第一篇：北宋教案1

二、教案

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識

北宋的建立；北宋結(jié)束五代十國分裂局面；北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施及評價；科舉制的發(fā)展。

2、要求學(xué)生認(rèn)識

（1）、北宋結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，符合廣大人民的愿望。（2）、北宋政府采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有效地防止了唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也給北宋種下了積貧積弱的禍根。（3）、北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了政權(quán)基礎(chǔ)，也利于加強(qiáng)中央集權(quán)。

3、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力

以北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施、作用及影響為立足點，以史導(dǎo)論，培養(yǎng)學(xué)生分析理解歷史問題的能力。

（二）、教學(xué)重點、難點

重點：北宋中央集權(quán)的加強(qiáng)

難點：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)影響的評價

（三）、教學(xué)方法

講述法、問題啟發(fā)、討論法

（四）、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

（五）、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：

教師設(shè)問：我國封建社會的基本的政治制度是什么？

回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的小史。

學(xué)生回答：秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋加強(qiáng) 課件展示：本課的課題

2、講授新課：

課件展示：圖片簡介宋太祖

學(xué)生介紹北宋的建立過程。

課件展示：北宋建立的時間、地點、建立者、事件及陳橋兵變地圖

教師講述陳橋兵變的故事

教師設(shè)問：北宋建立后，五代十國的分裂割據(jù)局面有沒有結(jié)束？ 課件展示：北宋建國時期的地圖 學(xué)生回答：（略）

教師歸納：北宋建立后，五代十國的分裂割據(jù)局面并沒有結(jié)束。北面，是強(qiáng)大的遼和遼扶植下的北漢，南面和西南面分布著南唐、吳越、后蜀、南漢、南平等較大的割據(jù)政權(quán)，另外泉州、漳州也有一些小的割據(jù)政權(quán)，北宋只是占有后周統(tǒng)治的地區(qū)。

課件展示：板書：“五代十國分裂局面的結(jié)束”

教師講述：北宋建立后，并沒有馬上投入統(tǒng)一全國的軍事行動，先花了三、四年時間解決內(nèi)政，然后將統(tǒng)一全國提上日程。話說：“一大雪之夜，宋太祖與其弟趙光義登宰相趙普之門，趙普見風(fēng)雪之夜皇帝親臨舍下必有大事呀，忙問。宋太祖說：我睡不能著，一榻之外皆他人家，故來見卿?！笔裁匆馑佳剑扛鞣至迅顡?jù)政權(quán)的存在使趙匡胤難以安睡，他要進(jìn)行統(tǒng)一天下的軍事行動。三人制定了方針。

教師設(shè)問：制定了什么方針呢？ 學(xué)生齊答：（略）課件展示：“先南后北”、“先易后難”的戰(zhàn)略方針 教師設(shè)問：為什么實行“先南后北”、“先易后難”的戰(zhàn)略方針？

教師從北宋的北方有什么政權(quán)，北宋的軍事實力，南方有什么優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生回答：（略）

教師歸納：北宋的統(tǒng)治者認(rèn)為，當(dāng)時北宋軍事力量對遼朝還沒有必勝的把握，只能在邊境上采取守勢，而南方幾個割據(jù)政權(quán)所占領(lǐng)的大都是物產(chǎn)豐富的地區(qū)，這些政權(quán)的軍事實力又較為弱小，于是采取先南后北的方針。學(xué)生概述統(tǒng)一的過程（略）

教師設(shè)問：北宋是不是完成了全國的大統(tǒng)一？ 課件展示：北宋完成南北統(tǒng)一后的版圖

據(jù)圖分析北宋并沒有完成全國的統(tǒng)一

課件展示：板書：“注意：北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有原來的五代十國范圍，不是全國統(tǒng)一。所以，這一時期仍然是民族政權(quán)并立的時期。”

教師講述：剛剛我們講過北宋建立之后，沒有馬上投入統(tǒng)一全國的軍事行動，首先花了三、四年時間解決內(nèi)政，而這個內(nèi)政的解決為北宋統(tǒng)一全國提供了保證。

教師設(shè)問：北宋主要解決的是什么內(nèi)政呢？ 學(xué)生回答：（略）課件展示：板書：“

二、中央集權(quán)的強(qiáng)化”

教師設(shè)問：宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史必然性有哪些？ 課件展示：A、材料：

