第一篇：心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計——我為你高興

心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計——我為你高興

一、輔導(dǎo)主題 欣賞同伴心理輔導(dǎo)

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

1．通過輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的成功，會站在對方的立場來思考。2．教給學(xué)生欣賞并鼓勵他人的方法，會自我調(diào)節(jié)，從而解決內(nèi)心沖突。

三、輔導(dǎo)重難點

本輔導(dǎo)課嘗試通過輔導(dǎo)，孩子們能站在對方的立場來思考，學(xué)會尊重、理解和關(guān)愛他人，鋪設(shè)人際交往的橋梁。整堂課不但關(guān)注課堂輔導(dǎo)過程，也關(guān)注課前調(diào)查和課后效果，展現(xiàn)心理健康課的生成性和延伸性。

教學(xué)重點：利用觀看小品、寫心理煩惱卡、寫成功卡、祝賀他人等輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生融情思考、分析原因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在情境中把懂得的道理內(nèi)化為自己的能力，在生活中運(yùn)用，解決內(nèi)心沖突，學(xué)會欣賞并鼓勵他人。

四、輔導(dǎo)對象

本輔導(dǎo)活動適宜小學(xué)三年級學(xué)生

五、輔導(dǎo)準(zhǔn)備

調(diào)查問卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等

六、輔導(dǎo)預(yù)設(shè)與教學(xué)流程

（一）游戲?qū)?，贊美他人，引入本課主題 1．小游戲“我來夸夸你”：在教師的示范引導(dǎo)下夸一夸身邊的同學(xué)，可贊美同學(xué)的任意一方面，如衣著、外貌、學(xué)習(xí)、動手能力等。

2．教師隨機(jī)采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？

設(shè)計意圖：在平時與學(xué)生接觸和課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們對于贊揚(yáng)他人雖是意在心中，卻疏于行動。所以多次試教中，此環(huán)節(jié)都處于冷場狀態(tài)，同學(xué)們看上去很茫然，不知道該夸誰？也不知該夸他什么？這是輔導(dǎo)前真實情況的展現(xiàn)，也體現(xiàn)了本次輔導(dǎo)的必要性。我們引導(dǎo)孩子們用關(guān)注的目光看待同學(xué)，用欣賞的眼光看待同學(xué)，用真心的祝賀行動表現(xiàn)出自己對他人的鼓勵。

（二）二看小品，聯(lián)系學(xué)生實際，緩解心理煩惱 1．一看小品片段，討論觀后感受 ①觀看小品的前半部分，小品前半部分內(nèi)容簡介：王凱平時的學(xué)習(xí)成績比較差，但經(jīng)過努力，這次語文單元考試終于取得了92分的好成績。下課后，同學(xué)們在教室內(nèi)討論著，有的說：“這次王凱真不錯，考了高分。”有的說：“他平時這么差，會不會是偷看別人的？”有的說：“我還考了94分呢，比他還高2分呢！老師竟然只表揚(yáng)了他，沒表揚(yáng)我?！?? ②觀看后討論：

小品中的這三位同學(xué)對王凱的進(jìn)步分別持什么態(tài)度？如果你是王凱的同學(xué)，他平時學(xué)習(xí)成績很差，這次突然取得了好成績，你會怎么想？

③教師小結(jié)：當(dāng)他人取得成功時，我們會有不同想法，出現(xiàn)這樣的情況，都是很正常的。

2．聯(lián)系實際，教師反饋課前所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果。①出示課前調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果圖表 ②教師簡單說明統(tǒng)計表：課前我們?nèi)嘧隽艘粡堈{(diào)查問卷，大家現(xiàn)在看到的是統(tǒng)計結(jié)果圖表。從統(tǒng)計結(jié)果圖表上看，對于他人所取得的成功，咱們班的同學(xué)也有三種態(tài)度：A.鼓勵；B.妒忌；C.不關(guān)注。

教師再次強(qiáng)調(diào)：當(dāng)他人取得成功時，我們產(chǎn)生不同態(tài)度都是很正常很普遍的反應(yīng)。

設(shè)計意圖：輔導(dǎo)從小品入手，先讓孩子們以旁觀者的角度看待問題；接著聯(lián)系學(xué)生自身，出示課前的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果，讓孩子們了解到自己也有這樣的問題，從旁觀者進(jìn)入到親歷者的狀態(tài)。課堂輔導(dǎo)前讓孩子們做了輔導(dǎo)前測，調(diào)查孩子們對于他人進(jìn)步的不同態(tài)度，這樣能更有效地更有針對性地對本班同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。這里有個特別值得注意之處，就是教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)他人取得成功時，我們會有不同想法，出現(xiàn)這樣的情況，都是很正常的?！边@是奠定輔導(dǎo)氛圍的基礎(chǔ)，教師不能再一開場就把孩子們曾經(jīng)的想法定位于“這是錯誤的”，心理輔導(dǎo)和道德觀念的灌輸完全是兩回事，同時這樣還會讓孩子們處于緊張的情緒中，不利于后面內(nèi)心矛盾的緩解。

3．二看小品片段，體驗王凱內(nèi)心感受。

①我們的這些態(tài)度對他人又會產(chǎn)生什么影響呢？我們來聽聽王凱的內(nèi)心獨白。繼續(xù)看小品的后半部分：王凱的內(nèi)心獨白。（小品后半部分簡介：王凱通過努力才獲得好成績，可聽到同學(xué)們的議論后心里很難過，他的內(nèi)心獨白訴說了委屈、傷心之情。）

