第一篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 指南針2教案 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 游戲里的科學(xué)

指南針

一、教材分析：

《指南針》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《有趣的磁鐵》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課共分三大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的多種方法；二是認(rèn)識(shí)指南針；三是制作指南針。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生了解指南針的歷史。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.能力：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作指南針，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)講述指南針的歷史，使學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。并在活動(dòng)中使學(xué)生體驗(yàn)到合作研究的愉快及成功的喜悅。3.知識(shí)：

讓學(xué)生知道指南針是用來(lái)測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的，了解用途和用法。

三、設(shè)計(jì)思路：

大多數(shù)學(xué)生都知道指南針，但是要讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡(jiǎn)單的指南針，還是有一定難度的，而這一點(diǎn)正好是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課應(yīng)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----實(shí)驗(yàn)探究----獲得結(jié)論----實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：磁鐵.教學(xué)指南針.磁針.縫衣針.塑料細(xì)棒.大頭針.圓形橡皮.線，方向坐標(biāo)紙，泡沫片.1

水盆.紙片等制造指南針用的材料.“司南”“羅盤(pán)”等圖片。寫(xiě)好方向的紙條、多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前收集到的有關(guān)資料（文字或圖片）、每組準(zhǔn)備一個(gè)瓷碗、指南針、磁鐵、鋼針、吹塑紙片、線、透明塑料杯、膠條等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1.設(shè)疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

生:看大樹(shù)，大樹(shù)南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針?? 2.師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？ 生：指南針。

（二）了解指南針的歷史。

1.大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？ 學(xué)生回答（出示指南針）。

2.大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？ 學(xué)生: 我想知道指南針為什么能指南北？ 學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？ ??）

3.同學(xué)們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4.學(xué)生閱讀討論。

5.班內(nèi)交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？ 學(xué)生談剛才的收獲。

6.介紹指南針的歷史：我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。早在2000多年前，我國(guó)古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤(pán)上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，待磁石靜止時(shí)，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來(lái)，人們?cè)谒灸系幕A(chǔ)上又發(fā)明了羅盤(pán)。古羅盤(pán)已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤(pán)，把羅盤(pán)裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。大約在800年前，我國(guó)發(fā)明的指南針才傳到非洲.歐洲，成為世界各國(guó)不可缺少的指南儀器，大大促進(jìn)了世界各國(guó)科學(xué).文化.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時(shí)，都不會(huì)忘記我國(guó)古代人民對(duì)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢 2

獻(xiàn)。

（放課件：課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向.司南.指南車.指南魚(yú).各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。）

（三）探究用指南針指方向：

1.通過(guò)剛才的閱讀資料，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？ 學(xué)生回答。2.觀察指南針

今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)指南針。(出示觀察要求)（1）指南針由幾部分組成？各有什么特點(diǎn)？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？（2）你會(huì)使用指南針來(lái)指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。3.班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）學(xué)生交流觀察活動(dòng)所得。

總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見(jiàn)的指南針由磁針.支柱.刻度盤(pán)三部分構(gòu)成。指南針是觀測(cè)方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。（2）交流指南針的使用方法。

生：把指南針?lè)牌?，指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指南北方向了 生：??

總結(jié)：大家說(shuō)的不錯(cuò)，只是不太完整；課本13頁(yè)上給了我們完整的方法，請(qǐng)大家讀一下。（3）用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。（5）小結(jié)： 可以學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以老師提示進(jìn)行。

（四）制作指南針。

1.同學(xué)們想不想自己制作一個(gè)指南針？要做一個(gè)指南針，要什么材料呢？（磁鐵）2..出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵.蹄形磁鐵.小磁針.磁化的縫衣針??）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

3..討論：我們要解決的重要問(wèn)題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，誰(shuí)有好辦法？

4.根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個(gè)怎樣的指南針？

5.小組討論：你們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么指南針？需要什么材料？取材料進(jìn)行制作。6.學(xué)生制作，教師指導(dǎo)

