第一篇：生物的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

第22章 物種的多樣性 第一節(jié)

生物的分類(lèi)

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是第七單元第22章的第一節(jié)生物的分類(lèi)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，主要是讓學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)生物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法，認(rèn)識(shí)分類(lèi)的意義，是本章的難點(diǎn)，也是本單元的基礎(chǔ)；在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)已有一年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。知道了生物的特征，學(xué)生具有一定抽象邏輯思維能力和一定的概括能力，有利于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

① 說(shuō)出生物分類(lèi)的概念及依據(jù)。② 描述生物分類(lèi)的意義。2．能力目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②通過(guò)探究生分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．情感目標(biāo)

① 通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn) ①根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。②掌握生物的分類(lèi)方法。

2．難點(diǎn)

① 嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

② 通過(guò)觀察與思考，總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

四、教學(xué)策略

在學(xué)生已有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)植物類(lèi)群和動(dòng)物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)；注重學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的一般方法。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、教學(xué)方法：

教法： 實(shí)物展示法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。學(xué)法： 觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、。

六、課前準(zhǔn)備： 教師：

課件 制作微課 學(xué)生：

①收集我們身邊常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的資料。②調(diào)查我們生活中常見(jiàn)的分類(lèi)活動(dòng)。

七、活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)和意圖：

依據(jù)：八年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年多生物課的學(xué)習(xí)，掌握了有關(guān)生物特證的知識(shí)并具有一定的抽象概括能力。意圖：通過(guò)展示優(yōu)美的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析、比較、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)編寫(xiě)檢索表，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

八、教學(xué)過(guò)程

《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買(mǎi)東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么呢？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類(lèi)排列的。地球上很多種的動(dòng)物、植物和微生物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類(lèi)繁多的生物呢？如果我們不將他們進(jìn)行分類(lèi)，我們將難以區(qū)分，更不便于我們進(jìn)行研究，因此，也必須將這些生物進(jìn)行分類(lèi)，怎樣進(jìn)行分類(lèi)呢？這節(jié)課我們 就來(lái)一起討論。（揭示本節(jié)課題）

《二》活動(dòng)一：“嘗試對(duì)生物分類(lèi)” 【活動(dòng)過(guò)程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類(lèi)群。

檢查結(jié)果

問(wèn)：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類(lèi)的？（性狀差異和親緣關(guān)系）【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)： 界、門(mén)、綱、目、科、屬、種

（最大的單位是界，生物分類(lèi)的基本單位是——種，即為最小的單位。）；把各個(gè)分類(lèi)等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)，就構(gòu)成生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)—32頁(yè)在分類(lèi)階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類(lèi)單位中找到各種生物的位置。

剛才我看了同學(xué)們的分類(lèi)情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？如果各執(zhí)一詞豈不就亂套了，為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家依據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。

所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。教師講解生物檢索表的編制方法

活動(dòng)二：“編寫(xiě)檢索表”

課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、生物分類(lèi)的概念

二、檢索表

1.能開(kāi)花結(jié)果，用種子繁殖---------種子植物

2.葉脈平行，須根系--------------單子葉植物

2.葉脈網(wǎng)狀，直根系---------------雙子葉植物

1.不開(kāi)花結(jié)果，用孢子繁殖---------孢子植物

2.植物體具有根--------------------蕨類(lèi)植物

2.植物體具有假根------------------苔蘚植物

八．教學(xué)反思

本節(jié)課采用學(xué)生討論與探究，教師講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到課堂上來(lái)，并通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)，切實(shí)掌握了生物分類(lèi)方法。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：生物的分類(lèi)

生物的分類(lèi)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】學(xué)會(huì)將動(dòng)物和植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)；初步掌握科學(xué)家將動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的方法；學(xué)會(huì)將脊椎動(dòng)物進(jìn)一步分類(lèi)；能將植物分成有花植物和無(wú)花植物；

【過(guò)程與方法】通過(guò)課前尋找生物圖片，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力；在課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力和良好的思維習(xí)慣和想象能力；

