第一篇：“我向名師學(xué)育人”心得體會(huì)

“我向名師學(xué)育人”心得體會(huì) 為了端正部分教師懈怠的工作態(tài)度，提高廣大教師的是的修養(yǎng)，我校組織全體教師觀看了我向名師學(xué)育人主題講座，主要聽(tīng)取了青年報(bào)社社長(zhǎng)張----，石家莊二中特級(jí)教師-------的精彩講座。王老師說(shuō)要做幸福的班主任，而且講了自己在班工作中的優(yōu)秀案例，是我受益匪淺，我深刻體會(huì)到教師的言行舉止對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要影響。教師在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助每一位學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去包容、感化那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，使他們?cè)敢饪朔约旱娜秉c(diǎn)，不斷進(jìn)步。

我擔(dān)任六（1）班班主任，教英語(yǔ)。班上有一名學(xué)生叫王堯，他是一個(gè)很不受學(xué)生歡迎的學(xué)生，軟的欺，硬的怕，經(jīng)常瞎說(shuō)，有時(shí)當(dāng)著其他同學(xué)的面向我打小報(bào)告，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，聽(tīng)說(shuō)三年級(jí)他就敢頂撞老師，更可怕的是學(xué)習(xí)，全班倒數(shù)第一，上課坐不住凳子，不是說(shuō)話就是玩，絲毫沒(méi)有想學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了讓他能夠有所改變，我決定找他談話，希望他能知錯(cuò)就改，他總是口頭答應(yīng)，實(shí)際上還是老樣子，甚至比以前更猖狂。于是我與他家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)他在家里的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)太溺愛(ài)他，也不會(huì)教育孩子。

伺候，我平時(shí)上課假裝不管他，只要他犯了很?chē)?yán)重性的錯(cuò)誤，我再來(lái)狠狠地批評(píng)他一頓，把他問(wèn)的心服口服。當(dāng)他與 同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)來(lái)找我告狀，我就站在他的立場(chǎng)多為他考慮，為他出口氣，慢慢地我獲得了他的信任。每次自習(xí)課我都會(huì)選一名學(xué)生監(jiān)督王堯的表現(xiàn)，而他不知這個(gè)人是誰(shuí)，所以他的一舉一動(dòng)都在我的掌控之中。他也很無(wú)奈的對(duì)其他老師說(shuō)：“我們班主任管我們真嚴(yán)！”但我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，上課小動(dòng)作少了，也不和其他同學(xué)逗了，只是還不知道怎樣去抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)看《阿衰》這本漫畫(huà)書(shū)，還在班上表?yè)P(yáng)了，他坐在坐位上很開(kāi)心。

為了使他把心思用在學(xué)習(xí)上，我每天規(guī)定他背5個(gè)單詞，一個(gè)句子，背下來(lái)找我檢查，背不下來(lái)不許回家，他為了不挨留，下課主動(dòng)找同學(xué)幫他檢查，果然他每次都能基本上完成任務(wù)，我還經(jīng)?？渌苈斆鳌Ｆ谀┛荚囁昧?5分，這是我沒(méi)有想到的，他也很興奮，對(duì)我說(shuō)：“老師，我及格了，你不給我發(fā)獎(jiǎng)狀嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然得發(fā)，你是班里的進(jìn)步之星，下學(xué)期還要繼續(xù)努力！”他欣然答應(yīng)了。

班主任工作確實(shí)很繁瑣，但我們一定要以一顆包容心、愛(ài)心去與孩子交朋友，關(guān)心孩子的一言一行，而且還要不厭其煩的教育他們?nèi)绾巫龊细竦男W(xué)生，常抓不懈的管理學(xué)困生，相信我們的工作也會(huì)做的有滋有味。