7.展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問(wèn)題，討論還有哪些地方可以改進(jìn)？

8.教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。（對(duì)學(xué)生制作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

（五）游戲：磁鐵藏在誰(shuí)的口袋里

剛才同學(xué)們的創(chuàng)作智慧真讓老師佩服，不過(guò)現(xiàn)在我還有個(gè)難題考考大家怎么樣？

１.我手上有一個(gè)磁鐵，我把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰(shuí)能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？你需要什么器材來(lái)幫助你呢？ 學(xué)生活動(dòng)發(fā)言

2.現(xiàn)在增加難度，一塊鐵，一塊磁鐵，你們能測(cè)出來(lái)嗎？想一想怎么來(lái)判斷？ 討論：怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說(shuō)明口袋里的是鐵還是磁鐵？

3.經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么想法？特別是對(duì)你在使用指南針的時(shí)候你有什么啟示？ 學(xué)生自由談看法。4.小結(jié)。

（六）總結(jié)延伸：

1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便；我也想做一個(gè)指南針等。）

2.同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對(duì)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評(píng)）

3.我們用指南針還能做什么？美化這個(gè)指南針，并對(duì)指南針在使用過(guò)程中出現(xiàn)的影響觀察判斷的不合理結(jié)構(gòu)或者材料加以改進(jìn)，測(cè)出家里幾個(gè)不同房間的方位指向。

第二篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 指南針1教案 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 游戲里的科學(xué)

指南針

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

（二）過(guò)程與方法 用指南針確定方向。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

三、教學(xué)難點(diǎn)：利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個(gè)方向。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 為小組準(zhǔn)備:指南針。

教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），指南針等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

喜歡聽(tīng)故事嗎？老師講一個(gè)真實(shí)的故事給你們聽(tīng)。有一次，老師跟我們縣里的科學(xué)考察隊(duì)去漁山島考察，那島算蠻遠(yuǎn)的，一般乘坐快艇需要三個(gè)半小時(shí)才能到達(dá)。大概行駛了1個(gè)多小時(shí)之后，有人喊：外面什么都看不見(jiàn)了！我們走出船艙到甲板上一看，果然，四周已是水天相連，連太陽(yáng)也躲進(jìn)云里了。站在甲板上的我們就探討起一個(gè)問(wèn)題：哪邊是東？接著我們就在那里找各種理由說(shuō)自己的推測(cè)是正確的。試想，我們分不清東.南.西.北那還是小事，假如船上的駕駛員也犯糊涂，那我們可就慘了！你們知道船上駕駛員又是怎么掌握正確方向的嗎？

你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)在什么時(shí)候指南針顯得特別重要?想不想學(xué)學(xué)指南針怎么用？

（二）用指南針定方向：

1.出示指南針，說(shuō)說(shuō)指南針主要由哪幾部分構(gòu)成的。（磁針.支架和標(biāo)明方向的底盤(pán)）底盤(pán)是怎樣放的？底盤(pán)上標(biāo)有什么?中間是支架，支架是用縫衣服的針做的，針尖朝上。想想為什么要這樣做？ 2.針尖頂著一枚磁針，知道磁針是什么做的嗎？因此，靜止時(shí)磁針指向哪個(gè)方向？（紅色一端指向 1

“北”）觀看錄像。它之所以這樣與磁鐵的性質(zhì)有關(guān)，而它就是由磁鐵做成的。

3.它很忠實(shí)，喜歡它嗎？但有時(shí)它也很無(wú)奈，綜合以上說(shuō)明想想要正確地使用指南針要注意什么？（水平放置.遠(yuǎn)離磁鐵等）

4.按照你們提到的，我們先來(lái)試一次。（隨意方向放置指南針一個(gè)）不好了，它沒(méi)有指向“南.北”！問(wèn)題出在哪里？誰(shuí)能幫幫老師？（提示學(xué)生用之前還需調(diào)整底盤(pán)。）5.齊讀注意點(diǎn)，然后發(fā)放指南針。6.用指南針判定物體朝什么方向。

