第一篇：于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評課
于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評課――《考試》
（于老師笑容可掬地走上講臺）
師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？
生（全體）：姓于，叫永正。
師：（板書：于永正）這是我的名字。我來自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱呼我??？
生（全體）：于老師。
師：稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？
生1 ：還可以叫您于爺爺。
師：握握手。叫我于爺爺，說明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱呼我？
生2 ：于伯伯。
師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）
生3 ：那我就再叫親切一點(diǎn)? 永正叔。（生笑）
師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）
生4 ：于永正好！師：我是說誰敢叫我于永正。生5 ：于永正！
師：到！在下便是子永正?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我于永正，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個(gè)符號。叫我于老師是表示對我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？
生（齊聲）：可以！
師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書，同學(xué)們讀了大量的課外書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲?，?jù)說是一位非常有名的專家出的，而且是專門給六年級的小學(xué)生出的。專家說，這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說明你的知識很淵博。（板書：知識淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說，那是張飛吃豆芽? 小萊一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是知識淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對考試有什么看法？你們愿不愿意測試？
生：愿意。
師：有不愿意的嗎？
生1 ：老師，我不想考試，考試太多了不好的！
師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來很大的負(fù)擔(dān)。（問另一名舉手的學(xué)生）你呢？
生2 ：說實(shí)話，每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的?？墒亲屑?xì)想想，考試好像對我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。
師：握握手，說了真話。她對考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢？
生3 ：其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說愿意考試。（生笑）
師：是為了給我面子才說愿意考試。真好！有時(shí)候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎？
生4 ：我愿意考試，因?yàn)槲矣X得平時(shí)自己在班級里是讀書比較多的，我想測試一下自己的知識是否淵博。
師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？
生5 ：我是愿意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房? 找死，（生笑）但我家是開書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在于成績，而在于參與，所以我愿意！
師：握握手！雖然你引用的這個(gè)歇后語不好聽，但是這個(gè)歇后語能說明問題，有意思！而且，我贊同你說的觀點(diǎn)，過程比結(jié)論更重要。你呢？
生6 ：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是我覺得考試也可以測試一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。
師：這種態(tài)度好。聽見沒有？證明一下，如果真的知識淵博，那時(shí)自己是一個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。你呢？
生7 ：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。
師：另類的？什么意思？
生7 ：比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因?yàn)檎n內(nèi)知識要死記硬背，比如默寫什么的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。
師：這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別是學(xué)語文，更重要的是讀課外書。這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個(gè)。
生8 ：我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯峡吹竭@樣一種說法：“考試并不是目的，而是一種手段?！蔽覀兛梢栽诳荚囍械玫揭恍﹩l(fā)，從中知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握。
師：多會分析問題，頭腦多冷靜！我聽了你們的發(fā)言，覺得你們都很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好？即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎？
生（全體）：行。
師：我有兩個(gè)要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書：細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個(gè)字都要看清，時(shí)間5 分鐘。
（發(fā)試卷，生趕做）
師：好，時(shí)間到。（收試卷）成績馬上就可以公布了。（師邊翻著試卷，邊自言自語：怎么回事？壞了！真壞了！楷糕，楷糕！發(fā)現(xiàn)一個(gè)，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)！）咱們班誰姓趙？叫趙一帆，請站起來。
師：趙一帆，請把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）
生：（讀）知識淵博型小學(xué)生測試題。要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。
一、寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。
二、默寫一首詩，不寫題目和作者。（三至九題略? 編者）
十、讀完以上各題，只做一、二兩題。
（全場哄堂大笑）
師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了，第一要細(xì)心，把每個(gè)字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明確??！要求是先讀每一道題然后再做。看到你們此時(shí)此刻的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰想說？
生1 ：我覺得出試卷的教授簡直神了！他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫名字，然后就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。
師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢？
生2 ：我感覺好像被人當(dāng)猴子“耍”了一樣，（生笑）這么多都白做了，就因?yàn)樽詈笠活}沒看清楚。我真不明白，那個(gè)教授為什么后面還要寫，多浪費(fèi)字?。∏懊鎯深}寫出來不就行了嗎？多簡單，一下子就寫完了！偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過去看了，可是最后一題沒仔細(xì)看就開始寫了，害得我白寫了很多字。
師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情？
生2 ：我好像被人給耍了。
師：哈哈！被人給“耍”了！用北京話說就是被人給測了！這話很深刻呀！如果這個(gè)“?！奔由弦柕脑挘憔蜁伎嫉酶啵∧隳?？
生3 ：我覺得出這張卷子的專家就是您? 于老師。
師：沒錯(cuò)，我故意說是專家出的，您真有眼光！
生3 ：您本來就是一個(gè)專家。我是說，您設(shè)下的這個(gè)陷阱是夠深的。（笑聲）
師：聽見嗎？他認(rèn)為我設(shè)了一個(gè)“陷阱”，而且是很深的。（笑聲）
生3 ：首先，您說要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時(shí)候，同學(xué)們不會注意一個(gè)字一個(gè)字讀過去，這就是我們的弱點(diǎn)，而您在最后寫上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5 分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾，就只能“嘩嘩嘩”地做，5 分鐘時(shí)間做不完怎么辦？當(dāng)聽到您在閱卷時(shí)說“糟糕、楷糕”時(shí)，同學(xué)們以為名字忘記寫了，這就說明您太聰明了?。ㄉΓ煟何姨斆髁耍」?，感受很深刻。你呢？
生4 ：我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終．點(diǎn)，突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀？所以我覺得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)欤ㄉ?）所說，陷阱太深了，每一個(gè)同學(xué)不細(xì)心按要求做的話，真的會考不好。
師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好！你說！
生5 ：以前我聽過一個(gè)故事，一個(gè)招聘公司也出過這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時(shí)我覺得那些人好笨呀！為什么他們會沒看清呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺得自己好笨呀！而您于教授好聰明！您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！
師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。
生6 ：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課的是一位很有名的老師?，F(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦！您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心，二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進(jìn)那個(gè)很大很大的陷階。
師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反而說我的陷阱越來越深呢？（生笑）
生6 ：也許您于老師沒有注意到，您剛才說5 分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5 分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒有想過要看后面。如果說是以前考試的話，我都會去看后面，因?yàn)槠綍r(shí)考試時(shí)間多。可是現(xiàn)在只有5 分鐘，誰還會去管下面的題目？誰知道您說的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面？所以我覺得于老師您真的好聰明！利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這么妙！
師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話說得妙！出口成章，如果把你剛才說的話記下來，就是一篇不錯(cuò)的作文?。ㄙ潎@聲）
生7 ：我現(xiàn)在覺得后悔莫及，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險(xiǎn)狡作？（生笑）
師：聽見嗎？他說我“陰險(xiǎn)狡作”。
生7 ：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f要細(xì)心，然后說按要求做，后來又說在5 分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來，我就看見后面第十題“只做一、二兩題”，我當(dāng)時(shí)覺得很奇怪。
師：你既然看清楚了，為什么不去做呢？
生7 ：因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說只做一、二兩題，當(dāng)時(shí)就覺得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來。
師：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下來！要說的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請趙一帆來說一說。
生8 ：我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細(xì)心而且要看清每個(gè)字的要求，我當(dāng)時(shí)就想老師肯定是有陷阱的。
師：噢！警惕性變高的。（生笑）
生8 ：還有，我以前做試卷一般先把整張?jiān)嚲碇忻款}看一下。師：噢，你有一個(gè)好習(xí)慣！
生8 ：我覺得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒有看到最后一題？為什么除了我一個(gè)，其余都沒看最后一題呢？很奇怪喚?。ㄉΓ?/p>
師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫下來？什么叫作文？作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動(dòng)筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說的話說出來，把你表達(dá)的意思說清楚了，都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文；如先把這件事簡單說一下，然后說說自己的惑受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天這次考試，把你最想說的寫下來。你準(zhǔn)備先出個(gè)什么題目？
生1：智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？
生2 ：都是您這個(gè)“老孤貍”惹的禍。（生大笑）
師：哇！在你面前，我變成了“老孤貍”！我相信這個(gè)老孤貍是加引號的。對嗎？
生2 ：是的。
師：如果加引號，我就接受；如果不加引號，我就要難受了！
生2 ：加！
師：加引號，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再說大家要細(xì)心，把每一個(gè)字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢？那到底怪誰呢？
生2 ：怪我這支筆！
師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦，請你寫下來? 用《 到底怪誰？》作為題目好不好？同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？有話則長，無話則短，把你們真實(shí)的感受寫下來，寫吧?。ㄉ?xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）
師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！保ㄈ~圣陶語）有人請教葉圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅兀砍雎曇糇x作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)請按葉老的方法修改，好文章是改出來的，文章不厭百回改。
師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽，學(xué)會傾聽。因?yàn)槿魏稳说淖魑?，只要你聽了，都會對你有幫助、有啟發(fā)。學(xué)會傾聽，對一個(gè)人來說是非常重要的。誰來讀呢？我想請一位同學(xué)來指定。（一女生走到講臺前）
師：（師在該生耳邊嘀咕了幾句）請你指定一位不喜歡作文的人讀。（生猶豫）
師：指定一位平時(shí)跟你過不去的男同學(xué)。（笑聲）
生：平時(shí)跟我過不去的男同學(xué)多著呢！
師：女同學(xué)也行！生：還是男同學(xué)吧！讓我看看！師：看看誰不順眼。（笑聲）（被指定的一男生走上講臺）師：平時(shí)得罪她了嗎？
生：我沒有得罪她，是她亂講。（生笑）
師：等會兒，你要感謝她的，因?yàn)樗o了你很好展現(xiàn)自己的機(jī)會，喜歡作文嗎？
生：還成。
師：還成，說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有？生：寫完了。
師：來！讀一下。生：題目：《 智力陷阱》。師：聽見了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的題目哇！讀！
生：一張?jiān)嚲恚粋€(gè)智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當(dāng)然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。
師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱，這句話多富有詩意。這句話寫得好，就這句話該加5 分。繼續(xù)讀。
生：誰知他這是害我們！
師：“害”字加引號嗎？
生：沒有。（生笑）
師：大家說要不要加引號？生（全體）：要。
生：我覺得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺，走過去沒關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”? 于老師走。
師：晦，這個(gè)破折號用得好，跟著引導(dǎo)者? 于老師走。繼續(xù)！
生：被牽進(jìn)“陷阱”，還以為不但會順利過去，而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友，做事千萬要三思而后行。知果草草了事，不但會被人罵，而且要賠錢。這錢可是血汗?。?/p>
師：同學(xué)們聽見沒有？這錢可是血汗呀！繼續(xù)！
生：不扯遠(yuǎn)了。就說近的吧。比如做作業(yè)，如果不做好，不但會被老師罵，也會被家長罵。
師：暫停！“罵”在溫嶺是不是批評的意思？
生：是。
師：那就好！（生笑）
生：看，如果不三思，要惹多少禍。最后一點(diǎn)，我要提醒大家，做于永正老師出的試卷，要百分之一百二十地仔細(xì)。（生笑）
師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細(xì)。最后這句話好，雖然有．點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，但是中心明確，說明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文，形散神不散。起評分100 , 再加5 分，105 分！
生：謝謝老師！
師：請你再來指定下一個(gè)同學(xué)。（繼續(xù)在學(xué)生耳邊嘀咕。這次于老師要求指定一位作文寫得好的人來讀。）生：那就找我好朋友啦！師：你好朋友是哪一位？
生：鐘可歆。
師：讀，什么題目？.生：《 粗心的懲罰》。
師：“粗心的懲罰”，粗心可以懲罰我們的。題目好！
生：歌手“刀郎”不是唱過一首歌叫《 沖動(dòng)的懲罰》嗎？現(xiàn)在我沒有感受到“沖動(dòng)的懲罰”，卻感受到了什么叫“粗心的懲罰”。
師：哎！（生笑）這個(gè)寫法好呀，由別的事說到了今天這個(gè)事，這叫什么寫法，大家明白嗎？這個(gè)寫法是很高明的！讀！
生：全國名師于老師來給我們上一堂作文公開課。在位子上我就思考，老師會讓我們寫什么呢？是《 公開課》還是其他什么？是不是要列提綱呢? ? 總之，我的想法就是：一定是有關(guān)公開課的！一般來說，上作文課是讓同學(xué)們先說“從幾個(gè)方面寫，" “注意什么”等等，再讓同學(xué)們寫?？墒?，于老師居然說要考試，什么知識淵博卷，作文會開課要考試，真是大姑娘上花橋? 頭一回。
師：嗯！這個(gè)歇后語好聽呀！比剛才那個(gè)同學(xué)說的好聽多了。（生笑）很生動(dòng)！因?yàn)檫@個(gè)歇后語加5 分。
生：當(dāng)時(shí)，大家心里都不停喊苦，可表面上都點(diǎn)頭說好，我哭喪著臉想：好好的考什么試?。亢貌蝗菀纂p休日了，又考試！考不好又得“竹筍妙肉”!