第二篇：我跟名師學(xué)育人學(xué)習(xí)心得

我跟名師學(xué)育人學(xué)習(xí)心得

北楊小學(xué) 王彩云

新學(xué)期開(kāi)始我校組織教師觀看幾位名師講座的光盤(pán)，通過(guò)聆聽(tīng)他們的精彩講座，我受益匪淺，感受頗深。

一、教師要熱愛(ài)學(xué)生，首先要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在校期間越是調(diào)皮搗蛋、受老師批評(píng)多的學(xué)生，走向社會(huì)后和老師們?cè)绞怯H近，因?yàn)樗麄兘K于明白了老師們的良苦用心。也正是有了這樣一些調(diào)皮的學(xué)生，才使我們的生活更加豐富多彩。我們得有一顆包容的心：他是孩子，所以他會(huì)犯錯(cuò)誤；他在成長(zhǎng)，所以他不完美；他對(duì)未來(lái)一無(wú)所知，所以他無(wú)所畏懼；他有這樣那樣的不足，所以他更需要我們的愛(ài)。教師也正是因?yàn)橛辛诉@些需要幫助的學(xué)生才有了存在的必要，面對(duì)這些更需要幫助的“弱勢(shì)群體”，如果在他們徘徊在十字路口的時(shí)候踹他一腳，或許他會(huì)偏離軌道；要是拉他一把，或許他會(huì)走上陽(yáng)光大道。他們是受全體老師、同學(xué)關(guān)心、呵護(hù)的第一對(duì)象。

教師只有全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能取得良好的效果。只有尊重和信任學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。師生之間的相互尊重和信任，是教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用的保證。

二、教育需要智慧，也更需要努力。教育是需要智慧的藝術(shù)：更好地理解自我和學(xué)生，更好地與學(xué)生相處的學(xué)問(wèn)。教育是“一種慢的藝術(shù)”。一位學(xué)生的可怕心聲：一位學(xué)習(xí)一般的學(xué)生給我寫(xiě)信：“如果我的眼睛可以殺人的話，班主任已經(jīng)被我殺了一千次！”教育的令人激動(dòng)之處和挑戰(zhàn)性在于：我們的工作是跟性格、行為多樣化的人打交道，每年在同一所學(xué)校，每時(shí)每刻都面臨著新的面孔、新的天賦、新的需要和新的挑戰(zhàn)。沒(méi)有臨場(chǎng)的應(yīng)變，沒(méi)有快速、明智的反應(yīng)，沒(méi)有合理的智慧，我們肯定不會(huì)有職業(yè)幸福。

我越來(lái)越覺(jué)得，作為一名好老師不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是如何教化育人。教師在課堂上傳播不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是用心科學(xué)地做教育，使受教育者知書(shū)達(dá)禮，成有對(duì)社會(huì)有用之人。同時(shí)，我更加認(rèn)同：時(shí)代呼喚有智慧的教育，教育要培養(yǎng)有個(gè)性的孩子。教師要成為研究者，更需要成為科學(xué)的研究者、思考者、實(shí)踐者。

三、教師要作為知識(shí)的傳播者，首先應(yīng)當(dāng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備豐富、淵博的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)能在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。新課程中有不少新知識(shí)、新實(shí)驗(yàn)、新方法，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。首先，要主動(dòng)地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。我們決不能滿(mǎn)足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極、主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，提高教育教學(xué)能力。其次，要與其他教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)。不可固步自封，閉門(mén)造車(chē)。我們可通過(guò)聽(tīng)講

座、集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋教藝。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。“只有親其師才能信其道”。教師只有更多地了解學(xué)生所需、了解學(xué)生的心理活動(dòng)才能有效地組織教學(xué)。

此外，反思是教師具備的一項(xiàng)能力，通過(guò)反思，可以完整地看到教師在課堂中存在的不足。在上課完成之后，根據(jù)學(xué)生在課堂的反映，來(lái)反思自己的教學(xué)。如哪些問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，哪些問(wèn)題設(shè)置的有難度，激發(fā)不起學(xué)生討論的積極性，哪些問(wèn)題設(shè)置的相當(dāng)恰當(dāng)，從而能夠激發(fā)起學(xué)生討論的熱情與積極性，也有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我們應(yīng)將反思有效地運(yùn)用到今后的教學(xué)中，不斷提升自己的反思能力。

