第一篇：淺談如何上好課改后的信息技術(shù)課

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淺談如何上好課改后的信息技術(shù)課

區(qū)縣：和平區(qū)

單位：和平區(qū)教師進修學(xué)校 學(xué)科：信息技術(shù) 姓名：李 悅

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[內(nèi)容提要] 在新一輪課改中，信息技術(shù)作為獨立的學(xué)科出現(xiàn)。隨著信息技術(shù)新課標頒布、新教材發(fā)行，天津市作為課改實驗區(qū)也開始使用新教材。在幾年的課改中，我自己總結(jié)了一些經(jīng)驗，主要有：信息技術(shù)新課程標準、信息技術(shù)新教材、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、指導(dǎo)學(xué)生歸納用信息技術(shù)解決問題的基本過程、以“工作”為主線進行教學(xué)設(shè)計、準備豐富的教學(xué)資源、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢、分組合作、建立完善的評價機制等幾個方面，在此提出，請專家指正。

淺談如何上好課改后的信息技術(shù)課

在新一輪課改中，信息技術(shù)作為獨立的學(xué)科出現(xiàn)。隨著信息技術(shù)新課標頒布、新教材發(fā)行，天津市作為課改實驗區(qū)也開始使用新教材。作為天津市信息技術(shù)教育戰(zhàn)線的一員，非常有幸能夠在第一時間使用新教材?？v觀整套高中新教材以后，我一方面為新教材中涉及到眾多的新理念、新知識感到欣喜，另一方面也感到新教材對信息技術(shù)教師提出了相當高的要求，經(jīng)過一段時間的實踐，我對上好新的信息技術(shù)課有了一些想法，在此將我的不成熟的想法提出，供大家商榷：

一、認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課程標準

信息技術(shù)新課程標準從“信息素養(yǎng)日益成為信息社會中公民應(yīng)該具有的素養(yǎng)中不可或缺的組成部分”這一高度出發(fā)，明確指出，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。其課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

因此，教師在常規(guī)的教學(xué)中，必須清楚地認識到上好每一節(jié)信息技術(shù)課，不再是針對個別工具軟件的使用進行培訓(xùn)，而是為提高學(xué)生在現(xiàn)代社會環(huán)境中，信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，進而培養(yǎng)信息時代的合格公民，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)技術(shù)廣博的社會、文化內(nèi)涵，為學(xué)生搭建終身學(xué)習(xí)的信息技術(shù)平臺。

二、反復(fù)研究信息技術(shù)新教材

高中階段的整套信息技術(shù)新教材把教學(xué)內(nèi)容分為六個模塊以及必修、選修兩部分，其中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為必修，它與九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)緊密銜接，成為高中學(xué)生信息素養(yǎng)繼續(xù)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)好各選修課內(nèi)容的前提。

我市目前正投入課堂使用的信息技術(shù)新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，是根據(jù)新課程標準編寫的非零起點的教材，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到高中學(xué)生原有水平、個性諸方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生對自己今后的信息技術(shù)的個性化發(fā)展有一個基本明了的定位，為后續(xù)的選修模塊的選擇、更多資料請訪問：豆丁 教育百科

學(xué)習(xí)乃至以后的終身學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須具有勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。教師是學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力發(fā)展的指導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新精神與實踐能力將直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的方法藝術(shù)。并且根據(jù)教學(xué)進程中的具體情況，因地制宜地激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的操作能力。教學(xué)時開放時空，優(yōu)化過程，形成交互、開放、多元、自主的教學(xué)運行機制，使教學(xué)活動真正成為活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過程。

強化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點，因此必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、探索教學(xué)、講座教學(xué)、研究性教學(xué)等教學(xué)方法，精心設(shè)置問題情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們主動大膽地提出問題，并在教師的引導(dǎo)下去探索、解決問題。事實上，很多科學(xué)重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促成的，所以教師開展創(chuàng)新教育要以設(shè)計問題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地解疑、釋疑，以促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，最終促進對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生歸納用信息技術(shù)解決問題的基本過程

