第一篇：古詩(shī)二首

《古詩(shī)二首(鳥(niǎo)鳴澗、暮江吟)》教學(xué)設(shè)計(jì)—北師大版四年級(jí)上冊(cè)

陳志勇

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！

（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首有一定難度的，想挑戰(zhàn)嗎？接著演示：《古朗月行》）

2．老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗 暮江吟）

設(shè)計(jì)意圖：以看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)的大概意思。

2．指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀得正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

3．齊讀兩首古詩(shī)，讀后思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？

4．交流讀后收獲：

（1）作者都是唐代詩(shī)人。（可讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)唐代詩(shī)人和唐詩(shī)的了解。）

（2）兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景的。

（3）兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。

（4）《鳥(niǎo)鳴澗》寫(xiě)的是春天的景物，《暮江吟》寫(xiě)的是秋天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：知人論詩(shī)、整體觀照乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要門(mén)徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的整合。

三、分步解讀，體察詩(shī)韻

（一）學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》

1．過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

2．品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？

3．自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書(shū)：境美）

（2）觀看課件，展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）

4．參讀《鹿柴》，拓展理解。

（1）課件出示《鹿柴》，對(duì)比“空山不見(jiàn)人”與“夜靜春山空”，“但聞人語(yǔ)響”與“時(shí)鳴春澗中”，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會(huì)王維詩(shī)作的意境美）

（2）詩(shī)人筆下的景物都是那么美麗，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維的評(píng)價(jià)吧。

（3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？

（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)課件吟誦這兩首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的情景，通過(guò)比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》

1．過(guò)渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。

2．學(xué)生讀詩(shī)。讀后質(zhì)疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。

3．師生對(duì)話交流，在對(duì)話交流中引導(dǎo)理解：

（1）為何不說(shuō)“殘陽(yáng)照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？（引導(dǎo)看圖理解這個(gè)詞：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書(shū)：殘陽(yáng)→鋪）

（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（看插圖結(jié)合注釋理解：受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽(yáng)光的顏色）。

（演示課件：夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書(shū)：江水→瑟瑟）

（3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛(ài)）那詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。）

（4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書(shū)：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書(shū)：景美）

4．這樣迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中，難怪詩(shī)人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來(lái)把這首詩(shī)美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。（結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解暢所欲言。）

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受。

四、整體回顧，感悟詩(shī)情

同樣是借景抒情，兩位詩(shī)人卻分別用“境美”和“景美”來(lái)表達(dá)，當(dāng)兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前，你有何感想呢？你想說(shuō)什么呢？（自由暢談，體會(huì)兩首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。）

設(shè)計(jì)意圖：在索解兩首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

五、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境

1．古往今來(lái)，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)；深林人不知，明月來(lái)相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡描寫(xiě)的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。

2．布置自選作業(yè)。

（1）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將其改寫(xiě)成一篇文章。

（2）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將描寫(xiě)的景色畫(huà)出來(lái)。

（3）祖國(guó)山河無(wú)限美，你的身邊（生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

第二篇：古詩(shī)二首

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

2.正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

3.讀懂古詩(shī)，了解《秋浦歌》所描寫(xiě)的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

4.了解體會(huì)《憫農(nóng)》中揭露了社會(huì)的不公，抒發(fā)了對(duì)廣大農(nóng)民的同情。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)描寫(xiě)的不同情境和抒發(fā)的不同感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）《秋浦歌》

一、談話導(dǎo)入，誦詩(shī)入題

師：勞動(dòng)給你什么樣的感受？ 生：辛苦、高興、很有成就感

師：你能用學(xué)過(guò)的關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)來(lái)表達(dá)你的感受嗎？ 生：課件出示（3張）《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

李紳《鋤 禾》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。張俞《蠶 婦》昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。師：真不錯(cuò)！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）