師：嗯嗯，停下來，“竹筍炒肉”什么意思？
生：就是用竹片打屁股。（生笑）
師：是我們當(dāng)?shù)亓餍械膯幔?/p>
生：嗯！
師：這個(gè)比喻好！再加5 分。
生：當(dāng)試卷發(fā)下來后，我看都沒看就先寫上性名。這時(shí)，于老師又說：“限時(shí)5 分鐘”，我一聽，“刷刷刷”下筆如流水，就稀里糊涂地寫了大約5 題左右，當(dāng)做到“中國四大發(fā)明是什么？”無論我怎么想，都只想出了3 個(gè)，我心里那個(gè)急呀！考試考不好啦！偏偏于老師又說：“停！交卷！”我們大家都“啊”了一下，不情愿地把試卷傳了上去，同學(xué)們都理怨自己速度不夠快。你猜結(jié)果怎么著？這試卷最后居然寫著：“讀完以上各題，只做一、二兩題?！倍覀儼嘀挥汹w一帆過了這一關(guān)? 細(xì)心關(guān)。
師：停下來，這里有一個(gè)詞用得好? “居然”這詞最能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。加5 分，用詞準(zhǔn)確。繼續(xù)讀！
生：我心里那個(gè)氣啊，于老師再三提醒讓我們按要求做，要細(xì)心。可是我是這么想的：“這很正常。大多數(shù)老師在我們考試前都會說這類話的?！闭l會想到這是一次另類考試?。≡诤蠡谥?，我又想到了一個(gè)問題：中國的教育。你們說這次考試難嗎？一點(diǎn)也不難！可是為什么全班只有1 個(gè)人做對了呢？這就是因?yàn)椴粔蚣?xì)心。如果把這份試卷給全校的同學(xué)做，有10 個(gè)人做對已經(jīng)很不錯(cuò)了吧！中國的教育始終如一：死板。這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成粗心，考試之前不審題的壞習(xí)慣。
師：批評我們老師啦！很深刻，我代表老師，至少我自己接受同學(xué)的批評，好好反思！
生：如果中國的教育注重素質(zhì)、心理、習(xí)慣的培養(yǎng)，我堅(jiān)信這次考試，所有人都會過關(guān)的！今個(gè)兒給大家提個(gè)醒，粗心的懲罰比沖動(dòng)的懲罰還要厲害。
師：起評分是120，再加15 分，一共135 分。（生笑）
師：你有什么話跟我說嗎？（生笑）
生：有。首先我來聽你的課非常榮幸，其次呢！我覺得這次考試吧，對我們來說肯定是人生當(dāng)中最難得，也是最難忘的一次。
師：祝賀你，掌聲！下面請蔡佳枉同學(xué)讀一讀。
生：于老師，還是我來拿話筒吧！我看你拿著挺吃力的。
師：（面對聽課的老師）老師們??！這就是太平小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)！她見我拿著話筒挺累的，就自己拿，多懂事！
生：《 到底怪誰》。我真的好后悔，于老師這只“老孤貍”（解釋：“加引號”，笑聲）給我們出了一張卷子，最后一題居然寫著：讀完以上各題，只做一、二兩題，害得我看也沒看最后一題，就做到第三題。我到了這地步只有在“陷阱”里大叫后悔，不過仔細(xì)想想，這到底怪誰呢？第一，這份卷子我之所以會做錯(cuò)，是因?yàn)樽约簺]看清題目才造成的；第二，“于孤貍”（還是加引號）先前也說過要看清楚題目，問題還是在我自己；第三，于老師也沒做錯(cuò)什么，只是在卷子上設(shè)了個(gè)“陷阱”，把題目出得“另類”了點(diǎn)，卷子是我自己做的，又不是于老師寫的，我干嘛怪他呢？綜合以上三點(diǎn)，我得出一個(gè)結(jié)論，于老師沒什么錯(cuò)，怪只怪我們自己太粗心了。如果說于老師是只“孤貍”的話，那么他就是聰明的、老謀深算的“孤貍”，而我們不就是由于粗心而誤入陷阱的兔子嗎？如果老師們都像于老師這樣，那我們豈不都是很聰明的學(xué)生了嗎？總而言之，干什么事都不能急于求成，要細(xì)心才能干好事。（插白：我還沒寫完）
師：話還沒寫完，但這已經(jīng)夠精彩，夠深刻的了！
生：于老師，我還想說一下。
師：說。
生：其實(shí)，我在班里的地位不是很高，習(xí)作水平只是一般。而你這回真是高估我了！我只不過口頭表達(dá)能力好一點(diǎn)，說得好聽一點(diǎn)而已，平時(shí)只是有勇氣愛發(fā)言，其實(shí)這回您真的高估我了?。ㄉΓ?/p>
師：這回，我又進(jìn)入了一個(gè)陷阱。（生笑）你說的能力和寫的能力比較起來，可能說的更好一些，我也承認(rèn)。你認(rèn)識很深刻，很會歸納，你以后會更厲害的。我真的不是高估你了，你真的很優(yōu)秀！
生：起評分是多少呀？（生笑）
師：135 分！掌聲鼓勵(lì)！
生：好朋友鐘可歆，我跟你的分?jǐn)?shù)一樣高?。ㄉΓ?/p>
師：對不起，想讀的同學(xué)還有很多，下課的時(shí)間快到了。最后請趙一帆來讀，看她怎么寫？她的感受肯定跟大家的不一樣。
生：我想先說個(gè)開場白，這是我們班語文老師經(jīng)常讓我們說的。
師：好！
生：就是覺得我這一次寫得很差很差的。因?yàn)楫吘惯@一次我跟大家都不一樣，心里有點(diǎn)緊張，而且這次作文時(shí)間好像有點(diǎn)短，而我平時(shí)寫的作文比較長，所以這次于老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教，我很高興得到老師賜教。（生笑）
師：能用“賜教”一詞，說明你的語文能力非同一般。讀吧！
生：大家不要笑我。
師：大家喜歡你才笑。讀吧！（生笑）
生：《 神話發(fā)生在我的身邊》。
師：神話發(fā)生在她的身邊，題目好不好？加上5 分，讀！
生：今天，我到溫嶺中學(xué)上課，是全國名師于老師給我班同學(xué)上作文課，心情好激動(dòng)！我在途中一直想象著老師的模樣，是高的還是搖的，胖的還是瘦的？
師：是丑陋的還是英俊的？（生笑）
生：可一到臺前，竟發(fā)現(xiàn)老師是個(gè)平易近人的老爺爺，而且奇怪的是一上課就給我們做試卷。于老師在考試前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，看清要求，只有5 分鐘的時(shí)間。我一聽，想：老師肯定有什么“陷阱”設(shè)在這張?jiān)嚲砝?，我做試卷時(shí)一般都先審題。于是，我認(rèn)真看了看所有題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一題讓我們只做一、二兩題，果然設(shè)有陷阱??！想完我就動(dòng)筆寫起來。不一會兒，老師就收了試卷，我想，同學(xué)們應(yīng)該不會被“騙”吧！可老師一邊看試卷，一邊連聲說：“糟糕、糟糕”, 我的心又提到了嗓子眼兒，莫非中間又暗藏玄機(jī)？可老師說我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同學(xué)都沒按要求做，真是神話。哎！“按要求做”，真是重要啊！上課要按要求做，做試卷要按要求，幾乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就亂套了！開汽牟不遵守交通規(guī)則，那不慘了？審題是我平時(shí)的習(xí)慣，可今天卻因?yàn)檫@個(gè)好習(xí)慣按要求完成了試卷?？磥碇灰蠹胰巳税匆笕プ?，神話就會發(fā)生在我們每個(gè)人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫作文、做試卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。
生：老師，我結(jié)尾寫得有點(diǎn)潦草。
師：噢！草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。
生：是作文寫得潦草，不是字寫得潦草；當(dāng)然，字也寫得有點(diǎn)潦草。
師：噢！如果說涂草的話，那不能怪你，因?yàn)闀r(shí)間來不及讓你思考。多可愛的孩子，非常懂事！140 分！
生：老師你太高估我了，我只有幾句寫得比較好。
師：你不要太謙虛了，只要有一句好就值千金；一個(gè)字好也值千金?！按猴L(fēng)又綠江南岸”就一個(gè)“綠”字，那不值千金了！掌聲鼓勵(lì)?。硪簧嵝眩豪蠋?，你剛才忘加分啦，應(yīng)該是145 分。）師：喚，對不起，你真細(xì)心。回校以后，大家修改一下，抄在作文薄上好嗎？下課了，親愛的同學(xué)們，咱們后會有期！（全場報(bào)以熱烈掌聲）
心有所感，不吐不快
――說說《考試》的習(xí)作教學(xué)
于永正
朱作仁教授多次說過：“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累? 生活的積累，感受的積累，語言的積累，三者缺一不可?！蓖话鄬W(xué)生參加了同一項(xiàng)活動(dòng)，為什么有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒有感受，或者說感受不深。感受來自對生活的思考。比如說參觀菊展，光看不行，還得會想。這種菊花為什么叫“玉佛座”？ “佛座”是什么？一想，佛座是“蓮花寶座”呀！再看呀，這菊花多像白蓮花呀！難怪人們給它起了一個(gè)這么富有詩意的名字?。。@就叫想。這樣的觀察才叫真觀察，思考才會有感受。如果再引導(dǎo)學(xué)生注意菊花以外的世界? 寒風(fēng)遭咫，萬木凋零，那么對菊花的感受會更多、更深，寫出的文章會更好。這次習(xí)作－－《考試》，就是讓學(xué)生去感受。本來學(xué)生對考試就很有感受了，因此，上課開始，就讓學(xué)生以“考試”為話題，說說自己的看法和對考試的態(tài)度。學(xué)生們暢所欲言，妙語連珠。各自發(fā)表了對考試的看法，很全面，也很辯證。有些意見很有見地，也切中肯綮。這實(shí)際上是口語交際－－真正的口語交際。口語交際是無處不在的，只要留心，它的切人點(diǎn)是很多的。接下來的“考試”－－用學(xué)生的話說，是另類的考試－－目的在于讓學(xué)生有著更強(qiáng)烈的感受。不論你是否按要求去做，都會有較強(qiáng)烈的感受，這是意料之中的。當(dāng)學(xué)生有了較深刻的感受，你不讓他傾吐，他也得傾吐，真的會“如鯉在喉，不吐不快”。事實(shí)上也確實(shí)如此。寫前感受的交流也是現(xiàn)實(shí)的口語交際。由于說的動(dòng)機(jī)有了，說的話有了，再加上學(xué)生有著很好的語文素養(yǎng)，所以又一次出現(xiàn)了精彩的場面。接下來，便趁熱打鐵－－寫。我請的第一個(gè)讀作文的人是一個(gè)“不喜歡作文”的人。我在指定者的耳邊說的話是：“請你指定一位不喜歡作文的人來讀。”言外之意是找一位作文水平一般的人，甚至是較差的人。沒想到，這位學(xué)生寫得竟是這么好！可見，“感受”是寫好作文的必備前提之一。－－要有感而發(fā)，這是這次習(xí)作體現(xiàn)的第一個(gè)理念。
要讓學(xué)生暢所欲言，彰顯個(gè)性，還得有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到我是他們的大朋友。“對話”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你說、我說。這就要求老師要“蹲下來”和學(xué)生做朋友。平等、民主，老師先要體現(xiàn)出來。否則，真正意義的“對話教學(xué)”就不會存在，學(xué)生的潛能也難以得到開發(fā)，個(gè)性也難以得到張揚(yáng)，課改也就成了一句空話。－－讓學(xué)生感到我是他們的大朋友，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，這是我努力體現(xiàn)的第二個(gè)理念。希望老師們看我的課不要太注重形式和教學(xué)設(shè)計(jì)，主要看我的課體現(xiàn)沒體現(xiàn)課改理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。
感謝浙江省溫嶺市太平小學(xué)的老師們，感謝他們培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的學(xué)生。今天，課堂上展示的是學(xué)生們的昨天，我只不過為他們搭建了一個(gè)展示的平臺罷了。播撒趣味因子 收獲性靈文字
——品全國著名特級教師于永正作文教學(xué)《歇后語編故事》 張敬義
近日觀摩了全國著名特級教師于永正的作文教學(xué)《歇后語編故事》，眼睛為之一亮。于老師以他獨(dú)特的童眼、純真的童心、濃郁的童情、風(fēng)趣的童言，巧妙地把“歇后語”與“編故事”勾連在一起，經(jīng)過他亦莊亦諧的智慧點(diǎn)撥，孩子們變得情趣高漲、想像力豐富、語言幽默風(fēng)趣??我真真的感受到他在為學(xué)生的自主寫作提供了有力的智力支持，用心播撒趣味因子，收獲性靈文字。
一、以聽、說歇后語為先導(dǎo)，激起兒童的表達(dá)欲望
歇后語，是熟語的一種形式，又稱俏皮話，包含著趣味因子與智慧元素。它由前后兩部分組成，前一部分是形象的比喻，后一部分是對前一部分的解釋、說明，指出本意。由于它表達(dá)事理明白、生動(dòng)、詼諧，具有生動(dòng)活潑、妙趣橫生的特點(diǎn)，因此為人們所喜愛。說話、作文適當(dāng)運(yùn)用歇后語，可以增加說話和文章的藝術(shù)性和感染力。如果說笑話讓您捧腹大笑，那么歇后語會讓您嘴角微翹，淺淺一笑，暗暗叫妙。師：我非常喜歡茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，同學(xué)們背誦古詩非常有名。提起我們茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那真是“啞巴開會——沒說的”；提起我們五一班同學(xué)，老師們都贊不絕口，說我們五一班的同學(xué)是“雨后春筍——個(gè)個(gè)拔尖”；提起你們的王校長，那真是“狗攆鴨子——呱呱叫”，“鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)”。（笑聲）
師：剛才我把你們學(xué)校、同學(xué)、校長夸贊了一番，我運(yùn)用了大量的什么？ 生：歇后語。
師：歇后語是我們祖國語言的一種特殊形式，生動(dòng)幽默，表現(xiàn)力很強(qiáng)，所以受到我們喜愛。在說話、寫文章的時(shí)候偶爾用上一兩句，就會顯得生動(dòng)活潑。聽說我們班同學(xué)積累了不少歇后語，能不能說兩句給老師聽聽? 生：風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣。(生笑)師：兩頭都“呱嗒、呱嗒”的，既有噪音，又有冷風(fēng)，能不受氣嗎？(生笑)還有嗎? 生：十五只吊桶打水——七上八下。師：心里夠不安的。
生：泥菩薩過江——自身難保。生：竹籃打水——一場空。生：小蔥拌豆腐——一青二白
生：豬八戒照鏡子——里外不是人。
師：照鏡子的不是你，也不是我，是豬八戒!(生笑)生：賣油條的拉胡琴——游(油)手好閑(弦)。
師：啊，多生動(dòng)，多幽默啊!有意思沒意思？（有意思）我得感謝大家，送了我這么多的歇后語。為了表示謝意，我再送大家一些歇后語。(投影出示歇后語，請生念)屎殼郎搽粉——臭美
屎殼郎騰空——硬充戰(zhàn)斗機(jī) 豬八戒照鏡子——里外不是人 王婆賣瓜——自賣自夸 鐵公雞——一毛不拔
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心