②體驗王凱內(nèi)心感受：你從王凱的話中聽出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過嗎？

4．聯(lián)系學(xué)生實際，說出心理煩惱，討論解決方案。①聯(lián)系學(xué)生實際，出示“心理煩惱卡”提示： ②書寫并板貼“心理煩惱卡”：根據(jù)提示說說自己的心理煩惱，教師當(dāng)場概括要點書寫并在黑板上板貼“心理煩惱卡”。

③小組討論解決方案：五個小組每一小組認(rèn)領(lǐng)黑板上的一張 “心理煩惱卡”，通過小組討論嘗試幫助解決卡片上的心理煩惱，同時以簡筆畫、文字等形式把解決方案寫在長條形“解決卡”上，最后由小組代表上臺發(fā)言講述本組的解決方案并把“解決卡”板貼在煩惱卡上方。

5．運(yùn)用方法解決小品中人物的心理煩惱：用剛才學(xué)到的方法鼓勵小品中的王凱，并勸解議論他的同學(xué)。

設(shè)計意圖：教師沒有以教導(dǎo)者的狀態(tài)出現(xiàn)，始終創(chuàng)設(shè)平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進(jìn)入輔導(dǎo)過程，輔導(dǎo)過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進(jìn)。這個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)更進(jìn)一步深入學(xué)生的實際情況，讓他們說說自己的心理煩惱。在解決這些心理煩惱時，教師沒有指手畫腳，而是充分發(fā)揮孩子們的主體性，通過小組合作的方式嘗試著來解決這些同學(xué)的心理煩惱。在這個小組討論幫助他人的過程中，孩子們又一次走進(jìn)他人的心理世界，并在自己的內(nèi)心中自覺完成了欣賞他人這一心理過程，在解決他人心理煩惱的同時也緩解了自己曾經(jīng)漠視他人甚至嫉妒他人的內(nèi)心矛盾沖突。

（三）課堂實踐，學(xué)習(xí)祝賀方法，感受贊美的快樂。

1．書寫并交流“我的成功卡”

首先請每位同學(xué)在“我的成功卡”上簡單寫寫自己取得進(jìn)步或成功的事例；接著自由交流并欣賞他人的成功卡，分享成功的喜悅。

2．學(xué)習(xí)祝賀方法，用學(xué)到的方法表達(dá)祝賀，感受快樂。

①學(xué)習(xí)祝賀方法：現(xiàn)在你看到了他人的成功和進(jìn)步，你想怎么祝賀他？隨機(jī)板貼詞卡

②向同學(xué)表達(dá)祝賀：剛才我們看了別人的成功卡，也交流了這么多表達(dá)祝賀的方法，就請你選擇你喜歡的祝賀方式向他人表達(dá)祝賀吧。在同學(xué)們自由表達(dá)祝賀的同時，教師隨機(jī)拍攝祝賀情景的照片。

③感受鼓勵他人的快樂：教師當(dāng)場把剛才拍攝的祝賀情景的照片配樂播放，感受那一份祝賀的快樂。并選擇幾張照片讓當(dāng)事學(xué)生說說感受：你為什么祝賀他？你祝賀他時你的心情如何？當(dāng)你聽到同學(xué)的祝賀時你有什么想說的？??

設(shè)計意圖：經(jīng)過輔導(dǎo)，孩子們的心中埋下了關(guān)注他人、鼓勵他人的種子，但要他們用實際行動表達(dá)出來，還有困難，因為之前大多數(shù)同學(xué)不關(guān)注他人，所以他們并不知應(yīng)祝賀他人什么？教師設(shè)計通過每個學(xué)生書寫并交流“成功卡”，孩子們看到了他人的成功，這樣在祝賀時有話可說。教師還引導(dǎo)、交流讓孩子們知道了很多表達(dá)祝賀的方法，這樣就可以讓孩子們有效地付諸于行動。在相互祝賀的過程中，整個課堂成了贊美的海洋，到處可聽到夸獎的話語，可看到相互鼓勵的場面，孩子們有的高興地說著，有的激動地鼓掌，還有的快樂地?fù)肀??那場面真的很令人感動。特別是當(dāng)教師把剛才當(dāng)場拍攝的鼓勵情景的照片播放出來時，可以看出，孩子們已經(jīng)把原先的認(rèn)知觀念融進(jìn)了自己的心中，表現(xiàn)在了行動中。孩子們的認(rèn)知與行動不再矛盾，展現(xiàn)自我與肯定他人不再矛盾，人際交往的障礙在慢慢消除，彼此之間更多的是關(guān)注的目光、鼓勵的態(tài)度。

（四）活動小結(jié)，鞏固主題，引導(dǎo)課后延伸。

當(dāng)別人取得成功的時候，我們應(yīng)該為他高興，真心地祝賀他人。這是一件多么快樂的事呀！讓我們在以后的生活中也會帶著這份快樂去祝賀他人！

七、輔導(dǎo)反思

孩子們在與同齡人的交往中，伙伴經(jīng)常之間容易產(chǎn)生矛盾，不能和諧相處?，F(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨生子女，在家庭里被寵愛有加，很容易導(dǎo)致唯我獨尊的個性，很多孩子往往以自我為中心、漠視他人。這次活動設(shè)計的對象是三年級孩子，正好處在從低年級向高年級的過渡期——中年級階段，在接觸中發(fā)現(xiàn)，這個階段的孩子，比較局限于自我感知，往往缺少對他人的關(guān)注。通過本次輔導(dǎo)，嘗試解決困擾孩子們的心理矛盾。