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的生物，熱愛(ài)大自然的美好情感；培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【重點(diǎn)】科學(xué)家對(duì)動(dòng)植物簡(jiǎn)單分類(lèi)的方法 【難點(diǎn)】脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據(jù)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

【教學(xué)器材】脊椎動(dòng)物骨骼標(biāo)本、無(wú)脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本、脊椎動(dòng)物五大類(lèi)群代表動(dòng)物的標(biāo)本或模型、實(shí)物投影儀

【教學(xué)資源】多媒體資源設(shè)計(jì)：PPT課件、小組的PPT課件

其他資源設(shè)計(jì)：活動(dòng)工作紙

四、教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)流程】

課前準(zhǔn)備：

【設(shè)計(jì)】 把全班分成四個(gè)組，課前收集生物圖片或標(biāo) 課前分組收集生物圖片或本，寫(xiě)出這些生物的名稱(chēng)，不知道名稱(chēng)的可在教師標(biāo)本，認(rèn)識(shí)更多的生物，提高的指導(dǎo)下，通過(guò)檢索表查找生物的名稱(chēng)；學(xué)會(huì)按照學(xué)習(xí)興趣。不同的分類(lèi)依據(jù)對(duì)收集的生物進(jìn)行分類(lèi)。

在教師的指導(dǎo)下查找圖片四個(gè)組的任務(wù)分別是： 中不知名稱(chēng)的生物，初步接觸第一組：收集以游泳為主的動(dòng)物和開(kāi)花植物； 生物分類(lèi)，暗示學(xué)生將學(xué)習(xí)新第二組：收集以行走為主的動(dòng)物和不開(kāi)花植物； 的內(nèi)容。第三組：收集在陸地上生活的動(dòng)物和探索對(duì)校園內(nèi)為避免四個(gè)組收集的生物植物按一定方法進(jìn)行分類(lèi)； 種類(lèi)雷同，布置不同的任務(wù)。第四組：收集在水中生活的動(dòng)物和探索對(duì)校園內(nèi)植根據(jù)各組的任務(wù)對(duì)圖片進(jìn)行選物按一定方法進(jìn)行分類(lèi)； 擇、分析、分類(lèi)，分工合作制 作ppt，初步學(xué)會(huì)研究生物、查找資料、加工信息的方法。

【說(shuō)明】

課前活動(dòng)，起承上啟下的作用，既是上一節(jié)“生物的多樣性”的延續(xù)，使學(xué)生關(guān)注身邊的生物，盡可能多認(rèn)識(shí)一些生物；又為本節(jié)課“生物的分類(lèi)”作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

通過(guò)運(yùn)用檢索表查找一些生物，既學(xué)會(huì)識(shí)別一些常見(jiàn)的生物，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可接觸生物分類(lèi)方面的知識(shí)；對(duì)收集生物進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、比較。

活動(dòng)2.6 用不同的方法對(duì)動(dòng)物分類(lèi)

【設(shè)計(jì)】 【內(nèi)容】

四組代表交流ppt，讓學(xué)四個(gè)組代表用ppt展示活動(dòng)結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，生相互了解各組的情況，激發(fā)看哪一組最好？ 學(xué)生的榮譽(yù)感和參與意識(shí)。再用書(shū)本上的三種不同方法：分別根據(jù)動(dòng)物生四組代表交流各組對(duì)生物活的地方、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式、動(dòng)物身體的特征對(duì)第的分類(lèi)依據(jù)后，再用比賽的方54頁(yè)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，以4-5人為一個(gè)小組單位進(jìn)式完成書(shū)本上的活動(dòng)，可激發(fā)行討論，比一比，哪一小組的速度最快？準(zhǔn)確率最學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)興高？ 趣。討論四個(gè)組和書(shū)本所采用的分類(lèi)方法，哪種最比較四個(gè)組和書(shū)本所采用適合對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)？說(shuō)說(shuō)你們的理由。的分類(lèi)方法哪個(gè)較為合理？暗 示學(xué)生，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，我們也會(huì)比書(shū)本想出更好的方法?！菊f(shuō)明】

