第一篇：校園西南側(cè)景觀綠地調(diào)查報(bào)告

校園綠地使用現(xiàn)狀調(diào)查

——山東理工大學(xué)12#教學(xué)樓南側(cè)游園 調(diào)查時(shí)間：2012,11,07—2012,11,9

學(xué)號(hào)：姓名：劉世彥班級(jí)：城規(guī)

0812204319 0802班 摘要：這次綠地調(diào)查的目的是更深入學(xué)習(xí)《城市景觀設(shè)計(jì)原理》課程學(xué)習(xí)中景觀設(shè)計(jì)影響因素中環(huán)境心理學(xué)的知識(shí)。在本次的實(shí)踐活動(dòng)中，我們組對(duì)山東理工大學(xué)十二號(hào)教學(xué)樓南側(cè)的小游園進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是對(duì)游園內(nèi)的植物配制、景觀小品、附屬設(shè)施、私密性空間及現(xiàn)實(shí)使用情況等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，合理的進(jìn)行分析找出優(yōu)點(diǎn)及缺失，提出改進(jìn)措施。

在本次調(diào)查中我的主要任務(wù)就是對(duì)該游園進(jìn)行植被調(diào)查分析及景觀設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施的現(xiàn)狀調(diào)查，并提出改進(jìn)方案。并做總結(jié)性的PPT。

關(guān)于景觀小品和服務(wù)設(shè)施：游園內(nèi)景觀有張拉膜結(jié)構(gòu)、象棋盤式網(wǎng)格狀形式的小廣場(chǎng)等。張拉膜結(jié)構(gòu)下面缺少供游人休息的座椅和小桌。該設(shè)計(jì)看來(lái)有點(diǎn)敷衍。不知是甲方?jīng)]付夠錢還是乙方偷工減料。但不可否認(rèn)這張拉膜結(jié)構(gòu)在該綠地景觀系統(tǒng)中是很好的亮點(diǎn)。中國(guó)象棋和國(guó)際象棋應(yīng)用到廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)中，是非常有創(chuàng)新的思想。該設(shè)計(jì)象棋可用來(lái)觀賞同時(shí)可以當(dāng)座椅，十分人性化?？紤]到了使用對(duì)象的心理需求。居中的位置可能成為游人首選的休息位置。

另外座椅的設(shè)置存在問(wèn)題。大理石，質(zhì)地堅(jiān)硬冰冷，親和感很差。材質(zhì)單一，數(shù)量少，同時(shí)尺度不滿足環(huán)境心理學(xué)中個(gè)人距離和社交距離的要求。這是非常重要的。不同的文化背景的人或統(tǒng)一背景不同年齡、性別、個(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境的差異會(huì)對(duì)人之間社交距離和個(gè)人距離要求不一。所以座椅應(yīng)該設(shè)有不同尺度。另外水泥板磚式座椅太涼特別是在冬季大家都不喜歡坐。在該游園中缺少遮日避雨的小亭。位置應(yīng)當(dāng)設(shè)置在與步行道有一定距離的位置，避免與過(guò)往游人形成干擾。保持一定私密性石凳與石凳間的間距大概有三十米的距離，滿足使用要求。

經(jīng)調(diào)查，游園內(nèi)有6個(gè)垃圾桶，布置位置較為合理，基本可以滿足游人的使用要求。但外形陳舊且親和度不夠。應(yīng)該換新的。另外垃圾桶的數(shù)量不夠，也并未做到及時(shí)清理。這里得說(shuō)下游園內(nèi)的路燈，路燈破舊不說(shuō)，在夜晚基本是不亮的，而且數(shù)量較少。并不能安全性的需求，使得小游園的使用率較低。出于對(duì)游園在滿足游人休息的使用要求的同時(shí)，座椅、路燈、垃圾桶還應(yīng)當(dāng)滿足觀賞的要求。為游園更添一份觀賞趣味。

游園內(nèi)的各種設(shè)施不但應(yīng)該供游人休息使用，同時(shí)還要有好的景致，有趣味性的空間才更能吸引游人前來(lái)游覽。形成積極開放的空間。

景觀小品的設(shè)計(jì)不僅要充分考慮游人的物質(zhì)需要，更要考慮使用者的的行為心理變化和需求，這樣才會(huì)體現(xiàn)設(shè)計(jì)中的以人為本，進(jìn)而可以更好地的做到安全、舒適、方便，做出優(yōu)質(zhì)景觀環(huán)境。

關(guān)于該系統(tǒng)的植被：游園內(nèi)植物種類較為繁多，綠化面積大，并結(jié)合了喬灌草在空間上進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)和配置，形成比較大的綠量，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)自然舒適的空間環(huán)境。各種植物相結(jié)合，使得游園內(nèi)部一年四季都呈現(xiàn)出不同的景致，視覺上有很好的享受。高的喬木、低的灌木相互結(jié)合，使得空間層次感更加強(qiáng)烈。低矮的灌木也為空間提供了各種柔和的邊界。

關(guān)于道路鋪地：鋪地選用了鋪裝方式還是多種樣的。有的是瓷磚鋪裝，雖然瓷磚的鋪裝會(huì)看起來(lái)很美觀，但是在雨雪天氣的時(shí)候，這樣的路面會(huì)很滑，不便于行走。有的用了鵝卵石鋪地，意在游人漫步的同時(shí)可以對(duì)足底按摩放松。還有大理石鋪設(shè)的路面，該種路面整齊美觀。路面材質(zhì)顏色比較豐富。

關(guān)于使用情況的問(wèn)卷調(diào)查及分析：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)66.7﹪的調(diào)查對(duì)象反映綠化情況是很好的的。但對(duì)該空間內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)出一般滿意的只有46.7﹪，對(duì)垃圾桶等輔助性服務(wù)設(shè)施滿意度為30.3﹪。

使用群體的調(diào)查幾天的現(xiàn)狀使用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用者多為讀書或游玩的學(xué)生、早晚晨練的中老年退休職工。對(duì)我校該綠地系統(tǒng)的使用情況想的問(wèn)卷調(diào)查顯示：70﹪的使用人群為學(xué)生；25﹪為在校教職工；5﹪附近居民。