太祖……召普問曰：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易十姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如？ ”“普曰：陛下之言及此，天地…….唐末以來，戰(zhàn)斗不息、國家不安者，其故非也，節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已矣。今所以治之，無它奇巧也，惟削奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，天下自安矣?！?/p>

_________司馬光《涑水紀(jì)聞》 請回答：（1）據(jù)材料回答太祖向趙普提出什么問題？

（2）趙普認(rèn)為兵革不息、蒼生涂地的原因是什么？應(yīng)該如何改變？

由材料結(jié)合當(dāng)時的背景導(dǎo)出加強(qiáng)中央集權(quán)的第一個必然性。

教師引導(dǎo)學(xué)生從北宋剛剛建立時的現(xiàn)狀，趙匡胤是怎樣當(dāng)上皇帝的兩個方面分析其它的必然性

教師總結(jié)：

1、必然性

首先、唐朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴(kuò)張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。

其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。

再次，趙匡胤本人是通過“陳橋兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，也必須加強(qiáng)中央集權(quán)。

教師設(shè)問：宋初的統(tǒng)治者從哪些方面加強(qiáng)中央集權(quán)的？材料中趙普告訴了宋太祖應(yīng)該怎么做。

再次利用A、材料，導(dǎo)出北宋的統(tǒng)治者從哪些方面加強(qiáng)中央集權(quán)。課件再次展現(xiàn)A、材料

從趙普的話學(xué)生歸納出第一、集中軍權(quán)；第二、集中行政權(quán)；第三、集中財政和司法權(quán)。

課件展示：“

2、措施（1）、集中軍權(quán)

A、解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán)

“杯酒釋兵權(quán)””

請一位同學(xué)用生動的語言給大家講述“杯酒釋兵權(quán)”的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊 課件展示：“B、削弱節(jié)度使實權(quán)，使其徒有虛名”

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

課件展示：“C、禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，直接對皇帝負(fù)責(zé)”教師講述：改組后禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)歸屬殿前都指揮使、步軍都指揮使和馬軍都指揮使。簡稱“三衙”、“三帥”。他們分統(tǒng)禁軍，互不統(tǒng)屬。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

課件展示：“D、設(shè)立樞密院，樞密院有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊；統(tǒng)領(lǐng)軍隊的將帥卻無調(diào)兵權(quán)”

教師講述：樞密院調(diào)兵要奏稟皇上，沒有皇帝的命令，任何人無權(quán)調(diào)動軍隊。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

課件展示：“E、實行更戍法”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

教師歸納：利：兵將分離，兵不識將，將無常兵，防止武將專權(quán)，使將領(lǐng)不能在士兵中建立自己的威信，也不能使軍隊為將領(lǐng)所私有。弊：兵將分離，指揮不靈，而軍隊又無法領(lǐng)會將領(lǐng)的作戰(zhàn)意圖，以致嚴(yán)重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力。

教師講述：下面請大家看兩則材料，思考材料中的問題。課件展示：B、材料：

材料一：使京師之兵足以制諸道，則無外亂；合諸道之兵足以制京師，則無內(nèi)變。材料二：諸鎮(zhèn)皆自知兵力精銳非京師之?dāng)?，莫敢有異心者?/p>

設(shè)問五：上述史料主要反映北宋在集中兵權(quán)方面的又采取了哪些措施，采取這些措施所遵循的原則是什么？

學(xué)生回答：（略）課件展示：“F、精壯之士入選禁軍，禁軍半數(shù)拱衛(wèi)京師，另半數(shù)駐守各地。實行“強(qiáng)干弱枝”、“內(nèi)外形制”、“守內(nèi)虛外”原則?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

教師歸納：利：可以有效制止內(nèi)亂和外亂。弊：各地和邊境地區(qū)軍事力量弱小，造成北宋軍隊不能有效地抵御遼、西夏等侵?jǐn)_，也無法應(yīng)付各地爆發(fā)的農(nóng)民起義。

課件展示：“（2）集中行政權(quán)

A、在中央，削弱和分割宰相的權(quán)力，實行軍政、民政和財政的三權(quán)分立?！?教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

教師歸納：利：進(jìn)一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中皇帝手中。弊：中央權(quán)力過分分散，各部之間互不了解情況，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。

課件展示：“B、在地方，派文臣擔(dān)任知州：并設(shè)通判與之相互牽制?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

課件展示：“（3）集中財權(quán)在各路設(shè)立設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分，作為地方開支其余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全部運(yùn)送中央?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