根據(jù)問題解決的一般過程，以及信息技術(shù)課程對教學(xué)過程與方法的具體要求，教師在教學(xué)中滲透用信息技術(shù)解決問題的基本過程，同時幫助學(xué)生進行歸納，可以對學(xué)生今后利用信息技術(shù)手段解決問題有所幫助。我在教學(xué)中嘗試了如下的過程：

1、從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，通過問題分析確定信息技術(shù)的需求。

2、根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性。

3、選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。

4、采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。

5、運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題。

6、對自己和他人的信息活動過程和效果進行評價。

五、以“工作”為主線進行教學(xué)設(shè)計

工作不僅包括任務(wù)本身，而且指活動，比如信息獲取、加工、管理、交流是教材的主線，這些既是任務(wù)也是活動；像其中的加工，又可以細分為文字信息處理、圖像信息處理等等。因此以“工作”為主線并不排斥工具的使用，而且注重工具共同屬性的提煉與實際應(yīng)用功能的綜合與歸納，更不排斥主題活動更多資料請訪問：豆丁 教育百科

教學(xué)方法。主題活動仍然可以在課程局部乃至整體中發(fā)揮作用，如新教材中“擁有我的計算機”就是一次主題活動，但是該活動仍然服從信息的獲取、加工、管理、表達與交流這一主線安排，迎合主線需要，作為與整體相關(guān)聯(lián)的部分，沒有喧賓奪主，既符合“貼近生活”的要求，又易于發(fā)掘信息技術(shù)教育的基本內(nèi)涵。

以“工作”為主線容易確認并構(gòu)筑起豐富的課程內(nèi)涵與范疇體系，有利于信息技術(shù)教學(xué)走出工具論、技術(shù)論的誤區(qū)，使信息技術(shù)的教學(xué)的工作意義和工作價值得到較好的體現(xiàn)。新教材的必修模塊就是以“工作”為主線構(gòu)建課程體系，以“信息加工理論”作為構(gòu)建體系的主要理論支撐，在貼近真實社會生活的基礎(chǔ)上，既有文化價值的提煉，又有教育價值的創(chuàng)造。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，可以為每一單元設(shè)計一項與本單元的學(xué)習(xí)目標相吻合的“工作”，然后再考慮每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計。

六、準備豐富的教學(xué)資源

新教材在很多章節(jié)里都以完成一件電子作品為一項“工作”。而創(chuàng)作一件作品不僅需要豐富的素材，更需要良好的技術(shù)環(huán)境的支持。由于學(xué)生的個體差異性，要想使全體學(xué)生在體驗信息技術(shù)的教學(xué)過程時，能夠不因為素材的匱乏或者技術(shù)的局限致使作品難以較好地實現(xiàn)，從而不影響創(chuàng)作投入的熱情和積極性，教師必須做好充分的準備。

教師應(yīng)該圍繞作品創(chuàng)作的主題，做好兩手準備：一是為學(xué)生準備支持創(chuàng)作的素材，這些素材不應(yīng)只包含素材本身，還要包含素材來源線索、獲取方法和一些難以獲取的素材等，同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷收集、積累媒體素材，使每個學(xué)生都有自己的、分類齊全的、便于利用的素材包；另一方面是，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的技術(shù)支持，其中至少提供包括完成“工作”的基本技術(shù)、相關(guān)技術(shù)、某類技術(shù)涉及到的不同軟件與不同軟件完成此類“工作”的優(yōu)缺點、異同點，讓學(xué)生獲得更多技術(shù)的途徑。

七、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是一個不很新鮮的課題。作為信息技術(shù)教師，我們每天都在網(wǎng)絡(luò)教室進行著這樣的教學(xué)，但是，這是真正意義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嗎？我們的教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)充分嗎？

對于網(wǎng)絡(luò)的利用，我認為有以下幾個方面：

1、利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)

在課堂教學(xué)的過程中，靈活運用網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的各項功能，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)服務(wù)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)

開展教學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用是不能輕視的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師要在課前精心組織教學(xué)資源，以便課上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、更多資料請訪問：豆丁 教育百科