1．解決孩子們認(rèn)知與行動的矛盾：在我國的傳統(tǒng)教育之下，孩子們在認(rèn)知上一直被灌輸正確的觀念，但在實際生活中，孩子們的表現(xiàn)卻又常常沒有與腦海中的正確觀念一致。在人際交往的知識上，在課堂上常常可以聽到很多孩子們正確的講述。但與此同時，孩子們之間也不斷發(fā)生著人際交往方面的問題。說得通俗點就是“說歸說，做歸做?！? 2．解決孩子們展現(xiàn)自我與肯定他人的矛盾：一方面，孩子們愿意展現(xiàn)自我，很渴望得到別人的肯定；但另一方面看待他人時又常常呈不關(guān)注狀態(tài)，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人?，F(xiàn)在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。而他人對孩子來說是聚光燈之外的，是被忽視的。

這些矛盾的存在，導(dǎo)致了孩子們彼此之間呈現(xiàn)出漠然的態(tài)度，從而也產(chǎn)生了人際交往的障礙。通過本次輔導(dǎo)，孩子們在心理上的認(rèn)知與行動的矛盾、自我與他人的矛盾得到一定程度的緩解。孩子們不僅學(xué)會用真誠的目光關(guān)注他人，而且學(xué)會用真誠的行動表示對他人的贊美，真正做到了“我為你高興”。

八、輔導(dǎo)活動點評

1．這是一次輕松平和的輔導(dǎo)。教師營造了一個輕松而平和的氛圍，這對于心理輔導(dǎo)來說非常重要。我來夸夸你、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂等，都在這種氛圍下進(jìn)行。特別是觀看小品后和調(diào)查問卷后的兩次小結(jié)評價：“當(dāng)他人取得成功的時候，我們產(chǎn)生不同的態(tài)度是非常正常而又普遍的反應(yīng)。”這樣的評價有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，讓他們卸下了心理包袱，在輔導(dǎo)中愿意把自己真實的心態(tài)展現(xiàn)出來。

2．這是一次以生為本的輔導(dǎo)。無論是輔導(dǎo)之前的心理調(diào)查問卷，還是輔導(dǎo)過程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來源于學(xué)生，從學(xué)生原始的心理狀況出發(fā)，重視學(xué)生的反饋與體驗。在課堂的心理情境中，學(xué)生體驗到了自我潛意識中的對于他人的妒忌和不關(guān)注等。學(xué)生之間有多次互動交流：小組交流心理煩惱卡的解決方案、自由交流成功卡、自由祝賀他人。這些互動交流發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓孩子們自主解決問題，以自己的親身感悟和直接體驗獲取了解決內(nèi)心沖突的辦法。

①漠視——關(guān)注，孩子懂得關(guān)注他人的成功。在課前調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實到行動上，問題就出現(xiàn)了，特別體現(xiàn)在兩道簡答題上，很多孩子平常生活中不關(guān)注他人，所以在寫調(diào)查表時抓耳撓腮寫不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫上“無”。那大片的空白真是晃得人刺眼，不正體現(xiàn)出孩子們對于他人關(guān)注的空白嗎？“事不關(guān)己，高高掛起”的漠然態(tài)度在孩子們之間存在得很明顯。這樣，人際交往之間就會存在障礙了。

②妒忌——贊美，孩子嘗試欣賞他人的成功。通過循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)活動，觀看小品和寫心理煩惱卡等，孩子們換位思考，真正從內(nèi)心中認(rèn)識到每個人都需要被人欣賞。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹Ψ?，總是能夠?chuàng)造出一種友好、積極的交往氣氛。在成功卡的交流過程中，我們看到的是一張張笑臉，他人的成功不再與自己無關(guān)，他人的成功不再令我妒忌。

③自我——他人，孩子實踐贊美他人的方法。在輔導(dǎo)中，孩子們關(guān)注了他人，但就像“愛要怎么說”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達(dá)對他人的贊美。通過輔導(dǎo)，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，了解到原來贊美他人有那么多方法。孩子們學(xué)會贊美別人的方法、技巧，同時也在贊美他人和別人的贊美中獲得快樂的情感體驗。當(dāng)孩子們在課堂中快樂地相互祝賀相互贊美的時候，那一張張美麗的笑臉，將原先問卷調(diào)查表中的一片片刺眼的空白填補(bǔ)得那么充實。他們用自己的行動完成了這次輔導(dǎo)的后測：“我學(xué)會贊美他人了，而且我正在用實際行動贊美他人?！彼麄冏叱隽俗晕业娜ψ?，走進(jìn)他人的心靈，把懂得的道理內(nèi)化為自己的能力和行動。

本輔導(dǎo)活動課獲得2011年度海曙區(qū)第八屆小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)活動課評比一等獎，寧波市第八屆小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)活動課評比二等獎。

第二篇：心理健康教育活動課設(shè)計

心理健康教育活動課設(shè)計與實施

河南省蘭考縣張君墓鎮(zhèn)大胡莊小學(xué)

馬麗敏

心理健康教育目前正處于方興未艾的時候，人們越來越重視青少年的身心發(fā)展，不少地方開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課，把它作為基礎(chǔ)教育的一部分，作為素質(zhì)教育的一部分，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一項重要舉措。心理健康教育活動課更是學(xué)校心理健康教育工作的有機(jī)組成部分，是在學(xué)校心理健康教育中落實“促進(jìn)發(fā)展”目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮心理健康教育活動課在學(xué)校心理健康教育中應(yīng)有的作用，合理的課程設(shè)計以及根據(jù)課程設(shè)計進(jìn)行的有效實施是保證心理健康教育活動課充分發(fā)揮作用的前提和重要條件。

