第一篇：感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《感受生命的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

小營(yíng)中學(xué) 趙麗敏

一、教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)感受生命的豐富和美好，體會(huì)生命的價(jià)值。(2)愿意去探索和創(chuàng)造自己生命的意義。

2．能力目標(biāo)

(1)增強(qiáng)選擇過(guò)有意義的生活的能力。

(2)增強(qiáng)運(yùn)用自己的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的能力。

3．知識(shí)目標(biāo)

(1)懂得探索生命意義的重要性。

(2)懂得生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得什么樣的生命是有意義的。難點(diǎn)：明晰自己生命的意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．教材分析

《感受生命的意義》依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)”“體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起”。

本課讓學(xué)生采訪(fǎng)生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的探索?；趯W(xué)生對(duì)前面兩課中關(guān)于生命的理解，進(jìn)一步追問(wèn)“人為什么活著？”。然后通過(guò)活動(dòng)，探討是否要“為別人而活”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“怎樣的一生是值得過(guò)的？”。通過(guò)活動(dòng)“畫(huà)我的生命線(xiàn)”，認(rèn)識(shí)到生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，努力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義。通過(guò)反思“參加志愿者”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。

2．教學(xué)方法

講授法、討論法、提問(wèn)法

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生：采訪(fǎng)三個(gè)生命中重要的人物。教師：制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

唐僧每次介紹自己都說(shuō)這樣三句話(huà)：貧僧唐三藏,從東土大唐而來(lái),去往西天拜佛取經(jīng)。這幾句看似簡(jiǎn)單的話(huà)其實(shí)包涵了每人都要問(wèn)自己的三個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我要到那里去？

今天我們只探討第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題還是有點(diǎn)大，我們?cè)侔阉譃槿齻€(gè)問(wèn)題：人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？如何發(fā)現(xiàn)生命的意義？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──感受生命的意義。

2、新課講授

教學(xué)環(huán)節(jié)一：與親友聊人生──“人為什么活著？”

我們課前布置了一個(gè)作業(yè)，采訪(fǎng)三個(gè)你生命中重要的人物，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“人為什么活著”，那么，你的答案是什么呢?(不少于三個(gè))根據(jù)大家提供的多個(gè)答案，歸納起來(lái)主要的有以下幾種，與咱們的課本不謀而合：

(1)為了學(xué)習(xí)

(2)為了養(yǎng)育后代(3)為了幫助他人(4)……

(5)為了生活本身的豐富多彩和生命無(wú)窮的奧秘(6)為了讓生命更有意義(有探討必要)教師引導(dǎo)：對(duì)于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，我們都希望自己能夠成為自己命運(yùn)的主人，并且擔(dān)當(dāng)我們自己的社會(huì)責(zé)任。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：展示四張學(xué)生圖片，有的同學(xué)為了自己的學(xué)習(xí)爭(zhēng)相回答問(wèn)題，展示自己的風(fēng)采；有的同學(xué)為了別的同學(xué)付出自己的時(shí)間、精力，擔(dān)任班干部、課代表等等為大家服務(wù)。那么，到底是為自己而活還是為他人而活，哪種活法更值得？學(xué)生討論課本112頁(yè)探究與分享的問(wèn)題。

教師引導(dǎo)：

社會(huì)是一個(gè)整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿(mǎn)足自身基本需要的基礎(chǔ)上，努力盡到社會(huì)責(zé)任，就能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓我們大家都生活得美好。

教師：利用《雷鋒日記》進(jìn)行過(guò)渡，并提問(wèn)：自己的生命對(duì)社會(huì)(整個(gè)人類(lèi)社會(huì))有什么意義？

師生共同學(xué)習(xí)偉人事例：(1)女排為國(guó)爭(zhēng)光。(2)常進(jìn)帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)為尋找暗物質(zhì)，成功發(fā)射“悟空”，艱苦攻關(guān)。

教師引導(dǎo)：他們的偉大事跡都有一個(gè)共同點(diǎn)：將個(gè)人的追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。(這樣的人生是值得的，更是偉大的!)那么，我們的夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)是什么關(guān)系呢？

師生小結(jié)：怎樣的一生是值得過(guò)的？

(1)能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。(為綻放生命價(jià)值而活是值得的)(2)看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)自己的責(zé)任。(為救助他人而活是值得的)

(3)將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。(為全社會(huì)或全人類(lèi)而活更是值得的!)

