第一篇：小學(xué)語文教學(xué)策略 培訓(xùn)教案

2014春季學(xué)期小學(xué)繼續(xù)教育 《小學(xué)語文教學(xué)策略》培訓(xùn)教案

-----易正霞

學(xué)習(xí)時間：2014.5.8—6月22日

學(xué)習(xí)地點：四樓會議室 主講：易正霞

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第四章 小學(xué)作文教學(xué)策略 第一節(jié) 小學(xué)作文教學(xué)概述

一、小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)

（一）、整體目標(biāo)

1、各學(xué)段目標(biāo)的梯度比較明顯，體現(xiàn)了不同階段學(xué)生的心理特點和能力。

2、小學(xué)階段突出了練筆的性質(zhì)

（二）、學(xué)段目標(biāo)

二、小學(xué)作文教學(xué)的基本理念

1、熱愛生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、課外閱讀的習(xí)慣。

3、勤于動筆的習(xí)慣。

4、勇于發(fā)言的習(xí)慣。

三、小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容。

四、小學(xué)作文教學(xué)的評價。

第二節(jié) 寫話教學(xué)策略

一、寫話教學(xué)目標(biāo)制訂的策略

把說話、寫話作為習(xí)作訓(xùn)練的起點從口語入手，以口語帶動書面語的訓(xùn)練從激發(fā)寫的興趣入手。

二、寫話教學(xué)方法選用的策略。

（一）、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生有話可寫。

（二）、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有寫。

（三）、開展活動，使學(xué)生樂寫。

（四）、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會寫。

（五）、學(xué)編童話，使學(xué)生創(chuàng)造性地寫。

三、寫話教學(xué)案例評析。

第三節(jié)習(xí)作教學(xué)策略

一、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)制訂的策略。

（一）、掌握片段的寫作技能。

（二）、為篇章訓(xùn)練作鋪墊。

（三）、促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

二、習(xí)作教學(xué)方法選用的策略

（一）、整體性習(xí)作教學(xué)實驗。

（二）、讀寫結(jié)合法習(xí)作教學(xué)實驗。

（三）、情境習(xí)作教學(xué)實驗。

三、習(xí)作教學(xué)案例評析。

第二篇：《小學(xué)語文教學(xué)策略》教案作業(yè)

玉華小學(xué)“十二五”教師技術(shù)教育

《小學(xué)語文教學(xué)策略》教案 地點：玉華小學(xué)多媒體教室 培訓(xùn)教師：楊貴榮

培訓(xùn)內(nèi)容：第七章---第八章

第一學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章

小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略 第一節(jié)

小學(xué)語文課外活動概述

一、小學(xué)語文課外活動的目標(biāo) 1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長 2.豐富生活，開闊視野 3.鞏固課堂，提高質(zhì)量 4.培養(yǎng)主體，個性解讀

二、小學(xué)語文課外活動的概念 1.提高趣味，寓教于樂 2.學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)

3.結(jié)合語文教學(xué)，拓寬學(xué)生知識層面 4.開放時空，體驗生活

三、小學(xué)語文課外活動的內(nèi)容

（一）以閱讀活動為主的內(nèi)容 1.組建閱讀小組，開展比賽 2.提供展示舞臺，鼓勵讀書 3.根據(jù)閱讀積分，評選優(yōu)秀

（二）以寫作活動為主的內(nèi)容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫作競賽

（三）以聽說為主的內(nèi)容 1．朗誦會 2．演說會 3．故事會 4．導(dǎo)讀名著 作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９２.小學(xué)語文課外活動的概念是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語文課外活動評價的特點 1.計劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過程要有獨創(chuàng)性。4.活動體現(xiàn)自主性。

5.臨場指導(dǎo)要深入。6.總結(jié)評比要公正。第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀念

1．加強計劃性；抓住層次性；突出自主性；強化實踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學(xué)生心理特點和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語感的形成。4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。

（三）遵循教學(xué)原則

1．遵循知識體系的內(nèi)在邏輯性。

2.遵循新學(xué)知識向已有知識結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導(dǎo)學(xué)生體驗文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法選用的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立指導(dǎo)策略 1.閱讀方法指導(dǎo)策略（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生閱讀實踐。.（3）暢談收獲體會。2.閱讀欣賞指導(dǎo)策略（1）選擇刊物。（2）創(chuàng)設(shè)情景。.（3）自主閱讀

（4）交流體會，各抒己見。（５）誦讀，活得情感體驗。３．閱讀匯報課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備匯報提綱。（2）學(xué)生交流。.（3）教師總結(jié)

