第一篇：(劉燕)2013年肇慶市國家全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2013年肇慶市國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

肇慶市睦崗鎮(zhèn)中心小學(xué)劉燕2013.5.31

通過這次市教師職務(wù)補充遠程培訓(xùn)，我受益非淺，深受啟迪。這種培訓(xùn)的最大優(yōu)點在于它不受時間的限制，只要有空，愿意學(xué)習(xí)就有機會學(xué)習(xí)。另外，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員進行交流，共同學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)使我更加認識到：教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。

新型的師生關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展活動指明方向,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用;而學(xué)生則是通過自主的學(xué)習(xí)活動,在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系,成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，評價的實施，應(yīng)該注意:第一，突出評價的主體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價不能僅僅評“教”，更應(yīng)該評“學(xué)”，即數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)突出學(xué)生這一評價主體。評“學(xué)”的目的，就在于促進主體積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，不斷進行自我調(diào)節(jié)并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進，促進學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評價的整體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)掌握統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，著眼于一節(jié)課的整體評價，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的評價。不僅要注意評價不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識聯(lián)系與教學(xué)，還應(yīng)注意評價數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)觀與價值觀的形成過程等素質(zhì)的評價。第三，關(guān)注評價的動態(tài)性。教學(xué)評價的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評價對開放式教學(xué)進行判斷、或是給出一個等第，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評價與改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來，著重從教學(xué)開放探索空間,讓學(xué)生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。

應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生走出教室、走向社會,去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動,開闊他們的視野,在感受新知的過程,根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識,去發(fā)現(xiàn),去思考、去探索,從而解決問題。第一、重視開展數(shù)學(xué)活動課。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動課,讓學(xué)生從生活和勞動中尋找數(shù)學(xué)問題,拿到

活動課上來,自我設(shè)計,自我解決,并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如,開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流,舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。第二、鼓勵學(xué)生在社會實踐中活用數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動,在活動的過程中尋找數(shù)學(xué)問題。

在今后的教育教學(xué)中我要多進行自我評價，自我反思，努力提高課堂教學(xué)效果，多注重數(shù)學(xué)思想方法的研究，不斷學(xué)習(xí)融會貫通新的理念，新的知識，積極組織培養(yǎng)學(xué)生探究“合作交流，自主探究”的學(xué)習(xí)方法，積極參與校本研究，提高教學(xué)能力。

第二篇：2013年肇慶市國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2013年肇慶市國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過參加二個星期的2013年肇慶市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我從專家們哪里學(xué)會不小知識，對新課標(biāo)的理解又有了新的提升，因此我們每個教師必須以嚴肅認真的態(tài)度對待這次學(xué)習(xí)。

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)模式,實行開放式的教學(xué)。所謂開放式的教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,從而形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上,變“學(xué)知”為“知學(xué)”。

通過本次學(xué)習(xí)，現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)中本人的實踐經(jīng)驗談幾點學(xué)習(xí)心得和體會。

1、轉(zhuǎn)變觀念，在語文教學(xué)過程中體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我這次全面認真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的有關(guān)知識，進一步樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好語文新課標(biāo)的要求，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求實施教學(xué)活動。

2、以人為本，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我要堅持對學(xué)生有愛心、細

心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒時，需要我們用耐心和平常心去引導(dǎo)，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我要堅持精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多一點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程。絕不能把語文教得面目可憎。事實證明，學(xué)生若喜歡你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，那你語文教學(xué)就成功了一半了。

3、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達水平和能力?；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個語文教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移運用能力。一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，是每位語文教師的職責(zé)。

4、轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀、享受閱讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀作品。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教會學(xué)生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非

是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進行閱讀強化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對閱讀能力相對較弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

總而言之，2013年肇慶市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)給我們指明了新世紀素質(zhì)教育中的語文教育、教學(xué)改革的方向，從知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度提出課程目標(biāo)；在各個學(xué)段系統(tǒng)地提出了綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把參與課程資源的開發(fā)利用、參與課程建設(shè)等，作為教學(xué)改革的重點；加強語文課程評價的改革……我們要認真深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的先進課程理念的精神實質(zhì)，準(zhǔn)確、完整地理解語文課程目標(biāo)體系，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地進行語文教學(xué)，用大幅度、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實績，在新世紀的語文課程改革中作出我們應(yīng)有的貢獻。

第三篇：2013年肇慶市國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得.