老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng) 黃鼠狼偷雞毛撣——空喜一場
豬鼻子插蔥白——裝象 狗熊坐花轎——硬充新娘子 狐貍開商店——沒好貨 麻雀下鵝蛋——瞎吹
雞蛋碰石頭——自取滅亡 師：喜歡嗎?(齊)喜歡!師：這些歇后語多有意思!今天于老師可不是白送給你們的，想請每個(gè)人選擇其中喜歡的一條歇后語來編故事。其實(shí)，有好多歇后語它本身就是一個(gè)有趣的故事。比如，“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”，黃鼠狼是如何給雞拜年？拜年的結(jié)果怎樣？這不就是個(gè)故事嗎？再如，“屎殼郎騰空——硬充戰(zhàn)斗機(jī)”，屎殼郎應(yīng)充戰(zhàn)斗機(jī)的下場將會是什么樣子？還有狐貍開商店，能有好貨嗎？大家迅速地看一看，你喜歡哪一個(gè)，你準(zhǔn)備用哪一個(gè)歇后語編故事?如果都不喜歡，可以用你們自己積累的歇后語編。
細(xì)品于老師夸贊師生的歇后語及贈(zèng)送給孩子們的歇后語是很有意思的。概括起來有三個(gè)特點(diǎn)：一是形象鮮活。比如“提起我們茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那真是?啞巴開會——沒說的?；提起我們五一班同學(xué)，老師們都贊不絕口，說我們五一班的同學(xué)是?雨后春筍——個(gè)個(gè)拔尖?；提起你們的王校長，那真是?狗攆鴨子——呱呱叫?，?鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)?”。這一連串的褒義歇后語，把孩子們夸得心花怒放，心里甜滋滋的。二是風(fēng)趣幽默。他所贈(zèng)送給孩子們的歇后語讓人讀了忍俊不禁。比如“屎殼郎搽粉——臭美”，“豬鼻子插蔥白——裝象”，“狗熊坐花轎——硬充新娘子”??這些歇后語雖然是貶義的，但卻包含著很多趣味因子，給學(xué)生很大的想像空間，成為編故事不可或缺的要素。三是內(nèi)蘊(yùn)豐富。有的表揚(yáng)鼓勵(lì)，如贊美茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生的話；有的規(guī)勸告誡，如“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”；有的諷刺嘲笑，如“狐貍開商店——沒好貨”。一個(gè)歇后語即為一個(gè)鮮明的表達(dá)主題。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯虒W(xué)進(jìn)行到這里，恰恰是學(xué)生“想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來”的時(shí)候了。
二、以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想像力
任何一篇優(yōu)秀的作文，都是學(xué)生豐富想像的結(jié)晶。缺乏想像力或想像力不豐富的學(xué)生，必然思路閉塞，語言干癟，很難寫出精彩的文章來。于老師為了激活兒童豐富的想像力，生生
合作、師生聯(lián)手編演歇后語故事，課堂頓時(shí)活了起來。
師：現(xiàn)在請大家自由結(jié)合，并邀請你的合作伙伴，兩個(gè)也好、三個(gè)也行。你們商量商量，準(zhǔn)備用哪個(gè)歇后語編故事，幾個(gè)人各自擔(dān)任什么角色，可以一邊商量一邊表演。故事的情節(jié)怎么開始，怎么發(fā)展，結(jié)果怎么樣，展開想像，好不好? 生：(齊)好!師：我想選擇“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)”編故事，打算請同學(xué)和我合作，不知在座各位哪個(gè)愿意和我合作?合作條件是：第一，大膽；第二，聰明；第三，能說會道。還可以加一條：比較調(diào)皮的。我很喜歡比較調(diào)皮的同學(xué)。冰心奶奶說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！?/p>
師：咱們四個(gè)人演好嗎？其他同學(xué)找你的合作伙伴去，商量商量選哪個(gè)歇后語，編什么故事。商量好了，再演一演，好嗎？下位吧，自由結(jié)合。（師生各自排練，準(zhǔn)備)師：你們編好了嗎？(齊答：編好了)我們也編好了。下面我想請同學(xué)們把編的故事演一演。哪組先演？(三個(gè)女生上)師：你們演的是什么? 生：我們演的是“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”(各自進(jìn)行劇中角色介紹：黃鼠狼、雞大嬸、旁白)。
旁白：大年初一，黃鼠狼餓得肚子“咕嚕、咕?！敝苯小｜S鼠狼：（彎著腰出場）哎吆，哎吆，餓死我了。（笑聲）旁白：黃鼠狼手里提著禮品來給雞大嬸拜年。黃鼠狼：（用力敲門）咚咚、咚咚?? 雞大嬸：（嚇了一大跳）誰呀？ 黃鼠狼：（皮笑肉不笑）別怕！我是黃鼠狼，給你拜年來的。你瞧，我還給你帶來禮品呢？ 旁白：雞大嬸一看黃鼠狼手里拎著禮物，便放松了警惕。雞大嬸：請進(jìn)?。◣煵逶挘阂侨胧遥”姶笮Γ╇u大嬸：我們一起來吃飯吧！
旁白：黃鼠狼也不客氣，坐下來便狼吞虎咽地吃起來。吃著吃著，他一眼看到了酒瓶，便心生一計(jì)。嘴里說：“無酒不成席，咱們喝點(diǎn)酒好嗎？” 旁白：雞大嬸同意了，可是黃鼠狼沒安好心，要設(shè)法把雞大嬸灌醉。黃鼠狼：（嘴里不停地說）干杯！干杯！旁白：黃鼠狼趁雞大嬸沒注意“調(diào)了包”，自己喝的是白開水，雞大嬸喝的是酒。黃鼠狼：（兇相畢露，用手掐住雞的脖子）我要把你吃了。
旁白：雞大嬸嚇壞了，連忙報(bào)警。這就驗(yàn)證了“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，黃鼠狼被抓走了。師：大家看，她們演得多好呀！多么會想象，多么有創(chuàng)造力。掌聲！想不想看我們演的? 生：(齊)想。
師：請三個(gè)伙伴上臺(生鼓掌)。她們?nèi)谎荨包S鼠狼給雞拜年——沒安好心”，那我們逆向思維演“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)”。我演老母雞(生笑)，請其余三位分別介紹自已的角色。(其余三位分別扮演黃鼠狼、黑貓警長、小公雞。)來，都戴上頭飾。我是老母雞(師戴上母雞頭飾，做雞狀，生笑)演出馬上開始了。母雞：孩子，今天過年了，我想給黃鼠狼拜年去。
小公雞：什么？你去給黃鼠狼拜年?你這一去，肯定是“肉包子打狗——有去無回”。母雞：沒事的，我想給他送點(diǎn)禮，叫他以后多多關(guān)照我們，不要傷害我們雞。
小公雞：如果他不傷害我們，會關(guān)照我們的話，他就不叫黃鼠狼了。
母雞：你想，黃鼠狼的心也是肉長的，(眾笑)對他多說幾句好話，多送點(diǎn)好禮，他還不被感動(dòng)嗎?你不要擔(dān)心，媽去去就來，(生笑)你把家看好啊!小公雞：那好吧，小心一點(diǎn)啊!母雞：沒事的。你看，媽昨天在超市買了條圍裙，純棉的，出門在外的，得打扮打扮，再說過年了。(系上圍裙，眾笑)你看，媽還在超市買了條真絲的圍巾。(師戴在頭上，眾笑)你瞧，這是什么?(師提起一盒腦白金)我給黃先生送點(diǎn)腦白金，叫他以后多多關(guān)照我們。孩子，你看好家，我去去就來啊!(師做老太太走路狀退出，眾笑，鼓掌)小公雞：媽，你可要小心，小心，再小心吶!——哎，老媽這一去也不知道會咋樣。先打個(gè)電話給黑貓警長吧!(做打電話狀，告知原因)黑貓警長：(上)給誰去拜年?怎么能給他拜年呢?好，我去看看。（下)母雞：(上)哎呀，這黃先生的家可真遠(yuǎn)啊，我走了半天還沒走到。(眾笑)黃先生家在哪兒呢?噢，到了，在這兒。(按門鈴：叮咚!)(眾笑)黃鼠狼：誰呀!(開門)母雞：我呀!老母雞。
黃鼠狼：哎呀，雞大嬸啊!(握手)稀客、稀客。(讓進(jìn)屋)母雞：黃先生，你過年好啊!黃鼠狼：好啊!好啊!請坐，請坐。
母雞：(對觀眾)你看，黃先生多客氣呀!我說，黃先生變好了，你們還不信!黃先生也在變吶!(轉(zhuǎn)身對黃鼠狼)哎呀，黃先生啊，你家里裝潢得可真好啊!黃鼠狼：你雞大嬸說好啊，那就好!母雞：黃先生，這是你家的大彩電嗎?多少寸的?(黃：100寸。)哇噻，100寸!這么大，沒見過。黃先生，這是你家的電腦嗎?你買電腦干嗎?(黃：上網(wǎng)啊，聊天啊。)喲，黃先生都上網(wǎng)了!黃先生，聽說你今年過節(jié)不收禮，要收只收腦白金，(眾笑)今天，我給你送來了腦白金，給你補(bǔ)補(bǔ)腦子，讓你越變越聰明，哈哈哈，不成敬意，請你笑納!（眾笑）
黃鼠狼：(接過腦白金，對著大家，齜牙咧嘴說)我要吃這只雞!（眾笑）
母雞：喲，黃先生，天兒不早了，我得回去了。黃先生，今后你還要多關(guān)照我們雞!再見了!黃鼠狼：(做阻攔狀)慢著，你想走? 母雞：(做驚恐狀)你，你你你??你想干什么? 黃鼠狼：今天，叫你有來無回!母雞：救命啊，救命啊!??(眾笑)(警報(bào)響起，黑貓警長趕到)黑貓警長：黃鼠狼，警署正式發(fā)下通緝令，你被逮捕了!母雞：送派出所去，送派出所去!黃鼠狼：哎喲，你說這鮮美的雞沒吃到，卻被這個(gè)黑貓警長逮了個(gè)正著。(眾鼓掌)小公雞：老媽，你沒事了吧? 母雞：(做發(fā)抖狀)哎呀，嚇?biāo)牢伊?，嚇?biāo)牢伊耍⒆?，是你給黑貓警長打的電話?幸虧我孩子，要不，媽的命就沒了，(眾笑，鼓掌)這個(gè)年也過不去了!哎喲，孩子，你真好。(做老太太狀下)（眾笑，鼓掌）
師：同學(xué)們，你看，有趣沒趣?只要展開你的想象，好多歇后語都可以編成故事。咱們趁熱打鐵編故事。于老師要講兩句話：第一句話，只要你寫的是一個(gè)故事，有頭有尾，就是合格的作文；第二句話，如果你的故事寫得很有趣，大家聽了覺得很有意思，高分，絕對高分!哪一個(gè)詞用得好，加分；哪一句寫得棒，加分。看誰加分加得多，怎么樣?寫吧。邊霞在《論兒童文化的基本特征》一文中指出：“兒童文化與成人文化的根本區(qū)別在于兒童文化精神，實(shí)質(zhì)上就是游戲精神，即一種自由想像和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種
過程本身就是結(jié)果的非功利精神?！奔?xì)觀編演故事教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)于老師是在順應(yīng)兒童的文化精神，追求想像、創(chuàng)造、自由與平等。首先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。想像的本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)的，而于老師讓學(xué)生選擇了浪漫的想像方式——生生合作編歇后語故事。學(xué)生的思維頓時(shí)活了起來，個(gè)個(gè)眉飛色舞、口若懸河。接著，豐富感性形象。讓一組同學(xué)到臺上表演故事，展示他們的編演成果。孩子們編演的故事凝縮了他們的創(chuàng)造與智慧。最后，于老師運(yùn)用示范性教學(xué)策略，與三位同學(xué)同臺表演“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)”。因有老師的導(dǎo)演，故事演得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、精彩紛呈。師生同臺演出除了體現(xiàn)一種真正的人格平等外，還有三方面的意義：一是打開學(xué)生的思路，使學(xué)生開竅。想像是人類思維最美麗的火花，于老師用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二是為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。這些素材是小品化了的，是藝術(shù)化了的。三是激發(fā)興趣，活躍課堂，讓每個(gè)學(xué)生在興趣盎然的氛圍中習(xí)作，讓習(xí)作變得輕松。冰心老人說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！贝_實(shí)如此，有些看來很淘氣的孩子，往往蘊(yùn)藏著豐富的想像力和創(chuàng)造力。看了他們的演出，我們堅(jiān)信，興趣是最好的老師，興趣能挖掘孩子們的潛能，能開啟孩子們的智慧。
三、以“多就少改”為策略，收獲兒童的性靈文字
學(xué)生對作文缺乏興趣時(shí)，要設(shè)法激發(fā)；有了興趣，要加以保護(hù)。于老師評點(diǎn)學(xué)生的作文不僅僅是內(nèi)容和形式的審閱，而主要是動(dòng)用激勵(lì)手段，以“多就少改”為策略，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，收獲兒童的性靈文字。
師：文章寫好后，要好好修改，一遍一遍地念。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文。他說：“再念，再念，再念?！保▽W(xué)生紛紛念自己的作文）
師：我想請同學(xué)到前面來讀草稿，一定要注意聽，看老師怎么評改的，看看別人哪些地方可以借鑒，可以學(xué)習(xí)。一定要學(xué)會修改作文。(師指一生上講臺)生：我寫的是“狗拿耗子——多管閑事”。（讀）從前有一戶人家，家里養(yǎng)了一只貓和一條狗。他們經(jīng)常會因一些小事爭吵，真是不是冤家不相聚。（師：有道理。）這天，貓?jiān)谒X，狗閑著無聊，正在悶悶不樂。突然，狗發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑影閃過，定睛一看，原來是一只老鼠。它做好了姿勢，（師：把“做好姿勢”改為“拉好架勢”，這樣更形象）只見它前腿觸地，后腿彎曲，身子往上一縱，猛得一跳，按住了老鼠。這時(shí)的老鼠真是“泥菩薩過江——自身難?！绷?。老鼠的“唧唧”的叫聲把熟睡的貓?bào)@醒了。貓發(fā)現(xiàn)狗捉住一只老鼠在玩耍，洋洋得意，心里十分不爽，便說：“捉老鼠是我的特長，（師：把“我的特長”改為“我的事”）你瞎湊什么熱鬧？”狗聽了火冒三丈，便和貓打起仗來。耗子趁機(jī)逃得無影無蹤。怪不得人們常說“狗拿耗子——多管閑事”。師：是一個(gè)很好的故事，給你打150分。三分文章七分讀,如果你讀得慢些，還可以給你另加20分。再請一位同學(xué)來讀作文。生：我寫的是“王婆賣瓜——自賣自夸”。（讀）一天，王婆開著時(shí)風(fēng)來到村頭，（師：“時(shí)風(fēng)”是什么？生：是山東生產(chǎn)的三輪汽車。師：那要加上引號）車上裝滿了西瓜。嗬!看她多時(shí)髦，搽的是“大寶”，打的是“美寶蓮”，（師：“美寶蓮”是口紅，把“打”改為“涂”好）上身穿的是“李寧”，下身穿的是“葉綠”裙。（師：好家伙！一身名牌！眾笑）那車上的西瓜一個(gè)足有20多斤。你不要驚奇，是因?yàn)橥跗哦冀o每一個(gè)西瓜都注了水。（師：西瓜還能注水？生：用大頭針管注進(jìn)去的）“賣瓜了，賣瓜了，又大又好的西瓜。保你吃了頭不暈，眼不花，啞巴吃了開口會說話，瘸子丟了拐杖會走路??”“真的嗎？真的有那么神？”“我這是無公害栽培，連老外都吃我這瓜?！保◣煟嚎涞煤?，先給你加20分）“你這瓜怪有影響力。”一個(gè)油頭粉面的小伙子說著，一拳把瓜砸爛，大口大口地吃著西瓜，嘴里不停地說，“真甜!真甜!像蜜一樣?！保ㄉ祝哼@是王婆的瓜托，其實(shí)西瓜十分難吃）王婆又接著吹起來：“我的瓜，疲憊的人吃了保你精力充沛，高血壓的病人吃了保你血壓恢復(fù)正常?！币晃恍⒆由狭水?dāng)，一下 子買了兩個(gè)大西瓜，趕忙回家孝敬患高血壓的二老。（生白：王婆真是缺德）買瓜的人越來越多，王婆樂壞了。俗話說：“樂極生悲?！蓖跗艧o證經(jīng)營，被市場管理人員帶走了。這就是“王婆賣瓜——自賣自夸”。
