第一篇：三年級科學下冊_指南針1教案_青島版

（青島版）三年級科學下冊教案 第一單元 游戲里的科學指南針---2

諸城明誠學校：韓炳善

一、教學目標

（一）科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

（二）過程與方法 用指南針確定方向。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

二、教學重點：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

三、教學難點：利用指南針確定方向，認識東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個方向。

四、教學準備： 為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），指南針等。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景導入：

喜歡聽故事嗎？老師講一個真實的故事給你們聽。有一次，老師跟我們縣里的科學考察隊去漁山島考察，那島算蠻遠的，一般乘坐快艇需要三個半

小時才能到達。大概行駛了1個多小時之后，有人喊：外面什么都看不見了！我們走出船艙到甲板上一看，果然，四周已是水天相連，連太陽也躲進云里了。站在甲板上的我們就探討起一個問題：哪邊是東？接著我們就在那里找各種理由說自己的推測是正確的。試想，我們分不清東.南.西.北那還是小事，假如船上的駕駛員也犯糊涂，那我們可就慘了！你們知道船上駕駛員又是怎么掌握正確方向的嗎？

你還聽說過在什么時候指南針顯得特別重要?想不想學學指南針怎么用？

（二）用指南針定方向：

1.出示指南針，說說指南針主要由哪幾部分構成的。（磁針.支架和標明方向的底盤）底盤是怎樣放的？底盤上標有什么?中間是支架，支架是用縫衣服的針做的，針尖朝上。想想為什么要這樣做？

2.針尖頂著一枚磁針，知道磁針是什么做的嗎？因此，靜止時磁針指向哪個方向？（紅色一端指向“北”）觀看錄像。它之所以這樣與磁鐵的性質有關，而它就是由磁鐵做成的。

3.它很忠實，喜歡它嗎？但有時它也很無奈，綜合以上說明想想要正確地使用指南針要注意什么？（水平放置.遠離磁鐵等）

4.按照你們提到的，我們先來試一次。（隨意方向放置指南針一個）不好了，它沒有指向“南.北”！問題出在哪里？誰能幫幫老師？（提示學生用之前還需調整底盤。）

5.齊讀注意點，然后發(fā)放指南針。6.用指南針判定物體朝什么方向。

（1）指南針告訴我們 “北”在個方向？它還告訴你其它方向了嗎？請你

指一指。

（2）黑板朝什么方向？教室的門.學校的大門呢？

（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那個面）朝的是哪個方向？左側臉對著哪個方向？右側臉呢？（4）聽口令，做轉身運動。

7.用指南針判定一個物體在另一個物體的什么方向。

（1）課件出示A.B兩點，假如以A為中心，B在A的什么方向？出示C點，C在A的什么方向？

（2）假如以B為中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看著指南針說說XX同學在你的什么方向？你在XX同學的什么方向？（4）講臺在你的什么方向？分析答案不一致的原因。

（三）了解指南針的歷史.用途和構造：

講述： 古代，我國人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來，又發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個勺，把勺放在一個光滑的標有方向的銅盤上。這個磁石磨成的勺在銅盤上會旋轉，停下來后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。到了宋代，我國古代科學家沈括，又在前人研究的基礎上對指南儀器進行了改進。制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各國才逐漸有了指南針。

（放課件，課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向.司南.指南車.指南魚.各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

六、總結延伸：

1.了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便.我也想做一個指南針等。）

2.假如讓你來做一個指南針，你會嗎?要注意什么嗎？

教學課件

?指南針是用以判別方位的一種簡單儀器。指南針的前身是中國古代四大發(fā)明之一的司南。主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉動的磁針。磁針在地磁場作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的北極，利用這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測量、旅行及軍事等方面。?返回主頁 4

