第一篇:北師大五年級語文《 修鞋姑娘》
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理解我為什么要尋找修鞋姑娘,以及學(xué)生提出的其他問題。理解課文主要內(nèi)容,感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動,感受人物形象,體會姑娘真誠善良的美好心靈和描寫的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過作者的修鞋經(jīng)歷,感受修鞋姑娘的真誠,從而影響自己的行動。
2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動,感受人物形象。課前活動:游戲:信任一對一
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境激趣
1.是呀,誠信在我們生活中多么重要,今天我們和作者一起去找一個人。(板書課題:修鞋姑娘)屏幕展示,教師感情描述:凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2.此時,你有什么問題想問?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘?姑娘為什么不要三角錢了?
梳理:針對我提的問題,針對姑娘提的問題。
建議:要解決同學(xué)們提地問題,我們有必要弄清楚修鞋姑娘是一個怎
樣的人。
(二)品讀課文,感悟人物
1.快速默讀2—7自然段,分別找出描寫修鞋姑娘語言、動作、外貌的詞句并做簡單的批注筆記,說說修鞋姑娘是一個怎樣的人呢? 2.學(xué)生匯報。(課件出示)
(1)抓人物的外貌進(jìn)行體會。(板書:貌)①讀、談重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。(不起眼、艱辛)
②想象姑娘生活的辛苦。凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清……啟發(fā)想象:凜冽的寒風(fēng)吹在她臉上、手上會是什么感覺?大街上冷冷清清時,她的生意又是怎樣的?
小結(jié):通過外貌,同學(xué)們可以體會出這是一個生活艱辛,值得同情的姑娘的一位普通姑娘。
(2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?” ①抓人物的動作進(jìn)行體會。(板書:行)
②吧吧吧——用聲音表示動作麻利(姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟能干,動作利索。)引導(dǎo)讀,讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。③像這樣的詞語文中還有嗎?(刺啦刺啦地绱起來).(3)她卻坦然地接過去。自信地對我說;“不用绱,釘幾個釘子就行了。”看出她自信。
明確:①抓住人物的語言、神態(tài)進(jìn)行體會。板書(言、神)
②绱-釘,體現(xiàn)待人真誠。③讀出自信,讀出真誠。
(3)我正要掏兜付錢“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”說著刺啦刺啦地绱起來。(熱情)
(4)姑娘把鞋绱好遞給我“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天?!闭f著就把我的鞋脫下去绱起來。指導(dǎo):我建議大家把這幾處語言聯(lián)系起來進(jìn)行思考。師生對讀姑娘的話:體會姑娘的品格 我讓姑娘绱鞋跟,姑娘卻說。。。。
釘好了鞋跟,我正要套都付錢,她卻說。。。。姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只。她說
我只讓她修鞋跟,可她把兩只鞋的鞋面也給修了,而且不容分說,接過來就绱,這讓文中的“我”心里蒙上了陰影,斷定她會漫天要價,誰知她誰知她只要六角錢,姑娘這么說,這么做,你們怎么看? 小結(jié):同學(xué)們通過人物語言體會出這是一個(熱情、真誠、善良)的姑娘。
(5)深入探討(第8-15自然段)
過渡:,剛才我們對姑娘修鞋這一部分的學(xué)習(xí),了解到修鞋姑娘是這樣一個人,(指板書),接下來,在收錢的問題上,又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢? 小組學(xué)習(xí),讀8-15自然段,嘗試解疑。①全班交流。
A.幫我擺脫窘境。B.認(rèn)為我給了她誠實(shí)信任。
C.不想讓“我”為三角錢跑路。(結(jié)合外貌理解)
此時,你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢?(善解人意)②整合練習(xí)(填空)
多么善解人意的姑娘,為了幫我(擺脫窘境),為了讓“我”(省時間,少跑路),她不要我欠下的三角錢;多么可敬的姑娘,雖然生活艱辛,她卻把(誠實(shí)、信任)看得比錢還重要。(6)進(jìn)一步感受姑娘的沒好心靈。(第9——15自然段)
①分角色讀。老師讀陳述的話,女同學(xué)讀修鞋姑娘的話,男同學(xué)讀文中的“我”說的話。
②我“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢? 明確:A.履行諾言。B.回報(或回饋)真誠。8.作者此時心里是怎樣想的?抽學(xué)生讀。
“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”(指導(dǎo)讀)
9.學(xué)生結(jié)合課文回答這兩個問題。
10.全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”感受姑娘的誠實(shí)和信任。
11.師小結(jié)(結(jié)合板書):姑娘的誠實(shí)和信任感動了作者,讓作者由懷疑,同情到慚愧。一定要尋找修鞋姑娘,一定要要履行諾言,用真誠之心匯報姑娘。
(三)總結(jié)全文,升華感情 1.讀首尾段。
會揣著真誠,“我”在凜冽的的寒風(fēng)中尋找。。。(生齊讀首段)。沒有目標(biāo),“我”仍在長街深巷中尋找。。。(生齊讀末尾段)??h城非常的大,到哪兒去找??!然而,我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
2.學(xué)生回答。(尋找誠實(shí)、善良和信任。)(老師反復(fù)引讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出自己。)
(四)、教師總結(jié)。
誠實(shí)善良是一種美德,它是人類取之不盡、用之不竭的智慧,愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人,這樣人生的道路才會越走越寬。板書設(shè)計:
