第一篇：2011年高考復(fù)習(xí)詩(shī)詞鑒賞“三步解題法”教學(xué)設(shè)計(jì)

2011年高考復(fù)習(xí)詩(shī)詞鑒賞“三步解題法”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

詩(shī)歌是高考必考的題型，屬于閱讀一類(lèi)。但學(xué)生在這個(gè)題型上的得分情況很不理想，這也是由于詩(shī)歌極其語(yǔ)言凝煉、結(jié)構(gòu)跳躍、高度集中地反映生活和表現(xiàn)思想感情而造成的，由此給學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題帶來(lái)了一定的難度。但只要善于分析并按照一定方法步驟，掌握其中的規(guī)律，在這個(gè)題型中也是能獲得理想分?jǐn)?shù)的。

教學(xué)目標(biāo)：

首先，要讓學(xué)生明白在開(kāi)始做詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，要抓住詩(shī)歌中的要點(diǎn)，從要點(diǎn)入手來(lái)理解詩(shī)歌。掌握并理解所提到的四個(gè)要點(diǎn)，即：詩(shī)題、注釋、詩(shī)眼（或關(guān)鍵詞）、詩(shī)歌的主旨句。

第二，抓住要點(diǎn)之后再由點(diǎn)及面，即由點(diǎn)及意象（景），由意象（景）到整體。在這里要讓學(xué)生明白詩(shī)歌里面出現(xiàn)的意象或?qū)懢?，都是有一定的作用或含義的，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從意象或?qū)懢袄锬軒椭覀兝斫庾髡叩那楦小Ｓ纱藘牲c(diǎn)結(jié)合詩(shī)歌的大意即能明白。

第三，在理解了詩(shī)歌大意之后，在答題上也要注意一定的步驟，根據(jù)題目的要求，一些步驟是不能省略的，否則會(huì)丟掉不必要的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一.抓住詩(shī)詞的“關(guān)鍵點(diǎn)”.這里的“關(guān)鍵點(diǎn)”主要包括以下幾個(gè)方面： 1． 詩(shī)題

很多同學(xué)做古詩(shī)題的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣，越過(guò)題目直接看那幾行詩(shī)。古詩(shī)的標(biāo)題與正文是一體的，標(biāo)題也是詩(shī)歌內(nèi)容的一部分，標(biāo)題是第一句詩(shī)。有時(shí)，如果不讀標(biāo)題，就會(huì)錯(cuò)誤詩(shī)歌的內(nèi)容，造成一分不得。

例如：近試呈張水部（朱慶徐）

昨夜洞房停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)。

光看內(nèi)容，大家認(rèn)為是描寫(xiě)新婦見(jiàn)公婆前的緊張。這樣就把詩(shī)歌主題思想理解錯(cuò)了。認(rèn)真讀標(biāo)題才會(huì)明白詩(shī)歌的意思，《近試呈張水部》，就是在考試之前寫(xiě)給張大人的一首詩(shī)。新婦比作自己，舅姑比作張大人，詩(shī)的意思是問(wèn)自己是否是張大人心中想要的人才。這是古代文人慣用的招數(shù)。文人們都很關(guān)心自己的前途，但是對(duì)這個(gè)問(wèn)題又不直說(shuō)，總是拐彎抹角。

2．注釋

注釋是另一個(gè)十分重要的內(nèi)容，要是不重要的話(huà)，出題人也就沒(méi)有必要在詩(shī)題后面

2．有很多詩(shī)句是寫(xiě)景，我們大家都知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景也是為全詩(shī)服務(wù)的，它能幫助我們理解全詩(shī)。

烏衣巷（劉禹錫）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”是寫(xiě)景，但絕對(duì)不是單純的寫(xiě)景，它是為下文鋪墊。作者通過(guò)對(duì)朱雀橋和烏衣巷一帶景物古今變遷的描繪，抒發(fā)了盛極必衰，滄海桑田的感慨。

