第一篇：生物教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)體會.

生物教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)體會 新頒布的全日制普通初級中學(xué)《生物教學(xué)大綱》增加了研究性課題的教學(xué)內(nèi)容，這是中學(xué)生物教學(xué)的一個新的要求。大綱列出了一些參考課題，并指出“提倡教師和學(xué)生自己提出問題”，形成研究性學(xué)習(xí)的新思路。按照大綱的要求，我在生物教學(xué)過程中開展了研究性學(xué)習(xí)，通過實踐，我真正感受到了研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促使我們自覺、深入總結(jié)和思考。用它來規(guī)范教學(xué)行為以啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來了無限的生機，工作中感觸頗多。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剬φn改教材中研究性學(xué)習(xí)的體會。

一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

我國傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨立思考和判斷能力，缺乏主觀能動性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問的風(fēng)氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就在于誘導(dǎo)學(xué)生透過生命現(xiàn)象探究生命活動的規(guī)律，學(xué)習(xí)運用科學(xué)研究的思維方式和研究方法。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能取得好的教學(xué)效果。

首先，中學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識體系還不健全，在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好、更快地掌握新的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進他們將感性知識和理論知識、實踐知識與書本知識、各學(xué)科知識以及知識與技能的結(jié)合，構(gòu)建反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，在生物學(xué)課堂教學(xué)中可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，歸納起來可以從以下幾個方面考慮：

1、生物學(xué)基本概念和規(guī)律;

2、生物學(xué)探究性實驗;

3、與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問題;

4、現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題;

5、科學(xué)前沿的生物學(xué)問題。所以在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以具體的知識為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)。

其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本原則，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生。如果將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，將有利于絕大多數(shù)學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)課程體系的核心和重點。

第三，鑒于學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此指導(dǎo)他們應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的直接興趣和間接興趣。在日積月累中通過分析、比較和判斷的過程來逐步學(xué)習(xí)和掌握正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自主性的學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。

二生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)成果分析

通過研究性學(xué)習(xí)的實踐及取得的成果來看，研究性學(xué)習(xí)并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中并不是不能開展研究性學(xué)習(xí)。只要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習(xí)方式是可行的，而且達到了基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)同步實現(xiàn)的理想目標(biāo)，因此，實施研究性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對上述實驗結(jié)果，本研究分析認為，通過這種途徑，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而且對改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習(xí)者的認知水平和科學(xué)思維能力，以及知識遷移能力、知識運用能力等，明顯的提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題及其對策

1、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的意義認識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度尚需轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和態(tài)度方面有所改變，但仍有部分學(xué)生對教師的教學(xué)思路建議更強調(diào)的是如何應(yīng)對考試，而對此之外的教學(xué)活動如調(diào)查、走訪、撰寫課題總結(jié)報告等方面勉強應(yīng)付，甚至有的學(xué)生根本就沒有參與學(xué)習(xí)中來，對教師精心準(zhǔn)備的旨在了解當(dāng)代生命科學(xué)領(lǐng)域成果的電教片也不感興趣?？傊?，學(xué)生過分依賴教師獲取現(xiàn)成知識和結(jié)論的現(xiàn)象還沒有明顯改變。

2、研究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的水平不高。本次研究僅根據(jù)教材安排的課程題目進行的，所選定的研究課題沒有從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，這也是影響學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度進而影響研究性學(xué)習(xí)效果的原因。在今后開展研究性學(xué)習(xí)過程中，選題盡量從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，即讓學(xué)生處于活動的主體地位，要給學(xué)生充分的選題的機會，培養(yǎng)學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、時間得不到保證。研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實施，往往流于形式。因此，必須進一步推進教育體制改革，使其真正落到實處。

4、獲取信息的資源不足。由于學(xué)校圖書館的信息資源有限，因而學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報紙期刊等媒體查閱知識信息能力不足，使學(xué)生主動獲取知識信息的熱情受到不同程度的影響，也進而影響到了研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的正常進程和效果。另外，家長和社會對研究性學(xué)習(xí)的認識不夠，沒有給予足夠的支持，進而也使學(xué)生在研究過程中受到一定的阻

力。因此，研究性學(xué)習(xí)需全社會的關(guān)心和支持、需教育主管部門關(guān)心和扶持，加強學(xué)校圖書資源的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地利用各種媒體獲取信息的能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。

