第一篇：《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》培訓(xùn)總結(jié)

《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》培訓(xùn)總結(jié)

自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。通過這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識字與寫字時應(yīng)注意的問題，也學(xué)習(xí)了老師很多識字的方法，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達到識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。

第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，通過漢字與實物對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學(xué)生的記憶

第三，做動作學(xué)漢字，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

第四，利用日常生活來識字，在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌等，無處不在，可讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字是否認(rèn)識，自己買的玩具、文具等，從中孩子們可學(xué)到很多漢字，在日常生活中我還讓學(xué)生利用在家的時間，認(rèn)識父母的名字，弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、鄰居叔叔、阿姨的名字，在學(xué)校認(rèn)識同學(xué)的名字，并且把自己學(xué)到的字寫給同桌，這樣孩子們的興趣很濃，從中學(xué)到了很多，并且還進行了交流

總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)策略歸納總結(jié)

淺析小學(xué)英語教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略

交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤，要讓孩子們多說，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。

2.興趣教學(xué)策略

興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語，是否愿意學(xué)英語，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情，是學(xué)好英語的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好，喜歡運用英語，喜歡用英語做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護孩子們的興趣，讓他們對英語始終有熱情。

3.合作學(xué)習(xí)法：

交流不能一個人發(fā)生，交流是人與人之間的交流，如果想讓英語運用起來，交流一定是需要伙伴的，從小要培養(yǎng)孩子們與人交流的能力和意識，英語是一種學(xué)習(xí)工具，所以，合作學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生之間學(xué)會運用這門工具，合作學(xué)習(xí)法不僅能夠培養(yǎng)孩子們的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)孩子們的合作和協(xié)調(diào)能力，每個小組有個組長和組員，組長由組員推薦產(chǎn)生，也可以輪流做，這樣可以培養(yǎng)孩子們的分工協(xié)作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》培訓(xùn)教案（模版）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)

培訓(xùn)時間：2015年4月8——9日 培訓(xùn)地點：裕民學(xué)校 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念 第一節(jié)

數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進行計算，推理和證明，數(shù)學(xué)建?？梢悦枋鲎匀滑F(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！辫b于此，我們對數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對未來社會生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

第二節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動的過程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生“奇特”的想像。面向社會，指課程內(nèi)容既要反映社會現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動手實踐，自主探索，合作交流 第三節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)評價 理論解析

評價理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評價對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）導(dǎo)向作用（2）激勵作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的教育功能和激勵功能。第四節(jié)

信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的推動作用

信息技術(shù)對于教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；

（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；

（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數(shù)和符號的理解、應(yīng)用和表達，削弱繁瑣的計算，把數(shù)學(xué)建模和問題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

第二章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 第一節(jié)

數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo) 理論解析

這一次課程改革建構(gòu)了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維一體的目標(biāo)體系，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出（《標(biāo)準(zhǔn)》第6頁）通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中闡述的總體目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程基本理念的體現(xiàn)，是通過這四個層面的實現(xiàn)來深化對數(shù)學(xué)及其價值、數(shù)學(xué)課程等諸多方面的認(rèn)識。第一個層面的目標(biāo)表明，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能，也就是說，學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是學(xué)生今后生活和進一步發(fā)展所必需的，而最為關(guān)鍵的是要掌握一些重要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法。第二個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要高度關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

第三個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該使學(xué)生能夠體驗并感受到數(shù)學(xué)的美、力量和統(tǒng)一性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)不僅是一個問題解決的過程、一種溝通方式、一種推理活動，而且是一個建立聯(lián)系的過程。

第四個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因為這種精神和能力是一個人能否為社會做出貢獻的重要素質(zhì)。第二節(jié)

數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)及其相互關(guān)系 理論解析

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將目標(biāo)分為四個方面，這四個方面又與具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系相結(jié)合，以求落到實處。

（一）知識與技能

（二）數(shù)學(xué)思考

（三）解決問題

（四）情感與態(tài)度

讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)活動本身就有著多方面的意義。第一，它代表了對公民素質(zhì)的新要求。第二，它代表了對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識。第三，它代表了對教學(xué)過程的重新定位。第四，它保障了課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

