第一篇：小升初語文畢業(yè)專項復(fù)習教案
六年級語文專項復(fù)習教案
一、目的要求：
1、掌握本冊的生字新詞，能讀準字音，認清字形，理解字、詞義。
2能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、注意語言的積累。初步養(yǎng)成積累語言的習慣。每個積累。運用中的讀志背背要求能理解并背誦。掌握一些常用句式。
4、培養(yǎng)學生的聽說能力和語文實踐能力。
5、能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應(yīng)用文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。二設(shè)計理念：
加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。做到精講精練。特別重視詞、句的訓練。
1、句子專項復(fù)習
第一課時
一、復(fù)習重點
擴句、縮句、給句子換個說法。
二、教學過程
1．復(fù)習縮句。
縮句就是把比較復(fù)雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。
例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了?？s句后變?yōu)椋骸疤柹饋砹??！庇秩纾簼嵃椎难┗娂姄P揚地飄落在農(nóng)家小院的屋頂上。縮句后變?yōu)椋骸把┗h落在屋頂上。”
怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關(guān)鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進。”讀后就要想一想這句話說的是“什么”？說的是“教科書”。是說“教科書怎么樣呢”？“激勵著我前進”。那么“用生命換來的珍貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進?！?/p>
做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。
2．復(fù)習擴句。
我們復(fù)習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴句時我們在“雪花”前面加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農(nóng)家小院”幾個字，這時展現(xiàn)在讀者面前的是一幅活的畫面。
拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴充?？纯蠢鋽U充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴充的詞前面加上了括號就簡單明確多了。
擴句時還要防止形容詞的堆砌。例如：“同學們聽講。”有的同學這樣擴充：數(shù)學班的同學們專心致志聚精會神地聽講。“專心致志”和“聚精會神”這兩個形容詞重復(fù)了。
擴充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。
第二課時
一、復(fù)習改寫句子。
改寫句子練習，一是把反問句改成陳述句，二是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項練習時，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標點和語氣。
復(fù)習時，還應(yīng)該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說的是一個意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙。”“波濤把泥沙卷走了?！薄澳嗌潮徊碜吡??！?/p>
通過句式的變換練習，同學們可以懂得用不同句式寫一個意思，可以使句子的意思表達得更準確，更生動。
二、鞏固練習
1．照樣子縮句。
例：一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。
小河出現(xiàn)在眼前。
（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了。________________________________
（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學習文化科學知識。_________________________
（3）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。__________________________
2．擴句。
（1）海灘上有貝殼。
（）海灘上有（）貝殼。
（2）汽車行駛在馬路上。
（）汽車（）行駛在（）馬路上。
（3）解放軍保衛(wèi)祖國。
解放軍（）保衛(wèi)（）祖國。
（4）列車通過大橋。
（）列車（）通過（）大橋。
3．把下面的反問句改成陳述句。
（1）少先隊員怎么能向困難低頭呢？_________________________
（2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？_______________________
（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？____________________
4．照樣子，把句子換個說法，意思不能變。
例：大水沖走了八只大鐵牛。
大水把八只大鐵牛沖走了。
八只大鐵牛被大水沖走了。
（1）我摔壞了陳明的小木船。
________________________ ________________________
（2）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。
________________________________________________
（3）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。
________________________________________________
第三課時
一、復(fù)習重點
修改病句，選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入句中。
二、教學過程
1．復(fù)習修改病句。
（1）掌握常用的幾種修改符號。
（2）掌握修改病句的步驟。
病句常見的類型：成份殘缺、搭配不當、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、語意混亂等等。
修改時一般按照以下幾個步驟：①認真讀原句；②仔細找病因；③準確修改；④改后檢查。
2．復(fù)習常見的簡單復(fù)句。
（1）讀一讀下面幾句話，體會帶點詞語在句子中的作用。
①一個人不但要有遠大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
②如果要造箭，就應(yīng)該把造箭的材料準備齊全。
③因為上王老師的課不拘謹，所以我才感覺到上學的樂趣。
④灰塵既把空氣弄臟，又危害人類的健康。
⑤我所以要把這些東西全部捐獻出來，是因為黨給了我第二次生命。
（2）體會關(guān)聯(lián)詞語的用法。
第一句話“一個人不但要有遠大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。”在這句話中，后半部分的意思比前面的意思進了一層，我們稱這種復(fù)句為遞進關(guān)系的復(fù)句。第二句表示的是一種假設(shè)的情況，用上“如果……就”把前后兩個意思有機地連在一起。第三句是因果關(guān)系。第四句中“把空氣弄臟”和“危害人類健康”兩者是同時存在的，稱之為并列關(guān)系……這些復(fù)句的名稱雖然不一定記住，但要通過讀句子，體會句子前后部分的關(guān)系，對選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入句中是非常必要的。
第四課時
鞏固練習
1．選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入括號內(nèi)。
因為……所以 只要……就 不但……而且 如果……就
（1）大家（）天天堅持讀英語，成績（）會提高。
（2）劉英（）自己學習成績優(yōu)秀，（）熱情幫助同學。
（3）（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。
2．用學過的修改符號，修改病句。
（1）國慶晚會上，同學們表演了精彩的文藝節(jié)目和相聲、舞蹈。
（2）這篇文章的詞匯和句子都很豐富。
（3）我們緊張的開始了建校勞動。
（4）大家的眼睛都集中在主席臺上。
（5）我還差一年沒有畢業(yè)。
（6）賴寧刻苦學習的精神是值得我們學習的榜樣。
第五課時
一、復(fù)習重點
比喻句、擬人句、排比句。
二、教學過程
1．復(fù)習比喻句。
比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點作比的修辭方法。我們學過的比喻句都是明喻。這些比喻句有以下三個特點：
一、句子中有要說明的事物；
二、有作比喻的事物；
三、有比喻詞。如，“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！痹谶@句話中“長城”是要說明的事物；“長龍”是用作比喻的事物；“像”是比喻詞。
比喻句中的要說明的事物和作比喻的事物并不是同一類的，但是它們有相似之處，“長城”和“長龍”的相同點是“長”。
文章中恰當?shù)剡\用比喻，能夠把抽象的東西說得具體形象，把深奧的道理說得淺顯易懂，從而收到形象生動、新鮮活潑、鮮明深刻的效果。
在十二冊教材中，出現(xiàn)了很多比喻句，都是運用得非常貼切的。例如：
（1）可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風馳電掣般的飛奔。
（2）月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
（3）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
（4）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
（5）一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
（6）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。
（7）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。
2．復(fù)習擬人句。
擬人就是把有生命和無生命的事物，甚至抽象的概念當成人來寫，使之具有人的思想感情、言論、行動、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具體的感覺。如“天空的星星快活地眨著眼睛。”把天空的星星當作淘氣可愛的孩子寫。
請讀讀下面的擬人句，體會一下運用擬人修辭方法的好處。
（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。
（2）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。
（3）不知名的小蟲“絲絲”地叫著，好像在說：“熱啊，熱??！”
（4）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。
3．復(fù)習排比句。
排比是把三個或三個以上意思相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，語氣一致的詞語或句子排列在一起的修辭方法。復(fù)習鞏固對排比句的認識，首先要讀句子，分別說說分句里連續(xù)用上了幾個相同的詞語。這幾個句子在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方（都是幾個結(jié)構(gòu)相似的句子并列在一起），然后再說說這些結(jié)構(gòu)相似的句子所表達的內(nèi)容相互之間有什么關(guān)系。例如基礎(chǔ)訓練6第四題。第1句“黃繼光感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們在望著他，祖國人民在望著他，朝鮮人民在望著他?！边@句話中4個分句都是說黃繼光感到許多人都在望著他。第2句“飛機在空中靈活地做著各種動作：時而盤旋上升，時而俯沖下降，時而翻著跟頭，時而側(cè)身飛行……”這句話中4個分句都是說飛機在空中的各種動作。第3句“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”這幾句都是說植物、景物倒映在水中的情景。
讀一讀下面的排比句，體會排比句的作用。
（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（2）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
（3）啊，梅家塢，這美麗的山村，是一個多么可愛的地方?。∥覑圻@青翠無邊的茶田，我愛這秀美幽深的山谷，我愛這整齊寬闊的街道，我愛這敞亮明靜的房屋，我愛這從村中間靜靜流過的清澈的小溪，我愛這像綠色云朵似的覆蓋著村莊的樹木。
（4）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
第六課時
鞏固練習
1．讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。
排比 反問 設(shè)問 擬人 比喻 夸張（1）天
空
中的星
星
快
活
地
眨
著
眼
睛。
（）
（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
（）
（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。
（）
（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
（）
（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。（）
（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。
（）
（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。
（）
2．讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？
（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。