???指南針的始祖大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期。它是用天然磁石制成的。樣子象一把湯勺，圓底，可以放在平滑的“地盤”上并保持平衡，且可以自由旋轉。春秋時代，人們已經能夠將硬度5度至7度的軟玉和硬玉琢磨成各種形狀的器具，因此也能將硬度只有5.5度至6.5度的天然磁石制成司南。東漢時的王充在他的著作《論衡》中對司南的形狀和用法做了明確的記錄。司南是用整塊天然磁石經過琢磨制成勺型，勺柄指南極，并使整個勺的重心恰好落到勺底的正中，勺置于光滑的地盤之中，地盤外方內圓，四周刻有干支四維，合成二十四向?！秹粝P談》是沈括(1031—1095年)所著的有關我國古代科學技術的著作，書中談到磁學和指南針的一些問題。指南針的發(fā)明并無確切的時間.國先民對磁石的性質的研究和認識是指南針發(fā)明和發(fā)展的基礎。請看下面的詳細介紹 ?中國是世界上公認發(fā)明指南針的國家。指南針的發(fā)明是中國漢族勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質，后來又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性。經過多方面的實驗和研究，終于發(fā)明了實用的指南針。最早的指南針是用天然磁體做成的，這說明中國漢族勞動人民很早就發(fā)現(xiàn)了天然磁鐵及其吸鐵性。據(jù)古書記載，遠在春秋戰(zhàn)國時期，由于正處在奴隸制社會向封建社會過渡的大變革時期，生產力有了很大的發(fā)展，特別是農業(yè)生產更是興盛發(fā)達，因而促使了采礦業(yè)、冶煉業(yè)的發(fā)展。在長期的生產實踐中，人們從鐵礦石中認識了磁石。?公元前600多年管仲的著作《管中》中就記載著：“上有磁石者。下有銅金”。意思說，如果山上有磁石時，山里就藏有鐵礦。中國古地理名著《山海經》中，也曾記載“題灌山中多磁石”。《水經注》里記載了秦國阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說明人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。?下一頁?下一頁

在長期的生產斗爭中，中國漢族勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。這在《韓非子·有度篇》中和《鬼谷子》一書中都有記載。在《鬼谷子》中記載說，鄭國人到深山密林中去采集玉石時，為了不迷失方向，帶著“司南”。這“司南”就是指南針這種機械。東漢王充在《論衡》中描述過“司南”，它象只水勺，用天然磁石磨制面成，勺底為球面體，勺呈橢圓狀，勺柄通體漸漸縮成柱狀。為了確定方向，還配有一個“地盤”，它是銅質或涂漆木制盤，中央是平滑圓槽，形狀可能是內圓外方，框上刻劃出定向的刻度，用“干”、“支”（即甲、乙、丙、丁……和子、丑、寅、卯……）以及八卦等表明二十四方位。將會投于地盤中央時，它的柄部就會大體停止在指南的方位上。以上可知司南是現(xiàn)代指南針（磁羅盤）的體型。下一頁 “指南”是張衡在《東京賦》中第一次提出來的，以后經過魏晉、南北朝、隋、唐，直到宋代經過一千多年才逐漸發(fā)展起來了。宋代杰出的科學家沈括在《夢溪筆談》中，對指南針發(fā)展的當時狀況作了詳盡的論述。當時在生產和科學實驗發(fā)展的推動下，特別是航海事業(yè)和外貿的興起擴大下，指南針逐步發(fā)展起來。沈括總結了勞動人民在實踐在創(chuàng)造的四種指南針的裝置方法。第一種是水浮法，將磁針浮于水面進行指南，雖然比較平穩(wěn)，但容易動蕩不定；第二種是指甲旋定法，將磁針置于指甲上，轉動靈活，也容易滑落；第三種是碗唇旋定法，將磁針置于碗口邊上，轉動較靈活，但易滑落；第四種是縷旋法，用蠶絲將磁針懸掛起來，可達到轉動靈活而又穩(wěn)定。他還記載了人工授磁方法即“以磁石磨針鋒，則能指南”。這種用人工制成磁體，是一個巨大的進步。此外，還曾制出過“指南魚”、“旱針”、“水針”。旱針、水針這兩種指南針，成為近代指南針（羅盤針）的基本結構原理奠定了基礎。沈括在研究指南針的過程中，還總結和發(fā)現(xiàn)了地磁有偏角存在。也就是說，指南針指示的方向，“常微偏東，不全南也”。這是我國對地磁學作出的偉大貢獻。返回主頁

結束

第二篇：三年級科學下冊 指南針1教案 青島版

（青島版）三年級科學下冊教案

第一單元 游戲里的科學

指南針

一、教學目標

（一）科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

（二）過程與方法 用指南針確定方向。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

二、教學重點：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

三、教學難點：利用指南針確定方向，認識東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個方向。

四、教學準備： 為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），指南針等。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景導入：