另外，從個人發(fā)展的角度看，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后將很少用到具體的數(shù)學(xué)知識，而更多地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思維方式、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的自信心、科學(xué)的態(tài)度、對數(shù)學(xué)的信念等方面，這比某個具體的知識更為重要。第三節(jié)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的價值 理論解析

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要作用和價值體現(xiàn)在三個方面：

一、目標(biāo)的指向作用：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的指向作用是通過影響課程相關(guān)者（教師、學(xué)生、管理者）的注意而實現(xiàn)的。

二、目標(biāo)的激勵作用：在指向作用所舉的例子中，目標(biāo)的激勵作用實際上已經(jīng)顯露出來了。很明顯，教師提出的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生觀察特定對象的積極性。也就是說，激勵作用和指向作用是緊密相連的。

三、目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：由于目標(biāo)意味著一種標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)則代表一種理想狀態(tài)。

第三章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及教科書 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容 理論解析

一、數(shù)學(xué)與代數(shù)

第一學(xué)段（一至三年級）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量以及探索規(guī)律等。第二學(xué)段（四至五年級）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、式與方程、探索規(guī)律等。

二、空間與圖形

第一學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置等。

第二學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置等。

三、統(tǒng)計與概率

第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步、不確定現(xiàn)象等。第二學(xué)段“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程、可能性等。

四、實踐與綜合應(yīng)用

第一學(xué)段設(shè)立實踐活動，包括觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理、合作、交流、感受等活動。第二學(xué)段設(shè)立綜合應(yīng)用，包括了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，綜合運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法等活動。

第二節(jié)

幾種不同版本教科書的比較與分析 理論解析

人教版、蘇教版和北師大版教科書的比較與分析

一、學(xué)習(xí)素材的選取具有現(xiàn)實性和趣味性

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想螺旋上升

三、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

四、突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個方面

三種不同的版本教科書都突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個方面： 一是重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感，提倡算法多樣化。二是重視發(fā)展學(xué)生的空間。

三是重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程和對可能性的豐富體驗。四是重視實踐綜合應(yīng)用。

五、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識，突出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合

六、為評價方式多樣化創(chuàng)造了條件

第三節(jié)

教科書使用中注意的幾個問題 理論解析

一、教學(xué)觀念

（一）教師角色問題

在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講臺上耐心細(xì)致地計算和推理，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講和做筆記，教師講授知識，學(xué)生鬼頭接受知識，一切教學(xué)活動都由教師主導(dǎo)，學(xué)生很難按照自己的經(jīng)驗和觀察問題的方式去解釋自然現(xiàn)象，學(xué)生本身的生活和已獲得的數(shù)學(xué)知識是呈割裂狀態(tài)的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為適應(yīng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（二）現(xiàn)行教科書的體系和內(nèi)容問題

二、教學(xué)方式

（一）現(xiàn)行教科書習(xí)題量的問題

現(xiàn)行教科書中的紙上作業(yè)量比以往少了，這不僅是減負(fù)的問題，也是《標(biāo)準(zhǔn)》希望給學(xué)生留出充分的活動和思考空間的必然之舉。除了紙上的題目外，還增加了不少需要學(xué)生親自動手實踐、人研究探索過程的題目，它們與一些傳統(tǒng)題型的題目結(jié)合在一起，形成了現(xiàn)行教科書在習(xí)題方面的特色。

（二）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題

合作學(xué)習(xí)不是要取代教師的講授，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課上練習(xí)、課后作業(yè)仍然是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，但不再是唯一的方式。

三、評價與考試

（一）關(guān)于評價問題

評價的目的是要告訴學(xué)生是否達到了目標(biāo)或離目標(biāo)還有多遠，在整個教學(xué)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷等功能。

對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價在第一學(xué)段應(yīng)采用定性評價的方式，在第二階段采用定量與定性相結(jié)合，以定性評價為主的方式。

（二）關(guān)于考試問題

考試是人們迄今創(chuàng)造的測量人的知識、能力諸種方法中比較客觀、準(zhǔn)確、效率較高的一種方法，但對過程與方法，情感與態(tài)度等方面無從顧及。因此，考試將不再作為評價學(xué)生唯一的方法。