把________比作________
（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。
把________比作_________
（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。
把________比作________
3．讀句子，說說下面兩句話中把什么當作什么來寫的？
（1）蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。
（2）小狗黑黑用它那雙水汪汪的大眼睛望著我，好像在說：“再見了，我的小主人！”把蜜蜂、小狗當作________來寫
俗話說：“復(fù)習是醫(yī)治遺忘的靈丹妙藥。”孔子也曾說過“學而時習之，不亦說（同悅）乎？”可見復(fù)習的重要性。我們要做到以期末考試復(fù)習為重心，以期末考試為中心，以爭取期末考試取得好成績?yōu)槟繕?，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開，安排一個切實可行的復(fù)習計劃，抓緊時間，認真復(fù)習，努力提高復(fù)習質(zhì)量。在復(fù)習過程中，一定要合理安排復(fù)習時間，妥善安排復(fù)習計劃，注重復(fù)習效果。(XK)句式變換、修改病句、關(guān)聯(lián)詞使用
復(fù)習目標：
1、能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。
2、病句的診斷及修改方法。
3、關(guān)聯(lián)詞句式的運用。復(fù)習難點： 關(guān)聯(lián)詞句式的運用 復(fù)習設(shè)想：
1、識點呈現(xiàn)方式讓學生回顧。
2、例呈現(xiàn)讓學生熟悉掌握。
3、習方式讓學生鞏固、運用。復(fù)習過程：
一、什么是句子。
1、句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關(guān)的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。
2、句子的構(gòu)成。
句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝爢T。”這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份?！暗摹⒌?、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著?！薄叭藗儼熏F(xiàn)場圍得水泄不通?！?/p>
3、句式
有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。
例１、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。）
例
2、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）例
3、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。
【練一練】
⑴ 把下列句子改寫成反問句。少先隊員應(yīng)該講文明，有禮貌。⑵ 把下列句子改成陳述句。
實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？ ⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。姐姐送給我一件最有意義的禮物。⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。濛濛細雨淋濕了人們的衣服。
二、病句的修改
1、回憶病句常見的幾種情況：（學生回憶，老師歸納）
成分殘缺、搭配不當、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、不合邏輯、詞序不對
2、修改病句要注意的步驟： a、讀懂句子，明白句子表達的意思。b、找出句子的病因。
C、對沒有表達清楚的部分進行修改。修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
d、然后修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。
3、錯例呈現(xiàn)，學生修改，老師歸納：
4、練習鞏固
三、關(guān)聯(lián)詞句式的掌握
1、關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。因此，學會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的。
2、【常見的幾種關(guān)系】（簡單呈現(xiàn)）
并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；
因果關(guān)系；因為……所以……；……之所以；
條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……
轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是
假設(shè)關(guān)系；如果……就……；即使……也……；
選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……；
3、練習：選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。（略）
既……又…… 因為……所以……
只要……就……
只有……才……
雖然……但是……
如果……就…… 即使……也……
不但……而且…… 不僅……還……
1、（）從小學好本領(lǐng)，（）更好地為國家建設(shè)出力。
2、媽媽（）工作，（）參加進修學習。
3、魯迅（）是偉大的文學家，（）是偉大的思想家和革命家。
4、（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。
5、（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。
6、一滴水（）很小很小，（）無數(shù)滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。
7、（）我的成績在班級里名列前茅，（）我不能驕傲。
8、（）這本書寫得太精彩了，（）我把這本書一連看了三遍。
9、做個好獵手（）要槍法好，（）要機智、勇敢。
10、（）你每天堅持早鍛煉，你的身體（）素質(zhì)會得到提高。
成語復(fù)習
教學目的：積累成語，對本冊每單元成語進行探究歸類，鞏固和動用所學的成語。
一、導(dǎo)課。
l、我們每學期都學習了許多成語，現(xiàn)在我們先來做個游戲成語接龍，看誰接得快。游戲規(guī)則：分小組接成語。錯的或接不上的為失敗則被淘汰，勝的一組繼續(xù)往下接。
2、游戲開始。
3、導(dǎo)入：我們本學期又學了不少成語請同學們回憶一下來完成下面問題。
二、復(fù)習：
1、多媒體出示： 補充成語、并歸類。
(滿)面紅光
(排)山(倒)海芳草如(茵)氣(宇)軒昂無(所)不(通)
文思如(涌)生花(妙)筆一見(傾)心雷霆萬(鈞)桃紅(柳)綠無(所)不(談)
意在(筆)先 琴(棋)書畫老生(常)談情(同)骨肉
2、讓學生讀讀上面的成語，按下面內(nèi)容歸類。
(1)寫人物精神外貌的：滿面紅光氣宇軒昂
(2)寫春天的：桃紅柳綠芳草如茵(3)寫威力大的：排山倒海雷霆萬鈞
(4)寫人具有多方面才能的：琴棋書畫無所不通
(5)寫說話或談?wù)摰模豪仙Ｕ劅o所不談
(6)寫朋友情誼深的：一見傾心情同骨肉
(7)寫寫作方面的：文思如涌意在筆先生花妙筆
2、拓展練習。
3、你還知道哪些類型的成語請舉例說說。
如：描寫人物品質(zhì)的、描寫歷史故事的、寓言故事、描寫人多的等。
4、課前老師布置每小組一個內(nèi)容，收集有關(guān)成語方面的 趣題，先以小組說，然后每組派代表向同學們匯報。如：(A)巧填成語。
(B)根據(jù)意思說成語。
(C)成語猜謎。
(D)成語小故事等。
(1)先以小組練說。
(2)各小組派代表匯報。
6、說話練習。
同學們不僅要會說，而且也要會運用。請你把自己喜歡的成語連成一句話或一段話說給大家聽。
(1)指名說。
(2)評評、議議看誰的成語用的多，思想內(nèi)容有意義。
三、總結(jié)：通過這一課的成語復(fù)習，同學們不但會說，而且也知道怎樣運用，在今后的學習中不僅要學習課內(nèi)的知識，還要注意學習和搜集課外的知識，只有這樣才會獲取更多的知識 六年級語文句子復(fù)習教案02 復(fù)習目標：
1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。
2、通過歸納復(fù)習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。復(fù)習重點：句式變換的復(fù)習復(fù)習過程：
一、復(fù)習擴句和縮句。
1、出示句子：小明讀書。
小明在教案里認真地讀書。
請學生辨別并說出兩個句子的區(qū)別。小結(jié)什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉?？s句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。
2、請學生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應(yīng)該怎樣縮？
（師小結(jié)歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）
3、請學生說說縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）
4、練習：擴句——紅旗升起來了。
縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結(jié)束的那一天的夜晚。
二、復(fù)習改換句式。
1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發(fā)燒了，他不得不去看醫(yī)生。（他一定要去看醫(yī)生。）
（3）媽媽對小剛說：“你的作業(yè)要盡快完成。”（媽媽對小剛說他的作業(yè)要盡快完成。）
2、讓學生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區(qū)別。（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）
3、師歸納：我們小學階段還要掌握這三種句式之間的轉(zhuǎn)換，尤其是反問句和陳述句之間的轉(zhuǎn)換。請學生回憶反問句怎樣轉(zhuǎn)換成陳述句？陳述句又怎樣轉(zhuǎn)換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）
4、學生匯報，老師整理：
陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。
將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。
5、看看下面的句子改得對不對？為什么？
△我們不會忘記老師的教育和關(guān)心。——我們怎么不會忘記老師的教育和關(guān)心？ △沒有太陽，就不會有我們這個世界?！獩]有太陽，怎么會有我們這個世界。
6、請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。△我們的戰(zhàn)士是可愛的。
△他的話真使我感動。△除了你，誰能為我遮擋雨水？
△不耕耘怎么有收獲？
第二篇：小升初語文句子專項復(fù)習
句子
【復(fù)習要點】
一、句子及類型。
二、標點符號。
三、擴句和縮句。
四、句式變換。
1、把字句、被字句、陳述句的互換；
2、肯定句、雙重否定句的互換；
3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；
4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。
五、修改病句。
六、修辭手法。
七、理解句意、避免歧義、排列句序
【知識要點一】：句子及類型
1、句子的概念。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。
例如：小明在明亮的教室里認真地學習知識。
2、句子類型。
陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號?！救纾何矣斡[了長城?！?疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號?！救纾喝兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？】
祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，或感嘆號【如：油庫重地，請勿吸煙！】 感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號?！救纾何覀兊纳疃嘈腋０?！】
【知識要點二】：標點符號 句號——。
1．用于陳述句的末尾?！颈本┦侵腥A人民共和國的首都?！?2．用于語氣舒緩的祈使句末尾?！菊埬缘纫幌隆！?問號——？
1．用于疑問句的末尾?！舅惺裁疵郑俊?2．用于反問句的末尾。【難道你不了解我嗎？】 嘆號——（！）
1．用于感嘆句的末尾?！緸樽鎳姆睒s昌盛而奮斗！】 2．用于語氣強烈的祈使句末尾?！就Ｖ股鋼?！】 3．用于語氣強烈的反問句末尾?！疚夷睦锉鹊蒙纤?！】 逗號——（，）
1．句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。【我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星?！?2．句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號?！緫?yīng)該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。】 3．句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號?！緦τ谶@個城市，他并不覺得陌生。】 4．復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號?！緭?jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處?！?頓號——、1、用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。分號——；
