第一篇：淺談信息技術(shù)課改心得體會

淺談信息技術(shù)課改心得體會

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、喚起創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造激情。

創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。而創(chuàng)造思維過程大體又可分為４個階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關(guān)鍵在頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境。如對信息技術(shù)知識有主動獲取的追求，對信息技術(shù)科有濃厚的興趣，對信息技術(shù)問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。”在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生”。

1、運用學(xué)科特點，喚起創(chuàng)造意識。

學(xué)生的創(chuàng)造意識是在對信息技術(shù)特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，我們備課時盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識。如：在開學(xué)第一節(jié)課上，我們先提出問題：“信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：計算機(jī)可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學(xué)習(xí)……我們接著問：“計算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結(jié)合計算機(jī)的特點講解計算機(jī)在信息社會中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報都是用計算機(jī)算出的、家里用的自動洗衣機(jī)、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機(jī)程序控制的時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2、利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

好奇心是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這

種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。我向?qū)W生介紹了我國信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達(dá)國家的差距，特別強(qiáng)調(diào)了美國微軟試圖壟斷我國軟件業(yè)的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認(rèn)識到我國的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們在內(nèi)的全體國人努力拼搏。由此學(xué)生更迫切地想要學(xué)習(xí)以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)并利用計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，從而引發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情。

二、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)造才能。

要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。信息技術(shù)的特點則決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學(xué)中很好地實行。我們的學(xué)生來自不同家庭，畢業(yè)于不同的小學(xué)，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)過信息技術(shù)課，有的家里有計算機(jī)；有的學(xué)生在市級競賽中多次獲得過一等獎，有的則從未接觸過計算機(jī)。針對這種狀況，我在講課時先向?qū)W生提出：學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會自學(xué)，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機(jī)能力的優(yōu)勢，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過計算機(jī)的同學(xué)不必心急，踏踏實實從頭學(xué)起。上機(jī)操作時，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實踐，讓沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高。

怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)？怎樣培養(yǎng)他們勇敢地去面對和熟悉一個復(fù)雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時，我深信：尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當(dāng)學(xué)生個性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長以后，他們的創(chuàng)造力無疑會得到最充分的開發(fā)。

2011.6

第二篇：淺談信息技術(shù)課改心得體會

淺談信息技術(shù)課改心得體會

全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)課程在中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)多年了。這是一門具有很強(qiáng)實踐性、操作性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法，利用計算機(jī)，完成各項任務(wù)，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而，我在十年的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點，在教學(xué)目標(biāo)的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題。通過幾年的教學(xué)實踐，我摸索出了一些適合農(nóng)村信息技術(shù)課堂的方法。

一、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)造才能。

要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。信息技術(shù)的特點則決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學(xué)中很好地實行。我們的學(xué)生來自不同家庭，畢業(yè)于不同的小學(xué)，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)過信息技術(shù)課，有的家里有計算機(jī)，有的則從未接觸過計算機(jī)。針對這種狀況，我在講課時先向?qū)W生提出：學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會自學(xué)，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機(jī)能力的優(yōu)勢，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過計算機(jī)的同學(xué)不必心急，踏踏實實從頭學(xué)起。上機(jī)操作時，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實踐，讓沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高。

二、、合理運用學(xué)生合作式學(xué)習(xí)模式。

在實際教學(xué)中，采用分組教學(xué)形式也能帶來很大的好處。把水平較好的學(xué)生分散到水平稍差的學(xué)生中，以每組3－5人進(jìn)行分組。這樣分組能夠做到優(yōu)劣互補(bǔ)，利用較好基礎(chǔ)的學(xué)生幫助帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助意識，達(dá)到共同提高的效果。