通過一年來研究性學(xué)習(xí)的實踐，我覺得：研究性學(xué)習(xí)像春風(fēng)，給教育帶來了勃勃生機;像催化劑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;像舞臺，給每位學(xué)生提供了展示才能的機會，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中收益新頒布的全日制普通初級中學(xué)《生物教學(xué)大綱》增加了研究性課題的教學(xué)內(nèi)容，這是中學(xué)生物教學(xué)的一個新的要求。大綱列出了一些參考課題，并指出“提倡教師和學(xué)生自己提出問題”，形成研究性學(xué)習(xí)的新思路。按照大綱的要求，我在生物教學(xué)過程中開展了研究性學(xué)習(xí)，通過實踐，我真正感受到了研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促使我們自覺、深入總結(jié)和思考。用它來規(guī)范教學(xué)行為以啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來了無限的生機，工作中感觸頗多。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剬φn改教材中研究性學(xué)習(xí)的體會。

一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

我國傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨立思考和判斷能力，缺乏主觀能動性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問的風(fēng)氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就在于誘導(dǎo)學(xué)生透過生命現(xiàn)象探究生命活動的規(guī)律，學(xué)習(xí)運用科學(xué)研究的思維方式和研究方法。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能取得好的教學(xué)效果。

首先，中學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識體系還不健全，在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好、更快地掌握新的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進他們將感性知識和理論知識、實踐知識與書本知識、各學(xué)科知識以及知識與技能的結(jié)合，構(gòu)建反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，在生物學(xué)課堂教學(xué)中可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，歸納起來可以從以下幾個方面考慮：

1、生物學(xué)基本概念和規(guī)律;

2、生物學(xué)探究性實驗;

3、與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問題;

4、現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題;

5、科學(xué)前沿的生物學(xué)問題。所以在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以具體的知識為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)。

其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本原則，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生。如果將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，將有利于絕大多數(shù)學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)課程體系的核心和重點。

第三，鑒于學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此指導(dǎo)他們應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的直接興趣和間接興趣。在日積月累中通過分析、比較和判斷的過程來逐步學(xué)習(xí)和掌握正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自主性的學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。

二生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)成果分析

通過研究性學(xué)習(xí)的實踐及取得的成果來看，研究性學(xué)習(xí)并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中并不是不能開展研究性學(xué)習(xí)。只要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在課堂 本文來自 范文大全網(wǎng) http://004km.cn，轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習(xí)方式是可行的，而且達到了基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)同步實現(xiàn)的理想目標(biāo)，因此，實施研究性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對上述實驗結(jié)果，本研究分析認為，通過這種途徑，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而且對改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習(xí)者的認知水平和科學(xué)思維能力，以及知識遷移能力、知識運用能力等，明顯的提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題及其對策

1、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的意義認識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度尚需轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和態(tài)度方面有所改變，但仍有部分學(xué)生對教師的教學(xué)思路建議更強調(diào)的是如何應(yīng)對考試，而對此之外的教學(xué)活動如調(diào)查、走訪、撰寫課題總結(jié)報告等方面勉強應(yīng)付，甚至有的學(xué)生根本就沒有參與學(xué)習(xí)中來，對教師精心準(zhǔn)備的旨在了解當(dāng)代生命科學(xué)領(lǐng)域成果的電教片也不感興趣。總之，學(xué)生過分依賴教師獲取現(xiàn)成知識和結(jié)論的現(xiàn)象還沒有明顯改變。

2、研究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的水平不高。本次研究僅根據(jù)教材安排的課程題目進行的，所選定的研究課題沒有從學(xué)生的興趣和特004km.cn長出發(fā)，這也是影響學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度進而影響研究性學(xué)習(xí)效果的原因。在今后開展研究性學(xué)習(xí)過程中，選題盡量從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，即讓學(xué)生處于活動的主體地位，要給學(xué)生充分的選題的機會，培養(yǎng)學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、時間得不到保證。研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實施，往

往流于形式。因此，必須進一步推進教育體制改革，使其真正落到實處。

4、獲取信息的資源不足。由于學(xué)校圖書館的信息資源有限，因而學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報紙期刊等媒體查閱知識信息能力不足，使學(xué)生主動獲取知識信息的熱情受到不同程度的影響，也進而影響到了研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的正常進程和效果。另外，家長和社會對研究性學(xué)習(xí)的認識不夠，沒有給予足夠的支持，進而也使學(xué)生在研究過程中受到一定的阻力。因此，研究性學(xué)習(xí)需全社會的關(guān)心和支持、需教育主管部門關(guān)心和扶持，加強學(xué)校圖書資源的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地利用各種媒體獲取信息的能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。

