第一篇：940孫苻凱《智慧型教師的誕生》讀書心得1

連云港市教育規(guī)劃2013年度“個人課題”初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力研究階段性成果，課題立項編號:ZG/2013/0940 《智慧型教師的誕生》讀書心得

連云港市灌南縣六塘中學(xué)（222506）孫苻凱（***）

本書系中央教育科學(xué)研究所副所長田慧生主編的“教育智慧與智慧型教師研究叢書”之一，開篇即為田副所長撰寫的叢書序《時代呼喚教育智慧及智慧型教師》，洋洋灑灑，有問有答，可謂振聾發(fā)聵，令人耳目一新，占了18頁。接著是著作目錄，劃分為四篇 ：第一篇 智慧型教師的概念解讀；第二篇 智慧型教師的歷史尋蹤；第三篇 智慧型教師的現(xiàn)實素描；第四篇 智慧型教師的動態(tài)生成。每一篇又各分三個專題，共計十二個；然后每一個專題再分別從兩個方面展開闡述；書后附了參考文獻54種，以及王枬教授撰寫的后記，這些便是該書的全部內(nèi)容。

因為該書又是廣西師范大學(xué)教育科學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師王枬教授承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格研究”的最終成果；該課題曾歷時3年，以敘事研究的方式對100位教師的教育生涯進行了故事研究，又以現(xiàn)場研究的方式對20位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格進行了個案研究；所以，本書行文如高山流水，順暢自然優(yōu)美；敘事生動活潑、闡述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、裝幀精美考究，由教育科學(xué)出版社2006年6月第1版。有幸拜讀，讓我愛不釋手，百看不厭！真可謂融知識性、趣味性、實踐性于一體，確是一本不可多得的好書?。?/p>

由通讀到精讀，本人利用思維導(dǎo)圖工具，先后記錄、制作了五張jpeg格式圖片，作為讀書筆記，雖然只是粗線條式的勾畫，提綱挈領(lǐng)，撮其精要，也可算作我的一份收獲吧！鉆研全書后，我深刻地感受到，古今中外，有很多教育家對智慧型教師的求索、踐行，閃爍著教育思想之光、綻放著教育理論之花，更為可貴的是，因了這些教育先驅(qū)者或現(xiàn)實引領(lǐng)者的智慧足跡，不但促成了人們的教育行動之源，而且收獲了教育實踐之果，激勵且成就著我們在教改征途上走得更穩(wěn)健更和諧更輝煌。例如，在本書中，我們可以看到孔子、蘇格拉底、韓愈、朱熹、夸美紐斯、赫爾巴特、第斯多惠、杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基等名家的光輝身影，感悟到他們關(guān)于教育智慧的真知灼見。

新課改十多年來，我們沿著素質(zhì)教育的方向孜孜以求，扎實拼搏；無論是教育理念、教學(xué)方法、行為習(xí)慣，還是課程開發(fā)、創(chuàng)新考查、教育科研，都發(fā)生了翻天覆地的可喜變化！開放、包容、創(chuàng)新業(yè)已成為我們時代的教育主旋律。僅就課堂教學(xué)而言，諸如生本課堂、全優(yōu)課堂、愉悅課堂、精致課堂、陽光課堂、生態(tài)課堂、高效課堂、道德課堂、智慧課堂、情境教學(xué)、有效教學(xué)、適度教學(xué)、生活教學(xué)等等等等，精彩紛呈賞心悅目沁人心脾！哪一個不是凝聚了改革者思行打拼的汗水和執(zhí)著創(chuàng)新的信念？！古今中外所有的教育家、教育先驅(qū)者、現(xiàn)實引領(lǐng)者，以及教學(xué)改革者其實都可以稱之為智慧型教師。每讀此書，象鐘建華、韋耀武、范斯明、韋斌、譚玲、林湘、莊蝶、張寧東、歐陽群壯、伍建江、于小江、梁祝、譚樹全、潘昌湘、彭劍等名師的生龍活虎言談笑貌，也躍然紙上和藹可親，見賢思齊催我奮進?！吨腔坌徒處煹恼Q生》順應(yīng)了時代的潮流，把握了新課改脈搏的最強音，既做扎實細(xì)致的工作，又不乏高屋建瓴的氣度。它源于歷史、源于生活，又立足當(dāng)下、高于生活，更放眼全球、關(guān)注未來。為我們展示了波瀾壯闊的教育畫面！百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教書育人，德育為先。教育事業(yè)之所以神圣，是因為它承載塑人的使命，小到個人，大到民族、國家乃至全人類，古往今來，概莫能外?？v觀比較中外教育史上的智慧型教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都以“成長進步發(fā)展”為智慧共性，同時凸顯“生活生長生命”的智慧個性。

