第一篇：浙教版八年級科學(xué)下冊第一章第1節(jié)指南針為什么能指方向教案

第1節(jié) 指南針為什么能指方向

1教學(xué)目標

1.知識與技能：了解磁體、磁性、磁極、磁化等概念，了解磁極間的相互作用規(guī)律。2.過程與方法：通過親身經(jīng)歷探究實驗，學(xué)會以實驗的方法判斷磁體的兩級。3.情感、態(tài)度與價值觀：破除對磁體的神秘感，體驗從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。2學(xué)情分析

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，學(xué)生對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，而在小學(xué)階段中學(xué)生通過學(xué)習(xí)已獲得了關(guān)于磁鐵的一些知識，本課時是本章電和磁的第一課時，本課時主要通過對指南針為什么能指方向這一問題的探究，向?qū)W生介紹有關(guān)磁的一些基本知識：磁性、磁體、磁極、磁化，為本章后續(xù)研究磁體作準備。教材編寫怪實驗為基礎(chǔ)，通過采用實驗、觀察與思考相結(jié)合的方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行認真的觀察和細致的分析，總結(jié)歸納出新知識，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感

3重點難點

重 點 磁極的概念和相互作用規(guī)律，磁化的概念。難 點 磁化的概念 4教學(xué)過程

教學(xué)目標

1.知識與技能：了解磁體、磁性、磁極、磁化等概念，了解磁極間的相互作用規(guī)律。2.過程與方法：通過親身經(jīng)歷探究實驗，學(xué)會以實驗的方法判斷磁體的兩級。3.情感、態(tài)度與價值觀：破除對磁體的神秘感，體驗從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。學(xué)時難點

