第一篇：2013年肇慶市國家義務教育英語課程標準網絡全員培訓學習心得

2013年肇慶市國家義務教育英語課程標準網絡全員培訓學習心得

羅陽小學

馮妹蓮

隨著社會的不斷發(fā)展與變革，作為承擔著歷史使命和國家責任與義務的英語教育工作者，更需更進一步的學習而去改進與提升；可通過培訓，我逐漸對新版義教課程標準加深了解，我下面就談談培訓給我印象最深刻的幾點。

一、英語的學習的價值

英語的學習對國家的迅速發(fā)展具有價值英語作為全球最廣泛的語言之一，使用它與吸取人類文明成果，借鑒外國先進科學技術，增進各國友誼與理解提高全國整體國民素質，提高國家的國際競爭力。學習英語對學生的發(fā)展同樣更有價值，學生們不光能更好地了解世界，學習先進科學技術，還能有更多的教育和職業(yè)發(fā)展機會，更能促進他們思維的發(fā)展與跨文化交流的意識與能力的培養(yǎng)與形成。

二、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。從學習中我認識到新修訂的課程標準把英語課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質；工具性關注的是語言本身。而人文性關注了語言學習者。只有語言與學習者的有機結合，才是英語課程的最終目標。具有工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程才有利于學生的終身發(fā)展。

三、新修訂的課程標準體現(xiàn)了連貫性與銜接性

從新課標中我們看到了對小學英語教育提出了明確的要求，給予了更詳細的指導，注重小學與初中的銜接。強調到語言學習的連貫性與持續(xù)性。

四、新課標更加強化語音學習

語言就是交流工具，我之前一直很注重語音教學，因為我深知學生只有掌握了語音知識，才具備了英語自主學習的能力?，F(xiàn)在新課標的要求與我的做法不謀而合。以后，我將更深入的領悟新課標對語音學習的要求，努力在語音教學方面做得更好。

五、優(yōu)化評價方式，注重評價學生的綜合語言運用能力 建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，可以進行競賽評價、反思評價等方式培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

通過這次培訓學習，我逐漸意識到要認真學好課程標準，并在實際工作中進行有效的學習策略，才能提高自身的教學水平，才能更有利于促進學生主動學習和持續(xù)進步。在此，我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學習課標并改進自己的工作方法。努力創(chuàng)出更大天地。

第二篇：2013年肇慶市國家義務教育歷史課程標準網絡全員培訓學習心得_

2013年肇慶市國家義務教育歷史課程標準網絡全員培訓學習心得

新課程改革呼喚著教學方式的變革,教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學方式,實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體,從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,形成科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上,變“學知”為“知學”。通過本次學習和在教學中得出的經驗談幾點體會：

一、新課標，新方向

新課標更多地體現(xiàn)“以人為本”的精神理念，注重幫助學生形成正確的“人生觀、價值觀、世界觀。因此新課標中可以看到更多思想導向的話語，由此可見培養(yǎng)目的更加明確，真正實現(xiàn)了由“知識人才”培養(yǎng)向“全能人才”培養(yǎng)過渡，讓學生真正學會學習和掌握各種能力。我本人十分贊成新課標的這一原則。在這個競爭激烈的時代，今后我們需要的不再是單一人才和“高分數(shù)人才”，未來的新型人才必須具備一定的創(chuàng)新能力和正確的價值取向。每個學生都是一個等待開發(fā)的資源，而我們的教育就應該做到服務每一個學生，更好地幫助學生發(fā)揮他的潛能。

二、新課程，新要求

隨著新課標的實施，對教師的教學行為也有很高的要求。通過學習我個人總結為：精細、全面和行之有效。往常我們奮斗在一線的老師會根據(jù)不同的需要采取多種多樣的教學方法，但有些不一定能取得預期的效果，這是為什么呢？通過學習我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們采用各種教學方法進行教學，往往會出現(xiàn)一些問題：一是教學只重形式，而忽略細節(jié)。比如課堂提

