第一篇：《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)1

人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第二章第三節(jié)《社會(huì)行為》

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能

1.動(dòng)物的社會(huì)行為的概念。2.社會(huì)行為的特征。過(guò)程與方法

1.認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，理解分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。2.研究并闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義，提高分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.積極了解并且掌握動(dòng)物的社會(huì)行為，以便更好地利用和保護(hù)動(dòng)物。2.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 重點(diǎn)：動(dòng)物社會(huì)行為的概念社會(huì)行為的特征。難點(diǎn)：動(dòng)物是如何傳遞信息的。[課時(shí)]1課時(shí) [教學(xué)輔助材料] 1.教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些《動(dòng)物世界》中群居生活的影像資料及有關(guān)動(dòng)物傳遞信息的資料，有關(guān)課程課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課下收集各種動(dòng)物群居的資料及有關(guān)動(dòng)物是如何傳遞信息的資料。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

火蟻是一種營(yíng)群體生活的螞蟻。在洪水來(lái)臨時(shí)火蟻會(huì)有這樣的行為：一些工蟻彼此將前后足搭接在一起，在水面上形成一個(gè)由身體搭建的“筏子”上，最后，在水面上形成一個(gè)漂動(dòng)的“蟻團(tuán)”。蟻團(tuán)隨水漂流時(shí)，組成“筏子”的工蟻常常會(huì)被魚(yú)吃掉，一旦有缺口，總有其他工蟻義無(wú)反顧地補(bǔ)上去，直到蟻團(tuán)到達(dá)陸地。

組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現(xiàn)象？

開(kāi)心一笑,見(jiàn)PPT

二、教學(xué)引導(dǎo)及點(diǎn)撥(一).社會(huì)行為的特征

大家知道地球上的動(dòng)物種類繁多，各有各的生活方式，有獨(dú)居的，也有營(yíng)群居生活的，請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：

1.你們知道有哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的嗎？ 查資料、討論、總結(jié)。

學(xué)生可能會(huì)將以下動(dòng)物寫(xiě)在黑板上。

白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。2.這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？（學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本54頁(yè)以白蟻為例）

這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會(huì)行為。

工蟻:筑巢,喂養(yǎng)雌蟻,雄蟻和兵蟻??兵蟻:保衛(wèi)蟻穴??雌蟻:產(chǎn)卵?

小組依照自己書(shū)寫(xiě)的順序講解，不足之處，教師補(bǔ)充，但均給予鼓勵(lì)。（教師活動(dòng)）

3.我們一起來(lái)分析這些營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)。（師生互動(dòng)）學(xué)生分析，老師板書(shū)

①.這些動(dòng)物不是獨(dú)居的，是很多動(dòng)物生活在一起的。②.它們不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單的聚集。③.群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。④.往往形成一定的組織。⑤.有的群體還形成等級(jí)。（教師活動(dòng)）

總結(jié)以上內(nèi)容，（內(nèi)容如下）：

社會(huì)行為：動(dòng)物營(yíng)群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

社會(huì)行為的特征：

群體內(nèi)部往往形成一定的組織;成員之間有明確的分工;有的群體還形成等級(jí)制度。

（教師活動(dòng)）

根據(jù)社會(huì)行為的特征，分別舉一些事例加以說(shuō)明 4.多媒體播放課前準(zhǔn)備的動(dòng)物群居的圖片 ①.白蟻群體成員的分工 ②.一群阿爾卑斯狒狒的群體生活 ③.一群蜜蜂 ④.一群大象 ⑤.一群企鵝

（學(xué)生活動(dòng)）

小組討論、分析、嘗試回答,及時(shí)評(píng)價(jià)，最后給予點(diǎn)撥 學(xué)生分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活

有一個(gè)最占優(yōu)勢(shì)的雄狒狒，是首領(lǐng);有下級(jí)雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒;首領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地;首領(lǐng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)指軍整個(gè)社群的行動(dòng)，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體，這就是一個(gè)根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級(jí)社會(huì)。

