第一篇：薛躍娥聽后感 王奕力

“最美鄉(xiāng)村教師”——薛躍娥教育思想講座有感

早早的來到了九中，期待著今天的主角——薛躍娥，雖然這是月我第一次聽薛老師的講座，但作為青島教師的代表，我對她早已十分熟悉。她在2011年被評為“最美鄉(xiāng)村教師”。

一切準(zhǔn)備就緒后，講座開始了，作為一名新教師，我為自己感到驕傲，能夠加入一幫如此優(yōu)秀的教師隊(duì)伍中，我感到很興奮。只聽會場十分安靜，每一位教師，每一張年輕的面孔都在聚精會神的聽講并做筆記。馬局長鄭重向大家介紹了薛月娥老師。我們也觀看了她的獲獎(jiǎng)視頻。薛老師真是我們青島人的驕傲。

薛老師用她平凡質(zhì)樸卻能打動人心的話語讓我們感受到一位鄉(xiāng)村教師的不平凡。讓我記得最深刻的一句話是“壞學(xué)生是培養(yǎng)出來的”。又有多少老師知道這個(gè)道理呢，城市我不知道，因?yàn)槲沂寝r(nóng)村長大的孩子，深信這一觀點(diǎn)，身邊有太多的例子，明明是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，就因?yàn)樯险n調(diào)皮點(diǎn)，或是上課不贊同老師講的某句話，就罷課，罷課還不止，如果是女老師，會用農(nóng)村潑婦的言語攻擊，若是個(gè)男老師，拳腳相加是逃不過的，我相信人性本善論，即便是自私的，那也只是人性，如果一個(gè)老師不能容忍一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，或者使用傷自尊的形式進(jìn)行所謂的體罰教育，如果是個(gè)人完美的孩子，又何必讓你教，你的一言一行，不再是單單你個(gè)人的問題，甚至?xí)绊懸粋€(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這樣的老師，農(nóng)村很多，最起碼在我小學(xué)初中的時(shí)候有很多，現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的展開，鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)也越來越高。作為一名剛剛?cè)肼毜泥l(xiāng)村教師，我想我應(yīng)該以薛老師為榜樣，不能因?yàn)樗幁h(huán)境與城市學(xué)校相比差一些就不認(rèn)真工作。環(huán)境無法改變，但是我們的態(tài)度是可以改變的，薛老師當(dāng)年的條件更加惡劣，可是她對待工作的那種熱忱讓我動容。正如薛老師所說，和孩子在一起每一天都在過節(jié)日，孩子們帶給我們的那種快樂是無法用語言來表達(dá)的。

我們當(dāng)以薛躍娥老師為榜樣，發(fā)揮青年人能吃苦，敢拼搏的精神，創(chuàng)造最美鄉(xiāng)村教育，讓孩子們與城市中的孩子一樣，智力，能力一起發(fā)展。...

第二篇：崔躍松報(bào)告聽后感

我聆聽崔教授的演講，切身感受到崔老師精彩地演講，繪聲地描述，真是妙語連珠！崔老師以一個(gè)個(gè)生動的、耐人尋味的小故事詮釋“師德師風(fēng)建設(shè)”的內(nèi)涵。帶給我們生活和工作中很多的啟示。

他的講座通俗淺顯，直白明了，生動、真切地吸引著每一個(gè)聽眾。是讀萬卷書，行萬里路的真實(shí)寫照。他運(yùn)用典型的案例，動人的故事，深入淺出的特有方式授課，并憑借嶄新的理念，敏銳的觸角，獨(dú)到的見解，質(zhì)樸的語言，創(chuàng)新的思維，率真的個(gè)性等諸多優(yōu)勢傳道授業(yè)解惑。沒有說教，沒有固定的形式，沒有刻意的回避，感情真摯，令人深思，催人奮進(jìn)。在崔教授的報(bào)告中，他提到了教師隊(duì)伍觀念，用小伙子賣領(lǐng)帶的貼切故事給我們講述服務(wù)就是共贏的過程，我們教師上一堂課實(shí)際就是共贏，針對如何服務(wù)？服務(wù)方面的理念：我是誰？為了誰？依靠誰？服務(wù)的觀念就是要能夠站在學(xué)生的位置，學(xué)校的位置思考、體會。在生活和工作中不用食指和小指，多用拇指。他告訴大家：小指是失敗的教育；食指是指責(zé)的教育；拇指是成功的教育。他希望每位老師都應(yīng)提高自己的政治、理論、文學(xué)、業(yè)務(wù)水平，要身體力行地學(xué)習(xí)。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險(xiǎn)峻。教師應(yīng)有豐富而廣博的學(xué)識和開闊的視野。作為教師多多運(yùn)用自己的大拇指，夸贊一下學(xué)生。崔老師以其幽默而富有激情的演講，將自己在豐富閱歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深入思考。他圍繞“愛”娓娓道來，覺得一個(gè)人為人需要愛自己、愛他人、愛事業(yè)；而為師得把“尊嚴(yán)”“自由”“名聲”三個(gè)詞銘記在心。做有用的人，做有愛的人，做心胸寬廣的人（寬容），有用的人的三個(gè)特征：有尊嚴(yán)、有自由、有名聲。