教學(xué)環(huán)節(jié)三：師生共同完成(P113)探究與分享活動(dòng)

通過(guò)探究與分享讓學(xué)生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態(tài)度去生活，正確對(duì)待人生，腳踏實(shí)地，從日常點(diǎn)滴做起，這也是我們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。并結(jié)合學(xué)生的探究與分享講解知識(shí)：

(1)探索生命意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。只有人類(lèi)才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

(2)生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。

通過(guò)展示各類(lèi)志愿者活動(dòng)圖片，師生引導(dǎo)共同完成(P113)探究與分享活動(dòng) 結(jié)合學(xué)生的探究與分享講解知識(shí)。

(3)生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。想要過(guò)怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？通過(guò)認(rèn)真地審視這些問(wèn)題，我們會(huì)更加明晰生命的意義。

師生小結(jié)：如何探索生命的意義？(1)駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。(2)在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己。(3)生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

4、課堂小結(jié)：(師生共同構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

5、鞏固練習(xí)

（1）近年來(lái)，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)打動(dòng)人心的先進(jìn)人物，如共產(chǎn)黨人的楷模楊善洲同志、“溜索醫(yī)生”鄧前堆、“臥底局長(zhǎng)”陳家順、“最美90后女孩”鐵飛燕……在他們身上集中體現(xiàn)出()

A．少履行義務(wù)，多享受權(quán)利

B．只有當(dāng)模范，才能為國(guó)家多作貢獻(xiàn) C．人生意義在于對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)

D．負(fù)責(zé)任就是為了獲得更多的實(shí)際利益

（2）無(wú)論是在炎炎烈日下的農(nóng)夫，轟鳴機(jī)器旁的工人，還是競(jìng)技場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，鋤奸鏟惡的人民衛(wèi)士……他們的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)人生的意義，我們應(yīng)該()

①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己 ③發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的生命意義 ④珍愛(ài)自己的生命

A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

（3)安徽省十佳少年金瞳，最大的愛(ài)好是讀書(shū)。她的作文時(shí)常被報(bào)紙采用，書(shū)法作品多次在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)。金瞳還喜歡繪畫(huà)、體育和電腦。她說(shuō)：“我要盡力多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)得更好一點(diǎn)，這樣可以為大家多做一點(diǎn)，我也更快樂(lè)一點(diǎn)?！苯鹜氖论E啟示我們()

①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質(zhì)

②要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活

③奉獻(xiàn)會(huì)充實(shí)人的生活，使人感到生命的快樂(lè)

④珍惜青春年華，創(chuàng)造有意義的人生

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

通過(guò)幾道典型例題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

6、課后作業(yè)

搜集你認(rèn)為有意義的人生事例，并說(shuō)說(shuō)你的感悟。獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力、收集和處理信息的能力，開(kāi)闊視野，學(xué)以致用。

7、教師寄語(yǔ)：

生命屬于我們只有一次，每個(gè)人的生命對(duì)于自己、對(duì)于他人、對(duì)于社會(huì)都是有意義的，我們要努力去愛(ài)你自己、愛(ài)你的家人、愛(ài)你的朋友、愛(ài)這個(gè)世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結(jié)束課程。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

感受生命的意義生命的追問(wèn)人為什么活著怎樣的一生是值得過(guò)的（1）學(xué)習(xí)（2）養(yǎng)育后代（3）他人（4）體驗(yàn)生活（5）讓生命有意義(1)自己(2)他人(3)人類(lèi)(1)駕馭生活,選擇道路發(fā)現(xiàn)我的生命(2)建構(gòu)自己(3)自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

五、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

所舉例子貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近當(dāng)前熱點(diǎn)，學(xué)生容易理解，也利于課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

不足：

教師主導(dǎo)作用“過(guò)度”發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間和空間可能不足，課堂教學(xué)容量大，時(shí)間安排前松后緊。

改進(jìn)：

先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生容易理解的教師盡量不重復(fù)，把時(shí)間放在學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)上。

第二篇：感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第十課第一框 《感受生命的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 晁岳甫

【教材分析】

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“自尊自強(qiáng)”，通過(guò)本課引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，明確探索生命意義的必要性以及怎樣構(gòu)建“我的人生”。本課分為兩目：“生命的追問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生明白探索生命的意義是有必要的，怎樣的生命是值得過(guò)的；“發(fā)現(xiàn)我的生命”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)自我生命意義的探索，體會(huì)生命是獨(dú)特的，生命的意義需要自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！緦W(xué)情分析】

處于青春年華的初中學(xué)生，風(fēng)華正茂，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，洋溢著生命的活力。他們中的一些人已經(jīng)開(kāi)始思考生命的意義，但是難以得到一個(gè)讓自己滿(mǎn)意的答案。本課通過(guò)對(duì)生命意義的思考和探尋，使初中生初步感受生命的意義，健康地成長(zhǎng)并煥發(fā)生機(jī)和活力，幫助其平穩(wěn)地度過(guò)青春期?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)

知道探索生命意義的重要性；

理解生命是具體的，生命的意義需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造； 2.能力目標(biāo)

選擇自己的人生道路，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義； 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更加明晰生命的意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

探求生命意義的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】

生命的意義需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！窘虒W(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入

教師播放歌曲MV水木年華的《生命的意義》，學(xué)生欣賞，用音樂(lè)中反映的生命的意義引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。

思考：視頻中對(duì)“生命的意義”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？你對(duì)“生命的意義”又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生回答分享自己的看法。