難 點 磁化的概念

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】教學(xué)引入

（一）．【引入】拋出問題：我國的四大發(fā)明是什么？

【生回答】火藥，指南針，造紙術(shù)，印刷術(shù)。

（二）介紹世界上最早的指南工具-我國戰(zhàn)國時期發(fā)明的司南。

司南是磁石做的，司南柄可以指南，羅盤比較重，并引出本節(jié)課的課題。

接著出示現(xiàn)代指南針，追問學(xué)生：指南針有什么作用？ 【生回答】指南針可以用來指南北。

【活動一】我們一起來體驗一下指南針是否可以指南北？

一、觀察規(guī)律:將小磁針放在針尖上，用手撥動小磁針，觀察靜止時的指向。

注意：

1、不要讓其它磁體靠近它。

2、多做幾次你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

現(xiàn)象： 讓學(xué)生現(xiàn)場感受指南針的指向。

【活動二】用手頭的所給的器材給磁體找朋友，還可以從我們身邊來找。

二、實驗活動：哪些物質(zhì)可以被磁鐵吸引

實驗材料：①回形針，②鋁片、③鐵釘、④塑料瓶蓋、⑤銅片、⑥牙簽 比一比哪組最快給磁鐵找到朋友，磁鐵的朋友是。你身邊的哪些物品也能被磁鐵吸引。

【得出磁性和磁體的概念】

1.磁性：物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。2.磁體：具有磁性的物體。

介紹幾種幾種常見的磁體：條形磁體、U形磁體、針形磁體、柱形磁體，并要指出各自的N極和S極。

三、探究活動：磁體各部分的磁性強弱一樣嗎？先設(shè)計實驗方案。

1、實驗材料：回形針、磁體，先讓學(xué)生設(shè)計實驗方案。

2、實驗操作：使回形針分布均勻，然后把條形磁體放在回形針上面。

3、實驗現(xiàn)象：觀察到回形針主要分布。

【得出結(jié)論】：磁體的磁性不同，我們把磁性最強的部位稱為磁極。

四、如果將兩個磁體互相靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

【結(jié)論】：同名磁極相互排斥

異名磁極相互吸引

五：【開動腦筋】如何將我手上的鐵釘具有磁性？

請學(xué)生設(shè)計實驗方案。

在講解書上實驗：把一根條形磁鐵靠近鐵屑的上方的一根鐵棒，觀察鐵棒是否能吸引鐵屑。并指出被磁化后的南北兩極如何分布。

板書5.磁化 ：使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程。

六．磁體的應(yīng)用：（1）除了生活中常見的磁卡、磁鐵外，（2）介紹上海磁懸浮列車，并提出磁懸浮列車的原理。

七．再次點題：通過地磁場的講解，最后得出指南針能指方向的原因。本節(jié)課的總結(jié) 磁體的性質(zhì)：①指向南北 ②吸鐵 ③ 磁極間相互作用

（五．課堂練習(xí)）

1、物體能夠吸引含鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，叫做_磁性 具有這一性質(zhì)的物體叫做_磁體_____。

2.一根磁鐵上磁性最強的部分是__磁極____，分別叫_N___極和__S__極。3.用一根細線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣中靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向__南北__方向，條形磁鐵的N極指_北方___，S極指_南方___。

4、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)能把A端吸引過來，則物體的A端

（C）

A、一定的S極 B、可能是N極 C、可能是S極 D、一定是N極

5、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近小 磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（A）A、一定是無磁性的 B、可能是N極 C、可能是S極 D、一定有磁性

6.彈簧秤下掛一鐵球，將彈簧秤自左向右逐漸移動時，彈簧秤的示數(shù) [ C ] A．不變 B．逐漸減少

C．先減小再增大。D．先增大再減小。

思考題：

1、有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？

2、兩條外形完全相同的鐵棒和條形磁鐵，如何鑒別它們？ 課后作業(yè)：

一條形磁鐵被分割成兩段后，每段磁體上的磁極是否仍有N極和S極？

第二篇：八年級科學(xué)指南針為什么能指方向教案

八年級科學(xué)指南針為什么能指方向教案

第1節(jié)

指南針為什么能指方向

一．教學(xué)目標：、能說出磁體磁性的含義及磁體上磁性強弱的分布狀況；知道磁體間的相互作用規(guī)律；

2、理解兩物體相互吸引并不能說明兩者都是磁體；了解磁化的概念；初步了解磁鐵的應(yīng)用。

3、通過對磁鐵的研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強烈興趣，在實驗中培養(yǎng)良好的實驗記錄習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人交流和合作，學(xué)會傾聽其他同學(xué)的想法；通過對科學(xué)史的介紹培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二．教學(xué)的重點和難點、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生進行大膽假設(shè)和積極動手實驗尋找答案；

2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對實驗現(xiàn)象的歸納分析能力；

3、通過設(shè)計開放性的實驗方案來激活學(xué)生的思維；鼓勵學(xué)生對指南針指南現(xiàn)象提出自己感興趣的問題進行進一步的實驗研究。

三．教學(xué)準備：

一元、五角、一角的硬幣、條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵棒、大頭針、彈簧秤、鉤碼、鐵架臺

教學(xué)過程：

（一）、新引入：問候?qū)W生并提出問題：

現(xiàn)在我們學(xué)校正在“綠色校園、環(huán)保校園”的活動，將垃圾分類回收。有同學(xué)問我：應(yīng)如何確定飲料罐到底是鋁罐還是鐵罐？出示兩罐飲料罐，要求學(xué)生想辦法判斷。

討論并交流判斷方法，然后由學(xué)生上臺演示用磁鐵判斷鋁罐和鐵罐的方法。

（二）、講解新

．

利用提出問題：磁鐵還能吸引什么物質(zhì)呢？

2．提問：鉛筆盒、小刀等是用什么材料制成的？并且補充硬幣的材料組成（鎳等）

３、提問一根磁鐵上每處磁性的強弱一樣嗎？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提出概念：磁體上磁性最強的部分叫做磁極。并且一個磁體有兩個磁極：南極（Ｓ極）和北極（Ｎ極）