此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成，通過(guò)比較四個(gè)組和書(shū)本所采用的分類(lèi)方法哪個(gè)較為合理？使學(xué)生體驗(yàn)書(shū)本并不是權(quán)威，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，就有可能做得更好，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)2.7 像科學(xué)家般對(duì)動(dòng)物分類(lèi)

【設(shè)計(jì)】 蝗蟲(chóng)的模型、魚(yú)的骨骼浸制標(biāo)本，教師講解魚(yú)有脊科學(xué)家按照動(dòng)物有沒(méi)有脊柱，而河蚌、蝗蟲(chóng)沒(méi)有。人有沒(méi)有脊柱？若有，在柱把動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊哪里呢？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示。椎動(dòng)物兩大類(lèi)。學(xué)生對(duì)脊柱、教師講解：脊柱是有許多塊脊椎骨組成的，科脊椎的概念比較陌生，需要教學(xué)家按照動(dòng)物有沒(méi)有脊柱這一特征，把動(dòng)物分成脊師幫助講解、鞏固，所以設(shè)計(jì)椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)。了讓學(xué)生辨認(rèn)哪些動(dòng)物有脊柱活動(dòng)：

1、出示蛙、蜥蜴、蛇、家鴿、家兔的的活動(dòng)。骨骼浸制標(biāo)本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制標(biāo)本，辨脊椎動(dòng)物其它的一些身體認(rèn)哪些動(dòng)物有脊柱？

2、完成書(shū)本第59頁(yè)（活動(dòng)特征：鰓、鱗片、毛發(fā)、皮膚2.7）中的1；學(xué)生觀察、討論后交流。等知識(shí)，學(xué)生容易理解。為了出示蛙、蜥蜴、蛇、家鴿、家兔的掛圖，請(qǐng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能生觀察、比較后思考、討論，并繼續(xù)完成書(shū)本第力、良好的思維習(xí)慣和想象能59頁(yè)（活動(dòng)2.7）中的3、4；交流總結(jié)，得出脊力，引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，教師椎動(dòng)物的分類(lèi)方法。適當(dāng)指導(dǎo)。利用ppt，出示一些脊椎動(dòng)物的圖片，比一比，利用一些脊椎動(dòng)物的圖賽一賽，看誰(shuí)的反應(yīng)快？學(xué)生辨認(rèn)動(dòng)物屬于哪一片，使學(xué)生鞏固并進(jìn)一步了解類(lèi)，并說(shuō)明理由。脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據(jù)。

【內(nèi)容】

科學(xué)家是根據(jù)動(dòng)物身體的特征進(jìn)行分類(lèi)的。出示河蚌、【說(shuō)明】

脊柱、脊椎是兩個(gè)概念，學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)借助實(shí)物、圖片講清楚，使學(xué)生能分辨什么是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

“像科學(xué)家般對(duì)動(dòng)物分類(lèi)”這一內(nèi)容，教材編排由淺入深，條理清晰，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，完成書(shū)本的表格等內(nèi)容。

以比賽的形式辨認(rèn)屬于哪一類(lèi)脊椎動(dòng)物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生鞏固并進(jìn)一步了解脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2.8 植物的分類(lèi)

【設(shè)計(jì)】 法，和動(dòng)物的分類(lèi)差不多，也是按照植物的一些特 學(xué)生根據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行思征進(jìn)行分類(lèi)如根據(jù)植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花，將植物分為有考，以小組為單位進(jìn)行討論、花植物和無(wú)花植物，請(qǐng)學(xué)生分組討論后把書(shū)本54交流，完成書(shū)本的填寫(xiě)，有困頁(yè)的植物分成有花植物和無(wú)花植物兩類(lèi)，并填在書(shū)難可請(qǐng)教師參與。本61頁(yè)的適當(dāng)位置。

教師課前將校園里的植物兩組同學(xué)將校園里的植物按他們的分類(lèi)方式拍攝成照片，做成ppt，請(qǐng)學(xué)進(jìn)行了分類(lèi)，與科學(xué)家的方法比較，哪種方法更適生根據(jù)植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花，把校合植物分類(lèi)？為什么？若按照科學(xué)家的分類(lèi)方法，園內(nèi)的植物分成有花植物和無(wú)能否把校園植物也分成有花植物和無(wú)花植物？ 花植物，使學(xué)生能將植物簡(jiǎn)單除此以外，你還有什么方法可將植物分成兩分類(lèi)。類(lèi)？