第四章

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序與基本技能 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教師 理論解析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)具備以下特點：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)不同于科學(xué)數(shù)學(xué)（1）目的不同（2）形式不同（3）起點不同

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)而非精英數(shù)學(xué)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

課程改革的基本理念要求教師在教學(xué)過程中：

（一）依據(jù)兒童的發(fā)展思維水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點組織教學(xué)

（二）教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與創(chuàng)新意識

（三）教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛教育事業(yè)。（2）熱愛學(xué)生。（3）熱愛學(xué)校。（4）熱愛所教學(xué)科。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識。（2）教育基本理念。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識。（4）相關(guān)學(xué)科知識。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。（2）進行思想品德教育的能力。（3）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。（4）課堂教學(xué)的能力

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動的能力。（6）教研與科研的能力。

（四）教育心理素養(yǎng)

教師的不同心態(tài)，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也會面大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序 理論解析

一、教學(xué)活動的設(shè)計

教學(xué)活動的設(shè)計包括以下內(nèi)容：

（一）鉆研教材與了解學(xué)生

（二）撰寫教學(xué)計劃

（三）課堂教學(xué)設(shè)計

二、說課活動的設(shè)計

寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：

（一）簡析教材

（二）闡述專教法

（三）指導(dǎo)學(xué)法

（四）概說教學(xué)程序

（五）教學(xué)效果

三、教學(xué)活動的實施

課堂教學(xué)活動的實施也叫上課，通常由講課與組織調(diào)控兩部分組成。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評價與反思

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評

（二）對數(shù)學(xué)教學(xué)反思的評價

第三節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能 理論解析

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深奧的數(shù)學(xué)原理形象化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化。下面就課堂教學(xué)的基本技能作一闡述。

（一）教案的設(shè)計能力

（二）較強的語言表述能力

（三）板書的設(shè)計能力

（四）較強的演示教具和指導(dǎo)學(xué)具操作的能力

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第一學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月4日 培訓(xùn)地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與變換的教學(xué)策略》

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對應(yīng)著軸對稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對稱。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價值有兩個方面：第一、現(xiàn)實生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識和把握這些現(xiàn)象，第二，體會變化對刻畫圖形的價值，這提供了動態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。

一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的基本要素

對于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過操作活動直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個點轉(zhuǎn)動一定的角度，這對于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。

也就是說，在小學(xué)教學(xué)中主要引進了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對稱變換，這三種變換都是全等變換。

二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識變換現(xiàn)象，并通過操作活動體會變換的特征。

教材在處理這部分內(nèi)容時，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識變換現(xiàn)象，然后通過操作活動體會變換的特征，這實際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對于事物的認(rèn)識過程。

其實學(xué)生很早就有了物體或圖形運動的經(jīng)驗，他們通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗。（見教材173頁案例8）

教學(xué)中需要注意的是： 第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。

第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。

第三、對于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對于旋轉(zhuǎn)來說，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

三、重視加強從變換角度認(rèn)識圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動態(tài)的角度更好地認(rèn)識圖形。第一、可以設(shè)計適當(dāng)活動（如前面提過的圓的旋轉(zhuǎn)與對稱性的活動），使學(xué)生對這三個圖形的旋轉(zhuǎn)對稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對稱圖形）。

第二、可以討論這些圖形對稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”。

第三、可以通過軸對稱性來探索或體驗圖形的性質(zhì)。

實際上，學(xué)生對于圖形的對稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對平行四邊形。（見教材176頁案例10）

四、鼓勵學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界。

運用變換進行圖案設(shè)計是一個好的實踐活動，學(xué)生將在這一活動中進一步理解變換的性質(zhì)，體會變換的應(yīng)用價值，并充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第二學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月11日 培訓(xùn)地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，同時也為學(xué)生提供了一個刻畫圖形的新視角。

一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實際上分別對應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。

教師經(jīng)常要面對學(xué)生的各種想法，問題是如何判斷其價值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡單處理的方法，只是表揚學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的想法只否有價值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系。

二、鼓勵學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置

在學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中積累活動檢驗的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)的語言描述物體或圖形的位置，探索刻畫位置需要那些要素。教師要注重使學(xué)生經(jīng)理這一過程，例如：可以鼓勵學(xué)生討論在電影院中是如何確定每個位置的，確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)，還可以鼓勵學(xué)生觀察不同地圖中刻畫地點的不同方法（如用相對于某點的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對于兩個觀測點的方位角確定的。