協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主交流、相互協(xié)作，直至引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)成功的滿足感，激發(fā)學(xué)生進入新一輪學(xué)習(xí)的求知欲。

再者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源里應(yīng)該有一條主線時刻引導(dǎo)學(xué)生，使他們不至于偏離學(xué)習(xí)的主方向，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“形散而神聚”。我認為，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中一個較容易的辦法就是——任務(wù)驅(qū)動。教師可以在恰當?shù)牡胤教嵋恍﹩栴}，把問題當作任務(wù)，讓學(xué)生解決、完成，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而任務(wù)的設(shè)定又需要我們費一番腦筋，關(guān)鍵是如何讓任務(wù)出現(xiàn)在最需要的地方，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個較大優(yōu)勢就是使分層教學(xué)的實現(xiàn)變得輕而易舉。我們知道，教育是面向全體學(xué)生的，而全體學(xué)生是由每個學(xué)生組成的，學(xué)生之間既有共性，又有個性、差異性，有不同的基礎(chǔ)、程度、水平。因此，我們的學(xué)習(xí)資源既要設(shè)法使教學(xué)適合大多數(shù)學(xué)生的需求，同時要為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造條件，適合個體學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需要。我們不可能也不應(yīng)該要求每個學(xué)生都齊步走，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以面對不同的學(xué)生，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，了解自己的程度、水平，從而選擇對自己最為適合的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)變得輕松起來，學(xué)生對于適合自己的內(nèi)容、形式也易于接受，易于學(xué)會，能夠較迅速體會學(xué)習(xí)成功的滿足感，這正是所說的成功教育。成功的學(xué)習(xí)，也就更容易激發(fā)學(xué)生進入下一輪學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生一個很好的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的動力。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源

如前所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，或提供資源的渠道，都要通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生；當然，最好提供一個開放的環(huán)境，以供學(xué)生隨時訪問Internet，讓學(xué)生感受信息社會中網(wǎng)絡(luò)的魅力。

八、采用分組的形式

新教材中，在教學(xué)的不同階段，根據(jù)某項“工作”的特點和教學(xué)目標的要求，教師應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的不同階段時，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)分解情況，進行適當?shù)姆止?、合作。分組時，每組以3-5人為宜；可以采用異質(zhì)分組的方式，也可以把興趣相同的學(xué)生分為一組。以小組合作的方式進行工作，應(yīng)該注意分工明確、合作和諧，讓組內(nèi)每一個成員都能積極投入學(xué)習(xí)、創(chuàng)作之中，這對有效保證學(xué)生經(jīng)歷好信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程是十分重要的。

教師在組織引導(dǎo)中要特別關(guān)注分組學(xué)習(xí)，及時排除各組影響分工、合作的障礙，積極參與到分組活動中來。必須明確每一組的每一位學(xué)生在小組中的具體工作，并且讓每個學(xué)生都親歷“工作”的全過程，不能讓有的學(xué)生只負責(zé)任務(wù)的某一環(huán)節(jié)；如果那樣，就不能對學(xué)生獨立完成“工作”的能力有一個科學(xué)、準確的評估。在這里，我們特別要求教師能及時了解每個學(xué)生的工作進程，同時進行具體指導(dǎo)，以保證組內(nèi)的工作有條不紊地進行，達到學(xué)生正確地把握“形更多資料請訪問：豆丁 教育百科

散而神聚”工作過程，使每一個組員都能積極、沒有偏差地投入到“工作”之中。

九、建立完善的評價機制

說到評價，我們經(jīng)常使用的是結(jié)果性評價，如進行基礎(chǔ)知識與基本技能的測試。對于高中信息技術(shù)新教材，僅僅有這種評價顯然不完善、不科學(xué)。上好新教材就應(yīng)該引入多元化的立體評價體系，至少應(yīng)該除了有基礎(chǔ)知識與基本技能評價外，還要包括對完成“工作”的過程性評價與結(jié)果性評價。