通過一年來研究性學(xué)習(xí)的實踐，我覺得：研究性學(xué)習(xí)像春風(fēng)，給教育帶來了勃勃生機;像催化劑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;像舞臺，給每位學(xué)生提供了展示才能的機會，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中收益。

第二篇：生物教學(xué)中如何實施分層教學(xué)

生物教學(xué)中如何實施分層教學(xué)、因材施教

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響、主觀努力程度和基礎(chǔ)等的不同，各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。那么我們該怎樣更好地實施教育，從而使學(xué)生面對差異同樣能共同進步、共同發(fā)展呢？一位教育人士說過：“分層的目的是為了最后的無層?！蔽艺J為我們在承認差異的同時要勇于探索新的教學(xué)模式，實施有差異的分層教學(xué)。以下是本人在生物教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的一點經(jīng)驗和體會。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

生物教材中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)特別注意“了解”、“掌握”、“理解”、“應(yīng)用”等用語的不同水平，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭較高目標(biāo)。

比如掌握細胞結(jié)構(gòu)這一知識點的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中,我們可以這樣來設(shè)計方案：針對少數(shù)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)提出列表區(qū)別動植物細胞的異同；面對學(xué)習(xí)較差些的同學(xué)要求在植物細胞結(jié)構(gòu)圖上標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱。這樣同樣是掌握細胞的知識點,每個學(xué)生都在原有能力上獲取了新知識,并得到提高。

二、課堂教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中提倡師生互動,讓學(xué)生由淺入深的對未知進行探索,從而真正進入主動思維狀態(tài),這也是提高學(xué)生思維能力。在課堂中設(shè)置疑問時,所設(shè)計的問題要有層次。教師可以設(shè)計一系列由表及里,由淺入深的問題,引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

例如,在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)代謝過程可提出以下問題：動物細胞內(nèi)氨基酸有幾方面來源?新的氨基酸在組織細胞中大部分轉(zhuǎn)變成什么?一部分氨基酸通過什么作用轉(zhuǎn)變成新的氨基酸？少數(shù)部分氨基酸是如何轉(zhuǎn)化為尿素的? 上述設(shè)問,難度呈梯度增加,環(huán)環(huán)相扣,既順利的完成了教學(xué)內(nèi)容,又讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不至于望題興嘆，產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒,同時又讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不感覺到過于簡單。

再例如，學(xué)習(xí)“性狀”這一段內(nèi)容時，可以這樣來設(shè)計：要求低層次的學(xué)生，在了解性狀的定義的基礎(chǔ)上，記住性狀的概念，而對于相對性狀的概念，只要求記憶，并能在給出的例子中找出相對性狀即可；要求中等層次的學(xué)生，不僅做到以上要求，還要自己能舉例說明相對性狀的概念；而對于高層次的學(xué)生，還要從基因控制性狀這一方面全面的理解性狀和相對性狀。雖然全班學(xué)生素質(zhì)層次不相 1 同，但實行這樣的教學(xué)目標(biāo)分層后，他們互相取長補短，相得益彰，共同進步，一同發(fā)展。

三、練習(xí)方式分層

練習(xí)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程,因此對不同層次學(xué)生練習(xí)方式應(yīng)該是不同的。對極其個別學(xué)生主要是針對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；對一些較普通級學(xué)生主要是新舊知識易混點采用對比練習(xí),做到舉一反三；對重點、難點知識采用反復(fù)練習(xí)作到常練常新。這樣才能使尖子生吃飽,差生吃好,從而在教學(xué)中促使全體學(xué)生進步。

四、課外輔導(dǎo)分層

通過輔導(dǎo)可以查漏補缺、全面完成教學(xué)任務(wù)。對個別學(xué)生，重點是進行基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自卑，樹立自信心；對于普通學(xué)生，重點是進行基礎(chǔ)知識歸類輔導(dǎo)和心理狀態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)，幫助他們分析知識結(jié)構(gòu)，歸納要點，并著重進行學(xué)法上的指導(dǎo)，使之對所學(xué)知識有一個明晰的認識、系統(tǒng)的了解，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對較好的學(xué)生，盡可能多的提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷嵺`，鼓勵他們想象，發(fā)散、求異，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、課內(nèi)作業(yè)分層