（4）個性閱讀匯報展示。４.好書推薦課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備推薦。（2）學(xué)生推薦。.（3）評價。（4）質(zhì)疑問難。（５）鼓勵閱讀。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立指導(dǎo)策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學(xué)生生活經(jīng)驗。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據(jù)教學(xué)對象確立指導(dǎo)策略

１．建立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀 ２.建立以學(xué)生為主體的語文課外閱讀觀。

３.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣。４.明確向?qū)W生提出加強背誦。

５.建立健全課外閱讀評價體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語感能力。作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的評價有什么特點？ 2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略是什么？

第三學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，樹立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面 １.密切聯(lián)系學(xué)生生活。２.密切聯(lián)系學(xué)生心靈世界。３.結(jié)合課堂教學(xué)點。

４.讀物語言水平要略高于學(xué)生。５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀心境。１．針對性創(chuàng)設(shè)。２.隨機性創(chuàng)設(shè)。３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)設(shè)。４.閑聊式創(chuàng)設(shè)。５.超市性創(chuàng)設(shè)。６.優(yōu)化讀書環(huán)境。

（五）開展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由被動軸向主動 １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗，融通界限。３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵個性化。４.樹立信心，體驗自豪感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)建立在交往的基礎(chǔ)上 作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

課外寫作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，順應(yīng)心理特點

（一）把握小學(xué)生心理特點 １.小學(xué)生有表達讀后感受的愿望。２.小學(xué)生的世界是一個異想天開的世界。３.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異。

（二）喚醒學(xué)生的寫作主體性

１.學(xué)生是寫作主體，充當(dāng)自己創(chuàng)造性活動的主宰。

２.小學(xué)語文課外寫作指導(dǎo)是非定向，非專門化的，是為學(xué)生作為寫作主體的生成、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。

（三）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特征

（四）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、提供語感，豐富寫作素材

（一）重視學(xué)生的語音感、語法感、語義感

（二）培養(yǎng)寫作性語感 １.寫作與語感密不可分。

２.小學(xué)生在寫作文時常常感到?jīng)]東西可寫，原因是學(xué)生的生活比較單調(diào)，是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，寫作性語感不強，必須從觀察、積累、思維、表達等方面加以訓(xùn)練，使之形成良好的寫作性語感。（１）指導(dǎo)觀察，開辟選材領(lǐng)域。（２）學(xué)科滲透，延深思維觸覺。（３）積極實踐，拓寬活動空間。

三、多元評價，加強互動合作

（一）誘導(dǎo)激勵，滿足心理需求 １.評語誘導(dǎo)。２.評分機制。３.發(fā)表激勵。

（二）互動合作，提升寫作語感 １.自我圈改，激勵積累。２.師生共改。３.生生互改。４.當(dāng)面批改。

５.家長參與，細(xì)心指導(dǎo)。

四、打破常規(guī)，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫作指導(dǎo)案例 作業(yè)：

１.課外寫作指導(dǎo)應(yīng)采用什么策略？p217---219 2.在課堂作文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生互動合作，提升寫作語感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章

小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略 第一節(jié)

小學(xué)語文主要教學(xué)模式述評

近幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，我們強調(diào)重視學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的語言積累和運用，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界，涌現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)模式，其中有一定影響力主要有如下幾種：

一、情景教學(xué)模式

(一)理論基礎(chǔ)

1.情景教學(xué)融合了我國古代“情景教學(xué)模式”中的“心物交融”思想 2．情景教學(xué)發(fā)揮了大腦兩半球的補協(xié)同作用 3.情景教學(xué)充分運用了人的直觀認(rèn)識原理

（二）操作程序

1．識字教學(xué)序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)設(shè)情景，使獨體字形象化。

（2）利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點。

（3）憑借情景豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運用。

（4）利用漢字的同音、形近的特點，在高年級進行一定前的歸類識字。2.閱讀教學(xué)序列

（1）初讀——創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，重在激發(fā)動機。（2）細(xì)讀——強化情景，理解關(guān)鍵詞、句、段。（3）精讀——欣賞課文精華，憑借情景品賞語感。3.作文教學(xué)序列

（1）觀察情景，提供源泉。（2）進入情景，激發(fā)動機。（3）拓寬情景，打開思路。（4）范文引導(dǎo)，教給方法。（5）提早起步，螺旋上升。

（三）評價

1．創(chuàng)立了小學(xué)語文教學(xué)的新模式 2.情景教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了心理場

