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      四年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)5篇

      時(shí)間:2019-05-12 03:09:21下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      四年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      “先學(xué)后教,精講多練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)踐近一年了,從起初的懵懂到理論上初淺認(rèn)識(shí),從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認(rèn)同,從片面的實(shí)踐再到大膽的應(yīng)用,其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中。是啊,新事物往往就是這樣,在實(shí)踐中逐漸摸索,在實(shí)踐中逐漸成熟,在實(shí)踐中逐漸感受它的魅力!

      本學(xué)期,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求,我們組三位教師在精心地研討之后,向全校數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》、《將較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)》、《三角形的特性》三節(jié)概念課,旨在挑戰(zhàn)概念教學(xué),嘗試在實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和探究更多的問題,讓概念教學(xué)在“模式”中更為生動(dòng),更有內(nèi)涵,更為高效!下面我將結(jié)合研討的三節(jié)課,談一談在“情境的引入”、“自學(xué)的設(shè)計(jì)”、“后教的引導(dǎo)”中,一些粗淺的做法和思考,希望更多教師參與研究概念教學(xué),共同分享研究的成果。

      一、引入適當(dāng)簡(jiǎn)捷的情境,讓數(shù)學(xué)更為有趣。

      在以前的模式課教學(xué)中,存在一種現(xiàn)象:所有講課教師的第一句話(像臺(tái)詞一樣)就是“我們今天學(xué)習(xí)×××,目標(biāo)是×××”,雖然簡(jiǎn)捷明快、直入主題,在形式上直接將學(xué)生從課外拉回到課內(nèi),但如果天天如此一般,那么對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的興趣在哪里,學(xué)習(xí)的欲望又會(huì)有多少?為什么要教學(xué)這些內(nèi)容?學(xué)生的心中是否會(huì)有這樣的疑問?畢竟是小學(xué)生,他們所需的更多的是興趣。因此,這三節(jié)課的導(dǎo)入都設(shè)計(jì)了相關(guān)的、簡(jiǎn)捷的情境。例如:《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》中課始的談話,“豆豆身高 0.984米,平常不需要說得那么精確,只說大約0.98米或1米。哪個(gè)是準(zhǔn)確數(shù)?哪個(gè)是近似數(shù)?那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”?!遁^大數(shù)的改寫》的導(dǎo)入環(huán)節(jié),出示了太陽系八大行星中各行星距太陽的平均距離,讓學(xué)生讀一讀,感受到由于這些數(shù)都比較大,在讀、寫起來都不太方便,如果我們把這些數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),就能把這些大數(shù)簡(jiǎn)單化,由此引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!度切翁匦浴吩谡n始讓學(xué)生猜一猜老師所比劃的平面圖形(三角形),并嘗試自己畫出三角形,在猜測(cè)中、在挑戰(zhàn)中、在簡(jiǎn)捷的情境中,學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

      這樣的導(dǎo)入,是基于生活的,是基于學(xué)生的需要的,自然簡(jiǎn)捷而貼近學(xué)生生活的,因此,我們認(rèn)為在運(yùn)用“模式”時(shí),應(yīng)多方考慮學(xué)生的感受,讓學(xué)生喜愛的、有趣味的數(shù)學(xué),才能達(dá)到真正的高效。

      二、引入活動(dòng)加入重點(diǎn),讓自學(xué)更為有效。

      “自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁,它拉近了學(xué)生與新知的距離;“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖,它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索;“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂,它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此,自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量在言語上簡(jiǎn)單化,在內(nèi)容上重點(diǎn)化,在操作上可行化。

      例如,《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》的自學(xué)指導(dǎo):①求小數(shù)的近似數(shù)時(shí),根據(jù)需要用()的方法保留一定的小數(shù)位數(shù)。②0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)分別要看哪一位?怎樣取近似數(shù)?《較大數(shù)的改寫》自學(xué)指導(dǎo):①將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的小數(shù),可以在()位的右邊點(diǎn)上(),在數(shù)的后面加上()字。改寫成用“億”作單位的數(shù)呢?②保留一位小數(shù)是在哪個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行保留?看的是哪一位?如果保留兩位小數(shù)呢?這樣設(shè)計(jì),用簡(jiǎn)短的提問,用填空的形式,指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)更多的關(guān)注方法、引發(fā)學(xué)生的思考,更突出了本課的重點(diǎn)。