喜歡聽故事嗎？老師講一個真實的故事給你們聽。有一次，老師跟我們縣里的科學考察隊去漁山島考察，那島算蠻遠的，一般乘坐快艇需要三個半小時才能到達。大概行駛了1個多小時之后，有人喊：外面什么都看不見了！我們走出船艙到甲板上一看，果然，四周已是水天相連，連太陽也躲進云里了。站在甲板上的我們就探討起一個問題：哪邊是東？接著我們就在那里找各種理由說自己的推測是正確的。試想，我們分不清東.南.西.北那還是小事，假如船上的駕駛員也犯糊涂，那我們可就慘了！你們知道船上駕駛員又是怎么掌握正確方向的嗎？

你還聽說過在什么時候指南針顯得特別重要?想不想學學指南針怎么用？

（二）用指南針定方向：

1.出示指南針，說說指南針主要由哪幾部分構成的。（磁針.支架和標明方向的底盤）底盤是怎樣放的？底盤上標有什么?中間是支架，支架是用縫衣服的針做的，針尖朝上。想想為什么要這樣做？ 2.針尖頂著一枚磁針，知道磁針是什么做的嗎？因此，靜止時磁針指向哪個方向？（紅色一端指向 1

“北”）觀看錄像。它之所以這樣與磁鐵的性質有關，而它就是由磁鐵做成的。

3.它很忠實，喜歡它嗎？但有時它也很無奈，綜合以上說明想想要正確地使用指南針要注意什么？（水平放置.遠離磁鐵等）

4.按照你們提到的，我們先來試一次。（隨意方向放置指南針一個）不好了，它沒有指向“南.北”！問題出在哪里？誰能幫幫老師？（提示學生用之前還需調整底盤。）5.齊讀注意點，然后發(fā)放指南針。6.用指南針判定物體朝什么方向。

（1）指南針告訴我們 “北”在個方向？它還告訴你其它方向了嗎？請你指一指。（2）黑板朝什么方向？教室的門.學校的大門呢？

（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那個面）朝的是哪個方向？左側臉對著哪個方向？右側臉呢？

（4）聽口令，做轉身運動。

7.用指南針判定一個物體在另一個物體的什么方向。

（1）課件出示A.B兩點，假如以A為中心，B在A的什么方向？出示C點，C在A的什么方向？（2）假如以B為中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看著指南針說說XX同學在你的什么方向？你在XX同學的什么方向？（4）講臺在你的什么方向？分析答案不一致的原因。

（三）了解指南針的歷史.用途和構造：

講述： 古代，我國人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來，又發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個勺，把勺放在一個光滑的標有方向的銅盤上。這個磁石磨成的勺在銅盤上會旋轉，停下來后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。到了宋代，我國古代科學家沈括，又在前人研究的基礎上對指南儀器進行了改進。制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各國才逐漸有了指南針。

（放課件，課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向.司南.指南車.指南魚.各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

六、總結延伸：

1.了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便.我也想做一個指南針等。）2.假如讓你來做一個指南針，你會嗎?要注意什么嗎？

第三篇：三年級科學下冊 指南針2教案 青島版

（青島版）三年級科學下冊教案

第一單元 游戲里的科學

指南針

一、教材分析：

《指南針》是在學生學習了第五課《有趣的磁鐵》的基礎上進行學習的。本課共分三大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的多種方法；二是認識指南針；三是制作指南針。通過上節(jié)課的學習，學生已初步掌握了磁鐵的基本性質，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質為人們服務的，學生還會產生許多問題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點，引導學生明確指南針是準確測量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質制成的。從而進一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。

教學重點： 讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學難點： 使學生了解指南針的歷史。

二、教學目標： 1.能力：

使學生初步學會制作指南針，培養(yǎng)學生的動手能力 2.情感、態(tài)度、價值觀：

通過講述指南針的歷史，使學生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，向學生進行愛國主義教育，產生民族自豪感。并在活動中使學生體驗到合作研究的愉快及成功的喜悅。3.知識：