二、初讀詩(shī)歌，讀通讀順 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問(wèn)題（字音）師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？ 生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開(kāi)長(zhǎng)安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫(xiě)下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒(méi)有喪失他的樂(lè)觀和自信。（課件補(bǔ)充背景）生：齊讀

三、讀悟結(jié)合，感受畫(huà)面

師：俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫(huà)，同學(xué) 們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來(lái)的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

（學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂(lè)觀向上的精神品格。）（課件標(biāo)紅“爐火”“紅星”“紫煙”“赧郎”）

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？（板書(shū)“爐火”）生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語(yǔ)來(lái)形容這里的爐火？ 師：從哪里體會(huì)到的？ 生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺(jué)得爐火照紅了哪？ 生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹(shù)木、云彩、月亮?? 師：（隨便指教室里的任何物件或人）這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對(duì)此情此景，你最想做些什么？ 生1：拿畫(huà)筆記錄此時(shí)的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤(rùn)著我，我詩(shī)興大發(fā)，用詩(shī)歌記錄下此時(shí)的豪言壯語(yǔ)。（讀詩(shī)）

生4：我只想興奮的尖叫起來(lái)??

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書(shū)：紅星）生：飛濺的火花到處都是。師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來(lái)的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來(lái)的輕煙。師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？ 生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。師：飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中?? 師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng)。??

（以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫(huà)面組合）師：（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面）

師：看到這種熱烈而壯觀的畫(huà)面，你最想吟誦詩(shī)中的哪兩句？ 生：爐火照天地，紅星亂紫煙。師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？

生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過(guò)長(zhǎng)空的流星跳的非常歡快。??

師：面對(duì)如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆??（帶上這份情感讀這兩句詩(shī)）

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫(huà)面？（課件出示詩(shī)歌）師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫(huà)面，“赧郎”什么意思？（板書(shū)：赧郎）師：“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？ 生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。??

師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？ 生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會(huì)唱什么歌呢？ 生：（唱——）

師：想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（播放課件：冶煉圖配樂(lè)勞動(dòng)號(hào)子）師：這樣的勞動(dòng)號(hào)子怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容。生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心??

師：這們的號(hào)子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？ 生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂(lè)觀向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極進(jìn)取??（板書(shū)）

師：這樣高亢的號(hào)子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了！但這能真地震動(dòng)嗎？這是什么寫(xiě)法？ 生：夸張

師：你覺(jué)得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號(hào)子驚動(dòng)了寂靜的夜。（讀）生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。（讀）生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。??

師：是呀，錚錚號(hào)子，熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地打動(dòng)了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂(lè)觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

四、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？ 生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場(chǎng)面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂(lè)，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生

2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。生

3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒(méi)有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺(tái)。

生

4、他愁社會(huì)動(dòng)蕩，眼見(jiàn)百姓生活一日不如一日，卻束手無(wú)策，無(wú)可奈何。生

5、他愁朝政日趨勢(shì)下，奸佞當(dāng)?shù)溃瑖?guó)家蒙受災(zāi)難。??

師：是呀，李白無(wú)比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！崩畎诐M腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報(bào)效祖國(guó)的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無(wú)法抹除的隱痛。他覺(jué)得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識(shí)了。

師：李白的愁好比寒川，卻勝過(guò)寒川。李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒(méi)有了出路，沒(méi)有了光明。也就是在這時(shí)，一副感人至深的勞動(dòng)場(chǎng)面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。“舉杯潑墨詩(shī)一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩(shī)歌《秋浦歌》誕生了，一首詩(shī)壇上為數(shù)極少的熱誠(chéng)謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。生：配樂(lè)有感情的朗誦。板書(shū)：

爐火

樂(lè)觀向上

紅星

赧郎

熱愛(ài)勞動(dòng)

動(dòng)寒川

不畏艱辛

（二）《憫

農(nóng)》

師：驚心動(dòng)魄的勞動(dòng)畫(huà)面固然讓人印象深刻，但勞動(dòng)背后也有許多不為人知的辛酸痛苦。請(qǐng)同學(xué)用剛才的方法學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》。