1．用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓?！菊Z言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事?！?/p>
2．用于分行列舉的各項之間?！局腥A人民共和國行政區(qū)域劃分如下： ①全國分為省、自治區(qū)、直轄市；
②省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市； ③縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)?！?冒號——：
1．用于稱呼語后邊，表示提起下文。【同志們，朋友們：現(xiàn)在開會了??】
2．用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。【他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”】 3．用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說?！颈本┳辖怯兴淖情T：武門、神武門、東華門、西華門?！?/p>
4．用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。外文圖書展銷會
日期：10月20日至于11月10日 時間：上午8時至下午4時
地點：北京朝陽區(qū)工體東路16號 主辦單位：中國圖書進出口總公司
5．用于總括性話語的前邊，以總結(jié)上文?！緩埲A考上了北京大學；李萍進了中等技術(shù)學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。】 引號——“”
1．用于行文中直接引用的部分?！尽皾M招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了?！?/p>
2．用于需要著重論述的對象?！竟湃藢τ趯懳恼掠袀€基本要求，叫做“有物有序”?！坝形铩本褪且袃?nèi)容，“有序”就是要有條理?！?3．用于具有特殊含義的詞語。【這樣的“聰明人”還是少一點好。】 4．引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。【他站起來問：“老師，‘有條不紊’是什么意思？”】 括號——（）
用于行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后；注釋整個句子的，括注放在句末標點之后。
（1）中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北京人”）在我國的發(fā)現(xiàn)，是對古人類學的一個重大貢獻。
（2）寫研究性文章跟文學創(chuàng)作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。（其實文學創(chuàng)作也要有素養(yǎng)才能有“即興”。）破折號——──
1．用于行文中解釋說明的部分?！具~進金黃色的大門，穿過寬敞的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分──中央大廳?！?2．用于話題突然轉(zhuǎn)變?！尽敖裉旌脽岚?！──你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說?！?/p>
3．用于聲音延長的擬聲詞后面。【“嗚──”火車開動了?！?4．用于事項列舉分承的各項之前。
根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科： ──環(huán)境聲學 ──環(huán)境光學 ──環(huán)境熱學 ──環(huán)境電磁學
──環(huán)境空氣動力學。省略號——?? 1．用于引文的省略?！舅p輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊??”】 2．用于列舉的省略?！驹趶V州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭??春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！】 3．用于話語中間，表示說明斷斷續(xù)續(xù)?！尽拔??對不起??大家，我??沒有??完成??任務(wù)?！薄?/p>
4.用于語義的省略?！舅麄冇肋h活在我們心中??】 連接號———
1．兩個相關(guān)的名詞構(gòu)造成一個意義單位，中間用連接號。【我國秦嶺—淮河以北地區(qū)屬于溫帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥?！?/p>
2．相關(guān)的時間、地點或數(shù)目之間，用連接號，表示起止。【魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?！?/p>
3．相關(guān)的字母、阿拉伯數(shù)字等之間，用連接號，表示產(chǎn)品型號?！驹谔窖蟮貐^(qū)，除了已經(jīng)建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運營?！?4．幾個相關(guān)的項目表示遞進式發(fā)展，中間用連接號?！救祟惖陌l(fā)展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段?！?間隔號——·
1．用于外國人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界。烈奧納多·達·芬奇、愛新覺羅·努爾哈赤。
2．用于書名與篇（章、卷）名之間的分隔。《中國大百科全書·物理學》、《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。
書名號——《》 用于書名、篇名、報紙名、刊物名等?！尽都t樓夢》的作者是曹雪芹。課文里有一篇魯迅的《從百草園到三味書屋》。他的文章在《人民日報》上發(fā)表了。桌上放著一本《中國語文》?！丁粗袊と恕蛋l(fā)刊詞》發(fā)表于1940年2月7日?！?●→針對練習←●
1、給下面一段話加上標點符號。
據(jù)說蘇東坡有一次作詩時有意將申字寫成甲字詩作完后他周圍的朋友個個贊不絕口獨有一個人看了捧腹大笑嘿你竟敢笑話東坡大人其中一個捧場的對笑者喝道不蘇東坡意味深長地說道我想他笑的絕不是我
2、比較每組句子，在標點運用完全正確的一組后打“√”。①我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！保ǎ谥芸偫斫又f：“好了，別生氣了，再給你拿一份”?。ǎ畚业陌职殖３＿@樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！保ǎ苤芸偫斫又f：“好了，別生氣了，再給你拿一份！”（）⑤我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意。”（）⑥周總理接著說“好了，別生氣了，再給你拿一份”?。ǎw會下列句子中省略號的用法。（把番號填在括號里）①、表示文中省略的部分； ②、表示語音的停頓； ③、表示話沒說完。
?、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷??（）?、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要??”（）?張指導(dǎo)員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要??好好學習??將來??”（）（分析）第一句省略號前是“說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第③種；第三句指導(dǎo)員臨犧牲前已無力說話了，語音是斷斷續(xù)續(xù)的，故選第②種。（答案）（1）①；（2）③；（3）② 【知識要點三】：擴句與縮句
一、概念
擴句——添加詞語，把簡單的句子擴充為個具體、形象的生動的句子。
縮句——把復(fù)雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。解題步驟
1、擴寫句子：先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。
2、縮寫句子：
①先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。②找每部分的主干部分。
③最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。
●→典型例題←●
例
1、媽媽買來了桔子。（擴寫句子）
小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。
解析：這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。
例
2、歌聲打破了沉寂。（擴寫句子）悅耳的歌聲頓時打破了原野的沉寂。
解析：什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問填下適當?shù)男揎棥⑾拗圃~語。
例
3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）我思念啟蒙老師們。
解析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。
例
4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。老科學家思考著問題。
解析：根據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。
●→針對練習←● 【擴寫句子】
一、填上恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更完整。例：他是一名少先隊員。
他是一名（優(yōu)秀的）少先隊員。
1、周總理聽匯報。周總理（）聽匯報。
2、天空中掛著園月。（）的天空中掛著園月。
3、燕子掠過湖面。燕子（）地掠過湖面。
4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。
（）戰(zhàn)士們（）守衛(wèi)（）邊疆。擴寫句子。
1、微風吹拂著柳絲。
2、月亮升起來。
3、雨花石像翡翠。
4、游客登上了長城。
5、屋里走出老人。
6、湖面上漂著霧。
7、時間溜走了。
8、小女孩賣火柴。
9、小鳥唱歌。
【縮寫句子】
一、判斷下列縮句是否正確，對的打“√”，錯的打“╳”。
1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀?！保ǎ?/p>
2、“紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線。”（）
3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列。”可縮寫為“白楊樹在公路排列?！保ǎ?/p>
4、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光。”可縮寫為“游客觀光。”（二、縮寫句子。
1、大家熱情地接待了遠方的客人。
2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。
3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。
4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。
5、童年的往事多得像天上的繁星。
6、我們要努力探索大自然的奧秘。
7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
8、這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路于線。
9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
10、這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。
11、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。
12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。
【知識要點四】：句式變換。
一、把字句、被字句、陳述句的互換；
二、肯定句、雙重否定句的互換；
三、陳述句、反問句、感嘆句的互換；
四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型?！氨弧弊志洌簩⒔邮軇幼鞯膶ο筇岬絼幼靼l(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型?！鞍选弊志?、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。
●→典型例題←●
1、他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)椤氨弧弊志洹ⅰ鞍选弊志洌┧牙先说氖志o緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）
解析：變被字句時，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾?！瘛槍毩暋?/p>
例：下課了，老師叫我到辦公室去。下課了，老師把我叫到辦公室去。下課了，我被老師叫到辦公室去。
1、困難沒有嚇倒他。
2、凡卡將信放在郵筒里。
3、什么也沒有打到，還撕破了網(wǎng)。
4、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。
5、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。
肯定句、雙重否定句的互換
雙重否定句：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力。
●→典型例題←● 我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）我不得不去圖書館看書。
解析：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”等。●→針對練習←●
三、陳述句、反問句、感嘆句的互換
反問句——反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。
●→典型例題←● 例：他是一個好人。（變反問句和感嘆句）他難道不是一個好人嗎？ 他真是一個好人?。?/p>
解析：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼?。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞?！瘛槍毩暋?將陳述句改為反問句。
