第一篇：嘗試對生物進行分類教學設計 (精選)

《第一章第一節(jié) 嘗試對生物進行分類》教學設計

興城三中 王小芳

一、設計理念 由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設計本節(jié)課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的優(yōu)勢，組內互助，共同解決這些問題。通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類。比如我們可以根據(jù)是否產生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

二、教學分析

（一）教材分析

通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性的認識，學生已經(jīng)了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學生生物的分類打下了一定的基礎。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈種的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材種并未全貌而系統(tǒng)的 生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。

（二）學情分析 內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)，注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）重難點

1．重點

① 嘗試通過梳理所學的生物知識生物的特征對生物進行分類，學習生物的分類方法。②引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

2．難點

① 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類。

② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據(jù)。

三、教學目標

1．知識目標

① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

② 嘗試對植物和動物根據(jù)其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標

① 培養(yǎng)學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

② 培養(yǎng)學生逆向思維的能力。

3．情感目標

① 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

② 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環(huán)境的意識，激發(fā)同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

四、策略方法

在教師的啟發(fā)引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。

教師：主要用到 實物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法。

學生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

五、課前準備

1.學生

① 帶7年級上冊課本。

② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ??

③調查我們生活中常見的分類活動。

2.教師

① 自制多媒體課件輔助教學。多媒體課件特點是容量大，內容充實，可達到資源共享的目的?？勺鳛閷W生課堂學習的導航標，對所學知識以直觀形式及時歸納總結，并有助于學生課下進行進一步學習和知識拓展。

② 準備小游戲：“給雜物進行分類”的材料。（將各種形態(tài)大小不一的橡皮、卡子、紙團混裝在一個瓶子里。）

③ 準備實物展示：a.玉米葉子、楓樹的葉子；b.桃、松球果；c.準備幾種植物的圖片及標本。

④ 準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。

六、教學過程

（一）創(chuàng)境激趣，導入新課

小游戲──“給雜物分類”

同學們，在講桌上放有兩個雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪名同學分得最細、最快（游戲規(guī)則：分好的同學請迅速舉起手，音樂響起時開始動手，音樂停止時活動停止。）

其實，剛才同學們把這些雜物分開的時候，就是在進行“分類”的工作。請同學們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？（生舉例）導入課題（第一章第一節(jié) 嘗試對生物進行分類）

【設計意圖：從同學們的生活實際出發(fā)，以此為切入點導入新課?！?/p>

（二）自主學習，觀察實踐

嘗試對種子植物進行分類

1.學生自學書p80頁有關分類的概念和分類依據(jù)。（要求明確生物的分類依據(jù)是根據(jù)在形態(tài)結構等方面特征來進行的。）

2.教師：將預備好的植物圖片，書p81頁，用單獨的圖片，雜亂無章地用透明膠帶紙粘在黑板上。并在學生自學后找同學把黑板上粘貼的圖片分成兩大類。（注：允許同學貼錯，貼錯的，教師可讓其他同學改正直至貼對為止。）

3.再請同學們將玉米、向日葵和油松進行分類。（將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。）

老師帶來一枚桃子，好，請一位同學來品嘗。（生吃桃）

那我可要你答一個問題：你吃得桃子是果實，你知道吃得是果實哪部分？a.果肉 b.果皮 請選擇。

4.讓我們來重新回憶菜豆和玉米種子結構上有何不同。請同學們仔細觀看手中玉米和菜豆種子（已解剖開的），二者有哪些區(qū)別？（生總結歸納）

那平行脈和網(wǎng)狀脈又指什么？（手舉收集到的玉米葉和楓樹的葉解說）

【設計意圖：強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠

對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展?！?/p>

（三）討論分析，反饋交流

嘗試對無種子植物進行分類

引導學生討論分析，自主到前邊來依照前面的分類方法把水綿、葫蘆蘚和腎蕨來進行分類。

【設計意圖：鍛煉學生的分析能力、解決問題能力和語言表達能力?！?/p>

（四）總結歸納，提綱挈領

重看黑板上這六幅圖，由雜亂無章變得井然有序了。

我們現(xiàn)在由圖出發(fā)，進行逆向思維，將整個分類過程由下往上用文字表達出來，老師板書，同學們來說分類逆過程。

本節(jié)課，我們成功地針對六種植物進行了分類，并且通過分類活動，初步掌握了植物的分類。明確植物分類依據(jù)是??（學生接述：根據(jù)生物的形態(tài)結構）我們可以去花園，對你所見到的各植物進行分類。也可以試著對動物園里的動物進行分類。生活中學會分類，會使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學習中學會了分類，會使我們的學習變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！