其中基礎(chǔ)知識與基本技能的評價可以采用我們熟悉的客觀性試題問答的方式；鑒于信息技術(shù)學(xué)科的特點，也可以通過網(wǎng)絡(luò)，用在線考試的形式完成。

過程性評價徹底轉(zhuǎn)變了過去只注重結(jié)果的評價方式，是非常適合信息技術(shù)新教材的一種評價機制。它既改變了以往評價中過分強調(diào)甄別與選拔的功能，還發(fā)揮了評價促進學(xué)生發(fā)展的功能；就是說，這種評價不僅僅是甄別與選拔，而是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。軟件“博客”可以幫助教師很好地完成過程性評價，因為它可以如實地記錄學(xué)生工作過程中的所有成果，使教師對學(xué)生的工作過程就做到有據(jù)可查，并且可以根據(jù)實時記錄，制定相應(yīng)的量規(guī)進行評價。在評價時，如果教師自己對過程性內(nèi)容進行評價，筆者認為，更應(yīng)該提倡發(fā)動全體學(xué)生進行自評、互評。教師可以課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生，用一分為二的辯證方法看問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注學(xué)習(xí)過程的自我評價的意識；它也體現(xiàn)在通過學(xué)生學(xué)會與同伴的學(xué)習(xí)過程的相比較，來對自己進行評價。久而久之，就把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價意識蘊含、貫穿在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地讓學(xué)生把這種評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺的行為。

當然，這并不表明結(jié)果性評價不重要，可以這樣說，過程性評價起到了一種“水到渠成”的作用，它始終規(guī)范、指引并保證學(xué)生能夠完成整個“工作”，讓學(xué)生對于最終的結(jié)果性評價具有知情權(quán)，可以更為科學(xué)地評價最終的工作成果。結(jié)果性評價仍然可以采用教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生互評的方式進行。教師在組織這樣的課堂教學(xué)時，可以以一位主持人的身份出現(xiàn)，營造一種民主、活躍的課堂情境，鼓勵每位或每組學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，學(xué)生可以從中獲得許多新啟示，打開許多新思路，汲取許多新營養(yǎng)，繼續(xù)完成、完善自己的工作，這更容易激發(fā)學(xué)生下一輪學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的動力。

基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略實施全局的重大改革，任重而道遠；對新課程標準指導(dǎo)下的產(chǎn)物——信息技術(shù)高中新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的探討，只不過是個人粗淺的嘗試，敬請各位專家、同行指教。

第二篇：統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用

三門峽市義馬市第一小學(xué)·王紅欣

內(nèi)容摘要：

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂？這一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問題。筆者通過自己多年來的實踐和探索，找出了一條“統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)，綜合練習(xí)，提高技能”的教學(xué)之路，從而較好地解決了這一難題。

關(guān)鍵詞：信息 技術(shù) 統(tǒng)一 分散 綜合 提高

統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，它不僅有著鮮明的時代特征，而且還極其富有創(chuàng)造性，同時更是一門實踐性很強的工具性課程。它對全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才有著極為重要的意義。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂？一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問題。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來談一談筆者自己的一些做法。

一、統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。圍繞這一目標，《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容制定出切實可行的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本節(jié)課中教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標明確，注意力集中，比較容易完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)過筆者一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)它也存在著各個任務(wù)之間缺少相互聯(lián)系，整冊課本教學(xué)結(jié)束后各知識點相對孤立等缺點。針對這一情況，我在教學(xué)中采用了統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)的方式對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行改進，其具體操作是：在開始新課的教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使他們對本冊內(nèi)容有個整體認識，然后根據(jù)本冊教學(xué)內(nèi)容的安排布置任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本冊教學(xué)內(nèi)容后，完成一具體的作品，做為本冊教學(xué)效果的檢測和驗收，并且要求學(xué)生現(xiàn)在就開始著手準備收集相關(guān)資料，為完成最后的作品做好準備工作。