1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。
2、種子的力是世界上最大的。
3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。
4、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。
5、游覽了長城，我受到了教育。
6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。
8、我的心哪，留在祖國的藍天上。
9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。
四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換
把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。
●→典型例題←● 例：王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體。” 王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。
解析：該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”?！瘛槍毩暋?/p>
例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了?！?紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。
1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/p>
2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領(lǐng)《我們愛科學》?！?/p>
3、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽?！?/p>
4、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?/p>
5、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂。”
6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！?/p>
【知識要點五】：認識并修改常見的病句。常見病句
內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有： ①成份殘缺；②搭配不當； ③重復(fù)羅嗦；④語序顛倒； ⑤前后矛盾；⑥用詞不當； ⑦指代不明；⑧分類不當； ⑨不合事理；⑩表意不明。
二、解題步驟
1、先找出句子的主干，檢查句子結(jié)構(gòu)是否完整，搭配是否恰當。
2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。
●→典型例題←● 例一：成分殘缺
（1）學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。解析：這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課？誰受到了教育？ 例二：搭配不當
（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。解析：這個句子的病因是搭配不當。根據(jù)常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。
例三：語序不當
（3）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。
解析：這個句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。
例四：前后矛盾
（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。解析：這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？
例五：重復(fù)啰嗦
（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已?？吹秸蔡煊恿粝碌膫ゴ蠊こ?，許多外國游客都不住地贊嘆不已。解析：這個句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。
例六：用詞不當
（6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。一進花園，我就聞到一陣陣清香，聽到悅耳的鳥叫聲。解析：這個句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？
●→針對練習←●
修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）
1、多次反復(fù)教育我們要好好學習。（）
2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。（）
3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）
4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）
5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）
6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）
7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。（）
8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）
9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）
10、我國人口是世界上最多的國家。（）
11、一陣雷雨下了一天一夜。（）
12、我肯定今天可能會下雨。（）
13、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（）
14、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。（）
15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）
16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）
17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（）
18、世界四大文明古國是中國。（）
19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（）20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊?。ǎ?/p>
【知識要點六】：常見的修辭手法。小學常見修辭手法
比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問。
比喻——是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。
擬人——就是把物當作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣會說話、有感情?？鋸垺前岩鑼懙氖挛镉幸獾乜浯蠡蚩s小，使其更鮮明，更突出。反問——是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。設(shè)問——也就是明知故問、自問自答。
排比——把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切相關(guān)的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。
●→典型例題←●
1、共產(chǎn)黨像太陽。（比喻）解析：“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽”。
2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（比喻、擬人）解析：這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（反問）
解析：用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。
4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。（設(shè)問、擬人）
解析：這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。
5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（夸張）解析：這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了夸張的修辭手法。（擴大、縮小、超前）
6、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助。（排比 解析：這個句子中連用了三個結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個共同的提示語“互相”，所以是排比句。
●→針對練習←●
一、將句子補充完整。
1、春雨像（）一樣細。（比喻句）
2、月亮（）躲進云朵里。（擬人）
3、藍天、白云構(gòu)成（）（比喻句）
4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）
二、判斷，是夸張句的在括號里劃“√”，不是的在括號里劃“×”。
1、桂了花開，十里飄香。（）
2、春雨貴如油。（）
3、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）
4、田野里，小蟲為他演奏。（）
5、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）
三、照樣子，寫句子。
例
1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
例
2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。
例
3、危樓高百尺，手可摘星辰。
四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型；沒有運用則在括號里劃“×
1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）
2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（）
3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（）
4、我好像在哪兒見過你。（）
5、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）
6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）
7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（）
8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）
【知識要點七】：排列句序
把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。
一、解題步驟
1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時間先后、事情發(fā)展、地點空間轉(zhuǎn)換等）
●→典型例題←●
把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。（）
1、他想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。（）
2、她看見地上有一團白白的東西。
（）
3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。（）
4、下課了，小麗在操場上玩。
（）
5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。（）
6、想著她就若無其事地走了。（）
7、走過去一看，原來是一團白紙。
解析：解答此題應(yīng)先仔細讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢？——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。（答案）4、2、7、1、6、3、5。
●→針對練習←●
一、把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。
（）
1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。
（）
2、如果將來我能取得一些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁
（）
3、他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。（）
4、那作業(yè)本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？（）
5、他既不像著名科學家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。（）
6、老師啊，您為我們無私地奉獻了一切。
（）
7、老師把一批批學生送到各個工作崗位，而在培養(yǎng)學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己
（）
8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實。（）
9、老師像橋一樣辛勤。（）
10、老師像橋一樣無私。
第三篇：小升初語文專項復(fù)習詞匯
第三章
詞匯
一、考點題型：
1、詞語：理解詞語、選詞填空、詞語排列、分類、寫出近義詞和反義詞、詞語搭配、多義詞義項選擇。
2、成語：補充成語、根據(jù)意思寫成語、成語的運用。