問。針對課本的難點知識，我們大部分老師會采取小組討論等形式來突破難點?？僧攲W生的回答不符合我們的“標準答案”時，我們不但沒有給予相應的鼓勵，而是盡量引導學生往我們心中的“答案”去作答，這不但抹殺了學生的自主探索的能力，而且抹殺了他們創(chuàng)新的勇氣。還有我們有時會不顧實際地提出一些不恰當?shù)膯栴}，這些問題要么過深要么沒有任何意義，所以這次培訓中專家就要求我們在提問題時一定要全面，當然不是知識面面俱到，而是提問要準確、要有針對性、要有層次感，爭取面向所有學生。老師在表述的時候，也應該注意自己的言詞，不能太過于隨意，要注意用詞的嚴謹?shù)鹊?。二是教學目標不明確。我們大部分的老師都是應試教育的忠實跟隨著，在今天普遍提倡素質教育的同時，還是避免不了應試教育的影子，所有的教學行為都是為了應付考試，所以即使教學行為花樣百出，也不一定取得很好的效果。而新課程就明確提出了教育的出發(fā)點，給我們一個明確的方向，我們的教學就是要培養(yǎng)學生的各方面能力，而不僅僅是一個答案。所有的教學活動都要達到某個培養(yǎng)的目標，這樣才是行之有效的教學。

溫總理說過：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。教師承擔著民族興亡的重要使命，任重而道遠。歷史是一個國家和民族的靈魂，我們歷史老師不再僅僅是幫助學生弘揚文化精神，而如今的今天我們更應該幫組學生學會“以史為鑒，面向未來?！毙抡n程標準給我們指明了一條正確的光明大道，在它的指引下，我相信我們的歷史教學能夠成為一門真正學以致用的學科，而我也會繼續(xù)研究和貫徹新課程的要求和理念，大膽嘗試新課程標準,不斷學習，不斷提高教學水平。

第三篇：2013年肇慶市國家義務教育數(shù)學課程標準網絡全員培訓學習心得.

2013年肇慶市國家義務教育數(shù)學課程標準網絡全員培訓學習心得

新課程改革呼喚著教學方式的變革,教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學方式,實行開放式教學。充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上,變“學知”為“知學”。

一、開放教學過程,使學生各有所得

在學的具體操作過程中，應重視創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境。根據(jù)不同的課型，這種操作過程應當沒有固定的程式，應當根據(jù)教師的個性以及學生的情況等多種因素決定具體的施教措施。

第一，注重引導學生自學思考。“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。

第二，注意讓學生在“做數(shù)學”中進行數(shù)學探究并發(fā)展思維能力。例如,學習圓柱，圓錐的表積、體積。這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。通過實驗、制作、量度等活動,指導學生動手實踐,親身體驗,嘗試錯誤和成功,加深對知識的理解和運用,以此來培養(yǎng)學生的實際操作能力,并發(fā)展個性特長。

二、開放師生關系,使教學氣氛民主化

開放的師生關系以民主平等為基本原則,它尊重學生的人格和權利,解放學生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義,一是以“師生對話”為基礎,旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系,教師也

不再是對學生發(fā)號施令的權威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關系。即教師積極參與、指導學生的學習活動,為學生的學習活動和發(fā)展活動指明方向,起到應有的主導作用和“顧問”作用;而學生則是通過自主的學習活動,在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構建自身和知識體系與能力體系,成為學習的主人。

第三，制造教學疑問,引發(fā)學生開展研討和爭論

①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

②積極開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內容先后編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

三、開放教學評價，調動學生創(chuàng)新的積極性

評價的實施，應該注意:第一，突出評價的主體性。數(shù)學開放式教學評價不能僅僅評“教”，更應該評“學”，即數(shù)學開放式教學評價應突出學生這一評價主體。評“學”的目的，就在于促進主體積極參與到數(shù)學學習過程中來，不斷進行自我調節(jié)并逐步向學習目標邁進，促進學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評價的整體性。數(shù)學開放式教學評價應掌握統(tǒng)一的評價標準，著眼于一節(jié)課的整體評價，著眼于學生整體素質提高的評價。不僅要注意評價不同領域數(shù)學知識聯(lián)系與教學，還應注意評價數(shù)學與其它學科知識的聯(lián)系，更應重視學生的學習興趣、情感態(tài)度、數(shù)學觀與價值觀的形成過程等素質的評價。第三，關注評價的動態(tài)性。教學評價的目的不應只是用總結性評價對開放式教學進行判斷、或是給出一個等第，而應把數(shù)學教學評價與改進數(shù)學課堂教學、提高數(shù)學教學質量緊密結合起來，著重從教學