第一．情景教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心里距離。第二．情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美、趣、智的教學(xué)情景。第三．為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)了良好的條件。作業(yè)：

1.情境教學(xué)對于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容： 二．主題教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教學(xué)依據(jù)了西方統(tǒng)整過程的基本理論 2.主題教學(xué)融合了比較文學(xué)中的母題研究 3.主題教學(xué)運用了思維科學(xué)的相似論原理

（二）操作程序 1．生活切入，探究文本 2.比較開拓，升華自我

（三）評價

1.主題教學(xué)使語文教學(xué)走向了關(guān)注文化、親近母語的高境界 2.主題教學(xué)探索了新的語文素養(yǎng)發(fā)展理論 3.主題教學(xué)豐富了小學(xué)語文的教學(xué)策略

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移原理 2.讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程 3.讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點 4.讀寫結(jié)合符合工程學(xué)中的“時動”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫提示，了解讀寫方法 2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫方法 ３.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫方法 ４.指導(dǎo)自學(xué)課文，運用讀寫方法 ５.指導(dǎo)綜合練習(xí)，強化讀寫方法 ６.指導(dǎo)課外活動，實踐學(xué)習(xí)方法 ７.（三）評價

四、愉快式教學(xué)模式

第七學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略

一、小學(xué)語文教學(xué)模式運用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則(五)差異性原則

二、小學(xué)語文教學(xué)模式運用的基本策略

（一）正確處理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排課堂教學(xué)線路 1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)導(dǎo)引——調(diào)控機制。2．語文知識認(rèn)知導(dǎo)引——掌握機制。3.語文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成機制。

（三）和諧設(shè)計課堂教學(xué)方法 1.教法——“誘導(dǎo)” 2.學(xué)法——“自主”

（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

三、小學(xué)語文主要教學(xué)模式運用策略

（一）情景教學(xué)模式的運用策略 1．情景創(chuàng)設(shè)策略（1）以生活展現(xiàn)情境 一是感知目標(biāo)要鮮明。二是帶入情景要有序。三是觀察中要啟發(fā)想象。（2）以實物演示情境

（3）以圖畫再現(xiàn)情境（4）以音樂渲染情境

（5）以表演體會情境（6）以語言描繪情境 2.教學(xué)設(shè)計策略

（1）鉆研教材，把握教材（2）利用視像，進入角色（3）精心設(shè)計，優(yōu)化情境 3.角色扮演策略

（二）主題教學(xué)模式的運用策略 1.主題講讀策略 2．主題作文策略 3.主題閱讀策略

（三）讀寫導(dǎo)練教學(xué)模式的運用策略 1.讀寫同步（1）一年級起步

（2）提早起步，打好句子基礎(chǔ) 2.系列訓(xùn)練 3.整體結(jié)合

.整體結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）與其他學(xué)科改革同步發(fā)展。（3）課內(nèi)與課外緊密結(jié)合 4.綜合訓(xùn)練

（四）愉快教學(xué)模式的運用策略 1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。（2）營造輕松活潑的教學(xué)氣氛。2.激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的心理（1）創(chuàng)設(shè)氛圍。(2)懸念設(shè)置。（3）嘗試吸引。

3.培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、會學(xué)的能力。4.拓展提升學(xué)生“樂學(xué)”層面（1）學(xué)中求廣。（2）學(xué)后遷移（3）學(xué)后設(shè)疑。

作業(yè)：小學(xué)語文教學(xué)模式運用哪些原則？

第八學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式存在的問題

三、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

（一）民主性原則

（二）方向性原則

（三）交通性原則

（四）培植性原則

（五）借鑒性原則

（六）實效性原則

四、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育思想

（二）理論先導(dǎo)，避免模式過于細(xì)化

（三）批判繼承，實現(xiàn)模式整合優(yōu)化

（四）立足整體，注重模式群系構(gòu)建

（五）推陳出新，促使模式與時俱進

五、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新方法 教學(xué)模式的創(chuàng)新方法大致有以下四類：

（一）設(shè)計法

（二）歸納法

（三）雜交法

（四）嫁接法

作業(yè)：

1當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)模式存在哪些問題？

第一學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章

小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略第一節(jié)

小學(xué)語文課外活動概述

一、小學(xué)語文課外活動的目標(biāo) 1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長 2.豐富生活，開闊視野 3.鞏固課堂，提高質(zhì)量 4.培養(yǎng)主體，個性解讀

二、小學(xué)語文課外活動的概念 1.提高趣味，寓教于樂 2.學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)