過(guò)渡：同學(xué)們分享了自己對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。下面我們就一起開(kāi)始學(xué)習(xí)第十課第一框，感受生命的意義。

講授新課

生命的追問(wèn) 探究與分享111頁(yè)

思考：采訪(fǎng)三個(gè)你生命中重要的人物，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)活著是為了什么。你的答案是什么呢？探索這個(gè)有沒(méi)有必要？（讓學(xué)生思考人活著為了什么，引發(fā)對(duì)生命意義的探索，為后面做鋪墊。）

學(xué)生回答。

展示一些人關(guān)于人為什么活著的觀點(diǎn)，得出結(jié)論：探索生命的意義是必要的。閱讀感悟112頁(yè)雷鋒日記。

說(shuō)一說(shuō)：讀了《雷鋒日記》，你覺(jué)得雷鋒的一生值得嗎？談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生思考人為什么活著，感受生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣讓生命更有意義）

學(xué)生分享自己的看法。辯論：

正方：只有為別人而活的生命才是值得的。反方：為別人而活的生命是不值得的。（結(jié)合雷鋒的話(huà)，思考自己生命的價(jià)值與他人之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值不僅是為自己活，而且也是為他人付出）

學(xué)生辯論。

你支持哪方觀點(diǎn)，談?wù)勀愕乃伎?，并和同學(xué)交流分享。

得出結(jié)論：生命的價(jià)值不僅是為自己活，而且也是為他人付出。事例：屠呦呦（通過(guò)屠呦呦的事例，激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值）我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)自我價(jià)值呢？

學(xué)生：學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

事例：莫振高（通過(guò)莫振高的事例引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、承擔(dān)責(zé)任）我們?cè)鯓臃瞰I(xiàn)愛(ài)心、承擔(dān)責(zé)任呢？

學(xué)生：在看到別人的需要時(shí)，付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任。

事例：馬克思（通過(guò)馬克思的事例引導(dǎo)學(xué)生要將個(gè)人追求建立在人類(lèi)的共同需要基礎(chǔ)上）

我們能做什么呢？

學(xué)生：積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)我的生命 探究與分享113頁(yè)。

思考：這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣的意義？與同學(xué)分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生命的歷程，感受過(guò)去的人生經(jīng)歷給自己帶來(lái)的影響，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的意義）

學(xué)生分享自己的故事。

得出結(jié)論：探索生命意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。

相關(guān)鏈接113頁(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)生活的覺(jué)解程度不同，會(huì)獲得不同的人生意義，我們是在不斷加深對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)生命了解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“我的人生”的。）

得出結(jié)論：人生意義在于人在生活中的覺(jué)解，而不同程度的覺(jué)解則獲得不同的人生意義。

探究與分享114頁(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生體悟參加同一個(gè)活動(dòng)，不同的人會(huì)獲得不同的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義是具體的，我們要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己生命的意義）

思考：在這項(xiàng)志愿服務(wù)中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？你參加過(guò)哪些志愿活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)你有怎樣的意義？

得出結(jié)論：生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。拓展空間114頁(yè)。

你是自己生命的導(dǎo)演，將來(lái)的你，會(huì)有怎樣的生活呢？請(qǐng)你選擇將來(lái)的某個(gè)年齡階段，盡可能具體的描述那個(gè)階段自己的情況，如家庭、學(xué)業(yè)或事業(yè)、財(cái)富、人際關(guān)系、健康、情感、休閑、社會(huì)服務(wù)等等。

課堂小結(jié)

今天我們共同學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容：人怎樣的一生是值得過(guò)的？我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)生命的意義？

隨堂練習(xí)

1.李奶奶說(shuō)，她活著主要就是要把自己的孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大并成家立業(yè)。這告訴我們李奶奶是為

而活著。（）A． 名譽(yù)和尊嚴(yán) B． 養(yǎng)育后代 C． 幫助他人

D． 領(lǐng)略祖國(guó)的美好河山

2.當(dāng)國(guó)家需要與家庭需要同時(shí)擺在面前時(shí)，“中國(guó)核潛艇之父”黃旭華毅然選擇了國(guó)家需要。30年放棄親情，隱姓埋名，為我國(guó)核潛艇事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。從黃旭華的事跡我們可以看出這樣的一生是值得過(guò)的（）A．能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值 B．在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心 C．將個(gè)人追求建立在國(guó)家需要的基礎(chǔ)上 D．為自己家庭更美好而付出 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

感受生命的意義

一、生命的追問(wèn)

1、探索生命的意義是必要的

2、怎樣的人生是值得過(guò)的

二、發(fā)現(xiàn)我的生命

1、探索生命的意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一

2、生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 【作業(yè)布置】

印發(fā)卷子下發(fā)。

第三篇：感受生命的意義 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第十課第一框 《感受生命的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

