第一篇：《楊修之死》課時教學設計1[大全]

《楊修之死》課時教學設計

教學目標：

1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3、理解本文精巧的構思。教學重點：目標1、2 教學難點：目標3 教學課時：2課時。教學方法：賞讀法。教學過程：

第一課時

介紹《水滸》理清情節(jié)結構

一、導入

同學們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。

二、介紹作者作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術無不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后展轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術水平是不平衡的，后半部不如前半部。

三、口述故事經過。

四、故事情節(jié)分析：

（一）兩分法：

第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。

第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

五、從情節(jié)來看，小說構思有何巧妙之處？ 1．善用伏筆：

楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）

2．善用景物描寫：

善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務的。

3．巧用雙線索：

明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗 暗線：吳用智取生辰綱預設機關團結合作智取成功

六、布置作業(yè)：《名師伴你行》

第二課時

分析人物性格

一、處理作業(yè)：略，見教師用書。

二、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點？ 2．楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點？

3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？

4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？ 間接描寫：反面襯托、側面襯托

直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫

三、綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術特色。（學生試述，教師總結）

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。

從全文來看小說無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方

四、布置作業(yè)：

1．課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。

2．完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著，積累生活、文學底蘊。

第二篇：《楊修之死》教學設計_1

《楊修之死》教學設計

【教學目的】

１、掌握一些文言詞語，練習復述；

２、學習通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法；

３、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

【教學重難點】

１、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

２、探討楊修之死的原因。

【教學用時】

２時。

【教學內容和步驟】第一時

〖教學任務〗

疏通文字，理解文內容。

〖教學過程〗

一、導入新

由曹操導入。

二、介紹有關內容

１、楊修，曹操手下一位素負才名的文士。

２、《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭。

３、羅貫中，元末明初的小說家，相傳是施耐庵的得意門生。他生活的年代政治腐敗，作者郁郁不得志，于是根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創(chuàng)造，編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。

４、本文選自第７２回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。事情發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段。蜀兵據險固守，魏不得進，魏軍主帥曹操深感進退兩難。

５、明確學習任務。

三、師生試讀文

屯（tún）兵雞肋（lèi）主簿（bù）汝（rǔ）恃（shì）才放曠酥（sū）惡（ù）朝（zh?。└栝L（zhǎng）吳質叱（hì）阜（fù）

四、學生再讀

五、列出提綱

高潮──雞肋事──斬修（⑴⑵⑶）

開端──園門闊事──忌之（⑷）

一盒酥事──惡之（⑸）

夢中殺人事──愈惡之（⑹）

發(fā)展──藏吳質事──愈惡之（⑺）

試才干事──大怒（⑻）

代作答教事──已有殺修之心（⑼）

結局──操強行出兵，大敗，厚葬修（⑽⑾⑿）

六、作業(yè)布置

１、為復述文中的七個小故事作準備。

２、有關文言詞語的練習見《測試專家》

第二時

〖教學任務〗

復述文，分析人物，探討楊修的死因。

〖教學過程〗

一、導入新

由上節(jié)內容導入。

二、朗讀文、復述文

七個事。

三、分析人物

人物的性格是通過事來體現(xiàn)的，請結合事的本質和人物的作為來分析。

楊修，一方面在判斷事物時思維敏捷，才智過人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放曠、目中無人，不知事情的輕重（日常生活的小事與屬于政治活動的大事不分），結果是聰明反被聰明誤。藏吳質事就是很好的說明。

曹操，一方面在待人接物上常故意亂人耳目，顯得虛偽奸詐（討論練習二）；另一方面，他選用接班人上再三斟酌，確定反對曹植后，想方設法除去曹植的羽翼──楊修這一危險人物，又表現(xiàn)出他的深謀遠慮。

明確：楊修：才思敏捷、恃才放曠

曹操：虛偽奸詐、老謀深算

《三國演義》的作者從封建正統(tǒng)的觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此對曹操的揭露有不少是虛構的，我們應該正確的評價歷史中的曹操。（參看本的導語）

