第一篇：第三節(jié) 社會(huì)行為(教學(xué)設(shè)計(jì))

第三節(jié) 社會(huì)行為（教學(xué)設(shè)計(jì)）

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

2、舉例說(shuō)出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)分析和運(yùn)用資料的能力

2、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的通訊行為。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義.難點(diǎn)：

1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。

2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3、動(dòng)物是如何傳遞信息的。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：從動(dòng)物方式方式和獲得途徑兩種方法分類復(fù)習(xí)動(dòng)物的行為 展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片 教師：看到了什么動(dòng)物？它們是怎么生活的呢? 學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活

一、社會(huì)行為的特征

1、社會(huì)行為的概念：動(dòng)物營(yíng)群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。教師：營(yíng)群體生活的動(dòng)物是怎么進(jìn)行社會(huì)行為呢？ 展示：（1）白蟻圖片，簡(jiǎn)述白蟻種類、分工協(xié)作生活；

（2）蜜蜂圖片，簡(jiǎn)述白蟻種類、分工協(xié)作生活； 總結(jié)：

社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)

2、動(dòng)物營(yíng)群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動(dòng)物的信息交流的方式

展示：PPT圖片，學(xué)生觀察和分析。

教師講述：一只黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時(shí)發(fā)出一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)后腿直立并仔細(xì)審視地面;而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)豹時(shí)發(fā)出另一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)立即爬上附上最纖細(xì)的樹(shù)枝;當(dāng)它發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤旋時(shí),又會(huì)發(fā)出第三種聲音,這時(shí)如果其他猴仍攀在大樹(shù)外側(cè)的樹(shù)枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會(huì)聚集到樹(shù)干附近濃密的樹(shù)枝間或竄入密密的灌木叢中。

問(wèn)：

1、黑長(zhǎng)尾猴靠什么交流危險(xiǎn)信息？

2、黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 總結(jié)：

1、動(dòng)物的信息交流的方式：（1）聲音---獸語(yǔ)、鳥鳴、猴叫；（2）動(dòng)作---蜜蜂；（3）氣味—菜粉蝶。

2、信息交流的意義：更好的生存、繁衍。如果沒(méi)有信息交流群體成員間將無(wú)法取得聯(lián)系，孤立的個(gè) 體取食和御敵會(huì)很困難不同性別交配也將受影響。

小結(jié)：

社會(huì)行為：營(yíng)群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會(huì)行為的特征：內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體形成等級(jí)。群體中的信息交流：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。探究：探究螞蟻的通訊 板書：

一、社會(huì)行為的特征

1、社會(huì)行為：動(dòng)物營(yíng)群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、動(dòng)物營(yíng)群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動(dòng)物的信息交流的方式

方式：動(dòng)作、聲音和氣味等都可以傳遞信息 意義：信息交流的意義：更好的生存、繁衍 課堂預(yù)習(xí)作業(yè)：

第二篇：第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

張莊鎮(zhèn)張莊中學(xué) 王雙建

一、設(shè)計(jì)思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程?；诖耍竟?jié)課通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說(shuō)教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛(ài)生命的情感。

二、教材分析 重點(diǎn)：

1．信息交流的意義。

2．提出問(wèn)題并進(jìn)行探究的能力。難點(diǎn)： 1．提出問(wèn)題并進(jìn)行探究的能力。2．形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。5．初步形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過(guò)程。

問(wèn)：1．這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動(dòng)物。

二、新授：

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為特征的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

不用語(yǔ)言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過(guò)表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流

動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問(wèn)題：1．黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？

2．聽(tīng)到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過(guò)程拍下來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題、作出假設(shè)。

小結(jié)和反思 動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。

在探究過(guò)程中學(xué)生不但對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過(guò)程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說(shuō)：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家嗎？”學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)

本節(jié)“動(dòng)物的社會(huì)行為”和“螞蟻的通訊”探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，凝集著作者精心的設(shè)計(jì)和辛勤的汗水。作者在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實(shí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動(dòng)物真實(shí)生活的精選錄像片；設(shè)計(jì)不同梯度的啟發(fā)性問(wèn)題；適時(shí)地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中各種動(dòng)物的社會(huì)行為。特別是貫穿在整個(gè)“探究螞蟻的通訊”活動(dòng)中的問(wèn)題串，更利于不同認(rèn)識(shí)水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新。《探究螞蟻的通訊》彩色引導(dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動(dòng)變得一目了然，深受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎。

為了落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨(dú)白式的心靈對(duì)話，提升學(xué)生們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的健康心理，使“初步形成熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命的情感?！钡哪繕?biāo)落到實(shí)處。

第三篇：第三節(jié) 社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

課前準(zhǔn)備：

教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）

學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師：（展示動(dòng)物圖片）同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？