一、目標(biāo)設(shè)計

確立目標(biāo)及主題 在設(shè)計一次某年段的心理活動課前，教師需要十分明確活動目標(biāo)，按照本年段的學(xué)生特點，確立本次活動課的主題及具體明確的目標(biāo)。一般要求主題要鮮明、活潑，能夠引起學(xué)生注意、關(guān)心。目標(biāo)要具體、明確。目標(biāo)越具體越細(xì)，實施起來就越便利，越容易實現(xiàn)。有些活動設(shè)計，目標(biāo)定得高、大、空，教師在活動的時候就不好把握，增大操作難度，甚至容易使活動失控，不利于目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、設(shè)計實施的基本原則

心理活動課的教學(xué)過程設(shè)計，必須根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點作具體的設(shè)計，只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，教師在選擇教學(xué)的方法上既要符合教學(xué)的目標(biāo)，更要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

1.面向全體原則。開展心理健康教育要“面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高”。面向全體，是心理健康教育的基本要求。心理健康教育活動課的設(shè)計實施要面向全體學(xué)生、鼓勵全體學(xué)生的參與，避免僅一部分活躍學(xué)生唱主角，冷落了另一部分學(xué)生。

2.注重參與、體悟原則?！绑w驗”是心理活動課的核心要素。心理健康教育活動課的主要目的不是解決知與不知的問題，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的一些心理體驗，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到激發(fā)個體心理能量從而提高其“自助”能力的目的。對于個體心理而言，個人的親身感悟和直接體驗是無法替代的，體驗中的一個小小啟發(fā)都能成為體驗者的深刻記憶。

3.合作自省中解決問題原則。心理健康教育是一種“助人自助”的活動，就是通過引導(dǎo)、點撥激發(fā)教育對象的內(nèi)在力量，激發(fā)教育對象的積極性、能動性和創(chuàng)造性，然后通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。所以，自省是心理健康教育活動課堂中個體解決問題的重要途徑之一。同時，在心理健康教育活動課上的問題解決中，個體并不僅僅依靠自身的力量，活動小組或班集體是促進(jìn)個體問題解決的重要參與和推動力量。

4.關(guān)注發(fā)展原則。所謂關(guān)注發(fā)展原則，即心理健康教育活動課的設(shè)計、實施要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

心理健康教育活動課是與學(xué)校心理健康教育工作中的團(tuán)體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等內(nèi)容互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充的。關(guān)注發(fā)展是心理健康教育活動課設(shè)計實施的重要原則。心理健康教育課一方面要針對大多數(shù)健康或亞健康的人，就一些普遍性、典型性的伴隨著個體成長過程及交往范圍的擴(kuò)大而產(chǎn)生的，隨著時間的推移逐漸可以得到解決的問題開展實施，如考試焦慮、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、早戀等問題;另一方面，要針對個體的心理潛能開發(fā)，如記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練等開展實施。

三、設(shè)計實施的基本形式

心理健康教育活動課的實施開展形式是靈活多樣的，主要包括以下幾種：

1.分組討論：根據(jù)活動內(nèi)容事先進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位開展討論，在討論中進(jìn)一步明確問題，澄清對問題的模糊或錯誤認(rèn)識。

2.組內(nèi)組間交流。交流或討論基礎(chǔ)上的交流是學(xué)生在心理健康教育活動課的開展中互通有無，引發(fā)思考、尋找解決問題的方法和途徑的重要前提和基礎(chǔ)，組內(nèi)交流有助于小范圍內(nèi)學(xué)生面對面的直接互通有無和心理互動，組間交流拓展交流的范圍，有助于心理互動中集體能量的調(diào)動和發(fā)揮。

3.小品表演、角色扮演。把生活中的問題或事件通過適當(dāng)?shù)木幣牛孕∑返男问匠尸F(xiàn)，學(xué)生參與扮演不同的角色，感受不同情境和狀態(tài)下的任務(wù)體驗，再現(xiàn)不同的人物反應(yīng)。

4.情境再現(xiàn)。把生活中的事件場景搬到課堂上，讓學(xué)生在有限的時間、空間中，在思考的基礎(chǔ)上，從神態(tài)、語氣、行為等方面再現(xiàn)生活中的事件場景，在這一過程中帶給參與者及其他同學(xué)一定的體驗和感受。

5.體驗游戲。體驗式游戲在游戲參與過程中能夠激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，帶給參與者切身體驗和感受。結(jié)合活動的不同情境引入相關(guān)的游戲，能夠在活動中激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，引發(fā)參與者的體驗感悟，體驗式游戲是心理健康教育活動課帶給學(xué)生切身體驗和感受的重要方式和手段。

四、設(shè)計實施的基本理念

1.關(guān)注學(xué)生情感體驗。在學(xué)生的生活中，一些不良的行為之所以不斷出現(xiàn)，不是因為學(xué)生沒有正確的認(rèn)識、不明是非，而是因為學(xué)生認(rèn)知和情感體驗的分歧。這就要求必須積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在活動過程中獲得體驗和感悟，而后引發(fā)學(xué)生在行為上做出和認(rèn)知、情感體驗相一致的行為。

2.關(guān)注學(xué)生“自助”能力養(yǎng)成。作為一項“助人自助”的活動，心理健康教育活動課要通過引導(dǎo)、點撥激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極、能動性和創(chuàng)造性，通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。在這一過程中，要逐步提高學(xué)生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問題時能夠正確判斷，客觀認(rèn)識分析和應(yīng)對自己遇到的問題和困擾的能力。