師：寫得太有意思了，連老師都想像不出來，給你打150分。讀得有聲有色，再加20分。再請一位同學(xué)來讀作文。
生：我寫的是“雞蛋碰石頭——自取滅亡”。（讀）雞蛋先生是個(gè)愛吹牛皮又要面子的人。(師：多好啊，上來就把雞蛋先生做個(gè)交代，這句話非常概括)一天，雞蛋先生一邊給大家講他年輕時(shí)的英勇事跡(當(dāng)然是在吹牛)，一邊手舞足蹈。大家都聽得樂呵呵的。聽，他是怎么吹的：“提起當(dāng)年，我可英勇了，16歲的時(shí)候就打敗了公雞，17歲的時(shí)候又打敗了老鷹，要說我18歲，那可就更了不起了，我那頭輕輕撞一下石頭，那石頭就裂開了，而且分成了八塊。”一旁的石頭小姐聽了，當(dāng)然不服氣，她說：“既然雞蛋先生那么厲害，我倒是想和您比試比試，您看怎么樣?”雞蛋先生想：雖說我剛才是在吹牛，但要真和石頭比一比，那還不一定誰輸呢?(師：喲，還不服氣呢)再說是和石頭小姐比，我肯定能勝出!(師：是個(gè)小姐噢，更沒問題了)如果我不和她比，我顏面何存!(師：說話文謅謅的，顏面何存，就是老臉往哪兒放，往哪兒擱)(眾笑)于是他爽快地答應(yīng)了。比賽在三天后開始了。石頭小姐安穩(wěn)地站在擂臺中央，笑嘻嘻地說：“小女子今天就不自量力了，請?！彪u蛋先生立馬飛步?jīng)_了過來(師：飛步?jīng)_了過來，跑得挺快的噢)，往石頭上一撞，雞蛋先生頓時(shí)被撞得頭破血流，而石頭小姐安然無恙，雞蛋先生只好灰溜溜地跑了。(師：還沒碰死)（眾笑）(師：你手下留情，說明你很善良，不愿意讓雞蛋死!如果讓我寫，就讓它死了，自取滅亡了嘛)從此，就有了個(gè)“雞蛋碰石頭——自取滅亡”的歇后語流傳于世。師：寫得好不好?(生：好!)非常通順，不要改動(dòng)一個(gè)字，而且語言非常簡練，有點(diǎn)文言文的色彩，你肯定讀了不少的古書、古文，看了不少明清時(shí)代的小說，不然的話，語言不會這么干凈的。非常好，打200分!師：還有誰來讀作文? ??
蘇霍姆林斯基說過：“成功是一種重大的情緒力量，他可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”于老師深諳此道，評點(diǎn)學(xué)生的作文大有三大訣竅：一是強(qiáng)調(diào)“念”。因?yàn)閼{著語感，一念便能發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題。事實(shí)上，讀起來上口，聽起來順耳，就是好作文。二是重視激勵(lì)。課堂上，于老師給了學(xué)生高度的評價(jià)，他的每一句話語，都充滿了對學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識，如春風(fēng)拂面，使人愉悅，使人舒暢，激發(fā)潛能，開啟心智。三是強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步修改完善。好文章是一遍一遍修改出來的。透過孩子們的三篇習(xí)作，可以發(fā)現(xiàn)他們具有豐富的想像力，語言極具個(gè)性。比如“狗拿耗子——多管閑事”中狗與貓的形象粘合的多么巧妙；再如“王婆賣瓜——自賣自夸”中王婆的自夸語言是多么鮮活；又如“雞蛋碰石頭——自取滅亡”中的“雞蛋”，真可謂是生活中愛吹大牛形象的典型代表。
一種語言，就是一種生存方式，就是一種精神載體和情感符號。歇后語是祖國語言寶庫中的一朵奇葩，于老師采擷下來讓學(xué)生聞其芳香，引導(dǎo)學(xué)生編織出一個(gè)個(gè)有趣的故事，對我們的習(xí)作教學(xué)有諸多的啟示：
第一，選真擷趣——教學(xué)內(nèi)容兒童化。作文，首先不是研究文，而是要研究人。兒童有兒童的特點(diǎn)，童眼是獨(dú)特的，社會百態(tài)、天地萬物在他們的眼里都是可以對話的朋友，都具備七情六欲；童心是純真的，他們追求快樂、喜歡夢幻、樂于合群，處事待人簡單樸實(shí)；童趣是豐富的，他們有自己快樂的王國，生活的情趣??作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童心性，提供的習(xí)作素材要有意思，要有真情、有真趣、有真意，這是作文教學(xué)成功的保證。清人鄭板橋指出：“作詩非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩矮，不可不慎也?！逼鋵?shí)，寫詩與作文是一樣的道理。于老師能鉆到學(xué)生心里出題目（用歇后語編故事），既體察學(xué)生的喜好，又注意歇后語的隱性啟迪性，使習(xí)作訓(xùn)練與孩子們心理保持同步。不論是“狗拿耗子——多管閑事”，還是“王婆賣瓜——自賣自夸”都富有情趣性和寄寓性，借此喻比，以小見大，耐人尋味，為兒童所鐘愛。
第二，樂教善喻——教學(xué)方法趣味化。小學(xué)作文是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是以詞語為零件、以思維為主軸、以興趣和情感為動(dòng)力的過程。因此，作文教學(xué)要始終把激發(fā)兒童作文興趣貫穿在作文教學(xué)的始終。調(diào)動(dòng)兒童寫作興趣不完全取決于教師是否能運(yùn)用嫻熟的教學(xué)方法，而主要是由作文教學(xué)的指導(dǎo)思想決定的。教學(xué)是一種生活，不要讓學(xué)生感覺到在上課。從啟發(fā)選材到打開思路，從快速行文到修改作文都離不開“興趣”。當(dāng)學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)出來之后，他們便“文思泉涌，筆走如飛”了。于老師先以聽、說歇后語為先導(dǎo)，激起兒童的表達(dá)欲望；再以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想像力；最后以“多就少改”為策略，收獲兒童的性靈文字。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生的情緒力量、想象力、語言表達(dá)力和表演才能得到了自由的發(fā)展。
第三，心聽智評——教學(xué)評價(jià)智慧化。評價(jià)學(xué)生的作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先要學(xué)會用心傾聽，要能聽出學(xué)生習(xí)作中的話中之意和話中之情。真正的傾聽意味著肯定、認(rèn)同、尊敬??其次要學(xué)會智慧評價(jià)。評價(jià)的話不在多而在于有建設(shè)性，如“把?我的特長?改為?我的事?”；評價(jià)的話不在于深而在于給人激勵(lì)，如“寫得太有意思了，連老師都想像不出來”；評價(jià)的話不在好而在于有給人希望，如“三分文章七分讀，如果你讀得慢些，還可以給你另加20分”??總之，智慧評價(jià)要給學(xué)生親和力、自信力、感染力、推動(dòng)力。于老師這幾點(diǎn)都做到了。理想的小學(xué)作文教學(xué)，不論是寫實(shí)作文，還是想像作文都要注重兒童化、趣味化和智慧化。
第二篇：于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評課
于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評課――《考試》（于老師笑容可掬地走上講臺）
師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？
生（全體）：姓于，叫永正。
師：（板書：于永正）這是我的名字。我來自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱呼我啊？
生（全體）：于老師。
師：稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？
生1 ：還可以叫您于爺爺。
師：握握手。叫我于爺爺，說明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱呼我？
生2 ：于伯伯。
師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）
生3 ：那我就再叫親切一點(diǎn)? 永正叔。（生笑）
師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）
生4 ：于永正好！師：我是說誰敢叫我于永正。生5 ：于永正！
師：到！在下便是子永正！（笑聲）同學(xué)們，他叫我于永正，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個(gè)符號。叫我于老師是表示對我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？
生（齊聲）：可以！
師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書，同學(xué)們讀了大量的課外書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲?，?jù)說是一位非常有名的專家出的，而且是專門給六年級的小學(xué)生出的。專家說，這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說明你的知識很淵博。（板書：知識淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說，那是張飛吃豆芽? 小萊一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是知識淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對考試有什么看法？你們愿不愿意測試？
生：愿意。
師：有不愿意的嗎？
生1 ：老師，我不想考試，考試太多了不好的！
師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來很大的負(fù)擔(dān)。（問另一名舉手的學(xué)生）你呢？
生2 ：說實(shí)話，每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的。可是仔細(xì)想想，考試好像對我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。
師：握握手，說了真話。她對考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢？
生3 ：其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說愿意考試。（生笑）
師：是為了給我面子才說愿意考試。真好！有時(shí)候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎？
生4 ：我愿意考試，因?yàn)槲矣X得平時(shí)自己在班級里是讀書比較多的，我想測試一下自己的知識是否淵博。
師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？
生5 ：我是愿意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房? 找死，（生笑）但我家是開書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在于成績，而在于參與，所以我愿意！
師：握握手！雖然你引用的這個(gè)歇后語不好聽，但是這個(gè)歇后語能說明問題，有意思！而且，我贊同你說的觀點(diǎn)，過程比結(jié)論更重要。你呢？
生6 ：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是我覺得考試也可以測試一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。
師：這種態(tài)度好。聽見沒有？證明一下，如果真的知識淵博，那時(shí)自己是一個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。你呢？
生7 ：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。
師：另類的？什么意思？
生7 ：比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因?yàn)檎n內(nèi)知識要死記硬背，比如默寫什么的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。
師：這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別是學(xué)語文，更重要的是讀課外書。這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個(gè)。
生8 ：我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯峡吹竭@樣一種說法：“考試并不是目的，而是一種手段。”我們可以在考試中得到一些啟發(fā)，從中知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握。
師：多會分析問題，頭腦多冷靜！我聽了你們的發(fā)言，覺得你們都很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好？即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎？
生（全體）：行。
師：我有兩個(gè)要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書：細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個(gè)字都要看清，時(shí)間5 分鐘。
（發(fā)試卷，生趕做）
師：好，時(shí)間到。（收試卷）成績馬上就可以公布了。（師邊翻著試卷，邊自言自語：怎么回事？壞了！真壞了！楷糕，楷糕！發(fā)現(xiàn)一個(gè)，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)?。┰蹅儼嗾l姓趙？叫趙一帆，請站起來。
師：趙一帆，請把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）
生：（讀）知識淵博型小學(xué)生測試題。要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。
一、寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。