      再如,《三角形特性》一課,自學(xué)指導(dǎo)中“畫一畫”、“標(biāo)一標(biāo)”、“試一試”,采用了“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué),力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),邊操作邊學(xué)習(xí),邊嘗試邊感悟,逐步形成對(duì)概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”,將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí),這樣既是對(duì)本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn),同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略,提升了自學(xué)的效果,逐步提高自學(xué)的能力。

      另外,自學(xué)指導(dǎo)還應(yīng)在教學(xué)的一定時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)必要的回歸,不能把指導(dǎo)做為一種形式,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到自己自學(xué)的效果,回扣本課的重點(diǎn)所在。

      三、適機(jī)引導(dǎo)拓寬視野,使后教更為生動(dòng)。

      在“模式”運(yùn)用的初始階段,由于經(jīng)驗(yàn)所限,我們總感覺課堂上缺少了什么。老師的嘴巴好像被什么束縛了,“讓學(xué)生去講、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生感悟”,在這樣的理念下,課堂似乎“空洞”了許多,尤其是這樣的模式研討課,有時(shí)感覺不到老師的作用在哪里?這是不是運(yùn)用“模式”的必然結(jié)果?實(shí)則不然,在這樣的“模式”下,教師的作用應(yīng)該說是更重要了,不僅要在課前認(rèn)真的研讀教材,預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況,更要在課中學(xué)生講解時(shí)認(rèn)真傾聽,抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),對(duì)教師的要求是越來越高了。因此,在設(shè)計(jì)“后教環(huán)節(jié)”時(shí),思考得更多了。例如:《三角形特性》一課“三角形的定義”教學(xué)中,在先學(xué)環(huán)節(jié)的“畫中感悟和反例辨析”后,教師運(yùn)用提問:“你認(rèn)為在畫三角形時(shí)要注意什么?”引發(fā)學(xué)生思考,根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充,逐漸加深了對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),完善了對(duì)概念的理解,之后又通過對(duì)關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”的理解,使學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言,在糾錯(cuò)中提煉,在實(shí)例中解析,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華。

      再如,“三角形底和高”的教學(xué)中,先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高,由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法,而且是最簡(jiǎn)單的一條高,對(duì)于優(yōu)生來說,他們知道的遠(yuǎn)不止這些,因此,在“先學(xué)”時(shí),有意的加入了直角三角形和鈍角三角形,讓學(xué)生嘗試畫出不同的高,并在“后教”環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高,在錯(cuò)誤中辨析明理,在不同的高中感受“對(duì)應(yīng)”,這樣的“異中求同”,這樣的引導(dǎo),不僅讓學(xué)生理解了三角形“高”的真正含義,明白了“底高對(duì)應(yīng)”,而且拓寬了學(xué)生的視野(高不僅僅是教材所呈現(xiàn)的一條),滿足了不同層次學(xué)生的需求。

      再如:《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》后教環(huán)節(jié)中,教師利用兩條數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生理解“小數(shù)保留的位數(shù)越多,精確度越高”這個(gè)書本未提及的知識(shí)。《較大數(shù)的改寫》當(dāng)檢測(cè)更正學(xué)生初步掌握改寫的方法后,教師引導(dǎo)學(xué)生概括的四步“分一分、點(diǎn)一點(diǎn)、寫一寫、讀一讀”。這些引導(dǎo)或是告知,是教學(xué)中必不可少的,教學(xué)中更多的是需要教師有這樣的教學(xué)智慧。總之,我們不能刻板地去套用“模式”,更多時(shí)候,“模式”是一種理念的影子,我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念,用它指導(dǎo)我們的教學(xué),讓我們的教學(xué)更為有效!

      第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)組教學(xué)研討活動(dòng)取得的成效總結(jié)

      教學(xué)研討活動(dòng)取得的成效總結(jié)

      本學(xué)期以來,數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下,全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

      1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。采用個(gè)人自學(xué)的形式,每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)方面的知識(shí);不斷錘煉自己的教學(xué)語言,讓課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,為學(xué)生示范;爭(zhēng)取時(shí)間博覽群書,真正成為學(xué)生的良師益友。

      2、以數(shù)學(xué)教研組為單位,組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解教研課改信息。

      3、加大教研力度,提高教學(xué)水平。我們教研組雙周三下午開展數(shù)學(xué)研討活動(dòng),總結(jié)交流、反思本周教學(xué)情況及課改實(shí)踐中遇到的問題,全組教師各抒己見,提出解決問題的措施和辦法。深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,大膽實(shí)踐探索。密切結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

      4、以數(shù)學(xué)教研組為單位,切實(shí)組織好常規(guī)教研。采用個(gè)體與集體備課相結(jié)合。要求教師不僅要要備教材而且還要備學(xué)生,突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,力求做到“四有”:即走進(jìn)教室“有目標(biāo)”;講起課來“有步驟”;導(dǎo)起學(xué)生“有層次”;上完課后“有反思”。