3.著眼學(xué)生一生成長。心理健康教育活動課是以學(xué)生個人的情感體驗和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠重新審視自我、認(rèn)識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的健康成長和一生發(fā)展。它超越了以知識本位為特征的課程思想，重視人文精神，注重學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊意識，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。在心理健康教育活動課的設(shè)計實施中，引入拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊理念，積極組織引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊，在課堂活動中逐步形成、增強(qiáng)學(xué)生個體的團(tuán)隊觀念和意識。通過團(tuán)隊為每個成員提供心理支持，讓每個成員在活動中感到自己不是獨自在參與活動而是背后有一個強(qiáng)大的集體支持;同時，當(dāng)某些成員出現(xiàn)不良行為或問題時，通過團(tuán)隊積分等手段觸發(fā)團(tuán)隊自我約束管理杠桿，通過團(tuán)隊的力量弱化某些不良行為，強(qiáng)化、張揚(yáng)某些積極行為。

五、設(shè)計實施中應(yīng)處理好的四個關(guān)系

1、處理好內(nèi)容進(jìn)程和充分活動的關(guān)系。從現(xiàn)有的一些心理健康教育活動課參考教材來看，涉及內(nèi)容往往過多。如果按照內(nèi)容逐一開展，就會出現(xiàn)活動不充分，學(xué)生情感體驗弱或部分學(xué)生體驗缺失等問題。所以，在心理健康教育課的設(shè)計上要使內(nèi)容和課堂容量相適應(yīng)，每節(jié)課的內(nèi)容不是越多越好，也不需要面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點設(shè)計適量的活動。處理好這一關(guān)系還要在分隊時注意分隊數(shù)量和每隊成員數(shù)的適當(dāng)比例。每隊成員過多，在分組討論交流時往往就會用時較多，并且在位置排列上不利于學(xué)生的充分、順暢交流;如果分隊太多則可能在組間交流時要用較多的時間。

2、處理好活動參與中面向全體和關(guān)注個體的關(guān)系?！懊嫦蛉w學(xué)生”是心理健康活動課開展的重要原則，但在開展中還要考慮某些個體的特殊情況和個性特點。對個體的情況，尤其是遇到的新情況要及時地加以關(guān)注和引導(dǎo)，要及時調(diào)整思路和方法，而不能按照設(shè)計照本宣科地進(jìn)行，要借助學(xué)生團(tuán)隊的力量對新情況加以分析和引導(dǎo)。比如，某項活動性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學(xué)生在經(jīng)過動員后仍不愿參與，這時候就不能強(qiáng)迫他們參與，但是該活動其他同學(xué)都要參加，把個別學(xué)生置于活動之外是不合適的。這時可以考慮一個活動中需要的其他角色，讓他間接地參與活動而不是完全脫離活動。比如，有些活動課中需要旁白、計時員或者記錄員等角色，讓他以此類角色參與活動并在活動結(jié)束時根據(jù)情況對他加以鼓勵。

3、處理好培養(yǎng)健康人和高尚人的關(guān)系。心理健康教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)健康的人，培養(yǎng)身體和心理狀態(tài)良好的，能夠以積極、良好的狀態(tài)面對生活、工作和學(xué)習(xí)的個體，而不是以培養(yǎng)高尚的人為主要目標(biāo)。所以，雖然在心理健康教育活動課程設(shè)計和實施中也需要考慮、處理培養(yǎng)“高尚人”的問題，如引導(dǎo)學(xué)生糾正一些不正確的觀念、看法，但這是在處理過程中的問題，而不是心理健康教育活動課的開展目標(biāo)。當(dāng)然，這并不是說心理健康教育活動課的開展就和“高尚人”的培養(yǎng)沒有任何關(guān)系，二者是緊密相連的。只有培養(yǎng)出了“健康人”才能真正培養(yǎng)“高尚人”，一個不“健康”的人恐怕很難成為一個高尚的人。

六、設(shè)計實施中注意的幾個問題

1.注意活動安全性。心理健康教育活動課的活動性質(zhì)決定安全是其必須重視的一個問題，活動安排要做到有計劃、有步驟、有目標(biāo)、有準(zhǔn)備?？紤]不同活動的安全要求，考慮不同活動環(huán)境中可能存在的安全問題，比如學(xué)生座位編排、活動場地選擇、活動道具的使用，不同年齡學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問題等。

2.充分準(zhǔn)備。要保證心理健康教育活動課的有效開展，就必須從活動安排、了解學(xué)生現(xiàn)狀和心理準(zhǔn)備等方面作好充分的準(zhǔn)備。

3.教師和學(xué)生的角色定位。心理健康教育課的活動性質(zhì)決定了學(xué)生是活動的主體，教師是輔導(dǎo)者，教師在心理健康教育課實施過程中的作用是引導(dǎo)、催化和建議，引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)“自助”。因為心理健康教育的最終目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理自助能力，而學(xué)生心理自助能力的培養(yǎng)和提高只有在學(xué)生的親身實踐和體驗中才能實現(xiàn)。

學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生在活動中能充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。活動中，每個學(xué)生都可以依照自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動地感受所創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境的影響，或吸收或排斥或改造，實現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建與改造;學(xué)生具有明確的活動目的和自覺活動的態(tài)度，在教師宏觀指導(dǎo)下能主動地支配和調(diào)節(jié)自己的活動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，發(fā)展和完善自己;在團(tuán)體中會不斷有新的觀點、方法出現(xiàn)，學(xué)生能夠在“接受和產(chǎn)生”的思想碰撞中實現(xiàn)對自身的重組和刷新。作為教師，在心理健康教育課的開展實施中主要是在理解、尊重的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生參與到活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在活動、體驗中去體悟、思考，在探討交流中實現(xiàn)“自助”和“互助”，保證活動安全、有效地開展。