例如：在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)第二冊下》的過程中，在開學(xué)的第一節(jié)課就把我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給大家，并且結(jié)合實際情況要求每個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時，制作一份有關(guān)“六一”兒童節(jié)的電子報，并在“六一”兒童節(jié)期間進行評選，對優(yōu)秀作品進行打印、展評并頒發(fā)獎品和獎狀。在給學(xué)生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己設(shè)計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時地對他們進行引導(dǎo)，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須去嘗試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。在教學(xué)過程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。這時我又及時地提出了下一個問題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學(xué)通過腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來解決問題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學(xué)不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2003藝術(shù)漢字不滿意時，也可以根據(jù)自己的喜好進行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。通過同學(xué)們的精心編排設(shè)計，經(jīng)過一個學(xué)期的時間，幾乎每個同學(xué)都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來完成自己在文章編排上的想法，從而達到了在學(xué)中練的教學(xué)效果。

二、綜合練習(xí)，提高技能

學(xué)習(xí)的精髓，貴于動手?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來的知識，來得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實踐出真知”，動手操作是知識的生長點，任何動手操作的成功，都是對知識的升華和內(nèi)化。在我們動手探索的過程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規(guī)律，蘊含的知識，但是操作的過程，也正是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索知識的過程，在這個過程中我們所學(xué)到的理論知識與我們所完成的具體任務(wù)之間相互碰撞、相互促進、相互融合，最終生成我們自己的知識。

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性應(yīng)用技術(shù)，它的特點就是：應(yīng)用。如果我們僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)了一些計算機某些應(yīng)用方法和技巧，而在日常工作學(xué)習(xí)不加以利用，一段時間過后，這些方法和技巧就會像過眼煙云一樣消失得無影無蹤。為了使學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識掌握得更加牢固，我們必須在適當?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，有針對性的提出一些綜合性、實用性的題目，來要求學(xué)生獨立或聯(lián)合完成，從而為學(xué)生提供綜合練習(xí)的機會，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中提高技能，掌握知識。

例如，在完成了《小學(xué)信息技術(shù)第一冊下》中關(guān)于“畫圖”部分的教學(xué)后，時間上剛好到了學(xué)校準備“六一”節(jié)目的時候，為了使學(xué)生能夠牢固地掌握有關(guān)“畫圖”的基本知識，同時也是為了使同學(xué)們更好地綜合運用所學(xué)到的知識，我和年級組的教師一起組織學(xué)生開展了一場計算機畫圖大賽，作為“六一”的輔助項目，為六一節(jié)的到來增添喜慶氣氛。在大賽開始前，就明確地告訴同學(xué)們，這次大賽的所有要求：比如作品的內(nèi)容、作品的風(fēng)格、上交的時間、評獎的比例、評獎的范圍、獎品的類型，從而使學(xué)生心中清楚明白，并對所有同學(xué)不斷進行動員、鼓勵，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫一幅畫，就一定能畫出一幅最美的圖畫，這幅畫不僅會被用彩色打印機打印出來，而且還要在教室中張貼，讓同學(xué)參觀、展評，并且還可以把它和獎品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計算機方面所取得的成績。同學(xué)的自信心和榮譽感被充分地調(diào)動起來，積極地投入到計算機繪畫的創(chuàng)作中，他們充分利用計算機課的上機時間進行創(chuàng)作，有條件的同學(xué)，甚至還把這門作業(yè)帶回家，在家中進行構(gòu)思、創(chuàng)作。

經(jīng)過一段時間的準備后，每個同學(xué)都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，同學(xué)之間通過互相評比，從中推選出最優(yōu)者，并頒發(fā)了獎品和獎狀。而同學(xué)之間也通過這種互評，互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。

總之，學(xué)是掌握知識技能的過程，練是知識轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，在學(xué)中練，在練中學(xué)，二者相輔相成，永無止境。

第三篇：淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

摘要：如何上好小學(xué)信息技術(shù)課是對小學(xué)教師不小的挑戰(zhàn)和考驗。我們要多給學(xué)生實踐的機會，創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進教學(xué)。另外課堂紀律對于教學(xué)也有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響。