一、初讀古詩(shī)

1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（課件出示）

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）借助工具書(shū)，理解意思。（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

二、相互交流學(xué)習(xí)情況（課件出示詩(shī)歌）

1、檢查讀。（小組合作）

2、理解詞語(yǔ)的意思：（同桌交流）

粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無(wú)事可做；空閑。

夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。猶：還。

餓：肚子里沒(méi)有食物。

死：沒(méi)有了生命。

四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國(guó)或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。

三、品析體會(huì)

過(guò)渡：古詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫(huà)面，那么，透過(guò)這首詩(shī)中屈指可數(shù)的２０個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？

1.學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。

四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。

農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

2.結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)句，深化理解與體會(huì)。（課件逐句出現(xiàn)）（１）“春種”“秋收”概括了什么？

（２）從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫(huà)面？（４）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？

（５）議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會(huì)：從這首詩(shī)中，你又讀出詩(shī)人怎樣的情感？（學(xué)生回答）

四、對(duì)比感悟

１、對(duì)比讀。

２、議議：這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？（課件出示兩首詩(shī)歌）

《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農(nóng)》描寫(xiě)了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開(kāi)墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫(xiě)出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。

五、小結(jié)：

同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言，不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。

板書(shū)：

憫農(nóng)

一粒粟

萬(wàn)顆子 閑田

餓死 氣憤、深深的同情

第三篇：古詩(shī)二首

古詩(shī)二首教案

教學(xué)目標(biāo):

1．識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

3．感受《過(guò)分水嶺》《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賞析詩(shī)作的方法。

教具準(zhǔn)備:自制課件（溪水視頻，西湖美麗的風(fēng)景圖，兩首詩(shī)的配音朗誦）

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人溫庭筠和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)兩首關(guān)于水的詩(shī)，一首是寫(xiě)小溪水的，一首是寫(xiě)西湖的，首先我們先來(lái)感受下溪水以及西湖的美麗（出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略溪水的潺湲和西湖的美麗）這溪水和西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。那么，你們更喜歡哪種水呢？是溪水還是西湖呢？（學(xué)生發(fā)表看法）。老師覺(jué)得呢，溪水和西湖都有它自己獨(dú)特的美，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一百個(gè)人心目中就有一百個(gè)哈姆雷特，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣水的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美。

二、品讀賞欣

1、面對(duì)美景，有時(shí)候我們能夠感受到美，但是很難用自己的語(yǔ)言的寫(xiě)出來(lái)，而古代的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒眼前景色的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中關(guān)于水的很有名的兩篇絕句《過(guò)分水嶺》、《飲湖上初晴后雨》。首先，我們先來(lái)了解下這兩首詩(shī)作者以及寫(xiě)作背景（教師出示課件，介紹溫庭筠、蘇軾，以及這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景）為什么人們最喜歡這兩首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。

2．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

交口鄉(xiāng)中心校 馬海樂(lè) 3．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

5、吟誦品讀，深入感悟（讀之前教師講解故事誦讀的基本要求，放課件，做示范）重點(diǎn)：體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。學(xué)生練習(xí)，范讀，齊讀。重點(diǎn)講解《飲湖上初晴后雨》后兩句。因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。

6、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。

三、總結(jié)學(xué)法：我們看到一首詩(shī)該怎樣去了解學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？我們要送四個(gè)方面入手：意、境、情、誦。第一步先了解作者及作者在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候的具體情況，掃清字詞障礙，弄通詩(shī)的大概意思。第二步，體悟作者創(chuàng)造的意境，將自身代入。第三步，理解作者當(dāng)時(shí)的心情以及想要表達(dá)的感情。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身處在作者創(chuàng)造的意境之中，帶著和作者相同或近似的情感，放慢語(yǔ)速，誦背詩(shī)作。