教師的精湛業(yè)務(wù)是其傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。只有博學(xué)多才，傳授知識(shí)時(shí)才能做到得心應(yīng)手、游刃有余，才能做到舉一反三，才能使自己傳授的知識(shí)豐富多彩、更具說(shuō)服力。

四、教師應(yīng)該有較強(qiáng)的組織能力和較強(qiáng)的親和力，從生活上和學(xué)習(xí)上真正關(guān)心學(xué)生。教師不僅是師長(zhǎng)，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。如果說(shuō)社會(huì)生活是一幅充滿(mǎn)多種標(biāo)志的地圖，教師就是學(xué)生識(shí)別地圖的圖例，其作用就是幫助學(xué)生識(shí)別地圖上的各種標(biāo)志，使學(xué)生明白不同標(biāo)志的真正含義。也就是說(shuō)，教師是學(xué)生走向社會(huì)的引路人。

總之，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)緊跟時(shí)代步伐，不斷地更新知識(shí)，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。不斷向名師學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真正做到“擇其善者而從之”，就一定會(huì)讓自己越來(lái)越優(yōu)秀。

第三篇：究竟向名師學(xué)什么

究竟向名師學(xué)什么130123

■張海生

每次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，總有教師展開(kāi) “網(wǎng)絡(luò)大搜索”，下載名師名課，模仿其“一招一式”來(lái)組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生??可教學(xué)效果卻相去甚遠(yuǎn)。誠(chéng)然，名師課堂呈現(xiàn)出的先進(jìn)教學(xué)理念和精湛教學(xué)技藝，以及獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和融洽的課堂氣氛，起了很好的示范作用。然而，一味照搬，盲目模仿，也會(huì)忽略自身的優(yōu)勢(shì)，失去自身的教學(xué)風(fēng)格。齊白石老人曾告誡弟子說(shuō):“學(xué)我者生，似我者亡。”我們學(xué)名師，究竟學(xué)什么呢？

循厚積薄發(fā)的經(jīng)歷。歷數(shù)名師的成長(zhǎng)歷程，無(wú)一不是厚積而薄發(fā)的典范。幾十萬(wàn)字的讀書(shū)札記、教育隨筆和一千多節(jié)的聽(tīng)課筆記，這是一位名師的積淀；8年時(shí)間完成100篇中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)、幾十篇有關(guān)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的文章、四十多篇“別出心裁讀課文”專(zhuān)欄文章、幾十篇教案設(shè)計(jì)、50講“閱讀教學(xué)藝術(shù)”，這也是一位名師的成長(zhǎng)歷程和成功經(jīng)驗(yàn)。一線教師不能只驚羨名師的光鮮，不能只模仿名師的精彩課例和先進(jìn)理念，更重要的是要關(guān)注名師成名前長(zhǎng)期、豐厚的積淀。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？學(xué)習(xí)名師應(yīng)該循著名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，靜下心來(lái)“厚積”，來(lái)等待“薄發(fā)”之機(jī)。持潛心堅(jiān)守的心態(tài)。“名由實(shí)生，故久乃大”，名師成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷練過(guò)程。在歷練的過(guò)程中，有“面壁十年圖破壁”的苦學(xué)，有“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的清思，更有“吾將上下而求索”的跋涉??在無(wú)為之中有所作為才能成名師。學(xué)習(xí)名師應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“沉得下去接地氣，靜得下來(lái)做研究”的心態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基17歲開(kāi)始在鄉(xiāng)村小學(xué)做教師，潛心教育實(shí)踐和探索。29歲辭掉教育局長(zhǎng)職務(wù)，謝絕到城市學(xué)校任教的邀請(qǐng)，默默守望鄉(xiāng)村教育，苦心實(shí)踐24年，終成力作《給老師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》等，至今這些著作仍被譽(yù)為“教育學(xué)的活教材”。名師之所以成為名師，是由于他們潛心教學(xué)，研究教學(xué)藝術(shù)，他們的教學(xué)水平和藝術(shù)及其影響不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期靜心研究、不懈追求的結(jié)果。