3、歇后語，諺語：補充歇后語、根據(jù)語境寫格言、諺語等。
二、詞語的感情色彩。
1、詞語的感情色彩有褒義、貶義和中性之分。
褒義詞是指含有表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情色彩的詞語。勤奮、高尚、謙遜、勇敢等等。
2、貶義詞是指含有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情色彩的詞語。懶惰、丑惡、傲慢、兇惡等等。
3、中性詞是指不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面。如、保護、結(jié)果、害怕。
三、理解詞語的主要方法
1、分析綜合法：把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或者詞拆開，分別解釋，再綜合起來確定整個詞語的意義。如：酷愛：酷--極，程度深；愛：愛好。合起來是非常愛好。
2、同義換詞法：找出所要解釋的詞語用比較常見的同義詞來代替。如：頃刻間、一剎那。一瞬間----形容時間很短。
3、反義否定法：用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。如：鎮(zhèn)定：不慌亂。
4、拆拼法：把表示簡稱或數(shù)字縮語的詞語拆開來組詞，再合起來。如：疾馳：疾：飛快地；馳：奔跑。合起來就是飛快地奔跑的意思。
5、就地取材法：用文中的句子解釋詞語。
6、比喻法：用具體形象的比喻來解釋詞語。如車水馬龍：形容車輛很多，絡(luò)繹不絕。
四、成語
理解成語分三步：一解字義，二解原義，三解比喻義或引申義。
五、趣味成語大觀園
打比方、四季、神態(tài)、人物品質(zhì)、黃昏、夜晚、形容說話、描寫眉眼、關(guān)于讀書學習、描寫建筑、描寫工藝品、天氣、心情、山水、友誼、花草樹木、帶有近義詞、反義詞、十二生肖、數(shù)字成語。
六、成語故事和主人公
完璧歸趙（藺相如）圍魏救趙（孫臏）退避三舍（重耳）毛遂自薦（毛遂）
負荊請罪（廉頗）紙上談兵（趙括）一鼓作氣（曹劌）千金買骨（郭隗）
諱疾忌醫(yī)（蔡恒公）臥薪嘗膽（勾踐）殺妻求將（吳起）驚弓之鳥（更羸）
高山流水）（俞伯牙、鐘子期）一字千金（呂不韋）指鹿為馬（趙高）
焚書坑儒（嬴政）圖窮匕見（荊軻）懸梁刺股（蘇秦、孫敬）
四面楚歌（項羽）約法三章（劉邦）孺子可教（張良）背水一戰(zhàn)（韓信）
破釜沉舟（項羽）手不釋卷（劉秀）金屋藏嬌（劉徹）暗度陳倉（韓信）
多多益善（韓信）十面埋伏（項羽）投筆從戎（班超）馬革裹尸（馬援）
老當益壯（馬援）無顏見江東父老（項羽）鞠躬盡瘁（諸葛亮）
三顧茅廬（劉備）煮豆燃萁（曹丕、曹植）刮目相看（呂蒙）
初出茅廬（諸葛亮）樂不思蜀（劉禪）七步成詩（曹植）
七擒七縱（諸葛亮、孟獲）才高八斗（曹植）一身是膽（趙云）
萬事俱備只欠東風（周瑜、諸葛亮）單刀赴會（關(guān)羽）望梅止渴（曹操）
寶刀不老（黃忠）入木三分（王羲之）聞雞起舞（祖逖）
東山再起（謝安）洛陽紙貴（左思）草木皆兵（苻堅）鑿壁偷光（匡衡）
狗尾續(xù)貂（司馬倫）畫龍點睛（張僧繇）江郎才盡（江淹）精忠報國（岳飛）
東窗事發(fā)（秦檜）胸有成竹（文與可）言過其實（馬謖）
強化訓練 詞匯
一、按要求填寫答案。
1、補充詞語。
（）粱美夢（）故()新 獨（）心（）
（）（）不懈（）兵（）政 爐火純（）
2、請寫出下列成語中的主角：
一鼓作氣()圖窮匕見()望梅止渴()鑿壁偷光()東窗事發(fā)()紙上談兵()投筆從戎()言過其實（）
二、補充歇后語、諺語。
1、把下列歇后語補充完整。
竹籃打水—— 秀才遇到兵——
徐庶進曹營—— 飛蛾撲火——
張飛繡花———
2、把下列諺語補充完整。
學而不思則罔，非淡泊無以明志，為有源頭活水來 路漫漫其修遠兮，人不學，不知道
三、按要求填寫答案。
1、請寫出兩則與天氣有關(guān)的諺語。
2、請寫出兩個含有動物的四個字成語，并用這兩個成語各造一個句子。造句：
造句：
四、選擇正確的答案。
1、下列句子中加點詞使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、大家七嘴八舌地商量著，眾說紛紜，莫衷一是。．．．．． B、張大媽終于找到了失散多年的女兒，破鏡重圓了。．．．． C、二十年來，王老師教過的學生汗牛充棟，其中不少人已經(jīng)成了棟梁之才。．．．． D、藝術(shù)節(jié)上，同學們幽默風趣的表演使得在場的老師忍俊不禁地笑了。．．．．
2、下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（）
A、月亮漸漸升高了，竹影與地上描著的木炭線相分離，出現(xiàn)參差不齊的樣子．．．．來。
B、我再也不能理解那些乘坐郊區(qū)火車的烏合之眾，他們自以為是人??。．．．． C、五一小長假期間，峨眉山和樂山大佛景區(qū)共接待游客上百萬人次，這個數(shù)字真是石破天驚?。。?D、核武器試驗時大大小小的突發(fā)性問題必屈指可數(shù)。．．．．
第四篇：小升初語文總復(fù)習教案
小升初語文總復(fù)習教案(人教版六年級總復(fù)習)
第一課時
一、復(fù)習重點
擴句、縮句、給句子換個說法。
二、教學過程
1．復(fù)習縮句。
縮句就是把比較復(fù)雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。
例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了?？s句后變?yōu)椋骸疤柹饋砹??！庇秩纾簼嵃椎难┗娂姄P揚地飄落在農(nóng)家小院的屋頂上?？s句后變?yōu)椋骸把┗h落在屋頂上。”
怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關(guān)鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進?！弊x后就要想一想這句話說的是“什么”？說的是“教科書”。是說“教科書怎么樣呢”？“激勵著我前進”。那么“用生命換來的珍貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進。”
做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。
2．復(fù)習擴句。
我們復(fù)習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴句時我們在“雪花”前面加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農(nóng)家小院”幾個字，這時展現(xiàn)在讀者面前的是一幅活的畫面。
拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴充?？纯蠢鋽U充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴充的詞前面加上了括號就簡單明確多了。
擴句時還要防止形容詞的堆砌。例如：“同學們聽講?！庇械耐瑢W這樣擴充：數(shù)學班的同學們專心致志聚精會神地聽講?！皩Ｐ闹轮尽焙汀熬劬珪瘛边@兩個形容詞重復(fù)了。
擴充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。
第二課時
一、復(fù)習改寫句子。
改寫句子練習，一是把反問句改成陳述句，二是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項練習時，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標點和語氣。
復(fù)習時，還應(yīng)該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說的是一個意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙?！薄安涯嗌尘碜吡?。”“泥沙被波濤卷走了?！?/p>
通過句式的變換練習，同學們可以懂得用不同句式寫一個意思，可以使句子的意思表達得更準確，更生動。
二、鞏固練習
1．照樣子縮句。
例：一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。
小河出現(xiàn)在眼前。
（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了。
________________________________
（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學習文化科學知識。
________________________________
（3）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。
________________________________
2．擴句。
（1）海灘上有貝殼。
（）海灘上有（）貝殼。
（2）汽車行駛在馬路上。
（）汽車（）行駛在（）馬路上。
（3）解放軍保衛(wèi)祖國。
解放軍（）保衛(wèi)（）祖國。
（4）列車通過大橋。
（）列車（）通過（）大橋。
3．把下面的反問句改成陳述句。
（1）少先隊員怎么能向困難低頭呢？
___________________________________
（2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？
___________________________________
（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？
___________________________________
4．照樣子，把句子換個說法，意思不能變。
例：大水沖走了八只大鐵牛。
大水把八只大鐵牛沖走了。
八只大鐵牛被大水沖走了。
（1）我摔壞了陳明的小木船。
________________________
________________________
（2）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。
________________________
________________________
（3）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。
________________________
________________________
第三課時
一、復(fù)習重點
修改病句，選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入句中。
二、教學過程
1．復(fù)習修改病句。
（1）掌握常用的幾種修改符號。
（2）掌握修改病句的步驟。
病句常見的類型：成份殘缺、搭配不當、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、語意混亂等等。
修改時一般按照以下幾個步驟：①認真讀原句；②仔細找病因；③準確修改；④改后檢查。
2．復(fù)習常見的簡單復(fù)句。
（1）讀一讀下面幾句話，體會帶點詞語在句子中的作用。
①一個人不但要有遠大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
②如果要造箭，就應(yīng)該把造箭的材料準備齊全。
③因為上王老師的課不拘謹，所以我才感覺到上學的樂趣。
④灰塵既把空氣弄臟，又危害人類的健康。
⑤我所以要把這些東西全部捐獻出來，是因為黨給了我第二次生命。
（2）體會關(guān)聯(lián)詞語的用法。
第一句話“一個人不但要有遠大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣?！痹谶@句話中，后半部分的意思比前面的意思進了一層，我們稱這種復(fù)句為遞進關(guān)系的復(fù)句。第二句表示的是一種假設(shè)的情況，用上“如果……就”把前后兩個意思有機地連在一起。第三句是因果關(guān)系。第四句中“把空氣弄臟”和“危害人類健康”兩者是同時存在的，稱之為并列關(guān)系……這些復(fù)句的名稱雖然不一定記住，但要通過讀句子，體會句子前后部分的關(guān)系，對選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入句中是非常必要的。
第四課時
鞏固練習
1．選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入括號內(nèi)。
因為……所以 只要……就 不但……而且 如果……就
（1）大家（）天天堅持讀英語，成績（）會提高。
（2）劉英（）自己學習成績優(yōu)秀，（）熱情幫助同學。
（3）（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。
2．用學過的修改符號，修改病句。
（1）國慶晚會上，同學們表演了精彩的文藝節(jié)目和相聲、舞蹈。
（2）這篇文章的詞匯和句子都很豐富。
（3）我們緊張的開始了建校勞動。
（4）大家的眼睛都集中在主席臺上。
（5）我還差一年沒有畢業(yè)。
（6）賴寧刻苦學習的精神是值得我們學習的榜樣。
第五課時
一、復(fù)習重點
比喻句、擬人句、排比句。
二、教學過程
1．復(fù)習比喻句。
比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點作比的修辭方法。我們學過的比喻句都是明喻。這些比喻句有以下三個特點：
一、句子中有要說明的事物；
二、有作比喻的事物；
三、有比喻詞。如，“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！痹谶@句話中“長城”是要說明的事物；“長龍”是用作比喻的事物；“像”是比喻詞。
比喻句中的要說明的事物和作比喻的事物并不是同一類的，但是它們有相似之處，“長城”和“長龍”的相同點是“長”。
文章中恰當?shù)剡\用比喻，能夠把抽象的東西說得具體形象，把深奧的道理說得淺顯易懂，從而收到形象生動、新鮮活潑、鮮明深刻的效果。
在十二冊教材中，出現(xiàn)了很多比喻句，都是運用得非常貼切的。例如：
（1）可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風馳電掣般的飛奔。
（2）月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
（3）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
（4）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
（5）一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
（6）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。