學(xué)生的作業(yè)能準(zhǔn)確、完整地反映對知識的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的主要形式。同樣分量，同樣難度的作業(yè)很難使不同層次的學(xué)生同步完成。若老師統(tǒng)一要求，會使“優(yōu)生吃不飽”“差生受不了”。長期下去，會造成優(yōu)生感到簡單而課內(nèi)無所事事，學(xué)習(xí)興趣降低；差生則感到負擔(dān)過重不能按時完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)可以堅持“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，差生少而適當(dāng)降低要求”的原則。

如學(xué)完課文后，課內(nèi)作業(yè)從數(shù)量上進行分層要求：學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生可以完成作業(yè)量的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識題；中等生完成優(yōu)生作業(yè)量的三分之二，即完成全部基礎(chǔ)知識題和部分綜合題；優(yōu)生則完成所有基礎(chǔ)知識題、綜合題和提高題。

總之，作為一名生物教師，要善于發(fā)揮生物教學(xué)的特點，從學(xué)生心理特點出發(fā)，精心設(shè)計分層教學(xué)方案，在教學(xué)中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的教學(xué)效果。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)體會

研究性學(xué)習(xí)體會

09電科 郭麗娜 020242009005

本次研究課題為《學(xué)習(xí)的效率與時間段的關(guān)系》，鑒于在12節(jié)同學(xué)們剛剛起床再加上用餐完畢，很容易疲倦犯困，56節(jié)為正常午休時間，也容易疲勞等一系列問題，為了探究一天中各個時間段到底更適合學(xué)習(xí)哪種科目，我們實行了這一研究課題。這個研究通過對同學(xué)們在一天中各個時間段對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)效率的檢測數(shù)據(jù)，整理分析，得到在一天中某個時間段更適合學(xué)習(xí)什么類型的科目，從而為學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃提供良好的借鑒，同時也為學(xué)校安排課程表提供了較為有價值的參考。

研究中，各位同學(xué)明確分工。分管材料收集，參與測試，數(shù)據(jù)整理匯總等工作。各位同學(xué)積極配合，認真完成任務(wù)，使得研究圓滿結(jié)束。

就本次研究而言，存在的問題主要有：研究樣本過小，參與測試的同學(xué)少，結(jié)論不具有很強的代表性；部分同學(xué)做測試時狀態(tài)不佳，沒有反映出真實的學(xué)習(xí)效率水平；此研究影響力小，即使得出準(zhǔn)確的結(jié)論，也很難真正被學(xué)?；蛘咄瑢W(xué)們廣泛的采納等。

通過本次課題的研究，我還深深體會到團隊協(xié)作的重要性。

研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。比如，兩位同學(xué)負責(zé)收集測試資料，一份理科，一份文科。其他同學(xué)負責(zé)參與測試以及組織更多人員參與測試，組長同學(xué)則負責(zé)收集各位同學(xué)的測試結(jié)果數(shù)據(jù)，并且整理，總結(jié)規(guī)律，變換成圖表以ppt的形式展現(xiàn)給大家。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

從一定角度看來，從學(xué)習(xí)、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性等特點，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點恰恰可以為學(xué)生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。所以，對我們來說，參與研究性學(xué)習(xí)對我們的好處還是很大的。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學(xué)習(xí)和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個運用科學(xué)知識解決問題的良好機會。同時，研究性學(xué)習(xí)也促進同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。這個我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會，像哪個同學(xué)有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來?？傊芯啃詫W(xué)習(xí)使我認識到團隊的力量以及重要性，同時鍛煉了我們解決實際，自主學(xué)習(xí)，社會交往等各方面問題的能力，受益匪淺。

第四篇：在生物教學(xué)中實施

在生物教學(xué)中實施“減負”

減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一個教育工作者，是“減負”的具體執(zhí)行者，所以“減負”必須從自身做起。幾年來，我在高中生物教學(xué)中，為減輕學(xué)生負擔(dān)，主要從以下幾方面做起。

一、依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué) 生物課從'94始高考不做要求，只參加每年一次由省級命題的統(tǒng)一會考。隨這一變化，生物教學(xué)相應(yīng)地進行必要的教學(xué)調(diào)整，依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)編制計劃和實施教學(xué)。因為會考標(biāo)準(zhǔn)是各省依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合本省實際所制定的，它不僅充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱的目的及要求，也是各省每年會考的依據(jù)。因此，在教學(xué)中不但我自己研究“標(biāo)準(zhǔn)”，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”，對教材中各知識點、能力及技能等的不同要求層次做到心中有數(shù)。力爭不偏“標(biāo)準(zhǔn)”，不超“標(biāo)準(zhǔn)”，不隨意擴大知識范圍，注重“理解”、“掌握”知識的教學(xué)，注重“能力、“技能”的培養(yǎng)。嚴(yán)格按“大綱”規(guī)定課時授課，不統(tǒng)一加班補課，也不過早結(jié)束課程改上新課。