四、作業(yè)：搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī),運(yùn)用學(xué)會(huì)的賞析詩(shī)作的方法獨(dú)立完成對(duì)詩(shī)作的分析。

板書(shū)設(shè)計(jì)

過(guò)分水嶺 1 飲湖上初晴后雨

溪水（有情）晴：水光瀲滟

平凡景象中發(fā)現(xiàn)美 雨：山色空濛

第四篇：古詩(shī)二首

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：管娟娟

復(fù)備人：

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《古詩(shī)二首》 教材分析

本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命?！膀旘v有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開(kāi)拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。

李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫(xiě)了清冷大氣的場(chǎng)面，寫(xiě)出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步掌握一定的古詩(shī)詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩(shī)意，大致理解詩(shī)句的意思。

2、能融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2．學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

3．用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的相同與不同之處。

4．鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。（板書(shū)課題：古詩(shī)二首）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利的朗讀古詩(shī)。

2、會(huì)認(rèn)4個(gè)二類字、會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。

3、背誦兩首古詩(shī)。

三、引導(dǎo)自學(xué)

1．交流預(yù)習(xí)情況。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

（1）讀一讀：

大宛（wǎn）

鋒棱（léng）

驍（xiāo）騰

堪

（kān）

（2）卡片出示易錯(cuò)字認(rèn)讀：（學(xué)生書(shū)空練習(xí)書(shū)寫(xiě)，加深印象。）

鉤

絡(luò)

（3）比一比，再組成詞語(yǔ)：（做成投影片，讓學(xué)生辨析組詞）

婉（）驍（）堪（）漠（）俊（）

宛（）饒（）湛（）摸（）峻（）

yān（）

sì（）

燕

似

yàn（）

shì（）

（4）讀課文：《古詩(shī)二首》

3．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪幾步？

學(xué)生：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。

四、交流釋疑：

1、按按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《房兵曹胡馬》

（1）作者在什么時(shí)間和背景下寫(xiě)的這首詩(shī)？

這是一首詠物言志詩(shī)。作品作于開(kāi)元二十八年（740）或二十九年，正值詩(shī)人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時(shí)期。詩(shī)的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。

（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？

兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。姓房的兵曹為何人不詳。

胡：當(dāng)時(shí)指西域。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，理解詩(shī)詞的意思：

a讀了這首詩(shī)，哪些地方讀懂了？

b還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

c誰(shuí)能把全詩(shī)的意思給大家講解一下？

（學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。）

大宛名：著名的大宛馬。

鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。

竹批：形容馬耳尖如竹尖。

峻：尖銳。這是良馬的特征之一。

堪：可以，能夠。

托死生：把自己的生死委托給馬。指這種馬值得信賴，能保障人的生命安全。

驍騰：健步奔馳。

詩(shī)分前、后兩部分。前面四句正面寫(xiě)馬，對(duì)馬作了形象的刻畫(huà)。是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的“胡馬”。

作者筆下的馬給你什么印象？（這是一匹上等的良馬。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）

它來(lái)自大宛（漢代西域的國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。杜甫寫(xiě)馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫(xiě)馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見(jiàn)其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。下面順勢(shì)寫(xiě)其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然?！芭焙汀叭搿眱蓚€(gè)動(dòng)詞極其傳神。前者寫(xiě)雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫(xiě)四蹄生風(fēng)，而寫(xiě)風(fēng)入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說(shuō)，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好象馬是不動(dòng)的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。

小結(jié)：詩(shī)人刻畫(huà)細(xì)致，維妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫(xiě)馬的氣概，“輕”寫(xiě)它的疾馳，都顯示出詩(shī)人的匠心。這一部分寫(xiě)馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫(xiě)其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。乘上奔馬而來(lái)，寫(xiě)它縱橫馳騁，歷城過(guò)都，有著無(wú)窮廣闊的活動(dòng)天地；它能逾越一切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫(xiě)馬，實(shí)是寫(xiě)人，這難道不是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？