（1）指南針告訴我們 “北”在個(gè)方向？它還告訴你其它方向了嗎？請(qǐng)你指一指。（2）黑板朝什么方向？教室的門.學(xué)校的大門呢？

（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那個(gè)面）朝的是哪個(gè)方向？左側(cè)臉對(duì)著哪個(gè)方向？右側(cè)臉呢？

（4）聽(tīng)口令，做轉(zhuǎn)身運(yùn)動(dòng)。

7.用指南針判定一個(gè)物體在另一個(gè)物體的什么方向。

（1）課件出示A.B兩點(diǎn)，假如以A為中心，B在A的什么方向？出示C點(diǎn)，C在A的什么方向？（2）假如以B為中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看著指南針說(shuō)說(shuō)XX同學(xué)在你的什么方向？你在XX同學(xué)的什么方向？（4）講臺(tái)在你的什么方向？分析答案不一致的原因。

（三）了解指南針的歷史.用途和構(gòu)造：

講述： 古代，我國(guó)人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來(lái)，又發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個(gè)勺，把勺放在一個(gè)光滑的標(biāo)有方向的銅盤(pán)上。這個(gè)磁石磨成的勺在銅盤(pán)上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停下來(lái)后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。到了宋代，我國(guó)古代科學(xué)家沈括，又在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)指南儀器進(jìn)行了改進(jìn)。制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各國(guó)才逐漸有了指南針。

（放課件，課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向.司南.指南車.指南魚(yú).各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。）

六、總結(jié)延伸：

1.了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便.我也想做一個(gè)指南針等。）2.假如讓你來(lái)做一個(gè)指南針，你會(huì)嗎?要注意什么嗎？

第三篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)_指南針1教案_青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第一單元 游戲里的科學(xué)指南針---2

諸城明誠(chéng)學(xué)校：韓炳善

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

（二）過(guò)程與方法 用指南針確定方向。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

三、教學(xué)難點(diǎn)：利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個(gè)方向。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 為小組準(zhǔn)備:指南針。

教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），指南針等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

喜歡聽(tīng)故事嗎？老師講一個(gè)真實(shí)的故事給你們聽(tīng)。有一次，老師跟我們縣里的科學(xué)考察隊(duì)去漁山島考察，那島算蠻遠(yuǎn)的，一般乘坐快艇需要三個(gè)半

小時(shí)才能到達(dá)。大概行駛了1個(gè)多小時(shí)之后，有人喊：外面什么都看不見(jiàn)了！我們走出船艙到甲板上一看，果然，四周已是水天相連，連太陽(yáng)也躲進(jìn)云里了。站在甲板上的我們就探討起一個(gè)問(wèn)題：哪邊是東？接著我們就在那里找各種理由說(shuō)自己的推測(cè)是正確的。試想，我們分不清東.南.西.北那還是小事，假如船上的駕駛員也犯糊涂，那我們可就慘了！你們知道船上駕駛員又是怎么掌握正確方向的嗎？

你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)在什么時(shí)候指南針顯得特別重要?想不想學(xué)學(xué)指南針怎么用？

（二）用指南針定方向：

1.出示指南針，說(shuō)說(shuō)指南針主要由哪幾部分構(gòu)成的。（磁針.支架和標(biāo)明方向的底盤(pán)）底盤(pán)是怎樣放的？底盤(pán)上標(biāo)有什么?中間是支架，支架是用縫衣服的針做的，針尖朝上。想想為什么要這樣做？

2.針尖頂著一枚磁針，知道磁針是什么做的嗎？因此，靜止時(shí)磁針指向哪個(gè)方向？（紅色一端指向“北”）觀看錄像。它之所以這樣與磁鐵的性質(zhì)有關(guān)，而它就是由磁鐵做成的。