（7）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。
2．復(fù)習擬人句。
擬人就是把有生命和無生命的事物，甚至抽象的概念當成人來寫，使之具有人的思想感情、言論、行動、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具體的感覺。如“天空的星星快活地眨著眼睛?！卑烟炜盏男切钱斪魈詺饪蓯鄣暮⒆訉?。
請讀讀下面的擬人句，體會一下運用擬人修辭方法的好處。
（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。
（2）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。
（3）不知名的小蟲“絲絲”地叫著，好像在說：“熱啊，熱啊！”
（4）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。
3．復(fù)習排比句。
排比是把三個或三個以上意思相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，語氣一致的詞語或句子排列在一起的修辭方法。復(fù)習鞏固對排比句的認識，首先要讀句子，分別說說分句里連續(xù)用上了幾個相同的詞語。這幾個句子在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方（都是幾個結(jié)構(gòu)相似的句子并列在一起），然后再說說這些結(jié)構(gòu)相似的句子所表達的內(nèi)容相互之間有什么關(guān)系。例如基礎(chǔ)訓練6第四題。第1句“黃繼光感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們在望著他，祖國人民在望著他，朝鮮人民在望著他?！边@句話中4個分句都是說黃繼光感到許多人都在望著他。第2句“飛機在空中靈活地做著各種動作：時而盤旋上升，時而俯沖下降，時而翻著跟頭，時而側(cè)身飛行……”這句話中4個分句都是說飛機在空中的各種動作。第3句“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”這幾句都是說植物、景物倒映在水中的情景。
讀一讀下面的排比句，體會排比句的作用。
（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（2）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
（3）啊，梅家塢，這美麗的山村，是一個多么可愛的地方啊！我愛這青翠無邊的茶田，我愛這秀美幽深的山谷，我愛這整齊寬闊的街道，我愛這敞亮明靜的房屋，我愛這從村中間靜靜流過的清澈的小溪，我愛這像綠色云朵似的覆蓋著村莊的樹木。
（4）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
第六課時
鞏固練習
1．讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。
排比 反問 設(shè)問 擬人 比喻 夸張
（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。
（）
（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
（）
（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。
（）
（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
（）
（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。（）
（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。
（）
（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。
（）
2．讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？
（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。
把________比作________
（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。
把________比作_________
（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。
把________比作________
3．讀句子，說說下面兩句話中把什么當作什么來寫的？
（1）蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。
（2）小狗黑黑用它那雙水汪汪的大眼睛望著我，好像在說：“再見了，我的小主人！”把蜜蜂、小狗當作________來寫
第14周
1、閱讀復(fù)習第1課時
一、談話導(dǎo)入：
師：六年的語文學習中，隨著年齡的增長和大量的課內(nèi)外閱讀，你認為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達到哪些要求？）（生自由談，如會概括文段的主要內(nèi)容，體會作者感情，了解表達方法，積累語言材料等。）［板書：概括內(nèi)容 體會感情］
師：那么平時你是怎么閱讀文章的呢？（根據(jù)學生的歸納出示“四步循環(huán)閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補漏解決疑難。學生亦可談自己閱讀時的方法如跳讀法。）
師：閱讀時，講究方法，有的放矢，才會讀有所獲，且不可漫無目的，囫圇吞棗，在復(fù)習中我們更要注意將平時掌握的讀書方法用于其中。這節(jié)課我們就是要通過復(fù)習《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結(jié)出概括文段內(nèi)容、體會思想感情的方法并學會運用。
二、復(fù)習《詹天佑》第四自然段。
1、請各位同學按照“四步循環(huán)閱讀法”獨立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。
２、（讀《詹天佑》第四自然段）。
師：大家明白要求嗎？也就是需要大家在訓練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關(guān)嗎？那我們就往前走吧。
３、處理練習一：概括內(nèi)容
師：第一關(guān)的要求是：默讀文段，說說這段話的主要內(nèi)容？
（１）生自由讀文思考。
（２）誰來說說這段話的主要內(nèi)容？
生１：這段話講了詹天佑勘測線路，我是采用抓文段的重點詞句的方法概括的。［板書：抓重點詞句］
師：有同學習慣性地認為重點句就在文段開始，對嗎？
生：重點句有時在開頭，有時在中間，有時在結(jié)尾。
生：這段話主要講詹天佑勘測線路中的所說所做所想，我是采用綜合歸納法概括的。［板書：綜合歸納法］
師：還可以采用什么方法來概括文段的主要內(nèi)容呢？
師：如果要你概括一篇文章的主要內(nèi)容，通?？梢圆捎媚男┓椒?？
生：連接段意，綜合歸納，抓重點段落
４、處理練習二
體會感情
過渡：大家輕松地創(chuàng)過了第一關(guān)。那么我們閱讀文章不但要學會從表面文字概括文章主要內(nèi)容，還要看到文字背后的內(nèi)容。那么，你從詹天佑在勘測線路中的表現(xiàn)都體會到什么呢？前面繼續(xù)前進進入第二關(guān)［出示體會感情及題目要求］
（１）第二關(guān)給我們提出了這么多要求??！大家先自由讀問題而后帶著問題再讀文，最后逐個擊破好嗎？
（２）生自由讀文思考，小組交流。
（３）師：接下來我們一邊讀文一邊釋疑。Ａ、請抓住詹天佑勘測線路時的所說所做所想之中的一個或幾個方面談?wù)勀泱w會到了什么？
生１：從詹天佑所說中我體會到他嚴肅認真的工作態(tài)度；
生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點，構(gòu)圖、請教農(nóng)民’等體會到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風；
生３：從他所想的體會到他為國爭光的品質(zhì)和愛國思想。
師：誰能說說咱們是用什么方法體會到詹天佑的工作態(tài)度、工作作風和愛國思想的？
生：抓文段的重點詞句體會到的。［板書：抓重點詞句］
師：你知道體會文章思想感情還有哪些方法？］
生答：設(shè)身處地地去讀去想
有感情地朗讀
［板書：設(shè)身處地讀想
有感情地朗讀］
（４）Ｂ、有同學認為“塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”這個句子可有可無，你是怎么想的？
生：畫線的句子描寫的是環(huán)境的惡劣，這更能說明詹天佑不怕困難，起反襯作用。
（５）過渡：簡單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實更深刻地體會文章的思想感情還需要我們從內(nèi)容想開去。讓我們來看第三個要我們解決的問題：Ｃ、讀了這段話，說說你想到些什么？
生：我聯(lián)系自己的思想實際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時候遇到困難就退縮，以后要向他學習。
生：我聯(lián)系自己的學習想到了詹天佑這樣一個杰出的愛國工程師都那么認真，嚴格，而我有時候認為小錯誤算不得什么，以后我會改正的。
生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動中國的人物，如果那時候要評選的話詹天佑一定會當選。
生：我結(jié)合時代背景想到了當時清朝政府的腐敗無能，想到了任何時候落后就要挨打。
生：我想到更多的事情，因為詹天佑的杰出在于他的創(chuàng)新，以后我也要努力在各方面發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。
師：大家想的可真多。從閱讀內(nèi)容想開去是胡思亂想嗎？針對像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯(lián)系自身實際談；想更多的人和事；結(jié)合時代背景想。，這樣不但能加深我們對文章內(nèi)容的理解，還可以活躍我們的思想，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。
2、作文復(fù)習內(nèi)容
第一課時
一、復(fù)習重點
審題練習。
二、教學過程
1．下面幾個題目哪個題目是寫人的，哪個是寫事的，哪個是狀物的？請把答案寫在括號里。
（1）我懂得了一個道理（）
（2）我常想起這件事（）
（3）老師，我想對您說（）
（4）謝謝您，老師（）
（5）大家都夸他（她）（）
（6）我的課余生活（）
（7）我能行（）
（8）我的“小天地”（）
2．用比較法審題，說說它們在選材范圍和寫作重點上有什么不同。
3．下列題目中，哪個詞語規(guī)定了文章的中心，請在下面加點。
（1）難忘的小學生活
（2）我尊敬的一位老師
（3）校園新風
（4）我迷上了________
（5）我為________獻愛心
（6）歡樂的校園
（7）我喜歡的一篇課文
（8）××給了我溫暖
第二課時
一、復(fù)習重點
選材練習。
二、教學過程
1．請根據(jù)文章的題目和要求考慮下邊哪幾個材料符合這次作文訓練的要求。
《印象深刻的一件事》
要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時候，會發(fā)生很多事情，請你選擇一件印象最深的一件事寫下來。
選材：
（1）有一次，在上體育課時，測驗60米短跑達標項目，“我”總是過不了關(guān)，李寶莉同學利用放學后的時間幫助我訓練，我終于達標了。（）
（2）有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學校給“我”送傘，“我”感動得哭了。（）
（3）上自習課時，“我”因一點小事和孫萌吵了架。李老師耐心教育“我”，使我懂得了任何時候都要以集體利益為重。（）
（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來，讓“我”一個人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。（）
（5）鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問，幫他家料理生活，就連病休在家的孫局長也趕到他家。（）
《一封信》
要求：請你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實、具體，注意信和信封的格式。
選材：
（1）張麗想給媽媽寫封信，因為有些話不好直接對媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒要?；貋砗?，媽媽說她太傻，她很不高興。（）
（2）楊超想給轉(zhuǎn)走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評為了市級模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。（）
（3）喬勇想給在沈陽的二舅寫封信，二舅是出租車司機，他想把自己在路上看到的那場車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬別出事故。（）
（4）吳昊想給中隊長寫封信，給他提個意見。那次去圓明園，中隊長在路上摘花，吳昊批評他不愛護花草樹木。中隊長卻說，野花怎么能算花草樹木呢？（）
《使我高興的一件事》
要求：
生活中有許多使你高興的事，請你選擇一件有意義的事，寫一篇簡短的記敘文。
材料：
（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。（）
（2）在“我”的護理下，媽媽恢復(fù)了健康，“我”很高興。（）
（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數(shù)學卷，和第二天考試的內(nèi)容一模一樣，結(jié)果得了100分，“我”特別高興。（）
（4）“我”帶病參加區(qū)演講比賽，獲得第一名?！拔摇睘閷W校爭得了榮譽而感到特別高興。（）
（5）“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。（）
（6）“我”動腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。（）
（7）“我”和媽媽去抽獎，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運氣而高興。（）
第三課時
一、復(fù)習重點
確定文章的中心。
二、教學過程