如何由點(diǎn)及意象（景），由意象（景）到整體： 初冬夜飲（杜牧）

淮陽(yáng)多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤(pán)。

砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿。

【注】淮陽(yáng)，指西漢汲黯，他因剛直敢諫，屢次切諫，多次被流放。

第一步，這首詩(shī)有哪些關(guān)鍵點(diǎn)要抓住，從題目和注釋可以大致上推測(cè)這首詩(shī)的意思。詩(shī)的題目點(diǎn)出是在“初冬”季節(jié)，而且是在“夜”里寫(xiě)下的詩(shī)歌，有一種比較凄涼、清寒的氛圍。再看注釋?zhuān)?shī)中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物“淮陽(yáng)”是一個(gè)關(guān)心國(guó)家、敢于直諫的政客，可是卻因?yàn)閷掖吻兄G，多次被流放。作者很可能是以淮陽(yáng)自況。是不是自況

第二步，找出詩(shī)中的“冬”“夜”“霜”“燭盤(pán)”“雪”“欄桿”這些意象，這些意象屬于冷色調(diào)事物，再結(jié)合作者的敘述，使得整個(gè)意境顯得比較凄涼。

綜合運(yùn)用這兩步，我們可以推測(cè)出此詩(shī)主要表現(xiàn)的是詩(shī)人流轉(zhuǎn)漂泊的困苦，仕途不遇的憤慨和壯志難酬的抑郁。

三.整合信息，規(guī)范答題。

把詩(shī)歌看懂了并不意味著可以把題目都做對(duì)，更不表示一定能拿到滿(mǎn)數(shù)。答題是講究答題技巧的。如何答得更完整，讓閱卷老師找不到扣分點(diǎn)呢？還是分三步。

舉例說(shuō)明：(2004年全國(guó)卷)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋思（張籍）

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

問(wèn)：王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感? 有的同學(xué)回答：“細(xì)節(jié)：在寄信之前又把信拆開(kāi)。表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情?！比绱硕潭處拙湓跄艿玫礁叻郑炕蚴菃碌貙?xiě)上一大堆，老師看了半天反而不明白你在說(shuō)什么。因此在作答類(lèi)似的題目時(shí)候是有章可循的，總的來(lái)說(shuō)可以分為三小步。

第二篇：高考復(fù)習(xí)專(zhuān)題 古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

益陽(yáng)市綜合職業(yè)中專(zhuān)

語(yǔ)文文秘教研組2013年下學(xué)期公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

講授：蔡云昌

教學(xué)內(nèi)容：古代詩(shī)歌鑒賞

教學(xué)目標(biāo)：1初步鑒賞古典詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧。

2評(píng)價(jià)作品的思想感情和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞古典詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧。教學(xué)過(guò)程：

一：考點(diǎn)剖析，明確要求。

文學(xué)鑒賞是近幾年對(duì)口升學(xué)考試必考內(nèi)容。考試內(nèi)容大多為唐詩(shī)宋詞，要求是初步鑒賞古典詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)作品的思想感情和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。題型均為選擇題。

二：從詩(shī)詞中體現(xiàn)出的思想感情來(lái)看詩(shī)詞的幾種常見(jiàn)類(lèi)型： 詠物抒情詩(shī)

例如 《石灰吟》

——于謙

山水田園詩(shī)

《過(guò)故人莊》

——孟浩然

惜別送別詩(shī)

《 贈(zèng)汪倫》

——李白

思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)

《天凈沙 秋思》

——馬致遠(yuǎn)

詠史懷古詩(shī)

《念奴嬌 赤壁懷古》

——蘇軾

民生愛(ài)國(guó)詩(shī)

《示兒》

——陸游

邊塞戍邊詩(shī)

《白雪歌送武判官歸京 》

——岑參

愛(ài)情怨女詩(shī)

《紅豆》

——王維

三：詩(shī)詞鑒賞的方法與技巧：

㈠

看作者

在鑒賞時(shí)可以先看看作者，如果作者是我們不熟悉的的，那么他的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會(huì)影響到詩(shī)歌的鑒賞，如果作者是熟知的，那么就要聯(lián)系他的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)解讀詩(shī)歌。即借助平時(shí)我們積累的關(guān)于作者生平、時(shí)代、風(fēng)格流派來(lái)理解詩(shī)歌。例如李白杜甫陶淵明曹操蘇軾辛棄疾李清照柳永等等。

例一：

菩薩蠻·書(shū)江西造口壁

[宋] 辛棄疾

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚？ 西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。