      5、抓好學(xué)科研究活動(dòng)。在學(xué)校的部署安排下,繼續(xù)開展研討課活動(dòng),突出新課標(biāo)理念。以數(shù)學(xué)組教師“互聽互評(píng)”為研討重點(diǎn),進(jìn)行“研、講、評(píng)、議”一條龍教研活動(dòng),充分體現(xiàn)集體智慧,集思廣益,提高教師的授課質(zhì)量,提高課堂效率。每位青年教師都能充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,使每位學(xué)生積極參與,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不但能學(xué)到新知識(shí),而且還學(xué)得輕松愉快。

      回顧過去,展望未來,我們將以飽滿的精神,開拓進(jìn)取,為教育教學(xué)工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力。

      黎家灣小學(xué)

      數(shù)學(xué)組

      2012年6月18日

      第三篇:教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      山重水復(fù)柳暗花明

      平定四中小學(xué)部趙海芳

      今天的活動(dòng)對(duì)我來說,是一場(chǎng)豐盛的精神盛宴,我從中收獲了太多。

      從教十余年來,雖然也有些經(jīng)驗(yàn),也有些理論,但這些都好比是一塊一塊的碎片,沒有形成一個(gè)完整的體系,所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)迷茫,出現(xiàn)偏軌,出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒有收獲的狀況。今天的活動(dòng),讓我找到了自己的問題所在,找到了差距所在,也明白了今后努力的方向。

      就拿《香港,璀璨的明珠》一課來說,我主要有三大問題:

      1、我的大板塊設(shè)計(jì)的還可以,但是每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)步驟的處理都太倉促,沒有處理透。比如讀的環(huán)節(jié),就有些倉促,沒有給學(xué)生充足的讀的時(shí)間,沒有讓學(xué)生在頭腦中形成自己的讀書體驗(yàn),就著急于完成自己定下的課堂任務(wù)而提前結(jié)束學(xué)生讀的體驗(yàn),所以會(huì)出現(xiàn)沒人回答或答的偏題的局面。

      2、語言不精煉,不準(zhǔn)確。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語言銜接不順,干巴;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一;提出的問題要求不明確,不到位,羅嗦,浪費(fèi)時(shí)間還沒有效率。

      3、教學(xué)理念不足,課標(biāo)把握不準(zhǔn),對(duì)生字、生詞的教學(xué)處理簡(jiǎn)直是沒有經(jīng)驗(yàn)。

      這次活動(dòng)之后,好多不清楚、模糊的地方,一下了豁然開朗: 我分清了精讀課與略讀課目標(biāo)的不同定位,精讀課是抓關(guān)鍵詞句,品詞析句,讓學(xué)生學(xué)懂課文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。而略讀課文是練習(xí)精讀課文學(xué)到的方法。也就是“精讀課文在學(xué),略讀課文在用”。

      我明白了什么是備課充分。備課的時(shí)候預(yù)設(shè)的越充分,課堂掌控越自如。例如在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候,在大問題的前提下要再備幾個(gè)小問題,在孩子們答不出來的時(shí)候把小問題擺出來,給他們臺(tái)階下,就是我們常說的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著,體驗(yàn)成功的快樂,提高學(xué)習(xí)興趣。

      我知道了面對(duì)課堂突發(fā)情況處理的方法。要先想他的行為的合理的性,想他為什么這樣做;再想他的行為的不合理性,想該如何處理。不能信口開河的隨意評(píng)價(jià)。

      我知道了課堂教學(xué)該把握的規(guī)律。學(xué)生會(huì)的,要讓孩子們自己學(xué),學(xué)生不會(huì)的,要先讓他們討論交流,還是不會(huì)的,教師就提示引導(dǎo),實(shí)在不會(huì)的,教師再告訴學(xué)生。課堂上遇到問題必須解決,不能節(jié)省時(shí)間,要給學(xué)生充分的個(gè)人思考的時(shí)間。

      一堂好的語文課不是看這節(jié)課有多么熱鬧,多么花哨,而是還原本真的課堂,看這節(jié)課孩子們學(xué)到些什么。不求一課多得,但求一課一得。

      在與各位老師的交流中,我看到了自己學(xué)識(shí)的貧乏,就如李老師說的,一個(gè)語文老師應(yīng)該是讀書和寫作的能手。聽到這句話我真是羞愧萬分,差距實(shí)在太大了。不過我又是幸運(yùn)的,我是一個(gè)很鑿的人,如果不是自己想通了,領(lǐng)悟了,我是明白不了的。真的很感謝李老師,能面對(duì)面的給我指導(dǎo),讓我從混沌的教學(xué)中找到了一條光明之路,我真的受益匪淺。