3.結(jié)合語文教學(xué)，拓寬學(xué)生知識層面 4.開放時空，體驗生活

三、小學(xué)語文課外活動的內(nèi)容

（一）以閱讀活動為主的內(nèi)容 1.組建閱讀小組，開展比賽 2.提供展示舞臺，鼓勵讀書 3.根據(jù)閱讀積分，評選優(yōu)秀

（二）以寫作活動為主的內(nèi)容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫作競賽

（三）以聽說為主的內(nèi)容 1．朗誦會 2．演說會 3．故事會 4．導(dǎo)讀名著 作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９ ２.小學(xué)語文課外活動的概念是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語文課外活動評價的特點 1.計劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過程要有獨創(chuàng)性。4.活動體現(xiàn)自主性。5.臨場指導(dǎo)要深入。6.總結(jié)評比要公正。第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀念

1．加強計劃性；抓住層次性；突出自主性；強化實踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學(xué)生心理特點和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語感的形成。4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。

（三）遵循教學(xué)原則

1．遵循知識體系的內(nèi)在邏輯性。

2.遵循新學(xué)知識向已有知識結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導(dǎo)學(xué)生體驗文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法選用的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立指導(dǎo)策略 1.閱讀方法指導(dǎo)策略（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生閱讀實踐。.（3）暢談收獲體會。2.閱讀欣賞指導(dǎo)策略（1）選擇刊物。（2）創(chuàng)設(shè)情景。.（3）自主閱讀

（4）交流體會，各抒己見。（５）誦讀，活得情感體驗。３．閱讀匯報課指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備匯報提綱。（2）學(xué)生交流。.（3）教師總結(jié)

（4）個性閱讀匯報展示。４.好書推薦課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備推薦。（2）學(xué)生推薦。.（3）評價。（4）質(zhì)疑問難。（５）鼓勵閱讀。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立指導(dǎo)策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學(xué)生生活經(jīng)驗。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據(jù)教學(xué)對象確立指導(dǎo)策略 １．建立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀 ２.建立以學(xué)生為主體的語文課外閱讀觀。

３.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣。４.明確向?qū)W生提出加強背誦。

５.建立健全課外閱讀評價體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語感能力。作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的評價有什么特點？ 2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略是什么？

第三學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，樹立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面 １.密切聯(lián)系學(xué)生生活。２.密切聯(lián)系學(xué)生心靈世界。３.結(jié)合課堂教學(xué)點。

４.讀物語言水平要略高于學(xué)生。５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀心境。１．針對性創(chuàng)設(shè)。２.隨機性創(chuàng)設(shè)。３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)設(shè)。４.閑聊式創(chuàng)設(shè)。５.超市性創(chuàng)設(shè)。６.優(yōu)化讀書環(huán)境。

（五）開展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由被動軸向主動 １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗，融通界限。３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵個性化。４.樹立信心，體驗自豪感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)建立在交往的基礎(chǔ)上 作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

課外寫作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，順應(yīng)心理特點

（五）把握小學(xué)生心理特點 ４.小學(xué)生有表達讀后感受的愿望。５.小學(xué)生的世界是一個異想天開的世界。６.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異。

（六）喚醒學(xué)生的寫作主體性

８.學(xué)生是寫作主體，充當(dāng)自己創(chuàng)造性活動的主宰。

９.小學(xué)語文課外寫作指導(dǎo)是非定向，非專門化的，是為學(xué)生作為寫作主體的生成、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。

（七）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特征

（八）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、提供語感，豐富寫作素材

（一）重視學(xué)生的語音感、語法感、語義感

（二）培養(yǎng)寫作性語感 １.寫作與語感密不可分。

２.小學(xué)生在寫作文時常常感到?jīng)]東西可寫，原因是學(xué)生的生活比較單調(diào)，是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，寫作性語感不強，必須從觀察、積累、思維、表達等方面加以訓(xùn)練，使之形成良好的寫作性語感。（１）指導(dǎo)觀察，開辟選材領(lǐng)域。（２）學(xué)科滲透，延深思維觸覺。（３）積極實踐，拓寬活動空間。

三、多元評價，加強互動合作

（一）誘導(dǎo)激勵，滿足心理需求 １.評語誘導(dǎo)。２.評分機制。３.發(fā)表激勵。

（二）互動合作，提升寫作語感 １.自我圈改，激勵積累。２.師生共改。３.生生互改。４.當(dāng)面批改。

５.家長參與，細(xì)心指導(dǎo)。

四、打破常規(guī)，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫作指導(dǎo)案例 作業(yè)：