二、默寫一首詩，不寫題目和作者。（三至九題略? 編者）
十、讀完以上各題，只做一、二兩題。
（全場哄堂大笑）
師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了，第一要細(xì)心，把每個(gè)字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明確??！要求是先讀每一道題然后再做?？吹侥銈兇藭r(shí)此刻的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰想說？
生1 ：我覺得出試卷的教授簡直神了！他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫名字，然后就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。
師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢？
生2 ：我感覺好像被人當(dāng)猴子“?！绷艘粯?，（生笑）這么多都白做了，就因?yàn)樽詈笠活}沒看清楚。我真不明白，那個(gè)教授為什么后面還要寫，多浪費(fèi)字??！前面兩題寫出來不就行了嗎？多簡單，一下子就寫完了！偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過去看了，可是最后一題沒仔細(xì)看就開始寫了，害得我白寫了很多字。
師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情？
生2 ：我好像被人給耍了。
師：哈哈！被人給“?！绷耍∮帽本┰捳f就是被人給測了！這話很深刻呀！如果這個(gè)“?！奔由弦柕脑?，你就會思考得更多！你呢？
生3 ：我覺得出這張卷子的專家就是您? 于老師。
師：沒錯(cuò)，我故意說是專家出的，您真有眼光！
生3 ：您本來就是一個(gè)專家。我是說，您設(shè)下的這個(gè)陷阱是夠深的。（笑聲）
師：聽見嗎？他認(rèn)為我設(shè)了一個(gè)“陷阱”，而且是很深的。（笑聲）
生3 ：首先，您說要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時(shí)候，同學(xué)們不會注意一個(gè)字一個(gè)字讀過去，這就是我們的弱點(diǎn)，而您在最后寫上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5 分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾，就只能“嘩嘩嘩”地做，5 分鐘時(shí)間做不完怎么辦？當(dāng)聽到您在閱卷時(shí)說“糟糕、楷糕”時(shí)，同學(xué)們以為名字忘記寫了，這就說明您太聰明了?。ㄉΓ煟何姨斆髁?！哈哈哈，感受很深刻。你呢？
生4 ：我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終．點(diǎn)，突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀？所以我覺得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)欤ㄉ?）所說，陷阱太深了，每一個(gè)同學(xué)不細(xì)心按要求做的話，真的會考不好。
師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好！你說！
生5 ：以前我聽過一個(gè)故事，一個(gè)招聘公司也出過這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時(shí)我覺得那些人好笨呀！為什么他們會沒看清呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺得自己好笨呀！而您于教授好聰明！您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！
師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。
生6 ：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課的是一位很有名的老師?，F(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦！您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心，二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進(jìn)那個(gè)很大很大的陷階。
師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反而說我的陷阱越來越深呢？（生笑）
生6 ：也許您于老師沒有注意到，您剛才說5 分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5 分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒有想過要看后面。如果說是以前考試的話，我都會去看后面，因?yàn)槠綍r(shí)考試時(shí)間多?？墒乾F(xiàn)在只有5 分鐘，誰還會去管下面的題目？誰知道您說的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面？所以我覺得于老師您真的好聰明！利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這么妙！
師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話說得妙！出口成章，如果把你剛才說的話記下來，就是一篇不錯(cuò)的作文?。ㄙ潎@聲）
生7 ：我現(xiàn)在覺得后悔莫及，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險(xiǎn)狡作？（生笑）
師：聽見嗎？他說我“陰險(xiǎn)狡作”。
生7 ：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f要細(xì)心，然后說按要求做，后來又說在5 分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來，我就看見后面第十題“只做一、二兩題”，我當(dāng)時(shí)覺得很奇怪。
師：你既然看清楚了，為什么不去做呢？
生7 ：因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說只做一、二兩題，當(dāng)時(shí)就覺得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來。
師：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下來！要說的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請趙一帆來說一說。
生8 ：我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細(xì)心而且要看清每個(gè)字的要求，我當(dāng)時(shí)就想老師肯定是有陷阱的。
師：噢！警惕性變高的。（生笑）
生8 ：還有，我以前做試卷一般先把整張?jiān)嚲碇忻款}看一下。師：噢，你有一個(gè)好習(xí)慣！
生8 ：我覺得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒有看到最后一題？為什么除了我一個(gè)，其余都沒看最后一題呢？很奇怪喚?。ㄉΓ?/p>
師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫下來？什么叫作文？作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動(dòng)筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說的話說出來，把你表達(dá)的意思說清楚了，都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文；如先把這件事簡單說一下，然后說說自己的惑受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天這次考試，把你最想說的寫下來。你準(zhǔn)備先出個(gè)什么題目？
生1：智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？
生2 ：都是您這個(gè)“老孤貍”惹的禍。（生大笑）
師：哇！在你面前，我變成了“老孤貍”！我相信這個(gè)老孤貍是加引號的。對嗎？
生2 ：是的。
師：如果加引號，我就接受；如果不加引號，我就要難受了！
生2 ：加！
師：加引號，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再說大家要細(xì)心，把每一個(gè)字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢？那到底怪誰呢？
生2 ：怪我這支筆！
師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦，請你寫下來? 用《 到底怪誰？》作為題目好不好？同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？有話則長，無話則短，把你們真實(shí)的感受寫下來，寫吧?。ㄉ?xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）
師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”（葉圣陶語）有人請教葉圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅?？出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)請按葉老的方法修改，好文章是改出來的，文章不厭百回改。
師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽，學(xué)會傾聽。因?yàn)槿魏稳说淖魑模灰懵犃?，都會對你有幫助、有啟發(fā)。學(xué)會傾聽，對一個(gè)人來說是非常重要的。誰來讀呢？我想請一位同學(xué)來指定。（一女生走到講臺前）
師：（師在該生耳邊嘀咕了幾句）請你指定一位不喜歡作文的人讀。（生猶豫）
師：指定一位平時(shí)跟你過不去的男同學(xué)。（笑聲）
生：平時(shí)跟我過不去的男同學(xué)多著呢！
師：女同學(xué)也行！生：還是男同學(xué)吧！讓我看看！師：看看誰不順眼。（笑聲）（被指定的一男生走上講臺）師：平時(shí)得罪她了嗎？
生：我沒有得罪她，是她亂講。（生笑）
師：等會兒，你要感謝她的，因?yàn)樗o了你很好展現(xiàn)自己的機(jī)會，喜歡作文嗎？
生：還成。
師：還成，說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有？生：寫完了。
師：來！讀一下。生：題目：《 智力陷阱》。師：聽見了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的題目哇！讀！
生：一張?jiān)嚲?，一個(gè)智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當(dāng)然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。
師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱，這句話多富有詩意。這句話寫得好，就這句話該加5 分。繼續(xù)讀。
生：誰知他這是害我們！
師：“害”字加引號嗎？
生：沒有。（生笑）
師：大家說要不要加引號？生（全體）：要。
生：我覺得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺，走過去沒關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”? 于老師走。
師：晦，這個(gè)破折號用得好，跟著引導(dǎo)者? 于老師走。繼續(xù)！
生：被牽進(jìn)“陷阱”，還以為不但會順利過去，而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友，做事千萬要三思而后行。知果草草了事，不但會被人罵，而且要賠錢。這錢可是血汗?。?/p>
師：同學(xué)們聽見沒有？這錢可是血汗呀！繼續(xù)！
生：不扯遠(yuǎn)了。就說近的吧。比如做作業(yè)，如果不做好，不但會被老師罵，也會被家長罵。
師：暫停！“罵”在溫嶺是不是批評的意思？
生：是。
師：那就好?。ㄉΓ?/p>
生：看，如果不三思，要惹多少禍。最后一點(diǎn)，我要提醒大家，做于永正老師出的試卷，要百分之一百二十地仔細(xì)。（生笑）
師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細(xì)。最后這句話好，雖然有．點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，但是中心明確，說明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文，形散神不散。起評分100 , 再加5 分，105 分！
生：謝謝老師！
師：請你再來指定下一個(gè)同學(xué)。（繼續(xù)在學(xué)生耳邊嘀咕。這次于老師要求指定一位作文寫得好的人來讀。）生：那就找我好朋友啦！師：你好朋友是哪一位？
生：鐘可歆。
師：讀，什么題目？.生：《 粗心的懲罰》。
師：“粗心的懲罰”，粗心可以懲罰我們的。題目好！
生：歌手“刀郎”不是唱過一首歌叫《 沖動(dòng)的懲罰》嗎？現(xiàn)在我沒有感受到“沖動(dòng)的懲罰”，卻感受到了什么叫“粗心的懲罰”。
師：哎?。ㄉΓ┻@個(gè)寫法好呀，由別的事說到了今天這個(gè)事，這叫什么寫法，大家明白嗎？這個(gè)寫法是很高明的！讀！
生：全國名師于老師來給我們上一堂作文公開課。在位子上我就思考，老師會讓我們寫什么呢？是《 公開課》還是其他什么？是不是要列提綱呢? ? 總之，我的想法就是：一定是有關(guān)公開課的！一般來說，上作文課是讓同學(xué)們先說“從幾個(gè)方面寫，" “注意什么”等等，再讓同學(xué)們寫?？墒?，于老師居然說要考試，什么知識淵博卷，作文會開課要考試，真是大姑娘上花橋? 頭一回。
師：嗯！這個(gè)歇后語好聽呀！比剛才那個(gè)同學(xué)說的好聽多了。（生笑）很生動(dòng)！因?yàn)檫@個(gè)歇后語加5 分。
生：當(dāng)時(shí)，大家心里都不停喊苦，可表面上都點(diǎn)頭說好，我哭喪著臉想：好好的考什么試啊？好不容易雙休日了，又考試！考不好又得“竹筍妙肉”!