      第四篇:教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      參加舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園教學(xué)研討活動(dòng)小結(jié)

      20xx年5月1日,我園應(yīng)舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園的邀請(qǐng),參加了她們?yōu)槠谝惶斓慕虒W(xué)研討活動(dòng),并為她們送去了一節(jié)語言示范課《家》??h教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣一幼、二幼、小太陽幼兒園、藍(lán)天幼兒園參加了本次活動(dòng)。

      本次活動(dòng)共聽了四節(jié)課,有縣一幼王開會(huì)執(zhí)教的語言《家》、二幼王躍民的美工《小小設(shè)計(jì)師》、鄭永琴的語言《春雨》、小太陽幼兒園組織的健康《老虎拔牙》。四節(jié)課從整體情況看:幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)選材恰當(dāng),目標(biāo)定位適合幼兒發(fā)展水平,教師普通話標(biāo)準(zhǔn),教態(tài)親切自然,方法靈活多樣,大部分活動(dòng)材料準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和操作的興趣。如我園王開會(huì)組織的語言《家》、鄭永琴組織的兒歌《春雨》,教師用直觀形象的畫面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,采用聽、看、動(dòng)作表演等形式引導(dǎo)幼兒感受和學(xué)習(xí)兒歌,王開會(huì)老師富有啟發(fā)性的提問充分激起幼兒的想象思維,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力;王躍民組織的美工《小小設(shè)計(jì)師》,教具和美工材料準(zhǔn)備充分,教師美術(shù)基本功扎實(shí),為幼兒操作提供了學(xué)習(xí)和操作的可能;小太陽幼兒園組織的《老虎拔牙》,教師用故事導(dǎo)入法激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性,利用圖片結(jié)合講解示范、幼兒實(shí)踐等方法讓幼兒知道牙齒的重要性,學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法,教育幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,活動(dòng)層次清楚,結(jié)構(gòu)完整,教師組織活動(dòng)富有激情,教師發(fā)展很有潛力,效果較好。

      本次活動(dòng)存在幾點(diǎn)不足:

      1、個(gè)別教師隨機(jī)教學(xué)應(yīng)變能力差;

      2、美工教學(xué)示范講解重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確,講解不夠清楚;

      3、注意知識(shí)點(diǎn)的正確把握和識(shí)字教學(xué)的規(guī)范使用。

      4、活動(dòng)中教師講解過多存在灌輸式教學(xué)??傊@次研討活動(dòng),不但為我縣民辦幼兒園起到了示范和指導(dǎo)作用,也使我們教師從中受到啟發(fā),看到了威信幼教發(fā)展的希望,為此我們將一如既往地為幼兒教學(xué)研究繼續(xù)努力,為威信幼教的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。20xx年5月

      第五篇:教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

      -----小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??梢娭匾曊{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?

      一、建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      所謂平等的師生關(guān)系,是指教師與學(xué)生,在教育教學(xué)活動(dòng)中,處于同等的人格地位,享有相同的權(quán)利。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程,也是師生交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望,課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生能從熟悉的事物和情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如:在教學(xué)蘇教版五下《找規(guī)律—覆蓋》一課時(shí),導(dǎo)入這樣一個(gè)情境:(出示俄羅斯方塊游戲)這個(gè)游戲同學(xué)們玩過嗎?把這個(gè)方塊橫著放下去,如果是你,你準(zhǔn)備把它放在什么地方?一共有多少種方法?學(xué)生一看到這樣的問題情境,立刻激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。專心致志地投入到問題中了。

      三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可賦予知識(shí)聲、形、色,能使知識(shí)由抽象變具體,由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,并能超越時(shí)間,空間的限制,加快信息傳遞的速度,增加課堂教學(xué)密度。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力,讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

      例如:教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課,為了能讓學(xué)生清楚的判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù),教師可運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫演示,讓圖形在方格上一格一格的移動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生說說圖形向哪個(gè)方向平移了幾格?并可讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)在課件上親自動(dòng)手移一移,一邊移一邊數(shù)平移了幾格。無疑這樣的教學(xué)學(xué)生更加容易接受,學(xué)起來更加愉快,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂趣,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,每位同學(xué)都想動(dòng)手移一移。

      四、通過體驗(yàn)成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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