【內(nèi)容】

科學(xué)家對(duì)植物的分類(lèi)方【說(shuō)明】

和動(dòng)物分類(lèi)的方法一樣，植物分類(lèi)的方法學(xué)生容易理解，讓學(xué)生分組完成，可增加學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

接受性學(xué)習(xí)也可以是探究式的，讓學(xué)生把他們的分類(lèi)方法與科學(xué)家的方法比較，使學(xué)生意識(shí)到，科學(xué)探究并不神秘，其實(shí)就在身邊，科學(xué)家是通過(guò)觀察、分析、思維、歸納等方法，得出結(jié)論。只要按照科學(xué)的方法去探索，去研究，就會(huì)有所收獲。

第三篇：蘇教版：《生物的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

14.4《生物的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想〕

本節(jié)主要是向?qū)W生介紹生物分類(lèi)的依據(jù)和分類(lèi)的等級(jí)。對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的目的是為了更好地研究它們，根據(jù)不同的角度，可以將生物分成若干不同的類(lèi)群。本章的內(nèi)容就是根據(jù)生物分類(lèi)等級(jí)圖分節(jié)介紹各個(gè)生物類(lèi)群的，生物分類(lèi)的等級(jí)是將各種生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生既體驗(yàn)科學(xué)分類(lèi)的方法，又有助于提高生物科學(xué)素養(yǎng)和保護(hù)生物多樣性的意識(shí)?！步滩姆治觥?教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．列舉生物分類(lèi)的依據(jù)并描述種的概念。2．舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的等級(jí)。能力目標(biāo)

1．增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。2．在探究過(guò)程中，提高觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。3．嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類(lèi)學(xué)的興趣。

2．形成熱愛(ài)豐富多彩的生物世界的情感。3．初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1，列舉生物分類(lèi)的依據(jù)。2．舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的等級(jí)。教學(xué)難點(diǎn)

描述種的概念。課前準(zhǔn)備

生物類(lèi)別圖片，多媒體課件?！步虒W(xué)流程〕

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，平時(shí)你們都逛過(guò)超市嗎？（生：逛過(guò)）。喜歡逛超市嗎？（生：喜歡）。好，下面我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)诠涑械臅r(shí)候，超市里的商品非常多，但是我們總是能夠很容易就找到我們所需要的商品，為什么？（生：超市里的商品都是分類(lèi)擺放的）同樣的，自然界中生物的種類(lèi)也是非常多的，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)存的生物至少有200萬(wàn)種，這么多的生物我們?yōu)榱烁玫匮芯克鼈儯残枰獙?duì)這些生物進(jìn)行一下分類(lèi)。那么，生物分類(lèi)的依據(jù)是什么？生物分類(lèi)的等級(jí)單位有哪些？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)進(jìn)入今天的課堂第十四章第四節(jié)生物的分類(lèi)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、新課教學(xué)

（一）生物分類(lèi)的依據(jù)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物分類(lèi)的依據(jù)是什么？

生匯報(bào)：生物分類(lèi)主要是根據(jù)生物的相似程度（如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能），把生物劃分為不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的特征進(jìn)行科學(xué)的描述。師強(qiáng)調(diào)：生物分類(lèi)的依據(jù)主要是根據(jù)生物的相似程度，根據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物劃分為不同的類(lèi)群，根據(jù)這樣的分類(lèi)依據(jù)可以把地球上的生物劃分為以下的主要類(lèi)群。大屏幕出示課本圖：生物的主要類(lèi)群，通過(guò)課本圖來(lái)了解地球上的生物類(lèi)群主要包括植物、動(dòng)物和微生物等。

（二）生物分類(lèi)的等級(jí)

師過(guò)渡：了解了生物分類(lèi)的依據(jù)以后，我們?cè)賮?lái)了解一下生物分類(lèi)的等級(jí)單位有哪些？（1）生自主學(xué)習(xí)：生物分類(lèi)的等級(jí)單位有哪些？生匯報(bào)生物分類(lèi)的等級(jí)：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。