１.課外寫作指導(dǎo)應(yīng)采用什么策略？p217---219 2.在課堂作文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生互動合作，提升寫作語感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章

小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略 第一節(jié)

小學(xué)語文主要教學(xué)模式述評

近幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，我們強調(diào)重視學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的語言積累和運用，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界，涌現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)模式，其中有一定影響力主要有如下幾種：

一、情景教學(xué)模式(一)理論基礎(chǔ)

1.情景教學(xué)融合了我國古代“情景教學(xué)模式”中的“心物交融”思想 2．情景教學(xué)發(fā)揮了大腦兩半球的補協(xié)同作用 3.情景教學(xué)充分運用了人的直觀認(rèn)識原理

（二）操作程序

1．識字教學(xué)序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)設(shè)情景，使獨體字形象化。

（2）利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點。

（3）憑借情景豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運用。

（4）利用漢字的同音、形近的特點，在高年級進行一定前的歸類識字。2.閱讀教學(xué)序列

（1）初讀——創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，重在激發(fā)動機。（2）細(xì)讀——強化情景，理解關(guān)鍵詞、句、段。（3）精讀——欣賞課文精華，憑借情景品賞語感。3.作文教學(xué)序列

（1）觀察情景，提供源泉。（2）進入情景，激發(fā)動機。（3）拓寬情景，打開思路。（4）范文引導(dǎo)，教給方法。（5）提早起步，螺旋上升。

（三）評價

1．創(chuàng)立了小學(xué)語文教學(xué)的新模式 2.情景教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了心理場

第一．情景教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心里距離。第二．情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美、趣、智的教學(xué)情景。第三．為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)了良好的條件。作業(yè)：

1.情境教學(xué)對于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容： 二．主題教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教學(xué)依據(jù)了西方統(tǒng)整過程的基本理論 2.主題教學(xué)融合了比較文學(xué)中的母題研究 3.主題教學(xué)運用了思維科學(xué)的相似論原理

（二）操作程序 1．生活切入，探究文本 2.比較開拓，升華自我

（三）評價

1.主題教學(xué)使語文教學(xué)走向了關(guān)注文化、親近母語的高境界2.主題教學(xué)探索了新的語文素養(yǎng)發(fā)展理論 3.主題教學(xué)豐富了小學(xué)語文的教學(xué)策略

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移原理 2.讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程 3.讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點 4.讀寫結(jié)合符合工程學(xué)中的“時動”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫提示，了解讀寫方法 2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫方法 １０.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫方法 １１.指導(dǎo)自學(xué)課文，運用讀寫方法 １２.指導(dǎo)綜合練習(xí)，強化讀寫方法 １３.指導(dǎo)課外活動，實踐學(xué)習(xí)方法 １４.（三）評價

四、愉快式教學(xué)模式

第七學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略

一、小學(xué)語文教學(xué)模式運用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則(五)差異性原則

二、小學(xué)語文教學(xué)模式運用的基本策略

（一）正確處理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排課堂教學(xué)線路

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)導(dǎo)引——調(diào)控機制。2．語文知識認(rèn)知導(dǎo)引——掌握機制。3.語文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成機制。

（三）和諧設(shè)計課堂教學(xué)方法 1.教法——“誘導(dǎo)” 2.學(xué)法——“自主”

（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

三、小學(xué)語文主要教學(xué)模式運用策略

（一）情景教學(xué)模式的運用策略 1．情景創(chuàng)設(shè)策略（1）以生活展現(xiàn)情境 一是感知目標(biāo)要鮮明。二是帶入情景要有序。三是觀察中要啟發(fā)想象。（2）以實物演示情境

（3）以圖畫再現(xiàn)情境（4）以音樂渲染情境（5）以表演體會情境（6）以語言描繪情境 2.教學(xué)設(shè)計策略

（1）鉆研教材，把握教材（2）利用視像，進入角色（3）精心設(shè)計，優(yōu)化情境 3.角色扮演策略

（二）主題教學(xué)模式的運用策略 1.主題講讀策略 2．主題作文策略 3.主題閱讀策略

（三）讀寫導(dǎo)練教學(xué)模式的運用策略 1.讀寫同步（1）一年級起步

（2）提早起步，打好句子基礎(chǔ) 2.系列訓(xùn)練 3.整體結(jié)合

.整體結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）與其他學(xué)科改革同步發(fā)展。（3）課內(nèi)與課外緊密結(jié)合 4.綜合訓(xùn)練