學(xué)生：分析蜜蜂群體是有組織的，各有各的分工。①.蜂王負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，繁殖后代。

②.工蜂負(fù)責(zé)建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。

③.雄蜂負(fù)責(zé)與蜂王交尾。

它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。它們的共同特點(diǎn)是： ⑴.首領(lǐng)是群體的領(lǐng)導(dǎo)者。⑵.享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權(quán)。

教師：非常好。通過(guò)對(duì)以上事例的分析，使同學(xué)們對(duì)社會(huì)行為的概念和特征更加理解，同時(shí)也培養(yǎng)了你們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力。

(二)、群體中的信息交流

教師：表?yè)P(yáng)并激勵(lì)發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)指出營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬(wàn)只，它們的分工合作需要隨時(shí)交流信息，俗話說(shuō)：人有人言，獸有獸語(yǔ)。動(dòng)物的語(yǔ)言是很豐富的。包括動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等。分組討論一些群體動(dòng)物的信息交流方式，并依序無(wú)重復(fù)地

列舉出來(lái)，可以把電視、網(wǎng)絡(luò)、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。

（師生互動(dòng)）

學(xué)生舉例，老師整理，及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)并補(bǔ)充。學(xué)生：動(dòng)作傳遞信息。

如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。

如：雄黑鸛是從頻頻地點(diǎn)頭來(lái)招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來(lái)表示“歡迎”雌白鸛占巢的。

學(xué)生：聲音傳遞信息。如：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達(dá)不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來(lái)臨。

探究：螞蟻的通訊（第二課時(shí)）實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題：螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的？

作出假設(shè)：

。制訂計(jì)劃： 實(shí)施計(jì)劃：

分析結(jié)果，得出結(jié)論。

你的結(jié)論是：

靠氣味傳遞信息的。

學(xué)生：如：螞蟻外出尋找食物時(shí)，能夠利用它的分泌物來(lái)標(biāo)志路線，引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。

教師：同學(xué)們查找的資料太好了，還有沒(méi)有補(bǔ)充的同學(xué)？ 學(xué)生：蝙蝠、海豚是用回聲定位來(lái)傳遞信息的。

教師：大千世界，無(wú)奇不有，自然界150多萬(wàn)種動(dòng)物就是靠形形色色的不同語(yǔ)言來(lái)交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談?dòng)物的語(yǔ)言，對(duì)于我們保護(hù)和利用有益動(dòng)物，防治和消滅有害動(dòng)物是很有幫助的。如：用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，可以殺農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)?；蛟谔镩g施放一定的性引誘劑，干擾雌雄蟲(chóng)之間的信息交流，從而干擾雌雄蟲(chóng)的交配，達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。

（師生互動(dòng)）

先由學(xué)生主動(dòng)舉手總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，后由全體學(xué)生閉上眼睛過(guò)“電影”，最后抽查一人代表小組作本節(jié)小結(jié)。

學(xué)生：總結(jié)（沒(méi)有信息交流，動(dòng)物的個(gè)體之間就無(wú)法取得聯(lián)系。群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面都具有非常重要的意義。）

教師：肯定學(xué)生的總結(jié)，動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物；人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為、語(yǔ)言為人類服務(wù)從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

三、課堂小結(jié)

我們知道了許多營(yíng)社會(huì)行為的動(dòng)物，通過(guò)觀察、分析營(yíng)群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出了社會(huì)行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。培養(yǎng)了大家觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，拓展了大家的思維空間。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

五、作業(yè) 課后習(xí)題

第二篇：第三節(jié) 社會(huì)行為(教學(xué)設(shè)計(jì))

第三節(jié) 社會(huì)行為（教學(xué)設(shè)計(jì)）

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

2、舉例說(shuō)出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)分析和運(yùn)用資料的能力

2、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的通訊行為。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義.難點(diǎn)：