教師歸納：利：消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)。弊：造成地方貧困。

課件展示： “（4）集中司法權(quán)地方司法人員由中央派文官擔(dān)任，死刑須報請中央復(fù)審和核準(zhǔn)”

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊

教師設(shè)問：剛才我們把北宋加強(qiáng)中央集權(quán)所有的措施分析一下，措施比較多，下面我請一位同學(xué)給我們總結(jié)一下我們學(xué)過哪些措施？

課件展示：（略）

教師講述：措施我們分析好了，那么怎樣來評價這些措施呢？評價事物一般都要從兩個方面來分析，北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施也必須從兩個方面來考慮，下面我給大家一段時間大家討論這樣一個話題：北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施起到了什么樣的積極作用和產(chǎn)生了哪些消極影響，并舉例說明北宋的哪些措施產(chǎn)生了這樣的影響。

請學(xué)生代表發(fā)言：（略）教師講述：北宋通過一些措施強(qiáng)化了中央集權(quán)。此外，北宋時期科舉制度的發(fā)展也起到了強(qiáng)化中央集權(quán)的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧我國科舉制度發(fā)展的小史

課件展示：“

三、科舉制度的發(fā)展的表現(xiàn)”

教師設(shè)問：北宋的科舉制度有了哪些發(fā)展，起到什么作用？ 學(xué)生回答：（略）課件展示：C、材料

防舞弊嚴(yán)格，有鎖院制度，考官確定后，即鎖于貢院中，中斷與外界聯(lián)系。另有彌封?？己髮⒃嚲硇彰?、籍貫糊上交判卷者，直至成績公布后方拆封。謄錄，防止寫標(biāo)記和暗號，由人專抄。別試，對考官子弟專設(shè)，另派人監(jiān)考、閱卷。權(quán)貴子弟往往多復(fù)試一次，以判斷有無利用職權(quán)提高成績現(xiàn)象。思考：嚴(yán)格考試程序嚴(yán)密考試方法有什么好處？ 通過這則材料加深對北宋科舉制度的理解。

教師設(shè)問：怎樣評價北宋的科舉制度的發(fā)展？ 學(xué)生回答：（略）

3、總結(jié)：

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，我們了解了北宋建立以后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議，將軍事、行政、財政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，它所導(dǎo)致的“冗官、冗費、冗兵”現(xiàn)象，也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根，導(dǎo)致了后來嚴(yán)重的社會危機(jī)。

4、課堂練習(xí)：（略）

5、布置課后作業(yè)：（略）

第二篇：第6課 北宋的政治 教案

第6課北宋的政治

江西省豐城市梅林中學(xué) 皮多云

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。以北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施、作用及影響為立足點，以史導(dǎo)論，培養(yǎng)學(xué)生分析理解歷史問題的能力。2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)北宋結(jié)束五代十國的分裂局面，使學(xué)生認(rèn)識到這是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢、符合人民的愿望。通過深人分析、講解，使學(xué)生認(rèn)識到北宋加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。【重點難點】

教學(xué)重點宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響。

教學(xué)難點宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的原因;正確認(rèn)識北宋重文輕武 的影響。

【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】趙匡胤圖片、陳橋驛兵變視頻、北宋形勢圖等 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

二、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會鼎盛時期的特點，聯(lián)系唐末藩 鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動蕩，導(dǎo)人本課。

三、講授新課

(一)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán) 1.北宋的建立

960年，后周大將趙匡胤發(fā)動陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時要注意結(jié)合《北宋形勢圖》講清，北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有原來的五代十國范圍，并未統(tǒng)一全國，當(dāng)時仍然是民族政權(quán)并立的時期。2.宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施

(1)首先:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。

講述此節(jié)內(nèi)容時要注意分析宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的必然性:首先，唐朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴(kuò)張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面,必須加強(qiáng)中央集權(quán)。其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。

北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權(quán)從屬于皇帝。同時讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動，互換防區(qū)，避免將帥培植自己的勢力，形成小的集團(tuán)。(2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。

教師歸納:利:進(jìn)一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中在皇帝手中。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。(3)地方:派文臣擔(dān)任各地州、縣的長官;并設(shè)通判與之相互牽制。

設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財賦收歸中央。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。教師歸納:利:消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)，地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。弊:造成地方貧困。

3.通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度，皇權(quán)大大 加強(qiáng)。

教師設(shè)問:我國封建社會的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。

學(xué)生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋 加強(qiáng)

(二)重文輕武的政策

1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。

2.當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的“陣圖”行軍布陣，這嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。宋太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領(lǐng)們的兵權(quán),將文人作為唯一可以信賴的對象，這個基本國策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個宋代。