我深刻領(lǐng)悟到作為一名教師，“責(zé)任”這個(gè)詞的重要性，只要我們站在三尺講臺上，我們就肩負(fù)著責(zé)任，責(zé)任牽引著我們?nèi)ソ逃妹恳粋€(gè)孩子，我們應(yīng)該“一切為了孩子”、“為了孩子的一切”、“為了一切孩子”而去做好我們的工作。不是工作需要我，而是我需要工作，在工作中我們要有一顆善良之心、關(guān)愛之心、寬容之心。

崔教授還提到了“合作”這個(gè)詞，在我們的工作中需要我們有良好的合作關(guān)系，在合作中我們要學(xué)會取他人之長，補(bǔ)己之短，在不斷的合作中提升自我，找到工作的樂趣，找準(zhǔn)工作的重心。

2個(gè)半小時(shí)的報(bào)告，崔躍松先生始終輕松自如的微笑，時(shí)時(shí)幽默風(fēng)趣的語言，個(gè)個(gè)鮮活具體的事例，許多深入淺出的道理，一些新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，都深深地打動了在座的老師們。他的“不喝一口水、不看一張紙、不超一分鐘”的慣例更是讓老師們由衷地佩服。

聽了崔教授的報(bào)告，就像是進(jìn)行了一次心靈的洗滌，讓我對教育事業(yè)有了重新的認(rèn)識，同時(shí)也讓我對工作充滿了信心。我相信我會以更飽滿的熱情投入到工作中去。帶著一顆炙熱的“心”燃燒自己，用善良、寬容引領(lǐng)，繼續(xù)著這份光榮的人民教育事業(yè)。在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認(rèn)識，規(guī)范自己的行為，隨著時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表.做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校；熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力，不斷提高自身素質(zhì)，能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

第三篇：用語文的方式學(xué)語文 王曉奕 薛法根

用語文的方式學(xué)語文

——《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)實(shí)錄及評析 作 者：

王曉奕/薛法根 作者簡介：

王曉奕，薛法根，江蘇吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)。原文出處：

《小學(xué)教學(xué)：語文版》(鄭州)2012年第3期 第17-19頁 期刊名稱： 《小學(xué)語文教與學(xué)》 復(fù)印期號： 2012年08期

師：課文是這樣描寫這兩棵樟樹的。（出示課文第4自然段）請同學(xué)們自己讀一讀。（生自由朗讀）

師：這是兩棵怎樣的樟樹？

生：這是兩棵枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青的樟樹。生：這是兩棵不高、枝干伸向四面八方的樟樹。

師：不高，卻很不一般。讀好這些描寫，就能讀出這樣兩棵樟樹的不一般。（出示：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃。生讀得較平淡）師：體會一下這些詞語的含義，想象一下樟樹的樣子，再來讀。（生讀得有明顯進(jìn)步）師：啊，這兩棵才是宋慶齡故居的樟樹！（掌聲）這些詞語勾勒出了這兩棵樟樹的特點(diǎn)，我們讀書就要讀出這些特點(diǎn)。來，一起讀！

（生齊讀第4自然段）

師：這段話圍繞樟樹寫了它的枝繁葉茂，蓬蓬勃勃。（板書：枝繁葉茂）其實(shí)，課文每一自然段都是圍繞樟樹寫的，用心讀一讀課文，邊讀邊想課文每段話圍繞樟樹寫了什么。

【以讀代講，以問促讀，學(xué)生在不經(jīng)意間體會到了這兩棵樟樹的外形特點(diǎn)，也概括了每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。尤其是那些看似尋常的詞語在這一問一讀中，驟然凸顯出獨(dú)有的意味，不用圖片、音像，依然可以讓學(xué)生憑借語言獲得樟樹的形象感。這樣的方式，簡單而富有語文味?！?/p>

