第一篇：于永正《新型玻璃》教學(xué)實(shí)錄

《新型玻璃》 教學(xué)實(shí)錄

第一教時(shí)

師：同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷揭环N東西，他是透明的固體。它會(huì)出現(xiàn)在我們家的窗戶上，也會(huì)出現(xiàn)在汽車的門上，還會(huì)出現(xiàn)在我們用來看見自己的鏡子上，你們知道這是一種什么東西嗎？對(duì)了，是玻璃。那么你們知道不同地方的玻璃都有什么不同的用途嗎？先說說家里的窗戶玻璃有什么用呢？對(duì)了，遮風(fēng)擋雨，保暖，透光，防灰塵。車上的玻璃呢？安全，擋風(fēng)，透光，防雨水，說得很好。那你們知道銀行柜臺(tái)前的玻璃有什么作用嗎？說得對(duì)，防盜，防彈，可以防子彈，因此我們把這種玻璃教防彈玻璃。我們?cè)陔娨暽峡匆娡饷婧屠锩娴娜酥v話卻要用電話來講，你們知道為什么嗎？對(duì)了，因?yàn)槁牪灰?，為什么隔著一層玻璃卻聽不見呢？對(duì)，因?yàn)槟欠N玻璃可以隔音，聲音穿不過去。下面我們來認(rèn)識(shí)幾種更加先進(jìn)作用更大的玻璃，我們把他們統(tǒng)稱為什么？對(duì)，新型玻璃。拿出本子來，跟老師寫字：新——型——?！А＃ɡ蠋煿すふ匕鍟n題，并讓學(xué)生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)?！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌摹巴痢??！安！钡霓嘁小澳_”，寫長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請(qǐng)舉手。放下。朗讀完一遍，請(qǐng)?jiān)倌x一遍。（學(xué)生繼續(xù)默讀。）請(qǐng)停一下，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時(shí)候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。介紹一下你的名字好嗎？

生：（低聲回答自己的名字）師：噢，XXX?！瑢W(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要?jiǎng)?，而且要記在腦子里。很好。XXX的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他?！诙榭赐甑恼?qǐng)舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看?？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)?。『?，把筆放下。能夠回答老師的問題請(qǐng)舉手。好，放下。

師：但是，現(xiàn)在我還不急于讓你們回答。我想請(qǐng)同學(xué)讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？

生：（讀）“１９《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃（注意讀音）破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。”

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。

生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃——”

師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。

（該生接著往下讀。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。老師同學(xué)都在聽你讀，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。（全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請(qǐng)你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯(cuò)誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。（全班學(xué)生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

師：我想，你這么聰明，一定會(huì)看懂的。不要看這一句話，只要看這四個(gè)字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請(qǐng)你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：白色的小細(xì)絲。師：對(duì)，藕掰斷了，細(xì)絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？

生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個(gè)詞語在課文中的意思，這才叫動(dòng)腦筋。

請(qǐng)大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

師：劃下來以后，請(qǐng)把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現(xiàn)在我還想請(qǐng)剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒想到能進(jìn)步得那么快！請(qǐng)坐。誰接著往下讀？這回該找個(gè)舉手的讀了。請(qǐng)第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生：（讀）“另有一種?變色玻璃?……”

師：不要慌，沉住氣?？辞宓谝粋€(gè)字。生：（讀）“還有一種?變色玻璃?……”師：這就對(duì)了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：真好。一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子，把三四兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？

師：這個(gè)問題我想請(qǐng)你自己解決。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。（許多學(xué)生舉手，要求說。）

師：大家把手放下，這個(gè)機(jī)會(huì)留給提問題的同學(xué)。他要說不出來，再請(qǐng)你們幫助，好不好？（對(duì)提問題的學(xué)生）你看出來了嗎？

生：看出來了?！皢柺馈本褪恰坝辛恕?。

師：對(duì)，說下去，哪里有了？生：商店里有了。

師：對(duì)哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產(chǎn)出來了，市場(chǎng)里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。）

生：請(qǐng)問“分貝”是什么意思？師：這是個(gè)專用名詞，大家很生疏。這里是指測(cè)量聲音大小強(qiáng)弱的單位?？茖W(xué)家說，聲音超過７０分貝，對(duì)人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測(cè)定聲音大小強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。

同學(xué)們，請(qǐng)把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管……還是……如果……就……）

師：劃好了，請(qǐng)把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學(xué)生讀課文最后四段。師巡視。最后又請(qǐng)一位同學(xué)讀了劃有關(guān)聯(lián)詞語的句子。）

師：還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對(duì)，我想，書讀到這個(gè)程度，人人都知道了。誰來回答？

生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學(xué)生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

——不過，能說得再簡(jiǎn)潔一些嗎？請(qǐng)你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

師：請(qǐng)你沉著冷靜地想一想，我看你有這個(gè)能力。

生：（該生思考了一會(huì)兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

（老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學(xué)生為她鼓掌。）

師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個(gè)字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起?。∪绻麆偛拍阕铝?，不就失去了一次顯示自己的機(jī)會(huì)嗎？（笑聲。）好吧，同學(xué)們表現(xiàn)真棒，下節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新型玻璃好嗎？生：好！

第二教時(shí)

師：同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學(xué)默讀課文。師巡視。）

師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還用筆劃?？磥鞽XX的“不動(dòng)筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個(gè)好習(xí)慣。