秉卓爾能群的品質(zhì)。草根教師仰視名師無(wú)可厚非，但若名師“相輕”就有失名師品質(zhì)。名師之所以為名師，的確是因?yàn)樗麄冏繝柌环?、與眾不同。但真正的名師、大師要有“卓爾”的能力和魅力，更要有“能群”的氣度和魄力?！盾髯印ぞ馈分姓f(shuō)：“君者，何也？曰：能群也?！泵麕煆膩?lái)不是“孤獨(dú)的行者”，在他成功的路上除了自己的努力和堅(jiān)守外，一定還有強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)的支撐和配合。江蘇有一位教師的“數(shù)學(xué)課學(xué)生講題”、“學(xué)生反思小論文”研究受到很多教師推崇和借鑒，并且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助了眾多的“同行者”；有的特級(jí)教師成立“名師工作室”，充分發(fā)揮名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，組織和帶動(dòng)了整個(gè)地區(qū)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平的提升。這些名師身上體現(xiàn)出來(lái)的“能群”的合作品質(zhì)，更彰顯了他們“卓爾”的魅力，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

建追求卓越的精神。卓越是一種對(duì)理想境界的追求，為了追求這種境界，名師

在教學(xué)中付出了我們難以想象的努力。名師大都像藝術(shù)家對(duì)待心愛(ài)的藝術(shù)品一樣對(duì)待自己的課堂教學(xué)。通過(guò)名師課堂，可以看出他們對(duì)教材研究的深度、廣度，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)施的把握、調(diào)控。他們呈現(xiàn)給我們的課堂，仿佛美輪美奐的藝術(shù)珍品，令人贊嘆不已。追求卓越更是一種人生價(jià)值觀，俗話說(shuō)“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，不想成為名師的教師也很難促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。也許我們很難達(dá)到那種境界，但至少不應(yīng)放棄追求的念頭，不該停止追求的腳步。

名師的確是我們學(xué)習(xí)的“范本”，但俄國(guó)文學(xué)批評(píng)家別林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生如

果把老師當(dāng)作一個(gè)范本，而非敵手，他就永遠(yuǎn)不能青出于藍(lán)?！敝袊?guó)也有句古話：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光?！碧热舯M信“范本”，沒(méi)有“相蕩”、沒(méi)有“相擊”，又何來(lái)“漣漪”與“靈光”？因此，學(xué)習(xí)名師不能止于表面的模仿，更重要的是循其經(jīng)歷、持其心態(tài)、秉其品質(zhì)、建其精神。

春節(jié)作文

寫(xiě)春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢(qián)、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫(huà)、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢(qián)、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿(mǎn)樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶(hù)喜氣盈門(mén)。春聯(lián)的種類(lèi)比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門(mén)心”貼在門(mén)板上端中心部位；“橫批”貼在門(mén)楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿(mǎn)天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；ǎ鸺t的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門(mén)外，看著各家各戶(hù)的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？矗∥易筮叺囊晃凰?、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿(mǎn)手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚(yú)，鰱魚(yú)，青魚(yú)，草魚(yú)等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚(yú)（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買(mǎi)了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢(qián)；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴(lài)床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶(hù)。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿(mǎn)桌子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第四篇：向名師學(xué)習(xí)親和力

向名師學(xué)習(xí)親和力

四川省敘永縣兩河鎮(zhèn)中心校

陳劍

這學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課移位教學(xué)，老師們都精心準(zhǔn)備教案和教具，可到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，仍見(jiàn)到有幾個(gè)老師由于太緊張了，上課面無(wú)表情，說(shuō)話語(yǔ)氣生硬，這種情緒又感染了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起，學(xué)生不敢發(fā)言，或是發(fā)言出錯(cuò)讓老師不滿(mǎn)、急躁了。課堂效果自然與老師預(yù)設(shè)大相徑庭。問(wèn)題出在哪兒？就在老師缺乏親和力，課堂氣氛松弛不下來(lái)，師生難以溝通，課堂顯得沉悶枯燥。