3.它很忠實(shí)，喜歡它嗎？但有時(shí)它也很無(wú)奈，綜合以上說(shuō)明想想要正確地使用指南針要注意什么？（水平放置.遠(yuǎn)離磁鐵等）

4.按照你們提到的，我們先來(lái)試一次。（隨意方向放置指南針一個(gè)）不好了，它沒(méi)有指向“南.北”！問(wèn)題出在哪里？誰(shuí)能幫幫老師？（提示學(xué)生用之前還需調(diào)整底盤(pán)。）

5.齊讀注意點(diǎn)，然后發(fā)放指南針。6.用指南針判定物體朝什么方向。

（1）指南針告訴我們 “北”在個(gè)方向？它還告訴你其它方向了嗎？請(qǐng)你

指一指。

（2）黑板朝什么方向？教室的門.學(xué)校的大門呢？

（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那個(gè)面）朝的是哪個(gè)方向？左側(cè)臉對(duì)著哪個(gè)方向？右側(cè)臉呢？（4）聽(tīng)口令，做轉(zhuǎn)身運(yùn)動(dòng)。

7.用指南針判定一個(gè)物體在另一個(gè)物體的什么方向。

（1）課件出示A.B兩點(diǎn)，假如以A為中心，B在A的什么方向？出示C點(diǎn)，C在A的什么方向？

（2）假如以B為中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看著指南針說(shuō)說(shuō)XX同學(xué)在你的什么方向？你在XX同學(xué)的什么方向？（4）講臺(tái)在你的什么方向？分析答案不一致的原因。

（三）了解指南針的歷史.用途和構(gòu)造：

講述： 古代，我國(guó)人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來(lái)，又發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個(gè)勺，把勺放在一個(gè)光滑的標(biāo)有方向的銅盤(pán)上。這個(gè)磁石磨成的勺在銅盤(pán)上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停下來(lái)后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。到了宋代，我國(guó)古代科學(xué)家沈括，又在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)指南儀器進(jìn)行了改進(jìn)。制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各國(guó)才逐漸有了指南針。

（放課件，課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向.司南.指南車.指南魚(yú).各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。）

六、總結(jié)延伸：

1.了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便.我也想做一個(gè)指南針等。）

2.假如讓你來(lái)做一個(gè)指南針，你會(huì)嗎?要注意什么嗎？

教學(xué)課件

?指南針是用以判別方位的一種簡(jiǎn)單儀器。指南針的前身是中國(guó)古代四大發(fā)明之一的司南。主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針。磁針在地磁場(chǎng)作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的北極，利用這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測(cè)量、旅行及軍事等方面。?返回主頁(yè) 4