好，接著讀吧。（學(xué)生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請(qǐng)大家互相交流一下，看劃得是否準(zhǔn)確。）

師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。）“自述”是什么意思？對(duì)，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來，為自己作個(gè)廣告?？凑l會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近１５分鐘。）

師：大多數(shù)同學(xué)寫好了，有許多人寫得很漂亮。

下面，我請(qǐng)同學(xué)到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請(qǐng)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來說。誰愿意來？（指名到前邊來讀。）

師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評(píng)改的，學(xué)點(diǎn)修改文章的方法。（學(xué)生到講臺(tái)前“自述”，老師當(dāng)面進(jìn)行評(píng)改。下面是重點(diǎn)評(píng)的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫?變色玻璃?，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我，其實(shí)，我早就上市了?！保◣煵逶挘骸罢?qǐng)停一下，把你寫的?上市?的?市?寫在黑板上?！痹撋诤诎迳蠈懥藗€(gè)“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產(chǎn)品上市的市，是市場(chǎng)的市，就是拿到市場(chǎng)上去賣?！痹撋腥淮笪?，把“世”改為“市”。

師：“對(duì)了！我看你又創(chuàng)造出一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)寫作文的時(shí)候——全體同學(xué)注意藹—當(dāng)你寫作文的時(shí)候，因?yàn)樘o張?zhí)幕牛瑳]有細(xì)考慮，好多字就隨便寫一個(gè)同音字代替了，你看，?上市?就是拿到市場(chǎng)上去賣，不能寫成?世?。還有?再在?、?像向?、?已經(jīng)?的?已?、?所以?的?以?，這些同音字很容易混淆。當(dāng)你們寫作文，要用這些字的時(shí)候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個(gè)字，只要你稍微地想一想，一般都不會(huì)用錯(cuò)的，這是經(jīng)驗(yàn)。記住了沒有？

（接著往下讀）“從室內(nèi)看外面很清楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見。”（師插話：“?卻什么也看不見?，加個(gè)?什么?”）“卻什么也看不見，所以小偷就不知家里有些什么，沒法去偷?！保◣煵逶挘骸跋氲谜嬷艿健２贿^，不是?沒法去偷?而是?不會(huì)去偷??！保拔疫€會(huì)隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色，起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用，使光線變得柔和，不會(huì)刺眼睛，所以有些人把我叫作?自動(dòng)窗簾?。你們看，老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對(duì)?

最后一種玻璃誰來讀？好，請(qǐng)你來。

生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫?吃音玻璃?，我雖然不像?夾絲網(wǎng)防盜玻璃?那樣能防盜，不像?夾絲網(wǎng)玻璃?那么堅(jiān)強(qiáng)，（師插話：“?堅(jiān)強(qiáng)?改為?堅(jiān)硬?。）不像?變色玻璃?那樣能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，不像?吸熱玻璃?那樣，夏天能夠把強(qiáng)光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領(lǐng)，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是６０分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下１８分貝了。我是消滅噪音的能手！

師：書上說，街上的噪音是４０分貝時(shí)，傳到屋里能減少到１２分貝，如果是６０分貝時(shí)，能減少到多少分貝？

生：１８分貝。師：對(duì)，１８分貝，一點(diǎn)也不錯(cuò)！數(shù)學(xué)也學(xué)得好?。ㄐβ暋＃┧亲詈笠环N玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結(jié)，我要好好謝謝這位同學(xué)。

第二篇：《新型玻璃》名師于永正教學(xué)實(shí)錄

《新型玻璃》于永正教學(xué)實(shí)錄

《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對(duì)學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個(gè)有力的證明。

第一教時(shí)

師：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來，把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——?！А＃ㄓ诶蠋煿すふ匕鍟n題，并讓學(xué)生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)?！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌摹巴痢薄！安！钡霓嘁小澳_”，寫長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）

［評(píng)：讓學(xué)生讀課題，一些教師往往習(xí)慣于在上課前先板書好課題，上課時(shí)再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個(gè)“過潮。于老師則不然，他在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面來板書課題，而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，還要求學(xué)生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。］

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請(qǐng)舉手。放下。朗讀完一遍，請(qǐng)?jiān)倌x一遍。（學(xué)生繼續(xù)默讀。）請(qǐng)停一下，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時(shí)候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請(qǐng)問你叫什么名字？

生：（低聲）陸飛宇。

師：噢，陸飛宇?！瑢W(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

［評(píng)：于老師善于從學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)“典型”，以推廣“典型經(jīng)驗(yàn)”的方式來指導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣做，一來可使這位同學(xué)受到激勵(lì)；二來其他同學(xué)也會(huì)感到這一“經(jīng)驗(yàn)”親切、可學(xué)，其效果遠(yuǎn)比教師直接指導(dǎo)要好得多。］

請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要?jiǎng)?，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他?！诙榭赐甑恼?qǐng)舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看?？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)??！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請(qǐng)舉手。好，放下。

［評(píng)：于老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對(duì)性地進(jìn)行“精講”奠定了基矗］

師：但是，現(xiàn)在我還不急于讓你們回答。我想請(qǐng)同學(xué)讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？

生：（讀）“１９《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃（ｈｕ︶）??劃（ｈｕ）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。

生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃——”