4.注意活動課的系統(tǒng)性和活動結(jié)束后相關(guān)問題的處理。心理健康教育活動應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的，而不是單一的。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點使心理健康教育活動的內(nèi)容不斷完善，讓心理健康教育活動課的內(nèi)容逐步系統(tǒng)化。在某方面活動開展中也應(yīng)當(dāng)注意其系統(tǒng)性，比如，“戴高帽”活動能讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識自身的優(yōu)點和長處，樹立自信;但對全體學(xué)生而言，這是不夠的，對某些學(xué)生尤其是一些從小發(fā)展比較順利的學(xué)生來說，我們更應(yīng)當(dāng)讓他們了解自己的不足和缺點。在開展“戴高帽”活動后我們可以開展另一個活動——“今天我是小刺猬”，讓學(xué)生在觀察、了解的基礎(chǔ)上誠懇、客觀地指出彼此的不足和缺點，讓學(xué)生能夠更加客觀全面地認(rèn)識自我。在這一基礎(chǔ)之上樹立的自信心將會更加有利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展?；顒咏Y(jié)束并不是心理健康教育活動的終止，而是一個新的開始。教師要在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論、思考和探索，共同尋找解決問題的思路、途徑和方法。有些活動中老師還要對學(xué)生的情況及時加以反饋和強(qiáng)化，比如在“戴高帽”活動中，讓學(xué)生談?wù)劼牭絼e人對自己優(yōu)點評價后的感受以及自己對“別人對自己優(yōu)點評價”的評價。老師還要在活動后把大家對每個同學(xué)的優(yōu)點評價加以匯總并及時通過適當(dāng)?shù)姆绞?比如卡片、談話等)反饋給學(xué)生，老師還可以根據(jù)情況給學(xué)生做簡短的評語。針對活動中個別學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題和情況，老師要通過個別輔導(dǎo)等方式加以處理，必要時及時與其班主任聯(lián)系溝通。

總之，在多年的心理活動課教學(xué)實踐中，我們得益于以上的教育理念，它讓我們在帶給孩子們健康快樂的同時，也感受到無窮的快樂。

第三篇：心理健康教育活動課設(shè)計

心理健康教育活動課設(shè)計

活動主題： 培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法?；顒右饬x：

學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要?；顒訙?zhǔn)備：

1、進(jìn)行自信心測試：“自信心自測”、“自信程度自評”。

2、制作輔助課件如： 影片，音樂、圖片等?；顒訒r間：一個課時?；顒拥攸c：校電教室 活動過程：

一、出示凡·高的畫《星光燦爛》

教師：請同學(xué)們談?wù)勀憧吹搅耸裁?？你感到美嗎？（鼓勵學(xué)生大膽講出自己真實的感受）

學(xué)生：月亮、旋風(fēng)、烈火、村莊、樹林等；不美。

教師這時再告訴同學(xué)們這是凡·高創(chuàng)作的世界名畫《星光燦爛》，因為它的調(diào)色技術(shù)很高超而被藝術(shù)鑒賞家們推為世界名作。畫是由很多元素組成的，如：色彩、構(gòu)思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。人和畫一樣，也是由許多元素構(gòu)成，只要某一方面或某幾方面出色就可能成為杰出的人。緊接著請同學(xué)們思考一下自己最突出的優(yōu)點，準(zhǔn)備做下面的訓(xùn)練活動。

二、訓(xùn)練活動

活動一：目光炯炯

要求：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個優(yōu)點，態(tài)度肯定，大聲說三遍。繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西。一分鐘內(nèi)以各種方式要求對方，對方則反復(fù)拒絕。注意體會感受。

活動一的討論提綱：

1、說優(yōu)點時每一遍的感覺有什么不同？

2、一次一次地遭到拒絕，心情如何？

3、拒絕別人時有何感受？

4、今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對待別人？

學(xué)生：說優(yōu)點時感到一遍比一遍自信；一次次地被拒絕,心情很不好；拒絕別人時，覺得對不起別人；以后在不喪失原則的前提下要盡力幫助別人，等等。

教師：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當(dāng)你一再要求他時，他可能會不好意思，如果你再堅持一會兒，他可能就答應(yīng)你了。做事要有不達(dá)目的不罷休的決心。

活動二：優(yōu)點轟炸

要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點，每個人只對被談?wù)撜咧赋鲆粋€確實存在的優(yōu)點，被談?wù)撜咧辉试S靜聽，不必做任何表示。注意體會被大家指出優(yōu)點時的感受?；顒佣挠懻撎峋V：

l、被大家指出優(yōu)點時有何感受？

2、是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強(qiáng)了對自身優(yōu)點、長處的認(rèn)識？

3、指出別人的優(yōu)點時你有何感受？

學(xué)生：被別人指出優(yōu)點時感到很高興；大家指出的大多數(shù)優(yōu)點和我以前認(rèn)識到的完全一致；有許多優(yōu)點是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強(qiáng)了對自身優(yōu)點和長處的認(rèn)識；指出別人的優(yōu)點時，我會想這一點我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等。

三、培養(yǎng)自信的總體方法是：

1、不要過分敏感他人對自己的評價，重要的是相信自己和客觀地認(rèn)識自己。

2、集中注意力于自己的優(yōu)點并積極發(fā)揚(yáng)它們。

3、讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識自我培養(yǎng)自信。

4、讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信

具體方法：

1、出示圖片引出下面名言，同時讓學(xué)生觀看影片并講解名人（愛因斯坦）的故事。

“將自己的每一條優(yōu)點都列出來，用贊美的眼光去看它們，經(jīng)?？?，最好能背下來。通過集中注意于自己的優(yōu)點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人?！薄_伯特·安東尼