師：嗯嗯，停下來，“竹筍炒肉”什么意思？
生：就是用竹片打屁股。（生笑）
師：是我們當(dāng)?shù)亓餍械膯幔?/p>
生：嗯！
師：這個(gè)比喻好！再加5 分。
生：當(dāng)試卷發(fā)下來后，我看都沒看就先寫上性名。這時(shí)，于老師又說：“限時(shí)5 分鐘”，我一聽，“刷刷刷”下筆如流水，就稀里糊涂地寫了大約5 題左右，當(dāng)做到“中國四大發(fā)明是什么？”無論我怎么想，都只想出了3 個(gè)，我心里那個(gè)急呀！考試考不好啦！偏偏于老師又說：“停！交卷！”我們大家都“啊”了一下，不情愿地把試卷傳了上去，同學(xué)們都理怨自己速度不夠快。你猜結(jié)果怎么著？這試卷最后居然寫著：“讀完以上各題，只做一、二兩題?！倍覀儼嘀挥汹w一帆過了這一關(guān)? 細(xì)心關(guān)。
師：停下來，這里有一個(gè)詞用得好? “居然”這詞最能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。加5 分，用詞準(zhǔn)確。繼續(xù)讀！
生：我心里那個(gè)氣啊，于老師再三提醒讓我們按要求做，要細(xì)心。可是我是這么想的：“這很正常。大多數(shù)老師在我們考試前都會說這類話的?！闭l會想到這是一次另類考試??！在后悔之余，我又想到了一個(gè)問題：中國的教育。你們說這次考試難嗎？一點(diǎn)也不難！可是為什么全班只有1 個(gè)人做對了呢？這就是因?yàn)椴粔蚣?xì)心。如果把這份試卷給全校的同學(xué)做，有10 個(gè)人做對已經(jīng)很不錯(cuò)了吧！中國的教育始終如一：死板。這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成粗心，考試之前不審題的壞習(xí)慣。
師：批評我們老師啦！很深刻，我代表老師，至少我自己接受同學(xué)的批評，好好反思！
生：如果中國的教育注重素質(zhì)、心理、習(xí)慣的培養(yǎng)，我堅(jiān)信這次考試，所有人都會過關(guān)的！今個(gè)兒給大家提個(gè)醒，粗心的懲罰比沖動(dòng)的懲罰還要厲害。
師：起評分是120，再加15 分，一共135 分。（生笑）
師：你有什么話跟我說嗎？（生笑）
生：有。首先我來聽你的課非常榮幸，其次呢！我覺得這次考試吧，對我們來說肯定是人生當(dāng)中最難得，也是最難忘的一次。
師：祝賀你，掌聲！下面請蔡佳枉同學(xué)讀一讀。
生：于老師，還是我來拿話筒吧！我看你拿著挺吃力的。
師：（面對聽課的老師）老師們?。∵@就是太平小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)！她見我拿著話筒挺累的，就自己拿，多懂事！
生：《 到底怪誰》。我真的好后悔，于老師這只“老孤貍”（解釋：“加引號”，笑聲）給我們出了一張卷子，最后一題居然寫著：讀完以上各題，只做一、二兩題，害得我看也沒看最后一題，就做到第三題。我到了這地步只有在“陷阱”里大叫后悔，不過仔細(xì)想想，這到底怪誰呢？第一，這份卷子我之所以會做錯(cuò)，是因?yàn)樽约簺]看清題目才造成的；第二，“于孤貍”（還是加引號）先前也說過要看清楚題目，問題還是在我自己；第三，于老師也沒做錯(cuò)什么，只是在卷子上設(shè)了個(gè)“陷阱”，把題目出得“另類”了點(diǎn)，卷子是我自己做的，又不是于老師寫的，我干嘛怪他呢？綜合以上三點(diǎn)，我得出一個(gè)結(jié)論，于老師沒什么錯(cuò)，怪只怪我們自己太粗心了。如果說于老師是只“孤貍”的話，那么他就是聰明的、老謀深算的“孤貍”，而我們不就是由于粗心而誤入陷阱的兔子嗎？如果老師們都像于老師這樣，那我們豈不都是很聰明的學(xué)生了嗎？總而言之，干什么事都不能急于求成，要細(xì)心才能干好事。（插白：我還沒寫完）
師：話還沒寫完，但這已經(jīng)夠精彩，夠深刻的了！
生：于老師，我還想說一下。
師：說。
生：其實(shí)，我在班里的地位不是很高，習(xí)作水平只是一般。而你這回真是高估我了！我只不過口頭表達(dá)能力好一點(diǎn)，說得好聽一點(diǎn)而已，平時(shí)只是有勇氣愛發(fā)言，其實(shí)這回您真的高估我了?。ㄉΓ?/p>
師：這回，我又進(jìn)入了一個(gè)陷阱。（生笑）你說的能力和寫的能力比較起來，可能說的更好一些，我也承認(rèn)。你認(rèn)識很深刻，很會歸納，你以后會更厲害的。我真的不是高估你了，你真的很優(yōu)秀！
生：起評分是多少呀？（生笑）
師：135 分！掌聲鼓勵(lì)！
生：好朋友鐘可歆，我跟你的分?jǐn)?shù)一樣高?。ㄉΓ?/p>
師：對不起，想讀的同學(xué)還有很多，下課的時(shí)間快到了。最后請趙一帆來讀，看她怎么寫？她的感受肯定跟大家的不一樣。
生：我想先說個(gè)開場白，這是我們班語文老師經(jīng)常讓我們說的。
師：好！
生：就是覺得我這一次寫得很差很差的。因?yàn)楫吘惯@一次我跟大家都不一樣，心里有點(diǎn)緊張，而且這次作文時(shí)間好像有點(diǎn)短，而我平時(shí)寫的作文比較長，所以這次于老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教，我很高興得到老師賜教。（生笑）
師：能用“賜教”一詞，說明你的語文能力非同一般。讀吧！
生：大家不要笑我。
師：大家喜歡你才笑。讀吧?。ㄉΓ?/p>
生：《 神話發(fā)生在我的身邊》。
師：神話發(fā)生在她的身邊，題目好不好？加上5 分，讀！
生：今天，我到溫嶺中學(xué)上課，是全國名師于老師給我班同學(xué)上作文課，心情好激動(dòng)！我在途中一直想象著老師的模樣，是高的還是搖的，胖的還是瘦的？
師：是丑陋的還是英俊的？（生笑）
生：可一到臺前，竟發(fā)現(xiàn)老師是個(gè)平易近人的老爺爺，而且奇怪的是一上課就給我們做試卷。于老師在考試前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，看清要求，只有5 分鐘的時(shí)間。我一聽，想：老師肯定有什么“陷阱”設(shè)在這張?jiān)嚲砝?，我做試卷時(shí)一般都先審題。于是，我認(rèn)真看了看所有題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一題讓我們只做一、二兩題，果然設(shè)有陷阱??！想完我就動(dòng)筆寫起來。不一會兒，老師就收了試卷，我想，同學(xué)們應(yīng)該不會被“騙”吧！可老師一邊看試卷，一邊連聲說：“糟糕、糟糕”, 我的心又提到了嗓子眼兒，莫非中間又暗藏玄機(jī)？可老師說我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同學(xué)都沒按要求做，真是神話。哎！“按要求做”，真是重要??！上課要按要求做，做試卷要按要求，幾乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就亂套了！開汽牟不遵守交通規(guī)則，那不慘了？審題是我平時(shí)的習(xí)慣，可今天卻因?yàn)檫@個(gè)好習(xí)慣按要求完成了試卷?？磥碇灰蠹胰巳税匆笕プ觯裨捑蜁l(fā)生在我們每個(gè)人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫作文、做試卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。
生：老師，我結(jié)尾寫得有點(diǎn)潦草。
師：噢！草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。
生：是作文寫得潦草，不是字寫得潦草；當(dāng)然，字也寫得有點(diǎn)潦草。
師：噢！如果說涂草的話，那不能怪你，因?yàn)闀r(shí)間來不及讓你思考。多可愛的孩子，非常懂事！140 分！
生：老師你太高估我了，我只有幾句寫得比較好。
師：你不要太謙虛了，只要有一句好就值千金；一個(gè)字好也值千金?！按猴L(fēng)又綠江南岸”就一個(gè)“綠”字，那不值千金了！掌聲鼓勵(lì)?。硪簧嵝眩豪蠋?，你剛才忘加分啦，應(yīng)該是145 分。）師：喚，對不起，你真細(xì)心?；匦Ｒ院?，大家修改一下，抄在作文薄上好嗎？下課了，親愛的同學(xué)們，咱們后會有期?。ㄈ珗鰣?bào)以熱烈掌聲）
心有所感，不吐不快
――說說《考試》的習(xí)作教學(xué)
于永正
朱作仁教授多次說過：“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累? 生活的積累，感受的積累，語言的積累，三者缺一不可?！蓖话鄬W(xué)生參加了同一項(xiàng)活動(dòng)，為什么有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒有感受，或者說感受不深。感受來自對生活的思考。比如說參觀菊展，光看不行，還得會想。這種菊花為什么叫“玉佛座”？ “佛座”是什么？一想，佛座是“蓮花寶座”呀！再看呀，這菊花多像白蓮花呀！難怪人們給它起了一個(gè)這么富有詩意的名字?。。@就叫想。這樣的觀察才叫真觀察，思考才會有感受。如果再引導(dǎo)學(xué)生注意菊花以外的世界? 寒風(fēng)遭咫，萬木凋零，那么對菊花的感受會更多、更深，寫出的文章會更好。這次習(xí)作－－《考試》，就是讓學(xué)生去感受。本來學(xué)生對考試就很有感受了，因此，上課開始，就讓學(xué)生以“考試”為話題，說說自己的看法和對考試的態(tài)度。學(xué)生們暢所欲言，妙語連珠。各自發(fā)表了對考試的看法，很全面，也很辯證。有些意見很有見地，也切中肯綮。這實(shí)際上是口語交際－－真正的口語交際?？谡Z交際是無處不在的，只要留心，它的切人點(diǎn)是很多的。接下來的“考試”－－用學(xué)生的話說，是另類的考試－－目的在于讓學(xué)生有著更強(qiáng)烈的感受。不論你是否按要求去做，都會有較強(qiáng)烈的感受，這是意料之中的。當(dāng)學(xué)生有了較深刻的感受，你不讓他傾吐，他也得傾吐，真的會“如鯉在喉，不吐不快”。事實(shí)上也確實(shí)如此。寫前感受的交流也是現(xiàn)實(shí)的口語交際。由于說的動(dòng)機(jī)有了，說的話有了，再加上學(xué)生有著很好的語文素養(yǎng)，所以又一次出現(xiàn)了精彩的場面。接下來，便趁熱打鐵－－寫。我請的第一個(gè)讀作文的人是一個(gè)“不喜歡作文”的人。我在指定者的耳邊說的話是：“請你指定一位不喜歡作文的人來讀?！毖酝庵馐钦乙晃蛔魑乃揭话愕娜耍踔潦禽^差的人。沒想到，這位學(xué)生寫得竟是這么好！可見，“感受”是寫好作文的必備前提之一。－－要有感而發(fā)，這是這次習(xí)作體現(xiàn)的第一個(gè)理念。
要讓學(xué)生暢所欲言，彰顯個(gè)性，還得有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到我是他們的大朋友。“對話”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你說、我說。這就要求老師要“蹲下來”和學(xué)生做朋友。平等、民主，老師先要體現(xiàn)出來。否則，真正意義的“對話教學(xué)”就不會存在，學(xué)生的潛能也難以得到開發(fā)，個(gè)性也難以得到張揚(yáng)，課改也就成了一句空話。－－讓學(xué)生感到我是他們的大朋友，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，這是我努力體現(xiàn)的第二個(gè)理念。希望老師們看我的課不要太注重形式和教學(xué)設(shè)計(jì)，主要看我的課體現(xiàn)沒體現(xiàn)課改理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。
感謝浙江省溫嶺市太平小學(xué)的老師們，感謝他們培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的學(xué)生。今天，課堂上展示的是學(xué)生們的昨天，我只不過為他們搭建了一個(gè)展示的平臺罷了。
第三篇：于永正《考試》作文教學(xué)實(shí)錄及評課
于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評課——《考試》
特級教師——于永正 基本簡歷：
1985年，被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動(dòng)模范稱號；
1990年中國教育電視臺拍了三集報(bào)道于永正的“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教改實(shí)驗(yàn)的電視片，并向全國播出；
1991年初《人民教育》發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《徐州有個(gè)于永正》；全國小語會會刊《小學(xué)語文教學(xué)》和《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物先后報(bào)道了于永正的教改事跡；
1992年12月14日-16日，國家教育部在南京專門召開了“于永正語文教學(xué)研討會”，推廣于老師的“五重”教學(xué)法。這是建國以來教育部為個(gè)人召開的第一個(gè)教學(xué)研討會； 1995年8月，于老師被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼； 2001年被評為江蘇省教育模范；
中國教育電視臺、山西教育電視制作中心、吉林教育電視臺將有關(guān)教學(xué)實(shí)況拍成電視片向全國發(fā)行，在全國產(chǎn)生廣泛影響。于永正老師多次應(yīng)邀赴外省、市講學(xué)，他的足跡踏遍了除臺灣以外的30個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)），特別是送課到大西北貧困山區(qū)，他的課和報(bào)告受到專家、老師們的贊譽(yù)。主要著作：
1995年出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》； 1999年出版《教海漫記》；
2002年12月出版《于永正文集》，在全國、省級報(bào)刊、雜志上發(fā)表論文百余篇?；咎攸c(diǎn)： 座右銘：“以人為鏡。”——唐太宗
教育理念：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。教育理想：和諧發(fā)展。
個(gè)性特征：幽默開朗、沉著自信、輕松興奮。興趣愛好：京劇、書法、繪畫、文學(xué) 成功的關(guān)鍵因素：好奇、思考。
于永正作文教學(xué)實(shí)錄及評課――《考試》
（于老師笑容可掬地走上講臺）
師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？
生（全體）：姓于，叫永正。
師：（板書：于永正）這是我的名字。我來自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱呼我?。?/p>
生（全體）：于老師。
師：稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？
生1 ：還可以叫您于爺爺。
師：握握手。叫我于爺爺，說明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱呼我？
生2 ：于伯伯。
師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）
生3 ：那我就再叫親切一點(diǎn)? 永正叔。（生笑）
師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）
生4 ：于永正好！師：我是說誰敢叫我于永正。生5 ：于永正！
師：到！在下便是子永正?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我于永正，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個(gè)符號。叫我于老師是表示對我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？
生（齊聲）：可以！
師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書，同學(xué)們讀了大量的課外書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲?，?jù)說是一位非常有名的專家出的，而且是專門給六年級的小學(xué)生出的。專家說，這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說明你的知識很淵博。（板書：知識淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說，那是張飛吃豆芽? 小萊一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是知識淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對考試有什么看法？你們愿不愿意測試？
生：愿意。
師：有不愿意的嗎？
生1 ：老師，我不想考試，考試太多了不好的！
師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來很大的負(fù)擔(dān)。（問另一名舉手的學(xué)生）你呢？
生2 ：說實(shí)話，每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的?？墒亲屑?xì)想想，考試好像對我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。
師：握握手，說了真話。她對考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢？
生3 ：其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說愿意考試。（生笑）
師：是為了給我面子才說愿意考試。真好！有時(shí)候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎？
生4 ：我愿意考試，因?yàn)槲矣X得平時(shí)自己在班級里是讀書比較多的，我想測試一下自己的知識是否淵博。
師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？