師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。

［評(píng)：由此看來，讓學(xué)生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當(dāng)學(xué)生讀書添字、漏字時(shí)，于老師并不急于讓別的同學(xué)來糾正，而是以極大的耐心啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去改正?？此菩」?jié)，實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細(xì)微處可見其良苦用心。］

（該生接著往下讀，再?zèng)]出錯(cuò)誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。（全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請(qǐng)你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯(cuò)誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。（全班學(xué)生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

師：我想，你這么聰明，一定會(huì)看懂的。不要看這一句話，只要看這四個(gè)字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請(qǐng)你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，??粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：白色的小細(xì)絲。師：對(duì)，藕掰斷了，細(xì)絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？

生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個(gè)詞語在課文中的意思，這才叫動(dòng)腦筋。

［評(píng)：于老師解這個(gè)詞語是頗有章法的。他先是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解這個(gè)詞語的本義，再引導(dǎo)學(xué)生通過相似聯(lián)想理解這個(gè)詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。］

請(qǐng)大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是??而是??”、“即使??仍然??”）

師：劃下來以后，請(qǐng)把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現(xiàn)在我還想請(qǐng)剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒想到能進(jìn)步得那么快！請(qǐng)坐。誰接著往下讀？這回該找個(gè)舉手的讀了。請(qǐng)第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’??”

師：不要慌，沉住氣?？辞宓谝粋€(gè)字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’??”師：這就對(duì)了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：真好。一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子，把三四兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？

師：這個(gè)問題我想請(qǐng)你自己解決。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。（許多學(xué)生舉手，要求說。）

師：大家把手放下，這個(gè)機(jī)會(huì)留給提問題的同學(xué)。他要說不出來，再請(qǐng)你們幫助，好不好？（對(duì)提問題的學(xué)生）你看出來了嗎？

生：看出來了?！皢柺馈本褪恰坝辛恕?。

師：對(duì)，說下去，哪里有了？生：商店里有了。

師：對(duì)哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產(chǎn)出來了，市場(chǎng)里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

［評(píng)：認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí)，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思?！皢柺馈币辉~在口語中不大常用，學(xué)生自然會(huì)感到陌生。于老師要求學(xué)生一邊讀，一邊聯(lián)系上下文想一想，學(xué)生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個(gè)詞語。所以，“大綱”強(qiáng)調(diào)，“教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語”。］

誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。略。）

生：請(qǐng)問“分貝”是什么意思？師：這是個(gè)專用名詞，大家很生疏。這里是指測(cè)量聲音大孝強(qiáng)弱的單位?？茖W(xué)家說，聲音超過７０分貝，對(duì)人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測(cè)定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。

［評(píng)：對(duì)于學(xué)生不理解的專有名詞，無需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。］

同學(xué)們，請(qǐng)把于老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管??還是??如果??就??）

師：劃好了，請(qǐng)把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學(xué)生讀課文最后四段。師巡視。最后又請(qǐng)一位同學(xué)讀了劃有關(guān)聯(lián)詞語的句子。）［評(píng)：課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語無需多講，對(duì)于小學(xué)生來說，即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì)，更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。于老師只是要求學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學(xué)生通過充分感知，反復(fù)習(xí)染，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。］

師：（看手表）到現(xiàn)在為止，我們整整讀了３５分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對(duì)，我想，書讀到這個(gè)程度，人人都知道了。誰來回答？

生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學(xué)生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

［評(píng)：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點(diǎn)突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。一些人囿于傳統(tǒng)的偏見，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學(xué)生便無從理解課文內(nèi)容。事實(shí)上，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。］

——不過，能說得再簡(jiǎn)潔一些嗎？請(qǐng)你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

師：請(qǐng)你沉著冷靜地想一想，我看你有這個(gè)能力。

生：（該生思考了一會(huì)兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

［評(píng)：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓(xùn)練技巧使說話訓(xùn)練落到了實(shí)處，訓(xùn)練得有質(zhì)量。］

（聽課的老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學(xué)生為她鼓掌。）

師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個(gè)字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起??！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機(jī)會(huì)嗎？（笑聲。）

［評(píng)：既訓(xùn)練說的能力，又培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。于老師的這一番話，學(xué)生是很難忘的，甚至?xí)?lì)她一生。什么叫教學(xué)藝術(shù)？教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于講授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞。］

第二教時(shí)

師：同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學(xué)默讀課文。師巡視。）

師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動(dòng)筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個(gè)好習(xí)慣。

［評(píng)：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。信手拈來，因勢(shì)利導(dǎo)。教給讀書方法，強(qiáng)化良好習(xí)慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］

好，接著讀吧。（學(xué)生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請(qǐng)大家互相交流一下，看劃得是否準(zhǔn)確。）

師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。）“自述”是什么意思？對(duì)，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來，為自己作個(gè)廣告?？凑l會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近１５分鐘。）

［評(píng)：這項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容；二是利用課文提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練。采用“自述”的形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。其實(shí)，這是改變“人稱”的訓(xùn)練，于老師以他的豐富經(jīng)驗(yàn)，以他的創(chuàng)造性，把教學(xué)方法、訓(xùn)練方法運(yùn)用到自如的程度了。］

師：大多數(shù)同學(xué)寫好了，有許多人寫得很漂亮。

下面，我請(qǐng)同學(xué)到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請(qǐng)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來說。誰愿意來？（指名到前邊來讀。）