（四）愉快教學(xué)模式的運用策略 1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。（2）營造輕松活潑的教學(xué)氣氛。2.激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的心理

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍。(2)懸念設(shè)置。（3）嘗試吸引。

3.培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、會學(xué)的能力。4.拓展提升學(xué)生“樂學(xué)”層面（1）學(xué)中求廣。（2）學(xué)后遷移（3）學(xué)后設(shè)疑。

作業(yè)：小學(xué)語文教學(xué)模式運用哪些原則？

第八學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式存在的問題

三、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

（一）民主性原則

（二）方向性原則

（三）交通性原則

（四）培植性原則

（五）借鑒性原則

（六）實效性原則

四、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育思想

（二）理論先導(dǎo)，避免模式過于細(xì)化

（三）批判繼承，實現(xiàn)模式整合優(yōu)化

（四）立足整體，注重模式群系構(gòu)建

（五）推陳出新，促使模式與時俱進

五、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新方法 教學(xué)模式的創(chuàng)新方法大致有以下四類：

（一）設(shè)計法

（二）歸納法

（三）雜交法

（四）嫁接法

作業(yè)：

1當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)模式存在哪些問題？

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)策略

小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略

通過對《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文實用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對實用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ场⑷ビ?，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實用文學(xué)起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個人認(rèn)為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學(xué)以致用。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》培訓(xùn)教案（模版）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)

培訓(xùn)時間：2015年4月8——9日 培訓(xùn)地點：裕民學(xué)校 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念 第一節(jié)

數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進行計算，推理和證明，數(shù)學(xué)建模可以描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！辫b于此，我們對數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對未來社會生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

第二節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動的過程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生“奇特”的想像。面向社會，指課程內(nèi)容既要反映社會現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動手實踐，自主探索，合作交流 第三節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)評價 理論解析

評價理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評價對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）導(dǎo)向作用（2）激勵作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的教育功能和激勵功能。第四節(jié)

信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的推動作用

信息技術(shù)對于教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；

（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；

（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數(shù)和符號的理解、應(yīng)用和表達，削弱繁瑣的計算，把數(shù)學(xué)建模和問題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

第二章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 第一節(jié)

數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo) 理論解析

這一次課程改革建構(gòu)了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維一體的目標(biāo)體系，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出（《標(biāo)準(zhǔn)》第6頁）通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中闡述的總體目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程基本理念的體現(xiàn)，是通過這四個層面的實現(xiàn)來深化對數(shù)學(xué)及其價值、數(shù)學(xué)課程等諸多方面的認(rèn)識。第一個層面的目標(biāo)表明，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能，也就是說，學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是學(xué)生今后生活和進一步發(fā)展所必需的，而最為關(guān)鍵的是要掌握一些重要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法。第二個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要高度關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

第三個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該使學(xué)生能夠體驗并感受到數(shù)學(xué)的美、力量和統(tǒng)一性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)不僅是一個問題解決的過程、一種溝通方式、一種推理活動，而且是一個建立聯(lián)系的過程。

第四個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因為這種精神和能力是一個人能否為社會做出貢獻的重要素質(zhì)。第二節(jié)

數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)及其相互關(guān)系 理論解析

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將目標(biāo)分為四個方面，這四個方面又與具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系相結(jié)合，以求落到實處。

（一）知識與技能

（二）數(shù)學(xué)思考

（三）解決問題

（四）情感與態(tài)度

讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)活動本身就有著多方面的意義。第一，它代表了對公民素質(zhì)的新要求。第二，它代表了對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識。第三，它代表了對教學(xué)過程的重新定位。第四，它保障了課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

另外，從個人發(fā)展的角度看，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后將很少用到具體的數(shù)學(xué)知識，而更多地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思維方式、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的自信心、科學(xué)的態(tài)度、對數(shù)學(xué)的信念等方面，這比某個具體的知識更為重要。第三節(jié)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的價值 理論解析

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要作用和價值體現(xiàn)在三個方面：

一、目標(biāo)的指向作用：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的指向作用是通過影響課程相關(guān)者（教師、學(xué)生、管理者）的注意而實現(xiàn)的。

二、目標(biāo)的激勵作用：在指向作用所舉的例子中，目標(biāo)的激勵作用實際上已經(jīng)顯露出來了。很明顯，教師提出的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生觀察特定對象的積極性。也就是說，激勵作用和指向作用是緊密相連的。

三、目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：由于目標(biāo)意味著一種標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)則代表一種理想狀態(tài)。

第三章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及教科書 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容 理論解析