存在的問(wèn)題及解決方案：在垂直方向坡度較小該空間設(shè)計(jì)中沒有無(wú)障礙設(shè)計(jì)。入口加設(shè)寬1.2m的坡道。但使用人群少。該空間無(wú)水景設(shè)計(jì)，更沒有廁所，電話亭。電話亭不大用可沒。但應(yīng)設(shè)一公廁。垃圾桶普遍老化，數(shù)量很少。改進(jìn)并多設(shè)。做好在休息座椅及亭子等附近多設(shè)。路燈數(shù)量較少，晚間安全性差。安全是優(yōu)質(zhì)環(huán)境的最基本的條件之一。必須增設(shè)地面路燈和普通路燈。座的尺寸不夠合理，數(shù)量不夠，材質(zhì)單一。多增加木質(zhì)座椅，尺度在0.6m、1.2m、3.6m不等形狀為一字型 或L型。曾交流空間。在空間劃分中基本沒有私密性的空間。通過(guò)灌木等植物的隔離形成較為封閉的半私密性空間和私密性空間，私密空間中可設(shè)置休息設(shè)施。停滯空間的設(shè)計(jì)較為單一。加膜結(jié)構(gòu)下沒座椅和小桌，加設(shè)石質(zhì)小桌和木樁座椅。另外，在其他合理方位增設(shè)休息小。有個(gè)休息交流和遮日避雨的場(chǎng)所

在通達(dá)性的方面來(lái)說(shuō)，游園小路鋪設(shè)的選址還有待考慮。因?yàn)樵谟螆@的很多草皮上有很多踩踏出來(lái)的捷徑。可以看出很多人選擇抄近路，可見道路位置選取不適合人們的生活規(guī)律和實(shí)際需要。小游園的設(shè)計(jì)并不理性，路徑并不好。起伏的微地形很少，缺少垂直空間上的變化。

小游園的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮游人的生活規(guī)律和使用要求。其主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，但游園中，相對(duì)私密的空間很匱乏，在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)、休息或休閑的同學(xué)之間無(wú)法找到一個(gè)相對(duì)安靜獨(dú)立的空間，故使用者很少。

通過(guò)本次調(diào)查，我們知道在以后設(shè)計(jì)景觀時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮使用者的環(huán)境心理需求，從整個(gè)地塊的綠地景觀結(jié)構(gòu)，道路系統(tǒng)，盡量做到人性化的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出各種能滿足使用群體需要的空間，使景觀綠化系統(tǒng)顯其職責(zé)，為人所用，得人所愛。

第二篇：校園綠地景觀設(shè)計(jì)說(shuō)明

校園綠地景觀設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、綠地基本情況

? 地形地貌

該綠地位于學(xué)生公寓以南，呈不規(guī)則矩形，地形平坦。東臨晨曦廣場(chǎng)，西臨圖書館和教學(xué)樓，沿龍騰大道南北長(zhǎng)82米，地形被抬高，東西高度呈斜坡性寬46米。

? 環(huán)境分析

該綠地原有景觀植物為大葉黃楊球沿綠地東西沿路和南北兩個(gè)鋪裝廣場(chǎng)道路邊緣栽植。西南角處是濕地松林，東北角和東鋪裝廣場(chǎng)以南邊緣處布置有竹園和棕櫚樹叢，綠地南邊沿園路栽植二喬木蘭十株，另有兩處南天竹從。原有園林小品有石凳、雕塑、草坪燈等。? 現(xiàn)狀分析

1)綠地以西臨主干道，人流量大。2)功能區(qū)不明確，缺乏休息設(shè)施。

3)場(chǎng)地因缺乏管理，園路不明確，導(dǎo)致草坪踐踏現(xiàn)象嚴(yán)重，且給人以雜亂荒廢的感覺。

4)植物配置不合理，景觀布局單一，且長(zhǎng)勢(shì)不好，沒有景觀效果。

二、景觀設(shè)計(jì)原則 作為教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境中的綠地，營(yíng)造一個(gè)幽靜優(yōu)雅的環(huán)境很重要，這既能使學(xué)子們安靜的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)子們陶冶情操。校園綠地規(guī)劃較為簡(jiǎn)潔整齊，主要功能區(qū)在整體綠化上亦有所區(qū)別，以加強(qiáng)區(qū)域感。植物配置上也應(yīng)該注意四季顏色的變化。

三、景觀規(guī)劃說(shuō)明

? 園路分析

這里以綠地原有各個(gè)出入口為線索來(lái)布置園路以區(qū)分功能區(qū)。遵循人的行為心理，以原綠地上被踩踏處的路線和布置的花架長(zhǎng)廊為依據(jù)來(lái)布置園內(nèi)回路，有效地解決綠地被踩踏的問(wèn)題。

? 功能區(qū)劃分

根據(jù)綠地所處的環(huán)境位置，結(jié)合園路可對(duì)其空間劃分。綠地東側(cè)遠(yuǎn)離校園主干道遠(yuǎn)離人群，為安靜休憩區(qū)，東南角雕像處鋪裝廣場(chǎng)為學(xué)習(xí)區(qū)，靠近學(xué)生公寓的鋪裝廣場(chǎng)為生活活動(dòng)區(qū)，中間園路兩側(cè)為景觀觀賞區(qū)。

? 園林小品 ? 園路鋪裝 ? 植物配植分析

注：該綠地土地貧瘠，且常年缺乏管理，在保留原有植物的基礎(chǔ)上，適宜種植耐旱耐瘠，對(duì)土壤要求不嚴(yán)格的植物進(jìn)行植物景觀配置。1.保留原有的濕地松林并配置了楓香，形成了上層空間，濕地松林中密植蔥蓮做地被植物，形成有層次的空間美感和色彩美感。用海桐和火棘在種植馬尾松叢處的出入口處設(shè)置綠籬以防止踐踏蔥蓮地被。

2.東南角雕像旁和鋪裝廣場(chǎng)的石凳兩旁配置龍爪槐和梔子，既起到遮蔭作用，又創(chuàng)造了相對(duì)隔離的幽靜氣氛。

3.在鋪裝廣場(chǎng)原有的花臺(tái)內(nèi)配置紫葉小檗、小葉女貞、迎春、月季，形成帶狀花景，又確保四季有景可賞。

4.在公寓樓處的鋪裝廣場(chǎng)的南面及其他邊角進(jìn)行草皮鋪設(shè)，與廣場(chǎng)邊緣的棕櫚叢和黃楊球進(jìn)行過(guò)渡性配置。草皮宜選擇耐踐踏的結(jié)縷草。