2013年肇慶市國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式,實行開放式教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上,變“學(xué)知”為“知學(xué)”。

一、開放教學(xué)過程,使學(xué)生各有所得

在學(xué)的具體操作過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境。根據(jù)不同的課型，這種操作過程應(yīng)當(dāng)沒有固定的程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的個性以及學(xué)生的情況等多種因素決定具體的施教措施。

第一，注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考?！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。例如,學(xué)習(xí)圓柱，圓錐的表積、體積。這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。通過實驗、制作、量度等活動,指導(dǎo)學(xué)生動手實踐,親身體驗,嘗試錯誤和成功,加深對知識的理解和運用,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,并發(fā)展個性特長。

二、開放師生關(guān)系,使教學(xué)氣氛民主化

開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則,它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義,一是以“師生對話”為基礎(chǔ),旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡單給予的關(guān)系,教師也

不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展活動指明方向,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用;而學(xué)生則是通過自主的學(xué)習(xí)活動,在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系,成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，制造教學(xué)疑問,引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論

①注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

②積極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo)、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

三、開放教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性

評價的實施，應(yīng)該注意:第一，突出評價的主體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價不能僅僅評“教”，更應(yīng)該評“學(xué)”，即數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)突出學(xué)生這一評價主體。評“學(xué)”的目的，就在于促進主體積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，不斷進行自我調(diào)節(jié)并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進，促進學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評價的整體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)掌握統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，著眼于一節(jié)課的整體評價，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的評價。不僅要注意評價不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識聯(lián)系與教學(xué)，還應(yīng)注意評價數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)觀與價值觀的形成過程等素質(zhì)的評價。第三，關(guān)注評價的動態(tài)性。教學(xué)評價的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評價對開放式教學(xué)進行判斷、或是給出一個等第，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評價與改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來，著重從教學(xué)

四、尊重個體差異、面向全體學(xué)生

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水

平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之,開放式教學(xué)的實施,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,使學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

第四篇：2013年肇慶市國家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得_

2013年肇慶市國家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式,實行開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上,變“學(xué)知”為“知學(xué)”。通過本次學(xué)習(xí)和在教學(xué)中得出的經(jīng)驗談幾點體會：

一、新課標(biāo)，新方向

新課標(biāo)更多地體現(xiàn)“以人為本”的精神理念，注重幫助學(xué)生形成正確的“人生觀、價值觀、世界觀。因此新課標(biāo)中可以看到更多思想導(dǎo)向的話語，由此可見培養(yǎng)目的更加明確，真正實現(xiàn)了由“知識人才”培養(yǎng)向“全能人才”培養(yǎng)過渡，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握各種能力。我本人十分贊成新課標(biāo)的這一原則。在這個競爭激烈的時代，今后我們需要的不再是單一人才和“高分數(shù)人才”，未來的新型人才必須具備一定的創(chuàng)新能力和正確的價值取向。每個學(xué)生都是一個等待開發(fā)的資源，而我們的教育就應(yīng)該做到服務(wù)每一個學(xué)生，更好地幫助學(xué)生發(fā)揮他的潛能。

二、新課程，新要求

隨著新課標(biāo)的實施，對教師的教學(xué)行為也有很高的要求。通過學(xué)習(xí)我個人總結(jié)為：精細、全面和行之有效。往常我們奮斗在一線的老師會根據(jù)不同的需要采取多種多樣的教學(xué)方法，但有些不一定能取得預(yù)期的效果，這是為什么呢？通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們采用各種教學(xué)方法進行教學(xué)，往往會出現(xiàn)一些問題：一是教學(xué)只重形式，而忽略細節(jié)。比如課堂提

問。針對課本的難點知識，我們大部分老師會采取小組討論等形式來突破難點?？僧?dāng)學(xué)生的回答不符合我們的“標(biāo)準(zhǔn)答案”時，我們不但沒有給予相應(yīng)的鼓勵，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生往我們心中的“答案”去作答，這不但抹殺了學(xué)生的自主探索的能力，而且抹殺了他們創(chuàng)新的勇氣。還有我們有時會不顧實際地提出一些不恰當(dāng)?shù)膯栴}，這些問題要么過深要么沒有任何意義，所以這次培訓(xùn)中專家就要求我們在提問題時一定要全面，當(dāng)然不是知識面面俱到，而是提問要準(zhǔn)確、要有針對性、要有層次感，爭取面向所有學(xué)生。老師在表述的時候，也應(yīng)該注意自己的言詞，不能太過于隨意，要注意用詞的嚴謹?shù)鹊?。二是教學(xué)目標(biāo)不明確。我們大部分的老師都是應(yīng)試教育的忠實跟隨著，在今天普遍提倡素質(zhì)教育的同時，還是避免不了應(yīng)試教育的影子，所有的教學(xué)行為都是為了應(yīng)付考試，所以即使教學(xué)行為花樣百出，也不一定取得很好的效果。而新課程就明確提出了教育的出發(fā)點，給我們一個明確的方向，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，而不僅僅是一個答案。所有的教學(xué)活動都要達到某個培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才是行之有效的教學(xué)。