1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。

2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3、動(dòng)物是如何傳遞信息的。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：從動(dòng)物方式方式和獲得途徑兩種方法分類復(fù)習(xí)動(dòng)物的行為 展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片 教師：看到了什么動(dòng)物？它們是怎么生活的呢? 學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活

一、社會(huì)行為的特征

1、社會(huì)行為的概念：動(dòng)物營(yíng)群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。教師：營(yíng)群體生活的動(dòng)物是怎么進(jìn)行社會(huì)行為呢？ 展示：（1）白蟻圖片，簡(jiǎn)述白蟻種類、分工協(xié)作生活；

（2）蜜蜂圖片，簡(jiǎn)述白蟻種類、分工協(xié)作生活； 總結(jié)：

社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)

2、動(dòng)物營(yíng)群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動(dòng)物的信息交流的方式

展示：PPT圖片，學(xué)生觀察和分析。

教師講述：一只黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時(shí)發(fā)出一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)后腿直立并仔細(xì)審視地面;而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)豹時(shí)發(fā)出另一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)立即爬上附上最纖細(xì)的樹(shù)枝;當(dāng)它發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤(pán)旋時(shí),又會(huì)發(fā)出第三種聲音,這時(shí)如果其他猴仍攀在大樹(shù)外側(cè)的樹(shù)枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會(huì)聚集到樹(shù)干附近濃密的樹(shù)枝間或竄入密密的灌木叢中。

問(wèn)：

1、黑長(zhǎng)尾猴靠什么交流危險(xiǎn)信息？

2、黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 總結(jié)：

1、動(dòng)物的信息交流的方式：（1）聲音---獸語(yǔ)、鳥(niǎo)鳴、猴叫；（2）動(dòng)作---蜜蜂；（3）氣味—菜粉蝶。

2、信息交流的意義：更好的生存、繁衍。如果沒(méi)有信息交流群體成員間將無(wú)法取得聯(lián)系，孤立的個(gè) 體取食和御敵會(huì)很困難不同性別交配也將受影響。

小結(jié)：

社會(huì)行為：營(yíng)群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會(huì)行為的特征：內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體形成等級(jí)。群體中的信息交流：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。探究：探究螞蟻的通訊 板書(shū)：

一、社會(huì)行為的特征

1、社會(huì)行為：動(dòng)物營(yíng)群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、動(dòng)物營(yíng)群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

二、動(dòng)物的信息交流的方式

方式：動(dòng)作、聲音和氣味等都可以傳遞信息 意義：信息交流的意義：更好的生存、繁衍 課堂預(yù)習(xí)作業(yè)：

第三篇：第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

張莊鎮(zhèn)張莊中學(xué) 王雙建

一、設(shè)計(jì)思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程?；诖?，本節(jié)課通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說(shuō)教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛(ài)生命的情感。

二、教材分析 重點(diǎn)：

1．信息交流的意義。

2．提出問(wèn)題并進(jìn)行探究的能力。難點(diǎn)： 1．提出問(wèn)題并進(jìn)行探究的能力。2．形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。5．初步形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過(guò)程。

問(wèn)：1．這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動(dòng)物。

二、新授：

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為特征的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

不用語(yǔ)言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過(guò)表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流

動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問(wèn)題：1．黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？

2．聽(tīng)到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過(guò)程拍下來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題、作出假設(shè)。

小結(jié)和反思 動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。

在探究過(guò)程中學(xué)生不但對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生認(rèn)為書(shū)中用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過(guò)程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說(shuō)：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼?！薄拔液茉敢夂湍憬慌笥?，你能送我回家嗎？”學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)

本節(jié)“動(dòng)物的社會(huì)行為”和“螞蟻的通訊”探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，凝集著作者精心的設(shè)計(jì)和辛勤的汗水。作者在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實(shí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動(dòng)物真實(shí)生活的精選錄像片；設(shè)計(jì)不同梯度的啟發(fā)性問(wèn)題；適時(shí)地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中各種動(dòng)物的社會(huì)行為。特別是貫穿在整個(gè)“探究螞蟻的通訊”活動(dòng)中的問(wèn)題串，更利于不同認(rèn)識(shí)水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新?！短骄课浵伒耐ㄓ崱凡噬龑?dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動(dòng)變得一目了然，深受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎。