４、提問：每個磁體有兩個不同磁極，那么不同的磁極間有什么作用規(guī)律呢？

引導(dǎo)學(xué)生運用器材進行實驗探究。

５、教師一根磁鐵（預(yù)先設(shè)計的斷磁鐵）故意一不小心跌斷，提問此時的每段磁鐵上各有一個磁極呢還是各有兩個磁極

6、教師演示實驗：

先用一根條形磁鐵在一堆鐵屑上方劃過，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后換用一根鐵棒進行同樣的實驗。讓學(xué)生進行比較思考可以得出結(jié)論。

并要求學(xué)生想辦法做使鐵棒也能吸引鐵屑的實驗。

7、通過學(xué)生的實驗，總結(jié)得出：

磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。

是否任何物體都可以帶上磁性呢？？

教師組織小結(jié)，并提問磁體在日常生活中如何被我們應(yīng)用，舉出實際例子。

（三）、堂練習(xí)和作業(yè)布置

（四）、后反思：指南針同學(xué)們還是比較熟悉的，生活中的吸鐵石就是他們所熟悉的，所以講起來還比較容易，學(xué)生比較容易接受。就是條形磁鐵磁性特點講的時候有點抽象。學(xué)生不容易理解。

第三篇：浙教版科學(xué)八年級下冊教案示例指南針為什么能指方向

典型例題

例1我國宋代杰出的科學(xué)家沈括，在他所著《夢溪筆談》一書中提出：“常偏東，不全南”的磁針指向，這一結(jié)論是世界首創(chuàng)．試說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因．

選題目的：

本題考查的知識點是地磁場．

解析：

知道地球是個大磁體和磁偏角的存在．易發(fā)生的錯誤是忽視了磁偏角的存在．

地球是一個大磁體，但地理兩極與地磁兩極并不完全重合．地磁北極在地理南極附近的偏東處，地磁南極在地理北極附近的偏西處，放水平旋轉(zhuǎn)的磁針靜止后，S極的指向不是正南，而是稍偏東．

例2轉(zhuǎn)動指南針的羅盤時，羅盤內(nèi)的小磁針，如圖所示，將會如何？

選題目的：

本題用于考查地磁場的性質(zhì)．

解析：

知道羅盤內(nèi)磁針的指向受地磁場的控制．在地球上某個特定位置，由于受地磁場力的作用，若不受其他磁場的干擾，磁針的指向是確定的，不考慮摩擦力的影響，羅盤轉(zhuǎn)動，對磁針一點影響都沒有，所以只是幾乎不動．比較容易犯額錯誤是認為磁針隨羅盤轉(zhuǎn)動．

例3 探險隊員在地球北極時，用一根細線系住小磁針的中心，用手懸吊起來，則小磁針N極將指向何處？

選題目的：

本題用于考查關(guān)于地球周圍磁感線的知識點．

解析：

本題容易錯誤以為是成水平方向．從平常的現(xiàn)象直觀出發(fā)，而沒有去認真分析地磁場的特點及北極點這個特殊位置應(yīng)具有的情況．

正確的答案為：N極與水平成一夾角斜向下．

例4 在圖甲上標出地磁場磁感線的方向及地磁南、北極.分析

根據(jù)地磁兩極和地理兩極的位置關(guān)系可以判斷地磁的南、北極.然后利用磁體周圍的磁感線從北極出來，回到南極，可確定磁感線的方向.答案

如圖乙所示.

第四篇：八年級科學(xué)下冊1.1指南針為什么能指方向教案2

指南針為什么能指方向

一、教學(xué)目標 1.知識、技能

能說出磁性、磁體、磁極、磁化等概念和磁極間相互作用規(guī)律，知道指南針能指方向的原因。2.過程、方法

通過猜測、實驗、推理，弄清指南針能指方向的原因，體驗“觀察現(xiàn)象—實驗探究—尋求原由”的科學(xué)探究過程。

3.情感、態(tài)度、價值觀

通過對指南針為什么能指方向的猜測、實驗和推理，提高科學(xué)探究的熱情，增強民族自豪感。

二、教學(xué)重點 磁極及其相互作用規(guī)律

三、教學(xué)難點

根據(jù)現(xiàn)象進行猜測和推理

四、教學(xué)方法 實驗觀察、分析推理

五、教學(xué)準備

課件、指南針、各種形狀的磁鐵、鐵屑、大頭針、各種質(zhì)地的硬幣、木材、塑料、玻璃、泡沫塑料塊、縫衣針、裝水的盆子等。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放視頻：格斗。