5.南天竹一處利用植物和景石布置自然式花境，以南天竹為背景配置石竹、圓錐繡球、連翹、鳶尾，形成四季景觀。草坪與花徑之間配置鋪地柏作為過(guò)渡，6.綠地東部休憩區(qū)沿棕櫚叢處設(shè)置一花架長(zhǎng)廊，配置中華常春藤和葉子花作攀緣植物，顏色鮮明的葉子花和常春藤形成色彩美。7.花架長(zhǎng)廊以西以園路為分割，布置日本晚櫻、木本繡球、雞爪槭、金鐘花和鳶尾組合成錯(cuò)落有致的四季花境，花境周圍以密植車軸草和結(jié)縷草為地被。

第三篇：南京師范大學(xué)綠地景觀環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

南京師范大學(xué)綠地景觀環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查課題：綠地景觀環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告 調(diào)研案例：南京師范大學(xué)仙林校區(qū)

調(diào)研目的：通過(guò)對(duì)南京師范大學(xué)仙林校區(qū)的調(diào)查研究，了解南京師范大學(xué)仙林校區(qū)綠地的基本內(nèi)容和功能，以及景觀空間的基本尺度和景觀設(shè)計(jì)的各物質(zhì)要素。同時(shí)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化直觀感受，加強(qiáng)對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的本質(zhì)和內(nèi)容的理解，從而有利于掌握景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法。

調(diào)研方法：資料收集、實(shí)地考察、拍攝照片、總結(jié)歸納。

調(diào)研內(nèi)容：南師大綠地區(qū)位、占地規(guī)模、周邊環(huán)境、空間布局、交通組織、各景觀要素（如建筑小品、水體、植物、地形等）。

一、現(xiàn)狀分析

1.區(qū)位分析

南京師范大學(xué)仙林校區(qū)坐落在南

京市亞?wèn)|新城區(qū)文苑路1號(hào)，距隨園校區(qū)約16公里，距紫金校區(qū)10公里，占地2500畝，與312國(guó)道、滬寧高速公路、寧杭高速公路、長(zhǎng)江二橋連接的繞城公路以及規(guī)劃中的二環(huán)路形成“井”字形路網(wǎng)，與城區(qū)及周邊地區(qū)交通聯(lián)系便捷。

校區(qū)內(nèi)自然環(huán)境優(yōu)美，鐘山風(fēng)景區(qū)、棲霞山風(fēng)景區(qū)、寶華山風(fēng)景區(qū)、湯山風(fēng)景區(qū)周邊環(huán)繞。大氣、水質(zhì)、噪聲等各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到國(guó)家一類功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn)。仙林校區(qū)在延續(xù)隨園校區(qū)古典精華的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)面向21世紀(jì)的時(shí)代氣息，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的獨(dú)特風(fēng)格。

2.周邊環(huán)境關(guān)系

南師大仙林校區(qū)東側(cè)：緊鄰文瀾路，旁邊有南京森林警察學(xué)院，周圍綠 化良好，交通便利。

南師大仙林校區(qū)南側(cè)：緊鄰文苑路，文苑路交通便利，學(xué)生出入方便。附近各類生活設(shè)施齊全，還有文瀾路廣場(chǎng)，適合休閑活動(dòng)。

南師大仙林校區(qū)西側(cè)：緊鄰沁蘭雅筑，是亞?wèn)|公司推出的別墅精品----沁蘭雅筑自2012年12月正式動(dòng)工以來(lái)，憑借其區(qū)位優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，成為南京別墅市場(chǎng)一道靚麗的風(fēng)景。

南師大仙林校區(qū)北側(cè)：為仙鶴山。仙鶴山位于南師大仙林校區(qū)背后，因 山形似仙鶴得名，為仙林的制高點(diǎn)之一，有東、西二峰，西側(cè)主峰海拔100.5 米，東側(cè)峰巔有仙鶴觀。仙鶴山面積3000多畝，周圍空氣清新，為南師大 仙林校區(qū)提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、校園空間劃分與布局

1.功能分區(qū)

南師大仙林校區(qū)在空間劃分上，以主入口區(qū)域?yàn)橹?，在敬文圖書館前設(shè)置世紀(jì)廣場(chǎng)和敬文廣場(chǎng)（紅色區(qū)域），兩側(cè)分布教學(xué)樓，為主要教學(xué)區(qū)域（黃色區(qū)域）。門口世紀(jì)廣場(chǎng)設(shè)有南京師范大學(xué)百年紀(jì)念碑，莊嚴(yán)穩(wěn)重，彰顯學(xué)校深厚文化底蘊(yùn)。以世紀(jì)、敬文兩大廣場(chǎng)為界限，左右兩側(cè)分布教學(xué)樓，兩大廣場(chǎng)之間的厚生路貫穿校區(qū)東西，東西兩側(cè)各有一個(gè)學(xué)生宿舍（藍(lán)色區(qū)域）。東西食堂緊鄰兩學(xué)生宿舍，西側(cè)宿舍北有南師大醫(yī)院，南有體育中心，東側(cè)宿舍北臨仙林國(guó)際交流中心，南臨校區(qū)籃球場(chǎng)。整個(gè)校區(qū)以中央兩大廣場(chǎng)為界，各個(gè)功能分區(qū)明確，布局合理，聯(lián)系方便，且互不干擾。通過(guò)植物、建筑、標(biāo)識(shí)牌、園林小品等造園要素創(chuàng)造各個(gè)功能區(qū)特色。

2.交通組織

整個(gè)南師大仙林校區(qū)成反向L形，教學(xué)區(qū)域?yàn)榉礁窬W(wǎng)形，中央廣場(chǎng)將東西兩側(cè)教學(xué)樓劃分開來(lái)，嚴(yán)格的軸對(duì)稱形式加強(qiáng)了此區(qū)域的軸線感。此外，東西向兩條干道，厚生路、正德路貫通東西，即加強(qiáng)了東西兩側(cè)的空間聯(lián)系，又避免了機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)入教學(xué)區(qū)域和宿舍區(qū)，保證了正常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的人身安全。交通流線如圖，紅色為車輛主要交通流線，藍(lán)色為學(xué)生主要交通流線。

三、景觀設(shè)計(jì)

大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，更應(yīng)側(cè)重于建筑群體空間格局、開放空間和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑小品的空間布置和設(shè)計(jì)。校園戶外公共開放空間，為校園中人們的學(xué)習(xí)、休閑、思考、集會(huì)以及娛樂(lè)等活動(dòng)提供了物質(zhì)空間條件，對(duì)這些活動(dòng)的發(fā)生起很大的促進(jìn)作用。1.水景