我 修鞋姑娘
懷疑 能干 真誠 肯吃苦 動作 同情 熱 情 善 良 外貌 猜疑 為 人 厚 道 語言 慚愧 善 解 人 意 神態(tài)
第二篇:五年級語文教案_修鞋姑娘
修鞋姑娘
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會人物的心理活動,感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
教師板書“鞋”字,(看老師在黑板上寫一個字,是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音,引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞,板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識,隨機(jī)板書“釘、绱”,強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字,并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧,三個釘子釘進(jìn)去”一句話,加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”,引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較,感悟順序變了,課文的重點(diǎn)也就變了,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文,整體感知
1、朗讀課文,整體感知(想一想,課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學(xué)生匯報。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,并做出標(biāo)號。
2、指名朗讀劃出來的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
(1)、句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個釘子就行了?!币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住“坦然、自信”體會人物的動作,語言描寫,并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
(2)、句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
(3)、句子3:借著她干活的機(jī)會,我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。
她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用,并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)板書。
四、默讀“我”和姑娘對話部分,并把自己的理解,自己的體會,自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換,教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話,引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說,并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作,練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀,去掉提示語的朗讀,但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情,聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。
(1)、在大庭廣眾之下,作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?
(2)、夜深人靜之時,作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘,你在哪兒?”應(yīng)該怎樣讀?(3)、還可以想象在什么樣的情景下,在什么樣的環(huán)境中,應(yīng)該怎樣讀這句話?
3、教師引導(dǎo):作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
4、實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚誠信,那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
六、作業(yè)超市,讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇:誠信就在我們身邊,一個約定,一個承諾,一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇:茫茫人海苦苦尋覓,修鞋姑娘,你在哪兒?功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
第三篇:修鞋姑娘
修鞋姑娘 周 麗
教材分析:
本文運(yùn)用了倒敘的手法,寫了一位修鞋姑娘,不計較報酬多少,熱情周到的為“我”服務(wù),起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感動的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重、難:
1、感受修鞋姑娘的誠實(shí)、善良。
2、學(xué)習(xí)寫作方法。課前準(zhǔn)備:
教師:用“心”鉆研吃透教材、研究學(xué)生,設(shè)計出適合自己學(xué)生的有效的教學(xué)流程。
學(xué)生:課前熟讀課文,充分預(yù)習(xí)。課時:
1課時 教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1.課前板書:修鞋
師:同學(xué)們修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠蟆?/p>
(教師從三個方面引導(dǎo)滲透:年齡、性別、外貌、收入微薄、工作環(huán)境)
生:我在集上見過的修鞋人是殘疾人。生:我見過的修鞋人一般都是老人。生:他們穿得都很破舊,衣服也不太干凈。生:??