???指南針的始祖大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。它是用天然磁石制成的。樣子象一把湯勺，圓底，可以放在平滑的“地盤(pán)”上并保持平衡，且可以自由旋轉(zhuǎn)。春秋時(shí)代，人們已經(jīng)能夠?qū)⒂捕?度至7度的軟玉和硬玉琢磨成各種形狀的器具，因此也能將硬度只有5.5度至6.5度的天然磁石制成司南。東漢時(shí)的王充在他的著作《論衡》中對(duì)司南的形狀和用法做了明確的記錄。司南是用整塊天然磁石經(jīng)過(guò)琢磨制成勺型，勺柄指南極，并使整個(gè)勺的重心恰好落到勺底的正中，勺置于光滑的地盤(pán)之中，地盤(pán)外方內(nèi)圓，四周刻有干支四維，合成二十四向。《夢(mèng)溪筆談》是沈括(1031—1095年)所著的有關(guān)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的著作，書(shū)中談到磁學(xué)和指南針的一些問(wèn)題。指南針的發(fā)明并無(wú)確切的時(shí)間.國(guó)先民對(duì)磁石的性質(zhì)的研究和認(rèn)識(shí)是指南針發(fā)明和發(fā)展的基礎(chǔ)。請(qǐng)看下面的詳細(xì)介紹 ?中國(guó)是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國(guó)家。指南針的發(fā)明是中國(guó)漢族勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)物體磁性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。由于生產(chǎn)勞動(dòng)，人們接觸了磁鐵礦，開(kāi)始了對(duì)磁性質(zhì)的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質(zhì)，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性。經(jīng)過(guò)多方面的實(shí)驗(yàn)和研究，終于發(fā)明了實(shí)用的指南針。最早的指南針是用天然磁體做成的，這說(shuō)明中國(guó)漢族勞動(dòng)人民很早就發(fā)現(xiàn)了天然磁鐵及其吸鐵性。據(jù)古書(shū)記載，遠(yuǎn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由于正處在奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的大變革時(shí)期，生產(chǎn)力有了很大的發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是興盛發(fā)達(dá)，因而促使了采礦業(yè)、冶煉業(yè)的發(fā)展。在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中，人們從鐵礦石中認(rèn)識(shí)了磁石。?公元前600多年管仲的著作《管中》中就記載著：“上有磁石者。下有銅金”。意思說(shuō)，如果山上有磁石時(shí)，山里就藏有鐵礦。中國(guó)古地理名著《山海經(jīng)》中，也曾記載“題灌山中多磁石”。《水經(jīng)注》里記載了秦國(guó)阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會(huì)被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。?下一頁(yè)?下一頁(yè)

在長(zhǎng)期的生產(chǎn)斗爭(zhēng)中，中國(guó)漢族勞動(dòng)人民進(jìn)一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機(jī)械，這就是指南針。這在《韓非子·有度篇》中和《鬼谷子》一書(shū)中都有記載。在《鬼谷子》中記載說(shuō)，鄭國(guó)人到深山密林中去采集玉石時(shí)，為了不迷失方向，帶著“司南”。這“司南”就是指南針這種機(jī)械。東漢王充在《論衡》中描述過(guò)“司南”，它象只水勺，用天然磁石磨制面成，勺底為球面體，勺呈橢圓狀，勺柄通體漸漸縮成柱狀。為了確定方向，還配有一個(gè)“地盤(pán)”，它是銅質(zhì)或涂漆木制盤(pán)，中央是平滑圓槽，形狀可能是內(nèi)圓外方，框上刻劃出定向的刻度，用“干”、“支”（即甲、乙、丙、丁……和子、丑、寅、卯……）以及八卦等表明二十四方位。將會(huì)投于地盤(pán)中央時(shí)，它的柄部就會(huì)大體停止在指南的方位上。以上可知司南是現(xiàn)代指南針（磁羅盤(pán)）的體型。下一頁(yè) “指南”是張衡在《東京賦》中第一次提出來(lái)的，以后經(jīng)過(guò)魏晉、南北朝、隋、唐，直到宋代經(jīng)過(guò)一千多年才逐漸發(fā)展起來(lái)了。宋代杰出的科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中，對(duì)指南針發(fā)展的當(dāng)時(shí)狀況作了詳盡的論述。當(dāng)時(shí)在生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的推動(dòng)下，特別是航海事業(yè)和外貿(mào)的興起擴(kuò)大下，指南針逐步發(fā)展起來(lái)。沈括總結(jié)了勞動(dòng)人民在實(shí)踐在創(chuàng)造的四種指南針的裝置方法。第一種是水浮法，將磁針浮于水面進(jìn)行指南，雖然比較平穩(wěn)，但容易動(dòng)蕩不定；第二種是指甲旋定法，將磁針置于指甲上，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，也容易滑落；第三種是碗唇旋定法，將磁針置于碗口邊上，轉(zhuǎn)動(dòng)較靈活，但易滑落；第四種是縷旋法，用蠶絲將磁針懸掛起來(lái)，可達(dá)到轉(zhuǎn)動(dòng)靈活而又穩(wěn)定。他還記載了人工授磁方法即“以磁石磨針?shù)h，則能指南”。這種用人工制成磁體，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。此外，還曾制出過(guò)“指南魚(yú)”、“旱針”、“水針”。旱針、水針這兩種指南針，成為近代指南針（羅盤(pán)針）的基本結(jié)構(gòu)原理奠定了基礎(chǔ)。沈括在研究指南針的過(guò)程中，還總結(jié)和發(fā)現(xiàn)了地磁有偏角存在。也就是說(shuō)，指南針指示的方向，“常微偏東，不全南也”。這是我國(guó)對(duì)地磁學(xué)作出的偉大貢獻(xiàn)。返回主頁(yè)