師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評(píng)改的，學(xué)點(diǎn)修改文章的方法。（學(xué)生到講臺(tái)前“自述”，于老師當(dāng)面進(jìn)行評(píng)改。下面是重點(diǎn)評(píng)的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我，其實(shí)，我早就上世了。”（師插話：“請(qǐng)停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上?！痹撋诤诎迳蠈懥藗€(gè)“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產(chǎn)品上市的市，是市場(chǎng)的市，就是拿到市場(chǎng)上去賣?！痹撋腥淮笪?，把“世”改為“市”。

師：“對(duì)了！我看你又創(chuàng)造出一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)寫作文的時(shí)候——全體同學(xué)注意藹—當(dāng)你寫作文的時(shí)候，因?yàn)樘o張?zhí)幕牛瑳]有細(xì)考慮，好多字就隨便寫一個(gè)同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場(chǎng)上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經(jīng)’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當(dāng)你們寫作文，要用這些字的時(shí)候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個(gè)字，只要你稍微地想一想，一般都不會(huì)用錯(cuò)的，這是經(jīng)驗(yàn)。記住了沒有？

［評(píng)：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓(xùn)練意識(shí)，到處可以找到訓(xùn)練點(diǎn)。］

（接著往下讀）“從室內(nèi)看外面很清楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見。”（師插話：“‘卻什么也看不見’，加個(gè)‘什么’”）“卻什么也看不見，所以小偷就不知家里有些什么，沒法去偷?！保◣煵逶挘骸跋氲谜嬷艿?。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會(huì)去偷’?！保拔疫€會(huì)隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色，起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用，使光線變得柔和，不會(huì)刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動(dòng)窗簾’。你們看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對(duì)?

［評(píng)：于老師評(píng)改學(xué)生的作文，不光從“文”的角度評(píng)改，也注意到從“道”的角度評(píng)點(diǎn)，抓住學(xué)生在行文中流露出的思想感情，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。］

最后一種玻璃誰來讀？好，請(qǐng)你來。

生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網(wǎng)玻璃’那么堅(jiān)強(qiáng)，（師插話：“‘堅(jiān)強(qiáng)’改為‘堅(jiān)硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強(qiáng)光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領(lǐng)，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是６０分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下１８分貝了。我是消滅噪音的能手！

師：書上說，街上的噪音是４０分貝時(shí)，傳到屋里能減少到１２分貝，如果是６０分貝時(shí)，能減少到多少分貝？

生：１８分貝。師：對(duì)，１８分貝，一點(diǎn)也不錯(cuò)！數(shù)學(xué)也學(xué)得好！（笑聲。）她是最后一種玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結(jié)，我要好好謝謝這位同學(xué)。

［評(píng)：讓學(xué)生當(dāng)眾讀自己的作文，教師則當(dāng)眾相機(jī)面批，此種方式好處很多：１．給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性；２．可以相互交流，相互啟發(fā)；３．當(dāng)眾面批，費(fèi)時(shí)少，受益面大。——當(dāng)然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和扎實(shí)的語文基本功。］

第三篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國(guó)。

――于永正

教育案例

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。

師：反正都有個(gè)白字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒&&不盡&&哎，最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草?。?/p>

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長(zhǎng)出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

生：不是！是一歲一枯榮?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

［記者感悟］

這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會(huì)兒變成媽媽，一會(huì)兒變成哥哥，一會(huì)兒又變成奶奶，把一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記?？梢姡槿おq如教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。

第四篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

于永正教學(xué)實(shí)錄——《草》片斷賞析 教育格言

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國(guó)。

――于永正

教育案例

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。

師：反正都有個(gè)“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒??不盡??哎，最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草?。?/p>

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長(zhǎng)出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

［記者感悟］

這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會(huì)兒變成媽媽，一會(huì)兒變成哥哥，一會(huì)兒又變成奶奶，把一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記?？梢姡槿おq如教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。生：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？ 生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。師：多聰明！

生：草春天夏天長(zhǎng)得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說?，F(xiàn)在，我請(qǐng)一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對(duì)，說說明他懂了。（一位小朋友把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對(duì)了！請(qǐng)你說說“枯、榮”的意思。

生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。師：“一歲一枯榮”什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

[評(píng)：利用圖畫來讓學(xué)生解釋“枯”和“榮”的含義，這樣便把含義深?yuàn)W的“枯”和“榮”，變得淺顯易懂了。] 師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不—— 生：（齊聲）就是燒不完！

師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）生：大火有燒不到的地方。生：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說的“燒不盡”肯定不是這個(gè)意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

[這一句點(diǎn)撥得好。] 生：地下的草根沒燒著。

[評(píng)：學(xué)生很能動(dòng)腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫“會(huì)教”。] 師：對(duì)呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡！（說完畫了下面的圖。）師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？

[評(píng)：教師教學(xué)第四句“春風(fēng)吹又生”，教學(xué)時(shí)是利用圖畫讓學(xué)生自己畫“春風(fēng)吹又生”的情況，這是一個(gè)獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計(jì)。]（小朋友看圖思考。于老師請(qǐng)一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉，如下圖。）師：請(qǐng)你把畫的意思講給大家聽一聽。