我國(guó)臺(tái)灣大眾銀行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布廣告短片《夢(mèng)騎士》，短片由真實(shí)故事改編，用5個(gè)老人環(huán)島旅行實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事追問(wèn)觀眾：人為什么活著？結(jié)尾打出一個(gè)字：夢(mèng)

教師根據(jù)學(xué)生回答做出相應(yīng)的引導(dǎo)和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──感受生命的意義。

講授新課

1、思考：你為什么活著？

以小組為單位討論，每組選一名小記者，做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，采訪(fǎng)其他組的同學(xué)，問(wèn)問(wèn)他們：您為什么活著？說(shuō)一說(shuō)：采訪(fǎng)之后有什么感受？

結(jié)論：人為什么活著？為了學(xué)習(xí)，為了養(yǎng)育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。但是，對(duì)有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認(rèn)為探索這個(gè)問(wèn)題是有必要的。

過(guò)渡：那么怎樣才能讓生命有意義？怎樣的一生才是值得的呢？

2、（1）播放視頻超級(jí)演說(shuō)家 劉媛媛《我該如何存在》，設(shè)問(wèn)：劉媛媛的一生值得嗎？為什么？

學(xué)生：能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的。

?（2）老師：閱讀教材112頁(yè)雷鋒日記，你能說(shuō)說(shuō)雷鋒是一個(gè)怎樣的人嗎？雷鋒精神是什么樣的精神？雷鋒的一生幫助了許多人，值得嗎？

學(xué)生：在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的。（3）展示圖片：女排姑娘們的生命意義在哪里？ 生命的意義更在于為國(guó)爭(zhēng)光！為國(guó)貢獻(xiàn)！

你知道歷史上哪些人物因作出何種杰出貢獻(xiàn)而著名？為什么被世人所贊頌？看你一分鐘之內(nèi)能說(shuō)出多少？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)造和奉獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)生命意義的要求。3.知識(shí)總結(jié)提問(wèn)：怎樣的一生是值得過(guò)的？

（1）能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的；（2）在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生也是值得的；

（3）將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。

4、小組討論辨析：?jiǎn)滩妓拐f(shuō)：“不要為別人而活?！?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有為別人而活的生命才是值得的?！?這兩種觀點(diǎn)哪種是對(duì)的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5、聽(tīng)聽(tīng)，不同人眼里生命的意義：出示幾組圖片

設(shè)問(wèn)：在相同起跑線(xiàn)上的兩個(gè)人，人生軌跡也是不同的。這說(shuō)明了什么？ 生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，對(duì)人生意義的理解就不同，付出的行動(dòng)就會(huì)不同。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。

6、書(shū)本志愿者活動(dòng)：（1）參加同樣的活動(dòng)，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

（2）你參加過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng)或其他志愿者活動(dòng)嗎？這樣的活動(dòng)對(duì)你會(huì)有怎樣的意義？

（3）你幫助過(guò)他人嗎？你的內(nèi)心感受是什么？ 總結(jié)：生命的意義需要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

7、作為一名在校的中學(xué)生，我們應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？

8、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、練習(xí)

（1）（泰安中考）38歲的黑龍江佳木斯市急救中心司機(jī)兼急救人員賈海波，出證途中突發(fā)腦干出血。他強(qiáng)忍疼痛將患者安全送到醫(yī)院，自己卻因搶救無(wú)效不幸離世?！白蠲浪緳C(jī)”賈海波用生命開(kāi)辟救人通道的事跡啟示我們（）

①積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求

②面對(duì)不發(fā)侵害，我們要用機(jī)制靈活的辦法保護(hù)自己

③生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)

④實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值要做好本職工作，從現(xiàn)在做起，從自我做起 A.①②③④

B．①②④

C．①③④

D．②③④

（2）．解決世界五分之一人口溫飽問(wèn)題的“雜交水稻之父”袁隆平、“活著的孔繁森”楊善洲等感人的事跡告訴我們（）①能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值②在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)自己的責(zé)任③將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上④只為別人而活著，不考慮他人的感受 A.①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①③④

第四篇：《感受生命的意義》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

《感受生命的意義》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.課程內(nèi)容：體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。

2.活動(dòng)建議：列舉一些中外人物特別是革命領(lǐng)袖和英雄人物的事例，或圍繞自己和同學(xué)的生活故事，就“人生的意義”開(kāi)展一次主題討論。

本框共安排兩目?jī)?nèi)容。第一目“生命的追問(wèn)”。這一目主要表達(dá)了兩層意思。

其一，探索生命的意義是必要的。教材承接“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，提出一個(gè)問(wèn)題：“人為什么活著？”教材呈現(xiàn)了多樣的答案。這里不是限定一個(gè)統(tǒng)一的答案，而是說(shuō)明為了讓生命有意義，探索這個(gè)問(wèn)題是必要的。