自古以來(lái)，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿(mào)因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。南師大仙林校區(qū)大門口設(shè)有一噴泉廣場(chǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，襯托了廣場(chǎng)的宏大壯觀，綠地與鮮花與飛舞的水花更突顯了校園的浪漫情懷，為校園增添了一抹動(dòng)人而秀美的景色，為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)、休閑的場(chǎng)所。噴泉前的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，更顯雄偉壯麗，見證了南師大培育的一代代人才，突出了南師生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2.廣場(chǎng)

在教學(xué)樓、食堂、宿舍等周邊的活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中，對(duì)校園成塊空地設(shè)計(jì)成開放和諧的交流場(chǎng)所，體現(xiàn)校園自由、開放、團(tuán)結(jié)和互助的人文精神。

充分考慮人的生理和心理的需求，在建筑群落和開放空間中設(shè)置景觀及相應(yīng)的休閑設(shè)施，如座椅，樹池，樹陣等。尊重人們對(duì)自然的心理渴求，將子自然景觀與人工設(shè)施結(jié)合，達(dá)到人與自然的親和。

圖書館前設(shè)有世紀(jì)廣場(chǎng)和敬文廣場(chǎng)，并且建有綠化小品，以常綠樹種為主，圍繞樹池建有休息的座椅。敬文廣場(chǎng)以豐富的植物圍繞人像雕塑，烘托了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成了靜謐的空間，讓人靠近不由肅然起敬。世紀(jì)廣場(chǎng)的噴泉既襯托了校園的雄偉壯闊，又整合了校園中心區(qū)域，為廣場(chǎng)四周的教學(xué)區(qū)、圖書館帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之余提供了放松休閑的環(huán)境。

3.植物設(shè)計(jì)

植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以植物構(gòu)造景觀為主，不僅是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是生態(tài)意識(shí)在高校校園中的具體體現(xiàn)。

南師大仙林校區(qū)植物種類豐富，搭配合理，充分構(gòu)建了一個(gè)和諧的校園環(huán)境。校門口以雪杉、銀杏為主，雪杉常青，銀杏多變，春天一片綠色，秋天金黃中又帶有一抹綠色，形成了獨(dú)特的風(fēng)景。教學(xué)樓、體育中心周圍種植了大量的挑花、梅花、桂花等植物，在美化校園環(huán)境的同時(shí)也帶來(lái)了一抹清香。

宿舍樓前主要由植物配置形成景觀，通過(guò)綠化灌木帶，大片的地被植物來(lái)形成舒適宜人的環(huán)境空間。操場(chǎng)體育活動(dòng)區(qū)，健身器材周圍種植高大喬木和灌木，以利于夏季遮陽(yáng)，創(chuàng)造休息林蔭。4.景觀小品

大學(xué)校園景觀小品的設(shè)計(jì)要與師生達(dá)成共鳴，潛移默化地影響學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的個(gè)性。在現(xiàn)代的新校區(qū)中的校園雕塑，而且還注重個(gè)性和更抽象的重視裝飾藝術(shù)和簡(jiǎn)化，顯示了科學(xué)精神和時(shí)代精神。校園雕塑通常是：第一，紀(jì)念如浮雕紀(jì)念的事件或人物的紀(jì)念雕塑。二，象征雕塑，意味著與某些對(duì)象或事件的片段為準(zhǔn)象征性的書籍，知識(shí)。第三，鼓勵(lì)雕塑，通常采取的東西聯(lián)想，鼓勵(lì)人們追求真，善，美。第四，裝飾雕塑。通常附在建筑物或設(shè)備，主要作用美化。

以圖書館前的雕塑為例。高校在雕塑景觀空間主要人口從歷史和文化，教育理念和學(xué)校的工作人員來(lái)到性質(zhì)，是為了加強(qiáng)校園景觀和文化的精神內(nèi)涵。帶來(lái)更多的活力。相同的雕塑背景對(duì)整體效果有一定的影響，草圖的設(shè)計(jì)需要和周圍環(huán)境巧妙結(jié)合，以帶出它的意義和主題，背景應(yīng)該簡(jiǎn)單，發(fā)揮背景中的作用的主體。南師大圖書館前的雕塑，以四個(gè)學(xué)者為背景，旨在勉勵(lì)師生勤奮學(xué)習(xí)，同時(shí)烘托校園的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙的與周圍環(huán)境結(jié)合，又與圖書館相互呼應(yīng)。

四、小結(jié)及建議

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。

在校園景觀設(shè)計(jì)中，首先要充分了解學(xué)校文化于歷史，這些積淀應(yīng)該滲透在每一處景觀當(dāng)中，再基于場(chǎng)地的合理規(guī)劃，軸線以及節(jié)點(diǎn)的布置，在其中表達(dá)出校園特色。另外應(yīng)該對(duì)其空間進(jìn)行合理劃分和有效利用，根據(jù)不同功能和需求來(lái)組織好交通流線，避免在教學(xué)區(qū)域中有人流和車流的沖突，還有學(xué)生的上課與休息的流線，避免重復(fù)和走回路。

校園中的各景觀要素，也應(yīng)該進(jìn)行分析后進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，水景能將景觀做的生動(dòng)，體現(xiàn)源源不斷的知識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有很好的寓意，而水景也可與小品結(jié)合，營(yíng)造一處休閑、集會(huì)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的可停留的去處。另外，植物的選擇和配置上，也應(yīng)該多選擇一些色葉樹種，營(yíng)造有四季變化的空間，而配置方式則因因地制宜，結(jié)合地形、建筑、小品等，突出重點(diǎn)，或直接以植物為主景，突出植物的季相變化，營(yíng)造活潑的空間。

南師大仙林校區(qū)在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上突出了人文化、可持續(xù)發(fā)展、綠色校園等設(shè)計(jì)新理念，是自然環(huán)境與學(xué)校的人文環(huán)境想結(jié)合的典范。

第四篇：校園綠地景觀環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告-周雨潤(rùn)

校園綠地景觀環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告 ——南京林業(yè)大學(xué)校園景觀調(diào)研思考

南京深圳裝飾安裝工程有限公司 周雨潤(rùn)

摘要：校園環(huán)境在很大程度上反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。隨著高校教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)校園環(huán)境的要求不斷提高，現(xiàn)在大多數(shù)人都在強(qiáng)調(diào)“景觀校園”這一理念。學(xué)校外環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)更加體現(xiàn)現(xiàn)代感、文化氣息、學(xué)校特色、功能需求。本文通過(guò)對(duì)南京林業(yè)大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的調(diào)研，來(lái)探討在滿足校園新要求的同時(shí)，如何延續(xù)校園文脈，突出校園特色，建立一個(gè)校園環(huán)境突出，生態(tài)效益好，景色優(yōu)美的大學(xué)校園。