為了落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨(dú)白式的心靈對(duì)話，提升學(xué)生們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的健康心理，使“初步形成熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命的情感?！钡哪繕?biāo)落到實(shí)處。

第四篇：《養(yǎng)成親社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)第11課：《養(yǎng)成親社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨朐縣辛寨初級(jí)中學(xué)

一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

三1.5 感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。

三2.5 能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

二2.3 關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）“養(yǎng)成親社會(huì)行為”，主要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，在社會(huì)生活中關(guān)愛(ài)其他社會(huì)成員，自覺(jué)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，養(yǎng)成親社會(huì)行為。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)心、親近社會(huì)的積極性和自覺(jué)性，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（二）能力：培養(yǎng)親社會(huì)的技能，養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣；培養(yǎng)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。

（三）知識(shí)：了解“謙讓”、“分享”、“助人”、“合作”、“同情”、“安慰”等親社會(huì)行為的特點(diǎn)和意義。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

教材先提供了幾種親社會(huì)行為的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考親社會(huì)行為的特點(diǎn)和意義，做教學(xué)的引領(lǐng)活動(dòng)，然后從“學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人”和“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”兩個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。

第一個(gè)層次“學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人”主要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)交往中善待其他社會(huì)成員，通過(guò)提供生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生自主感悟，認(rèn)識(shí)這些親社會(huì)行為的意義，增強(qiáng)培養(yǎng)親社會(huì)行為的積極性和自覺(jué)性。

第二個(gè)層次“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)、關(guān)心社會(huì)發(fā)展，自覺(jué)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。關(guān)于親社會(huì)行為技能的培養(yǎng)，教學(xué)中可以借鑒“移情訓(xùn)練”、“榜樣示范”等方法；關(guān)于親社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中可以突出“創(chuàng)設(shè)良好行為得以重復(fù)的情境”、“注重行為規(guī)范教育”、“及時(shí)糾正問(wèn)題行為和不良習(xí)慣”等途徑。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：“孔融讓梨”、“將相和”等小故事；

2、教師準(zhǔn)備：網(wǎng)上搜索“親社會(huì)行為”；在教材基礎(chǔ)上，利用相關(guān)的資料及圖片，制作課件。

五、教學(xué)流程

（一）觀察圖片 導(dǎo)入新課（觀察教材第20 頁(yè)上的四幅照片）

無(wú)償獻(xiàn)血照片； 愛(ài)心捐獻(xiàn)照片； 關(guān)愛(ài)照片； 救助照片。想一想：這些行為有哪些共同點(diǎn)？

試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？

議一議：為了讓社會(huì)生活更加美好，作為社會(huì)的一員，我們能做些什么？（不求學(xué)生的回答多么準(zhǔn)確，只能用此達(dá)到引領(lǐng)活動(dòng)之目的。）

（二）明確目標(biāo)（心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有方向）

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、親社會(huì)行為的表現(xiàn)？

2、謙讓的表現(xiàn)？怎樣做到謙讓？

3、分享對(duì)個(gè)人、社會(huì)的意義？

4、助人的意義及注意問(wèn)題？

5、怎樣為社會(huì)做貢獻(xiàn)？

（組內(nèi)成員互相提問(wèn)，老師抽測(cè)）

（四）師生互動(dòng)學(xué)新課

1、事理結(jié)合，學(xué)會(huì)謙讓

讓學(xué)生讀孔融讓梨的故事，合作探究：

（1）孔融的那些品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)？這對(duì)我們?yōu)槿颂幨赖膯⑹臼鞘裁?？?）搜集歷史或身邊類似的故事，討論交流。（3）組內(nèi)交流解決 謙讓有什么重要意義？ 謙讓表現(xiàn)在哪些方面？ 如何正確認(rèn)識(shí)謙讓？