其二，怎樣的人生是值得過(guò)的。通過(guò)活動(dòng)，教材呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：“不要為別人而活”“只有為別人而活的生命才是值得的”。繼而提出第二個(gè)問(wèn)題：“怎樣的一生是值得過(guò)的？”并分別給出了三種答案：活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，能承擔(dān)自己的責(zé)任；將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。從為自己、為他人、為社會(huì)和人類(lèi)三個(gè)層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了回答。

第二目“發(fā)現(xiàn)我的生命”。這部分是本課的重點(diǎn)。

追問(wèn)生命只是在一般意義上對(duì)生命進(jìn)行探討。本目具體進(jìn)入到對(duì)自我生命意義的探索。本目主要表達(dá)了三層意思。

其一，探索生命意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。教材通過(guò)要求學(xué)生畫(huà)自己的生命線(xiàn)，回顧自己生命中的重要經(jīng)歷，探討這些經(jīng)歷對(duì)自己生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到尋求生活意義的努力是人的最原始的推動(dòng)力量。明確生命的意義，讓我們更好地駕馭自己的生活，指導(dǎo)人生，選擇自己的人生道路。

其二，生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。生命意義沒(méi)有統(tǒng)一答案，對(duì)不同的時(shí)空可能有不同的人生意義。結(jié)合“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的人對(duì)生命意義的理解不同，一個(gè)人對(duì)自我、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)越深入，他體會(huì)到的生命意義越深刻。

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其三，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！疤骄颗c分享”活動(dòng)呈現(xiàn)了四個(gè)志愿者參加同一活動(dòng)卻持有不同的動(dòng)機(jī)，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在同樣的活動(dòng)中，不同的人會(huì)獲得不同的意義。引發(fā)學(xué)生思考：“我想要過(guò)怎樣的生活？”“我該如何創(chuàng)造我想要的生活？”進(jìn)而讓學(xué)生明確生命的意義不在于他人的賦予和解讀，而在于自身的追求和創(chuàng)造。明確自身的需要，我們會(huì)更加明晰生命的意義。

最后，“拓展空間”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己未來(lái)的生活，盡可能詳細(xì)地描述自己在不同生命階段，會(huì)經(jīng)歷怎樣的生活。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確自己想要過(guò)怎樣的生活，并愿意為了自己的未來(lái)去努力創(chuàng)造，進(jìn)一步明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

二、學(xué)情分析：

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，中學(xué)生活充滿(mǎn)了無(wú)限的可能與美好。剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，需要完成“小學(xué)-中學(xué)”的過(guò)渡適應(yīng)，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對(duì)于學(xué)生來(lái)講是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。面對(duì)新鮮復(fù)雜的新環(huán)境，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些或喜或憂(yōu)的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)，樹(shù)立信心，為中學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。

三、學(xué)科素養(yǎng)：

本框通過(guò)小組活動(dòng)分享等方式，讓學(xué)生初步形成有關(guān)生命的正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.明確人生是有意義的，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。2.能夠辨析什么樣的人生是有意義的，發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。

3.通過(guò)辨析網(wǎng)民對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，感受生命的意義和價(jià)值，認(rèn)同培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感，以實(shí)際行動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)1：通過(guò)探究和活動(dòng)，讓學(xué)生知道人為什么活著，探索生命的意義。（教學(xué)目標(biāo)1）

目標(biāo)2：通過(guò)探究與分享活動(dòng)，讓學(xué)生了解生命的意義，是人類(lèi)的原動(dòng)力，知道生命的意義是具體的（教學(xué)目標(biāo)2）

目標(biāo)3：通過(guò)探究與分享活動(dòng)，讓學(xué)生懂得生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

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（教學(xué)目標(biāo)3）

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)我的生命

教學(xué)難點(diǎn)：生命的追問(wèn)

七、教學(xué)方法

探究法，合作學(xué)習(xí)

八、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】

（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，發(fā)送本課“預(yù)習(xí)活動(dòng)”給學(xué)生）

我國(guó)臺(tái)灣大眾銀行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布廣告短片《夢(mèng)騎士》，短片由真實(shí)故事改編，用5個(gè)老人環(huán)島旅行實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事追問(wèn)觀眾：人為什么活著？結(jié)尾打出一個(gè)字：夢(mèng)

教師根據(jù)學(xué)生回答做出相應(yīng)的引導(dǎo)和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──感受生命的意義。

【講授新課】

（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“任務(wù)一”）

（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”將“任務(wù)二”發(fā)送給學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)一：與網(wǎng)友聊人生──“人為什么活著？（目標(biāo)1）

資料一：在網(wǎng)上，“人為什么活著”這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)友提供了多個(gè)答案，其中主要的有以下幾種：

（1）為了自己而活

（2）為了親人而活著

（3）活著就是為了活著

（4）我也想知道這個(gè)問(wèn)題

（5）不知道，但是還是想活著（盲目）

（6）為了過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活（想要什么就有什么？）

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（7）為了讓生命更有意義（有探討必要）

教師提問(wèn)：你的觀點(diǎn)是什么？你希望自己怎樣活著？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教師引導(dǎo)：對(duì)于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，我們都希望自己能夠成為自己命運(yùn)的主人，并且擔(dān)當(dāng)我們自己的社會(huì)責(zé)任。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：活動(dòng)：除了手，你可以用你身體其他部分寫(xiě)字。然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