【設計意圖：植物分類圖解，回憶分類過程，對知識再鞏固?！?/p>

七.收獲的季節(jié)

八.板書設計

第二篇：嘗試對生物進行分類教學設計（范文模版）

嘗試對生物進行分類教學設計

嘗試對生物進行分類教學設計

古藺縣白沙中學 黃賢玉

一、教學目標

1.知識與能力

①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

②嘗試對植物根據(jù)其結構特征進行分類;列舉生物的主要類群。

2.過程與方法

①培養(yǎng)學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和解決實際問題的能力。

④通過小組討論合作,培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,掌握分類技能。

⑤通過分類活動,培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,增強學習自信心。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過做一個小小分類學家的活動,讓學生充分體驗科學研究的樂趣。②通過嘗試對生物進行分類的活動,使學生進一步了解生物的多樣性,增強保護生物的多樣性、保護環(huán)境的意識,激發(fā)同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片,影片欣賞,使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時,受到美育教育,從而陶冶同學們的情操。

二、重點和難點

1.重點

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類。②探究并掌握生物的分類方法。

2.難點

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類。

②通過觀察與思考,總結出生物分類的方法和依據(jù)。

三、策略方法

在教師的啟發(fā)引導下,利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎,側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。

教師:主要用到實物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法。

學生:主要用到觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

四、課前準備

1.學生

帶7年級上冊課本。

2.教師

①自制多媒體課件輔助教學。多媒體課件特點是容量大,內容充實,可達到資源共享的目的?？勺鳛閷W生課堂學習的導航標,對所學知識以直觀形式及時歸納總結,并有助于學生課下進行進一步學習和知識拓展。②準備小游戲:“給雜物進行分類”的材料。(將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的粉筆、剪刀、訂書釘、白色紙、鑷子等混在一個盒子里。并告訴學生在活動中要注意安全。)③準備實物展示:a.玉米種子、向日葵種子;b.松球果、蘋果/桔子;④準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。

五、教學過程

(一)從生活實際出發(fā),導入新課

(教學策略:小游戲──“給雜物分類” ,動動手、想一想。)教師:同學們,在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒,你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎?看看哪個組的同學分得最細、最快!(游戲規(guī)則:分好的小組請迅速舉起手,音樂響起時開始動手,音樂停止時活動停止。)學生:(動動手,交流成果。)教師:很好,大家的速度也很快。其實,剛才同學們把這些雜物分開的時候,就是在進行“分類”的工作。請同學們想一下,在日常生活中,你還見過一些什么樣的分類活動? 學生1:(舉例)教師:同學們說得都很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象,分類需要什么樣的前提條件?分類需要一定的依據(jù)嗎? 學生:分類的前提條件是品種繁多。

學生:分類需要依據(jù)一定的特征進行歸類。(二)嘗試對植物進行分類

教師:通過對分類現(xiàn)象的了解,看來,同學們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心,今天自己也來做一回分類學家? 學生:有!教師:現(xiàn)在就讓我們一起走進生物圈,在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種,它們更有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢?請大家想一想,我們已經(jīng)學過哪幾類生物? 學生:(植物、動物、細菌、真菌、病毒。)教師:上學期,我們已經(jīng)學習了植物,你能簡單回顧一下,植物又分幾大類嗎?它們又是根據(jù)什么進行分類的? 學生:(不知植物分類的依據(jù)。)教師:現(xiàn)在,就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國,對植物進行分類吧!同學們請觀察幾組植物的圖片,這些植物都有種子嗎? 學生:有的有,有的沒有。

教師:請同學們以一定的形式,根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。

學生:葫蘆蘚、腎蕨、紫菜沒有種子;玉米、油松、豆角有種子。

(教師根據(jù)圖解輔助學生分類。)教師:恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、紫菜都是沒有種子的植物,想一想,它們都有根、莖、葉的分化嘛? 學生:(茫然)教師:讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

學生:紫菜沒有根、莖、葉的分化,葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。教師:葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎?(引導同學再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。)學生:葫蘆蘚不具有真正的根,只具有假根,腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。(簡要分析)教師:根有固定植物的作用,同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結構特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物? 學生:D—蕨類植物;E—苔蘚植物;F—藻類植物。