關(guān)鍵詞：實踐機會；教學(xué)方法；課堂紀律

21世紀是信息技術(shù)的時代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及,不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求,信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程,而如何上好小學(xué)信息技術(shù)課則成為了小學(xué)教師的不小的挑戰(zhàn)和考驗。新課標明確指出:小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。我結(jié)合這一目標,從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。對于信息技術(shù)課來說，重要的是要多給學(xué)生實踐的機會，教師的“干”講，根本起不到作用，學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，便無興趣可言。相反，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師在組織教學(xué)的過程中,應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，我們可以把計算機鍵位學(xué)習(xí)放在游戲之中，因為男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩“警察抓小偷” “青蛙過河”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、改進課堂教學(xué)方法

小學(xué)生的形象思維相對突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進教學(xué)。

（一）、直觀教學(xué)法

小學(xué)生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如“計算機的組成”一課教學(xué)開始時,教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語,而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）、鼓勵創(chuàng)作法

學(xué)生其實喜歡上信息技術(shù)課，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇，講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

（三）、學(xué)以致用法

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時，可以利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫等手段制作班級板報和賀卡，也可結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合語文、科學(xué)、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、解決課堂紀律問題

課堂紀律對于教學(xué)有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學(xué)起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，下面就一些常見的問題和對策進行說明。

（一）、教學(xué)內(nèi)容引起的紀律問題

學(xué)生玩游戲，上網(wǎng)，卻不喜歡聽課??這類問題，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。教師不能對學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進行管理。比如通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果、通過談心等方法疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)、通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運行游戲的機會。

（二）、教學(xué)軟硬件引起的紀律問題

機器數(shù)目少于學(xué)生人數(shù)，不能一人一機；機器配置低，運行速度慢；機器故障率高，影響正常使用??解決的對策：一是做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件；二是教師在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用；如果因為條件有限，確實不能保證學(xué)生一人一機，在這種情況下，建議可采用分組上機的制度。

（三）、教學(xué)方式方法引起的紀律問題

由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明，部分學(xué)生做其他事??解決的對策：教師在采用某些教學(xué)方法（如討論，辨論等）時，應(yīng)注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規(guī)則告訴給全體學(xué)生。教師不僅要把活動的規(guī)則告知全體學(xué)生，更要把違反規(guī)則的處罰告知全體學(xué)生，使學(xué)生明白在活動中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保證活動的順利進行，同時避免出現(xiàn)失控現(xiàn)象。

（四）、學(xué)生起點不同引起的紀律問題

學(xué)生的水平參差不齊，起點不統(tǒng)一，水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來??解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。比如，教師在設(shè)計任務(wù)時，可設(shè)計若干個層次不同的任務(wù)，由學(xué)生來選擇適合自己的任務(wù)。

以上只是我平時教學(xué)的幾點體會，作為一門較新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學(xué)實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

第四篇：淺談如何上好高中信息技術(shù)課淺談如何上好高中信息技術(shù)課

淺談如何上好高中信息技術(shù)課

貴族石阡民族中學(xué) 雷遠江

隨著信息社會的到到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求。中學(xué)計算機教育也在正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、吃透教材，充分掌握各個軟件教與學(xué)的特點。由教學(xué)生“學(xué)會”變成教學(xué)生“會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)實踐中自我篩選和設(shè)計目標，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管

理學(xué)習(xí)過程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨。首先吃透新教材，在備課過程中，我們對課本中Word、Excel等十余個軟件逐一操作，對使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學(xué)生提出的問題及時指導(dǎo)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的能力。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用。作業(yè)布置得靈活，學(xué)生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發(fā)了學(xué)生潛能。由原來的教學(xué)生“學(xué)會”使用各個軟件變成教學(xué)生“會學(xué)”，會探求各軟件中包含的各項功能。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識會更主動，興趣會更濃，培養(yǎng)好這種學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處。

二、教師大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。有些老師在教學(xué)中，喜歡把一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法本人認為不妥。其弊有四點：

1、無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動學(xué)習(xí)。

2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。

3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

本人認為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到事半功倍的效果。比如說，在《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中，由