課件展示，標(biāo)注關(guān)鍵詞“界、門(mén)、綱、目、科、屬、種”。師強(qiáng)調(diào)注意字的寫(xiě)法。生板書(shū) 學(xué)生活動(dòng)：30秒按等級(jí)順序記憶7個(gè)分類(lèi)單位。抽測(cè)記憶結(jié)果。

（2）生自主學(xué)習(xí)：根據(jù)課本圖14-41生物分類(lèi)等級(jí)示意圖，回答下列問(wèn)題 1.請(qǐng)說(shuō)出貓所隸屬的分類(lèi)單位？ 2.貓和狼共有的分類(lèi)單位有哪些？

3.生物的分類(lèi)等級(jí)越高，所包含的生物種類(lèi)越 ；生物的分類(lèi)等級(jí)越低，所包含的生物種類(lèi)越。

生匯報(bào)結(jié)果；師強(qiáng)調(diào)生物的分類(lèi)等級(jí)示意圖要會(huì)看，知道生物的分類(lèi)等級(jí)越高，所包含的生物種類(lèi)越多，生物的分類(lèi)等級(jí)越低，所包含的生物種類(lèi)越少。

（3）師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了生物分類(lèi)的等級(jí)有哪些？知道了最大的分類(lèi)單位是界，最小的分類(lèi)單位是種，下面我們就來(lái)一起詳細(xì)的來(lái)了解一下最小的分類(lèi)單位種的有關(guān)知識(shí)，生自主學(xué)習(xí)：

1、生物種的定義？

2、判斷生物是否是同種生物的依據(jù)？

3、不同種類(lèi)的生物所處的共同分類(lèi)等級(jí)越低，它們的相似程度越，親緣關(guān)系越 ；反之，不同種類(lèi)的生物所處的共同分類(lèi)等級(jí)越高，它們的相似程度越，親緣關(guān)系越

生匯報(bào)種的定義，師強(qiáng)調(diào)種是分類(lèi)等級(jí)中最基本的分類(lèi)單位。生匯報(bào)判斷生物是否是同種生物的依據(jù)。師強(qiáng)調(diào)：“判斷生物是同種生物的依據(jù)必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件①在自然的條件下能夠通過(guò)有性生殖的方式產(chǎn)生后代②產(chǎn)生的后代仍然具有生殖的能力”根據(jù)這個(gè)判斷依據(jù)來(lái)分析馬和驢交配能夠產(chǎn)下騾子，騾子不具有生殖的能力，小組討論交流，馬和驢屬于同種生物還是兩種不同的生物，討論交流以后生匯報(bào)討論的結(jié)果，最后師生統(tǒng)一答案：馬和驢屬于兩種不同的生物，主要原因是它們的后代不具有生殖的能力，生匯報(bào)下一題答案：不同種類(lèi)的生物所處的共同分類(lèi)等級(jí)越低，它們的相似程度越 大，親緣關(guān)系越近；反之，不同種類(lèi)的生物所處的共同分類(lèi)等級(jí)越高，它們的相似程度越 小，親緣關(guān)系越 遠(yuǎn)。

師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律：共同分類(lèi)單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關(guān)系越近。反之，相似程度越小，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。然后學(xué)生小組討論：根據(jù)課本圖14-41生物分類(lèi)等級(jí)示意圖，判斷虎與狼、貓、豹這三種生物之間，與哪種生物的親緣關(guān)系最近，與哪種生物的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)？討論完畢，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果?；⑴c貓共同的分類(lèi)單位是科，虎與狼共同的分類(lèi)單位是目，虎與豹共同的分類(lèi)單位是屬，所以虎與豹的親緣關(guān)系最近，虎與狼的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。