青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣（zhè gū）。

請(qǐng)結(jié)合詞人所處的時(shí)代，簡(jiǎn)析其中寄寓的思想感情。

答：辛棄疾生活在南宋時(shí)期，山河淪陷、百姓涂炭，朝廷腐敗、奸臣橫行，國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖之中，詞中巧妙的借用鷓鴣鳥(niǎo)鳴的諧音，傳達(dá)出天下百姓熱切盼望收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家的呼聲，表達(dá)了作者國(guó)恥未雪、壯志未酬的憂(yōu)憤和有家難歸的飄零之感。㈡審題目

題目是詩(shī)歌的眼睛，它往往告訴我們?cè)姷膬?nèi)容，幫助我們理解詩(shī)歌的主體及作者的情感。

《送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī)，表達(dá)的是朋友間依依惜別的深情。

《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》是詠古詞，表達(dá)的是昔盛今衰，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，建功立業(yè)的主題。

例二：

人日思?xì)w

薛道衡

入春才七日，離家已二年。

人歸落雁后，思發(fā)在花前。

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

答：身處異地而深切的思念自己的故鄉(xiāng)，急欲回到故鄉(xiāng)的心情。

㈢ 讀序和注

一般序在詩(shī)前，注在詩(shī)后（有的巧妙安排在題干中）。它們有的交代創(chuàng)作的年代，有的交代創(chuàng)作的緣由，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定情感基調(diào)，幫助理解作品的思想內(nèi)容。

例如：

①元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琶琵于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徒于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。

《琵琶行》

②丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

《 水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有》

③序曰：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹(shù)。時(shí)人傷之，為詩(shī)云爾。

《孔雀東南飛》

④ 一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底。旋圍解。

《梅嶺三章》

例三：

春日即事

李彌遜 ①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)③聲中自掩門(mén)。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶(hù)部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。即事，寫(xiě)眼前的事情與情景。②張羅地：指作者的閑居之地門(mén)可羅雀、十分冷落。③宿鳥(niǎo)，黃昏時(shí)歸巢的鳥(niǎo)。

這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情感？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

答案：表現(xiàn)了作者政治上失意后的孤獨(dú)寂寞以及對(duì)世人趨炎附勢(shì)，世態(tài)炎涼的感嘆。

詩(shī)的一、二兩句寫(xiě)暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉的景象，這凄迷殘敗的景色表達(dá)著作者因政治斗爭(zhēng)失意而生出的落寞愁緒；第三句直寫(xiě)自家門(mén)前車(chē)馬稀少，幾可羅雀的景象，可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆。第四句以歸巢的鳥(niǎo)鳴聲中，關(guān)上自己家門(mén)的動(dòng)作收束，傳達(dá)出被隔絕世外的落寞凄涼與抑郁無(wú)奈糾葛的情懷。

㈣ 分析詩(shī)的內(nèi)容

這是理解把握詩(shī)歌的最主要的憑借。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)分析。

從意向入手

（古詩(shī)詞中有很多物景都賦予了特定的意義。）

“柳”——挽留 留戀之意

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新

昔我往矣，楊柳依依

“月”——思念家人朋友，盼望團(tuán)圓之意

今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

“鴻雁”——大多表示書(shū)信傳情

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓

天山漠漠長(zhǎng)飛雪，來(lái)雁遙傳沙塞寒 菊花——清高人格的寫(xiě)照

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

梅花——高潔人格的寫(xiě)照

零落成泥碾作塵，只有香如故。

不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

松——孤直傲岸，歲寒三友之一

豈不罹嚴(yán)寒，松柏有本性。

后來(lái)富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。秋蟬——高潔，悲涼

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

西路蟬聲唱，南冠客思深。梧桐——凄涼悲傷

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更淚夢(mèng)三更后。

2找主旨句

就一首詩(shī)而言，關(guān)鍵句是指某一聯(lián)或某一句，它們一般是全詩(shī)的主旨所在或者含有某種哲理的詩(shī)句。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

——《望岳》杜甫 化用孔子的名言：“登泰山而小天下”?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂”表達(dá)詩(shī)人登臨泰山頂峰堅(jiān)定的決心，自勵(lì)的意志和豪邁的氣慨，使全詩(shī)的意境格外雄闊高昂。“一覽眾山小”則以虛擬筆法，顯示詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚和俯視一切的雄心。

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。

——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫

表達(dá)杜甫在自己身處困境時(shí)卻依然憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚節(jié)操.從而把詩(shī)人的博 大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)得淋漓盡致。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