(圖片展示,聯(lián)系生活實際。)教師:同學們已經(jīng)成功地給無種子植物進行了分類,現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官,蘋果和松球果),它們都是植物的果實嗎? 學生:蘋果是果實,松球果是種子。(簡要分析)教師:蘋果樹的種子外面有果皮包被著是被子植物;松的種子是裸露的,外面沒有保護它的果皮, 松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結構特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進行分類。學生: 玉米、向日葵種子有果皮包被,雪松種子無果皮包被。教師:我們能不能把玉米和向日葵再進行分類?請大家一起來觀察它們的葉子。(圖片展示)學生:玉米葉脈是平行脈,向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師:在我們的身邊你還常見到哪些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物? 學生:(舉例)教師:老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意,進行思考分析,植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關系嗎?鐵樹、白玉蘭都是我們常見的植物,但卻不容易見到它們的種子,你能根據(jù)今天學的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎? 學生:雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,因此,白玉蘭是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈,因此,鐵樹是單子葉植物。

教師:同學們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,大多數(shù)單子葉植物是平行脈。教師:我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物? 學生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教師:同學們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列? 學生:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。教師:現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物進化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生;細胞──單細胞到多細胞;結構──從接單到復雜。

教師:在剛才我們對植物進行分類的過程中,你是依據(jù)什么進行分類的? 學生:形態(tài)結構。

教師:(小結植物分類的依據(jù))生物學家在對植物進行分類時,要仔細觀察植物的形態(tài)結構,如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài) 結構,從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征,從而確定它們的親緣關系。在被子植物中,花、果實和種子往往作為分類的重要依據(jù)。

通過對植物進行分類,我們會發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎?讓我們集體來閱讀理解吧!學生:(齊聲朗讀)生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類的形態(tài)結構等特征進行科學的描述,以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結構等方面的特征。分類的基本單位是種。

(三)拓展與實踐

教師:祝賀同學們,你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類,我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課,你還有什么收獲呢? 學生1:這節(jié)課學我會了分類的技能。

學生2:感受到分類不僅要有一定的依據(jù),而且分得要有意義,有價值。學生3:我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間,要讓媽媽大吃一驚,以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師:生活中學會分類,會使我們的生活更方便、有規(guī)律,身體更健康;學習中學會了分類,會使我們的學習變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在,就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節(jié),一起來感受這收獲的喜悅吧!(實踐活動:① 整理自己的學習用品,分析用什么方法分類有利于自己的學習;② 實踐中不斷完善分類方案;③ 2周后交流分類成果。)(四)收獲的季節(jié)

教師:現(xiàn)在,我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。

六、板書設計

第六單元 生物的多樣性及其保護

第一章 根據(jù)生物的特征進行分類

第一節(jié) 嘗試對生物進行分類

嘗試對植物進行分類

1、有無種子：種子植物和無種子植物

2、藻類植物：無莖葉分化

3、苔蘚植物：有莖葉分化，假根

4、蕨類植物：有莖葉分化，真根

5、種子外有無果皮：被子植物和裸子植物

6、單子葉植物和雙子葉植物

七.教學反思

這是一節(jié)我上過的公開課教案,課后反應不錯,但也存在不足之處.希望各位能給我指出來.優(yōu)點: 創(chuàng)設教學情景引入不錯,達到了進入新課的目的.教學語言精練、生動。運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。多媒體課件的制作及演示符合特定學科的教學要求。根據(jù)教學設計時構想的主問題，選擇恰當?shù)臅r機和對象、以恰當?shù)姆绞教釂?。必要時對主問題進行變通處理。運用重復、板書、提問、語音變化、手勢表情、身姿體位等多種手段，對教學重點難點或需要注意的地方進行強化。

不足:板書有待進一步提高,教案書寫還需要改進.薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊

教教

案

案

薦高中生物全冊教案集(全)

第三篇：嘗試對生物進行分類教學反思

嘗試對生物進行分類》的教學反思

同心路初級中學 王慧君

《嘗試對生物進行分類》是第八單元《生物的多樣性及其保護》的第一節(jié)內容,我的教學思路是本節(jié)課涉及的動植物類群較多，知識容量大，我把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的觀察、對比、分析以及能力訓練，利用小組學習的優(yōu)勢，組內互助，共同解決疑難問題，以導學提綱為主線，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。