結(jié)束

第四篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 指南針3教案 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 游戲里的科學(xué)

指南針

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.知道指南針是用來(lái)測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)做成的。2.會(huì)利用指南針測(cè)定方向。

（二）過(guò)程與方法

了解指南針的使用過(guò)程及制作方法。

（三）情感.態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)能為人類服務(wù)；知道指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

2.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解指南針的用途，知道指南針的歷史，正確使用指南針，利用指南針確定方向。2.利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等八個(gè)方向。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

條形磁鐵、指南針、縫衣針、剪刀、膠棒、透明塑料小碗、線、吹塑紙、紙片等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境引入

談話：小剛和小強(qiáng)去野外郊游，他們蹦蹦跳跳的一會(huì)跑到這邊捉蝴蝶，一會(huì)跑到那邊去摘野花??玩得非常高興?？墒呛髞?lái)他們發(fā)現(xiàn)迷路了，該怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？ 學(xué)生：看大樹(shù)，大樹(shù)枝葉茂盛的那邊是南；看物體的影子確定方向；看高山上或溝渠里的雪的融化程度；晚上看北極星；用指南針??

師：同學(xué)們的方法可真多呀！哪種方法最準(zhǔn)確呢？ 學(xué)生：用指南針。

師展示指南針，談話：這就是指南針，這節(jié)課我們就研究指南針的有關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題：6.指南針）

（二）探究活動(dòng) 1.提出問(wèn)題

談話:關(guān)于指南針，你想了解哪些知識(shí)？ 學(xué)生討論交流后匯報(bào)。

小組一：我們想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？ 小組二：我們想知道指南針為什么能指南北？ 小組三：我們想知道怎么使用指南針？ 小組四：我們想知道關(guān)于指南針的歷史。小組五：我們想知道怎樣制作一個(gè)指南針？ ??

談話：你們打算怎么去探究呢？ 2.制定方案

各小組討論交流，然后全班匯報(bào)交流。（觀察研究指南針.查閱交流有關(guān)資料。）3.實(shí)施探究

各小組領(lǐng)取指南針，分組觀察研究，討論交流。教師參與，巡視指導(dǎo)。4.展示交流

（1）指南針是由哪些部分構(gòu)成的？

通過(guò)觀察了解到：指南針一般由指針.支架.標(biāo)明方向的底盤(pán).盒子等組成。指針兩端是尖的，漆著不同的顏色，被一個(gè)上端是尖的支架支撐著，能自由旋轉(zhuǎn)。底盤(pán)上標(biāo)有東.南.西.北.東南.東北.西南.西北等八個(gè)方向。

（2）指南針為什么能指南北？

指南針的小指針是一個(gè)小磁針。磁鐵有指南北的性質(zhì)。

師：你是怎么知道你知道指南針的小指針是一個(gè)小磁針的？（實(shí)驗(yàn)）指南針是根據(jù)什么原理制成的嗎？（磁鐵有指南北的性質(zhì)）（3）怎樣使用指南針？