一、數(shù)學(xué)與代數(shù)

第一學(xué)段（一至三年級）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量以及探索規(guī)律等。第二學(xué)段（四至五年級）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、式與方程、探索規(guī)律等。

二、空間與圖形

第一學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置等。

第二學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置等。

三、統(tǒng)計與概率

第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步、不確定現(xiàn)象等。第二學(xué)段“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程、可能性等。

四、實踐與綜合應(yīng)用

第一學(xué)段設(shè)立實踐活動，包括觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理、合作、交流、感受等活動。第二學(xué)段設(shè)立綜合應(yīng)用，包括了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，綜合運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法等活動。

第二節(jié)

幾種不同版本教科書的比較與分析 理論解析

人教版、蘇教版和北師大版教科書的比較與分析

一、學(xué)習(xí)素材的選取具有現(xiàn)實性和趣味性

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想螺旋上升

三、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

四、突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個方面

三種不同的版本教科書都突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個方面： 一是重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感，提倡算法多樣化。二是重視發(fā)展學(xué)生的空間。

三是重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程和對可能性的豐富體驗。四是重視實踐綜合應(yīng)用。

五、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識，突出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合

六、為評價方式多樣化創(chuàng)造了條件

第三節(jié)

教科書使用中注意的幾個問題 理論解析

一、教學(xué)觀念

（一）教師角色問題

在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講臺上耐心細(xì)致地計算和推理，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講和做筆記，教師講授知識，學(xué)生鬼頭接受知識，一切教學(xué)活動都由教師主導(dǎo)，學(xué)生很難按照自己的經(jīng)驗和觀察問題的方式去解釋自然現(xiàn)象，學(xué)生本身的生活和已獲得的數(shù)學(xué)知識是呈割裂狀態(tài)的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為適應(yīng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（二）現(xiàn)行教科書的體系和內(nèi)容問題

二、教學(xué)方式

（一）現(xiàn)行教科書習(xí)題量的問題

現(xiàn)行教科書中的紙上作業(yè)量比以往少了，這不僅是減負(fù)的問題，也是《標(biāo)準(zhǔn)》希望給學(xué)生留出充分的活動和思考空間的必然之舉。除了紙上的題目外，還增加了不少需要學(xué)生親自動手實踐、人研究探索過程的題目，它們與一些傳統(tǒng)題型的題目結(jié)合在一起，形成了現(xiàn)行教科書在習(xí)題方面的特色。

（二）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題

合作學(xué)習(xí)不是要取代教師的講授，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課上練習(xí)、課后作業(yè)仍然是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，但不再是唯一的方式。

三、評價與考試

（一）關(guān)于評價問題

評價的目的是要告訴學(xué)生是否達到了目標(biāo)或離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個教學(xué)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷等功能。

對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價在第一學(xué)段應(yīng)采用定性評價的方式，在第二階段采用定量與定性相結(jié)合，以定性評價為主的方式。

（二）關(guān)于考試問題

考試是人們迄今創(chuàng)造的測量人的知識、能力諸種方法中比較客觀、準(zhǔn)確、效率較高的一種方法，但對過程與方法，情感與態(tài)度等方面無從顧及。因此，考試將不再作為評價學(xué)生唯一的方法。

第四章

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序與基本技能 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教師 理論解析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)具備以下特點：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)不同于科學(xué)數(shù)學(xué)（1）目的不同（2）形式不同（3）起點不同

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)而非精英數(shù)學(xué)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

課程改革的基本理念要求教師在教學(xué)過程中：

（一）依據(jù)兒童的發(fā)展思維水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點組織教學(xué)

（二）教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與創(chuàng)新意識

（三）教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛教育事業(yè)。（2）熱愛學(xué)生。（3）熱愛學(xué)校。（4）熱愛所教學(xué)科。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識。（2）教育基本理念。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識。（4）相關(guān)學(xué)科知識。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。（2）進行思想品德教育的能力。（3）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。（4）課堂教學(xué)的能力

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動的能力。（6）教研與科研的能力。

（四）教育心理素養(yǎng)

教師的不同心態(tài)，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也會面大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序 理論解析

一、教學(xué)活動的設(shè)計

教學(xué)活動的設(shè)計包括以下內(nèi)容：

（一）鉆研教材與了解學(xué)生

（二）撰寫教學(xué)計劃

（三）課堂教學(xué)設(shè)計

二、說課活動的設(shè)計

寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：

（一）簡析教材

（二）闡述專教法

（三）指導(dǎo)學(xué)法

（四）概說教學(xué)程序

（五）教學(xué)效果

三、教學(xué)活動的實施

課堂教學(xué)活動的實施也叫上課，通常由講課與組織調(diào)控兩部分組成。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評價與反思