3.宋朝注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。

4.科舉制度的發(fā)展，對宋代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了政權(quán)基礎(chǔ)，同時又加強(qiáng)了中央集權(quán)。宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇 文人的措施出臺。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優(yōu)秀子弟都被許應(yīng)試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君愛國之心。宋朝統(tǒng)治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵下，宋朝開始盛行讀書風(fēng)氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說: 萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進(jìn)宋朝科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，諸如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等方面成果累累，對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。文學(xué)藝術(shù)也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。

5.宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應(yīng)該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴(yán)重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力和國防力量。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，我們了解了北宋建立以后，宋大祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，將軍事、行政、財政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，宋朝重文輕武，所以，宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮，文化興盛，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊。它所導(dǎo)致的“冗官、冗費、冗兵”現(xiàn)象，也為北宋種 貧弱”的禍根，導(dǎo)致了后來嚴(yán)重的社會危機(jī)。【課后作業(yè)】 完成對應(yīng)課時練習(xí)。

第三篇：第6課 北宋的政治 教案

第6課

北宋的政治

教材分析

本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”板塊中的重要組成部分。唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宋太祖趙匡胤通過“陳橋兵變，黃袍加身”，建立了北宋，結(jié)束了五代十國以來長達(dá)半個世紀(jì)的分裂割據(jù)局面。建國之初，以宋太祖為代表的統(tǒng)治者注意總結(jié)、吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓(xùn)，先后采取了一系列加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施，對北宋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，它有效地鏟除了藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)，維護(hù)了國家的統(tǒng)一和安定，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，這些措施也給北宋王朝種下了積貧積弱的禍根。教學(xué)目標(biāo)

了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實；了解趙匡胤實施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導(dǎo)致的歷史結(jié)果。

理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施帶來的影響。認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的結(jié)論。認(rèn)識到在封建時代，君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律。

通過學(xué)習(xí)北宋，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長，樹立民族自豪感。教學(xué)重點和難點

重點：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，重文輕武的國策。難點：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施給北宋帶來的影響。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

歷史長河，源遠(yuǎn)流長，唐朝滅亡后，天下四分五裂，中國歷史再次進(jìn)入分裂割據(jù)時代。從907—960年的短短幾十年間，戰(zhàn)亂不止，百姓民不聊生，史稱“五代十國”時期。天下風(fēng)云變幻，到底誰主沉浮呢？

趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。

世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團(tuán)，后來由范質(zhì)、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的？今天讓我們一起來了解一下宋太祖的政策得失。

二、講授新課

宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)

1、北宋的建立

（1）學(xué)生講故事：黃袍加身，陳橋兵變。（2）北宋建立的概況。（時間、建立者、都城）（3）教師出示地圖，明確宋朝的統(tǒng)一范圍。

讓學(xué)生明確北宋不是統(tǒng)一全國的政權(quán)，只統(tǒng)一了中原和南方。北宋的統(tǒng)治區(qū)域，只是原來的五代十國的范圍，那時，北方有遼、西北有西夏、西南有吐番和大理等，這時的中國處于多個民族政權(quán)并立的狀態(tài)。

2、加強(qiáng)中央集權(quán)的措施（1）、教師講宋太祖杯酒釋兵權(quán)的故事 他為什么要這樣做？

他深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。（2）、宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些

A、軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍；設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù)，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無權(quán)領(lǐng)兵，三衙有領(lǐng)兵權(quán)力，卻無調(diào)度之權(quán)；“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵；實行“守內(nèi)虛外”的政策，造成對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。

B、行政方面：削弱宰相權(quán)力，設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰相共同議政；還設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)；在地方，主要排文臣擔(dān)任知州等。C、財政、司法方面：設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使；同時規(guī)定死刑須報請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。

3.這個改革給宋朝社會帶來的影響

杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定；軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。重文輕武的國策

1、宋朝重文輕武的表現(xiàn)

（1）經(jīng)濟(jì)文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。（2）當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。（3）遇有戰(zhàn)事，也有文官掛帥出征。（4）科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。

2、宋太祖重文輕武的目的是什么？

防止武將對中央集權(quán)造成威脅。

3、重文輕武的后果

宋朝重文輕武，導(dǎo)致國家軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。課堂延伸

北宋實行 “重文輕武”的國策，有人認(rèn)為這樣的國策促使宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛；也有人認(rèn)為這種做法給宋朝帶來很多弊端，被后世稱為“弱宋”。你如何看待這個問題呢？