生5 ：我是愿意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房? 找死，（生笑）但我家是開書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在于成績，而在于參與，所以我愿意！
師：握握手！雖然你引用的這個(gè)歇后語不好聽，但是這個(gè)歇后語能說明問題，有意思！而且，我贊同你說的觀點(diǎn)，過程比結(jié)論更重要。你呢？
生6 ：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是我覺得考試也可以測試一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。
師：這種態(tài)度好。聽見沒有？證明一下，如果真的知識淵博，那時(shí)自己是一個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。你呢？
生7 ：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。
師：另類的？什么意思？
生7 ：比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因?yàn)檎n內(nèi)知識要死記硬背，比如默寫什么的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。
師：這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別是學(xué)語文，更重要的是讀課外書。這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個(gè)。
生8 ：我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯峡吹竭@樣一種說法：“考試并不是目的，而是一種手段?！蔽覀兛梢栽诳荚囍械玫揭恍﹩l(fā)，從中知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握。
師：多會分析問題，頭腦多冷靜！我聽了你們的發(fā)言，覺得你們都很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好？即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎？
生（全體）：行。
師：我有兩個(gè)要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書：細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個(gè)字都要看清，時(shí)間5 分鐘。
（發(fā)試卷，生趕做）
師：好，時(shí)間到。（收試卷）成績馬上就可以公布了。（師邊翻著試卷，邊自言自語：怎么回事？壞了！真壞了！糟糕，糟糕！發(fā)現(xiàn)一個(gè)，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)?。┰蹅儼嗾l姓趙？叫趙一帆，請站起來。
師：趙一帆，請把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）
生：（讀）知識淵博型小學(xué)生測試題。要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。
一、寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。
二、默寫一首詩，不寫題目和作者。（三至九題略? 編者）
十、讀完以上各題，只做一、二兩題。
（全場哄堂大笑）
師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了，第一要細(xì)心，把每個(gè)字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明確?。∫笫窍茸x每一道題然后再做?？吹侥銈兇藭r(shí)此刻的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰想說？
生1 ：我覺得出試卷的教授簡直神了！他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫名字，然后就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。
師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢？
生2 ：我感覺好像被人當(dāng)猴子“耍”了一樣，（生笑）這么多都白做了，就因?yàn)樽詈笠活}沒看清楚。我真不明白，那個(gè)教授為什么后面還要寫，多浪費(fèi)字啊！前面兩題寫出來不就行了嗎？多簡單，一下子就寫完了！偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過去看了，可是最后一題沒仔細(xì)看就開始寫了，害得我白寫了很多字。
師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情？
生2 ：我好像被人給耍了。
師：哈哈！被人給“?！绷?！用北京話說就是被人給測了！這話很深刻呀！如果這個(gè)“?！奔由弦柕脑挘憔蜁伎嫉酶?！你呢？
生3 ：我覺得出這張卷子的專家就是您? 于老師。
師：沒錯(cuò)，我故意說是專家出的，您真有眼光！
生3 ：您本來就是一個(gè)專家。我是說，您設(shè)下的這個(gè)陷阱是夠深的。（笑聲）
師：聽見嗎？他認(rèn)為我設(shè)了一個(gè)“陷阱”，而且是很深的。（笑聲）
生3 ：首先，您說要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時(shí)候，同學(xué)們不會注意一個(gè)字一個(gè)字讀過去，這就是我們的弱點(diǎn)，而您在最后寫上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5 分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾，就只能“嘩嘩嘩”地做，5 分鐘時(shí)間做不完怎么辦？當(dāng)聽到您在閱卷時(shí)說“糟糕、楷糕”時(shí)，同學(xué)們以為名字忘記寫了，這就說明您太聰明了?。ㄉΓ煟何姨斆髁?！哈哈哈，感受很深刻。你呢？
生4 ：我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終．點(diǎn)，突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀？所以我覺得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)欤ㄉ?）所說，陷阱太深了，每一個(gè)同學(xué)不細(xì)心按要求做的話，真的會考不好。
師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好！你說！
生5 ：以前我聽過一個(gè)故事，一個(gè)招聘公司也出過這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時(shí)我覺得那些人好笨呀！為什么他們會沒看清呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺得自己好笨呀！而您于教授好聰明！您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！
師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。
生6 ：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課的是一位很有名的老師。現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦！您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心，二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進(jìn)那個(gè)很大很大的陷階。
師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反而說我的陷阱越來越深呢？（生笑）
生6 ：也許您于老師沒有注意到，您剛才說5 分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5 分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒有想過要看后面。如果說是以前考試的話，我都會去看后面，因?yàn)槠綍r(shí)考試時(shí)間多。可是現(xiàn)在只有5分鐘，誰還會去管下面的題目？誰知道您說的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面？所以我覺得于老師您真的好聰明！利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這么妙！
師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話說得妙！出口成章，如果把你剛才說的話記下來，就是一篇不錯(cuò)的作文?。ㄙ潎@聲）
生7 ：我現(xiàn)在覺得后悔莫及，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險(xiǎn)狡作？（生笑）
師：聽見嗎？他說我“陰險(xiǎn)狡作”。
生7 ：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f要細(xì)心，然后說按要求做，后來又說在5 分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來，我就看見后面第十題“只做一、二兩題”，我當(dāng)時(shí)覺得很奇怪。
師：你既然看清楚了，為什么不去做呢？
生7 ：因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說只做一、二兩題，當(dāng)時(shí)就覺得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來。
師：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下來！要說的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請趙一帆來說一說。
生8 ：我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細(xì)心而且要看清每個(gè)字的要求，我當(dāng)時(shí)就想老師肯定是有陷阱的。
師：噢！警惕性變高的。（生笑）
生8 ：還有，我以前做試卷一般先把整張?jiān)嚲碇忻款}看一下。師：噢，你有一個(gè)好習(xí)慣！
生8 ：我覺得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒有看到最后一題？為什么除了我一個(gè)，其余都沒看最后一題呢？很奇怪喚！（生笑）
師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫下來？什么叫作文？作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動(dòng)筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說的話說出來，把你表達(dá)的意思說清楚了，都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文；如先把這件事簡單說一下，然后說說自己的惑受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天這次考試，把你最想說的寫下來。你準(zhǔn)備先出個(gè)什么題目？
生1：智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？
生2 ：都是您這個(gè)“老孤貍”惹的禍。（生大笑）
師：哇！在你面前，我變成了“老孤貍”！我相信這個(gè)老孤貍是加引號的。對嗎？
生2 ：是的。
師：如果加引號，我就接受；如果不加引號，我就要難受了！
生2 ：加！
師：加引號，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再說大家要細(xì)心，把每一個(gè)字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢？那到底怪誰呢？
生2 ：怪我這支筆！
師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦，請你寫下來? 用《 到底怪誰？》 作為題目好不好？同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？有話則長，無話則短，把你們真實(shí)的感受寫下來，寫吧！（生習(xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）
師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！保ㄈ~圣陶語）有人請教葉圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅?？出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)請按葉老的方法修改，好文章是改出來的，文章不厭百回改。
師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽，學(xué)會傾聽。因?yàn)槿魏稳说淖魑模灰懵犃?，都會對你有幫助、有啟發(fā)。學(xué)會傾聽，對一個(gè)人來說是非常重要的。誰來讀呢？我想請一位同學(xué)來指定。（一女生走到講臺前）
師：（師在該生耳邊嘀咕了幾句）請你指定一位不喜歡作文的人讀。（生猶豫）
師：指定一位平時(shí)跟你過不去的男同學(xué)。（笑聲）
生：平時(shí)跟我過不去的男同學(xué)多著呢！
師：女同學(xué)也行！生：還是男同學(xué)吧！讓我看看！師：看看誰不順眼。（笑聲）（被指定的一男生走上講臺）師：平時(shí)得罪她了嗎？
生：我沒有得罪她，是她亂講。（生笑）
師：等會兒，你要感謝她的，因?yàn)樗o了你很好展現(xiàn)自己的機(jī)會，喜歡作文嗎？
生：還成。
師：還成，說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有？生：寫完了。
師：來！讀一下。生：題目：《 智力陷阱》。師：聽見了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的題目哇！讀！
生：一張?jiān)嚲?，一個(gè)智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當(dāng)然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。
師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱，這句話多富有詩意。這句話寫得好，就這句話該加5 分。繼續(xù)讀。
生：誰知他這是害我們！
師：“害”字加引號嗎？
生：沒有。（生笑）
師：大家說要不要加引號？生（全體）：要。
生：我覺得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺，走過去沒關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”? 于老師走。
師：晦，這個(gè)破折號用得好，跟著引導(dǎo)者? 于老師走。繼續(xù)！
生：被牽進(jìn)“陷阱”，還以為不但會順利過去，而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友，做事千萬要三思而后行。知果草草了事，不但會被人罵，而且要賠錢。這錢可是血汗啊！
師：同學(xué)們聽見沒有？這錢可是血汗呀！繼續(xù)！
生：不扯遠(yuǎn)了。就說近的吧。比如做作業(yè)，如果不做好，不但會被老師罵，也會被家長罵。
師：暫停！“罵”在溫嶺是不是批評的意思？
生：是。
師：那就好?。ㄉΓ?/p>
生：看，如果不三思，要惹多少禍。最后一點(diǎn)，我要提醒大家，做于永正老師出的試卷，要百分之一百二十地仔細(xì)。（生笑）
師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細(xì)。最后這句話好，雖然有．點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，但是中心明確，說明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文，形散神不散。起評分100 , 再加5 分，105分！
生：謝謝老師！
師：請你再來指定下一個(gè)同學(xué)。（繼續(xù)在學(xué)生耳邊嘀咕。這次于老師要求指定一位作文寫得好的人來讀。）生：那就找我好朋友啦！師：你好朋友是哪一位？
生：鐘可歆。
師：讀，什么題目？.生：《 粗心的懲罰》。
師：“粗心的懲罰”，粗心可以懲罰我們的。題目好！
生：歌手“刀郎”不是唱過一首歌叫《 沖動(dòng)的懲罰》 嗎？現(xiàn)在我沒有感受到“沖動(dòng)的懲罰”，卻感受到了什么叫“粗心的懲罰”。
師：哎?。ㄉΓ┻@個(gè)寫法好呀，由別的事說到了今天這個(gè)事，這叫什么寫法，大家明白嗎？這個(gè)寫法是很高明的！讀！
生：全國名師于老師來給我們上一堂作文公開課。在位子上我就思考，老師會讓我們寫什么呢？是《 公開課》 還是其他什么？是不是要列提綱呢? ? 總之，我的想法就是：一定是有關(guān)公開課的！一般來說，上作文課是讓同學(xué)們先說“從幾個(gè)方面寫，" “注意什么”等等，再讓同學(xué)們寫?？墒?，于老師居然說要考試，什么知識淵博卷，作文會開課要考試，真是大姑娘上花橋? 頭一回。
師：嗯！這個(gè)歇后語好聽呀！比剛才那個(gè)同學(xué)說的好聽多了。（生笑）很生動(dòng)！因?yàn)檫@個(gè)歇后語加5 分。
生：當(dāng)時(shí)，大家心里都不停喊苦，可表面上都點(diǎn)頭說好，我哭喪著臉想：好好的考什么試?。亢貌蝗菀纂p休日了，又考試！考不好又得“竹筍妙肉”!