導入我是根據(jù)農村學生比較熟悉的集市商品的分類擺放，自然的引入本節(jié)的課題，接著讓學生先自學解決學案上的問題，然后小組組內互助，對組內仍有疑問的、有爭議的問題，進行全班的交流討論，我適時進行指導點撥。本節(jié)課安排了兩個探究學習，我按照課本安排的順序，分別進行“植物的分類”、“動物的分類”的小組活動，在整個教學活動中，我都有意識的把培養(yǎng)學生的探究學習能力放在首位，力求發(fā)揮學生的主體意識，無論問題的提出還是問題的解決，都讓學生在一個較為自由的和諧的氛圍中，主動的去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、交流，使學生主動的參與到教學活動的全過程中，教師只起到啟發(fā)、誘導、點撥的作用，使學生真正成為學習的主體。最后能力測試中，利用學生掌握的生物分類知識解決生活中的問題。作業(yè)是實踐性的，要求學生走出教室，調查學校的植物，并進行分類。

一節(jié)課下來，自我感覺不是太好，一是導入，雖然用貼近學生生活的現(xiàn)象導入，但是有點繁瑣，用時過多，如果語言再精煉些就更好了；二是學案的設計有待于改進和提高，問題的設計過多，我設計的問題本意是符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)出低起點、小跨度、上臺階的特點，但是真正設計出來的就不盡人意；三是課堂時間的安排不合理，除了導入耽誤了時間外，主要是對學生的生活經(jīng)驗估計過高，我原以為學生生活在農村，應該對農作物的形態(tài)結構有比較清晰的認識，可是讓我大跌眼鏡的是，很多學生對農作物還很陌生，當我問到玉米和花生是什么根時，學生一臉茫然，后來想想也有情可原，現(xiàn)在的學生大都是獨生子，都嬌生慣養(yǎng)，有幾個家長舍得讓孩子干農活?!備課前沒有充分了解學生，沒有了解他們的生活經(jīng)驗、知識儲備、思維方式，這樣導致我設置問題時不是從學生的角度去考慮問題，而只是自己一廂情愿地從自己的角度考慮問題，所以問題的設置，情境的創(chuàng)設不利于引導學生進一步學習。由于備學生這一環(huán)節(jié)不夠充分，耽誤了不少時間；四是在小組合作過程中，有部分同學時效性差，主要表現(xiàn)為不認真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等，學生參與的深度有待于提高。

第四篇：嘗試對生物進行分類 教案

第一節(jié) 嘗試對生物進行分類

教學目標：

1、知識目標：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。

2、技能目標：通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

3、情感態(tài)度價值觀：鼓勵學生學習科學家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質疑、勇于實踐和大膽創(chuàng)新等精神品質，提高自身的科學素養(yǎng)。

重點和難點：

嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

教學過程：

（一）引言：日常生活中，你在整理書架時，為了查閱方便，是怎樣對書籍進行分類擺放的？讓學生談自己的做法，從而由學生的實際生活導入本章內容的學習。

（二）新課：

● 生物分類的基礎知識：

預習提問；強調生物分類是研究生物的一種基本方法，（引導學生回顧初中學過的科學研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類的依據(jù)是形態(tài)結構等方面的特征（引導學生回顧細菌真菌的分類），分類的基本單位是種?！?動物的分類:

1、多媒體展示環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動物的圖片，教師引導學生小組合作、仔細觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動中體驗分類的基本方法。

(1)圖片中的動物可以分為哪兩大組？每組有哪些動物？

(2)無脊椎動物與脊椎動物相比，結構是簡單還是復雜？

(3)無脊椎動物又可分為哪幾類？比較：哪一類結構簡單？哪一類結構復雜？（外部形態(tài)結構：如足；內部構造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎動物又可分為哪幾類？比較各類群結構簡單與復雜。（外部形態(tài)結構：如體表；內部構造和生理功能：如心臟、體溫方面）。

2、利用小組學習的優(yōu)勢，配合協(xié)作，解決討論探究題： a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動物進行分類(盡量從簡單到復雜順序排列)

b.把你們小組所收集認識的動物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。

教師巡視，進行指導。

3、展示合作成果，進行全班交流，既體驗分類的基本方法，又對動物類群的有關知識進行歸納和總結,最后引導思考：無脊椎動物只有這兩類嗎？（避免產生錯誤認識。）教師及時進行評價、糾正、補充。

4、引導學生思考探究“動物還可以怎樣分類？” 既發(fā)散學生思維，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)；又使學生進一步理解：依據(jù)生物在形態(tài)結構等方面的特征進行分類是科學的分類方法?！裰参锏姆诸悾?/p>