上公開(kāi)課時(shí)，開(kāi)課老師和學(xué)生難免會(huì)緊張，這時(shí)就需要老師的親和力來(lái)感染學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。有親和力的老師能營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，這種氛圍，能讓學(xué)生身心愉悅、思維活躍、暢所欲言、積極參與。在這樣的境界中語(yǔ)文課堂會(huì)充滿(mǎn)勃勃生氣！

國(guó)家級(jí)名師在全國(guó)各地上示范課時(shí)，我們能見(jiàn)到老師親切的笑容，和藹的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，老師的親切讓學(xué)生放松上課的緊張心情，讓學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題，讓學(xué)生能享受到如沫春風(fēng)的溫暖。

我們從下列案例中學(xué)習(xí)在公開(kāi)課上，名師們是如何展現(xiàn)自已獨(dú)特的親和力的。上課前拉近距離

案例：竇桂梅作文示范課《捶捶樂(lè)》

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽(tīng)同學(xué)們的問(wèn)候，還想再聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：這個(gè)詞是個(gè)泛指，可以向我問(wèn)好，也可以向臺(tái)下這么多的老師問(wèn)好，轉(zhuǎn)過(guò)去，再一次微笑地看著他們，再問(wèn)一聲好！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽(tīng)課老師）老師好！

師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒(méi)見(jiàn)過(guò)我，對(duì)吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？

生：30。

師：30，稍微年輕了一點(diǎn)。你媽媽多大？

生：36。

師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺(jué)。

生：37。

師：37。祝賀你，我老了一點(diǎn)點(diǎn)，（問(wèn)另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？

生：35

師：35。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是??

生：同樣的。

師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛(ài)你們，當(dāng)然我也愛(ài)你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是??

生：朋友。

分析：在移位公開(kāi)課正式上課前，教師都會(huì)早幾分鐘來(lái)到教室，同學(xué)生說(shuō)說(shuō)題外話，在看似漫不經(jīng)心的談話中，讓師生熟悉彼此，融洽師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在上述案例中，在上課前，竇老師讓學(xué)生猜自己的年齡，引到“我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛(ài)你們，當(dāng)然我也愛(ài)你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是朋友?！边@一關(guān)鍵語(yǔ)。老師將自己定位為學(xué)生們的“媽媽”“朋友”，一下就拉近了師生間的距離。這樣親切的談話讓學(xué)生對(duì)老師的敬畏感消除了，增添了親切感，這為后面課堂上的溝通作了好的情感鋪墊。

心態(tài)上放低自己

案例：于永正《山的云霧》

師：上節(jié)課，同學(xué)們一、二兩段讀得都很好，比我讀得好。我在備課時(shí)感到最難讀得是第三段。我一連讀了七、八遍都沒(méi)讀好，最后我又認(rèn)真地讀了三、五遍。我讀了十來(lái)遍才讀好的。同學(xué)們，你們覺(jué)得第三段難不難讀?(生齊聲：不難。)唉，怪了，我怎么覺(jué)得難讀?既然這樣的話，我就請(qǐng)你們跟我比賽。敢嗎?(生齊聲：敢!)請(qǐng)你們先練習(xí)一下，然后和我比賽。

(學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。)

師：準(zhǔn)備好了嗎?(生齊聲：好了。)誰(shuí)愿意和我比一比?(學(xué)生都舉了手)手舉高的，我不找，因?yàn)槲抑滥銈兌己軈柡?。我找一個(gè)手舉得不高的。(找一女同學(xué))我想她不會(huì)比過(guò)我的。請(qǐng)大家當(dāng)裁判。

(女學(xué)生讀書(shū)，讀得流利，有感情。)

師：壞了，找錯(cuò)人了。(生笑)你叫什么名字?