師：誰愿意讀課文開頭的幾個(gè)自然段？ 生：（讀第1自然段）“上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。” 師：兩棵什么樹？沒寫，往下讀。生：（讀第2自然段）“有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說：‘我舍不得這兩棵樹?！?/p>

師：這到底是兩棵什么樣的樹呢？還是沒寫，往下讀。生：（讀第3自然段）“這是兩棵樟樹?！?師：啊，原來—— 生：（全體接讀）“這是兩棵樟樹?！?/p>

師：其實(shí)這三個(gè)自然段就寫了一個(gè)意思，什么意思？ 生：在上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。師：這三個(gè)自然段寫得非常有意思，有什么意思？

生：課文一開始不告訴我們這是兩棵什么樹，讓我們有讀下去的好奇心。師：越是不寫，讀者就越想看。這樣的寫法真有意思。

【閱讀教學(xué)，就是要在學(xué)生容易“滑過去”的文字上作“停留”，方能欣賞到文字背后的“語言風(fēng)景”。而這，來自于教師對文本語言的敏銳感知，來自于教師“適時(shí)打斷”的教學(xué)機(jī)智。】

（生讀第5自然段）

師：請重讀一遍最后一句話。生：“樟樹的可貴之處就在這里?！?/p>

師：這句話太重要了，你知道為什么這句話很重要嗎？ 生：因?yàn)檫@段話就是圍繞這句話寫的。

師：對，這是這段話的中心句。樟樹的可貴之處就在這里。（板書：可貴之處）在哪里？聰明的你一定知地用幾句話概括課文的主要內(nèi)容？

生：課文寫了在宋慶齡故居的庭院里有兩棵枝繁葉茂的樟樹，樟樹的香氣能夠永久保持，人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念。

師：很好！閱讀要學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。師：（指板書）課文寫了四部分內(nèi)容，而作者最想告訴我們的是哪一部分？ 生：作者最想告訴我們的是樟樹的香氣能永久保持。

師：自己讀一讀，邊讀邊想作者是怎樣寫樟樹的可貴之處的。（生自由朗讀）

生：拿樟樹和別的樹進(jìn)行對比，突出了樟樹香氣的可貴。生：寫石榴樹其實(shí)是為了寫樟樹。生：很多樹沒有香氣，而樟樹有香氣。師：懂了，這就叫欲揚(yáng)先抑。

生：樟樹本身有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。

師：寫樟樹香氣能永久保持，清清楚楚，明明白白，這是直接寫。（板書：直接寫）怎么永久保持？

生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>

師：枝枯葉落的時(shí)候，制作成家具的時(shí)候，香氣依然不變，這就是“永久”。這句話是具體寫。（板書：具體寫）

生：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！?師：這句話沒寫香氣呀？

生：這句話其實(shí)就是告訴我們，樟樹的香氣能永久保持。

師：這句話從香氣的作用、功能寫香氣永久保持，這是側(cè)面寫。（板書：側(cè)面寫）直接寫、具體寫、側(cè)面寫，同一個(gè)意思用了不同寫法，強(qiáng)調(diào)了樟樹的可貴之處就在于它的香氣能永久保持。注意句與句之間的聯(lián)系，一起來讀一讀這幾句話。

（生齊讀）

師：我們讀到了樟樹的可貴之處，還要讀出作者對樟樹的獨(dú)特情感。這種獨(dú)特情感就藏在這些不為人注意的關(guān)聯(lián)詞中，誰來讀一讀？

（生朗讀第5自然段，強(qiáng)調(diào)突出關(guān)聯(lián)詞：而??卻??而且??即使??仍然??只要??就??）

師：這些關(guān)聯(lián)詞中透露出作者怎樣的感情？ 生：喜愛樟樹的香氣。生：贊美樟樹的香氣。生：對樟樹有一種敬畏。

師：體會得很細(xì)膩。誰能通過這些詞語，把作者蘊(yùn)藏其中的情感表達(dá)出來？（生有感情地朗讀）

師：請記住，課文中的關(guān)聯(lián)詞常常關(guān)聯(lián)著作者內(nèi)心的情感和態(tài)度，閱讀時(shí)要特別留意?，F(xiàn)在，誰有本事根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞背誦這段話？