1、在教師引導下，再次利用小組學習的優(yōu)勢，配合協(xié)作，查閱資料（初一植物），觀察圖片，比較分析，對六種植物逐步進行分類?；顒又猩婕暗降挠嘘P植物分類的具體知識，為便于學生回顧，多媒體展示相應的圖片。學生體驗分類的基本方法的同時，師生對植物類群的有關知識進行歸納和總結。

（1）初步回顧植物的主要類群

（2）根據(jù)種子的有無，植物也可以分為兩大類，學生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無種子。比較兩類植物的簡單與復雜。

（3）展示圖片（桃子和松樹的種子），有種子的植物可以根據(jù)哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物。

（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據(jù)哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：單子葉植物和雙子葉植物。

（5）展示圖片（藻類、苔蘚、蕨類三種無種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類，并比較這三類植物的簡單與復雜。

2.學生以小組為單位，分析思考P82 1、3、4、5四個討論題是否都解決了（第2題涉及到下節(jié)的分類單位，本節(jié)可以不做要求，而在下節(jié)解決。）在此基礎上進行進一步探究：“你明白了嗎？”P82 6題，從而對植物分類有進一步的了解。

3.把你們小組所收集認識的植物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。（植物分類不應局限于圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養(yǎng)學生收集資料、合作學習等科學素養(yǎng)。）

4.以上的討論學習過程中，你還有哪些疑問？（提出一個問題往往比解決一個問題更重要）●實踐活動：“讓我們愉悅地攜起手來，去調查食品的分類擺放”，運用本節(jié)所學的分類方法，對所選食品的分類進行科學修改，各小組合作的最終成果進行全班交流展示，并記入成長紀錄。生活中體驗分類的方法，并提高合作學習、實踐創(chuàng)新等科學素養(yǎng)。

（三）本節(jié)小結：師生共談本節(jié)課的收獲；你還有哪些問題想知道卻沒有得到解決？讓學生帶著一個問題走進教室，帶著更多問題走出教室。

（四）達標練習：多媒體展示。

（五）作業(yè)：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類擺放。

板書設計：

第一節(jié)

嘗試對生物進行分類 一．生物分類

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結構等方面的特征。

二．植物的分類 三．動物的分類

第五篇：嘗試對生物進行分類教案

《嘗試對生物進行分類》教案

八年級生物上《嘗試對生物進行分類》教案

執(zhí)教人 中嶺小學 杜育東

●教學目標 知識目標

1．初步了解生物的多樣性。

2．掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

3．嘗試對植物和動物根據(jù)其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。能力目標

1．通過分類活動，理解分類的基本技能。

2．通過分類活動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，增強學習自信心。3．通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。4．使學生在生活和工作中樹立分類的意識。情感目標

1.通過觀看影片，使同學們認識到自然界里形形色色的生物，從而陶冶了情操，增加了對大自然的熱愛。

2.激發(fā)同學們保護大自然、珍愛生命的豪放情懷?！窠虒W難重點

1.嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類。2.探究并基本掌握生物的分類方法。●教學方法

以實踐活動為基礎，側重“自學+游戲”的教學方法?！窠叹邷蕚?1.教師準備：

（1）裝有書及各種文具的盒子。

（2）玉米種子、向日葵種子、松籽、菜豆種子。

《嘗試對生物進行分類》教案 第 1 頁

（3）書上P81頁所示的六種圖片、透明膠帶紙。（4）教學課件：CAI課件。

2.學生準備：七年級（上冊）生物課本?！裾n時安排：1課時 ●教學過程設計；

《嘗試對生物進行分類》教案 第 2 頁

《嘗試對生物進行分類》教案 第 3 頁

設計思想：

由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設計本節(jié)課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法。對分類活動中涉及到的有關分類知識，以問題的形式出現(xiàn)。然后，利用小組學習的優(yōu)勢，組內互助，共同解決這些問題。

板書設計：

嘗試對生物進行分類

植物

A B（植物圖片）

單子葉植物

C D E F 生

物

雙子葉植物 無脊椎動物：環(huán)節(jié)動物 脊椎動物：魚類哺乳類

動物 真菌

細菌

附:“三表一圖”教學設計

《嘗試對生物進行分類》教案

二、學習水平描述表：

三、媒體選用情況表：

《嘗試對生物進行分類》教案

四、教學流程圖：

《嘗試對生物進行分類》教案 4 頁 5 頁 6 頁 第

第

第

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