提問(wèn)：

1、后四句寫(xiě)出馬的什么？（品格）

2、抒發(fā)了作者怎樣的情感？

詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。

先用“驍騰有如此”總挽上文，對(duì)馬作概括，最后宕開(kāi)一句：“萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開(kāi)拓得非常深遠(yuǎn)。這一聯(lián)收得攏，也放得開(kāi)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己志向的寫(xiě)照。

小結(jié)：這種蓬勃向上的精神用駿馬來(lái)表現(xiàn)確是最合適不過(guò)了。這和后期杜甫通過(guò)對(duì)病馬的悲憫來(lái)表現(xiàn)憂國(guó)之情，真不可同日而語(yǔ)。四：鞏固拓展

積累并搜集有關(guān)《馬》的詩(shī)句。

五、背誦古詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

六、分層布置作業(yè)

必做題1．背誦古詩(shī)《房兵曹胡馬》

選做題2．自由朗讀這首詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)

《馬詩(shī)》原列第五首，借寫(xiě)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。而此詩(shī)在比興手法運(yùn)用上卻特有意味。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，2、結(jié)合課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

三、引導(dǎo)自學(xué)

老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“這兩首詩(shī)都寫(xiě)了馬，比較一下它們有什么不同”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（2）組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流

四、交流釋疑：

1．自由朗讀這首詩(shī)歌，理解詞義、詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

燕山：這里指燕然山。我國(guó)西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

絡(luò)腦：指馬轡頭。（轡（pèi）：駕馭牲口的韁繩。）

快走：迅速地跑火痛快地跑。

清秋：天氣涼爽的秋天。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力?！把嗌皆滤沏^”與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”（《南園》其六）匠心正同，“鉤”是一種彎刀，與“玉弓”均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢(shì)力）極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”所暗示的幽州薊門(mén)一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫(xiě)景實(shí)啟后兩句的抒情，又具興義。三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？《馬詩(shī)》其一云：“龍背鐵連錢(qián)，銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦襜，誰(shuí)為鑄金鞭？”“無(wú)人織錦襜”二句的慨嘆與“何當(dāng)金絡(luò)腦”表達(dá)的是同一個(gè)意思，就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用?！敖鸾j(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起作設(shè)問(wèn)，強(qiáng)烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋”時(shí)草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

3．大面積指名朗讀，齊讀，練習(xí)背誦。

五、鞏固拓展

1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩(shī)的相同與不同了嗎？

相同：（1）兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的詩(shī)。

（2）都有詠物言志的特點(diǎn)。

不同：（1）兩首詩(shī)的內(nèi)容不同。

（2）表達(dá)的思想感情不同。

2、交流學(xué)習(xí)的感受。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、背誦古詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

七、分層布置作業(yè)。

必做題 1．背誦課文并默寫(xiě) 選做題 2．閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。

3．收集馬的成語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

房兵曹胡馬

馬詩(shī)

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

無(wú)空闊

托死生

驍騰有如此

萬(wàn)里可橫行

教學(xué)反思

何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏金秋

第五篇：古詩(shī)二首

第四單元（課文）

8.古詩(shī)二首 登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

１、理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩(shī)新唱視頻資料 教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？ 學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書(shū)“顴雀樓”。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來(lái)看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來(lái)替詩(shī)人想辦法，詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書(shū)課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。

2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。）

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩(shī)）

過(guò)渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。）

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（自主交流。）

2、（出示古詩(shī)的前兩句）詩(shī)人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3、讀一讀前兩句來(lái)。

4、（出示詩(shī)的后兩句）詩(shī)人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》，詩(shī)的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理，他意在告訴人們要不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。同學(xué)們，請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫(xiě)在自己的積累本上。當(dāng)然，詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名，我們今天來(lái)了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。（課件出示）

1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。

2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。

3、學(xué)生練讀。

4、自由背誦。

其實(shí)，王之渙有一首詩(shī)也很有名，這是一首送別詩(shī)，題為《送別》。出示古詩(shī)，教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀并背誦下來(lái)。