師：劇中格斗者胸前的圓盤是用什么制成的？ 生：磁鐵。

師：你知道磁鐵(磁)還有哪些方面的應(yīng)用呢？ 生：指南針、磁帶、磁卡、磁盤、磁懸浮列車??

師：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，???這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第4章第1節(jié) 指南針為什么能指方向。（板書課題）

（二）觀察分析

1．靜止在水平桌面上的指南針是如何指向的？ 2．轉(zhuǎn)動指南針的外殼，指南針的指向是否發(fā)生了變化？

3．你認為指南針能夠指示方向的原因是什么？（指針自身、地球、其他方面）制造指南針、司南的材料（磁鐵、磁石）有什么特點呢？

（三）活動探究

1．磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

2．磁鐵的各部分吸引鐵的能力一樣嗎？

3．當兩塊條形磁鐵相互靠近時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

4．你有沒有辦法使原來沒有磁性的物體獲得磁性？

5．有什么辦法可以讓指南針的指針在水平面上轉(zhuǎn)動？

（四）分析推理

指南針為什么能指方向？（自身原因和地球原因）

（五）學(xué)以致用

制作指南針（提供材料：一塊磁鐵、一枚縫衣針、一片泡沫塑料、一盆水）

（六）歸納小結(jié)

1．磁性：物體吸引 等物質(zhì)的性質(zhì)。2．磁體：具有 的物體。

3．磁極：磁體上 的部分。每個磁體有 個磁極。

同名磁極相互，異名磁極相互。

4．磁化：使原來 的物體獲得 的過程。

5．指南什能指方向的原因是：。

6．地球是個大磁體，地磁南極在 附近，地磁北極在 附近。

七、教學(xué)反思

磁性、磁體等知識和經(jīng)驗學(xué)生已經(jīng)具備了一些，但又缺乏系統(tǒng)。因此，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易表現(xiàn)出“無所謂”和“隨便玩”的心態(tài)，甚至出現(xiàn)課堂混亂無序的狀態(tài)。為此，本節(jié)課的設(shè)計思路是，為解決“指南針為什么能指方向”這一主問題展開分析探討，設(shè)置明確的活動任務(wù)，回歸解決主問題，在解決問題的過程獲得知識。由于探究的問題和設(shè)置的任務(wù)明確具體，學(xué)生就不會“亂玩”，更不會出現(xiàn)“玩了一堂課的磁鐵吸硬幣”現(xiàn)象。實踐表明，這堂課學(xué)生能夠玩出新意，形成了更為系統(tǒng)的認識。

第五篇：2020-2021學(xué)年浙教版八年級科學(xué)下冊第1章第1節(jié)指南針為什么能指方向第1課時學(xué)案

第1章　　　電與磁

第1節(jié)　指南針為什么能指方向

第一課時　磁體、磁極與磁化

教學(xué)目標

【知識與技能】

(1)知道磁性、磁體，能舉例說明磁體能吸引哪些物質(zhì)。

(2)知道磁體有磁極，并能夠判斷磁體的兩極。了解磁極間相互作用的規(guī)律。

(3)知道磁化的概念。

【過程與方法】

通過活動探究和觀察實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出規(guī)律和結(jié)論。

【情感態(tài)度與價值觀】

(1)在合作探究中體會同學(xué)間相互協(xié)作的意義。

(2)通過了解司南是我國的四大發(fā)明之一，提升學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點