生：朱麗麗。

師：不該找朱麗麗，該找朱麗。兩個(gè)“麗”當(dāng)然厲害。說(shuō)真話，聽(tīng)了她的朗讀，我不敢讀了。

生：不要緊。

師：怎么不要緊?

生：你一定會(huì)讀得很好，我支持你。

師：有你的支持，我什么都不怕。別說(shuō)朱麗麗，就是朱麗麗麗??我也不怕。說(shuō)是這么說(shuō)，不過(guò)我還有點(diǎn)膽怯。這樣吧，找個(gè)同學(xué)替我跟她比，誰(shuí)愿意?(學(xué)生紛紛舉手)

分析：許多上公開(kāi)課的老師之所以緊張，有一原因就是極希望展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，心態(tài)上把自己放得高，甚至有的老師刻意在公開(kāi)課上長(zhǎng)篇大論，炫耀自己學(xué)識(shí)淵博。這樣的老師處處同學(xué)生搶精彩，自己累，學(xué)生也覺(jué)得他高高在上，不親切。而于永正老師恰好相反，他屢在學(xué)生面前露拙（“我一連讀了七、八遍都沒(méi)讀好，最后我又認(rèn)真地讀了三、五遍。我讀了十來(lái)遍才讀好的?！保?、露怯（“聽(tīng)了她的朗讀，我不敢讀了。”），這正好激起了學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和挑戰(zhàn)欲望，于是有了后面學(xué)生的精彩。把精彩留給學(xué)生，而不是老師，我們?cè)谟诶蠋熌呛惋L(fēng)細(xì)雨的親切和低至塵埃的自謙中看到了“師作舟楫徒行船”的品質(zhì)。

上課中關(guān)懷學(xué)生

案例：薛法根老師《做什么事最快樂(lè)》

師：敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的人是可愛(ài)的；勇于暴露自己缺點(diǎn)的人是可敬的！而只有改正了缺點(diǎn)的人才算是真正得到了成長(zhǎng)！誰(shuí)愿意第一個(gè)成長(zhǎng)？

生：我讀第二小節(jié)。他跳到大樹(shù)下問(wèn)啄木鳥(niǎo)叔叔：“做什么事最快樂(lè)？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?！?/p>

師：你讀得很通順，別人也聽(tīng)得懂。如果你能注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就能讀得更好。想再試一試嗎？

生：想?。ㄔ僮x，仍然將“叔叔，做什么事最快樂(lè)？”讀成“啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？”將“給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?！弊x成“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?！保?/p>

師：要改掉一個(gè)缺點(diǎn)真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥(niǎo)什么？生：叔叔。

師：假如老師就是啄木鳥(niǎo)，你來(lái)問(wèn)我？

生：啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？（眾笑）

師：請(qǐng)你不要叫我的名字，好嗎？

生：好！叔叔，做什么事最快樂(lè)？

師：真乖！給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?，F(xiàn)在，你再來(lái)你，一定能讀正確！

生：（讀正確了）

師：（高興地）這就是進(jìn)步！這就是成長(zhǎng)！你有什么感想嗎？

生：一定要看仔細(xì)讀。

師：對(duì)，這是讀書(shū)的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂了！還有嗎？生：謝謝老師?。ū娦Γ?/p>

分析：學(xué)生在朗讀中出錯(cuò)是常有的現(xiàn)象，在惜時(shí)如金的公開(kāi)課上這樣出錯(cuò)，有不少老師只是點(diǎn)出其出錯(cuò)點(diǎn)，而不會(huì)讓他重讀。擔(dān)心費(fèi)時(shí)太多，影響了自己教學(xué)進(jìn)程。而這樣做無(wú)疑讓學(xué)生的挫敗感在記憶中定格，對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立極為不利。在上述案例中，薛老師不僅讓讀錯(cuò)的學(xué)生重讀，而且在學(xué)生重讀還錯(cuò)的情況下，自己扮演了文中角色來(lái)同學(xué)生進(jìn)行親切的對(duì)話對(duì)其糾錯(cuò)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。竇桂梅老師曾言：“對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。尤其對(duì)所謂的困難生，要學(xué)會(huì)做“雪中送炭”的人，更要成為學(xué)生在痛苦中及時(shí)送去安慰的人。”于老師的就是這種在細(xì)節(jié)中關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，所以有那么多學(xué)生樂(lè)于親近于老師。