—《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》蘇軾

此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂(lè)的人生經(jīng)驗(yàn)。

李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，至今已覺(jué)不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

——《論詩(shī)》趙翼

一個(gè)國(guó)家每個(gè)朝代都會(huì)有有才能的人，他們各自的影響也只有幾百年而已 因此詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)隨著時(shí)代不斷發(fā)展，詩(shī)人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

——《觀書(shū)有感》朱熹

人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想活躍，以開(kāi)明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。3找關(guān)鍵句或者詩(shī)眼

所謂詩(shī)眼，就是一首詩(shī)或一句詩(shī)中最精煉最傳神最能體現(xiàn)作者思想感情，具有概括性，生動(dòng)性或者情趣性的詞語(yǔ)。它一般是動(dòng)詞或形容詞。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

-----《木蘭花》宋祁

一個(gè)鬧字把整個(gè)景物寫(xiě)活，體現(xiàn)春意盎然之景色，使整個(gè)畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)之感，生動(dòng)了起來(lái)

風(fēng)乍起，吹皺一池春水

------《謁金門(mén)·風(fēng)乍起》 馮延巳

“皺”字，寫(xiě)平靜水面的突變，不僅生動(dòng)形象，而且寓意深遠(yuǎn)。一個(gè)皺字以寫(xiě)人的姿態(tài)模仿春水被風(fēng)吹起的姿態(tài)，實(shí)是表現(xiàn)作者的心被這風(fēng)給吹亂了。以景寫(xiě)情，生動(dòng)深刻。

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)

-----《與夏十二登岳陽(yáng)樓》李白

這兩個(gè)字運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了如此情景：雁兒高飛，帶走了詩(shī)人憂(yōu)愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來(lái)了團(tuán)圓美好之月。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

-----《泊船瓜洲》 王安石

這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩(shī)中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，既有色彩感又有動(dòng)態(tài)感，給人以視覺(jué)上的形象美。

四：課堂總結(jié)

一看作者

二審題目

三讀序注

四析內(nèi)容

① 找意象

②找主旨句

③找關(guān)鍵詞和詩(shī)眼

五：練習(xí)布置：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)P112--P113共8小題。

2013.11.17

第三篇：高考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

高考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)

本部分共選詩(shī)詞25首。其中古典詩(shī)13首，現(xiàn)代詩(shī)5首(包括外國(guó)詩(shī)1首)，古典詞5首，賦1首，曲1首。通過(guò)者25首詩(shī)詞，賦，曲的學(xué)習(xí)，1，要掌握詩(shī)詞的主要寫(xiě)作特點(diǎn);2，提高閱讀欣賞詩(shī)詞歌賦的能力;3，掌握有關(guān)詩(shī)詞歌賦的作家;

2、學(xué)習(xí)建議

要認(rèn)真閱讀課文中所選的詩(shī)詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩(shī)詞必須要背誦，通過(guò)讀通讀懂所選的詩(shī)詞，在此基礎(chǔ)上來(lái)理解掌握詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。

對(duì)于詩(shī)詞的一些經(jīng)常使用的寫(xiě)作手法，如比興，借典故抒情等，要重點(diǎn)掌握。對(duì)每篇詩(shī)詞后面的“提示”要認(rèn)真研讀，因?yàn)椤疤崾尽笔俏覀冋莆沾耸自?shī)詞的“綱”，十分重要，切不可詩(shī)詞還沒(méi)有讀熟，“提示”還沒(méi)有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會(huì)本末倒置。

在讀熟詩(shī)詞，弄清弄懂提示的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)囟嘧鲂┚毩?xí)題，來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

每首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，見(jiàn)每首詩(shī)詞的講解。詩(shī)詞總的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)有如下幾方面：

掌握詩(shī)詞的特點(diǎn)：以豐富的情感表現(xiàn)生活;對(duì)生活高度集中概括;語(yǔ)言凝煉，富于形象性，富于節(jié)奏美與韻律美。

古典詩(shī)歌分類(lèi)