資料二：

斷臂王子劉偉的故事： 1998年2月12日，劉偉10歲，因?yàn)橐淮我馔?，雙臂被10萬(wàn)伏的高壓擊斷，擊碎了他成為職業(yè)球員的夢(mèng)想。但劉偉沒(méi)有放棄，更沒(méi)有絕望，在北京馬家堡康復(fù)中心待了兩年，用了差不多半年的時(shí)間來(lái)適應(yīng)生活自理。后被推薦到了北京市殘疾人游泳隊(duì)學(xué)習(xí)游泳，僅僅在學(xué)習(xí)兩年后的2002年，劉偉就獲得了參加在武漢舉行的全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽的資格，這一次劉偉一舉奪得了兩金一銀，此后2005年和2006年連續(xù)兩年獲得了全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽百米蛙泳項(xiàng)目的冠軍。就在劉偉為殘奧會(huì)努力做準(zhǔn)備時(shí)，高強(qiáng)度的體能消耗導(dǎo)致了免疫力的下降，他不幸患上過(guò)敏性紫癜，如果不放棄訓(xùn)練，將危及生命。劉偉只能第二次與自己的夢(mèng)想說(shuō)再見(jiàn)。兩次夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中夭折，但不肯向命運(yùn)服輸?shù)膭ゲ](méi)有因此而沉淪。高中的時(shí)候，劉偉喜歡上了音樂(lè)。2006年6月，劉偉向親戚朋友借錢(qián)買(mǎi)了一架鋼琴。從此，開(kāi)始了一段用腳趾彈奏的練琴之路。2010年，他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國(guó)達(dá)人秀》冠軍。他用雙腳敲打鍵盤(pán)，將所有的苦難經(jīng)歷傾注到字里行間，出版了自傳《活著已值得慶?！?。

劉偉的名言：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著！”

2012年2月3日晚，《感動(dòng)中國(guó)2011頒獎(jiǎng)盛典》在中央電視臺(tái)隆重舉行，在主持人白巖松和敬一丹的介紹下，無(wú)臂小伙子劉偉走上頒獎(jiǎng)臺(tái)，評(píng)委會(huì)對(duì)他的頒獎(jiǎng)詞是：“當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫(xiě)下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡?！?/p>

教師提問(wèn)：

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1.劉偉的三次夢(mèng)想是什么？他都遇到了什么困難？他是怎樣突破自己的？

2.是什么一直支撐著劉偉不斷地突破自己？

3.劉偉的故事給你什么啟發(fā)？

教師引導(dǎo)：不管自己的境遇和條件如何，我們活著都是有意義的，我們要像劉偉一樣學(xué)會(huì)愛(ài)自己。每個(gè)人都有著不可替代的價(jià)值，抱定一生都愛(ài)自己的信念，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！這樣的一生是值得的！

教師引導(dǎo)：社會(huì)是一個(gè)整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿(mǎn)足自身基本需要的基礎(chǔ)上，努力盡到社會(huì)責(zé)任，就能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓我們大家都生活得美好。并提問(wèn)：自己生命對(duì)他人有什么意義？

教師展示材料：“最美潛水員”──官東的事跡，讓學(xué)生思考：為什么官東會(huì)冒著生命危險(xiǎn)救別人？

師生歸納：在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都承擔(dān)起自己的責(zé)任！這樣的一生是值得的！

教師：利用《雷鋒日記》進(jìn)行過(guò)渡，并提問(wèn)：自己的生命對(duì)社會(huì)（整個(gè)人類(lèi)社會(huì)）有什么意義？

師生共同學(xué)習(xí)偉人事例：（1）孫中山先生把他的全部生命都奉獻(xiàn)給了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)。（2）毛澤東把他的一生都奉獻(xiàn)給了中華民族的解放事業(yè)。（3）鄧小平同志把他的生命都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)的解放事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)。

教師引導(dǎo)：他們的偉大事跡都有一個(gè)共同點(diǎn)：將個(gè)人的追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。（這樣的人生是值得的，更是偉大的！）

師生小結(jié)：怎樣的一生是值得過(guò)的？（1）能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（為綻放生命價(jià)值而活是值得的）（2）看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)自己的責(zé)任。（為救助他人而活是值得的）（3）將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上。（為全社會(huì)或全人類(lèi)而活更是值得的！）

師生引導(dǎo)共同完成（P113）探究與分享活動(dòng)（目標(biāo)2）

（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)三”發(fā)送給學(xué)生）

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通過(guò)探究與分享讓學(xué)生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態(tài)度去生活，正確對(duì)待人生，腳踏實(shí)地，從日常點(diǎn)滴做起，這也是我們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。并結(jié)合學(xué)生的探究與分享講解知識(shí)：（1）探索生命意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。只有人類(lèi)才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。