尷尬時(shí)巧用幽默

王崧舟的《只有一個(gè)地球》

師：通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，反反復(fù)復(fù)地感情，反反復(fù)復(fù)地理解，我們走進(jìn)了《只有一個(gè)地球》。我知道你們都付出了真情。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！耙伞笔鞘裁?？

生：?jiǎn)栴} 生：友誼。

師：（轉(zhuǎn)向答友誼這學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？

生：想。

師：好，那就先“疑”。

分析：在公開(kāi)課教學(xué)中，教師最怕的是出現(xiàn)學(xué)生回答讓自己尷尬，致使自己下不了臺(tái)。有不少老師在尷尬時(shí)手足無(wú)措，亂了方寸。其實(shí)遇到這樣的情況最好的辦法就是順勢(shì)“幽他一默”，讓尷尬化成歡笑，讓課堂進(jìn)程的絆足石成為好的課堂氣氛的鋪路石。案例中王老師在引用了文言句后，天真的學(xué)生答了個(gè)不著邊際的“友誼”，這本來(lái)就有了笑的包袱，王老師巧妙地“抖包袱”：“只怪王老師口齒不清”，暗示這孩子除了不理解句意外，還犯了個(gè)語(yǔ)音上的錯(cuò)，“疑”“誼”聲調(diào)本不同。如果王老師當(dāng)著眾人指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情潑了冷水。聰明的老師選擇了自嘲。這自嘲中有對(duì)孩子的寬容和憐愛(ài)，在笑聲中營(yíng)造了一個(gè)和諧、快樂(lè)的課堂氣氛。

第五篇：我們向名師學(xué)習(xí)什么？

我們向名師學(xué)習(xí)什么？

2010年5月我有幸參加了《“滕王閣之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題研討?hù)呙麕熣n堂教學(xué)觀摩》活動(dòng)，這一活動(dòng)讓老師們感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著自己日常教學(xué)的不足之處。短短的40分鐘一堂課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。課后，名師們進(jìn)行了專(zhuān)題講座。他們生動(dòng)而深入地闡述了對(duì)新課程新理念的理解，還一一回答了老師們心中的困惑。那么，我們基層學(xué)校的一線教師要向名師學(xué)習(xí)什么呢？我們能向名師學(xué)習(xí)什么呢？

一、學(xué)習(xí)名師樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)態(tài)度，民主和諧的課堂氛圍。

不管是浙江特級(jí)教師陳慶憲，還是北京特級(jí)教師吳正憲，他們都有著樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。特別是吳正憲老師給我留下了深深地震撼。她的課堂是那樣的自然，樸實(shí)，又是那樣的充滿(mǎn)活力，走進(jìn)吳老師的課堂，我們會(huì)真真切切感受到課堂是真誠(chéng)的交流，課堂是真實(shí)的生活，課堂是生命的對(duì)話。吳正憲老師的課堂真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！钡睦砟?。我們深深地感受到：只有這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、交流自己的思想，才會(huì)有自己的觀察、自己的思考、自己的發(fā)現(xiàn)。

《兩部計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》一課中，吳老師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，了解分析問(wèn)題的方法，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。

是啊，樸實(shí)而又充滿(mǎn)藝術(shù)的數(shù)學(xué)就是“好吃”的數(shù)學(xué)，扎實(shí)，有后勁的數(shù)學(xué)就是“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)！

我們不可能照搬名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們也不可能一下子就會(huì)有像北京、江浙一帶一樣的條件，但我們是否可以從自身的課堂入手，讓我們的課堂和諧些，民主些？讓我們的數(shù)學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)的“好吃”起來(lái)呢？