2、大家談：讓梨與爭(zhēng)梨

結(jié)合初二一班兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)？

3、走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)分享

讓學(xué)生自主閱讀課本22頁(yè)，了解 什么是分享？ 分享有什么意義？

4、情景參與，學(xué)會(huì)助人 生活A(yù)B劇，我們都來(lái)說(shuō)

（1）在我放學(xué)回家時(shí)，被一輛車刮傷，流了很多血…… 受傷的我，希望-------------

我是這位司機(jī)，會(huì)-----------（2）小學(xué)時(shí)，小明在學(xué)習(xí)上遇到了困難，心中非常苦惱…… 苦惱的小明，希望-------------------作為小明的同學(xué)，會(huì)-----------------（3）我正在河邊散步，突然看到一個(gè)小孩落水了，周圍只有我一個(gè)人，可是自己卻不會(huì)游泳…… 落水的小孩，希望---------------------散步的我，會(huì)-------------------------自主學(xué)習(xí)P23，閱讀理解：

在現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)鯓訋椭鷦e人？

5、服務(wù)社會(huì)，融入社會(huì)

合作學(xué)習(xí)探究課本24——25頁(yè)，落實(shí)： 我為社會(huì)做貢獻(xiàn)的途徑和方法有哪些？

6、觀看成龍、田世國(guó)、徐本禹、叢飛的事跡，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？

7、想一想：

為什么要參與社會(huì)公益活動(dòng)？ 怎樣參與社會(huì)公益活動(dòng)？

（五）收獲平臺(tái)

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我懂得了： 在處理與他人的關(guān)系上，我會(huì)--------在處理與社會(huì)的關(guān)系上，我會(huì)---------我還收獲了--------------------

（六）達(dá)標(biāo)測(cè)試 單選

1、服務(wù)社會(huì)，不僅是一種責(zé)任，更是一種幸福。下列行為屬于服務(wù)社會(huì)的有（）（1）．在公共汽車上給老、弱、病、殘、孕乘客讓座（2）．參加力所能及的公益活動(dòng)（3）．當(dāng)你的同學(xué)受到痛苦時(shí)，竭盡全力去幫助他（4）．每天都在計(jì)劃，但始終找不到機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn) A（1）（2）B（2）（3）C（1）（2）（3）D（3）（4）

2、“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！彼嵝盐覀儯ǎ?）．要關(guān)心國(guó)事，以天下事為己任（2）．只需要好好讀書(shū)（3）．要天天看報(bào)、看電視（4）．關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣會(huì)影

響到學(xué)習(xí)A（1）（3）B（1）（2）C（2）（3）D（1）（3）（4）

3、印度洋沿岸國(guó)家遭受海嘯災(zāi)難后，某校師生積極向海嘯災(zāi)難國(guó)捐款。這種行為是（）（1）．關(guān)注社會(huì)的行為（2）．造福社會(huì)的行為（3）．參加公益活動(dòng)的行為（4）．親社會(huì)行為 A（1）（2）B（2）（3）C（1）（3）（4）D（1）（2）（3）（4）

（七）拓展提升

閱讀課本26頁(yè)材料，回答：為什么會(huì)有這么多的大學(xué)畢業(yè)生 主動(dòng)要求到條件比較差的西部去志愿服務(wù)？ 這對(duì)你有什么啟示？

六、教后反思

本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“榜樣示范”、“移情訓(xùn)練”、“自主探究、合作交流”等方法培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為的自覺(jué)性和技能，教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了構(gòu)建學(xué)生主體參與教學(xué)的思維模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)還采用了觀察圖片 導(dǎo)入新課、事理結(jié)合 學(xué)會(huì)謙讓、大家談、走進(jìn)生活 學(xué)會(huì)分享、情景參與 學(xué)會(huì)助人等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情景中去體驗(yàn)，充分貫徹了生活教育原則、主動(dòng)性原則、和活動(dòng)原則，體現(xiàn)了理性生活、道德生活、審美生活的融合以及認(rèn)知、理解、體驗(yàn)、感悟、交往、實(shí)踐的融合，突出了思想品德課的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。