三、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲呢？請結(jié)合圖片講講你的收獲吧。

北宋高度集權(quán)的利弊：（1）積極的一面：加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于消除分裂割據(jù)維護(hù)統(tǒng)一；有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；符合歷史發(fā)展的趨勢和人民的愿望。（2）消極影響：政權(quán)過于集中造成官僚機(jī)構(gòu)臃腫龐大，人浮于事，互相推諉，效率低下；財權(quán)過分集中，地方經(jīng)費減少，不能調(diào)動地方積極性，地方官吏加重對農(nóng)民的剝削與搜刮；軍權(quán)過于集中，實行守內(nèi)虛外，邊防力量削弱，軍隊力量增加，軍隊開支日益膨脹。最終導(dǎo)致北宋王朝積貧積弱，積重難返的嚴(yán)重局面，從而到中期出現(xiàn)統(tǒng)治危機(jī)。

四、作業(yè)：

第四篇：遼西夏與北宋并立教案

遼西夏與北宋并立

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：知道遼、宋、西夏是三個并立的政權(quán)，說出耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績；分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認(rèn)識歷史事件的能力。

2、過程與方法：通過設(shè)計“遼、西夏、北宋建立簡表”，學(xué)習(xí)采用表格方式表述歷史知識的方法，增強(qiáng)采用多種方式表達(dá)觀點的能力，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。運(yùn)用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治措施及其與宋的關(guān)系，認(rèn)識民族大融合的歷史必然。

3、情感態(tài)度與價值觀：遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項族與漢族的密切交往，對奠定祖國的遼闊疆域，開發(fā)邊疆地區(qū)，促進(jìn)社會的進(jìn)步，都做出了巨大的貢獻(xiàn)。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點】：知道遼、宋、西夏是并立的政權(quán)；

【教學(xué)難點】：正確認(rèn)識宋遼、宋夏的關(guān)系；認(rèn)識到中華民族大融合的歷史必然。

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入設(shè)計：出示《五代十國后期形勢圖》，指出中國歷史在這一時期的階段特征——由統(tǒng)一再次走向分裂。學(xué)生齊讀導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

推進(jìn)新課：

一、澶淵之盟：

1．北宋政權(quán)的建立。

教師依圖《五代十國后期形勢圖》，簡單介紹唐亡以后的五代十國的割據(jù)局面，由于后周世宗的改革和民心所向，統(tǒng)一趨勢逐漸加強(qiáng)。利用《遼、北宋、西夏并立形勢圖》說明北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，北宋未能統(tǒng)一全國，同時并立的還有遼、西夏等政權(quán)。

2．遼政權(quán)的建立。

討論：“契丹矛”和 “契丹文字”說明了什么？

“契丹矛”反映了契丹族已會制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重要成果。說明契丹民族的強(qiáng)大。

3．宋遼之間的和戰(zhàn)。

提問：“北宋為什么要對遼進(jìn)行北伐？北伐的結(jié)果如何？” “為什么北宋的北伐會失敗？”。（北宋還不具備統(tǒng)一的實力，統(tǒng)一的時機(jī)還不成熟。多次對遼戰(zhàn)爭的失敗，使北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了“畏遼”的心理，加之國內(nèi)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，宋開始側(cè)重于鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民的反抗，對遼政策由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防御，實行了“守內(nèi)虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國內(nèi)要沖地區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵能力更為減弱。遼統(tǒng)治者則對北宋進(jìn)行了大規(guī)模地進(jìn)攻。）

學(xué)習(xí)“澶淵之盟”時，講述“澶州之戰(zhàn)”，通過故事幫助學(xué)生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴(kuò)大地）、了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。盟約內(nèi)容學(xué)生了解即可。

關(guān)于“澶淵之盟”的評價，是本課的一個難點，組織學(xué)生討論一些問題如：

“當(dāng)時遼宋為什么會議和？”（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）。

“北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來的？”。

“簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？”等。

指導(dǎo)學(xué)生了解課本中選自《欒城集》的一段引言，增強(qiáng)對和議積極作用的認(rèn)識。

二、宋夏和戰(zhàn)：

1．夏政權(quán)的建立。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，簡介夏政權(quán)的建立。

2．宋夏之間的和戰(zhàn)。

本部分內(nèi)容與“宋遼之間的和戰(zhàn)”內(nèi)容非常相似，組織學(xué)生討論遼、夏政權(quán)與宋的關(guān)系的共同點?？勺寣W(xué)生在閱讀課本基礎(chǔ)上互相提問，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。