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識。在以往的教學(xué)中我經(jīng)常是遇到這樣的困惑：一節(jié)課下來，一部分學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)對所學(xué)知識完全掌握并能獨立地熟練操作，他已不滿足目前的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，還想“快”一點；而另外一部分學(xué)生卻只能部分甚至一小部分掌握，還想“慢”一點，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，教師夾在中間是“吃力”不討好，教學(xué)進(jìn)度跟不上，教學(xué)效果也不好，它充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式的弊病。而新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過自主、合作學(xué)習(xí)這一過程，給他們深刻的體驗。在實施這一先進(jìn)的教學(xué)模式過程中，教師必須轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，放手大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自主、自覺性的合作式學(xué)習(xí)，因為你應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，在此過程中教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者甚至是參與者，而不是要什么都在學(xué)生之上的“領(lǐng)導(dǎo)”者。這種新穎的學(xué)習(xí)方式----自主、合作探究，將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。

三、教師要創(chuàng)設(shè)新穎的情境，多對學(xué)生進(jìn)行激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、理解信息技術(shù)，同時把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生體現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

四、信息技術(shù)老師面臨的實際問題

通過學(xué)習(xí)，同行們也在不斷的交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中都面臨這這樣幾方面的問題：（1）學(xué)生起點高低不一，有些來自農(nóng)村的學(xué)生幾乎是零起點，對這批學(xué)生來說，去學(xué)習(xí)新教材有很大的難度，因為新教材要求學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)（2）學(xué)生思想上都不重視這門課程?，F(xiàn)在畢竟是應(yīng)該教育，信息技術(shù)老師也并不是精力能全部的投入到教學(xué)中去，大部分的精力都在被教學(xué)以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術(shù)老師都認(rèn)為自己是打雜的（3）課時少、機(jī)器少。根據(jù)新課改的要求，信息技術(shù)課至少每周兩課時，并且是連堂課，機(jī)器平均每人一臺，這樣才能保證學(xué)生有充足的實踐時間，達(dá)到教學(xué)的目的。但實際在教學(xué)工作中并不是這樣，每周一課時，機(jī)器平均2.5人一臺,這樣的話，面對起點低,機(jī)器少,課時不夠的情況,很難達(dá)到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術(shù)老師很難克服的困難。

信息技術(shù)教育應(yīng)是適應(yīng)課程改革要求的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)已難以適應(yīng)課程改革的新形勢。隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)與改革教育思想理念同步進(jìn)行，才能促使改革順利進(jìn)行。

因為信息技術(shù)這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性，決定了信息技術(shù)教學(xué)模式的多樣化和時代性。無論信息技術(shù)怎樣瞬息萬變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，從而適應(yīng)新課改的要求。

第三篇：淺談信息技術(shù)課改[定稿]

淺談信息技術(shù)課改

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在與其他各學(xué)科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變了教師的教學(xué)方式和師生互動方式，突破了單一的教學(xué)模式，它為學(xué)生自主探究、合作交流、動手實踐開設(shè)了廣闊的平臺，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問題、解決問題的工具。完善了教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為課堂教學(xué)改革注入了生機(jī)與活力。

信息技術(shù)使得學(xué)生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達(dá)信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。

一、信息技術(shù)帶來教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體多以教科書、黑板為主，后來隨著技術(shù)的進(jìn)步，又引入了一些視聽多媒體手段來輔助教學(xué)，但以“教科書＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學(xué)方式并沒有從根本上得到改變，對學(xué)生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向?qū)W生灌輸知識的工具，交流只是輔助手段。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入幾乎可以從根本上改變這種教學(xué)方式。從教學(xué)媒體來看，教科書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要載體，黑板退居其后，而從教學(xué)方式來看，交互式教學(xué)代替多年的單向傳輸教學(xué)成為可能，這種技術(shù)手段的變革會對教學(xué)改革帶來極大的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅要看作是一個知識的累積過程，更需要看作是一個思維探究的過程。雖然我們強(qiáng)調(diào)對信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要還是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因為“思維”不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的過程。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教會學(xué)生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多媒體最能勝任這個角色了。因此，我們在遇到抽象的數(shù)學(xué)思維而無法很 1 好表達(dá)時，往往就運用這一法寶?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笔聦嵶C明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