2.師:今天我們要學(xué)的這位修鞋的人是位姑娘。(板書:姑娘。齊讀兩邊課題)
(把學(xué)生見過的修鞋人與文中修鞋姑娘做比較,讓學(xué)生明白修鞋姑娘是生活所迫走上修鞋之路的。為下文突出她誠實(shí)、善良的高尚品質(zhì)作了鋪墊。設(shè)計巧妙。)
二、檢查預(yù)習(xí)
師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了這篇課文,現(xiàn)在老師檢查下,看誰預(yù)習(xí)得最好。
1、我會讀:
開綻 錐子 扎透 拽開
陰影
困窘
尷尬
慚愧 納悶 抵押 嫣然一笑 決計
尋覓
绱鞋(1)指讀、齊讀。
(2)理解并指導(dǎo)書寫“尷尬、慚愧”,先讓學(xué)生說怎么理解和記住這兩個詞,教師再強(qiáng)調(diào)“尷尬”兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu),它們相同的部分是“尢”不是“九”。(“尷尬”“慚愧”兩詞是學(xué)生理解和識記的難點(diǎn),這里做特別強(qiáng)調(diào)是很有必要的。)
2、我會說:
我對修鞋姑娘的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?(板書:我)(引導(dǎo)學(xué)生說,教師板書:懷疑、同情、懷疑、慚愧)生:“我”不相信她能修好我的鞋。生:“我”認(rèn)為修鞋姑娘修鞋技術(shù)不高。師:這說明“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了什么態(tài)度? 生:懷疑。(大多學(xué)生都能體會出來)。
師:對,“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了懷疑。(板書:懷疑)師:接下來“我”對修鞋姑娘的態(tài)度又發(fā)生了變化,誰知道? 生:她要多少錢,“我”決計不還價。師:“我”為什么決計不還價?
生:因?yàn)椤拔摇笨吹剿莾瞿[了的手背,記錄她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。師:這時“我”對她產(chǎn)生了什么心?
生:“我”對修鞋姑娘產(chǎn)生了深深的同情之心。(板書:同情)
師:當(dāng)修鞋姑娘主動幫“我”修另一只鞋的時候,我對修鞋姑娘的態(tài)度又一次發(fā)生變化,誰來說? 生:“我”心里蒙上了一片陰影,怕修鞋姑娘多要“我”錢。生:“我”斷定她會漫天要價的。
師:修鞋姑娘過度熱情,使“我”對她的做法產(chǎn)生了? 生:懷疑。
師:對,“我”懷疑修鞋姑娘這么熱情另有目的。(板書:懷疑)師:最終修鞋姑娘的做法,徹底改變了“我”的看法,“我”深感? 生齊答:慚愧。(板書:慚愧)
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了綱要性認(rèn)識,學(xué)生在總體上把握了教材內(nèi)容,并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)分析下文的興趣。)
三、合作交流
1、“我”為什么會對修鞋姑娘產(chǎn)生這些(指板書)態(tài)度變化? 師:請同學(xué)們讀課文,先獨(dú)立體會,然后在小組內(nèi)交流。(師巡視指導(dǎo))
(逐個態(tài)度分析交流。明確作者產(chǎn)生每種態(tài)度的原因、結(jié)果,體會“我”小心眼和修鞋姑娘的誠實(shí)善良。)
全班檢查交流:
師:“我”起初為什么懷疑修鞋姑娘?(指板書)生:“我”看她年紀(jì)不大,懷疑的修鞋本領(lǐng)。生:“我”擔(dān)心她修不好鞋。師:那結(jié)果怎么樣?