四、分析楊修之死的原因

１、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

２、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者是內因；后者是外因，兩者導致了楊修之死。

五、思考

文的主要意圖是（Ｄ）

Ａ、表現(xiàn)楊修的聰明才智；

Ｂ、表現(xiàn)曹操難容賢良，濫殺無辜；

Ｃ、表現(xiàn)曹操借名除楊修以消除隱患；

Ｄ、表現(xiàn)封建統(tǒng)戰(zhàn)集團內部的爭權奪利的斗爭。

六、堂小結

【板書設計】

楊修之死

人物楊修：才思敏捷、恃才放曠

曹操：虛偽奸詐、老謀深算

楊修之死的原因

１、楊修恃才放曠（內因）

２、曹操欲消除隱患（外因）

第三篇：《楊修之死》課時教學設計2

《楊修之死》課時教學設計

教學目標：

1.通過典型事件刻畫人物。2.進一步理解敘事順序。

3.從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。教學重點：

通過典型事件刻畫人物。教學難點：

正確理解楊修被殺的原因。教學課時： 2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

（教師哼唱電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。）一曲《滾滾長江東逝水》以其雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，感受作者筆下兩位鮮活的人物形象。

二、了解故事發(fā)生的背景：

（教師播放媒體資源中課件內的“相關資料”部分，并解說。）

《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

三、初讀課文，掌握字詞：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步疏通文意，掌握字詞讀音。

2.讓學生給加下劃線的字注音，用“恃才放曠”造句 庖官主簿譖綽刀恃才放曠

四、學生熟讀課文，整體感知：

1．將文章分為三大部分，并歸納段意。學生討論后明確：

第一部分（第1—3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4—9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（第10—12自然段）寫曹操兵敗班師。2．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？

（關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

第二課時

一、深入閱讀：

1．學生讀第一部分：

師提問：①楊修為什么會命赴黃泉？ ②曹操殺楊修是否有理？

明確：①因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。

②有有理之處，也有無理之處。

有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

（學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）

2．生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。

師將問題總結如下：

①本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

楊修賣弄聰明：破字――忌；分酥――惡 楊修揭穿曹的心思：破夢――愈惡

楊修參與曹的家事：吳質事件――愈惡；教植出門――怒；教植作答――殺修之心

②第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？

明確：補敘。目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。

3.學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下： 1）本部分內容與題目有什么關系？ 明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。

2）曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？

明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現(xiàn)了曹操陰險虛偽的性格。

（本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性）

二、拓展遷移：

你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？

（讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）

三、布置作業(yè)： 課后練習。

第四篇：楊修之死教學設計

《 楊修之死》教學設計 教學目標：

知識與能力目標：

①了解文章內容，理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點；

②分析概括曹操、楊修的性格。

過程與方法目標：

①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法；

②探究楊修死因，培養(yǎng)學生口頭表達自己見解的能力；

情感、態(tài)度與價值觀目標：

懂得做人要謙遜自持，完善健全人格。

教學重點：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點；

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學難點：

探究楊修死因，培養(yǎng)學生口頭表達自己見解的能力。

教學方法：設疑激趣法、引導點撥法

學習方法：自主學習、合作探究 教學用具：多媒體 教學課時：一課時 教學流程： 一 課前預習： 1 背景介紹 2 解決字音詞語 3 朗讀課文 4教師準備資料 二 教學過程：

（一）激趣導入：

播放動畫版《三國演義》主題曲《夢在燃燒》。

人們常說《三國演義》看智，《水滸》看勇。三國里面有許多智者，有大家熟悉的諸葛亮，在三國里面，諸葛亮是比較幸運的一個，并不是每個人都那么幸運能夠得到重用。今天我們來學習《楊修之死》，認識三國的另一個智者。

（二）整體感知：

通過文題你獲取了什么信息？

2文章講述了一個什么故事？

楊修觸犯了曹操，結果被曹操殺死。

3課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（以什么人干了什么事的形式進行概括）對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應？ 1.楊修私解雞肋-----操殺修

2.楊修破譯“活”字------甚忌之

3.楊修分食酥餅------心惡之

4.楊修語破曹奸-------心愈惡之

5.楊修告發(fā)曹丕-------愈惡之

6.楊修教植斬吏------操大怒

7.楊修代作答教-------操大怒

（三）合作探究 你眼中的楊修、曹操他們是怎樣的人？

楊修是一個恃才放曠、目中無人的人

曹操是一個心胸狹窄、陰險狡詐的人

2楊修之死，有人說歸之于楊修，有人說推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點？

師：通過同學們的論述，我總結出楊修之死有三點：（1）楊修之死，過在自己。（2）楊修之死，罪在曹操。（3）楊修之死，緣于政治斗爭?，F(xiàn)在我用四句詩來概括楊修的死因。