教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)閱讀感悟、大家談、走進(jìn)生活、情景參與等欄目，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索、自主體驗(yàn)和感悟，符合“為學(xué)生的體驗(yàn)而教”的理念，也實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以育人為本”的教育目標(biāo)。但個(gè)別學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性不高，因此，如何提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，是我下一步努力的方向。

第五篇：養(yǎng)成親社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極融入社會(huì)，自覺(jué)養(yǎng)成親社會(huì)行為

能力：認(rèn)識(shí)親社會(huì)行為的意義，結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些親社會(huì)行為，并能積極融入社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

知識(shí)：明確青少年應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,知道青少年應(yīng)該從哪些方面為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

[重難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：我為社會(huì)做貢獻(xiàn)

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)謙讓、分享、助人

[教材分析]：

教材從“學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人”和“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”兩個(gè)層次展開(kāi)?！皩W(xué)會(huì)謙讓、分享和助人”主要通過(guò)提供生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生自主感悟，認(rèn)識(shí)這些親社會(huì)行為的意義，增強(qiáng)培養(yǎng)親社會(huì)行為的積極性和自覺(jué)性。“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)、關(guān)心社會(huì)發(fā)展，自覺(jué)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

[學(xué)情分析]：

學(xué)生作為社會(huì)中的普通一員，扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值。所以要讓學(xué)生扮演好自己的角色，養(yǎng)成親社會(huì)的行為。

[學(xué)法指導(dǎo)]：

自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法

[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]：

讓學(xué)生搜集一些自己融入社會(huì)的故事

[學(xué)習(xí)過(guò)程]：

自主探究

全面理解

學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀教材P20---P23,思考：為了讓社會(huì)生活更加美好，作為社會(huì)的一員，我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的道德品質(zhì)呢？

1.欣賞教材P20圖片，并口頭回答課本中提出的問(wèn)題。2.想想自己是否也參加過(guò)這種活動(dòng)？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

3.我們之所以要養(yǎng)成謙讓的美德：① ————————

②

————————————

4.謙讓表現(xiàn)在：

①——————————————② ——————————————

③ ———————————————④ ——————————————

5.如何理解“要在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)分享”？

6.獨(dú)占有哪些危害？

7.幫助他人要注意那些問(wèn)題？

學(xué)習(xí)任務(wù)

二、閱讀教材P24---P26，思考：為了讓我們生活的社會(huì)更美好，你打算做些什么？

1.你曾經(jīng)參加過(guò)哪些社會(huì)公益活動(dòng)，有什么感受？

2.我們應(yīng)該怎樣關(guān)心社會(huì)發(fā)展、關(guān)注國(guó)家大事？

3.自己能說(shuō)出近期我們國(guó)家取得的一些重大成就嗎？當(dāng)了解到這些成就時(shí)自己有何感想？

我們國(guó)家成功的發(fā)射回收了“神舟六號(hào)飛船”，我感到驕傲和自豪。

我們國(guó)家

，我感到

我們國(guó)家

，我感到

我們國(guó)家

，我感到

4.徐本禹，一位普通的大學(xué)生，毅然推遲讀研的時(shí)間。來(lái)到貧困山區(qū)支教。用稚嫩的肩膀抗起了本不屬于他的責(zé)任。他的奉獻(xiàn)與愛(ài)心感動(dòng)著我們每一個(gè)人??