讓學生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質制成的，了解用途和用法。

三、設計思路：

大多數(shù)學生都知道指南針，但是要讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡單的指南針，還是有一定難度的，而這一點正好是本課教學的重點和難點。所以本節(jié)課應抓住重點、突破難點，讓學生在“提出問題，分析問題，落實實驗方法，實驗得出結論，實踐應用”這一常用教法中學到科學知識，完成教學任務。這樣安排，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學生經歷“準備材料----發(fā)現(xiàn)問題----設計實驗----實驗探究----獲得結論----實踐應用”的科學探究過程。使學生在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學的探究能力，獲取科學知識，真正讓學生成為學習的主人。

四、課前準備：

1.教師準備：磁鐵.教學指南針.磁針.縫衣針.塑料細棒.大頭針.圓形橡皮.線，方向坐標紙，泡沫片.1

水盆.紙片等制造指南針用的材料.“司南”“羅盤”等圖片。寫好方向的紙條、多媒體課件。2.學生準備： 課前收集到的有關資料（文字或圖片）、每組準備一個瓷碗、指南針、磁鐵、鋼針、吹塑紙片、線、透明塑料杯、膠條等。

五、教學過程：

（一）導入：

1.設疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

生:看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針?? 2.師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？ 生：指南針。

（二）了解指南針的歷史。

1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？ 學生回答（出示指南針）。

2.大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？（學生:我想知道指南針是由哪些部分構成的？ 學生: 我想知道指南針為什么能指南北？ 學生:我想知道怎樣使用指南針？ ??）

3.同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4.學生閱讀討論。

5.班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？ 學生談剛才的收獲。

6.介紹指南針的歷史：我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲.歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學.文化.經濟的發(fā)展?，F(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發(fā)展的貢 2

獻。

（放課件：課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向.司南.指南車.指南魚.各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

（三）探究用指南針指方向：

1.通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？ 學生回答。2.觀察指南針

今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。(出示觀察要求)（1）指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？（2）你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。3.班內交流匯報

（1）學生交流觀察活動所得。

總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針.支柱.刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質制成的。（2）交流指南針的使用方法。

生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了 生：??

總結：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。（5）小結： 可以學生進行總結，也可以老師提示進行。

（四）制作指南針。

1.同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）2..出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵.蹄形磁鐵.小磁針.磁化的縫衣針??）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

3..討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？

4.根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

5.小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。6.學生制作，教師指導

7.展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？

8.教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）

（五）游戲：磁鐵藏在誰的口袋里

剛才同學們的創(chuàng)作智慧真讓老師佩服，不過現(xiàn)在我還有個難題考考大家怎么樣？

１.我手上有一個磁鐵，我把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？你需要什么器材來幫助你呢？ 學生活動發(fā)言

2.現(xiàn)在增加難度，一塊鐵，一塊磁鐵，你們能測出來嗎？想一想怎么來判斷？ 討論：怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？

3.經過這個實驗，同學們有什么想法？特別是對你在使用指南針的時候你有什么啟示？ 學生自由談看法。4.小結。

（六）總結延伸：

1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便；我也想做一個指南針等。）

2.同學們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學生回答。你對自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認為哪些同學的表現(xiàn)最出色？（生互評）

3.我們用指南針還能做什么？美化這個指南針，并對指南針在使用過程中出現(xiàn)的影響觀察判斷的不合理結構或者材料加以改進，測出家里幾個不同房間的方位指向。

第四篇：三年級科學下冊 指南針3教案 青島版

（青島版）三年級科學下冊教案

第一單元 游戲里的科學

指南針

一、教學目標：

（一）知識與技能

1.知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質做成的。2.會利用指南針測定方向。

（二）過程與方法

了解指南針的使用過程及制作方法。

（三）情感.態(tài)度與價值觀

1.體驗到科學技術能為人類服務；知道指南針是我國的四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。

2.感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。

二、教學重難點：

1.了解指南針的用途，知道指南針的歷史，正確使用指南針，利用指南針確定方向。2.利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等八個方向。

三、教學準備：

條形磁鐵、指南針、縫衣針、剪刀、膠棒、透明塑料小碗、線、吹塑紙、紙片等。

四、教學過程：

（一）情境引入

談話：小剛和小強去野外郊游，他們蹦蹦跳跳的一會跑到這邊捉蝴蝶，一會跑到那邊去摘野花??玩得非常高興。可是后來他們發(fā)現(xiàn)迷路了，該怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？ 學生：看大樹，大樹枝葉茂盛的那邊是南；看物體的影子確定方向；看高山上或溝渠里的雪的融化程度；晚上看北極星；用指南針??