于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網(wǎng)上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學(xué)生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)內(nèi)容時，可先展示一個已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學(xué)生與上一班級制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學(xué)生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲得操作信息。學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個網(wǎng)頁進行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用在word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮得五彩繽紛，個性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他

們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。同時他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。

三、針對當前各班學(xué)生的差異、存在的具體問題加強各個環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。

信息技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息技術(shù)基本知識以及信息能力。在教學(xué)過程中，全體學(xué)生掌握信息知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。那么作為信息技術(shù)課教師如何做到上好這門課程，使學(xué)生整體素質(zhì)都得到提高呢？

我們認為這需要加強教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的研究。從電子備課、課堂講解、上機訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、布置作業(yè)等。如：根據(jù)實際情況進行備課、課堂上既要讓學(xué)生學(xué)好所講的內(nèi)容，掌握重點、排除難點，又要靈活處理好問題，這在上機課中是經(jīng)常出現(xiàn)的，象機器出現(xiàn)故障，軟件設(shè)置出現(xiàn)問題，學(xué)生操作不當?shù)?，處理不好，很可能就完不成教學(xué)要求，更不能使一些差生達到教學(xué)目標。上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類，對學(xué)生進行輔導(dǎo)時，針對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件情況下，只憑信息課教師一人是不能照顧到全體學(xué)生的，這個

時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其它學(xué)生具體操作等工作。利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步。通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學(xué)習(xí)的能力。

四、采取多種手段，及時鞏固課棠知識。

1、少講多練。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學(xué)。在教學(xué)中也可采取分段授課，分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識，然后讓學(xué)生練習(xí)。完成后再講授下一段知識，再讓學(xué)生練習(xí)。通過這種方法，能讓學(xué)生及時吸收教學(xué)內(nèi)容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好地實施教學(xué)任務(wù)。通過這種方法，學(xué)生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學(xué)效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎(chǔ)理論知識，比如在《初認WIN98》教學(xué)中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學(xué)生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏

固了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新的速度逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方式，適當?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計教學(xué)過程?？傊挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第五篇：淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

作者： 何海梅

單位：廣西桂平市木樂鎮(zhèn)中心小學(xué)

郵編：537202

電話：***

淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

摘 要: 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展也逐漸加快了步伐。為使我們的接班人更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展,抓好小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)是基礎(chǔ)。本文就如何上好小學(xué)信息技術(shù)課作出探討。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)信息技術(shù)課 教學(xué)方法 學(xué)生

21世紀是信息技術(shù)的時代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及,不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求,信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程,如何上好小學(xué)信息技術(shù)課,無疑成為了小學(xué)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗。

新課標明確指出:小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。我結(jié)合這一目標,從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。

一、制定靈活多樣的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應(yīng)及時調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學(xué)生在積極上進的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運用計算機的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實際情況制定和更新原有的教學(xué)計劃，在出色完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，多進行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

二、加大信息教學(xué)的實踐力度，提高學(xué)生的實際操作能力

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計算機作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實踐作為教學(xué)的主要方式，只需對學(xué)生進行要領(lǐng)的點透，而著重對其進行實踐上機的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。

三、開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學(xué)將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學(xué)的行列，有利于在全班營造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

四、不斷改進課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

小學(xué)生的形象思維相對突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進教學(xué)。

1.形象教學(xué)法

小學(xué)生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開始時,教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語,而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進行教學(xué),可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中,而計算機課程的特殊性,更加促進了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生,進行游戲的練習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性,意識到自己在課堂教學(xué)中的分量,有主人公的意識,敢于參與,勇于表現(xiàn),慢慢地把“學(xué)計算機”變成“玩計算機”。如學(xué)習(xí)“鼠標、鍵盤”一課時,教師可先教會學(xué)生使用鼠標,再講一些基本的鍵盤知識,讓他們慢慢地學(xué)會控制計算機,同時借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機,如:“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等,讓學(xué)生進一步熟練控制鼠標、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來,既可為學(xué)生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識,又容易讓學(xué)生接受,實現(xiàn)“寓教于戲”,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。

參考文獻:

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