二、信息技術(shù)會促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

我國傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用班級授課制模式，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，事實上多數(shù)還是以“教”為中心，很容易形成對學(xué)生的“填鴨式”的知識灌輸。其弊端已引起越來越多人的注意。而信息技術(shù)的充分利用，有可能從教學(xué)觀念和教學(xué)方式上帶給我們重要的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用很容易扭轉(zhuǎn)以“教”為主的教學(xué)方式，形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式，而教師的教學(xué)觀念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢下變化的師生關(guān)系。從教學(xué)方法來看，我們當(dāng)前所提倡的研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等都容易借助信息技術(shù)得到實現(xiàn)，從而有可能解決長期以來存在的以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)化問題。開始的教學(xué)方法是：老師講授課——學(xué)生被動聽課——學(xué)生練習(xí)，到后來我們稍微改進(jìn)了一下：老師動態(tài)講解課程——學(xué)生有趣的聽課（被動）——學(xué)生根據(jù)老師演示進(jìn)行練習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，盡管老師是在想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是都有一個共同點就是學(xué)生在被動的聽課，聽完之后仍然有一部分學(xué)生是在毫無目的的操作；雖然以后我們有所改動，但是還是不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術(shù)已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握獲取、應(yīng)用、處理信息的方法，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。廣大教師們只有樹立起超前的科學(xué)意識，“活到老，學(xué)到老?！庇啦粷M足，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，成為時代發(fā)展的弄潮兒，信息技術(shù)的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短時間內(nèi)獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注學(xué)生的差異并及時進(jìn)行控制，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行在線答題，大屏幕上顯示出同學(xué)們做題的情況，教師對學(xué)生的做題的結(jié)果作出分析。在課程改革的今天，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息。信息技術(shù)的介入，從客觀上，保證了學(xué)生全員參與活動，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時了解學(xué)生的掌握情況，對于調(diào)控課堂、關(guān)注個性、實現(xiàn)分層教學(xué)、組織有效的教學(xué)活動，起到了十分重要的作用。新晨范文網(wǎng)

三、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，引發(fā)學(xué)生探究的需求

現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)生可以快一點，差生可以慢一點。利用計算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮學(xué)生的個性。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學(xué)中，我們將長方形面積計算推導(dǎo)過程制作成可以在計算機(jī)上操作使用的“學(xué)具”，為學(xué)生準(zhǔn)備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學(xué)生自主選擇符合自己個性的推導(dǎo)過程。又如，在三年級《找規(guī)律》的教學(xué)中，我們利用多媒體課件為學(xué)生提供了普通、強(qiáng)化、拓展等四個不同等級的練習(xí)題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答。對于解答的結(jié)果，計算機(jī)可以及時進(jìn)行評判，并進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以點“幫助”按扭來答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué) 生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。這種張揚(yáng)學(xué)生個性，滿足不同學(xué)生的不同需求，保障不同的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。這樣一來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋找知識中發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性，由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入融為了一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學(xué)生個性型的學(xué)習(xí)的平臺。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進(jìn)行的，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺學(xué)習(xí)效果最佳，對記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)，將文字、聲音、動畫、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生從中獲得良好的心理體驗，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，自主獲取知識,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)設(shè)了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課改心得體會

小學(xué)信息技術(shù)課改心得體會

鮑春平

信息技術(shù)作為一門新型的課程，其實踐性強(qiáng)，發(fā)展快。為適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，我校從三年級開始便開設(shè)了信息技術(shù)課，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識運用于平時的學(xué)習(xí)生活中。在此，我想分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，新穎的導(dǎo)入如同一部電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開始便將學(xué)生牢牢地吸引住，誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《屏幕保護(hù)》一課時，我事先在每一臺計算機(jī)上都設(shè)置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護(hù)，當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護(hù)，他們馬上就被這些可愛的動畫屏幕保護(hù)吸引了?！袄蠋煟@是什么呀？真好玩。”“老師，它們是怎么出現(xiàn)的？”“老師，您是怎么制作的？”這時，我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護(hù)。我對學(xué)生們說：“孩子們，你愿意和老師一起去尋找設(shè)置神奇的屏幕保護(hù)的方法嗎？”“愿意”孩子們手舞足蹈地對我說。在本節(jié)課中，新穎的導(dǎo)入有效地激起了學(xué)生探究新知識的興趣，我利用了每一個孩子強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)設(shè)了一個能夠刺激感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題情景