生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長(zhǎng)出來了。

師：意思你理解了。不過，大家對(duì)這位小朋友的畫還有什么意見嗎？ 生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長(zhǎng)那么高。（眾笑）師：請(qǐng)你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽.）師：說說你畫的意思。生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？

生：能?。ㄋ叩胶诎迩?，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)?。ū娦Γ┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。

[評(píng)：這就叫循循善誘。]（該生把線條和草擦掉，又改為下面的樣子。）（聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

[評(píng)：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。] 師：（撫摸著該生的頭）你是位很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得小草怎么樣？ 生：小草不怕燒，很勇敢。生：小草像劉胡蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)。

師：（把“強(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？ 生：是頑強(qiáng)！

師：對(duì)！是頑強(qiáng)?。樖謱ⅰ邦B”寫在“強(qiáng)”前邊，并在“頑”上加上拼音wán。小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫詩贊美它。請(qǐng)小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。[評(píng)：對(duì)小草生命力的評(píng)價(jià)，其實(shí)是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。]（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請(qǐng)一名小朋友到講臺(tái)前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。[評(píng)：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。] 生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？ 師：好！（生背）

師：我女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。(眾笑)[評(píng)：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵(lì)。] 師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？ 師：哪一首？ 生：《草》

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的！

[評(píng)：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對(duì)作者的記憶。] 師：反正都有個(gè)“白”字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲—— 生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春?春??哎，最后一句是什么來著？ 生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好?。ū娦Γ?/p>

[評(píng)：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵(lì)方式。] 師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？ 師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？ 生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多的花不寫，干嘛寫草哇？

[評(píng)：教師故意反問，那么多花不寫，干嘛寫草哇？學(xué)生回答，因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，以加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。] 生：（一楞）嗯，因?yàn)??因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽。

師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常?/p>

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？ 生：這句詩是說，摹上的草長(zhǎng)得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

[評(píng)：教師故意把“枯榮”說成“窟窿”，兩個(gè)詞音相近，義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。] 生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？?。就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊?。ū姶笮Γ┖茫裉斓恼n就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩背給家里的人聽。

[評(píng)：教師故意說，“奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊”，這以又一次進(jìn)行了今昔對(duì)比的思想教育。]

第五篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

于永正課堂實(shí)錄

于：衣著革履，西裝革履，改一改，改成西裝革履，比我穿得好，活得休閑，西裝革履，聽見嗎？接著讀。

生：一個(gè)夏天的下午，車站上排滿了人，一位穿著時(shí)尚女裙，穿著高跟鞋的女青年，被那位穿著西裝革履的男青年狠狠地推了一把。他十分粗魯?！澳昙o(jì)輕輕的，哎，你擠什么擠？沒長(zhǎng)眼啊 ？說完話，又狠狠地瞪了男青年一眼?！澳贻p輕的，怎么不說人話？”男青年眉毛一挑，瞪圓了眼，毫不示弱地大罵。他的眼睛瞪得比女青年的還圓，眼光變成了火苗。于：停下來，投影出示

這段話

大家看看，寫得好不好？到這兒念（叫學(xué)生過來）把這句話再念一遍。

生：男青年眉毛一挑，瞪圓了眼，毫不示弱地大罵。那眼睛瞪得比女青年的還圓，眼光變成了火苗。

師：是不是叫生動(dòng)？是不是叫具體？這就是最好的回答。

讀了這句話就好象看到了男青年一樣，他的目光不是一般的，不是親切的，不是溫柔的，是火苗，是火苗，這句話加20。

于：往下讀

生：女青年把男青年推了一把，“兇什么兇，你擠著我了，你！”說著雙手往腰里一叉。男青年看女青年要?jiǎng)游淞?，把袖子都撩了起來，呵，好一副我是老大我怕誰的架勢(shì)。于：停下來，好一副我是老大我怕誰的架勢(shì)，加引號(hào)的。你引用了一句俗語。這句話為他的文章增色不少，加十分。

生：“來勁了是吧？”“算了，算了?！币晃焕夏耆诵钠綒夂偷貏裰弧！澳贻p人，把心放寬就不擠了?！迸嗄曷犃朔路鸲昧耸裁?。她的臉紅得像燒熟了的螃蟹殼，這時(shí)—— 于：停下來。像螃蟹就不錯(cuò)了，像螃蟹殼就難看了，把殼去掉 生：女青年慢慢向男青年伸出右手。

于：停，這時(shí)，逗號(hào)，女青年慢慢地向男青年伸出了右手。伸出右手，什么意思？ 不但承認(rèn)錯(cuò)誤，而且主動(dòng)熱情以實(shí)際行動(dòng)表示自己的認(rèn)識(shí)。提高了認(rèn)識(shí)了。

生：一輛公交車緩緩地停了下來，男青年對(duì)女青年示意你先上吧。

于：沒想到吧，不打，不識(shí)，不成交。說不定這二位還會(huì)成為好朋友。女青年那么有禮貌，男青年有紳士的風(fēng)度，“你先上?！边@就是文明人。聽見了沒有，這篇文特別優(yōu)秀，這個(gè)結(jié)尾再加20。一共多少分？ 生：50 于：總得分 100加50，等什么？掌聲?。∩簾崃夜恼?/p>