學(xué)生：（積極發(fā)言）

教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？

學(xué)生：（思考后回答）

教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎？

學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。

教師：（播放蜜蜂群體生活的錄象）群體生活動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？

學(xué)生：（分組討論，并派代表發(fā)言）

學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見(jiàn)它們是有明確分工的。

教師：（展示白蟻群體生活圖片）白蟻的群體生活有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工 教師：（展示狒狒群體生活圖片）狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)？為什么它會(huì)成為首領(lǐng)？

學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。

教師：那它有哪些特權(quán)？

學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體 教師：狒狒群體生活與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？

學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽(tīng)它的。教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征。

教師：螞蟻也是我們熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)觀看螞蟻生活的錄象，你們能區(qū)別出螞蟻家族有哪些成員嗎？各有何職能？

學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。

教師：為什么雌蟻的腹部那么大？

學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。

教師：為什么許多動(dòng)物都要群體生活呢？群體生活對(duì)動(dòng)物有何意義？

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)?，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來(lái)以防不測(cè)。

教師：社會(huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。

教師：（展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。那么動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？

學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。

教師：人類了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢？請(qǐng)閱讀書p41。

學(xué)生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。

教師：可見(jiàn)了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。

教師：信息交流對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。（播放螞蟻的信息傳遞）學(xué)生觀看后，探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書p39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問(wèn)題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫好的探究報(bào)告帶來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)比。學(xué)生：（課后完成探究活動(dòng)）教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果很好。

第四篇：第三節(jié)動(dòng)物的社會(huì)行為 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)動(dòng)物的社會(huì)行為 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、注重將教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容由“重知識(shí)”向“重能力”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生個(gè)體的角度提出社會(huì)要求，尊重學(xué)生作為鮮活的人的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的審美情趣，科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)根本目標(biāo)。

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。將過(guò)去的教師一言堂轉(zhuǎn)變成今天的師生互動(dòng)的大課堂，將過(guò)去的以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多種行為。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

四、設(shè)計(jì)思路

一、導(dǎo)入

1、出示幻燈片：（也可用視頻）

楚漢相爭(zhēng)，楚霸王項(xiàng)羽和漢王劉邦在垓下決一死戰(zhàn)。楚軍大敗，一直退的烏江邊。正當(dāng)項(xiàng)羽要乘船渡江以圖東山再起時(shí)，突然在江邊看到有無(wú)數(shù)螞蟻組成“霸王自刎烏江”6個(gè)大字。項(xiàng)羽大吃一驚，他不驚仰天長(zhǎng)嘆：“此乃天意，非戰(zhàn)之過(guò)也。‘于是便拔劍自刎了。從此劉邦就統(tǒng)一天下了。所以后來(lái)有“漢室江山，螞蟻聚成”之說(shuō)。請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想想：螞蟻真能自己組成字嗎？螞蟻是我們很熟悉的一種動(dòng)物，你對(duì)螞蟻的生活了解有多少？請(qǐng)與大家交流一下好嗎？

2、學(xué)生依據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。并把所了解的螞蟻知識(shí)板演到黑板上。

以歷史事件引入激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和關(guān)注生活能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生在以上交流和分析的基礎(chǔ)上，具體分析某一問(wèn)題。并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。

二、社會(huì)行為的特征

1、播放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)?；脽羝鍪締?wèn)題：

（1）、白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？（2）、在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?其職責(zé)是什么？

2、學(xué)生看錄像后，小組進(jìn)行合作交流并回答問(wèn)題，得出結(jié)論

視頻直觀形象展示，結(jié)合課本知識(shí)，帶著問(wèn)題去觀察，能激發(fā)學(xué)生積極參與分析和討論的熱情。可以更好的理解動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。

二、動(dòng)物群體中的信息交流

1、解決故事問(wèn)題：螞蟻真能自己組成字嗎？

2、解釋：張良事先用糖漿寫好“霸王烏江自刎”六個(gè)大字，一只螞蟻嗅到糖香，立刻用觸角將這個(gè)信息傳遞給其他的同伴，其他的螞蟻沿著這只螞蟻一路留下的氣味找到了食物，從而在糖漿上聚成了螞蟻?zhàn)?。張良是利用了螞蟻?ài)吃糖及有信息傳遞的特征，引入動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的。

3、播放錄像：黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的（結(jié)合課本的文字內(nèi)容）。并解決問(wèn)題：（1）、黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？（2）、聽(tīng)到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？（3）、黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？（4）、動(dòng)物群體生活有什么意義？

4、性外激素的作用和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性和認(rèn)識(shí)群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。

三、探究螞蟻的通訊

課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

1、教師提供資料（學(xué)生也可根據(jù)其他資料進(jìn)行探究）：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大、群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。