（生流利地背誦第5自然段）

師：像這樣文質(zhì)兼美的語段我們不但要理解、體會，還要積累。來，一起背一背?！疽黄恼驴山痰恼Z段很多，善教者絕不面面俱到，而是聚焦在重點(diǎn)語段作比較透徹的解讀。此處教學(xué)呈現(xiàn)了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：分辨中心句，理清語段層次；了解對比寫法，知曉樟樹香氣獨(dú)特；比較“同中有異”，領(lǐng)會三種寫法；提示關(guān)聯(lián)詞語，練習(xí)美讀背誦。最為可貴的是對語段中關(guān)聯(lián)詞的指導(dǎo)，點(diǎn)出了語言表達(dá)的一個(gè)秘密：實(shí)詞表意，虛詞表情。關(guān)注諸如關(guān)聯(lián)詞這樣的虛詞，可以更為真切地感悟到文本中不易覺察的作者情意，這是教給了學(xué)生一把解開文本情感世界的鑰匙。誠然，直接寫、具體寫、側(cè)面寫，從如何寫的角度來揭示了表達(dá)的不同，但學(xué)生對此未必能透徹地理解，因而可以暫時(shí)不教，或者可以用更為形象的方法。】

師：課文最后寫了這樣一段話，請你讀一讀。（出示）

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。

（生讀）師：“瞻仰”怎么理解？ 生：就是看的意思。

師：天花板能瞻仰嗎？前面的講臺能瞻仰嗎？（生搖頭，大笑）

師：什么是需要瞻仰的？ 生：李老師。師：李老師是誰？ 生：我們的班主任。（眾大笑不止）師：（嚴(yán)肅地）沒什么可笑的，不知者不怪。我知道你是個(gè)好孩子，很敬愛李老師，真的難能可貴。不過你要記住，對于還健在的人，不能用“瞻仰”這個(gè)詞，否則可要鬧笑話的。

（生感激地點(diǎn)頭）

師：瞻仰的對象有特殊的意義，是莊嚴(yán)的，神圣的，令人肅然起敬的，所以要懷著崇敬的心情去看。你瞻仰過什么？

生：我瞻仰過毛主席紀(jì)念堂。

師：是的，創(chuàng)造新中國的偉人，值得每一個(gè)中國人去瞻仰。生：我瞻仰過魯迅故居。

師：瞻仰偉人故居，這是一種崇高精神的熏陶。那些值得我們瞻仰的人或物一定會增加你生命的厚度！讓我們再來讀一讀這段話。

（生齊讀第6自然段）【“一花一菩提”，一詞一境界。在學(xué)生理解錯(cuò)誤的時(shí)候，教師巧用故謬法：“天花板能瞻仰嗎？”學(xué)生在輕松的笑聲中理解了“瞻仰”是針對特定對象的。在學(xué)生用錯(cuò)了對象，眾人皆當(dāng)笑話的時(shí)候，教師看到了孩子原本的用意，一句“不知者不怪”，化尷尬于無形，對眾人也作了一個(gè)善意的提醒?！罢把觥币辉~的精彩教學(xué)，折射出教師的美好情懷和教學(xué)境界——比培養(yǎng)能力更重要的是豐富人的精神品質(zhì)?！?/p>

師：如果這兩棵樟樹長在田野里，人們會特地前去留影紀(jì)念嗎？（生搖頭）

生：人們要紀(jì)念的是宋慶齡。師：因此，這兩棵樟樹就有了象征意義。人們看到這兩棵樟樹就想到了—— 生：宋慶齡。

師：所以文章不是以“兩棵樟樹”為題，而是題為—— 生：（齊）宋慶齡故居的樟樹。

師：課前同學(xué)們都搜集了有關(guān)宋慶齡的資料，老師也發(fā)了一份資料給大家，請同學(xué)們快速地瀏覽一下。宋慶齡的可貴之處在哪里？請你把一些重要的內(nèi)容畫下來。

（生默讀資料，圈畫宋慶齡的可貴之處）

師：宋慶齡的可貴之處在哪里？（生紛紛舉手）你能不能寫幾句話，用上“無論??總是??”“只要??就??”“即使??仍然??”這些關(guān)聯(lián)詞，來贊美、頌揚(yáng)宋慶齡？最后一句要這樣寫：宋慶齡的可貴之處就在這里。

（生動筆寫）

師：寫一句的合格，寫兩句的優(yōu)秀，寫三句的了不得，能寫四句的不得了?。ū娦Γ?/p>

生：宋慶齡一直追隨孫中山先生從事革命活動。即使孫中山逝世，她仍然堅(jiān)持孫中山的革命事業(yè)。哪怕蔣介石等人用錢收買她，她仍然堅(jiān)持自己的革命立場。

師：概括了宋慶齡一生的品質(zhì)，而且你連用了兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞——優(yōu)秀！

生：哪怕國民黨反動派武力威脅，用錢收買，宋慶齡總是堅(jiān)持自己的革命立場。師：再讀讀這句話，有什么問題？ 生：應(yīng)該先說用錢收買，再說威脅。師：改一改。