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的知識活動在很大程度上受情感活動的影響。比如他情愿學(xué)的知識，就會引起他們強(qiáng)烈參與的欲望，教師不用多強(qiáng)調(diào)、多解釋，他們也會很快地掌握知識，融于課堂之中。反之，在學(xué)生不情愿的情況下，他們即使當(dāng)時學(xué)會了，也會很快忘掉。所以，在信息技術(shù)課中，我們不如把知識點設(shè)置成一個個有趣的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，他們解決問題的過程也正是掌握新知識的過程。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的復(fù)制》一課時，我將知識點和訓(xùn)練點都創(chuàng)設(shè)成一個個有趣的問題情境，將學(xué)生不知不覺地帶入到探索知識的領(lǐng)域中。上課伊始，我利用多媒體課件向?qū)W生演示情景。在蔚藍(lán)的天空中，孩子們喜愛的孫悟空正在天空中遨游，孫悟空說：“一個人真沒意思，我要再變幾個孫悟空和我做伴?！庇谑?，我讓同學(xué)們閉住眼睛從1數(shù)到10，數(shù)完后睜開眼睛。在他們數(shù)數(shù)的過程中，我利用復(fù)制粘貼命令在畫面中復(fù)制孫悟空。等同學(xué)們睜開眼睛的時候，天空中出現(xiàn)了好多的孫悟空。學(xué)生們滿臉的驚奇?！巴?！比變魔術(shù)還快呢！”我的問題隨之出現(xiàn)，“你發(fā)現(xiàn)這些孫悟空有什么特點？”生：一模一樣。師：你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎？老師是不是一個一個地畫出來的？老師變魔術(shù)變的快嗎？有什么辦法能用最短的時間變出這些一模一樣的孫悟空呢？學(xué)生紛紛舉手出謀劃策，但都有漏洞，正當(dāng)他們百思不得其解時，我出示了本課的課題----圖形的復(fù)制。“老師，什么是圖形的復(fù)制？怎么操作？”“老師，圖形的復(fù)制是不是和配鑰匙是一個道理？”學(xué)生們個個都非常急切地想知道答案，而我并沒有把答案直接告訴他們，而是讓他們帶著疑問自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的答案。就這樣在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們探究的欲望越來越高，在我又一次做復(fù)制操作時，每個人的注意力都非常集中，生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識，然后通過練習(xí)形成規(guī)律，最后掌握了復(fù)制的操作步驟。所以，創(chuàng)設(shè)問題情景將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣主動的投入到探究新知識的過程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和解決問題的能力。

三、精講多練加深印象

信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習(xí)是不行的。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間，俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)《文字的輸入》一課時，學(xué)生對于漢語拼音已經(jīng)很熟悉了，作為教師，只要告訴學(xué)生輸入拼音后，按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對于怎樣快速地輸入文字，光靠老師的講解是提高不了學(xué)生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習(xí)，然后在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律。如，在練習(xí)中學(xué)生會自己總結(jié)出漢字重復(fù)率降低的方法，如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數(shù)又降低了重復(fù)率，可以大大提高輸入速度。如此逐步練習(xí)，使學(xué)生感到輸入速度越來越快，學(xué)習(xí)越來越輕松，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，這個練習(xí)應(yīng)避免枯燥無味的練習(xí)，每節(jié)課應(yīng)適時給學(xué)生玩打字游戲的時間，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；也可以利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機(jī)本身的漢字輸入考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習(xí)了這一枯燥的知識點，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度。

四、營造創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人?，F(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來擴(kuò)展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一人機(jī)交流的平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計算機(jī)的能力。如在學(xué)習(xí)《計算機(jī)的軟件系統(tǒng)》一課時，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機(jī)發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機(jī)信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說：“老師，網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高。

以上只是我平時在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點心得體會。小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索。相信在新課程改革的春風(fēng)潤雨中，相信在以后小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實踐中，將會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，小學(xué)信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