二、學(xué)習(xí)名師，要豐厚自己的文化底蘊(yùn)和課堂實(shí)效性。

豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。從吳正憲老師的課堂和她的講座，我們看到了她豐厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的理論功底，灑脫的大師風(fēng)范。我們學(xué)名師，就是要通過(guò)不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)。教師也只有有了豐厚的文化底蘊(yùn)，才能在課堂上游刃有余。

在新課程實(shí)施的今天，很多教師都在追求教學(xué)引入的新、異、活，總要設(shè)計(jì)一定的情境，以追求教學(xué)的新穎獨(dú)到、與眾不同?？晌疫@次聽(tīng)完課之后，覺(jué)得名師的課堂里，沒(méi)有形式化的過(guò)程，只有扎實(shí)有效的教學(xué)。名師們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，他們對(duì)課堂的思考更加理性。他們讓學(xué)生先嘗試自己完成再講解，學(xué)生一時(shí)難以表述清楚的問(wèn)題，他們只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，更多的時(shí)候是把這個(gè)權(quán)利交給了別的學(xué)生，清晰的講解他們總在學(xué)生的回答后。我們常常也會(huì)聽(tīng)到名師們問(wèn)：“你們聽(tīng)明白了嗎”，再由其他學(xué)生適當(dāng)重復(fù)。每個(gè)名師上的課都有解決問(wèn)題策略的提煉和推廣，都有靜思默想的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和滲透。

老師對(duì)靜思默想的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)尤為明顯。在學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)，楊老師明確要求，“靜靜讀題，覺(jué)得有困難的可向老師示意一下。”學(xué)生讀題，靜靜讀題，使課堂少了浮躁，多了靜謐，也讓學(xué)生多了一份寧?kù)o中的思索。課堂中的探索、合作、交流適時(shí)運(yùn)用，講求實(shí)效，也沒(méi)有一般公開(kāi)課的那種追求熱鬧。聽(tīng)說(shuō)這也是今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向。

三、學(xué)習(xí)他們處理教材，解讀教材，重組教材的功力。

名師的這幾節(jié)課，從這些名師的課，我們有一個(gè)非常大的感受，那就是他們處理教材，解讀教材，重組教材的功力之高令人折服?；旧隙际前凑铡耙耘f引新——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)拓展”這幾個(gè)步驟進(jìn)行的。教學(xué)設(shè)計(jì)突出層次性，都是為學(xué)生獲得不同的發(fā)展而設(shè)的。課堂教學(xué)中，他們都非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)思想、方法去解釋或解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立嘗試、學(xué)生之間的交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)與知識(shí)的建構(gòu)。

朱民老師的《數(shù)字編碼》通過(guò)“破案情景”的設(shè)計(jì)，采用小組合作探究的方式開(kāi)展活動(dòng)，在體驗(yàn)中提升認(rèn)識(shí)，這樣大量問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，活用了教材，引發(fā)了學(xué)生的思考，收到了良好的教學(xué)效果。朱國(guó)榮老師的“數(shù)與代數(shù)總復(fù)習(xí)”一課中，朱老師通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)“在兩條數(shù)軸上表示數(shù)字”，從而以此溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并及時(shí)把學(xué)生的思維過(guò)程和思維結(jié)果生成材料轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料。因此，教學(xué)中在豐富的情境中，獲取有效的數(shù)學(xué)信息，并對(duì)信息進(jìn)行提煉、加工，尋找解題策略，促進(jìn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展，讓學(xué)生形成并運(yùn)用靈活數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和策略尤為重要。建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

這次能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽(tīng)名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。聽(tīng)名師的課，讓我們清楚的認(rèn)清自己；品名師的課，讓我們不斷的超越自己，修煉自己，提高自己的教學(xué)能力！希望再有機(jī)會(huì)接受名師的熏陶，感受名課的風(fēng)采。