律詩(shī)：每首詩(shī)八句的為律詩(shī);每句五個(gè)字的為五言律詩(shī)，每句七個(gè)字的為七言律詩(shī);絕句：每首詩(shī)四句的為絕句;每句五個(gè)字的為五言絕句，每句七個(gè)字的為七言絕句;楚辭：楚國(guó)屈原創(chuàng)造的一種詩(shī)體，詩(shī)中常用語(yǔ)氣詞“兮”。樂(lè)府：樂(lè)府作為一種詩(shī)體，是由漢代專(zhuān)管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)“樂(lè)府”而來(lái)的。漢代以后襲用樂(lè)府舊題，如李白的《行路難》;唐代白居易發(fā)起新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)當(dāng)代的事情，叫新樂(lè)府，如《杜陵叟》。

歌行體詩(shī)：唐代以后，出現(xiàn)古體詩(shī)，又叫古風(fēng);形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

詞：

詞牌：每種詞調(diào)都有自己特定的名稱(chēng)，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內(nèi)容經(jīng)常有關(guān)聯(lián)，到了宋代，詞牌名與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有關(guān)聯(lián)，為了點(diǎn)明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢(mèng)”。

詞大致分為兩派：

婉約派：代表人物柳永，李清照 豪放派：蘇軾，辛棄疾;曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩(shī)歌一類(lèi);一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類(lèi)。

“散曲”分為小令和套數(shù)兩種形式?！靶×睢毕喈?dāng)于詞中的一首小令，“套數(shù)”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過(guò)曲”小令完后，作者還有話(huà)要說(shuō)，再選一個(gè)宮調(diào)相同的曲調(diào)繼續(xù)寫(xiě)，并在兩個(gè)曲調(diào)之間用空格隔開(kāi)。

(5)賦：是一種半詩(shī)半文的文體。主要特點(diǎn)是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對(duì)偶，韻律，常采用主客對(duì)答形式。

賦的分類(lèi)：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。

(6)比興：比興是一種表現(xiàn)手法，在詩(shī)詞中運(yùn)用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡(jiǎn)單的說(shuō)，比興就是借與主體事物有關(guān)的事物起筆，引出并展示主體事物的手法?？梢约訌?qiáng)作品的表現(xiàn)力。如“氓”，“行路難”，“無(wú)題”，“摸魚(yú)兒”等等。

(7)用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。可以豐富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想。如“摸魚(yú)兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長(zhǎng)亭送別”等都大量運(yùn)用用典的修辭手法。

《氓》(重點(diǎn)詩(shī)詞)《作家作品》 《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩(shī)詞。共305篇。全書(shū)分為風(fēng)，雅，頌三部分。風(fēng)多為民歌;雅多為貴族的作品;頌多為宗廟祭祀的詩(shī)。

《氓》是一首抒情敘事詩(shī)，屬于“棄婦詩(shī)”。<<課文講解>> 一，本文主旨

本詩(shī)通過(guò)一個(gè)女子由戀愛(ài)，結(jié)婚，到被遺棄的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當(dāng)時(shí)男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也表達(dá)了婦女們對(duì)自身不平等的地位得一種抗?fàn)帯?/p>

二，詞語(yǔ)解釋

1，匪來(lái)貿(mào)絲。匪：非;貿(mào);買(mǎi)。2，體無(wú)咎言。咎：不吉利。3，自我徂爾。徂：到。嫁給。4，女也不爽。爽：差錯(cuò)。5，士也罔極。極：準(zhǔn)則。6，秋以為期。以秋天為婚期。

7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經(jīng)違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。三，課文串講

全詩(shī)共分為六個(gè)層次。

向女子求婚;(2)女子盼迎娶;(3)女子對(duì)愛(ài)情，婚姻的認(rèn)識(shí);(4)女子婚后多年被棄，對(duì)氓的譴責(zé);(5)回憶婚后的生活，及被棄后的感傷;(6)回憶與氓從小相好，指責(zé)氓的負(fù)情，表示決裂。

《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

掌握本詩(shī)的基本情節(jié)和敘事的層次。

本詩(shī)基本情節(jié)是女主人公與氓戀愛(ài)，訂婚，結(jié)婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地?cái)⑹隽艘粋€(gè)婚姻悲劇。

簡(jiǎn)析女主人公與氓的性格特征。女主人公的性格是真誠(chéng)，善良，忠貞，勤勞，堅(jiān)毅;氓的性格特征是卑鄙無(wú)恥，兇狠虛偽，反復(fù)無(wú)常。掌握運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物的性格的特點(diǎn)。運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