師：同學們的方法可真多呀！哪種方法最準確呢？ 學生：用指南針。

師展示指南針，談話：這就是指南針，這節(jié)課我們就研究指南針的有關知識。（板書課題：6.指南針）

（二）探究活動 1.提出問題

談話:關于指南針，你想了解哪些知識？ 學生討論交流后匯報。

小組一：我們想知道指南針是由哪些部分構成的？ 小組二：我們想知道指南針為什么能指南北？ 小組三：我們想知道怎么使用指南針？ 小組四：我們想知道關于指南針的歷史。小組五：我們想知道怎樣制作一個指南針？ ??

談話：你們打算怎么去探究呢？ 2.制定方案

各小組討論交流，然后全班匯報交流。（觀察研究指南針.查閱交流有關資料。）3.實施探究

各小組領取指南針，分組觀察研究，討論交流。教師參與，巡視指導。4.展示交流

（1）指南針是由哪些部分構成的？

通過觀察了解到：指南針一般由指針.支架.標明方向的底盤.盒子等組成。指針兩端是尖的，漆著不同的顏色，被一個上端是尖的支架支撐著，能自由旋轉。底盤上標有東.南.西.北.東南.東北.西南.西北等八個方向。

（2）指南針為什么能指南北？

指南針的小指針是一個小磁針。磁鐵有指南北的性質。

師：你是怎么知道你知道指南針的小指針是一個小磁針的？（實驗）指南針是根據(jù)什么原理制成的嗎？（磁鐵有指南北的性質）（3）怎樣使用指南針？

首先要把指南針放平，待指針停止擺動時，就能指出南.北方向。轉動地盤，使底盤上的南北刻度線與指針重合，根據(jù)底盤上的刻度，就可以知道周圍各種景物的方向了。各小組練習使用指南針。（4）了解指南針的歷史

談話：對于指南針的歷史。請說一說你們知道了哪些知識？

指南針是我國最早發(fā)明的，它是我國古代科技的四大發(fā)明之一。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各個國家才逐漸有了指南針。

小結：教師結合資料卡和課本插圖（有條件的可以結合課件視頻），介紹司南和羅盤的歷史。談話：早在2000多年前，由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁石性質的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石能吸鐵的性質。后來又發(fā)現(xiàn)了磁石能指南。就把磁石磨成一個勺，再把勺放在光滑的標有方向的銅盤上，這個小磁勺在銅盤上會旋轉，停止旋轉后，勺柄正好指著南方。這就是世界上最 2

古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。

后來，人們又人工制作磁針，把磁針放在一個盛有水的.邊上標有方向的盤子里。磁針浮在水上，能自由旋轉，靜止后指向南北方向。這種用水浮法制成的指南儀器易制作.更準確。人們叫它“羅盤”。宋代科學家沈括在前人研究的基礎上又改進技術，制作出各種樣式的指南針。經過古代科學家們長期的實驗和研究，終于發(fā)明了可以實用的指南針。指南針的發(fā)明是我國勞動人民，在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。5.簡易小制作

談話:指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質制成的，你們愿意制作一個指南針嗎?(愿意)打算怎么制作？

（1）學習小組討論后匯報交流。

（2）各小組代表上臺領材料，分組進行制作。師參與并巡視指導。（3）展示成果并匯報評價。教師及時給予肯定性的評價。

（三）拓展創(chuàng)新

今天你們探究和了解到指南針的這么多知識，而且自己又制作了簡易指南針，課后請你們用自己制作的指南針去確定周圍各種景物的方向吧。

第五篇：三年級科學下冊 螞蟻1教案 青島版

（青島版）三年級科學下冊教案

第五單元 動物王國

螞蟻

一、教學目標：

1.科學探究：能用簡單的工具對動物進行比較細致地觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。

2.情感態(tài)度價值觀：珍愛生命；培養(yǎng)學生長時間觀察.探究的興趣和能力。3.科學知識：認識常見的動物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。