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）出示：

涼州詞

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

送 別

楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。

近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)

七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫(xiě)出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢！最后老師祝大家：學(xué)習(xí)更上一層樓！

八、學(xué)生在充滿期待中下課，并喊出班級(jí)口號(hào)：“我成長(zhǎng)我快樂(lè)！”

（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）附參考資料

★鸛雀樓，中國(guó)古代四大名樓之一，建在山西永濟(jì)縣（原山西蒲州），前臨中條山，下瞰黃河，樓高三層，建成時(shí)有鸛雀在上棲息，后被河水沖沒(méi)，目前正在重建。

★王之渙，唐代著名詩(shī)人，他寫(xiě)的有關(guān)西部邊疆的詩(shī)特別有名，其詩(shī)用詞十分樸實(shí)，但意境極為深遠(yuǎn)。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》、《送別》最著名，詩(shī)中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”都是流傳千古的佳句。分享：

望廬山瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫(xiě)。

3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)觀察畫(huà)面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】

（一）揭題：理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人。

1、談話激趣：

師：同學(xué)們，大家肯定知道唐代大詩(shī)人李白，他號(hào)稱“詩(shī)仙”，五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。

2、揭題：指課題，齊讀。誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？ ①什么是瀑布？誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？

瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來(lái)的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。

②知道廬山在什么地方嗎？

廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟著老師隨著詩(shī)仙李白一起去廬山游覽一番吧！

（二）初讀：疏通句讀，初知詩(shī)意。

想游覽啊，老師這里有個(gè)要求，如果能把古詩(shī)正確的讀出來(lái)，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字

①請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書(shū)自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。②認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“廬、爐” ③指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。④指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。

讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。

⑤出示詩(shī)的停頓及重音，誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？

望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。(1)指名讀(2)男、女生賽讀(3)全班齊讀（4）師配樂(lè)讀

2、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意

①讀著讀著，你仿佛看到了什么？

②想去游覽一番嗎？觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

師解說(shuō)：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美??

（三）再讀：想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)情。`

1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩(shī)人李白的心情非常的激動(dòng)，請(qǐng)你們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)地讀古詩(shī)，想想看自己從詩(shī)句中讀懂了什么？望廬山瀑布優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?）“飛”、“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？

水流快、山勢(shì)陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。

（2）補(bǔ)充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來(lái)像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。

（四）吟讀：細(xì)品詩(shī)韻，抒發(fā)胸臆

請(qǐng)小朋友們?cè)僮x古詩(shī)，在充分感受詩(shī)人豐富想象力的同時(shí)想想這首詩(shī)里有哪些字用得特別妙？ 預(yù)設(shè)一：“生”字的妙用

師：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？

香爐峰被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收?！吧弊謨H僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。預(yù)設(shè)二：“掛”字的妙用 誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面？生讀。（1）學(xué)生交流。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩(shī)的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩(shī)的語(yǔ)言美。

（3）此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。）（4）寫(xiě)一寫(xiě)

（5）過(guò)渡：這么美的詩(shī)，這么美的語(yǔ)言，我們應(yīng)該好好朗讀一番。（6）個(gè)讀、配樂(lè)朗讀。

（7）背誦：聽(tīng)著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺(jué)，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩(shī)篇。各位小詩(shī)人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。誰(shuí)能將古詩(shī)背誦下來(lái)了呢？

（五）拓展：贈(zèng)送詩(shī)文，課外延伸

1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌，現(xiàn)在老師把這首詩(shī)歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩(shī)，配樂(lè)朗誦)還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、老師這里還有一首李白寫(xiě)的詩(shī)《望天門(mén)山》，喜歡嗎？請(qǐng)自由讀一讀。

（六）、作業(yè)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、課外收集李白的詩(shī)，讀一讀，背一背。

教學(xué)反思：