表現(xiàn)在人物本身思想行為的對(duì)比。氓的言行，以結(jié)婚為界，表現(xiàn)兩種截然不同的態(tài)度，婚前，“信誓旦旦”，騙取了女子的愛(ài)情;婚后，則“至于暴矣”。在對(duì)比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征;女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對(duì)氓忠貞不渝;當(dāng)遭到遺棄后，她認(rèn)識(shí)到了氓的本質(zhì)，性格變得理智，成熟，堅(jiān)強(qiáng)。

表現(xiàn)兩人之間的對(duì)比。對(duì)比的核心是雙方對(duì)婚戀的態(tài)度?；榍埃右煌樯?，氓急于成婚。婚后，女子任勞任怨，操持家務(wù)，對(duì)氓忠貞不渝;而氓則用情不專(zhuān)，負(fù)心背誓，遺棄了妻子。

4，重點(diǎn)掌握賦，比興的運(yùn)用。

賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實(shí)，直抒胸臆。全詩(shī)，從相識(shí)，初戀，相思，到結(jié)婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質(zhì)樸，具有一種天然美。比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美;“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦;“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網(wǎng)。“淇則有岸，濕則有泮”，比喻女子的愁苦無(wú)邊無(wú)際?！吨攸c(diǎn)段落簡(jiǎn)析》

“桑之未落，其葉沃若;于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚;——女之耽兮，不可說(shuō)也。” 這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對(duì)婚姻的看法;比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚。” 這段話(huà)反映了當(dāng)時(shí)男尊女卑的男女不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第四篇：《高考詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本思路和方法。

2、通過(guò)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)分析】

1、教學(xué)內(nèi)容分析

近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見(jiàn)的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。根據(jù)考試說(shuō)明，我們對(duì)2002年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)?***翰牧系難≡裼ω檬喬騁椎摹㈦謚巳絲詰?，灾G杼飩嵌壬戲至礁齜矯娑宰髕返男蝸蟆⒂镅院捅澩錛記山屑?，对左x返乃枷肽諶萁釁蘭郟市砜忌謐鷸囟鄣幕∩鮮識(shí)確⒒?。膣以，诊傇崌畴H始橢傅伎沃饕啤犢際運(yùn)得鰲返囊蠼猩杓?，噎h(huán)矯嫜盜費(fèi)寮褪璧哪芰γ硪環(huán)矯嫜盜費(fèi)既貳⒐娣兜亟獯鷸鞴厶獾哪芰α?

2、學(xué)生情況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)“一?！鼻暗囊惠営?xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩(shī)歌的能力和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)方法分析

針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明 課前熱身

課前5分鐘，欣賞民樂(lè)合奏《大浪淘沙》，學(xué)生隨音樂(lè)集體朗讀詩(shī)歌。

目的是通過(guò)營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，使學(xué)生消除緊張情緒，進(jìn)一步熟悉語(yǔ)言材料，為鑒賞作準(zhǔn)備?？荚囌f(shuō)明

能閱讀淺易的古代詩(shī)文

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧 ②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容

可概括為：寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)使學(xué)生明確高考要求，了解詩(shī)詞鑒賞的角度。這里是讓學(xué)生重溫舊知?***蛔饗晗剛箍? 學(xué)海導(dǎo)航

欣賞《觀滄海》(flash動(dòng)畫(huà))，引導(dǎo)整體閱讀。觀滄海曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

第五篇：高考詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)題

《高考詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)題——意象意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)詞鑒賞題是高考語(yǔ)文試卷中難度最大的題目之一，也是我們常常感到困惑的一道題。做題時(shí)我們可能會(huì)有這樣的感覺(jué)：拿到一首詩(shī)后，讀不懂；或者讀懂了，卻不知道如何下筆去答題。之所以這樣，是因?yàn)槲覀儗?duì)高考試卷中的詩(shī)詞鑒賞題還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。要想在高考中拿到這道題的分?jǐn)?shù)，做到有的放矢，需要我們首先了解高考考綱關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求。