生:她修鞋動作嫻熟,把鞋修好。生:她修鞋技術(shù)高,我的懷疑是多余的。師:“我”為什么同情修鞋姑娘?(指板書)
生:因?yàn)椤拔摇笨吹剿莾瞿[了的手背,想到她的艱辛。師:又是什么原因使“我”再次對修鞋姑娘產(chǎn)生懷疑?(指板書)生:她主動幫“我”修另一只鞋子。
生:她要修另一只沒壞的鞋,“我”對她的過度熱情產(chǎn)生懷疑。
師:用我們常用的一名話說就是“熱情過了火”,所以“我”懷疑她沒安好心。但結(jié)果又改變了“我”的看法。修鞋姑娘是怎么打消我的顧慮的?
生:她不但只要六錢,而且只收了三角錢。生:她還說“我”給了她別的。師:“我”真的給了她別的嗎? 生:沒有。
師:修鞋姑娘為什么這樣說? 生:修鞋姑娘誤解了“我”的本意。生:“我”只是想盡快擺脫窘境。師:所以此時“我”深感慚愧。(指板書)
(通過讀文、交流、分析學(xué)生更深一層地走進(jìn)了文章,為下一環(huán)節(jié)情感升華、方法提煉架設(shè)了橋梁。)
2、師:修鞋姑娘的一言一行、一舉一動深深地感動了“我”,使“我”發(fā)自內(nèi)心的責(zé)問自己,課文是怎么寫的?
生齊讀:“是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她?” 師:同學(xué)們告訴老師是她誠實(shí),還是“我”誠實(shí)? 生齊答:是她誠實(shí)。(板書:誠實(shí))師:是她信任“我”,還是“我”信任她? 生齊答:是她信任“我”(板書:信任)
(比較中道出了修鞋姑娘的高尚品質(zhì),教學(xué)效果顯著。)
3、師:正是因?yàn)樾扌媚锏恼\實(shí),修鞋姑娘對“我”的信任深深地感動了“我”,接下來“我”怎么做的?
生:“我”到處尋找修鞋姑娘。
師:課文哪些自然段寫“我”尋找修鞋姑娘?
生:第一自然段和最后兩個自然段寫了“我”尋找修鞋姑娘。師:同學(xué)們想想作者這是用了什么手法? 生:作者用了首尾呼應(yīng)手法。
師:我們再來看,課文第一自然段開篇先寫“我”找修鞋姑娘,二至十七自然段按事情發(fā)展順序?qū)懶扌@一事件,也就是把后發(fā)生事放在前面寫,先發(fā)生的事放在后面寫,你知道這是什么寫法嗎?
生:這是采用了倒敘的手法。師:說得好,你是怎么知道的? 生:我在課后“金鑰匙”中發(fā)現(xiàn)的。師:他真會讀書!今后作文時我們也要學(xué)習(xí)這種手法。師:同學(xué)們你們知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘嗎? 生:為了還修鞋姑娘的三角錢。師:僅僅是為了還三角錢嗎? 生:不是。
師:“我”尋找修鞋姑娘其它原因是什么? 生:“我”要實(shí)現(xiàn)自己對修鞋姑娘還錢的承諾。生:“我”要像修鞋姑娘一樣做個誠實(shí)守信的人。生:“我”決定要做個誠實(shí),守信的人。師:同學(xué)們體會得真深刻。
(課堂水到渠成,不但分析鞏固了首尾呼應(yīng)、倒敘的寫作手法,而且使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生了情感共鳴。同時學(xué)生對文章的理解又深入了一層,由此可見設(shè)計之精妙,功底之深厚。)
四、品讀領(lǐng)悟
1、師:同學(xué)們文章寫了幾個人物?(指板書)生:寫了2個人物。師:主要寫誰? 生:主要寫小姑娘。
師:作者為什么用了那么多筆墨寫“我”?同位先交流。全班交流:
生:作者寫“我”的不光彩想法是為了突出修鞋姑娘的高尚品質(zhì)。生:作者寫“我”的小心眼是為了表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實(shí)、大度。生:寫“我”的渺小是為了塑造修鞋姑娘的偉大。??