板書：內因（楊修）：敢與丞相比心計，尸首異地眾人棄。

外因（曹操）：深謀遠慮建霸業(yè)，嫉賢妒能留惡名。

（四）拓展延伸

楊修之死，給我們什么啟示？（學生各抒己見）

（五）課堂小結：

同學們像楊修這樣的性格其實是不健康的。我們青少年應該有一個健全的人格，正常人的心理，這當然我們需要從小培養(yǎng)，心理健康的標準是：（1）了解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值；（2）正視現(xiàn)實，接納他人；（3）能協(xié)調、控制情緒，心境良好；（4）有積極向上的、現(xiàn)實的人生目標；（5）對社會有責任心；（6）心地善良，對他人有愛心；（7）有獨立、自主的意識。

（六）布置作業(yè)：

今天我們學習了《楊修之死》這篇課文，了解了楊修的死因，從楊修的死因中我們得到許多啟發(fā)，以《從楊修之死想到的》為題，寫兩百字左右的文章。

板書設計：

楊修之死

內因（楊修）：敢與丞相比心計，尸首異地眾人棄。

外因（曹操）：深謀遠慮建霸業(yè)，嫉賢妒能留惡名。

第五篇：楊修之死教學設計

《楊修之死》教學設計

閆集一中

邱可可

【教學目標】

1、知識與能力：

①了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。②分析概括曹操、楊修的性格。

2、過程與方法 ：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。②探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。③分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

①總結楊修之死給我們的啟示，培養(yǎng)健全人格。

②感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化?！窘虒W重點】

1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

2、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法?！窘虒W難點】

1、探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

2、總結楊修之死給我們的啟示，培養(yǎng)健全人格?！窘虒W課時】 1課時 【教學過程】

一、導入新課：

觀滄海 曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。

在《觀滄?！分校懿偈且晃恍亟箝_闊，心懷天下的英雄形象。但是，在我國“四大名著”之一的《三國演義》中，曹操又是什么形象呢？今天，我們一起走進《楊修之死》認識一個與詩歌中不一樣的曹操！二：展示學習目標

1、能簡述故事, 梳理情節(jié)。

2、分析、概括楊修、曹操的性格特點。

3、探討楊修之死的原因。三：文學常識 1.《三國演義》

《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說.《三國演義》描述了統(tǒng)治集團內部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當時**的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。2.作者

作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。

他廣泛搜集相關平話、戲劇和傳說，參考了陳壽的《三國志》和裴(péi)松之的注釋，對三國故事進行了再創(chuàng)造，創(chuàng)作了歷史巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想—仁政。這個觀點形成了全書鮮明的“擁劉反曹”的傾向。3.楊修

字德祖，漢太尉楊震五世孫。后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術外甥，曹操慮為后患。四．檢查預習： 1.給下列加點字注音。

佯驚問（）曹丕（）大簏（）伺察 譖害（）鄴城（）．．．．．．叱退()麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．．2.解釋下列加點字。

植然其言()愈惡之()但操有問()叱退()．．．．麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．

3.曹操為什么要殺楊修？

因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌” 五．講授新課

（一）速讀課文 自主思考

思考： 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？（請用簡潔的語言概括。）總結：①雞肋事件 操殺修

②園門闊事件

雖稱美，心甚忌之。

③一盒酥事件

雖喜笑，而心惡之。

④夢中殺人事件

聞而愈惡之。

⑤告發(fā)曹丕事件

因疑譖害曹丕，愈惡之。

⑥教植斬吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有殺修之心。

（二）研讀課文

分析曹操和楊修的性格特征（要求：

1、跳讀課文，抓關鍵詞；

2、品析關鍵詞；

3、用短語概括總結二者的形象）1.曹操：虛偽奸詐，殘忍多疑 嫉賢妒能，老謀深算?? ２.楊修：才思敏捷，恃才放曠，賣弄聰明，輕率大意??

（三）研討探究，概括楊修的死因（學生各抒己見）

總結歸納：楊修之死主要有以下原因：

其一：楊修之死，過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，他的被殺是咎由自取。

其二：楊修之死，罪在曹操。因為楊修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

其三：主要緣于政治斗爭。楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。

易中天說：楊修之死是因為他太了解人，卻不了解自己，更不了解人與人之間究竟應如何相處。

（四）課外拓展

為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

穿越時空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進什么言？（學生各抒己見）

以人為鏡學做人：

做人要謙遜，不可恃才放曠，更不可狂妄自大。

一個人有才是好事，但也要保持謙虛謹慎的態(tài)度；競爭社會需要個性張揚，因為張揚是智慧靈動的舒張??但又要控制好尺度，不能張揚過了頭，否則張揚就變成了張狂！

六、結束語

最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

七、作業(yè)布置：（任選其一）

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談談自己的認識。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。