四、課堂小結(jié) 學(xué)生談收獲。

五、學(xué)以致用

想一想，在生活中的哪些地方，我們會(huì)用到分類(lèi)的知識(shí)，怎樣運(yùn)用？學(xué)生暢所欲言。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物分類(lèi)的主要知識(shí)，實(shí)際上分類(lèi)學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，在生活中的很多領(lǐng)域，很多地方我們都需要用到分類(lèi)的知識(shí)，需要分類(lèi)的智慧，如果我們能夠?qū)W會(huì)正確的分類(lèi)，將會(huì)使我們的工作、學(xué)習(xí)更有條理，使我們的的生活變得更加和諧！

六、布置作業(yè)

回去以后用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的分類(lèi)的方法整理一下自己的房間和書(shū)包?！步虒W(xué)感悟〕

新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、觀察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

“問(wèn)題情景”引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽猜想，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究、分組討論與分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用。

第十四章豐富多彩的生物世界

第四節(jié)《生物的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高

紅

梅

建平縣 第 一 中 學(xué)

2018年7月4日

第四篇：生物分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

生物分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

生物分類(lèi)涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導(dǎo)。對(duì)于生物的分類(lèi)，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類(lèi)生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類(lèi)方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定在本節(jié)課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。

3、課時(shí)的安排由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。②知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。

2、能力目標(biāo)：①?lài)L試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。（如何達(dá)到）a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化

學(xué)生的認(rèn)識(shí)。b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~；并~~）

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類(lèi)的思想方法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類(lèi)的思想方法。

㈣教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方***dquo;受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）

1、情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類(lèi)”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】（組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱(chēng)）b.優(yōu)點(diǎn)：由

學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？【呈現(xiàn)】（組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？（組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物?！境尸F(xiàn)】）b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)（這部分需要15分鐘）a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么？哪5大類(lèi)？分別有哪些動(dòng)物？

【呈現(xiàn)】（組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。）邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？哪些是魚(yú)類(lèi)？為什么？（組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征。【呈現(xiàn)】）同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)（這部分需要16分鐘）a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎？【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)?！境尸F(xiàn)】（組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。）b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

5、表達(dá)和交流分類(lèi)成果（這部分需要5分鐘）a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類(lèi)成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6、疑難解析（這部分需要2分鐘）a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物？為什么？【呈現(xiàn)】（組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論）b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

㈦綜述以上是對(duì)“生物的分類(lèi)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類(lèi)的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入播放各種動(dòng)物圖片。設(shè)疑：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？觀看并講出其名稱(chēng)。由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。

二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物講述：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？ 邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？

討論，分析，得出結(jié)論。

答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥(niǎo)虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚(yú)、蛇、大山雀。無(wú)脊椎動(dòng)物有草履蟲(chóng)、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。拖動(dòng)的過(guò)程，使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)講述：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又

可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。

設(shè)疑：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么？哪5大類(lèi)？分別有哪些動(dòng)物？

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？哪些是魚(yú)類(lèi)（兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)）？為什么？討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。

答：脊椎動(dòng)物可以分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。

拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類(lèi)，并且講出分類(lèi)的依據(jù)（主要特征）：紅魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類(lèi)，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類(lèi)，它體表無(wú)羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥(niǎo)、大山雀屬于鳥(niǎo)類(lèi)，它們體表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類(lèi)，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。

通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)請(qǐng)求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不小心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎？強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)：

1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。

小組討論，明確分工。到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

五、表達(dá)和交流分類(lèi)成果點(diǎn)評(píng)。小組匯總。交流。補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

六、疑難解析

提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物？為什么？辯論、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類(lèi)；海龜屬于爬行類(lèi)。

使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

第五篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

古藺縣白沙中學(xué) 黃賢玉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

①掌握生物分類(lèi)的必要性、生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

②嘗試對(duì)植物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi);列舉生物的主要類(lèi)群。

2.過(guò)程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過(guò)探究生物分類(lèi)方法、分類(lèi)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④通過(guò)小組討論合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,掌握分類(lèi)技能。

⑤通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。②通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性,增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

③通過(guò)觀察圖片,影片欣賞,使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí),受到美育教育,從而陶冶同學(xué)們的情操。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

①?lài)L試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。②探究并掌握生物的分類(lèi)方法。

2.難點(diǎn)