師:對,作者寫“我” 的小心眼,不光明的想法,是為突出修鞋姑娘誠實(shí)、善良、守信的高尚品質(zhì)做鋪墊的,這種寫法是對比的手法。(板書:對比)今后我們在自己的習(xí)作中要學(xué)習(xí)這種手法。
2、師:我們以前學(xué)過描寫人物的方法有哪些?
生:動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫。
師:這篇文章也用了這些方法,請同學(xué)們讀課文標(biāo)出來,并在小組內(nèi)交流 品讀。
全班交流、品讀(指導(dǎo)感情朗讀)。
(在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了對比的寫作手法,描寫人物的方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀領(lǐng)悟,學(xué)生讀出了自己的心聲,讀出了自己的所感,讀出了自己的所想。方法出奇至勝,效果出人意料。)
五、鞏固延伸
師:今天我們學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》這一課,文章用很多寫作手法如首尾呼應(yīng)、對比手、倒敘、描寫人物的方法等,在今后的習(xí)作我們要運(yùn)用這些方法。同時老師希望同學(xué)們在今后的人生道路上做一個誠實(shí)守信的人。
(簡明扼要的小結(jié),不但鞏固了寫作手法,而且對學(xué)生提出希望:今后人生道路上做一個誠實(shí)守信的人。對整堂課起了畫龍點(diǎn)睛的作用。)
體會:
備課時,我用心鉆研教材,反復(fù)推敲,反復(fù)琢磨,并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際和高效課堂理念設(shè)計了本課的教學(xué)流程。事實(shí)證明我的設(shè)計是實(shí)用的、是高效的。
我認(rèn)為這樣設(shè)計:教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,真正體現(xiàn)了課堂的高效與實(shí)用。整堂課沒有引人入勝的課件,沒有教師精彩地做秀,也沒有繁瑣教學(xué)用具,有的只是學(xué)生個性的張揚(yáng),人性體現(xiàn),情感的共鳴,主體發(fā)揮。附板書設(shè)計:
懷疑 ↓ 同情
“我”
↓ 修鞋姑娘
懷疑
誠實(shí)、信任 ↓ 慚愧(對比)
第四篇:《修鞋姑娘》教案
《修鞋姑娘》 朱陽二小
高志萍
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘
2、運(yùn)用“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動,感受人物形象”這一方法,體會姑娘的真誠善良的美好心靈
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
課文回顧:用自己的話說說課文主要內(nèi)容
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車,到處尋覓地個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢?
二、讀一讀
學(xué)習(xí)任務(wù):默讀課文2-7自然段,想想在修鞋過程中,你了解到修鞋姑娘是怎樣一個人?
方法:
1、畫出修鞋姑娘語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動描寫的語句。
2、仔細(xì)品讀,并作簡單的批注筆記。
非常能干(第3自然段)(出示)打量(liang)生活艱辛(第5自然段)出示: 熱情,真誠,善良(第2.4.6.自然段)
(1)齊讀這三段(2)我們來對讀姑娘的話
我讓姑娘绱鞋跟,姑娘卻說……
體會品格
釘好鞋跟,我正要掏兜付錢,她卻說……
姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只。她說……
過渡:只要她修鞋跟,可她卻把兩只鞋面也修了,而且不由分說,接過鞋就绱,這讓我心里蒙上了陰影。同學(xué)們,姑娘這么說,這么做,你們怎么看呢?
三、說一說(獨(dú)立完成)
任務(wù)
(一):你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個人? 方法 : 1.結(jié)合8---15自然段內(nèi)容,尋找答案。
2.指名在黑板上展示。(書寫工整)
小結(jié):多么善解人意的姑娘,為了幫我擺脫窘境,為了讓我省時間、少跑路,他不要我欠下的三角錢,多么可敬的姑娘,她卻把誠實(shí)看的比金錢更重要。我慚愧極了,我要尋找修鞋姑娘。說一說(小組合作)
任務(wù)
(二):小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘?”
建議:(表面上是
,實(shí)際上
是
.)