四、尊重個體差異、面向全體學生

“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經驗，提高思維水

平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數(shù)學的信心。

總之,開放式教學的實施,充分發(fā)揮了學生學習的主動性,滿足了每個學生的學習心理需求,使學生的良好個性品質得到了充分的發(fā)展,有效地培養(yǎng)了學生的能力。

第四篇：2013年肇慶市國家義務教育數(shù)學課程標準網絡全員培訓學習心得

2013年肇慶市國家義務教育數(shù)學課程標準網絡全員培訓學習心得

羅陽小學

新課程改革呼喚著教學方式的變革,教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學方式,實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體,從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,形成科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上,變“學知”為“知學”。

通過本次學習和在教學中得出的經驗談幾點體會

一、開放教學過程,使學生各有所得

在學的具體操作過程中，應重視創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境。根據(jù)不同的課型，這種操作過程應當沒有固定的程式，應當根據(jù)教師的個性以及學生的情況等多種因素決定具體的施教措施。

第一，注重引導學生自學思考?！白詫W”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。

第二，注意讓學生在“做數(shù)學”中進行數(shù)學探究并發(fā)展思維能力。例如在教學初三幾何“圓和圓的位置關系”時可這樣引人:我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個圓組成的例子?由學生舉出實例，豐富學生對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關系的感知，為學生自主探索提供可能。設計問題:由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構成了多姿多彩的畫面，你知道兩個圓有幾種

不同的位置關系嗎?請畫畫看。這里不直接給出兩圓的五種位置關系，先讓學生畫一畫，有利于學生主動參與教學活動，從而獲得不同的帶有個性色彩的“知識”。畫兩圓外離，把其中一個圓的半徑逐漸變大，這時又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過這個問題的探究，讓學生進一步感知圖形的“位置關系”與“數(shù)量關系”互相依賴，了解“數(shù)量關系”是刻畫“位置關系”的一種簡明的符號語言，并得到兩圓五種位置關系的判定。通過實驗、制作、量度等活動,指導學生動手實踐,親身體驗,嘗試錯誤和成功,加深對知識的理解和運用,以此來培養(yǎng)學生的實際操作能力,并發(fā)展個性特長。

二、開放師生關系,使教學氣氛民主化

開放的師生關系以民主平等為基本原則,它尊重學生的人格和權利,解放學生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義,一是以“師生對話”為基礎,旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系,教師也不再是對學生發(fā)號施令的權威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關系。即教師積極參與、指導學生的學習活動,為學生的學習活動和發(fā)展活動指明方向,起到應有的主導作用和“顧問”作用;而學生則是通過自主的學習活動,在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構建自身和知識體系與能力體系,成為學習的主人。

第三，制造教學疑問,引發(fā)學生開展研討和爭論

①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在

這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

②積極開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內容先后編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

三、開放教學評價，調動學生創(chuàng)新的積極性

評價的實施，應該注意:第一，突出評價的主體性。數(shù)學開放式教學評價不能僅僅評“教”，更應該評“學”，即數(shù)學開放式教學評價應突出學生這一評價主體。評“學”的目的，就在于促進主體積極參與到數(shù)學學習過程中來，不斷進行自我調節(jié)并逐步向學習目標邁進，促進學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評價的整體性。數(shù)學開放式教學評價應掌握統(tǒng)一的評價標準，著眼于一節(jié)課的整體評價，著眼于學生整體素質提高的評價。不僅要注意評價不同領域數(shù)學知識聯(lián)系與教學，還應注意評價數(shù)學與其它學科知識的聯(lián)系，更應重視學生的學習興趣、情感態(tài)度、數(shù)學觀與價值觀的形成過程等素質的評價。第三，關注評價的動態(tài)性。教學評

價的目的不應只是用總結性評價對開放式教學進行判斷、或是給出一個等第，而應把數(shù)學教學評價與改進數(shù)學課堂教學、提高數(shù)學教學質量緊密結合起來，著重從教學