生：哪怕國民黨反動派用錢收買、武力威脅，宋慶齡總是堅(jiān)持自己的革命立場。師：在“武力威脅”前加上“甚至”就更好了，再來試試。

生：哪怕國民黨反動派用錢收買，甚至武力威脅，宋慶齡總是堅(jiān)持自己的革命立場。師：看，現(xiàn)在就通順了，準(zhǔn)確了。

生：如果人民有需要，她就會盡自己最大的努力。只要宋慶齡活著一天，反動勢力“四人幫”就不敢撤掉宋慶齡親手創(chuàng)辦的兒童藝術(shù)劇院。樟樹有香氣，宋慶齡有正氣，宋慶齡的可貴之處就在這里。

師：你更了不起，不僅用了兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，用得恰到好處，還點(diǎn)出了樹與人的聯(lián)系。樟樹的可貴之處在于它——

生：香氣能永久保持。

師：而宋慶齡的可貴之處在于她——正氣永存！這兩棵見證著宋慶齡光輝一生的樟樹，至今依然挺立在她故居的庭院里。老師希望有一天你們能把這兩棵樟樹移植到自己的心田里。

【補(bǔ)充閱讀，是為更加深刻地理解文本服務(wù)的，而不能喧賓奪主，淡化對文本的學(xué)習(xí)。閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，可以對宋慶齡與樟樹的可貴之處有一個(gè)更為深切的理解，有助于學(xué)生從課文讀到課外，提升閱讀理解力。教師在學(xué)生補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的關(guān)聯(lián)詞將自己的理解表達(dá)出來，這樣的練習(xí)起到了一舉多得的效果。而教師評點(diǎn)中的機(jī)智點(diǎn)撥，則讓學(xué)生在及時(shí)的修改中漸漸增長了能力。這樣的補(bǔ)充閱讀，有法有度，事半功倍。】

【總評】

我們常常感嘆現(xiàn)時(shí)的語文課堂媒體課件泛濫，表演作秀無度，更有甚者，用“聲色光電”替代了學(xué)生的獨(dú)立思考與情感體驗(yàn)，淹沒了語文的育人價(jià)值，削弱了教學(xué)的成長功能。各式各樣非語文的方式敗壞了學(xué)生對語文的“胃口”，致使閱讀教學(xué)變得膚淺而庸俗。回歸教學(xué)常識，回到教學(xué)常態(tài)，回復(fù)教學(xué)常規(guī)，摒棄那些教學(xué)的“花架子”“噱頭”，用語文的方式教學(xué)生學(xué)語文，讓語文課堂教學(xué)變得純凈起來，是我們的渴求，更是學(xué)生的渴望。何謂語文的方式？簡單地說，就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)方式，在聽說讀寫的語文實(shí)踐活動中，發(fā)展以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。這句似繞口令一樣的話語凸顯出來的“聽說讀寫”四個(gè)字，就是語文的基本學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生語文能力的核心領(lǐng)域。在王曉奕老師的這堂語文課中，我們欣喜地看到了這些最樸素、最簡單，然而也最有效率、最有意味的語文學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的常用方法，甚至已經(jīng)漸漸化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗讀、背誦、寫話，理解、體會、運(yùn)用，以讀代講、以問促讀、讀寫結(jié)合，提問、歸納、點(diǎn)撥??沒有花哨的表演，也沒有煽情的音樂，更沒有誘人的動畫，就在師生靜靜的閱讀中，原本平平淡淡的語言，甚至毫不起眼的詞句，也能生出那么多的韻味，讀出那么豐富的情意?？梢哉f，學(xué)生是用最語文的方式，沉浸到了文本的語言中，既從中領(lǐng)悟到了樟樹與宋慶齡的“可貴之處”，又從中領(lǐng)悟到了語言文字的“可貴之處”。由此，學(xué)得簡單而輕松，卻又學(xué)得厚實(shí)而睿智。