第五篇：信息技術(shù)課改工作計劃

信息技術(shù)課改工作計劃

一、學(xué)情分析：

1、本人擔(dān)任初中年級信息技術(shù)課，之前除上學(xué)年學(xué)過WORD，所以據(jù)學(xué)生真實情況，酌情從簡單實用入手，教學(xué)生電子表格知識。

2、學(xué)習(xí)目的性不明確，上課小動作多，注意力不集中，不記筆記，課后不復(fù)習(xí)。對一定要求掌握的信息技術(shù)概念及操作要領(lǐng)不加強(qiáng)鞏固，對信息技術(shù)開始有些興趣，以后興趣越來越淡，不知任何知識要想學(xué)好都要付出辛勤與汗水。

二、教 學(xué) 目 標(biāo)

知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)。

（1）知識與技能

要求掌握的初步知識，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為EXCEL，具體知識點如下：

EXCEL：了解Excel的功能與主要特點；掌握Excel的啟動與退出；掌握工作表的建立；掌握在工作表中輸入文字和數(shù)據(jù)；掌握工作中數(shù)據(jù)的簡單計算；掌握工作中的數(shù)據(jù)操作、文字編輯；掌握工作表的打印。

2）過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及期應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過對計算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

三、教 材 分 析

1.本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。

知識結(jié)構(gòu)體系分析：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共二章，以Excel電子表格作為學(xué)習(xí)的重點，主要是：利用Excel電子表格軟件計算、統(tǒng)計、分析、匯總數(shù)據(jù)；

2．本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。

本學(xué)期所學(xué)知識是數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)知識，為以后深入學(xué)習(xí)計算機(jī)流行軟件打下扎實的基礎(chǔ)。Excel是優(yōu)秀的數(shù)據(jù)處理軟件，學(xué)好它為以后踏上工作崗位帶來辦公自動化。EXCEL是簡單、實用的軟件，對于教學(xué)、廣告、宣傳都很有應(yīng)用。兩章知識是當(dāng)今計算機(jī)應(yīng)用方面的熱點知識，學(xué)生興趣濃，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力的學(xué)生，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會才能具備終身學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力。

3.教學(xué)重點、難點分析。

重點：電子表格中的數(shù)據(jù)計算。

難點：電子表格中的數(shù)據(jù)計算。

四、改 進(jìn) 教 學(xué) 的 措 施

一、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭集體備課，明確教學(xué)重點、難點關(guān)鍵，探索、研究疑難問題及有關(guān)微機(jī)實踐。分析學(xué)生情況，統(tǒng)一教學(xué)要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。領(lǐng)會大綱精神，鉆研教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)做到十備：一備滲透德育；二備重點突出，突破難點方法得當(dāng)；三備信息技術(shù)基本概念；四備信息技術(shù)基本操作用語、基本術(shù)語；五備信息技術(shù)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；六備疑難問題的解決思路；七備信息技術(shù)實驗操作的增補(bǔ)及成敗關(guān)鍵；八備學(xué)生自學(xué)提綱；九備操作練習(xí)作業(yè)精選；十備課堂教學(xué)的總設(shè)計。

二、認(rèn)真上課：以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時總結(jié)，做好教學(xué)后記。

三、認(rèn)真布置作業(yè)：要求學(xué)生每節(jié)新課前做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，以利于鞏固教學(xué)重點和克服薄弱環(huán)節(jié)，有利于強(qiáng)化信息技術(shù)術(shù)語、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。

四、認(rèn)真組織輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生實際情況采用多元化的輔導(dǎo)，幫助分析原因，啟發(fā)思維，尋求正確的操作習(xí)慣和方法。采用多關(guān)心、多提問幫助學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。對于特別有興趣的同學(xué)可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的特長。

2、提優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容、途徑和方法。對于優(yōu)秀生可以適當(dāng)學(xué)《信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》以外的知識來充實自己，并在學(xué)習(xí)中逐步形成自己的技能、技巧；對于學(xué)困生在課上、課后給予更多關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。對于特別有興趣的同學(xué)可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的特長。