【重點】

磁極的概念和相互作用規(guī)律。

【難點】

磁化的概念。

教學(xué)過程

知識點一　磁體和磁極

【自主學(xué)習(xí)】

閱讀教材第2頁的有關(guān)內(nèi)容，完成下列填空：

1．物體能夠吸引

鐵、鈷、鎳

等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。具有

磁性的物體叫做磁體。磁體按來源可分為天然磁體和人造磁體。

2．(1)磁體上磁性

最強的部位叫做磁極。條形磁體的兩端就是它的兩個磁極。

(2)用針尖支撐的小磁針(能夠自由轉(zhuǎn)動)，靜止時兩端總是指向南北方向。我們把磁體指

北的那個磁極叫北極，又叫

N

極，指

南的那個磁極叫南極，又叫

S

極。

3．兩塊條形磁體彼此之間會產(chǎn)生吸引或排斥的力，這種吸引或排斥的力就是磁力。磁體間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互

排斥，異名磁極相互

吸引。

【合作探究】

如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然都有N極和S極？

答：如果磁體從中間斷裂，斷裂的兩端會各自成為新的磁極，且每段磁體都有N極和S極兩個磁極。同理，斷裂成若干段的磁體會成為若干個完整的小磁體，每個小磁體都有N極和S極兩個磁極。

【教師點撥】

判斷某物體是否具有磁性的方法：(1)根據(jù)磁體的吸鐵性判斷：將被測物體靠近鐵類物質(zhì)，若能夠吸引，則有磁性，否則便沒有磁性。(2)根據(jù)磁體的指向性判斷：將被測物體用細線掛起來，若靜止時總是南北指向，則說明該物質(zhì)具有磁性。(3)把被測物體靠近已知有磁性的物體兩端，若有一端出現(xiàn)相互排斥的現(xiàn)象，則被測物體有磁性；若兩端均表現(xiàn)為相互吸引現(xiàn)象，則被測物體沒有磁性。

【跟進訓(xùn)練】

1．下列材料或物體具有磁性的是

(A)

A．司南

B．玻璃

C．木材

D．銅棒

2．用條形磁體的N極去靠近形狀相似的金屬條的一端，金屬條被吸引，則金屬條

(D)

A．一定具有磁性，因為異名磁極互相吸引

B．一定不帶磁性，因為同名磁極互相排斥

C．一定不帶磁性，因為磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)

D．條件不足，無法判斷金屬條是否具有磁性

3．一個條形磁鐵摔成兩段(如圖甲所示)，取右邊的一段靠近小磁針，小磁針靜止時的指向如圖乙所示，則右邊這段磁體裂紋處的磁極是

N

極。如果把這段磁體沿裂紋吻合放在一起，這兩段會相互

吸引

(填“吸引”或“排斥”)。

知識點二　磁化

【自主學(xué)習(xí)】

閱讀教材第3頁的有關(guān)內(nèi)容，完成下列填空：

1．使

原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。

2．鐵棒被磁化后

不能

長久地保持磁性，而

鋼棒

被磁化后，就能較長久地保持磁性，所以可用鋼來制造人造永磁體。

【教師點撥】

1．磁化的方法：(1)接觸或靠近磁體；(2)用一個磁體在磁性物質(zhì)上沿一個方向摩擦，就可使這個物體變成磁體。

2．(1)被磁化后的物體成為一個新的磁體，也有N極和S極之分。新磁體與原磁體相接觸的一端應(yīng)為異名磁極。(2)不是所有的物體都會被磁化，例如銅、鋁、玻璃等非磁性材料，就不能被磁化。

【跟進訓(xùn)練】

1．下列幾種物質(zhì)能被磁化的是

(C)

A．碳

B．銅

C．鋼

D．鋁

2．下列說法中，錯誤的是

(B)

A．使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化

B．被磁化后能夠長期保持磁性的物體叫做永磁體

C．不是所有物體只要在磁體的周圍都能被磁化

D．由于鋼被磁化后能長期保持磁性，因此鋼是制造永磁體的磁性材料

練習(xí)設(shè)計

完成本課相應(yīng)練習(xí)部分，并預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。