用語文的方式學(xué)語文，或許正是一條破解語文教學(xué)高耗低效頑癥的科學(xué)路徑吧！

第四篇：薛瑞萍老師聽后感

聆聽經(jīng)典感受現(xiàn)代

--聽薛瑞萍老師報(bào)告會有感

我有幸聆聽到“兒童閱讀課程化的實(shí)踐與思考”薛瑞萍老師的精彩報(bào)告，之后感觸頗深。薛老師以其豐富淵博的學(xué)識、風(fēng)趣幽默的語言以及多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給我們展現(xiàn)了閱讀的益處。我想，不只是我，在場的所有人都一定會覺得受益匪淺?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?“雷叔叔的胳膊粗，樂隊(duì)里專敲架子子鼓；閃電阿姨腰兒細(xì)，空中舞臺跳霹靂......”所有人都跟隨她的節(jié)奏，一起認(rèn)真地看著每一頁，每個(gè)人都宛若回到了童年?？纯船F(xiàn)在的孩子，每天都在和一些無聊的動畫片、電腦游戲打交道。如果我們身邊多了一些這樣有趣又有益的書籍，孩子們怎能不愛讀呢？如果就這樣興趣盎然的一路讀下去，或早或遲，或深或淺，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。

在薛老師眼睛里，她認(rèn)為閱讀的意義首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。讀書可以替代很多沒有必要的“所謂”的德育活動。中國文化中的“知書達(dá)理”不就是這個(gè)意思嗎？“書香班級少是非”真是一點(diǎn)都不假！孩子們都去讀書、都愛讀書，哪里來的混亂？哪來的打架？又哪里來的無事生非呢？什么是愛國主義教育？讓孩子愛我們的文化，讓他們感覺到我們中國文化里的美，這就是最好的愛國教育。

“腹有詩書氣自華”，在現(xiàn)場，我聆聽了薛老師行云流水般的背

誦。當(dāng)一串串封存在文字里的好聽的聲音從她嘴里敲打著悅耳的音符，跳躍而出的時(shí)候，在座的每一位聽眾都情不自禁地沉醉其中。偌大的課堂、百余名老師，分明就是薛老師教授的、一個(gè)個(gè)聽話的“孩子”，在跟著她一起吟誦《江南》。伴隨著古琴的韻律，仿佛又見到了那個(gè)美麗的水鄉(xiāng)……之后又跟隨她讀了很多兒歌，我仿佛又重返了自己的童年時(shí)光。不難得知，她的學(xué)生們每天都在接受這樣的熏陶，那些幸福的孩子們啊！你們的身心無不在接受那美好、優(yōu)雅的塑造！聽了薛老師的講座，我想，作為語文老師，我們應(yīng)該讓孩子們親近文學(xué)、親近閱讀、親近母語。作為最基層的教師，我們一邊振奮，一邊茫然。什么是語文？我們今天應(yīng)該怎樣教語文？聽了薛瑞萍老師的報(bào)告，我迷蒙的眼睛漸漸清晰。語文的事情其實(shí)很簡單：自己潛心讀書，帶領(lǐng)學(xué)生潛心讀書。

語文就這樣簡單明了，卻又如此豐厚美好。

第五篇：王躍武先進(jìn)事跡

農(nóng)民黨員獻(xiàn)愛心精心澆灌團(tuán)結(jié)花

——英艾日克鄉(xiāng)八連村農(nóng)民老黨員王躍武先進(jìn)事跡

?漢族、少數(shù)民族永遠(yuǎn)是一家人?這是英艾日克鄉(xiāng)八連村一位漢族老黨員王躍武常說的一句話，30多年來，他不僅這樣說，也用實(shí)際行動這樣做了。

王躍武，男，漢族，1992年7月加入中國共產(chǎn)黨，現(xiàn)為阿瓦提縣英艾日克鄉(xiāng)八連村農(nóng)民，擔(dān)任八連村黨支部調(diào)解員之職。

一顆誠心，彰顯黨員之本。

王躍武同志政治立場堅(jiān)定，具有一定的政治鑒別力和政治敏銳性，甘為公仆，始終堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，牢記全心全意為人民服務(wù)務(wù)宗旨，用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)各項(xiàng)工作。工作以來，以他的熱情、勤奮，為八連村村的農(nóng)民增收和民族團(tuán)結(jié)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

作為一名共產(chǎn)黨員，王躍武同志認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、?三個(gè)代表?重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀精神，并做詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記。在村黨支部例行的?三會一課?和黨員學(xué)習(xí)日中認(rèn)真學(xué)習(xí)《黨章》、黨的民族宗教政策、理論和中央新疆工作座談會精神等，真正把自己的思想統(tǒng)一到黨中央的精神上來，對社會的穩(wěn)定與發(fā)展盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，也為更好地進(jìn)行下一步工作奠定了基礎(chǔ)。在他的帶動和感染下，八連村民族團(tuán)結(jié)工作做到了?三個(gè)到位?:一是思想認(rèn)識到位，能堅(jiān)持把民族團(tuán)結(jié)工作作為頭等大事來抓，在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)真安排，精心組織。二是學(xué)習(xí)宣傳到位，通過唱響?共產(chǎn)黨好、禮會主義好、民族團(tuán)結(jié)好?的主旋律，做到了家喻戶曉、人人皆知。三是活動落實(shí)到位，通過結(jié)合教育