二、改革課堂教學(xué) 改革課堂教學(xué)是“減負”的關(guān)鍵。至于怎樣改，用什么方式，應(yīng)因人因內(nèi)容、對象不同而異，筆者常用“引導(dǎo)閱讀法”教學(xué)。不管用什么法，都要引導(dǎo)好“主體”。激發(fā)他們的求知欲，交給自學(xué)的能力，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕負擔(dān)、高質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、注重后進生的轉(zhuǎn)化 根據(jù)平時教學(xué)掌握的情況，每個學(xué)期的不同階段，我都確定出本學(xué)科學(xué)習(xí)上的后進生，從多方面關(guān)心這些同學(xué)的學(xué)習(xí)。課堂上多巡回指導(dǎo)，多提問，對錯誤處多究原因，對試卷面批，鼓勵他們多問，及時肯定微小的進步。對于個別放棄學(xué)習(xí)的除做思想工作外并家訪以求相互配合。把學(xué)習(xí)后進生轉(zhuǎn)化率作為各個階段的硬指標(biāo)來完成。

四、力排各種復(fù)習(xí)資料的干擾 由于改革了課堂教學(xué)，課后的練習(xí)題都能在課內(nèi)完成，因此幾年來生物不留課外作業(yè)。對于社會上泛濫的各種生物復(fù)習(xí)資料，一概拒之門外，對于少數(shù)同學(xué)持有的不同生物資料中的問題，我僅個別答疑，不集體講解。保證學(xué)生統(tǒng)一持有的只有生物會考標(biāo)準(zhǔn)，在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生統(tǒng)一做該“標(biāo)準(zhǔn)”上的練習(xí)題。除高中二年級一學(xué)年只進行三次的常規(guī)考試外，平時也不進行章節(jié)過關(guān)測試。

生物教學(xué)中的這些做法只要持之以恒，不僅能大大減輕學(xué)生的“負擔(dān)”，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)體會

活動對我們整個人類來說，有著非常重要的意義，活動是一個團體的共同行動。而我們這次調(diào)查活動，終于在今日完畢了，回顧從接受任務(wù)到執(zhí)行任務(wù)，以及在調(diào)查中的點點滴滴，我深深地感到這次活動鍛煉了我，我從中獲得了許多知識。

就以我們這個組來說，印象最深刻的一次是：我們采訪初二的一位老師時，當(dāng)時我們都不敢去，但“軍令如山”，硬著頭皮進行采訪。在這次活動中，我們干了許多從未干過的事，也讓我們過了一把癮，如采訪、記錄、收集、查找……

然而，團隊精神以及協(xié)作能力也是十分重要的，在調(diào)查中，我們也有過分歧，但我們經(jīng)過調(diào)解與協(xié)商后，我們又重新鼓足了勇氣，繼續(xù)我們的調(diào)查工作，調(diào)查也不是一件容易的事。其實在調(diào)查中最難的還是研究成果的寫作問題，當(dāng)我們第一次接到這個課題時就感到束手無策。我們只有靠自己動腦以及請教老師解決寫作問題，從中也鍛煉了我們的寫作能力，特別是在采訪的同時，也鍛煉了我們的膽量。

我們調(diào)查組的一位同學(xué)，他的性格內(nèi)向、膽小，怕與外人接觸，語言表達能力又差，在采訪過程中，都“腳底摸油”——想溜，但在我們的鼓勵下，他終于鼓足勇氣接受任務(wù)，我們的調(diào)查即將結(jié)束時，這位同學(xué)也變得開朗多了，特別是在語言表達上也進步了很多……

還有一位同學(xué)，做事總是風(fēng)風(fēng)火火，性情急躁，是一個十足的馬大哈。在即將完成調(diào)查任務(wù)時，他卻因為自己的性格缺點問題，將調(diào)查資料弄掉了，哎！我們又只能重做了，經(jīng)過這次教訓(xùn)后，他變得謹慎多了。

這次調(diào)查活動給我們的鍛煉不勝枚舉，總而言之，這次調(diào)查活動給我們奠定了走向成功的基礎(chǔ)。