一、校園景觀設(shè)計(jì)總體分析

校園的景觀規(guī)劃是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。學(xué)校是學(xué)生的第二家園，安靜、衛(wèi)生、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動(dòng)的場(chǎng)所，能夠使師生觀賞到優(yōu)美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調(diào)劑大腦，消除疲勞。同時(shí)，又沒的校園環(huán)境能使學(xué)生得到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康品質(zhì)的塑造起著潛移默化的作用。把握校園文化的特質(zhì)，深入研究校園環(huán)境特色，建立一個(gè)生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的大學(xué)校園具有重要作用。

1、校園背景及區(qū)位調(diào)查

南京林業(yè)大學(xué)坐落在風(fēng)景秀麗的紫金山麓、碧波蕩漾的玄武湖畔，位于新莊立交東側(cè)，玄武大道與龍?bào)绰匪坏囟危嗄暇┗疖囌緝H3.0公里，交通便利。學(xué)校占地面積6995畝，其中，新莊主校區(qū)占地1257畝。周邊有國(guó)展中心、玄武湖公園、紫金山、白馬公園、情侶園。

二、校園空間劃分與布局

1、功能分區(qū)

南京林業(yè)大學(xué)校區(qū)在空間劃分上，以主入口軸線為主，兩側(cè)排布教學(xué)樓，為 主要教學(xué)區(qū)域，軸線以花壇為起點(diǎn)，立有主題雕塑和校訓(xùn)，軸線以教學(xué)樓零號(hào)樓為終點(diǎn)，軸線串聯(lián)起四塊休閑綠地，其間布置小空間以供學(xué)生停留休憩。以紫湖溪為界，劃分教學(xué)區(qū)與學(xué)生宿舍區(qū)，北側(cè)為學(xué)生宿舍區(qū)，剩余黃色區(qū)域?yàn)榉?wù)區(qū)，圍繞整個(gè)生活區(qū)展開。各個(gè)功能分區(qū)明確，布局合理，聯(lián)系方便，且 互不干擾。通過(guò)植物、建筑、標(biāo)識(shí)牌、園林小品等造園要素創(chuàng)造不要功能區(qū)特色。設(shè)計(jì)中采用了建筑常用的具有引導(dǎo)功能的軸線處理手法，利用軸線組織外部空間能使空間顯得嚴(yán)謹(jǐn)而有序，較適宜的體現(xiàn)了校園環(huán)境的秩序感，莊重感。入口處設(shè)有景觀大道，兩側(cè)懸鈴木高大挺拔，正對(duì)校園主題雕塑和校訓(xùn)，顯得莊嚴(yán)穩(wěn)重。兩側(cè)花壇種植低矮的時(shí)令花卉。

校園另一條次軸線，由老圖書館正對(duì)生物技術(shù)大樓，名為櫻花大道，兩側(cè)密植櫻花為行道樹，中間節(jié)點(diǎn)是代表學(xué)校建校100周年紀(jì)念的大鼎，簡(jiǎn)短的軸線上卻展示了南林悠遠(yuǎn)的歷史文化，每到櫻花開放季節(jié)，人群絡(luò)繹不絕，拍照留念，也使其成為南林一處必看的景點(diǎn)，往北看是銅鼎與老圖書館的琉璃瓦關(guān)于歷史的對(duì)話，櫻花與屋檐翹腳的掩映，往南看是鼎代表的滄桑感與生物技術(shù)大樓的現(xiàn)代感的對(duì)比和繼承。

2、交通流線

教學(xué)區(qū)域交通流線是方格網(wǎng)形，垂直的路網(wǎng)將一棟棟學(xué)院樓劃分開來(lái)，嚴(yán)格的軸對(duì)稱形式加強(qiáng)了此區(qū)域的軸線感。另外，校園內(nèi)盡量避免機(jī)動(dòng)車輛 進(jìn)入教學(xué)區(qū)域和宿舍區(qū)，以保證正常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的人身安全。主要車行交通流線如圖，位于校園外環(huán)，或少量穿過(guò)必要的教學(xué)區(qū)。

三、景觀要素設(shè)計(jì)

大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，更應(yīng)側(cè)重于建筑群體空間格局、開放空間和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑小品的空間布置和設(shè)計(jì)。校園戶外公共開放空間，為校園中人們的學(xué)習(xí)、休閑、思考、集會(huì)以及娛樂(lè)等活動(dòng)提供了物質(zhì)空間條件，對(duì)這些活動(dòng)的發(fā)生起很大的促進(jìn)作用。

1、水景

自古以來(lái)，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿(mào)因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。教五樓的西側(cè)設(shè)計(jì)一處池塘，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，結(jié)合木棧道、木亭子，駁岸以卵石鋪設(shè)，湖中養(yǎng)有成群的鯉魚，為校園增添了一抹動(dòng)人而秀美的景色，為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)、休閑的場(chǎng)所。湖邊是挺立的水杉，這些樹壽命可達(dá)幾百年，它們將成為學(xué)校的成長(zhǎng)見證，是學(xué)校寶貴的財(cái)富。樹蔭下圍有座椅，增加了人與自然的親近。3

2、廣場(chǎng)

在教學(xué)樓、食堂、宿舍等周邊的活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中，對(duì)校園成塊空地設(shè)計(jì)成開放和諧的交流場(chǎng)所，體現(xiàn)校園自由、開放、團(tuán)結(jié)和互助的人文精神。

充分考慮人的生理和心理的需求，在建筑群落和開放空間中設(shè)置景觀及相應(yīng)的休閑設(shè)施，如座椅，樹池，樹陣等。尊重人們對(duì)自然的心理渴求，將子自然景觀與人工設(shè)施結(jié)合，達(dá)到人與自然的親和。

校園內(nèi)如在逸夫樓、行政樓、教五樓，圖書館前設(shè)有集散廣場(chǎng)，并且建有綠化小品。以常綠樹種為主，圍繞樹池建有休息的座椅，圖書館前的梁希廣場(chǎng)，以豐富的植物圍繞人像雕塑，烘托了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成了靜謐的空間，讓人靠近不由肅然起敬。這些廣場(chǎng)空間為整合校園文化與校園空間結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)。

3、植物設(shè)計(jì)