溫總理說過：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。教師承擔(dān)著民族興亡的重要使命，任重而道遠。歷史是一個國家和民族的靈魂，我們歷史老師不再僅僅是幫助學(xué)生弘揚文化精神，而如今的今天我們更應(yīng)該幫組學(xué)生學(xué)會“以史為鑒，面向未來。”新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指明了一條正確的光明大道，在它的指引下，我相信我們的歷史教學(xué)能夠成為一門真正學(xué)以致用的學(xué)科，而我也會繼續(xù)研究和貫徹新課程的要求和理念，大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。

第五篇：2013年肇慶市國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2013年肇慶市國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

羅陽小學(xué)

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式,實行開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上,變“學(xué)知”為“知學(xué)”。

通過本次學(xué)習(xí)和在教學(xué)中得出的經(jīng)驗談幾點體會

一、開放教學(xué)過程,使學(xué)生各有所得

在學(xué)的具體操作過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境。根據(jù)不同的課型，這種操作過程應(yīng)當(dāng)沒有固定的程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的個性以及學(xué)生的情況等多種因素決定具體的施教措施。

第一，注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考?！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。例如在教學(xué)初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時可這樣引人:我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個圓組成的例子?由學(xué)生舉出實例，豐富學(xué)生對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關(guān)系的感知，為學(xué)生自主探索提供可能。設(shè)計問題:由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫面，你知道兩個圓有幾種

不同的位置關(guān)系嗎?請畫畫看。這里不直接給出兩圓的五種位置關(guān)系，先讓學(xué)生畫一畫，有利于學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而獲得不同的帶有個性色彩的“知識”。畫兩圓外離，把其中一個圓的半徑逐漸變大，這時又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過這個問題的探究，讓學(xué)生進一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”互相依賴，了解“數(shù)量關(guān)系”是刻畫“位置關(guān)系”的一種簡明的符號語言，并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過實驗、制作、量度等活動,指導(dǎo)學(xué)生動手實踐,親身體驗,嘗試錯誤和成功,加深對知識的理解和運用,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,并發(fā)展個性特長。

二、開放師生關(guān)系,使教學(xué)氣氛民主化

開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則,它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義,一是以“師生對話”為基礎(chǔ),旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡單給予的關(guān)系,教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展活動指明方向,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用;而學(xué)生則是通過自主的學(xué)習(xí)活動,在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系,成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，制造教學(xué)疑問,引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論

①注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在

這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

②積極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo)、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

三、開放教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性

評價的實施，應(yīng)該注意:第一，突出評價的主體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價不能僅僅評“教”，更應(yīng)該評“學(xué)”，即數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)突出學(xué)生這一評價主體。評“學(xué)”的目的，就在于促進主體積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，不斷進行自我調(diào)節(jié)并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進，促進學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評價的整體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)掌握統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，著眼于一節(jié)課的整體評價，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的評價。不僅要注意評價不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識聯(lián)系與教學(xué)，還應(yīng)注意評價數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)觀與價值觀的形成過程等素質(zhì)的評價。第三，關(guān)注評價的動態(tài)性。教學(xué)評

價的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評價對開放式教學(xué)進行判斷、或是給出一個等第，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評價與改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來，著重從教學(xué)

四、開放探索空間,讓學(xué)生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生走出教室、走向社會,去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動,開闊他們的視野,在感受新知的過程,根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識,去發(fā)現(xiàn),去思考、去探索,從而解決問題。第一、重視開展數(shù)學(xué)活動課。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動課,讓學(xué)生從生活和勞動中尋找數(shù)學(xué)問題,拿到活動課上來,自我設(shè)計,自我解決,并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如,開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流,舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。第二、鼓勵學(xué)生在社會實踐中活用數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動,在活動的過程中尋找數(shù)學(xué)問題。譬如在教學(xué)實習(xí)作業(yè)課《測量傾斜角》時,我就和同學(xué)們一起制作了測量工具,一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力,激活他們的創(chuàng)造潛能,最終使他們達到靈活創(chuàng)造的境界。

總之,開放式教學(xué)的實施,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,使學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。