一、高考考什么？

《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)詞鑒賞評(píng)價(jià)能力的要求是：

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；

2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

遵循這一要求，高考對(duì)于詩(shī)詞鑒賞題會(huì)有如下七個(gè)常見(jiàn)出題點(diǎn)：

從重點(diǎn)字詞處設(shè)題，要求分析重點(diǎn)字詞；從關(guān)鍵語(yǔ)句處設(shè)題，要求讀懂關(guān)鍵語(yǔ)句 從抒情意象處設(shè)題，要求把握抒情意象；從意境氛圍處設(shè)題，要求體味意境氛圍 從內(nèi)容情感處設(shè)題，要求理解情感主旨；從風(fēng)格情調(diào)處設(shè)題，要求琢磨用詞特點(diǎn) 從表達(dá)技巧處設(shè)題，要求品味表達(dá)構(gòu)思

由此可見(jiàn)，意象意境是高考詩(shī)詞鑒賞題的重點(diǎn)出題方向之一。這節(jié)課，我們就詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)專(zhuān)題中的意象意境這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)作分析。

二、意象意境分析講解

同學(xué)們，我們對(duì)意象意境并不陌生。那我們首先來(lái)談意象。大家能從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)意象的理解嗎？

（學(xué)生舉例談意象，教師引導(dǎo)，這些意象給你的感覺(jué)是什么？）

非常好，看來(lái)大家對(duì)“意象”是有感知的。那么，我們又如何理解“意境”呢？（學(xué)生談）簡(jiǎn)單的說(shuō)，意境就是意象的疊加，就是詩(shī)詞中營(yíng)造的氛圍。下面，我們共同看一首詞，來(lái)分析這首詞中的意象意境。卜算子 蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。（讓學(xué)生先看，然后請(qǐng)學(xué)生齊讀，來(lái)熟悉詞作內(nèi)容。）（學(xué)生分析，詞中有哪些意象？這些意象營(yíng)造了怎樣的意境？）

詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”、“沙洲”等就是意象。這些意象結(jié)合起來(lái)構(gòu)成了孤獨(dú)、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態(tài)度，這就是意境。

好，經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我們對(duì)意象意境已經(jīng)有了比較具體的理解。下面，我們來(lái)對(duì)它下定義。

“意”——詩(shī)人的思想、情感、意念。“象”——詩(shī)詞中的物象、形象。

意象是指詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西,是詩(shī)人感情的載體。（請(qǐng)同學(xué)們齊讀概念）

意境是指寄托詩(shī)人情感的物象綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩(shī)人主觀的“意”與客觀的“境”的有機(jī)統(tǒng)一。（請(qǐng)同學(xué)們齊讀概念）

理解了“意象意境”，我們還要儲(chǔ)備一些相關(guān)的知識(shí)以備做題之需。比如，我們可以用小詩(shī)的形式來(lái)總結(jié)詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象。古詩(shī)詞常見(jiàn)意象小結(jié)

松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。

別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。

在這首詩(shī)里，我們可以看到松、梅??等一系列常見(jiàn)意象，以及這些常見(jiàn)意象在詩(shī)詞中表達(dá)出來(lái)的比較固定的感情。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)齊讀。

對(duì)于意境，我們也要積累一些常用詞，比如： 常見(jiàn)意境術(shù)語(yǔ)舉例

雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 明麗清新 蕭疏凄寂 幽僻冷寂 清冷幽靜

這些術(shù)語(yǔ)都是我們?cè)谧鲱}時(shí)經(jīng)常會(huì)選用的，希望大家能夠記下來(lái)。

三、高考相關(guān)試題分析及解題技巧概括 在高考中，詩(shī)詞鑒賞題往往會(huì)綜合考查考生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。就意象意境來(lái)說(shuō)，命題往往有以下特點(diǎn)?！咎釂?wèn)方式】

這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 【提問(wèn)變體】

這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷? 請(qǐng)分析詩(shī)中的景與情。

對(duì)于這樣的發(fā)問(wèn)，我們?cè)撊绾嗡伎寄兀?【答題方法點(diǎn)撥】

意境，它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三個(gè)方面缺一不可。那我們?cè)鯓影堰@三個(gè)方面體現(xiàn)到我們的答題中呢？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）

1、找出描寫(xiě)詩(shī)歌形象的詞語(yǔ)；

2、概括形象特點(diǎn)；

3、理解形象中寄予的作者的情感。

接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們做一道高考題。把你剛才所掌握的知識(shí)用到答題上。

1、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2005年全國(guó)卷1）春行即興 李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端?！闭?qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。