于：（對(duì)學(xué)生）你有話對(duì)我說嗎？ 生：謝謝 于：謝誰？

生：謝謝于老師

于：不對(duì)，你今天展示的是你的昨天，要感謝所有教過你的老師。同時(shí)要感謝自己的努力。握個(gè)手，祝賀你。這位同學(xué)你請(qǐng)站起來。（指另一個(gè)男同學(xué)）于：聽了二位的作文，你有什么想法？ 生：寫得很好

于：什么對(duì)你幫助最大？

生：他們的動(dòng)作寫得很傳神，會(huì)改這篇作文嗎？ 生：會(huì)

于：請(qǐng)坐，咱們這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)繼續(xù)。咱們哪個(gè)同學(xué)是班長(zhǎng)。下課。

第二節(jié)

于：上節(jié)課，我們是只聞其聲，不見其人，通過我們的想象寫出了優(yōu)秀的作文。這節(jié)課，我們繼續(xù)練習(xí)寫人物對(duì)話，記住：好多事都是通過寫話表現(xiàn)的，對(duì)話寫好了事情就結(jié)束了。一定要掌握好寫人物對(duì)話的方法。這節(jié)課咱們來個(gè)相反的練習(xí)，這節(jié)課叫只見其人，不見其聲。看一幕啞劇。什么叫啞?。?/p>

于：顧名思義，啞劇就是光有演員的表演，就是不說話，啞巴劇。但是你完全可以憑著自己的想象推斷出，猜出他們會(huì)說些什么。完全可以，人人都有一對(duì)想象的翅膀，今天一會(huì)演出的是，叫什么名字？（問兩個(gè)學(xué)生的名字）于老師在劇中扮演一位老師，該學(xué)生扮演一位學(xué)生。扮演的一位老師姓什么，學(xué)生扮演的姓什么你們自己取。起名字也要想象，一邊看一邊想劇中的人會(huì)說什么。這是重點(diǎn)，開始。師生表演啞劇

劇情大意：老師讓一位學(xué)生把作業(yè)本送到講臺(tái) 前讓老師檢查。老師一會(huì)兒眉開眼笑，豎起大拇指加以贊許，一會(huì)兒皺起眉頭，一邊表示惋惜，一邊進(jìn)行批評(píng)。檢查完畢，令該生回到座位，把錯(cuò)誤改正過來。

于：這個(gè)啞劇表演些什么看懂了嗎？很簡(jiǎn)單的事，檢查作業(yè)。至于檢查什么作業(yè)，你們想。老師在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)怎么夸他，在不該錯(cuò)了卻錯(cuò)了時(shí)候，老師會(huì)怎么批評(píng)他，會(huì)說些什么話語。把老師的心情表達(dá)出來，只見其人，不見其聲。好想想劇中的人會(huì)說什么？難不難有意思沒意思？這件事情在對(duì)話過程中進(jìn)行的，對(duì)話完了事情就結(jié)束了。怎么樣？叫你寫下來有沒有困難（對(duì)一個(gè)學(xué)生說）

生：有一點(diǎn)點(diǎn)困難。但是我可以寫出來。

于：咱們期待著。我最喜歡聽這句話。就憑你這句話，呆會(huì)兒你上來的話，于老師會(huì)給你加分。困難是有的，但我可以寫。先取題目吧。（3遍）生寫片段，教師指導(dǎo)。

于：寫作是莊嚴(yán)的事情，是非常莊重的。寫對(duì)話要分段，還是上節(jié)課的兩個(gè)要求。2，是寫好提示語。還要注意提示語的變化。加油，孩子。（對(duì)一生）展開你想象的翅膀。劇中人物的設(shè)定。（指導(dǎo)學(xué)生）好，（中間指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生）坐好。加油加油（對(duì)一生）分段了，你進(jìn)步了（對(duì)一生）繼續(xù)指導(dǎo)剛才那個(gè)學(xué)生。教師巡視學(xué)生。做好改的準(zhǔn)備，讓我聽得見你的聲音。（學(xué)生自己修改，自己讀。）你寫的很好（指向一學(xué)生）咱們先聽同學(xué)的題目，然后你點(diǎn)喜歡聽那個(gè)人寫的題目。再改改。好不好？指著一列同學(xué)報(bào)題目：表揚(yáng)與批評(píng)

師生之間

大意失錦州

聽見沒有

大意失錦州

一學(xué)生還沒寫好，快點(diǎn)

表揚(yáng)與批評(píng)

表揚(yáng)與批評(píng) 批作業(yè)

不專心

對(duì)與錯(cuò)

作業(yè)**

師（作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)）

作業(yè)的質(zhì)量

乖乖老師的陰陽譜

檢查作業(yè)

好

這4行同學(xué)報(bào)的題目，你想哪個(gè)/？ “ 大意失錦州

乖乖老師的陰陽譜”兩個(gè)意見，聽哪個(gè)？請(qǐng)乖乖老師的陰陽譜上去，對(duì)大意失錦州再好好念念，做好準(zhǔn)備

生：乖乖老師的陰陽譜

上課鈴響了，同學(xué)們的腳步隨著鈴聲踏井了教室，靜候乖乖老師。停下來，“靜候”詞語用的好，“靜候”著乖乖老師，什么概念，很守紀(jì)律，鴉雀無聲，只等老師竟來上課，聽上去很有禮貌，恭候老師。不一會(huì)兒，老師捧著一大堆書進(jìn)了教室，他今天的心情似乎格外不錯(cuò)，寬厚的臉上蕩漾著燦爛的笑容，乖乖老師搓了搓手，樂呵呵地問大家：作業(yè)完成了嗎？完成了，大家說。乖乖老師接著說，那咱們開始檢查了。于：停下來寫地好讀的好，從他的語氣當(dāng)中，可以看出老師很溫柔。