三、鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的方式確定物體的位置

在學(xué)習(xí)了不同的確定位置的方法后，教師還可以設(shè)計一些問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體的問題運用不同的方式確定物體的位置，將所學(xué)的知識加以運用。例如：可以為學(xué)生設(shè)計荒島尋寶的情景，鼓勵學(xué)生如何選擇參照物，運用不同的方式來刻畫寶物的位置，如可以以登陸為原點運用直角坐標(biāo)（當(dāng)然小學(xué)不出現(xiàn)這個名詞）來刻畫藏寶處的位置；也可以藏寶處相對于登陸處的方向和距離進行刻畫。這里需要指出的是，教學(xué)中一定要把握難度和基本要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第三學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月18日 培訓(xùn)地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略》

第一節(jié)、統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略

一、統(tǒng)計與概率的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識世界、做出決策和預(yù)測，而統(tǒng)計正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對現(xiàn)實生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過程發(fā)展出來的。這里引用的《不列顛百科全書》對統(tǒng)計學(xué)的一個定義：“統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！倍x中有三個核心詞：

第一、數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實際背景，而數(shù)不一定，從這個意義上就可以把”統(tǒng)計“從過去的數(shù)的運算中單列出來，成為一個獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計正是通過數(shù)據(jù)處理來提取信息從而幫助人們進行抉擇。

第二、收集和分析數(shù)據(jù)。運用統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。

第三、科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計學(xué)有其科學(xué)的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。對于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計方法沒有簡單意義上的對和錯。只有“好“和”“不好”。

概率是研究隨機現(xiàn)象的科學(xué)，人們逐漸認(rèn)識到生活中大量存在著隨機現(xiàn)象，并且認(rèn)識到這些現(xiàn)象表面看無規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個結(jié)果事先無法預(yù)料，但當(dāng)我們大量重復(fù)試驗時，試驗的每一個結(jié)果都會呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。

最后，簡單地分析一下統(tǒng)計與概率的關(guān)系，實際上，統(tǒng)計與概率都是研究隨機現(xiàn)象的學(xué)科，“不論怎么說，機遇（或說偶然性）無所不在，機遇伴隨著人的一生（當(dāng)然隨人的情況而有異），這是一個無法回避的現(xiàn)實，統(tǒng)計與概率正是從不同的角度研究如何刻畫隨機現(xiàn)象，統(tǒng)計側(cè)重于從數(shù)據(jù)來刻畫隨機，概率側(cè)重于建立理論模型來刻畫隨機，另一方面，概率為統(tǒng)計提供了理論基礎(chǔ)，在運用樣本估計總體的過程中，抽樣的合理性，樣本推斷總體的合理性，包括犯錯誤的風(fēng)險，都需要概率的知識來提供科學(xué)依據(jù)?！皺C遇的數(shù)學(xué)”，它包含數(shù)學(xué)中的兩個學(xué)科分支----概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。大體上說，前者屬于機遇數(shù)量化的理論基礎(chǔ)，后者則是其應(yīng)用。

二、統(tǒng)計與概率課程的教育價值

由上可以看出，客觀地提煉和表述現(xiàn)實世界中廣泛存在的隨機信息，準(zhǔn)確地分析和把握隨機信息中關(guān)鍵因素的規(guī)律，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)據(jù)做出正確抉擇是統(tǒng)計與概率的主要任務(wù)，而這也構(gòu)成了在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的重要原因年。具體來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率將有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要；有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式；有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

1、有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展；

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式；

3、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

三、統(tǒng)計與概率課程的教學(xué)原則。

1、應(yīng)該把統(tǒng)計與概率思想作為話務(wù)教育教學(xué)課程的主線之一，而不僅僅作為數(shù)與代數(shù)的某個單元。

2、要使學(xué)生接受統(tǒng)計特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計思想的全過程。

3、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容具體有非常豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。

4、計算器、計算機的普遍應(yīng)用不僅使信息越來越以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)，同時可以使學(xué)生將主要精力放在對統(tǒng)計與概率意義的理解上。