植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以植物構(gòu)造景觀為主，不僅是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是生態(tài)意識(shí)在高校校園中的具體體現(xiàn)。

南林校園以水杉、銀杏和雜交鵝掌楸最為著名，教學(xué)區(qū)域兩側(cè)以雜交鵝掌楸 為行道樹，它是葉培忠教授首次以中國(guó)鵝掌楸為母本，與美國(guó)鵝掌楸進(jìn)行了人工雜交，雜交鵝掌楸樹形美觀，葉形奇特，花朵艷麗，秋葉金黃，材質(zhì)優(yōu)良且適應(yīng)能力強(qiáng)。另外，紫湖溪畔的水杉林高大挺拔，是為了紀(jì)念發(fā)現(xiàn)此物種的植物學(xué)教授。在銀杏的研究方面，學(xué)校也作出了杰出貢獻(xiàn)。當(dāng)秋天到來(lái)，校園灑落一片金黃，與其他色葉樹種交相輝印。

紫湖溪畔，一到春天就會(huì)出現(xiàn)“灞柳風(fēng)雪”美麗的自然現(xiàn)象。研究生大樓前的草坪上，孤植一棵意楊，起到點(diǎn)睛作用。在校園庭院和學(xué)生宿舍區(qū)中，植物配置上強(qiáng)調(diào)豐富多彩和生物多樣性。對(duì)各功能區(qū)有合理的喬灌草植被特色配置，創(chuàng)造優(yōu)美景觀，既做到充分綠化，美化環(huán)境，又具有風(fēng)度的植物景觀。不僅美化了環(huán)境，也美化了我們的生活。

宿舍樓前主要由植物配置形成景觀，通過(guò)綠化灌木帶，大片的地被植物來(lái)形成舒適宜人的環(huán)境空間。操場(chǎng)體育活動(dòng)區(qū)，健身器材周圍種植高大喬木和灌木，以利于夏季遮陽(yáng)，創(chuàng)造休息林蔭。

4、景觀小品

大學(xué)校園景觀小品的設(shè)計(jì)要與師生達(dá)成共鳴，潛移默化地影響學(xué)生的心 靈，塑造學(xué)生的個(gè)性。在現(xiàn)代的新校區(qū)中的校園雕塑，而且還注重個(gè)性和更抽象的重視裝飾藝術(shù)和簡(jiǎn)化，顯示了科學(xué)精神和時(shí)代精神。校園雕塑通常是：第一，紀(jì)念如浮雕紀(jì)念的事件或人物的紀(jì)念雕塑。二，象征雕塑，意味著與某些對(duì)象或事件的片段為準(zhǔn)象征性的書籍，知識(shí)。第三，鼓勵(lì)雕塑，通常采取的東西聯(lián)想，鼓勵(lì)人們追求真，善，美。第四，裝飾雕塑。通常附在建筑物或設(shè)備，主要作用美化。

以大學(xué)校園入口景觀的小品設(shè)計(jì)為例。高校在雕塑景觀空間主要人口從歷史和文化，教育理念和學(xué)校的工作人員來(lái)到性質(zhì)，是為了加強(qiáng)校園景觀和文化的精神內(nèi)涵。帶來(lái)更多的活力，環(huán)境，內(nèi)涵。旨在相同的雕塑雕塑背景的整體效果有一定的影響，草圖的設(shè)計(jì)需要和周圍環(huán)境巧妙結(jié)合，以帶出它的意義和主題，背景應(yīng)該簡(jiǎn)單，發(fā)揮背景中的作用的主體。具體設(shè)計(jì)還需要素描的規(guī)模和顏色加以完善，在適當(dāng)時(shí)考慮了水體的結(jié)合等方式，增加校園為主要人口的環(huán)空間培的口味，內(nèi)容和感情。南林大的主題雕塑“地球與人類”，雙手托起地球，和平鴿在上面展翅飛翔，它位于校園入口的主軸線上，進(jìn)門之后首先引入眼簾，周圍是由黃楊修建成型的校訓(xùn)“團(tuán)結(jié)樸實(shí)，勤奮進(jìn)取”的綠籬，一目了然突出林業(yè)大學(xué)的特色和校園文化，簡(jiǎn)潔大方。

校園中還有一些景觀小品，如梁希先生的雕像，小木亭，總體而言，校園景觀設(shè)計(jì)的個(gè)性化不容忽視，有自己的校園和學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，以共鳴與景觀，讓學(xué)生明白，這是深刻影響學(xué)生的思想。

四、結(jié)論

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。

在校園景觀設(shè)計(jì)中，首先要充分了解學(xué)校文化于歷史，這些積淀應(yīng)該滲透在每一處景觀當(dāng)中，再基于場(chǎng)地的合理規(guī)劃，軸線以及節(jié)點(diǎn)的布置，在其中表達(dá)出校園特色。另外應(yīng)該對(duì)其空間進(jìn)行合理劃分和有效利用，根據(jù)不同功能和需求來(lái)組織好交通流線，避免在教學(xué)區(qū)域中有人流和車流的沖突，還有學(xué)生的上課與休息的流線，避免重復(fù)和走回路。

校園中的各景觀要素，也應(yīng)該進(jìn)行分析后進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，水景能將景觀做的生動(dòng)，體現(xiàn)源源不斷的知識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有很好的寓意，而水景也可與小品結(jié)合，營(yíng)造一處休閑、集會(huì)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的可停留的去處。另外，植物的選擇和配置上，也應(yīng)該多選擇一些色葉樹種，營(yíng)造有四季變化的空間，而配置方式則因因地制宜，結(jié)合地形、建筑、小品等，突出重點(diǎn)，或直接以植物為竹主景，突出植物的季相變化，營(yíng)造活潑的空間。

南京林業(yè)大學(xué)校區(qū)在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上突出了人文化、可持續(xù)發(fā)展、綠色校園等設(shè)計(jì)新理念，是自然環(huán)境與學(xué)校的人文環(huán)境想結(jié)合的典范。

第五篇：校園綠地現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

校園教工生活區(qū)綠地現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

綠地作為綠色資源，在人群高度集中的校區(qū)是人文和自然景觀的重要自然要素資源，當(dāng)代國(guó)內(nèi)高校校園綠地系統(tǒng)總體規(guī)劃多以人工綠地為主，且注重自然景觀與人文景觀相結(jié)合。校園綠地正是由多層次多功能的空間要素按一定的結(jié)構(gòu)組成的有機(jī)整體；校園綠地的結(jié)構(gòu)具有空間形態(tài)、功能、環(huán)境意象、景觀、場(chǎng)所意義等不同層面，這些不同層面相互影響和作用，共同構(gòu)成高校校園綠地系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。