教師與學(xué)生的對話

教師：集中注意于優(yōu)點和長處，對自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學(xué)會騎自行車時，如果看見路上有一塊磚，常常會眼睛盯著磚，心里想著千萬別撞上去，結(jié)果往往就會撞上去。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到?jīng)]有磚的路上，結(jié)果大多不會撞到磚上去。這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特·安東尼的這段話可以幫助我們在生活、學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會積極暗示。

學(xué)生：這段話說得雖然有道理，但也不能忽視缺點。在注意優(yōu)點時，不能忘記克服缺點。教師：在培養(yǎng)優(yōu)點時確實需要克服很多以往的不良習(xí)慣。請同學(xué)們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學(xué)們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺？

學(xué)生：別扭。

教師：要改變一個如此小的習(xí)慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達(dá)到目的。心理學(xué)的實驗表明，一個習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要多天的努力。通過這個環(huán)節(jié) 讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識自我培養(yǎng)自信。

2、一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主，這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

通過這個環(huán)節(jié)以多種方式讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

四、課后活動

1、列出自己的每一條優(yōu)點，天天以贊賞的眼光去看它們，堅持一個月，爭取養(yǎng)成積極暗示的思維習(xí)慣。

第四篇：心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計

心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計

[活動目標(biāo)]

1、通過聯(lián)想、討論、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識情緒的種類及不良情緒的影響。

2、要讓學(xué)生學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒，學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實施方法。[活動重點]

1、認(rèn)識不良情緒及影響。

2、掌握控制和調(diào)節(jié)不良情緒的方法。[活動準(zhǔn)備]

1、角色扮演《母女之戰(zhàn)》、心理劇《抄作業(yè)》

2、歌曲:《歌聲與微笑》

3、氣球、白紙、筆 [活動過程]

一、課前活動 《繞口令》挑戰(zhàn)自我

（嘴說腿，腿說嘴，嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴不動腿，光動腿不動嘴，不如不長腿和嘴。）

二、教師導(dǎo)入

同學(xué)們，大家覺得是不是很開心？是啊！“人非草木，孰能無情”喜怒哀懼，恐怕我們自己都記不清有過多少這樣的體驗了。它們讓我們的生活變得多姿多彩，給我們平添了很多情趣。但是也正是因為它們，讓人們控制不住自己，做錯了很多事，甚至走上犯罪的道路，讓我們共同欣賞角色扮演《母女之戰(zhàn)》。

教師：看了這個小品，同學(xué)們有什么感想呢？（生感想）教師：是的，這正是由于不良情緒即心情壓抑、憤怒而引起的悲劇，情緒可以為人們帶來偉大的成就，也可以使人走向極端，情緒實際上是個人心態(tài)的反映，而心態(tài)是我們可以組織、引導(dǎo)和完全掌控的對象，同學(xué)們想成就偉大的事業(yè)嗎？想做一個身心健康的人嗎？那么就讓我們當(dāng)情緒的舵手，向生活的海洋大膽暢游吧。

三、學(xué)生暢談生活體驗(課件顯示)學(xué)生根據(jù)談話內(nèi)容做出答案

四、小組討論

在生活中有哪些積極情緒哪些消極情緒?（課件顯示內(nèi)容）

五、教師

我們要提倡的是積極情緒還是消極情緒呢？當(dāng)然是積極情緒了，因為積極情緒能使我們成功，而消極情緒會產(chǎn)生不良的影響，會產(chǎn)生哪些影響呢？（小組討論交流）（課件顯示內(nèi)容）

六、喔，不良情緒對人的影響的確太大了，當(dāng)有了不良情緒我們該如何處理呢？下面讓我們欣賞心理劇《抄作業(yè)》

七、看了這個小品，同學(xué)們，你們說，小紅的做法恰當(dāng)嗎？曉嵐該不該宣泄她的不良情緒？她該如何宣泄呢？（學(xué)生討論交流）（課件顯示問題）

八、教師：大家想出了這么多調(diào)適情緒的方法，讓我們來聽一聽心理學(xué)博士的看法吧！

（課件顯示內(nèi)容：積極的情緒帶動你，消極的情緒拖累你，就像自己身體里面的一個天使和一個魔鬼。兩者并存，誰也沒辦法消滅誰，就看兩者抗?fàn)幍臅r候誰暫時占領(lǐng)先地位了，人一輩子都生活在自我的掙扎里很矛盾，人總不可能一輩子和機(jī)器人一樣運(yùn)作“活力四射”，身體需要休息,心靈需要蔚籍，在生活中讓積極情緒占主動就好啦！先戰(zhàn)勝了自己才能挑戰(zhàn)更強(qiáng)更多的東西。學(xué)習(xí)需要拿出的是百分百的積極態(tài)度，不容消極的，可以改變學(xué)習(xí)的方法激發(fā)積極的態(tài)度。）

九、同學(xué)們，我們有沒有過不良情緒的體驗?zāi)兀楷F(xiàn)在就讓我們交流一下并找到合適的調(diào)適方法好嗎？（同學(xué)們以小組為單位，把你曾經(jīng)有過的不良情緒寫下來，貼在氣球上互傳，大家共同解決）。