首先要把指南針?lè)牌?，待指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指出南.北方向。轉(zhuǎn)動(dòng)地盤(pán)，使底盤(pán)上的南北刻度線與指針重合，根據(jù)底盤(pán)上的刻度，就可以知道周圍各種景物的方向了。各小組練習(xí)使用指南針。（4）了解指南針的歷史

談話：對(duì)于指南針的歷史。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們知道了哪些知識(shí)？

指南針是我國(guó)最早發(fā)明的，它是我國(guó)古代科技的四大發(fā)明之一。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各個(gè)國(guó)家才逐漸有了指南針。

小結(jié)：教師結(jié)合資料卡和課本插圖（有條件的可以結(jié)合課件視頻），介紹司南和羅盤(pán)的歷史。談話：早在2000多年前，由于生產(chǎn)勞動(dòng)，人們接觸了磁鐵礦，開(kāi)始了對(duì)磁石性質(zhì)的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石能吸鐵的性質(zhì)。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了磁石能指南。就把磁石磨成一個(gè)勺，再把勺放在光滑的標(biāo)有方向的銅盤(pán)上，這個(gè)小磁勺在銅盤(pán)上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停止旋轉(zhuǎn)后，勺柄正好指著南方。這就是世界上最 2

古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。

后來(lái)，人們又人工制作磁針，把磁針?lè)旁谝粋€(gè)盛有水的.邊上標(biāo)有方向的盤(pán)子里。磁針浮在水上，能自由旋轉(zhuǎn)，靜止后指向南北方向。這種用水浮法制成的指南儀器易制作.更準(zhǔn)確。人們叫它“羅盤(pán)”。宋代科學(xué)家沈括在前人研究的基礎(chǔ)上又改進(jìn)技術(shù)，制作出各種樣式的指南針。經(jīng)過(guò)古代科學(xué)家們長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和研究，終于發(fā)明了可以實(shí)用的指南針。指南針的發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)物體磁性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。5.簡(jiǎn)易小制作

談話:指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的，你們?cè)敢庵谱饕粋€(gè)指南針嗎?(愿意)打算怎么制作？

（1）學(xué)習(xí)小組討論后匯報(bào)交流。

（2）各小組代表上臺(tái)領(lǐng)材料，分組進(jìn)行制作。師參與并巡視指導(dǎo)。（3）展示成果并匯報(bào)評(píng)價(jià)。教師及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)。

（三）拓展創(chuàng)新

今天你們探究和了解到指南針的這么多知識(shí)，而且自己又制作了簡(jiǎn)易指南針，課后請(qǐng)你們用自己制作的指南針去確定周圍各種景物的方向吧。

第五篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)_蹺蹺板2教案_青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 游戲里的科學(xué)

蹺蹺板 明城學(xué)校：韓炳善

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用觀察.體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察.實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板

2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題

教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？ 學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？

（二）探究交流，解決問(wèn)題

猜想假設(shè)，嘗試解釋

師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學(xué)生猜：（指名答）

師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）制定方案，實(shí)施探究

小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)交流。

認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

匯報(bào)交流

師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡?？偨Y(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

1.談話：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計(jì)等。2.學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。教師講解演示：天平的使用方法

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課下制作

1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣? 2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。

1哈哈11

要求：

1、利用手中的材料制作撬石頭的裝置（杠桿），指出杠桿上的三點(diǎn)；

2、先用手直接提重物，感受物體重量，用杠桿撬重物，多次改變支點(diǎn)位置，感受手用力的大小;

3、小組交流，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)驗(yàn)探究杠桿作用要求：

1、小組同學(xué)分工合作，實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放；

2、支點(diǎn)左側(cè)為重點(diǎn)，右側(cè)為力點(diǎn)，改變?nèi)c(diǎn)間的距離，比較用力大?。?/p>

3、每次杠桿平衡后再做記錄；

4、分析數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ ?離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，（省力）；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，（費(fèi)力）；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，不省力也不費(fèi)力（）。舉重若輕的杠桿

杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？找一找人身體中的杠桿。