生：二麻豆

于：二麻豆好名字，大家一笑不要緊，加五分。讀 生：“今天就從你開始吧，本子拿過來！”老師架起大眼鏡，瞇縫著眼睛說。二麻豆利索地從 2 書包里抽出作業(yè)本。

于：從利索中可以看出他很自信，動(dòng)作很快?！袄鳌钡膭?dòng)作前面加五分 生：走上講臺(tái)把小臉跟乖乖老師的臉湊地近近的。師：觀察的仔細(xì)，才能寫得這么仔細(xì)。

生：好，不錯(cuò)，乖乖老師的心情越來越不錯(cuò)。乖乖老師摸了摸二麻豆的頭，和顏悅色地說：這幾道的題的方法你用的恰當(dāng)好處，思路清晰，技巧靈活。小腦袋瓜子，真好使。于：看來夸得好，會(huì)夸，他說老師會(huì)夸，實(shí)際上是他會(huì)夸，夸的好，加十分

生：二麻豆摸摸撩撩亮光光的頭發(fā)，拍拍乖乖老師的馬匹：這離不開您的精心教導(dǎo)。于：拍得好

生：乖乖老師檢查他的第二頁：檢查計(jì)算。乖乖老師的臉像夏日的天說變就變。在他的本子上打了個(gè)大叉叉，氣得鼻子上的眼鏡都掉了下來。于：夸張，夸張好啊。加十分

生：這么簡(jiǎn)單的題目都做錯(cuò)，前面的題目是不是都抄的，啊？ 于；好，語氣多好啊，??？

生：二麻豆，委屈地哭了起來，嗚嗚地說著大家聽不來的見解。于：?jiǎn)鑶璧卣f著大家聽不來的見解。加十分 生：“被老師氣得轟下了臺(tái)”，還沒寫好 于：繼續(xù)往下說，你有這個(gè)才能

生：無語

于：到這兒也可以出示學(xué)生的文稿：字多清晰，看起來多舒服。剛剛分?jǐn)?shù)都忘記算了。加了幾分，寫得好讀得好，180分，掌聲鼓勵(lì)。

生：鼓勵(lì)

于：請(qǐng)大意失荊州的 來這是關(guān)羽哦，身材夠高了的哦

聽說關(guān)云長(zhǎng)身高兩米多 生：大意失荊州。早上于老師拿著備課本走進(jìn)了教室。于：于老師演于老師

生：把作業(yè)本拿上來讓老師瞧瞧，于老師站在講臺(tái)上說。小明拿上作業(yè)本大搖大擺地走上講臺(tái)。

于：拿上作業(yè)本，拿起作業(yè)本，上給個(gè)起

生：小明拿起作業(yè)本大搖大擺地走上講臺(tái)，信心十足地說：給你，于老師。于老師接過作業(yè)本一看，字跡端正，很清晰，便贊到：字寫得不錯(cuò)，要好好表揚(yáng)一番。于是翹了一個(gè)大拇指送給小明。

于：恩，翹個(gè)大拇指

生：小明也接受了，不時(shí)還擺出一副勝利者的架勢(shì) 于：挖塞！做手勢(shì)

生：那當(dāng)然，我可以經(jīng)過精心輔導(dǎo)的 于：又拍馬屁

生：這些難題對(duì)我來說，簡(jiǎn)直是張飛吃豆芽，小菜一碟

于：棒，這些難題對(duì)我來說，簡(jiǎn)直是張飛吃豆芽，小菜一碟，加二十 生：小明挺了挺胸?！靶∶靼。煤酶?，爭(zhēng)取成為舉世矚目的數(shù)學(xué)家，報(bào)效祖國(guó)。于：素質(zhì)教育，高度夠高的

生：可是于老師，一會(huì)兒就變了一副神情。對(duì)小明火冒三丈地說：

于：應(yīng)該是火冒三丈地對(duì)小明說

生：火冒三丈地對(duì)小明說，小明啊，前兩道你都做對(duì)了，后面這么簡(jiǎn)單的題目你怎么做錯(cuò)了呢？

于：如此簡(jiǎn)單的題，你怎么能做錯(cuò)呢？

生：這太令我失望了

于：這表現(xiàn)了老師的心情

生：這太令我失望了，于老師在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來裝去，一副恨鐵不成鋼的樣子、于：這說到我心里去了。我就是恨鐵不成鋼。凡是用了恨鐵不成鋼的都站起來，太遺憾了

只有兩個(gè)人。同學(xué)們什么叫觀察，觀察要會(huì)思考。要會(huì)想象的。生：小明湊了過來，果然錯(cuò)了，漏掉了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)

于：就一個(gè)小數(shù)點(diǎn)啊

生：他難過極了，眼淚像雨點(diǎn)一樣往下滴，“哎，眼淚要是能變成小數(shù)點(diǎn)，那該多好啊” 于：好，這么好的愿望啊。掌聲鼓勵(lì)20分 生：關(guān)羽大意失荊州，小明大意失百分。