十、看來大家真的掌握了很多不良情緒的調(diào)適方法。

在這里，我很想為大家講一個“悲觀者與樂觀者”的故事。（教師講故事）同學(xué)們，你愿意做一個怎樣的人呢？

十一、教師小結(jié)：同學(xué)們，生活的海洋中沒有一帆風(fēng)順的，只要我們樂觀地面對生活，懷著一顆真誠友善的心去對待生活中的每一個人、每一件事，相信生活會回報給我們更加燦爛的笑容，讓我們在人生的海洋中好情緒的舵手，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航?。ㄕn件顯示內(nèi)容）愿<<歌聲與微笑>>伴隨我們健康成長！大屏幕播放<<歌聲與微笑>>（師生齊唱）

第五篇：心理健康教育活動課設(shè)計及教學(xué)反思

《》心理健康教育活動課設(shè)計及教學(xué)反思 主題

網(wǎng)絡(luò)交友（最熟悉的陌生人）* 理論分析

網(wǎng)絡(luò)上人與人的交往表現(xiàn)為符號和符號的互動，缺乏聲音、表情等較能表達(dá)隱含意義的溝通方式，面對信息不足的人際互動情境，互動者往往根據(jù)自己的認(rèn)知來解讀信息，非常容易因為對于情境概念的模糊、抽象，而以一種獨斷的刻板印象來簡化，了解知覺對象，帶有較強(qiáng)的主觀性，以至認(rèn)識往往過度理想化，或者與實際情況相差很大，因此通過網(wǎng)絡(luò)交友需謹(jǐn)慎。* 教學(xué)目標(biāo)

思想目標(biāo)：懂得網(wǎng)絡(luò)交友有利有弊，網(wǎng)絡(luò)交友需謹(jǐn)慎

知識目標(biāo)：懂得僅通過網(wǎng)絡(luò)溝通了解他人，由于溝通信息不足，帶有主觀性

能力目標(biāo)：懂得如何理智網(wǎng)絡(luò)交友 * 教學(xué)重點和難點

使學(xué)生通過活動感悟到網(wǎng)絡(luò)中對知覺對象的認(rèn)識帶有較強(qiáng)的主觀性，因此網(wǎng)絡(luò)交友需謹(jǐn)慎 教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)活動體驗，討論 * 教學(xué)主要思路

網(wǎng)絡(luò)交友在青少年中較為普遍（導(dǎo)入）

網(wǎng)友在網(wǎng)上給我們的信息是不完整的（發(fā)展）

網(wǎng)絡(luò)信息的不完整導(dǎo)致對網(wǎng)友的認(rèn)識有很強(qiáng)的主觀性（深入）

網(wǎng)上交友注意事項（總結(jié)）

* 教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

看看網(wǎng)絡(luò)語言

展示幾組網(wǎng)絡(luò)語言，請學(xué)生回答它們分別是什么含義

（此活動主要表明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年普遍接受的溝通方式，引出本課主題）

二、發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)互動活動：最熟悉的“陌生人”

課前請一位該班任課教師在msn上，請學(xué)生通過網(wǎng)上聊天的方式猜猜這個老師是哪一位。

（此活動旨在讓學(xué)生感悟到即使是我們平常熟悉的人，或許在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中就有可能成為陌生人，可見網(wǎng)絡(luò)是個復(fù)雜的環(huán)境，網(wǎng)友給我們的信息很多情況下是不完整的）

三、深入

互動活動：看圖說話

請學(xué)生用一到兩句話描述一幅圖片，并且同時寫下來。然后展示學(xué)生的描述語言，并請同學(xué)們思考，為什么同樣的圖片，會有不同的描述？

（本活動主要使學(xué)生感悟到人際互動過程中，如果信息不足，人們往往通過自己主觀的想象去認(rèn)識知覺對象。而網(wǎng)絡(luò)信息的不完整會導(dǎo)致我們在分析這些信息時帶有較強(qiáng)的主觀色彩，完美的網(wǎng)友有時只是我們想象出來的，雖然似乎在網(wǎng)上很“熟悉”，但實際上卻完全是一個陌生人）

四、總結(jié)

（一）視頻片斷討論：你會與網(wǎng)友見面嗎？

（本活動主要讓學(xué)生暢所欲言，共同探討同學(xué)們對于網(wǎng)友見面的想法）

（二）視頻片斷：交網(wǎng)友導(dǎo)致犯罪

（本活動主要通過一個案例，警示學(xué)生要謹(jǐn)慎網(wǎng)上交友，網(wǎng)友見面）

（三）各小組借助網(wǎng)絡(luò)工具編寫《學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友注意事項》

（本活動主要使學(xué)生以親身參與的方式，深化本課主題，并能對學(xué)生以后的上網(wǎng)行為起到引導(dǎo)作用）* 教學(xué)反思

1、選題較為貼近學(xué)生實際生活，因此學(xué)生在課堂中能夠有話可說，有觀點可發(fā)表。

2、通過網(wǎng)絡(luò)來講述網(wǎng)絡(luò)交友，教學(xué)方式較為新穎，引起學(xué)生興趣，學(xué)生課堂參與積極，參與面較廣。

3、課堂中教學(xué)重點較為突出，學(xué)生通過活動基本能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息的不完整性，對信息的分析帶有較強(qiáng)的主觀性。

4、課程中由于安排的活動較多，學(xué)生的討論不太充分，對學(xué)生的想法挖的不夠深，使本課主題不夠深入。

5、課前對學(xué)生的分析還不夠充分，因此在課堂中對學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識一致的問題安

排了太多時間，顯得有些浪費，因此在以后該課的教學(xué)中應(yīng)該多安排些時間在如何網(wǎng)絡(luò)交友，使課程更具有操作性，對學(xué)生幫助更大。