①?lài)L試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②通過(guò)觀察與思考,總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

三、策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師:主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生:主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

四、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生

帶7年級(jí)上冊(cè)課本。

2.教師

①自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大,內(nèi)容充實(shí),可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo),對(duì)所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié),并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。②準(zhǔn)備小游戲:“給雜物進(jìn)行分類(lèi)”的材料。(將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的粉筆、剪刀、訂書(shū)釘、白色紙、鑷子等混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。)③準(zhǔn)備實(shí)物展示:a.玉米種子、向日葵種子;b.松球果、蘋(píng)果/桔子;④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類(lèi)多樣性的圖片、錄像。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課

(教學(xué)策略:小游戲──“給雜物分類(lèi)” ,動(dòng)動(dòng)手、想一想。)教師:同學(xué)們,在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒,你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開(kāi)嗎?看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快!(游戲規(guī)則:分好的小組請(qǐng)迅速舉起手,音樂(lè)響起時(shí)開(kāi)始動(dòng)手,音樂(lè)停止時(shí)活動(dòng)停止。)學(xué)生:(動(dòng)動(dòng)手,交流成果。)教師:很好,大家的速度也很快。其實(shí),剛才同學(xué)們把這些雜物分開(kāi)的時(shí)候,就是在進(jìn)行“分類(lèi)”的工作。請(qǐng)同學(xué)們想一下,在日常生活中,你還見(jiàn)過(guò)一些什么樣的分類(lèi)活動(dòng)? 學(xué)生1:(舉例)教師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這些身邊常見(jiàn)的分類(lèi)現(xiàn)象,分類(lèi)需要什么樣的前提條件?分類(lèi)需要一定的依據(jù)嗎? 學(xué)生:分類(lèi)的前提條件是品種繁多。

學(xué)生:分類(lèi)需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類(lèi)。(二)嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)

教師:通過(guò)對(duì)分類(lèi)現(xiàn)象的了解,看來(lái),同學(xué)們對(duì)分類(lèi)的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒(méi)有信心,今天自己也來(lái)做一回分類(lèi)學(xué)家? 學(xué)生:有!教師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈,在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬(wàn)種,它們更有分類(lèi)的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類(lèi)的呢?請(qǐng)大家想一想,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾類(lèi)生物? 學(xué)生:(植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。)教師:上學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物,你能簡(jiǎn)單回顧一下,植物又分幾大類(lèi)嗎?它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的? 學(xué)生:(不知植物分類(lèi)的依據(jù)。)教師:現(xiàn)在,就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧?kù)o的植物王國(guó),對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)吧!同學(xué)們請(qǐng)觀察幾組植物的圖片,這些植物都有種子嗎? 學(xué)生:有的有,有的沒(méi)有。

教師:請(qǐng)同學(xué)們以一定的形式,根據(jù)種子的有無(wú)將這些植物分成兩大類(lèi)。

學(xué)生:葫蘆蘚、腎蕨、紫菜沒(méi)有種子;玉米、油松、豆角有種子。

(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類(lèi)。)教師:恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、紫菜都是沒(méi)有種子的植物,想一想,它們都有根、莖、葉的分化嘛? 學(xué)生:(茫然)教師:讓我們一起來(lái)重溫這幾種植物的主要特征吧。

學(xué)生:紫菜沒(méi)有根、莖、葉的分化,葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。教師:葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎?(引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類(lèi)。)學(xué)生:葫蘆蘚不具有真正的根,只具有假根,腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。(簡(jiǎn)要分析)教師:根有固定植物的作用,同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類(lèi)植物? 學(xué)生:D—蕨類(lèi)植物;E—苔蘚植物;F—藻類(lèi)植物。