1月活動為載體，使群眾性參與面不斷擴(kuò)大，各項(xiàng)活動豐富多彩。

作為一名共產(chǎn)黨員，他時(shí)刻不忘在改造客觀世界的同時(shí)，改造自己的主觀世界，在工作中處處以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自已，努力挺高自身的道德水平和文化修養(yǎng)，以自身的人格力量去影響人、帶動人。他為人正直，注意顧全大局和干部的整體形象，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，經(jīng)常與同志開展談心、交心活動，善于做耐心細(xì)致的思想政治工作，敢于大膽地、坦誠地開展批評和自我批評，特別是敢于同不良傾向做斗爭。他認(rèn)為民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定三者之間存在相互融合，相互依賴，共同促進(jìn)的關(guān)系。八連村做為英艾日克鄉(xiāng)唯一一個(gè)漢族大隊(duì)，他始終把團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定作為義不容辭的責(zé)任。為加強(qiáng)與鄰村少數(shù)民族群眾溝通和團(tuán)結(jié)，他積極捐款捐物，盡自己的最大努力幫助少數(shù)民族群眾。

英艾日克鄉(xiāng)有23個(gè)行政村，其中有兩個(gè)村是民漢村，王躍武同志就是其中一位值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的農(nóng)民黨員。剛開始王躍武的維語并不好，聽不懂也不會說，村民們在私下議論?一個(gè)不懂維語、不懂維族風(fēng)俗習(xí)慣的漢族人怎么能和我們相處好呢?？聽了村民們的議論王躍武沒有說什么，可是在以后的生活中，不管在田間地頭還是在村頭街尾，他都主動接近維族老鄉(xiāng)，謙虛的向他們學(xué)習(xí)維吾爾語、了解維吾爾族的各種風(fēng)俗習(xí)慣，漸漸的王躍武這種積極熱情的態(tài)度感動了老鄉(xiāng)們，老鄉(xiāng)們也愿意和他一起勞動、聊天了。王躍武在村子里不僅積極學(xué)習(xí)維吾爾語，還默默的觀察著村民們的生活狀況，誰有困難了，誰家有矛盾了他都會主動熱情的去幫助協(xié)調(diào)，村民都非常信任他。

一顆愛心，彰顯博愛之本。

著名的詩人艾青說過這樣一句話：?為什么我的眼中常飽含淚水？因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。?王躍武同志就是這么一個(gè)對各族群眾、對他的工作崗位情牽夢縈，魂?duì)繅衾@的好人。

王躍武常說：?我是一名普普通通的農(nóng)村黨員，現(xiàn)在國家政策這么好，我們的生活也比以前富足多了，所以幫助身邊有困難的各族群眾是我義不容辭的責(zé)任。?

從2002年3月?lián)伟诉B村黨支部調(diào)解員一職到現(xiàn)在，王躍武始終支持村?兩委班子?成員的工作，堅(jiān)持做好每一件分內(nèi)之事，用一顆愛心贏得村民的一致好評。

八連村村務(wù)紛繁復(fù)雜，群眾時(shí)常會因?yàn)闈菜?、耕地、宅基地等小事，在民漢村民之間產(chǎn)生矛盾。輕則產(chǎn)生誤會，重則發(fā)生摩擦。當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)王躍武同志總是先把兩人叫到一起，耐心問清事情發(fā)生的原因，是誰的錯(cuò)就是誰的錯(cuò)，并?曉之以理，動之以情?地對矛盾雙方進(jìn)行開導(dǎo)，本著一家人的態(tài)度，不把矛盾留到以后，使雙方能夠當(dāng)場握手言和。村民小曹和鄰村的艾合買提都是當(dāng)過兵的年輕人，脾氣火爆。有一次他們兩人之間因耕地灌溉而發(fā)生摩擦就是王躍武同志不偏不倚當(dāng)面化解了矛盾?，F(xiàn)在小曹和艾合買提在生產(chǎn)、生活上相互幫助，親如兄弟。而村里王家的婆媳發(fā)生了口角，鄰村阿里木江家的孩子上不起學(xué)，李家的生活困難等等諸如此類調(diào)解事例舉不勝數(shù)。

2010年11月11日，王躍武個(gè)人出資1萬元購買了1噸面粉、200公斤清油，40件絨毯，慰問了他所在村附近的40戶維吾爾族貧困黨員和群眾。王躍武的這種善舉已經(jīng)持續(xù)了十幾年，不少民族兄弟都在他的幫助下過上了小康生活、度