過渡:真誠是相互的,我對姑娘曾有過一連串的猜疑,而姑娘對我真誠相待,我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘,要以真誠之心回報她。
讀一讀(全班交流)
1、(首段)凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車,到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、(尾段)是的,這樣大的縣城,到哪兒去找啊!然而,我還在找,走遍長街望穿深巷。交流內(nèi)容:
1、寫法特點(diǎn)
2、以上兩段話告訴我們什么? 是啊,這么大的縣城到哪兒去找呢?作者只是尋找修鞋姑娘嗎?對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘,而是尋找真誠和信任。總結(jié):姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”,也感染了在座的每一個人,讓我們也像修鞋姑娘一樣,做一個真誠的播撒者吧,相信感受到真誠的人也會繼續(xù)播撒。
測一測:
1、默讀課文,畫出文中表現(xiàn)“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的句子,有感情的讀一讀。想想:這樣寫有什么作用?
2、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲? 寫法借鑒:
1、通過語言、動作、神態(tài)、外貌來刻畫人物形象,表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、倒敘。先寫尋找修鞋姑娘,再寫主要事件。練一練:
茫茫人??嗫鄬ひ?,修鞋姑娘,你在哪兒?功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
修鞋姑娘
言
熱情
真誠
善良
行
非常能干
神
善解人意
為人厚道
貌
肯吃苦頭
第五篇:修鞋姑娘反思
《修鞋姑娘》教學(xué)反思
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力,是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘,不計較報酬多少,熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著具體些修鞋的經(jīng)過,最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
我執(zhí)教了本課的第一課時,首先由課題導(dǎo)入新課,讓學(xué)生通過生活中的修鞋經(jīng)歷,理解課文中的修鞋術(shù)語和多音字,“釘釘子”“绱一绱”。生活中的修鞋者都應(yīng)是老人或是歲數(shù)相對較大的人,而本文的題目確是一位姑娘,這會是怎樣一位姑娘呢?在她身上又會發(fā)生什么事情呢?由此導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
在字詞的教學(xué)中,有學(xué)生觀察老師給出的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,并說說有什么要提醒同學(xué)們注意的,強(qiáng)調(diào)“尷尬”兩字的部首,不要寫成“九”,應(yīng)該是“尢”部,這是學(xué)生、老師及許多人都非常容易出現(xiàn)錯誤的地方,因此加以強(qiáng)調(diào),并且結(jié)合生活中自己的經(jīng)歷,想一想作者當(dāng)時處在怎樣的尷尬中,怎樣的窘境中,記憶“窘”字的部首,不要寫成“宀”,應(yīng)當(dāng)是“穴”部。
對文中很難分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法,首先出示扎的不同字音及相對的意思,讓學(xué)生根據(jù)字音、字義,判斷下面的字音?!皰暝?、扎辮子、駐扎、扎針、扎營、一扎線”。
在文章的結(jié)構(gòu)上,通過學(xué)生對比朗讀課文的開頭和結(jié)尾,體會首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魇址?。由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過這種寫法,所以學(xué)習(xí)起來十分輕松。
本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處,如在導(dǎo)入新課時,我為了導(dǎo)入設(shè)計的問題“用鞋字組詞”這是一個非常簡單的問題,是為了“問題”而設(shè)下的“問題”,自然就顯得蒼白無力,多此一舉了。
在文章的內(nèi)容脈絡(luò)上,還欠缺火候,老師被新課改中的一些要求束縛住了,記得在去年的備課中,劉校長明確指出:小學(xué)階段不要求給課文分段,因此在內(nèi)容的梳理上擔(dān)心講過了頭,超了標(biāo),所以只是講到,并沒有讓學(xué)生落實(shí)到分段上,但是在教研員的理解中課文的脈絡(luò),也就是分段,我查過課標(biāo),雖沒有明確的說明,但是我也會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)課標(biāo),爭取早日將課標(biāo)吃透,將課標(biāo)中的內(nèi)容、要求變成自己內(nèi)在的知識。這也是我在今后學(xué)習(xí)中要迫在解決的。