(圖片展示,聯(lián)系生活實(shí)際。)教師:同學(xué)們已經(jīng)成功地給無(wú)種子植物進(jìn)行了分類(lèi),現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察兩種常見(jiàn)的植物的器官,蘋(píng)果和松球果),它們都是植物的果實(shí)嗎? 學(xué)生:蘋(píng)果是果實(shí),松球果是種子。(簡(jiǎn)要分析)教師:蘋(píng)果樹(shù)的種子外面有果皮包被著是被子植物;松的種子是裸露的,外面沒(méi)有保護(hù)它的果皮, 松樹(shù)是裸子植物。請(qǐng)根據(jù)種子有無(wú)果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生: 玉米、向日葵種子有果皮包被,雪松種子無(wú)果皮包被。教師:我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類(lèi)?請(qǐng)大家一起來(lái)觀察它們的葉子。(圖片展示)學(xué)生:玉米葉脈是平行脈,向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師:在我們的身邊你還常見(jiàn)到哪些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物? 學(xué)生:(舉例)教師:老師再來(lái)給你們介紹幾種常見(jiàn)的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請(qǐng)大家留意,進(jìn)行思考分析,植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎?鐵樹(shù)、白玉蘭都是我們常見(jiàn)的植物,但卻不容易見(jiàn)到它們的種子,你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎? 學(xué)生:雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,因此,白玉蘭是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈,因此,鐵樹(shù)是單子葉植物。

教師:同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,大多數(shù)單子葉植物是平行脈。教師:我們?cè)僖黄馂檫@三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類(lèi)植物? 學(xué)生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教師:同學(xué)們能否把上述植物的所屬類(lèi)群按從低等到高等的順序排列? 學(xué)生:藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物、被子植物。教師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找尋一下植物進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生;細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞;結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。

教師:在剛才我們對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中,你是依據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的? 學(xué)生:形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師:(小結(jié)植物分類(lèi)的依據(jù))生物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí),要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài) 結(jié)構(gòu),從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征,從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中,花、果實(shí)和種子往往作為分類(lèi)的重要依據(jù)。

通過(guò)對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類(lèi)嗎?讓我們集體來(lái)閱讀理解吧!學(xué)生:(齊聲朗讀)生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。生物分類(lèi)主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí),并對(duì)每一類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類(lèi)的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類(lèi)的基本單位是種。

(三)拓展與實(shí)踐

教師:祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類(lèi)學(xué)家。通過(guò)嘗試給生物進(jìn)行分類(lèi),我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課,你還有什么收獲呢? 學(xué)生1:這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類(lèi)的技能。

學(xué)生2:感受到分類(lèi)不僅要有一定的依據(jù),而且分得要有意義,有價(jià)值。學(xué)生3:我回家首先要用今天掌握的分類(lèi)技能整理我的房間,要讓媽媽大吃一驚,以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師:生活中學(xué)會(huì)分類(lèi),會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律,身體更健康;學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類(lèi),會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在,就讓我們一起攜手來(lái)走進(jìn)這收獲的季節(jié),一起來(lái)感受這收獲的喜悅吧!(實(shí)踐活動(dòng):① 整理自己的學(xué)習(xí)用品,分析用什么方法分類(lèi)有利于自己的學(xué)習(xí);② 實(shí)踐中不斷完善分類(lèi)方案;③ 2周后交流分類(lèi)成果。)(四)收獲的季節(jié)

教師:現(xiàn)在,我們就利用剛才掌握的生物分類(lèi)的知識(shí)來(lái)解決一些生活中常遇到的問(wèn)題吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)

第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)

第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)

1、有無(wú)種子：種子植物和無(wú)種子植物

2、藻類(lèi)植物：無(wú)莖葉分化

3、苔蘚植物：有莖葉分化，假根

4、蕨類(lèi)植物：有莖葉分化，真根

5、種子外有無(wú)果皮：被子植物和裸子植物

6、單子葉植物和雙子葉植物

七.教學(xué)反思

這是一節(jié)我上過(guò)的公開(kāi)課教案,課后反應(yīng)不錯(cuò),但也存在不足之處.希望各位能給我指出來(lái).優(yōu)點(diǎn): 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入不錯(cuò),達(dá)到了進(jìn)入新課的目的.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。運(yùn)用重復(fù)、板書(shū)、提問(wèn)、語(yǔ)音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

不足:板書(shū)有待進(jìn)一步提高,教案書(shū)寫(xiě)還需要改進(jìn).薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類(lèi)教案(精選范文)薦薦高初中二

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