校園綠地和一般綠地具有相同的空間形態(tài)構(gòu)成，一般可分為點(diǎn)、線、面；而高校校園綠地的功能需求的特殊性，其綠地功能分區(qū)構(gòu)成根據(jù)高校校園不同功能建設(shè)用地，將綠地系統(tǒng)可大致分為教學(xué)區(qū)綠地、學(xué)生生活區(qū)綠地、教工生活區(qū)綠地、體育運(yùn)動(dòng)健身區(qū)和其它用地綠地五大區(qū)塊，每一大區(qū)內(nèi)二次劃分為道路綠地系統(tǒng)、專類園綠地系統(tǒng)和附屬綠地系統(tǒng)；根據(jù)空間異質(zhì)性——而根據(jù)綠地系統(tǒng)空間異質(zhì)性分為喬木、灌木、草皮、喬灌、喬草、灌草、喬灌草、苗圃共八種類型；從綠地空間中的物質(zhì)構(gòu)成又可分為水景、植物景觀、場(chǎng)地、景觀小品和標(biāo)志物，還有相關(guān)配套設(shè)施，包括休憩設(shè)施、照明設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施。綠地景觀意向構(gòu)成對(duì)使用者是有特殊意義的，凱文·林奇認(rèn)為環(huán)境意象是觀察者與所處環(huán)境雙向作用的結(jié)果。環(huán)境存在著差異和聯(lián)系，觀察者借助強(qiáng)大的適應(yīng)能力，按照自己的意愿對(duì)所見事物進(jìn)行選擇、組織并賦予意義。他將構(gòu)成景觀意象的物質(zhì)形態(tài)歸結(jié)為五種元素——道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和標(biāo)志。高校校園綠地綠地的意向構(gòu)成也具備一般綠地景觀意向的特點(diǎn)。

一、調(diào)查目的

分析校園各功能區(qū)中綠地景觀的建設(shè)情況、存在問(wèn)題及成功之處，探討滿足功能需求、適合時(shí)代發(fā)展、體現(xiàn)校園特色的大學(xué)校園綠地景觀建設(shè)思路。校園綠地在校園建設(shè)中起著極為重要的作用，它既是校園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，又是校園精神文明建設(shè)的重要標(biāo)志之一。綠地相當(dāng)于校園的自然調(diào)節(jié)器，它通過(guò)一系列的生理生化反應(yīng)，能起到固碳釋氧、滯塵降噪、凈污殺菌等生態(tài)效應(yīng)；同時(shí)又為師生提供了舒適優(yōu)美的教學(xué)實(shí)習(xí)、人際交流、休閑游憩、學(xué)術(shù)研究、體育鍛煉等活動(dòng)空間。隨著“生態(tài)校園”、“綠色校園”等理念的興起，如何合理規(guī)劃校園內(nèi)部格局、協(xié)調(diào)各功能區(qū)綠地配置、首先就需要對(duì)校園綠化進(jìn)行全面調(diào)查和分析。

二、調(diào)查方法、時(shí)間、范圍

此次調(diào)查采用實(shí)地調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)訪談相結(jié)合的方法。在開展實(shí)地調(diào)查的時(shí)候，首先按照校園的功能進(jìn)行分區(qū)，然后根據(jù)校園實(shí)際情況分東、西校園將各個(gè)功能區(qū)細(xì)分為大區(qū)、小區(qū)和組團(tuán) ３個(gè)層次來(lái)開展實(shí)地調(diào)查。在實(shí)地調(diào)查中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)小區(qū)填寫“校園綠地景觀實(shí)地調(diào)查表”并適 時(shí)進(jìn)行訪談。

實(shí)地調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是初步踏查，對(duì)校園的綠化有總體的了解。大致了解校園植物和綠地景觀基本情況。確定實(shí)地調(diào)查范圍并進(jìn)行合理分區(qū)，設(shè)計(jì)、制作實(shí)地調(diào)查表。第二階段分區(qū)分組團(tuán)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、拍照，并記載實(shí)地調(diào)查表。主要調(diào)查各分區(qū)的地形、水體、植物（種類種植方式、觀賞特性、色彩）、景石、園路鋪裝、建筑小品（照 明 設(shè) 施、休 憩 設(shè) 施）等 景 觀 要 素 的 基 本情況。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的同時(shí)與在校園綠地中的被調(diào)查者進(jìn)行交談，了解他們對(duì)特色校園綠地景觀的評(píng)價(jià)、意見與建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

四、存在的問(wèn)題

五、改造建議 附表

附圖：校園綠地現(xiàn)狀圖 調(diào)查和分析的內(nèi)容：

綠地率、綠化覆蓋率、綠地率、綠化覆蓋面積中喬、灌木所占比率（%）、本地木本植物指數(shù)、道路綠化普及率、林蔭路推廣率、林蔭停車場(chǎng)比例、綠視率分析 裸子：被子；針葉：闊葉；落葉：常綠；喬木：灌木； 觀賞特性分析統(tǒng)計(jì)數(shù)字和文字說(shuō)明；植物配置、景觀效果分析

植物生長(zhǎng)狀況、病蟲害分析、養(yǎng)護(hù)狀況分析、是否采用節(jié)約型園林技術(shù)并寫明具體方法、是否生物防治

植物文化、植物科普分析，綠地使用功能分析等 說(shuō)明

1、附表：

植物名錄及以上分析的所有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如觀賞特性分析要對(duì)所有植物列表，列出每一種植物的觀賞特性

2、綠化覆蓋面積、綠地面積：實(shí)測(cè)加衛(wèi)星影像圖量

高校校園綠地建設(shè)特點(diǎn)（1）對(duì)綠地建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

在高校基本建設(shè)當(dāng)中，存在“重建筑，輕綠化”的現(xiàn)象，加之關(guān)部門缺乏對(duì)綠地建設(shè) 重要性的認(rèn)識(shí)。此外，校園建設(shè)資金有限，校園規(guī)劃中缺乏或沒有對(duì)校園綠地進(jìn)行專項(xiàng)規(guī) 劃。有的高校建筑建成并投入使用若干年后，但其校園仍未形成能與之匹配綠地景觀，使 校園綠地建設(shè)嚴(yán)重欠帳，致使綠地建設(shè)的質(zhì)和量均跟不上高校教育事業(yè)發(fā)展步伐。有的高 校校園可綠地面積并不少，但由于對(duì)高校校園綠地使用者的使用需求認(rèn)識(shí)不足，沒有充分 考慮到校園活動(dòng)的主體對(duì)綠地空間的需求，其功能與配套設(shè)施的設(shè)置不甚合理。（2）缺乏對(duì)使用者需求的關(guān)注，缺少“以人為本”的綠地空間