2、讓學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出問(wèn)題：螞蟻沒(méi)有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過(guò)曲折的路徑再次找到食物，并沒(méi)有走一條捷徑呢？

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，能使學(xué)生明白螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用了嗅覺(jué)，嗅覺(jué)感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也會(huì)利用觸角的觸覺(jué)功能相互溝通。

3、根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。附實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（1、探究時(shí)，你們組提出的問(wèn)題是:——————————?（2、探究螞蟻的通訊，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)是 ————————

（3、你們?cè)O(shè)計(jì)的方案是——————————————（4、你們觀察到的現(xiàn)象是：————————————

（5、分析現(xiàn)象，得出的結(jié)論是：——————————————。

（6、小組匯報(bào)，總結(jié)螞蟻常用的通訊方式有 ————————————。

（7、各組反思，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，到觀察，分析，得出結(jié)論，有哪些方面做的較好？哪些方面需要改進(jìn)？——————————。

4、課下探究：在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)為了讓喂奶期的母豬代替其它母豬喂養(yǎng)幾只小豬，往往要先在這幾只小豬身上抹些未來(lái)“繼母”的尿液。否則這幾只小豬會(huì)被“繼母”咬死或扔出窩外。

（1）、喂奶母豬為什么能夠代為喂養(yǎng)別的母豬生下的小豬？（2）、母豬靠什么區(qū)別自己和別人的孩子？

（3）、你能舉出其它人類利用動(dòng)物行為的例子嗎?

四、反思

在教學(xué)中，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，小組合作交流的方式提高了學(xué)生的自習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的社會(huì)行為的本質(zhì)特征有了更深的理解和把握。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)一件歷史事件引入，由螞蟻這一群體的生活為主線，貫穿始終，最后讓學(xué)生從事探究活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本生物科學(xué)知識(shí)與技能，思想與方法，體現(xiàn)知識(shí)源于生活，知識(shí)指導(dǎo)生活的科學(xué)觀點(diǎn)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍。探究實(shí)驗(yàn)的目的并不在于得到全班統(tǒng)一的結(jié)果，而是著重于使學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到引導(dǎo)和激發(fā)，從而積極愉悅地投入到體驗(yàn)探究中來(lái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的、高效率的、有發(fā)展前途的學(xué)習(xí)。

第五篇：最新人教版第三節(jié)社會(huì)行為精品教案

第三節(jié) 社會(huì)行為

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

教學(xué)過(guò)程

一、社會(huì)行為的特征：

觀察社會(huì)生活的動(dòng)物的圖片，討論社會(huì)行為的特征。提問(wèn)：群體生活的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？

討論、表達(dá)交流：分組匯報(bào)討論結(jié)果并以實(shí)例說(shuō)明。

總結(jié)社會(huì)行為的特征：

群體內(nèi)有組織：成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)，二、動(dòng)物群體中的信息交流

1、聽(tīng)一段錄音，猜猜這是誰(shuí)？體驗(yàn)人類傳遞方式多樣而高等，其他動(dòng)物是臬傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲的信息傳遞，說(shuō)出動(dòng)物交流信息的方式。

總結(jié)：動(dòng)物群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味等

2、引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲害方面的舉措。

三、動(dòng)物群體生活的意義

動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？它的群體生活是如何維系的 討論總結(jié)：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。

四、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

下列動(dòng)物具有社會(huì)行為的是（）

A、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群 B、在一片森林筑巢的鳥類 C、生活在同一棲息地的狒狒 D、一塊棉田里所有的棉鈴蟲 當(dāng)堂檢測(cè)

1、在動(dòng)物個(gè)體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動(dòng)物之間信息交流的是（）A、蜜蜂的舞蹈動(dòng)作B、蜂王釋放特殊分泌物

C、鳥類的各種鳴叫聲D、烏賊感到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁

2、在一群猴組成的“等級(jí)社會(huì)”中，存在著優(yōu)勢(shì)個(gè)體，如果猴甲優(yōu)于猴乙，猴丙優(yōu)于猴丁，猴乙優(yōu)于猴丙，則優(yōu)先獲得食物和配偶的是（）

A、猴甲 B、猴乙 C、猴丙 D、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社會(huì)行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的。

4、請(qǐng)分析下列動(dòng)物分別是依靠哪種通訊方式來(lái)完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來(lái)喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的 尿液：。

（2）春季，青蛙進(jìn)入繁殖季節(jié)時(shí)，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來(lái)：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過(guò)上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）下列動(dòng)物具有社會(huì)行為的是 A、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群 BC、生活在同一棲息地的狒狒 D）、在一片森林筑巢的鳥類、一塊棉田里所有的棉鈴蟲（