師生引導(dǎo)共同完成（P114）探究與分享活動(dòng)（目標(biāo)3）

（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)四”發(fā)送給學(xué)生）

結(jié)合學(xué)生的探究與分享講解知識(shí)（3）生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。想要過(guò)怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？通過(guò)認(rèn)真地審視這些問(wèn)題，我們會(huì)更加明晰生命的意義。

師生小結(jié)：為什么要探索生命的意義？（1）探索生命的意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力。（2）生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的。（3）生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

師生通過(guò)救災(zāi)搶險(xiǎn)活動(dòng)、各類(lèi)志愿者活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)和感受生命的意義。

課堂小結(jié)：（師生共同構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖）

教師寄語(yǔ)：生命屬于我們只有一次，每個(gè)人的生命對(duì)于自己、對(duì)于他人、對(duì)于社會(huì)都是有意義的，我們要努力去愛(ài)你自己、愛(ài)你的家人、愛(ài)你的朋友、愛(ài)你的愛(ài)人、愛(ài)這個(gè)世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結(jié)束課程。

【課堂檢測(cè)】

（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)五”發(fā)送給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行本課的自主檢測(cè)）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

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十、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

所舉例子貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生容易理解，也利于課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

不足：

教師主導(dǎo)作用“過(guò)度”發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間和空間可能不足，課堂教學(xué)容量大，一節(jié)課很難完成。

改進(jìn)：

先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生容易理解的教師盡量不重復(fù)，把時(shí)間放在學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)上。

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第五篇：10.1感受生命的意義

黔西縣桂箐中學(xué)

校訓(xùn)：勤、誠(chéng)、恒、實(shí)

Qianxixianguiqingzhongxue

第四單元 第10課 綻放生命之花

10.1感受生命的意義

◆教學(xué)目標(biāo)

〖知識(shí)與技能目標(biāo)〗

懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！歼^(guò)程與方法目標(biāo)〗

學(xué)會(huì)分辨什么樣的人生是有意義的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生命的意義?！记楦?、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)〗

懂得怎樣的一生是值得過(guò)的，知道探索生命的意義是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一，明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠自覺(jué)去探尋生命的意義，去創(chuàng)造自己的人生。

◆教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們?cè)谏钪械挠X(jué)解，不同程度的覺(jué)解就會(huì)獲得不同的人生意義和不同的人生。

教學(xué)難點(diǎn)：生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們?cè)谏钪械挠X(jué)解，不同程度的覺(jué)解就會(huì)獲得不同的人生意義和不同的人生。

◆教學(xué)用具及教學(xué)媒體

搜集關(guān)于人為什么活著、人生意義的典型視頻、圖片及故事，制作課件。

◆課時(shí)安排

2課時(shí)

◆教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、閱讀指導(dǎo)法、探究法、討論法

◆教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題 觀看圖片與視頻，導(dǎo)入新課

播放《人為什么活著》的視頻。教師：同學(xué)們，你們想過(guò)人為什么活著嗎？你們

黔西縣桂箐中學(xué)

校訓(xùn)：勤、誠(chéng)、恒、實(shí)

Qianxixianguiqingzhongxue

想知道人為什么活著嗎？人又到底為什么活著呢？今天我們就來(lái)一起探尋生命的意義。第十課第一框《感受生命的意義》。

二、自主讀文，自主探究，合作交流

請(qǐng)同學(xué)們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問(wèn)題及要求，自主讀文，探究問(wèn)題，勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，做好標(biāo)注，完成教材中的任務(wù)。

三、情感體驗(yàn)，匯報(bào)交流 活動(dòng)一 ：訪(fǎng)談

教師出示人為什么活著，不同的人的不同看法圖片。引導(dǎo)：人到底是為什么活著呢？下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你采訪(fǎng)的身邊人，他們?yōu)槭裁椿钪?學(xué)生匯報(bào)訪(fǎng)談結(jié)果?；顒?dòng)二：你說(shuō)我說(shuō)

教師：你認(rèn)為人為什么活著？你認(rèn)為怎樣的一生是值得過(guò)的？ 學(xué)生交流。

教師出示：能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的；將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的……

活動(dòng)三：聽(tīng)故事，探討生命的意義

教師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)培訓(xùn)師田增元的經(jīng)歷。教師播放視頻田增元的《人為什么活著》。學(xué)生看視頻。

教師引導(dǎo)：他說(shuō)：“一個(gè)人不知道自己為什么活著的時(shí)候，他將是迷茫的、沒(méi)有動(dòng)力的、空虛的、不快樂(lè)的?！?/p>

你贊同這種說(shuō)法嗎？你有過(guò)這樣的感受嗎？他的經(jīng)歷告訴我們探索生命的意義有什么重要意義？ 學(xué)生交流。

教師出示：探索生命的意義，是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一。只有人類(lèi)才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