要注意讓學(xué)生弄清楚：“西夏為什么要進(jìn)攻北宋？”、“西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？”、“如何認(rèn)識宋夏之間的和與戰(zhàn)？”等幾個問題。

教師引導(dǎo)分析遼、西夏統(tǒng)治者的掠奪性和北宋統(tǒng)治者的腐朽、軟弱性。

三、碰撞中的融合：

課本介紹了遼、西夏統(tǒng)治者向漢族學(xué)習(xí)的措施和成果。

遼統(tǒng)治者重視農(nóng)耕，推行漢法，革除弊端，創(chuàng)立“胡、漢分治”的政策，使遼很快進(jìn)入封建社會。西夏統(tǒng)治者也積極地學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，并最終確立了封建制度。宋與遼、西夏在碰撞中、特別在和議后的密切交往中，共同獲得了新的發(fā)展，進(jìn)行了新的融合。

建議教師首先提問“契丹族、黨項族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些？”，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論（要提醒學(xué)生注意結(jié)合前文內(nèi)容）、自由發(fā)言，教師最后可歸納出以下幾點：

學(xué)會農(nóng)耕、學(xué)習(xí)漢族的政治制度、模仿漢字創(chuàng)造文字、學(xué)習(xí)漢人的生活習(xí)俗等。

可利用課本插圖和彩圖加強(qiáng)學(xué)生對這一時期“民族融合”的感性認(rèn)識。

（彩圖“契丹王子騎射圖”）。

“遼馬鞍、鈴鐺”既反映了其游牧民族的本色，服飾和馬鞍上精美的龍形等雕飾又反映了學(xué)習(xí)漢文化和與漢民族的融合。彩圖“西夏文敕牌”反映了西夏文是學(xué)習(xí)了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆畫創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

第五篇：北宋詞人晏殊

晏殊(991～1055)，字同叔，江西臨川人。自幼聰明，《宋史》記載“七歲能屬文，景德初，張知白安撫江南，以神童薦之”，后官至集賢殿學(xué)士、同平章事兼樞密使，謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。

晏殊是一個公認(rèn)的誠實人。他十四歲時，參加宋真宗趙恒主持的考試，“神氣不懾，援筆立成”。等到復(fù)試時，晏殊發(fā)覺試題是自己溫習(xí)過的，就要求另出試題。趙恒很吃驚，再出題，晏殊仍得高分。趙恒大喜，賜同進(jìn)士出身，擢秘書省正字，秘閣讀書。沒多久，趙恒又破格提升為東宮官，說：“近來群臣游玩飲宴，只有你閉門讀書，如此自重嚴(yán)謹(jǐn)，正合適做太子的老師?！标淌膺B忙謝恩，認(rèn)真地說：“陛下，其實我也很喜歡游玩飲宴，只是家貧而已。若我有錢，也會去參與宴游。”趙恒大笑不已，從此對他格外信任。

晏殊身為仁宗朝的宰相，喜歡獎掖人才，范仲淹、孔道輔等都出其門下，韓琦、富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，以致有人在晏府庭前貼上一副對聯(lián)：“門前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”。晏殊還熱心教育，“大興學(xué)校，以教諸生”，《宋史》贊他：“自五代以來，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始?！?/p>

但是，晏殊在文壇上的成就遠(yuǎn)超政治，他是作為“文學(xué)家”而不是“政治家”載入史冊的，“文章贍麗，應(yīng)用不窮，尤工詩，閑雅有情思”。他尤擅作詞，有“導(dǎo)宋詞之先路”、“北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù)，并被戲稱為中國唯一的“詞人宰相”。晏殊小令語言婉麗，音韻和諧，溫潤秀潔，清新含蓄，多表現(xiàn)詩酒生活的悠閑情致，以及在這種生活中產(chǎn)生的感觸和閑愁。代表作是《浣溪沙》：

“一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊?！?/p>

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦千古的名句，來得卻很偶然?！稄?fù)齋漫錄》記載，晏殊一次途經(jīng)揚(yáng)州，對江都縣尉王琪在大明寺的題詩十分欣賞，特地請他吃飯。筵席后，兩人在花園中閑步。時值春晚，晏殊望著夕陽下的遍地黃花，有感而發(fā)：“王兄，我作了‘無可奈何花落去’，幾年來，未能對出下句！”王琪抬頭，手指天空的飛燕，大聲道：“何不用‘似曾相識燕歸來’？”晏殊聽了，豁然開朗，拍手叫絕。