他的行為對(duì)我們有什么啟示？

[遷移應(yīng)用、訓(xùn)練技能]

1、我們一起來(lái)分析判斷：

①幫助別人只要出于好心就行，不用考慮方式。（）

我的理由：

②在生活中，樂(lè)于把自己擁有的與人分享的人，人們也樂(lè)于把自己所擁有的與他一起分享。

（）我的理由：

③謙讓并不意味著軟弱，而是有涵養(yǎng)的表現(xiàn)（）

我的理由：

④如果人人只想著索取，那就無(wú)從索?。蝗绻巳讼胫瞰I(xiàn)，我們就會(huì)生活在奉獻(xiàn)當(dāng)中。

（）

我的理由：

[ 展示點(diǎn)評(píng)、歸納提升]

對(duì)討論的結(jié)果，有展示點(diǎn)評(píng)任務(wù)的同學(xué)，準(zhǔn)備展示和點(diǎn)評(píng)；無(wú)此任務(wù)的同學(xué)，完善導(dǎo)學(xué)案，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行歸納整理，升華認(rèn)知。

[當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正]：

一、選擇：

1.謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德。為人謙遜，禮貌待人是優(yōu)良品質(zhì)。下列行為中不能算作謙讓的是（）

A．同學(xué)弄壞了我的自行車，我沒(méi)怪他

B．班長(zhǎng)小明把優(yōu)秀班干部的名額給了副班長(zhǎng)小強(qiáng)

C．馬路上非常擁擠，小麗停下來(lái)等等

D．足球比賽中，小亮故意跑慢輸了球

2．12月1日是世界愛(ài)滋病日。學(xué)校為響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，提高同學(xué)們的防護(hù)知識(shí)和認(rèn)知能力，決定采取一些適合初中學(xué)生的活動(dòng)。你覺(jué)得自己可以參加的是（）

①制作預(yù)防愛(ài)滋病的宣傳畫(huà)，公益廣告詞

②舉行“預(yù)防愛(ài)滋，關(guān)注健康”的征文比賽

③走進(jìn)愛(ài)滋病村，參加長(zhǎng)期扶助

④為愛(ài)滋孤兒捐款，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心

A．②③④

B．①②③

C．①③④

D．①②④

3．明代學(xué)者顧憲成曾寫(xiě)出一幅出名的對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心。”這告訴我們應(yīng)該（）

A．關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家大事

B．大小事情要自己做，事必躬親

C．我們應(yīng)該只做大事，才能對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)

D．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人

4.2005年8月8日，在青島打工河南的青年魏青剛路過(guò)海濱廣場(chǎng)時(shí)，看見(jiàn)一女子被巨浪卷入海中。危急時(shí)刻，他先后3次奮不顧身地跳入大海，頂著10米高的巨浪營(yíng)救女青年。被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)”人物。他的事跡告訴我們（）

①舍己助人是中華民族的傳統(tǒng)美德

②魏青剛不知道珍惜自己的生命

③只要跳水救人就能評(píng)上“感動(dòng)中國(guó)”人物

④幫助別人的方式可以有多種形式

A．②④

B．①②

C．①④

D．②③

二：材料分析：

1.2006年5月1日，中央電視臺(tái)著名主持人崔永元等21名歷經(jīng)考驗(yàn)的選手們就將背起行囊，踏上征程，開(kāi)始“我的長(zhǎng)征”重溫那段難忘的歷史。在整個(gè)“長(zhǎng)征”過(guò)程中。全體隊(duì)員有好吃的留給別人，艱苦難做的留給自己，相互幫助，榮辱與共，共渡難關(guān)。生病了相互關(guān)照，腳扭了，趕緊攙扶。他們留下了很多讓我們感動(dòng)和難忘的故事。

（1）聯(lián)系教材，他們的有哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)？

（2）在幫助他人時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

2．和諧社會(huì)需要禮讓。“孔融讓梨”、“居則讓鄰”、“六尺巷”等動(dòng)人故事，成為我們道德規(guī)范的千古美談。青島市近年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展“車讓人、人讓車、車讓車”的“三讓”活動(dòng)，不但使道路交通事故數(shù)、死傷人數(shù)都有較大幅度的下降，而且還讓出了文明，讓出了祥和，讓出了秩序。

材料說(shuō)明了什么道理？對(duì)我們有什么啟示？