四、開放探索空間,讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學不能僅僅局限于課堂教學。還應開放學習空間,讓學生走出教室、走向社會,去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動,開闊他們的視野,在感受新知的過程,根據(jù)已有的數(shù)學知識,去發(fā)現(xiàn),去思考、去探索,從而解決問題。第一、重視開展數(shù)學活動課。根據(jù)學生的興趣和愛好,可以開設形式多樣的數(shù)學活動課,讓學生從生活和勞動中尋找數(shù)學問題,拿到活動課上來,自我設計,自我解決,并且在學生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如,開展數(shù)學競賽、數(shù)學游戲、開展數(shù)學學習研討和交流,舉辦數(shù)學講座和展覽。第二、鼓勵學生在社會實踐中活用數(shù)學知識,讓學生聯(lián)系生活和勞動,在活動的過程中尋找數(shù)學問題。譬如在教學實習作業(yè)課《測量傾斜角》時,我就和同學們一起制作了測量工具,一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養(yǎng)學生觀察、應用、分析及解決問題的能力,激活他們的創(chuàng)造潛能,最終使他們達到靈活創(chuàng)造的境界。

總之,開放式教學的實施,充分發(fā)揮了學生學習的主動性,滿足了每個學生的學習心理需求,使學生的良好個性品質得到了充分的發(fā)展,有效地培養(yǎng)了學生的能力。

第五篇：2013年肇慶市國家義務教育語文課程標準網絡全員培訓學習心得

2013年肇慶市國家義務教育語文課程標準網絡全員培訓學習心得

通過參加二個星期的2013年肇慶市國家義務教育課程標準網絡全員培訓的學習，使我從專家們哪里學會不小知識，對新課標的理解又有了新的提升，因此我們每個教師必須以嚴肅認真的態(tài)度對待這次學習。

新課程改革呼喚著教學方式的變革,教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學模式,實行開放式的教學。所謂開放式的教學是指在教學中以學生為主體,從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,從而形成科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上,變“學知”為“知學”。

通過本次學習，現(xiàn)在結合教學中本人的實踐經驗談幾點學習心得和體會。

1、轉變觀念，在語文教學過程中體現(xiàn)新課標理念。

為了提高教育教學質量，我這次全面認真學習了新課標的有關知識，進一步樹立起新的教育教學理念，把握好語文新課標的要求，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據(jù)語文新課標的要求實施教學活動。

2、以人為本，充分調動學生主動學習的積極性，是語文教學成功的關鍵。

以人為本，一切為了學生，千方百計調動學生的積極性，促使學生主動學習，這是語文教學成功的關鍵。首先，我要堅持對學生有愛心、細

心、耐心和一顆平常心。多想一想學生學習的處境、基礎、壓力，學生出現(xiàn)興趣下滑和厭學情緒時，需要我們用耐心和平常心去引導，不要產生急躁和厭煩的情緒。其次，我要堅持精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多一點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學生個性、挖掘學生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程。絕不能把語文教得面目可憎。事實證明，學生若喜歡你和你的課，學生就會主動學習，那你語文教學就成功了一半了。

3、加強基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的語文表達水平和能力?；A知識的掌握和訓練貫穿于整個語文教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移運用能力。一句話，語文教學既要打好基礎，又要開發(fā)潛能；要立足當前，更要著眼發(fā)展。為學生打下扎實、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎，是每位語文教師的職責。

4、轉變課堂閱讀教學模式，切實提高學生的閱讀能力。課堂教學是提高學生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到能學會閱讀、享受閱讀。其次，引導學生多讀優(yōu)秀作品。這就需要教師根據(jù)新課程標準的要求，教會學生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非

是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力相對較弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

總而言之，2013年肇慶市國家義務教育課程標準網絡全員培訓的學習給我們指明了新世紀素質教育中的語文教育、教學改革的方向，從知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度提出課程目標；在各個學段系統(tǒng)地提出了綜合性學習的目標；把轉變學生的學習方式，把參與課程資源的開發(fā)利用、參與課程建設等，作為教學改革的重點；加強語文課程評價的改革……我們要認真深入學習語文課程標準，準確把握標準倡導的先進課程理念的精神實質，準確、完整地理解語文課程目標體系，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地進行語文教學，用大幅度、全面提高學生語文素養(yǎng)的實績，在新世紀的語文課程改革中作出我們應有的貢獻。