過了難關(guān)，他自己都記不的了，而受他幫助的群眾卻永遠(yuǎn)的記在心里，也克力村的阿不都說：?老王是個(gè)好人，幫助別人從來不計(jì)回報(bào)，只要你是真有困難，找到他一定能解決，我們附近幾個(gè)村子的人可沒少麻煩他，共產(chǎn)黨員亞克西，我們謝謝他。?這無不表現(xiàn)著他們對王躍武同志的情真意切和深深的感謝。

一身行垂范，彰顯楷模之本。

身為一名農(nóng)村黨員，他一直沖在前、干在先，以樸素的情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，旗幟鮮明的反對民族分裂，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。王躍武同志始終像愛護(hù)自己的眼睛一樣珍視民族團(tuán)結(jié)。他時(shí)刻保持清醒的頭腦，牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切的思想不動搖，旗幟鮮明地與?三股勢力?做斗爭，堅(jiān)決維護(hù)國家和人們的利益，自覺做到了不利于民族團(tuán)結(jié)的話不說，不利于民族團(tuán)結(jié)的事不做，不傳謠、不信謠。他始終把民族團(tuán)結(jié)放在心坎上，時(shí)刻把民族團(tuán)結(jié)落實(shí)到行動上，努力辦好關(guān)系各族職工群眾切身利益的好事實(shí)事。他時(shí)時(shí)注意從點(diǎn)滴做起，為人民辦好事，每次獻(xiàn)愛心捐款都是她最積極，捐款也捐得最多。2008年?5〃12?四川汶川大地震、2010年?4〃14?青海玉樹地震后，王躍武同志積極響應(yīng)村黨支部的號召，發(fā)揚(yáng)?一方有難、八方支援?精神,積極動員村民為災(zāi)區(qū)的民族群眾捐錢捐物，并呼吁自己的家人也加入進(jìn)來共同為災(zāi)區(qū)的人民獻(xiàn)愛心。從身邊小事做起，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，他以身作則，做民族團(tuán)結(jié)的模范。他心里時(shí)刻想著弱勢群眾、裝著弱勢群眾，時(shí)刻牢記?為人民服務(wù)?的工作宗旨，以幫助困難群眾排憂解難為最大快樂。去年夏天的一天，王躍武同志在回家的途中，碰到一位內(nèi)地來阿瓦提打工的漢族同志衣衫襤褸，滿身異味，聲稱探親沒找到人，路費(fèi)花光，3天沒

吃飯了。王躍武同志得知這一情況后，盡自己所能，給予他吃飯的錢和少許路費(fèi)。

2003年夏天的一個(gè)深夜，鄰村的古麗巴努氣喘吁吁的跑到王躍武家，流著淚說：‘丈夫多力坤不讓8歲得兒子上學(xué)，想讓兒子去學(xué)經(jīng)。我不愿意，想讓兒子繼續(xù)上學(xué)，可多力坤不同意，還打了我…’王躍武聞知此事，火速趕到多力坤家，耐心的勸說道：‘現(xiàn)在國家政策這么好，孩子上學(xué)不用交學(xué)費(fèi)。孩子只有上學(xué)、學(xué)知識，長大之后才能有出息、有本事，難道你想讓你的兒子以后也種地，干一輩子農(nóng)活嗎？’多力坤低下頭、想了想，愧疚的說道：‘阿卡姆，你說的對，是我糊涂…’現(xiàn)在多力坤的兒子已在天津的一所內(nèi)高班學(xué)習(xí)，多力坤逢人就說：‘我的兒子能有今天，都是王阿卡姆的功勞?！?/p>

阿卡姆，這個(gè)在維吾爾語中再普通不過的一個(gè)稱謂，但是它彰顯了王躍武同志對待民族同志的一片情。他以潤物細(xì)無聲的行動感染了各族群眾，潤澤了心田也澆灌了這朵民族團(tuán)結(jié)之花。他就是這樣一位一心一意為黨和人民的事業(yè)默默奉獻(xiàn)的好黨員。多年來，堅(jiān)持為民族同志人民辦好事，從身邊小事做起，切實(shí)為各族干部群眾辦好事實(shí)事，以身作則，受到大家的一致好評。他的好，好在平凡。他沒有石破天驚的義舉，但是能讓各族群眾感受到溫暖與陽光。他，就是這么一個(gè)人。為民族團(tuán)結(jié)的大廈增磚添瓦的人！