師：嗯嗯，停下來，“竹筍炒肉”什么意思？
生：就是用竹片打屁股。（生笑）
師：是我們當(dāng)?shù)亓餍械膯幔?/p>
生：嗯！
師：這個(gè)比喻好！再加5 分。
生：當(dāng)試卷發(fā)下來后，我看都沒看就先寫上性名。這時(shí)，于老師又說：“限時(shí)5 分鐘”，我一聽，“刷刷刷”下筆如流水，就稀里糊涂地寫了大約5 題左右，當(dāng)做到“中國四大發(fā)明是什么？”無論我怎么想，都只想出了3 個(gè)，我心里那個(gè)急呀！考試考不好啦！偏偏于老師又說：“停！交卷！”我們大家都“啊”了一下，不情愿地把試卷傳了上去，同學(xué)們都理怨自己速度不夠快。你猜結(jié)果怎么著？這試卷最后居然寫著：“讀完以上各題，只做一、二兩題?！倍覀儼嘀挥汹w一帆過了這一關(guān)? 細(xì)心關(guān)。
師：停下來，這里有一個(gè)詞用得好? “居然”這詞最能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。加5 分，用詞準(zhǔn)確。繼續(xù)讀！
生：我心里那個(gè)氣啊，于老師再三提醒讓我們按要求做，要細(xì)心?？墒俏沂沁@么想的：“這很正常。大多數(shù)老師在我們考試前都會說這類話的?！闭l會想到這是一次另類考試啊！在后悔之余，我又想到了一個(gè)問題：中國的教育。你們說這次考試難嗎？一點(diǎn)也不難！可是為什么全班只有1 個(gè)人做對了呢？這就是因?yàn)椴粔蚣?xì)心。如果把這份試卷給全校的同學(xué)做，有10 個(gè)人做對已經(jīng)很不錯(cuò)了吧！中國的教育始終如一：死板。這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成粗心，考試之前不審題的壞習(xí)慣。
師：批評我們老師啦！很深刻，我代表老師，至少我自己接受同學(xué)的批評，好好反思！
生：如果中國的教育注重素質(zhì)、心理、習(xí)慣的培養(yǎng)，我堅(jiān)信這次考試，所有人都會過關(guān)的！今個(gè)兒給大家提個(gè)醒，粗心的懲罰比沖動(dòng)的懲罰還要厲害。
師：起評分是120，再加15 分，一共135 分。（生笑）
師：你有什么話跟我說嗎？（生笑）
生：有。首先我來聽你的課非常榮幸，其次呢！我覺得這次考試吧，對我們來說肯定是人生當(dāng)中最難得，也是最難忘的一次。
師：祝賀你，掌聲！下面請蔡佳枉同學(xué)讀一讀。
生：于老師，還是我來拿話筒吧！我看你拿著挺吃力的。
師：（面對聽課的老師）老師們??！這就是太平小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)！她見我拿著話筒挺累的，就自己拿，多懂事！
生：《 到底怪誰》。我真的好后悔，于老師這只“老孤貍”（解釋：“加引號”，笑聲）給我們出了一張卷子，最后一題居然寫著：讀完以上各題，只做一、二兩題，害得我看也沒看最后一題，就做到第三題。我到了這地步只有在“陷阱”里大叫后悔，不過仔細(xì)想想，這到底怪誰呢？第一，這份卷子我之所以會做錯(cuò)，是因?yàn)樽约簺]看清題目才造成的；第二，“于孤貍”（還是加引號）先前也說過要看清楚題目，問題還是在我自己；第三，于老師也沒做錯(cuò)什么，只是在卷子上設(shè)了個(gè)“陷阱”，把題目出得“另類”了點(diǎn)，卷子是我自己做的，又不是于老師寫的，我干嘛怪他呢？綜合以上三點(diǎn)，我得出一個(gè)結(jié)論，于老師沒什么錯(cuò)，怪只怪我們自己太粗心了。如果說于老師是只“孤貍”的話，那么他就是聰明的、老謀深算的“孤貍”，而我們不就是由于粗心而誤入陷阱的兔子嗎？如果老師們都像于老師這樣，那我們豈不都是很聰明的學(xué)生了嗎？總而言之，干什么事都不能急于求成，要細(xì)心才能干好事。（插白：我還沒寫完）
師：話還沒寫完，但這已經(jīng)夠精彩，夠深刻的了！
生：于老師，我還想說一下。
師：說。
生：其實(shí)，我在班里的地位不是很高，習(xí)作水平只是一般。而你這回真是高估我了！我只不過口頭表達(dá)能力好一點(diǎn)，說得好聽一點(diǎn)而已，平時(shí)只是有勇氣愛發(fā)言，其實(shí)這回您真的高估我了?。ㄉΓ?/p>
師：這回，我又進(jìn)入了一個(gè)陷阱。（生笑）你說的能力和寫的能力比較起來，可能說的更好一些，我也承認(rèn)。你認(rèn)識很深刻，很會歸納，你以后會更厲害的。我真的不是高估你了，你真的很優(yōu)秀！
生：起評分是多少呀？（生笑）
師：135 分！掌聲鼓勵(lì)！
生：好朋友鐘可歆，我跟你的分?jǐn)?shù)一樣高?。ㄉΓ?/p>
師：對不起，想讀的同學(xué)還有很多，下課的時(shí)間快到了。最后請趙一帆來讀，看她怎么寫？她的感受肯定跟大家的不一樣。
生：我想先說個(gè)開場白，這是我們班語文老師經(jīng)常讓我們說的。
師：好！
生：就是覺得我這一次寫得很差很差的。因?yàn)楫吘惯@一次我跟大家都不一樣，心里有點(diǎn)緊張，而且這次作文時(shí)間好像有點(diǎn)短，而我平時(shí)寫的作文比較長，所以這次于老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教，我很高興得到老師賜教。（生笑）
師：能用“賜教”一詞，說明你的語文能力非同一般。讀吧！
生：大家不要笑我。
師：大家喜歡你才笑。讀吧?。ㄉΓ?/p>
生：《 神話發(fā)生在我的身邊》。
師：神話發(fā)生在她的身邊，題目好不好？加上5 分，讀！
生：今天，我到溫嶺中學(xué)上課，是全國名師于老師給我班同學(xué)上作文課，心情好激動(dòng)！我在途中一直想象著老師的模樣，是高的還是搖的，胖的還是瘦的？
師：是丑陋的還是英俊的？（生笑）
生：可一到臺前，竟發(fā)現(xiàn)老師是個(gè)平易近人的老爺爺，而且奇怪的是一上課就給我們做試卷。于老師在考試前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，看清要求，只有5 分鐘的時(shí)間。我一聽，想：老師肯定有什么“陷阱”設(shè)在這張?jiān)嚲砝?，我做試卷時(shí)一般都先審題。于是，我認(rèn)真看了看所有題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一題讓我們只做一、二兩題，果然設(shè)有陷阱??！想完我就動(dòng)筆寫起來。不一會兒，老師就收了試卷，我想，同學(xué)們應(yīng)該不會被“騙”吧！可老師一邊看試卷，一邊連聲說：“糟糕、糟糕”, 我的心又提到了嗓子眼兒，莫非中間又暗藏玄機(jī)？可老師說我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同學(xué)都沒按要求做，真是神話。哎！“按要求做”，真是重要??！上課要按要求做，做試卷要按要求，幾乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就亂套了！開汽牟不遵守交通規(guī)則，那不慘了？審題是我平時(shí)的習(xí)慣，可今天卻因?yàn)檫@個(gè)好習(xí)慣按要求完成了試卷。看來只要大家人人按要求去做，神話就會發(fā)生在我們每個(gè)人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫作文、做試卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。
生：老師，我結(jié)尾寫得有點(diǎn)潦草。
師：噢！草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。
生：是作文寫得潦草，不是字寫得潦草；當(dāng)然，字也寫得有點(diǎn)潦草。
師：噢！如果說涂草的話，那不能怪你，因?yàn)闀r(shí)間來不及讓你思考。多可愛的孩子，非常懂事！140 分！
生：老師你太高估我了，我只有幾句寫得比較好。
師：你不要太謙虛了，只要有一句好就值千金；一個(gè)字好也值千金?！按猴L(fēng)又綠江南岸”就一個(gè)“綠”字，那不值千金了！掌聲鼓勵(lì)?。硪簧嵝眩豪蠋?，你剛才忘加分啦，應(yīng)該是145 分。）師：喚，對不起，你真細(xì)心?；匦Ｒ院?，大家修改一下，抄在作文薄上好嗎？下課了，親愛的同學(xué)們，咱們后會有期?。ㄈ珗鰣?bào)以熱烈掌聲）
心有所感，不吐不快
――說說《考試》的習(xí)作教學(xué)
于永正
朱作仁教授多次說過：“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累? 生活的積累，感受的積累，語言的積累，三者缺一不可?！蓖话鄬W(xué)生參加了同一項(xiàng)活動(dòng)，為什么有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒有感受，或者說感受不深。感受來自對生活的思考。比如說參觀菊展，光看不行，還得會想。這種菊花為什么叫“玉佛座”？ “佛座”是什么？一想，佛座是“蓮花寶座”呀！再看呀，這菊花多像白蓮花呀！難怪人們給它起了一個(gè)這么富有詩意的名字?。。?這就叫想。這樣的觀察才叫真觀察，思考才會有感受。如果再引導(dǎo)學(xué)生注意菊花以外的世界? 寒風(fēng)遭咫，萬木凋零，那么對菊花的感受會更多、更深，寫出的文章會更好。這次習(xí)作－－《考試》，就是讓學(xué)生去感受。本來學(xué)生對考試就很有感受了，因此，上課開始，就讓學(xué)生以“考試”為話題，說說自己的看法和對考試的態(tài)度。學(xué)生們暢所欲言，妙語連珠。各自發(fā)表了對考試的看法，很全面，也很辯證。有些意見很有見地，也切中肯綮。這實(shí)際上是口語交際－－真正的口語交際?？谡Z交際是無處不在的，只要留心，它的切人點(diǎn)是很多的。接下來的“考試”－－用學(xué)生的話說，是另類的考試－－ 目的在于讓學(xué)生有著更強(qiáng)烈的感受。不論你是否按要求去做，都會有較強(qiáng)烈的感受，這是意料之中的。當(dāng)學(xué)生有了較深刻的感受，你不讓他傾吐，他也得傾吐，真的會“如鯉在喉，不吐不快”。事實(shí)上也確實(shí)如此。寫前感受的交流也是現(xiàn)實(shí)的口語交際。由于說的動(dòng)機(jī)有了，說的話有了，再加上學(xué)生有著很好的語文素養(yǎng)，所以又一次出現(xiàn)了精彩的場面。接下來，便趁熱打鐵－－寫。我請的第一個(gè)讀作文的人是一個(gè)“不喜歡作文”的人。我在指定者的耳邊說的話是：“請你指定一位不喜歡作文的人來讀?！毖酝庵馐钦乙晃蛔魑乃揭话愕娜?，甚至是較差的人。沒想到，這位學(xué)生寫得竟是這么好！可見，“感受”是寫好作文的必備前提之一。－－ 要有感而發(fā)，這是這次習(xí)作體現(xiàn)的第一個(gè)理念。
要讓學(xué)生暢所欲言，彰顯個(gè)性，還得有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到我是他們的大朋友。“對話”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你說、我說。這就要求老師要“蹲下來”和學(xué)生做朋友。平等、民主，老師先要體現(xiàn)出來。否則，真正意義的“對話教學(xué)”就不會存在，學(xué)生的潛能也難以得到開發(fā)，個(gè)性也難以得到張揚(yáng)，課改也就成了一句空話。－－ 讓學(xué)生感到我是他們的大朋友，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，這是我努力體現(xiàn)的第二個(gè)理念。希望老師們看我的課不要太注重形式和教學(xué)設(shè)計(jì)，主要看我的課體現(xiàn)沒體現(xiàn)課改理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。
感謝浙江省溫嶺市太平小學(xué)的老師們，感謝他們培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的學(xué)生。今天，課堂上展示的是學(xué)生們的昨天，我只不過為他們搭建了一個(gè)展示的平臺罷了。
第四篇：于永正教學(xué)實(shí)錄
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。
――于永正
教育案例
于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。
師：反正都有個(gè)白字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒&&不盡&&哎，最后一句是什么？
生：春風(fēng)吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？
生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）
生：不是！是一歲一枯榮?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）
［記者感悟］
這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個(gè)簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語的理解。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記?？梢?，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。
第五篇：于永正教學(xué)實(shí)錄
于永正教學(xué)實(shí)錄——《草》片斷賞析 教育格言
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。
――于永正
教育案例
于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。
師：反正都有個(gè)“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒??不盡??哎，最后一句是什么？
生：春風(fēng)吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草?。?/p>
生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）
［記者感悟］
這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個(gè)簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語的理解。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。生：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。
師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？ 生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。師：多聰明！
生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。
師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說?，F(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。（一位小朋友把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）
師：寫對了！請你說說“枯、榮”的意思。
生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。師：“一歲一枯榮”什么意思？
生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）
[評：利用圖畫來讓學(xué)生解釋“枯”和“榮”的含義，這樣便把含義深?yuàn)W的“枯”和“榮”，變得淺顯易懂了。] 師：再看“野火燒不盡”這一句?！盁槐M”就是燒不—— 生：（齊聲）就是燒不完！
師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時(shí)間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）生：大火有燒不到的地方。生：河邊上的草燒不完。（笑聲）
師：白居易說的“燒不盡”肯定不是這個(gè)意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。
[這一句點(diǎn)撥得好。] 生：地下的草根沒燒著。
[評：學(xué)生很能動(dòng)腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫“會教”。] 師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡！（說完畫了下面的圖。）師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？
[評：教師教學(xué)第四句“春風(fēng)吹又生”，教學(xué)時(shí)是利用圖畫讓學(xué)生自己畫“春風(fēng)吹又生”的情況，這是一個(gè)獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計(jì)。]（小朋友看圖思考。于老師請一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉，如下圖。）師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。
生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。
師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？ 生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長那么高。（眾笑）師：請你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽.）師：說說你畫的意思。生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。師：改得有道理。
生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？
生：能?。ㄋ叩胶诎迩?，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）
師：噢，這就是風(fēng)?。ū娦Γ┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。
[評：這就叫循循善誘。]（該生把線條和草擦掉，又改為下面的樣子。）（聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）
[評：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。] 師：（撫摸著該生的頭）你是位很會動(dòng)腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？ 生：小草不怕燒，很勇敢。生：小草像劉胡蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)。
師：（把“強(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？ 生：是頑強(qiáng)！
師：對！是頑強(qiáng)?。樖謱ⅰ邦B”寫在“強(qiáng)”前邊，并在“頑”上加上拼音wán。小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。[評：對小草生命力的評價(jià)，其實(shí)是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。]（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。[評：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。] 生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？ 師：好?。ㄉ常?/p>
師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。(眾笑)[評：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵(lì)。] 師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？ 師：哪一首？ 生：《草》
師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的！
[評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對作者的記憶。] 師：反正都有個(gè)“白”字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲—— 生：一歲一枯榮！
師：野火燒不盡，春?春??哎，最后一句是什么來著？ 生：春風(fēng)吹又生！
師：還是弟弟的記性好?。ū娦Γ?/p>
[評：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵(lì)方式。] 師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？ 師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？ 生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多的花不寫，干嘛寫草哇？
[評：教師故意反問，那么多花不寫，干嘛寫草哇？學(xué)生回答，因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，以加深學(xué)生對課文中心思想的理解。] 生：（一楞）嗯，因?yàn)??因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。
師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常?/p>
師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？ 生：這句詩是說，摹上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
[評：教師故意把“枯榮”說成“窟窿”，兩個(gè)詞音相近，義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。] 生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荨＞褪歉煽?；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
師：古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊?。ū姶笮Γ┖?，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。
[評：教師故意說，“奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊”，這以又一次進(jìn)行了今昔對比的思想教育。]
點(diǎn)擊咨詢 