《青箱雜記》說，晏殊“風(fēng)骨清羸，不喜食肉，尤嫌肥羶，每讀韋應(yīng)物詩，愛之曰：‘全沒些脂膩氣’”。晏殊既吸收《花間》溫（庭筠）、韋(莊)的長處，又頗受南唐馮延已的影響，追宗“西 昆體”，以情致勝，艷麗之中有沉著，不流于輕倩、浮淺, 故為當(dāng)時所重，有“仁宗令詞之專精者，首推晏殊”的評價。

《蝶戀花》同樣享譽(yù)詞壇：“檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長水闊知何處?！?/p>

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，被王國維在《人間詞話》中稱為“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界之第一境界也?！?/p>

葉夢得《避暑錄話》中說，“晏元獻(xiàn)喜賓客，未嘗一日不宴飲”。晏殊非常喜歡突然留客，家人們十分慌張：一下來了幾十個人，沒有提前準(zhǔn)備筵席，這可如何是好？晏殊踱步，微笑擺手：“不急，不急，先上酒來！”于是，賓客安然入座，一人設(shè)一空案、一酒杯，一邊以歌樂相佐，一邊談笑作詞；幾圈過后，各色水果實蔬熟食都已經(jīng)燦然上桌。晏殊等大家吃飽喝足、歌舞盡興后，遣散歌妓，略一欠身：“諸位，你們的表演結(jié)束了，現(xiàn)在，也該我獻(xiàn)上兩首，以賓主同歡！”于是洋洋灑灑，揮筆一首《浣溪沙》：“一向年光有限身。等閑離別易銷魂。酒筵歌席莫辭頻。滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。不如憐取眼前人?！?/p>

好一個太平宰相、富貴閑人！

同樣是宰相，晏殊和文天祥比，真真一個在天，一個在地。晏殊的日子過得那個叫富貴閑適，我每讀到此處，都忍不住淌幾滴口水，估計連神仙都要羨慕的罷？可應(yīng)了那句俗話：寧做太平犬，不為亂世人！

但是，俗語也云：富不過三代。晏府的繁華生活，到晏殊兒子晏幾道成年的時候，就已經(jīng)是“過眼云煙”了。北宋詞人晏殊，素以誠實著稱。在他十四歲時，有人把他作為神童舉薦給皇帝。皇帝召見了他，并要他與一千多名進(jìn)士同時參加考試。結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)考試是自己十天前剛練習(xí)過的，就如實向真宗報告，并請求改換其他題目。宋真宗非常贊賞晏殊的誠實品質(zhì)，便賜給他“同進(jìn)士出身”。晏殊當(dāng)職時，正值天下太平。于是，京城的大小官員便經(jīng)常到郊外游玩或在城內(nèi)的酒樓茶館舉行各種宴會。晏殊家貧，無錢出去吃喝玩樂，只好在家里和兄弟們讀寫文章。有一天，真宗提升晏殊為輔佐太子讀書的東宮官。大臣們驚訝異常，不明白真宗為何做出這樣的決定。真宗說：“近來群臣經(jīng)常游玩飲宴，只有晏殊閉門讀書，如此自重謹(jǐn)慎，正是東宮官合適的人選?！标淌庵x恩后說：“我其實也是個喜歡游玩飲宴的人，只是家貧而已。若我有錢，也早就參與宴游了?！边@兩件事，使晏殊在群臣面前樹立起了信譽(yù)，而宋真宗也更加信任他了。節(jié)儉的晏殊

周蘇雁

晏殊富貴，官至極品，人稱“富貴宰相”。其實，做了一輩子大官的晏殊自奉清淡，極其節(jié)儉。

晏殊身體瘦削，平日飲食很少。從小到老，他都喜歡吃家鄉(xiāng)風(fēng)味的油煎麥餅，往往只要半張巴掌大的餅，再加一頭蔥幾瓣蒜，就可飽一餐了。他最不喜歡吃肉，討厭暈腥油膩。讀到唐人韋應(yīng)物的詩句時，晏殊忍不住贊嘆說：“寫得好哇！清新自然，超凡脫俗，一點脂粉油膩味也沒有”。