中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質(zhì)量的高低、價值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。
怎么確定文章的中心思想？有的題目中直接限制了中心。如《一個助人為樂的人》、《歡樂的校園》、《老師教育我要團結(jié)》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞的含義，最后據(jù)此確定中心。
有的作文題沒有直接規(guī)定中心思想，只規(guī)定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《一次有意義的活動》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、“有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多大。最后再從限定的這個范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據(jù)材料確定中心思想。
有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規(guī)定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個題目限定的范圍內(nèi)有哪些材料可選。然后想一想這個材料都有什么意義，把幾個材料的內(nèi)容和意義進行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據(jù)材料提煉出中心思想。
下面我們來做幾項練習。
1．下面是《一個值得回憶的人》這篇作文所選的幾個材料，請你根據(jù)材料幫助確定一下文章的中心。
題目：一個值得回憶的人
2．按要求填表。
題目：我受到了表揚
3．圍繞中心把題目補充完整。
我懂得要________
________教我________
________從我做起
我學雷鋒________
________給我?guī)砜鞓?/p>
一個________的人
我是一個________孩子
第四課時
一、復(fù)習重點
作文材料“巧”安排
二、教學過程
一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么？哪里應(yīng)該詳寫，哪里應(yīng)該略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡……行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會吸引讀者。
下面我們結(jié)合過去學過的課文，以及優(yōu)秀作文的范例，向同學們介紹幾種安排作文材料的方法。
1．按不同內(nèi)容連段成篇。
例1，《井》
開頭：介紹井的形狀和歷史
中心部分：介紹井水的特點
（1）井水很清
（2）井水很甜
（3）井水很涼
結(jié)尾：井給后代帶來甜美與歡樂
例2，一個值得回憶的人
--記轉(zhuǎn)走的同學李義強
（1）“大力士”的氣力
--建校勞動搬石頭
（2）“大力士”的精神
--軍訓帶病訓練
（3）“大力士”的動力
--在“我的理想”演講會上
例3，我的媽媽
開頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當我唱著這首歌時，我就會想起我的媽媽。媽媽時刻用她那充滿慈愛的心溫暖著我。
中心部分：
（1）媽媽的愛是無私的。（媽媽給我過生日）
（2）媽媽的愛是溫暖的。（媽媽頂風到比賽場給我送棉衣。）
（3）媽媽的愛是純真的。（我拿回三好學生證書時，媽媽摟著我哭了。）
結(jié)尾：
媽媽的愛永遠伴隨我成長，將來我無論走到哪里都不會忘記這無私、溫暖、純真的愛。
2．按時間順序安排材料。
例1，《美麗的小興安嶺》
開頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。
中心部分：
春天，朝氣蓬勃
夏天，郁郁蔥蔥
秋天，果實累累
冬天，雪花紛飛
結(jié)尾：小興安嶺是寶庫，是花園。
例2，《歡樂的校園》
開頭：我們的校園一年四季總是生機勃勃。同學們在這里開展各種有趣的活動，真是其樂無窮。
中心部分：
（1）春天，在操場上踢毽子、放風箏。（詳）
（2）夏天，在操場上舉行“六一”小歌手大賽。（略）
（3）秋天，我們參加跳繩比賽。（略）
（4）冬天，我們堆雪人、打雪仗。（詳）
結(jié)尾：我愛我的學校，我愛這充滿歡樂的校園。
例3，媽媽給我的愛
中心部分：
（1）溫暖的春天，媽媽帶我去領(lǐng)略大自然的美妙春光，我深深地愛上了大自然。
（2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國。（詳）
（3）金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動的艱辛。
（4）寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅強的意志。（詳）
3．按事情發(fā)展順序連段成篇。
例1，一件有趣的事
中心部分：
（1）班上議論元旦聯(lián)歡會上，“春姑娘”的人選。
（2）“我”這個男生，被大家推選為“春姑娘”。
（3）元旦早晨，大家為我打扮。
（4）會上，我扮演“春姑娘”。
例2，難忘的一件事
中心部分：
（1）狂風暴雨中我的傘壞了。
（2）幾個中學生嘲笑我。
（3）一位陌生的伯伯幫我修傘。
（4）伯伯幫我修好傘，還送我過了馬路。
第五課時
一、復(fù)習重點
修改作文
二、教學過程
俗話說：“文章不厭百回改”。不論是誰，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標準是沒有止境的。多改幾次，文章會越改越好，這叫精益求精。
下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴展內(nèi)容，使文章中心突出，內(nèi)容具體。
1．通過略寫補充內(nèi)容。
例1，敬愛的李老師不但像慈母一般關(guān)心我，而且用她的愛心溫暖著她的每一個學生。李想的父母出差，是李老師把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂；孫楠家里生活困難，是李老師替他交了春游的費用；萬鵬父母離異，是李老師在班里為他慶賀十歲生日。
2．通過心理描寫使內(nèi)容豐富。
例2，抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時間呢？于是，我便對劉老師說：“老師我懂了。我回家自己做吧。”
3．通過聯(lián)想突出人物形象。
例3，王老師趕快用自行車推著我向醫(yī)院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個寒風刺骨的冬天，王老師把我送進考場，竟在樓道里等了我兩個小時。
4．通過插敘緊扣中心。
例4，晚上，我?guī)е魑娜フ埥掏趵蠋?。一進屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個多月時間里，她幾乎都是晚上到醫(yī)院陪床，白天趕到學校上課，從未請過一天假。此時此刻，我真后悔來打擾她?！罢l呀？噢，李杰吧！快進里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說說?！蓖趵蠋煙崆榈恼泻簦驍嗔宋业幕貞?。
5．議論抒情強化中心。
例5，我走在回家的路上，想了很多很多。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒有驚天動地的業(yè)績，沒有功名顯赫的榮譽。為了把我們培養(yǎng)成才，他不知熬過了多少夜晚，也不知放棄了多少個休息日。我敬佩李老師平凡而偉大的品格，我贊賞李老師無私奉獻的師德！
第五篇：小升初句子專項復(fù)習
小升初句子專項復(fù)習
【復(fù)習要點】
一、句子及類型。
二、標點符號。
三、擴句和縮句。
四、句式變換。
1、把字句、被字句、陳述句的互換；
2、肯定句、雙重否定句的互換；
3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；
4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。
五、修改病句。
六、修辭手法。
七、理解句意、避免歧義、排列句序
【知識要點一】：句子及類型
1、句子的概念。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。例如： 小明在明亮的教室里認真地復(fù)習語文。
2、句子類型。
陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。【如：我游覽了長城?！?疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號?！救纾喝兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？】 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，或感嘆號【如：油庫重地，請勿吸煙！】
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號?！救纾何覀兊纳疃嘈腋０。 ?/p>
【知識要點二】：標點符號
句號——。
1．用于陳述句的末尾?！颈本┦侵腥A人民共和國的首都?！?2．用于語氣舒緩的祈使句末尾?！菊埬缘纫幌??！?問號—— ？
1．用于疑問句的末尾?！舅惺裁疵?？】 2．用于反問句的末尾?！倦y道你不了解我嗎？】 嘆號——！
1．用于感嘆句的末尾?！径嗝赖淖匀伙L光?。 ?2．用于語氣強烈的祈使句末尾?！就Ｖ股鋼?！】
3．用于語氣強烈的反問句末尾?！疚夷睦锉鹊蒙纤?！】 逗號——，1．句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號?！疚覀兛吹靡姷男切牵^大多數(shù)是恒星?！?2．句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號?！緫?yīng)該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力?！?/p>
3．句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號。【對于這個城市，他并不覺得陌生。】 4．復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號?！緭?jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處?！?頓號——、用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓?！菊叫问撬倪呄嗟取⑺慕蔷鶠橹苯堑乃倪呅??！?分號—— ；
1．用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓?！菊Z言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事?！?/p>
2．用于分行列舉的各項之間?！局腥A人民共和國行政區(qū)域劃分如下： ①全國分為省、自治區(qū)、直轄市；
②省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市； ③縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)?！?冒號—— ：
1．用于稱呼語后，表示提起下文。【同志們，朋友們：現(xiàn)在開會了??】
2．用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。【他十分驚訝地說：“啊，原來是你！” 】
3．用于總說性話語后，表示引起下文的分說?！颈本┳辖怯兴淖情T：武門、神武門、東華門、西華門。】
4．用于需要解釋的詞語后，表示引出解釋或說明?！就馕膱D書展銷會
日期：10月20日至于11月10日 時間：上午8時至下午4時
地點：北京朝陽區(qū)工體東路16號 主辦單位：中國圖書進出口總公司】
5．用于總括性話語前，以總結(jié)上文?！緩埲A考上了北京大學；李萍進了中等技術(shù)學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途?！?引號—— “ ”
1．用于行文中直接引用的部分?！尽皾M招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了?！?/p>
2．用于需要著重論述的對象。【古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”?！坝形铩本褪且袃?nèi)容，“有序”就是要有條理。】
3．用于具有特殊含義的詞語?！具@樣的“聰明人”還是少一點好?！?/p>
4．引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號?！舅酒饋韱枺骸袄蠋?，‘有條不紊’是什么意思？” 】 括號——（）
用于行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后；注釋整個句子的，括注放在句末標點之后。
（1）中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北京人”）在我國的發(fā)現(xiàn)，是對古人類學的一個重大貢獻。
（2）寫研究性文章跟文學創(chuàng)作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。（其實文學創(chuàng)作也要有素養(yǎng)才能有“即興”。）破折號 —— ──
1．用于行文中解釋說明的部分。【邁進金黃色的大門，穿過寬敞的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分──中央大廳?！?2．表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折?！鞠s的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當?shù)牡胤健豢眯?，或是一根灌木枝——脫它的皮?！?【“今天好熱啊！──你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說?！?/p>
3．用于聲音延長的擬聲詞后面?！尽皢瑭ぉぁ被疖囬_動了?！?4．用于事項列舉分承的各項之前。
【根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科： ──環(huán)境聲學 ──環(huán)境光學 ──環(huán)境熱學 ──環(huán)境電磁學 ──環(huán)境空氣動力學?！?省略號—— ??