長(zhǎng)期以來(lái)，“以人為本”一詞所有規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目基本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成立和建設(shè) 是為了更好服務(wù)于廣大使用人群。但是在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，這一種人的關(guān)懷和對(duì)于使用群體 需求的關(guān)注并沒有具體化。由此，新建大學(xué)校園綠地景觀建設(shè)中常出現(xiàn)“重景觀而輕使用” 的狀況，在一些已建成的校園綠地空間中，大片的廣場(chǎng)、草坪往往被閑置，甚至有座椅的 地方也很難讓人滿意地停留。這些綠地空間往往尺度與位置不合適宜，形式也很難滿足人 的不同心理要求；對(duì)于遮陽(yáng)避雨的要求考慮得不夠；景觀的文化內(nèi)涵與環(huán)境沒能很好地融 合，其表達(dá)不能引起人的共鳴。這戶外場(chǎng)所無(wú)法引起活動(dòng)的發(fā)生，整個(gè)校園也就呈現(xiàn)空曠 無(wú)生機(jī)的狀態(tài)。

（3）校園綠地建設(shè)相互模仿，失去特色

由于時(shí)間的倉(cāng)促及認(rèn)識(shí)上的不足等原因，設(shè)計(jì)者往往盲目追求歐美模式，群起效仿，不同地區(qū)不同規(guī)模的校園被效仿套用同一模式，使中國(guó)的大學(xué)校園綠地景觀在各地出現(xiàn)雷 同的設(shè)計(jì)。缺乏與地域的關(guān)聯(lián)，缺乏與校園自身辦學(xué)個(gè)性的關(guān)聯(lián)，缺乏與校園文化的關(guān)聯(lián)，從而使校園綠地空間失去特色，很難引起師生對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)同感和歸宿感。在不同的校 園文化背景的校園中我們卻看到了不少缺乏個(gè)性綠地，模式化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言忽略了不同人群的不同行為心理需求，導(dǎo)致了校園境景觀單

一、粗陋。（4）忽略校園綠地景觀生態(tài)性

伴隨著高校校園建設(shè)熱潮，越來(lái)越多的高校開拓新校區(qū)或紛紛對(duì)舊校區(qū)進(jìn)行改造更新。很多新建成的校園往往只是植物配置單一，空間層次單調(diào)，卻普遍缺乏生機(jī)和活力，在植 物種類的選擇上更是缺乏對(duì)地域性和多樣性的考量。規(guī)劃設(shè)計(jì)往往忽視校址原有的自然環(huán) 境條件，或無(wú)法充分利用資源優(yōu)勢(shì)，或肆意開發(fā)，破壞原有的生態(tài)平衡。

不足：（１）校園綠地面積大，但是不少地方還沒有很好地規(guī)劃和利用，有些地方仍是荒廢的，如哺育園的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，沒能很好地發(fā)揮作用。（２）通過(guò)綠地體現(xiàn)各學(xué)院特色方面做得不夠，目前各學(xué)院前的綠地千篇一律，僅有商學(xué)院的樓前綠地設(shè)有具有學(xué)院特色的標(biāo)志小品。各學(xué)院可通過(guò)各自門前的綠地體現(xiàn)各自學(xué)院、專業(yè)的特點(diǎn)、風(fēng)貌，樹立鮮明形象。（３）雖然廣西的植物具有豐富的多樣性，但這一特色未能在校園綠地景觀中充分體現(xiàn)，校園的綠化植物較為單一。（４）校園綠地規(guī)劃中對(duì)于人的行為關(guān)注不足，綠地上缺乏可用于學(xué)習(xí)、活動(dòng)的小空間，缺少學(xué)生們駐足小憩、交流的人性化空間。植物配置

（1）植物配置層次化。居住小區(qū)植物配置應(yīng)增強(qiáng)植物群落的層次，將喬木、灌木和地被植物的層級(jí)關(guān)系合理展現(xiàn)出來(lái)。公園天下小區(qū)主道路綠化設(shè)計(jì)體現(xiàn)出植物的層次化，合理的配置方式可以增加植物設(shè)計(jì)的韻律感。反之，植物配置缺乏層次時(shí)，景觀序列必然會(huì)受到影響，植物種類過(guò)多和過(guò)少的時(shí)候都會(huì)造成該現(xiàn)象，如新西藍(lán)小區(qū)植物種類較少，喬木與草坪間出現(xiàn)斷層而旭景名園小區(qū)則是由于植物種類過(guò)多同樣導(dǎo)致了層次的混亂。由此可見，植物配置的優(yōu)劣與種類的多與少?zèng)]有直接關(guān)系，而植物群落層次的配置關(guān)系才決定著成敗。建議從兩點(diǎn)考慮：①以本地喬木樹種為主基調(diào)，利用灌木與開花植物做出層層銜接的植物空間；②利用低矮灌木的形態(tài)、色彩、大小不相同這一特性，搭配出植物組團(tuán)，既不會(huì)遮擋視線又能充分利用空間。

（2）植物配置立體化。居住小區(qū)應(yīng)合理增加立體綠化的面積和使用率，立體綠化在增加綠化比例和滿足人們不同的欣賞需要等方面都有積極的作用。居住小區(qū)植物的立體配置包 括兩大類型：構(gòu)筑物、建筑物頂部綠化和垂直面綠化。其中頂部綠化又分為屋頂綠化和花架廊架綠化； 垂直面綠化分為墻面綠化、陽(yáng)臺(tái)綠化和門庭綠化三小類。在空間上發(fā)展立體綠化，打破以往的綠化概念，一些夏天炎熱的地區(qū)，可以在屋頂種植綠化來(lái)隔熱，有條件的還可以設(shè)計(jì)樓頂花園，在居住小區(qū)建筑立面上，注重陽(yáng)臺(tái)綠化以彌補(bǔ)立面的不足，在地面上的一些欄架上、亭子上布置植物，或者用植物做成各種景觀造型。把孤鶩的單體元素用綠色串聯(lián)起來(lái)，真正地把綠化融入居民的生活中去。