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分析：也只有懂得為什么活著，才能更好地駕馭自己的生活，才能選擇并走好自己的人生道路。

活動(dòng)四：聽(tīng)一聽(tīng)，不同人眼里生命的意義

教師播放視頻《感動(dòng)數(shù)億人的母愛(ài)，阿朵媽媽》和《一個(gè)人，23天，一個(gè)年輕人告訴你生命的意義》。

學(xué)生觀看視頻。注意他們眼中的生命意義是什么？

教師：不同的人對(duì)人生的意義有不同的理解，不同的人有不同的人生。我們繼續(xù)看一些名人眼中生命的意義是什么。教師出示一些名人關(guān)于生命意義的名言圖片。

學(xué)生觀看圖片，了解在一些名人眼里生命的意義是什么。教師：你知道哪些名人偉人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的故事，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生講名人偉人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的故事。

教師：有的人認(rèn)為生命的意義在于發(fā)現(xiàn)，更多的在于精神層次上的認(rèn)知，在于看清自己，發(fā)現(xiàn)愛(ài)。有的人認(rèn)為生命的意義在于幫助別人，并且讓別人也擁有價(jià)值。有的人認(rèn)為生命的意義在于愛(ài)自己，愛(ài)家人；有的人認(rèn)為生命的意義在于做好自己的工作；有的人認(rèn)為生命的意義在于為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)。而有的人則認(rèn)為生命的意義是享受，吃好的，穿好的；有的人認(rèn)為生命的意義是賺錢(qián)。在不同的人眼里人生意義是不同的，他們的做法也是不同的，人生軌跡也是不同的。在相同起跑線(xiàn)上的兩個(gè)人，人生軌跡也是不同的。這說(shuō)明了什么？

學(xué)生交流。

教師出示：生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，對(duì)人生意義的理解就不同，付出的行動(dòng)就會(huì)不同。我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。

活動(dòng)五：看視頻，悟道理

教師播放視頻《人為什么活著，人活著為了什么——湯普森老師的故事》。引導(dǎo)：湯普森老師為什么后來(lái)改變了自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為？

學(xué)生交流。教師出示：

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因?yàn)楹髞?lái)她知道了杰克的家境和生活狀況，她知道了杰克發(fā)生的變化及原因，知道了自己誤會(huì)了杰克，她因?yàn)樽约汉鲆晫W(xué)生沒(méi)有真正關(guān)懷學(xué)生而慚愧。她突然明白了教育的真諦。

教師：湯普森老師明白了教育的真諦是什么？ 學(xué)生交流。教師出示圖片?；顒?dòng)六：我思我悟

教師引導(dǎo)：湯普森老師因?yàn)榻芸硕靼琢私逃恼嬷B，從而徹底改變了自己教學(xué)的態(tài)度和行為，成為一名令人敬仰的老師。這說(shuō)明了什么？ 學(xué)生交流看法。

教師出示：生命的意義在于人在生活中的覺(jué)解，而不同程度的覺(jué)解則獲得不同的人生意義。

活動(dòng)七：發(fā)現(xiàn)我的生命

教師引導(dǎo)：上圖的流水代表你的生命線(xiàn)，在開(kāi)始的地方貼上你出生時(shí)的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些重要的事情？請(qǐng)?jiān)谏€(xiàn)上找到一個(gè)點(diǎn)，表明發(fā)生的瞬間，在浪花里用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述發(fā)生的事情。學(xué)生交流。

教師：在這些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？經(jīng)歷過(guò)不同的事情，你對(duì)生命有什么不同的理解？ 學(xué)生交流。

注：學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)一定要布置在課前完成。

教師：每個(gè)人的經(jīng)歷不同，在成長(zhǎng)中的感受不同，對(duì)生命的理解不同，人生軌跡不同。這告訴了我們什么道理？ 學(xué)生交流。

教師出示：生命的意義像一件精致的瓷器，需要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

教師：你想過(guò)怎樣的生活？應(yīng)該如何創(chuàng)造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，還是要精彩地活著？這是你一輩子需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的問(wèn)題。謹(jǐn)以下面的一段視頻與同學(xué)們共勉。

教師播放視頻《人為什么要活著》。

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四、談收獲，提升認(rèn)識(shí) 學(xué)生談收獲。

五、課后拓展

◆你是自己生命的導(dǎo)演。將來(lái)的你，會(huì)有怎樣的生活呢？請(qǐng)你選擇將來(lái)的某個(gè)年齡段，盡可能具體地描述那個(gè)階段自己的情況，如家庭、學(xué)業(yè)（事業(yè)）、財(cái)富、人際交往、健康、情感、休閑、社會(huì)服務(wù)…… 板書(shū)設(shè)計(jì)

感受生命的意義

一、生命的追問(wèn)

1、人為什么活著

2、怎樣的一生是值得過(guò)的

二、發(fā)現(xiàn)我的生命

1、探索生命意義的重要性

2、生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

◆教學(xué)反思