1．用于引文的省略?！舅p輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊??”】
2．用于重復(fù)詞語或列舉的省略。【在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭??春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！】
3．用于話語中間，表示說明斷斷續(xù)續(xù)?！尽拔??對不起??大家，我??沒有??完成??任務(wù)?！?】
4.用于說話未完、余義未盡或語義的省略?！舅麄冇肋h活在我們心中??】 連接號—— —
1．兩個相關(guān)的名詞構(gòu)造成一個意義單位，中間用連接號?！疚覈貛X—淮河以北地區(qū)屬于溫帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥?！?2．相關(guān)的時間、地點或數(shù)目之間，用連接號，表示起止?！?魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?！?/p>
3．相關(guān)的字母、阿拉伯數(shù)字等之間，用連接號，表示產(chǎn)品型號。【在太平洋地區(qū)，除了已經(jīng)建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運營?！?/p>
4．幾個相關(guān)的項目表示遞進式發(fā)展，中間用連接號?！救祟惖陌l(fā)展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段?！?間隔號—— ·
1．用于外國人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界。烈奧納多·達·芬奇、愛新覺羅·努爾哈赤。
2．用于書名與篇（章、卷）名之間的分隔。《中國大百科全書·物理學》、《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。書名號 ——《 》
用于書名、篇名、報紙名、刊物名等?！尽都t樓夢》的作者是曹雪芹。課文里有一篇魯迅的《從百草園到三味書屋》。他的文章在《人民日報》上發(fā)表了。桌上放著一本《中國語文》?！丁粗袊と恕蛋l(fā)刊詞》發(fā)表于1940年2月7日。】 ●→針對練習←●
1、給下面一段話加上標點符號。
據(jù)說 蘇東坡有一次作詩時 有意將 申 字寫成 甲 字 詩作完后 他周圍的朋友個個贊不絕口 獨有一個人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑話東坡大人 其中一個捧場的對笑者喝道 不 蘇東坡意味深長地說道 我想他笑的絕不是我
2、體會下列句子中省略號的用法。（把番號填在括號里）
①、表示文中省略的部分； ②、表示語音的停頓； ③、表示話沒說完。?、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷??（）
?、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要??”（）?張指導(dǎo)員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要??好好學習??將來??”（）
【知識要點三】：擴句與縮句
一、概念
擴句——把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句意更加具體、生動形象。
縮句——把復(fù)雜的長句子縮減，去掉修飾和限制的詞語，保留句子最基本的成分。
二、解題步驟
1、擴寫句子：先畫出句子的主要部分，明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。
2、縮寫句子：
①先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。②找每部分的主干部分。
③最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。
三、注意 擴句：（1）不能改變原句的基本意思；（2）增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當?？s句：（1）不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變；（2）去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。
●→典型例題←●
例
1、媽媽買來了桔子。（擴寫句子）
小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。
解析：這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。例
2、歌聲打破了沉寂。（擴寫句子）悅耳的歌聲頓時打破了原野的沉寂。
解析：什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問填下適當?shù)男揎?、限制詞語。例
3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）
我思念啟蒙老師們。
解析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。例
4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。老科學家思考著問題。
解析：根據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。
●→針對練習←● 【擴寫句子】
一、填上恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更完整。例：他是一名少先隊員。
他是一名（優(yōu)秀的）少先隊員。
1、周總理聽匯報。
周總理（）聽匯報。
2、燕子掠過湖面。
燕子（）地掠過湖面。
3、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。
（）戰(zhàn)士們（）守衛(wèi)（）邊疆。
二、擴寫句子。
1、游客登上了長城。
3、小女孩賣火柴。
4、小鳥唱歌。
【縮寫句子】
一、判斷下列縮句是否正確，對的打“√”，錯的打“╳”。
1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀。”（）
2、“高大挺拔的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列?！笨煽s寫為“白楊樹在公路排列?！保ǎ?/p>
3、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光?！笨煽s寫為“游客觀光?！保ǎ?/p>
二、縮寫句子。
1、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。
2、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
3、這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。
【知識要點四】：句式變換
一、把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動作的對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上“被”字的表被動的句子類型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。
●→典型例題←●
1、他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)椤氨弧弊志?、“把”字句）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）解析：變被字句時，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。
二、肯定句、雙重否定句的互換
雙重否定句：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力。
●→典型例題←● 我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）我不得不去圖書館看書。
解析：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”等。
三、陳述句、反問句、感嘆句的互換
反問句——反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。
陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換：（1）判斷有無否定詞，有的去掉，無的加上；（2）加上或去掉反問詞詞末的語氣詞；（3）改變標點符號（4）增刪個別詞語，保持句子的流暢通順。陳述句變感嘆句的方法：一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。
●→典型例題←● 例：他是一個好人。（變反問句和感嘆句）他難道不是一個好人嗎？ 他真是一個好人??！
解析：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼?。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧洌由弦粋€否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。
●→針對練習←●
將陳述句改為反問句。
1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。
2、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
3、人的身軀不能從狗洞子里爬出。
4、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。
四、“直接引用”和“間接轉(zhuǎn)述”互換
把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意以下幾點：（1）改換人稱代詞（第一人稱←→第三人稱,如果有第二人稱，根據(jù)情況改為具體人稱）；（2）改變標點符號（冒號←→逗號，去掉或加上雙引號）；（3）如果是問句，改為表示商量的祈使句。（4）增刪個別詞語，使句子流暢通順，但不改變句子意思。
●→典型例題←●
例：王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！? 王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。
解析：該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。
【知識要點五】：認識并修改常見的病句。
一、常見病句
內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有： ①成份殘缺； ②搭配不當； ③重復(fù)羅嗦； ④語序顛倒； ⑤前后矛盾； ⑥用詞不當； ⑦指代不明； ⑧分類不當； ⑨不合事理； ⑩表意不明。
※注意：歧義句： 就是一句話可能有多種意思，它不一定是病句，要根據(jù)具體的語境來分析，只有不引起歧義，就不是病句。產(chǎn)生歧義句的原因：
（1）多義詞造成的歧義。
（2）句子結(jié)構(gòu)的不同停頓組合造成的歧義。例1：我叫他去。（分析：“去”理解為“讓、派、使”時——意思是“我派他去”；理解為“喊、喚、招”時，意思是“我去叫他或喊他”）例2：開刀的是他父親。（分析：“開刀的”可理解為主刀做手術(shù)的大夫，也可理解為被做手術(shù)的患者。）
例3：學校領(lǐng)導(dǎo)對他的批評是有充分思想準備的。（分析：“對他的批評”可理解為學校領(lǐng)導(dǎo)批評他，也可理解為他批評學校領(lǐng)導(dǎo)。）例4：放棄美麗的女人讓人心碎。（分析：可理解為男人放棄了美麗的女人而心碎，也可理解為女人如果放棄了追求美麗的權(quán)利，是讓人心碎的事。）
二、修改病句步驟
1、先找出句子的主干，檢查句子結(jié)構(gòu)是否完整，搭配是否恰當。
2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。
●→典型例題←● 例一：成分殘缺
（1）學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。
解析： 這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課？誰受到了教育？ 例二：搭配不當
（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。解析：這個句子的病因是搭配不當。根據(jù)常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。
例三：語序不當
（3）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。
解析：這個句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。
例四：前后矛盾
（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。
解析：這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？
例五：重復(fù)啰嗦
（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。
解析：這個句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。
例六：用詞不當
（6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。解析：這個句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？
●→針對練習←●
修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）
1、多次反復(fù)教育我們要好好學習。（）
2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。（）
3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）
4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）
5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）
6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）
7、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）
8、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）
9、我國人口是世界上最多的國家。（）
10、一陣雷雨下了一天一夜。（）
11、我肯定今天可能會下雨。（）
12、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（）
13、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。（）
14、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）
15、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）
16、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（）
17、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊?。ǎ?/p>
【知識要點六】：常見的修辭手法。
一、小學常見修辭手法 比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、借代、對偶。
比喻——是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。作用：使抽象的事物更加生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。
※注意：比喻分為明喻和暗喻。明喻的比喻詞有：像、好像、如、如同、似、好似、若等；暗喻的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取?/p>
擬人——就是把物當作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣會說話、有感情。作用：更加生動形象，能使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴?？鋸垺沁\用豐富的想象，把要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法。作用：使其形象更突出，特征更鮮明，更加具體、生動。
反問——是用反向問句的形式表達比肯定更強烈的情感。作用：加強語氣，其強調(diào)作用。設(shè)問——形式為明知故問、自問自答。作用是：引起讀者的注意和思考；在結(jié)構(gòu)上還起到引出下文、承上啟下、使條理更清晰的作用。
排比——把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切相關(guān)的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。作用：增強語氣氣勢，有強調(diào)作用，強烈表達作者的思想感情。借代——不直接說出要描述的事物，而借用與它密切相關(guān)的事物來代替，或用事物的局部代替整體，就叫借代。常出現(xiàn)在文言文或詩詞中。（例：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
對偶——對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
※補充：【對聯(lián)】 俗稱“對子”，是一種由字數(shù)相同的兩句話組成的對仗工整、韻律協(xié)調(diào)、語義完整的文學形式。發(fā)源于我國古詩的對偶句。
特點：（1）字數(shù)相等；（2）斷句一致，詞性相對；（3）語義相關(guān)；（4）仄起平落，平仄相合。即上聯(lián)的最后一個字用仄聲，下聯(lián)的最后一個字用平聲。此外，上下聯(lián)對應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反，使對聯(lián)讀起來抑揚頓挫，優(yōu)美動聽。
●→修辭手法相關(guān)例題←●
1、共產(chǎn)黨像太陽。（比喻）
解析：“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽”。
2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（比喻、擬人）
解析：這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（反問）
解析：用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。
4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。（設(shè)問、擬人）
解析：這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。
●→針對練習←● 判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型；沒有運用則在括號里劃“×
1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）
2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（）
3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（）
4、我好像在哪兒見過你。（）
5、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）
6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）
7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（）
8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）
9、公共汽車里擠得連根針也插不下。()
10、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。()
【知識要點七】：排列句序
把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。
一、解題步驟
1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時間先后、事情發(fā)展、地點空間轉(zhuǎn)換等）
●→典型例題←●
把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。（）
1、她想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。（）
2、她看見地上有一團白白的東西。
（）
3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。（）
4、下課了，小麗在操場上玩。
（）
5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。（）
6、想著她就若無其事地走了。（）
7、走過去一看，原來是一團白紙。
解析：解答此題應(yīng)先仔細讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢？——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。（答案）4、2、7、1、6、3、5。
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