于：關(guān)羽大意失荊州，小明大意失百分。這段好不好（投影出示）分段多清晰?。∷佣嗌俜?？140分，鼓勵(lì)！于：詢問其他同學(xué)的題目

生：述

（大地與藍(lán)天 表揚(yáng)與批評(píng)

批作業(yè)

對(duì)了，錯(cuò)了，黑老師的臉

檢查作業(yè) 馬失前蹄

于： 想聽誰的？ 生：述

于：想不想聽

大地藍(lán)天

大地藍(lán)天

誰演的？

過來！生：《大地與藍(lán)天》

丁零零，大地老師邁著輕快的腳步走了教室，于：明白了題目，老師叫大地，生：我上節(jié)課布置的作業(yè)完成了嗎？完了，同學(xué)們齊聲回答。藍(lán)天同學(xué)，你的作業(yè)做完了嗎/于：哦，老師叫藍(lán)天，學(xué)生叫大地。加20分

生：大地老師和顏悅色地問道。藍(lán)天胸有成竹地回答。做完了。還大幅度地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于：還小幅度？太自信了。

生：把你寫的作業(yè)拿上來吧。大地老師說。我看看你做的怎么樣？藍(lán)天拿著作業(yè)滿懷信心地走了上去。恩，不錯(cuò)。大地老師點(diǎn)點(diǎn)頭。字跡很工整。恩，有進(jìn)步。藍(lán)天開心地抓抓了后腦勺。嬉。看著藍(lán)天的作業(yè)，大地老師喜上了眉梢。哇，藍(lán)天，你不錯(cuò)。初中的數(shù)學(xué)題都會(huì)做了，真聰明。將來說不定會(huì)成為數(shù)學(xué)家。讓老師也跟著你一起光榮。好好干吧。在眾人羨慕的眼光下，藍(lán)天漲紅了臉。

于：在羨慕的眼光中，不是眼光下，生：在同學(xué)羨慕的眼光注視下，不對(duì)，應(yīng)該是幸福的漲紅了臉，因?yàn)榇蟮乩蠋熃o了大熊式的擁抱。

于：大熊式的擁抱，媽呀，真嚇人，但這樣的擁抱我情愿不要，夸張，有意識(shí)，加10分 生：這道題好象不對(duì)，大地老師露出了疑惑。在哪里，藍(lán)天馬上緊張了起來。“哎呀，藍(lán)天，這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了?！按蟮乩蠋煔獾脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！澳氵@樣怎么能讓我放心，這樣藍(lán)天就要塌下來了。

于：天塌下來大地墊在那兒呢

生：大地老師一副恨鐵不成鋼的樣子。眉毛都擰到了一塊，“對(duì)不起老師，藍(lán)天抹著眼淚走下了講臺(tái)。

于：走下來講臺(tái)，精彩不精彩？十分精彩。

出示：《大地與藍(lán)天》多清晰啊，掌聲鼓勵(lì)。最后時(shí)間關(guān)系，我想請(qǐng)這位同學(xué)來讀，你的寫完了嗎？為他寫完了鼓掌，對(duì)他來說寫完就是了不起的進(jìn)步。讀慢一點(diǎn)，把聲音讀清晰一點(diǎn)

于：題目

生：笑與哭在一瞬間 于：繼續(xù)

生：上課了，徐老師拿著課本走進(jìn)了教室，“請(qǐng)大家拿出我昨天語文課布置的作業(yè)，我來檢查一下。王二把你的作業(yè)本拿上來?！蓖醵痪o不慢地拿上作業(yè)走上講臺(tái)?！敖o，老師?！蓖醵孕诺卣f?！岸?，不錯(cuò)，第一題做對(duì)了，好?！崩蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)頭說，“恩，第二題也做對(duì)了，不愧是我們班的學(xué)習(xí)尖子！”老師贊嘆不已。老師看到第三題時(shí)，徐老師破口大罵：“怎么了？這樣的難題都做對(duì)了，這么容易的一題倒做錯(cuò)了？ 于：最簡(jiǎn)單的那一題倒做錯(cuò)了

生：徐老師，急了起來，用手指在王二的頭上，戳了一下。王二哭了起來，眼淚不停地往下流。“哭什么？快回自己的位置上去改一下，還不快去？真是氣死我了?！崩蠋煂?duì)王二瞪了一眼，王二擦著眼淚向自己的座位走去。這一瞬間，王二的臉由笑變哭。于：出示 學(xué)生作文。分段了，大多數(shù)的形式寫得很好，字有點(diǎn)，有點(diǎn)?? 生：有點(diǎn)歪

于：大家說多少分 ？你得到這么高的分嗎？ 生：沒有

于：你想對(duì)我說什么？ 生：謝謝老師

于：你應(yīng)該謝謝你現(xiàn)在的老師，也應(yīng)該謝謝你自己的努力。

生：鼓掌

于：同學(xué)們坐好，回去以后把你最好的一篇拿出來修改，抄到作文本上交給班主任老師。我相信班主任老師對(duì)他的評(píng)價(jià)一定比我高。通過這兩堂課，我相信你在讀課外書的時(shí)候，會(huì)特別注意作家是怎么樣來寫人物變化的？當(dāng)你關(guān)注作家對(duì)人物描寫的時(shí)候，那么反過來，你的作文會(huì)更好。你還有什么對(duì)我說？ 于：略