5、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容和其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。

第二節(jié)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)策略

隨著大家對統(tǒng)計教學(xué)的不斷探索與實踐，人們逐漸認(rèn)識到對于這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而言，重要的絕不僅僅是畫統(tǒng)計圖，求平均數(shù)等技能的學(xué)習(xí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中將統(tǒng)計觀念作為了核心詞，在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，又將數(shù)據(jù)分析觀念作為了核心詞。

那么，統(tǒng)計觀念、或者說數(shù)據(jù)分析觀念到底體現(xiàn)在那些方面呢？如何教才能更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？《標(biāo)準(zhǔn)》（2001）指出，統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識 統(tǒng)計對抉擇的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題，能通過收集數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的抉擇。能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進行合理的質(zhì)疑。不難看出，統(tǒng)計意識、統(tǒng)計過程、質(zhì)疑評價是統(tǒng)計觀念的三個方面。

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、首要是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識“統(tǒng)計觀念”的首要方面是“能有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)問題，當(dāng)遇到有關(guān)問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，即發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識。

在教師新課程實踐中，已經(jīng)積累了發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計意識的教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、設(shè)計問題情境使學(xué)生體會需要收集的數(shù)據(jù)。

一方面，教師要有效利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境；另一方面，教師還要自己善于收集和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的特點加以有效改造，設(shè)計成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁案例分析）

2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。

3、收集和積累統(tǒng)計應(yīng)用的例子。

4、開展一些實踐活動。

二、鼓勵學(xué)生有效地從數(shù)據(jù)中提取信息，體會數(shù)據(jù)蘊涵著信息

1、鼓勵學(xué)生用多種手段整理和描述數(shù)據(jù)

分類是整理數(shù)據(jù)的開始，教師應(yīng)注重分類的教學(xué)，將分類與計數(shù)結(jié)合在一起，在分類后統(tǒng)計每類的數(shù)量。統(tǒng)計圖是描述數(shù)據(jù)的重要手段，對于統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)，教師們已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，但這里還提出幾點建議：

第一、不要急于引入常規(guī)的統(tǒng)計圖表，而是鼓勵學(xué)生用自己的方法來描述數(shù)據(jù)。

第二、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性。

第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。

第三、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表。

2、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息（1）從統(tǒng)計表中獲取信息

教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖：

第一、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。第二、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊涵的信息。第三、對統(tǒng)計圖的解釋。

第四、更進一步，就是評價意識。在實際教學(xué)中，教師還需注意兩點：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù)，二是有時為了合理地預(yù)測，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。

（2）運用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù)

目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。

三、體會數(shù)據(jù)的隨機性

數(shù)據(jù)的隨機性主要有兩層含義：一方面，對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對筆者看到的教學(xué)中的實驗活動做一個總結(jié)，供大家參考：

第一類：驗證（見210頁教學(xué)片段）第二類：體會隨機（見210頁教學(xué)片段）第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段）

第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學(xué)片段）第五類：體會頻率與概率的關(guān)系

總之，在統(tǒng)計教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

斗古小學(xué)---張才貴

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念

一、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進行計算，推理和證明，數(shù)學(xué)建?？梢悦枋鲎匀滑F(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”鑒于此，我們對數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對未來社會生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動的過程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生“奇特”的想像。

面向社會，指課程內(nèi)容既要反映社會現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動手實踐，自主探索，合作交流

三、數(shù)學(xué)教學(xué)評價 理論解析

評價理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評價對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

（1）導(dǎo)向作用（2）激勵作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的教育功能和激勵功能。

四、信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的推動作用

信息技術(shù)對于教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；

（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數(shù)和符號的理解、應(yīng)用和表達，削弱繁瑣的計算，把數(shù)學(xué)建模和問題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

五、評價呈現(xiàn)的方式

概括地講，評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定性與定量兩類方式。在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。評價結(jié)果呈現(xiàn)的方法有：評分或等級，評語，成長記錄等。總之，通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法，教師所提供的關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價就會更客觀，更豐富，使教師、學(xué)生、家長三方面都能更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，同時有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。教師要善于利用評價所提供的大量信息，分析、診斷學(xué)生的困難，同時分析與反思自己的教學(xué)行為，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程