（教師可以先大致分析，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上做題。）

讓學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上同學(xué)寫(xiě)的答案，教師幫助修改，然后給出標(biāo)準(zhǔn)答案?？偨Y(jié)答題步驟。具體答題步驟可以概括為：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（描圖景）

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（點(diǎn)氛圍）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。（析感情）

好，再來(lái)分析一道高考題，看看剛才我們總結(jié)的答題技巧是否還適用？

2、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(2004年廣東高考語(yǔ)文試題)江 漢 杜甫 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。（分析）按照剛才總結(jié)的答題步驟，我們應(yīng)該：

第一步：描圖景，可是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)題干中已經(jīng)明確告訴了我們二、三聯(lián)中的意象，這一步“再現(xiàn)畫(huà)面”可省略。

第二步：點(diǎn)氛圍，首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第二聯(lián)，“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤”，片云在高遠(yuǎn)的天空中更顯孤獨(dú)，孤月在漫漫長(zhǎng)夜之中更顯凄冷。所以，“片云”和“孤月”為我們營(yíng)造了一種凄涼、冷清的氛圍。

第三步：析感情，在這種凄涼、冷清的氛圍之中，詩(shī)人由遠(yuǎn)浮天邊的片云、高懸永夜的孤月，聯(lián)想到了自己，仿佛自己就與云、月共遠(yuǎn)同孤一樣?？梢?jiàn)，作者流露出來(lái)的是內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶之情。

我們?cè)賮?lái)看第三聯(lián)，“落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇”，“落日”、“秋風(fēng)”似乎也有凄涼之感，但是，聯(lián)系“心猶壯”、“病欲蘇”，我們感覺(jué)到的更多的是凄涼之外的雄壯、開(kāi)闊、豁達(dá)。所以，在這兩句詩(shī)里，“落日”、“秋風(fēng)”營(yíng)造了一種雄壯、開(kāi)闊的氛圍。

第三步：析感情，在這種雄壯、開(kāi)闊的氛圍之中，作者“心猶壯”、“病欲蘇”,這自然會(huì)讓我們想起曹操的詩(shī)句“烈士暮年，壯心不已”，因此，詩(shī)人表達(dá)的又是一種樂(lè)觀曠達(dá)之情?！敬鸢浮浚?題干要求緊扣幾個(gè)意象分析，步驟一“再現(xiàn)畫(huà)面”可略去)“片云”“孤月”營(yíng)造了一種凄涼冷清的氛圍(步驟二)，流露出作者內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶之情(步驟三)；“落日”“秋風(fēng)”營(yíng)造了一種雄壯開(kāi)闊的氛圍(步驟二)，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)(步驟三)。

看來(lái)我們總結(jié)的答題步驟在這道題上同樣適用。好，請(qǐng)同學(xué)們用這種技巧再來(lái)解答2008年山東省高考卷中的詩(shī)詞鑒賞題。

3、閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。（2008年山東省高考卷）畫(huà) 堂 春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。柳外畫(huà)樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

上闕的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

同學(xué)們可以根據(jù)平時(shí)的習(xí)慣，前后結(jié)合成小組自由討論，共同作答。然后把你想好的答案寫(xiě)下來(lái)。

（請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)給出得分。）

（教師點(diǎn)評(píng)）從同學(xué)所寫(xiě)的答案來(lái)看，大家已經(jīng)注意到答題步驟了，而且做題也越來(lái)越規(guī)范了。非常好！通過(guò)這節(jié)課，我們掌握了意象意境的相關(guān)知識(shí)和該類(lèi)試題的答題技巧。當(dāng)然，要想在高考中拿到這道題的高分，還需要多練習(xí)，在練習(xí)中熟練技巧，獲得提高。請(qǐng)同學(xué)們課下完成材料上印的兩道課外拓展題。

4、閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（2008年天津高考卷）

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍，人訪蓽門(mén)稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情？

【答案】寫(xiě)出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

5、閱讀下面兩首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2005年遼寧省高考卷）江寧夾口三首（其三）王安石

落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟 下 建 溪 方維深

客船收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

【答案】“月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍，表達(dá)心緒定下了基本基調(diào)?？痛?、“無(wú)燈”野（小）店、半死楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂暢旺的心緒。

希望同學(xué)們?cè)谟?xùn)練中有所收獲，取得實(shí)效！