二、教學重點：

能自己總結出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。教學準備：

放大鏡.羽毛.泡沫塑料.牙簽.竹葉或草葉.課件.觀察記錄表；學生搜集關于螞蟻的知識。

三、教學過程：

（一）課前游戲：

找朋友。（滲透共同特征）。同學們，上課之前我們先來玩一個找朋友的游戲好嗎？想成為老師的朋友嗎？要成為老師的朋友可不容易，要同時符合三個條件才行，我們來看一下：（課件出示要求： 第一條：和我一樣（穿 沒穿）的同學。第二條：和我一樣是（短 長）頭發(fā)的同學。第三條：和我一樣是（男生 女生）的同學。師：你們想來試一下嗎？ 學生游戲：多組。

第一條：和我一樣（戴 沒戴紅領巾）的同學。第二條：和我一樣（穿 沒穿校服）的同學。第三條：和我一樣是（單眼皮 雙眼皮）的同學。

剛才我們幾位同學都找到了自己的好朋友，但這只是一個游戲，在實際的生活中，我們全班同學都應該互相是好朋友，因為我們是一個團結的集體。在中國，我們全國人民都應該是互敬互愛的一家人。在全世界，我們所有的華人華僑也是團結一起的一家人，你們看過08年奧運火炬在世界傳遞嗎？我們看到每到一個城市，都會有大量的華人華僑高舉五星紅旗在熱烈歡迎祥云火炬。因為我們都是炎黃子孫，黑頭發(fā).黑眼睛.黃皮膚就是我們的共同特征。師：游戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。

（二）猜謎語，導入新課。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

師：看來同學們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習性，我們今天就來學習第19課.《螞蟻》。（板書課題：19.螞蟻）

（三）探究新知。

師：老師讓同學們回家搜集有關螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的知識。教師適時評價。

師：老師還布置大家回去捉螞蟻進行觀察，完成任務了嗎？你們在觀察的時候遇到困難了嗎？哪位同學來說一下？ 學生匯報，師生交流

教師提供觀察工具，玻璃培養(yǎng)皿和放大鏡。

教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時候要用手握住放大鏡的手柄，調整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。

教師交待觀察中需要注意的問題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把觀察到的身體特點記錄在觀察表里，也可以畫下來。1.小組觀察。

師：每個小組選3只螞蟻，分工合作。學生分小組觀察，師巡視指導。2.匯報交流。

師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的觀察結果。（學生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結構圖。

師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對觸角，胸部有三對足。3.再次觀察。

通過觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體結構特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己喜歡的螞蟻認真觀察，一會找同學匯報。（師板畫螞蟻身體簡筆畫）

4.匯報總結。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡筆畫并填空： 5.介紹螞蟻基本資料

螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文字）

6.師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？

同學即興發(fā)表自己的看法，教師帶領學生討論交流。最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。根據(jù)學生說的師點課件展示：

課件準備大量動物圖片：蝴蝶.蝎子.蜘蛛.青蛙.蜜蜂.蝗蟲。師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？ 師：這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。

師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。

師：指黑板，身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。7.師生共同總結昆蟲的共同特征。

（昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多.數(shù)量最大.分布最廣的動物）。

（四）鞏固訓練：

師：通過剛才的學習我們知道了昆蟲的特征?，F(xiàn)在會判斷那些動物是昆蟲了嗎？老師為每個小組準備了一張習題紙，請同學認真觀察，小組討論，看哪個小組判斷又快又對。學生匯報結果，然后一同看大屏幕總結。

課件出示：出示圖片，先說理由，再點結果，再介紹。

為什么說它不是昆蟲：因為昆蟲有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛不是昆蟲。沒有觸角（訓練過程重點在于引導學生分析為什么，充分理解特征的內涵。）為什么說它是昆蟲：因為昆蟲-----，蝗蟲-----，所以它是昆蟲。

（五）制作昆蟲模型。

請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據(jù)昆蟲的特點制作一個模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再動手。學生制作，教師巡視。展示表揚。

（六）小結。

師：同學們今天這節(jié)課的學習你快樂嗎？ 師：有那些收獲？

師：同學們這節(jié)課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

（七）活動拓展。

師：課件：對昆蟲研究感興趣的同學，課下可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的昆蟲繼續(xù)研究，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。