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評

（二）對數(shù)學(xué)教學(xué)反思的評價

第三節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能 理論解析

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深奧的數(shù)學(xué)原理形象化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化。下面就課堂教學(xué)的基本技能作一闡述。

（一）教案的設(shè)計能力

（二）較強的語言表述能力

（三）板書的設(shè)計能力

（四）較強的演示教具和指導(dǎo)學(xué)具操作的能力

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)策略 劉歡

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

劉 歡

教無定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說是百家爭鳴，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談點個人看法。

語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。

語文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性、閱讀思維的情境性、知識技能的實踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性。閱讀教學(xué)必須達到以下五個要求：

（一）突出情感因素

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應(yīng)該強調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達意。以語言文字為表達形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊含著作者對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。

（二）引入情境，激勵思維

這是閱讀思維的情境性所決定的。閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，通過對本學(xué)科的概念、公式、定理或理論、觀點的分析、比較、綜合、歸納、抽象、概括等活動來實現(xiàn)的，語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實現(xiàn)的。用語言教語言是語文閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識的媒介或憑借，更主要的又是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知、體驗、聯(lián)想、想象等思維活動方式，進入情境，才能真正領(lǐng)會和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)也離不開抽象思維，也不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等抽象思維的能力。但值得注意的是，在實際教學(xué)中，一般教師往往只注意課文中的理智因素，而忽視了蘊含于字詞句篇中的情感因素，其結(jié)果是：本來極其生動、情感強烈的作品，經(jīng)過肢解、剖析，只剩了干巴巴的幾條筋。這種單調(diào)枯燥的情緒體驗，又怎能不使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，乃至最終喪失學(xué)習(xí)語文的動力呢？以引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境的方式激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動體現(xiàn)。只要這樣才能將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將“不會學(xué)”變?yōu)椤吧茖W(xué)”。所以，有經(jīng)驗的語文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，開啟學(xué)生思維，象導(dǎo)游一樣，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處。

（三）聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)

作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。

（四）講究口語藝術(shù)

這是閱讀教學(xué)語言的示范性對語文教師的起碼要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強調(diào)：教學(xué)語言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。語文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語言向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)語文能力，進行思想教育和審美教育。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的時代，語文教學(xué)這一基本方式和特點也是不會改變的。從這個意義上說，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，永遠(yuǎn)都是語言運用的藝術(shù)。

閱讀內(nèi)容的情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，富有感染力，同時又具有清晰嚴(yán)密的邏輯性，能夠再現(xiàn)作品中的形象和畫面，成為作品中的語言文字所敘述、描寫的形象、畫面的藝術(shù)再創(chuàng)造，從而能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解作品。

在閱讀教學(xué)中，教師不論是講解還是描述，還是復(fù)述，其語言都應(yīng)當(dāng)活潑新穎，富有情感和魅力?？偠灾?，都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生是一種新異的刺激，易于引起學(xué)生的注意，并能給學(xué)生以美的享受，美的熏陶，引起學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。

法國雕塑家羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是真的?！睋?jù)此，我們可以說：“在閱讀教學(xué)中，有風(fēng)格的教學(xué)語言才是真正的藝術(shù)。”語文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語言必須有獨特的風(fēng)格?；蛏朴跅l分縷析，準(zhǔn)確嚴(yán)密地闡明事理；或善于形象生動、繪聲繪色地描述事物；或善于簡明扼要、冷靜客觀地敘述；或詼諧幽默、富有情趣，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等。無數(shù)事實證明，一個語言表達頗富特色的語文教師，對學(xué)生在語言修養(yǎng)方面的影響是不可估量的，甚至使某些學(xué)生終生難忘，終身受用。所以，欲實現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語言，講究口語藝術(shù)，使自己的教學(xué)語言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

總之，情感、思維、需要、方法、語言是構(gòu)成閱讀教學(xué)藝術(shù)的五個基本要素，它們互相聯(lián)系，相互作用，交叉滲透，缺一不可。在整個閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。在整個閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言和教學(xué)方法是貫穿始終的。教師運用教學(xué)語言和教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目的要求組織指導(dǎo)讀寫聽說訓(xùn)練，使學(xué)生又將知識轉(zhuǎn)化為語言能力。這個過程既符合由感性到理性再到實踐這個人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律，又體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識過程的特殊規(guī)律。