晏殊雖然自己吃得不多，卻十分喜歡宴請賓客，幾乎每天都有人來作客。他宴請客人也不像別人那樣大操大辦，而是自然簡約、清淡雅致。在他的客廳里，長期設(shè)有一張客人吃飯的桌子，桌子放一個空杯。客人來了，才命人斟上酒，再陸續(xù)上幾個果碟、菜肴，同時聽聽音樂，過后再吟詩作詞，相互切磋，習(xí)以為常后人稱贊晏殊“前輩風(fēng)流，未之有比”。

晏殊不但飲食節(jié)儉，在處理公務(wù)時也十分注意節(jié)約。他收到的書信，公文等，看完后，絕不輕易拋棄和燒毀，而是將封皮、空白無字的天頭、地角、邊條，都載下來，小心翼翼地放好。有空時，燒起一盆火，手持熨斗，將這些有了皺紋或折痕的廢紙全部熨得平平整整，用來寫詩、填詞打草稿。甚至皇帝有事向他咨詢時，他也用這些小紙條回信。他這種儉樸作風(fēng)，對他的女婿富弼影響很大。富弼平生十分節(jié)約，三寸長寬的小紙條，往往要寫上六、七百個繩頭小楷，令人大為驚嘆。

晏殊父親晏固共生三子：晏融、晏殊和晏穎，晏殊和晏穎從小聰明透頂，被地方官員舉為神童。晏穎短命，很小夭逝了。晏殊的哥哥晏融，在真宗朝為官，任過御史、贊善大夫、殿中丞等職。有一年晏殊過生日，晏融夫婦給這位丞相弟弟寄來許多禮物賀喜。晏殊看了禮單，心中很不愉快，連忙命人將禮物原封退回，并且給哥嫂寫了一封情真意摯的長信。信中說：“??我過生日，哥哥和嫂嫂寄來這么多的禮物，費了你們很多心，給你們帶來很多麻煩，使弟弟心中十分不安。骨肉之間，不必如此講客套。??弟弟雖然當(dāng)了丞相，但這是朝廷的重托，唯恐勝任不了，不管如何，我總是牢牢記住，為官不可營私，守官必須廉潔。弟自奉甚儉，飲食簡約，家中兩、三天才吃一次豬肉，如果買了魚或別的什么暈腥，豬肉就不買，而且買其他肉食的錢也不準(zhǔn)超過買豬肉的錢。??這此話，講來寒酸，不是兄弟至親，弟決不會講。??古往今來，那些有道德修養(yǎng)有知識廉恥的圣賢哲人，當(dāng)了官后，總是小心謹(jǐn)慎，多為老百姓辦好事，少為自己謀私利。見識更高的人，甚至非常耕不食、非親織不衣。??想我們弟兄并沒有為百姓建下什么大功業(yè)，沒有為黎民帶來什么好處，卻日日坐享百姓膏血，縱使不招禍也應(yīng)感到愧疚呵??”晏融夫婦收到晏殊的信后，慚愧得無地自容，從此也節(jié)儉起來。

元豐年間，神宗命曾鞏修史。當(dāng)寫到晏殊傳時，稱譽(yù)晏公“雖少富貴，奉養(yǎng)若寒士?！贝_是恰如其分的評價。次，宋代詞人晏殊來到維楊，住在大明寺中。他轉(zhuǎn)來看去，忽然發(fā)現(xiàn)墻上有一首詩寫得很好，可惜沒有作者的姓名。晏殊跑進(jìn)跑出，問個不停，終于打聽到這首詩的作者名叫王琪，家就在大明寺附近。由于晏殊從詩句中發(fā)現(xiàn)王琪文學(xué)修養(yǎng)較高，很會寫詩，所以，他立即決定要把王琪請來，一同探討詩文。

王琪來了以后，發(fā)現(xiàn)晏殊善于賞詩論文，態(tài)度還很謙虛；晏殊見王琪性格開朗，言談投機(jī)，又請王琪入席用餐。二人邊吃邊談，心情特別舒暢。飯后，又一同到池邊游玩。晏殊望著晚春落花，隨口說道：“我想了個詩句寫在墻上，已經(jīng)想了一年，還是對不出來?！?那個句子是：無可奈何花落去。

王琪思索了一下，不慌不忙地對道：似曾相識燕歸來。這一對句不但在詞面上對得切合時宜，很有特點，而且在含義上使二人的思想感情如摯友重逢，一見如故。這怎能不使人格外高興？因此，晏殊一聽，急忙稱好。后來，晏殊把這一對句用到《浣溪沙》詞和一首七律詩中，得到了人們的好評。