然而，由于深受傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的束縛而墨守成規(guī)，教學(xué)改革和教育科研功利性取向又不時干擾著當(dāng)下的一部分教師，以及一些人長期形成的一貫工作方式，這些因素往往阻礙了教師教育智慧的生成。因此，王枬教授在本書中將現(xiàn)實生活中教師的職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以教謀生和養(yǎng)家糊口的生存型、體驗人生和品味幸福的享受型、服務(wù)社會和完善自我的發(fā)展型。三種不同存在狀態(tài)型教師對職業(yè)人生的理解與追求也截然不同：在“生存型”教師身上，我們看到的是對職業(yè)的厭惡和疏遠，教師與職業(yè)是分離的，他只是“subsistence”；在“享受型”教師身上，我們感受到了他對職業(yè)的熱情和積極的審美態(tài)度，教師與職業(yè)是融為一體的，他是在“l(fā)ife”；在“發(fā)展型”教師身上，我們體會到了他提升自連云港市教育規(guī)劃2013年度“個人課題”初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力研究階段性成果，課題立項編號:ZG/2013/0940 己的迫切愿望和富于創(chuàng)造性的教育智慧，教師是超越于職業(yè)的，是以“教育家”為發(fā)展目標(biāo)的，他一直在“grow”。

正如書中所描繪的：“生存”、“享受”、“發(fā)展”三種存在狀態(tài)顯示出一種人生境界由低到高的提升。同時，教師職業(yè)這三種存在狀態(tài)也不是截然分離水火不容的：首先是由于生存的需要而走進教師職業(yè)；在工作中逐漸培養(yǎng)起了對這一職業(yè)的感情，開始享受由這一職業(yè)帶給自己的快樂；進而意識到教師這一職業(yè)為自己提供了成長與發(fā)展的舞臺，便自覺地提升和完善自己?！吧妗?、“享受”、“發(fā)展”，這也是每個教育家教育生涯中的三個不同階段。智慧型教師就是在探索、研究中成長起來，在追求、提高中逐步完善的；作為教師群體中的佼佼者，智慧型教師不僅是中國教育的驕傲，更是中國教育的希望。茫?！跋壬毙形橹?，余是一小卒，又是一老兵。竟不覺已年近半百，在教育戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)將達25載。捫心自問，尚處于“享受”階段，“發(fā)展”仍是目標(biāo)！吾將從如下幾個方面不懈努力，朝“智慧型教師”靠近。

一、內(nèi)心信念上，以名家、名師為榜樣，勇于堅持真理，率先垂范，身教重于言教，做一個言行一致、值得學(xué)生信賴、富有親和力、感召力的思想品德老師。

二、現(xiàn)實生活中，我們要愛崗敬業(yè)，淡泊名利，加強師德修養(yǎng)，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做老師的尤其是我們思想品德老師，眼界要高遠，不蠅營狗茍，只有這樣，才配得上做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

三、課堂教學(xué)中，充滿激情，關(guān)注細(xì)節(jié)，追求課堂教學(xué)的人本、藝術(shù)、高效和精致；學(xué)會關(guān)愛、欣賞、夸贊學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)、活動的主人，體驗成功的快樂；在相互賞識中我們共同進步。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)增加共同成長(包括親子之間、師生之間等)理念，就是強調(diào)建立民主、平等、尊重、合作、和諧等新型人際關(guān)系，以往的家長制、師道尊嚴(yán)之類再也不能繼續(xù)下去了;具體到我們的教學(xué)中，應(yīng)該推廣自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在這些方式方法中，首先落實做人，其次看待成學(xué)成才的問題，再次注重廣泛引用、深層挖掘各種教學(xué)資源，精巧設(shè)問，循循善誘，扎實鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力，全力打造生本、生態(tài)、智慧課堂。

四、課外輔導(dǎo)時，圍繞特定德育課題，廣泛開展公民教育實踐活動，學(xué)以致用，扎實鍛煉和培養(yǎng)他們的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會生活密切結(jié)合起來，扎實推進素質(zhì)教育，這是現(xiàn)代社會對個人成長成才的必然要求。

五、教育科研上，虛心討教，苦練內(nèi)功，與時俱進，熟練掌握、操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有機整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，順利達成每節(jié)課的三維目標(biāo)；三維目標(biāo)為什么把情感目標(biāo)排在最前，因為它是一個人品德構(gòu)成的重要因素：知、情、意、行密不可分，情感有時會影響知識的掌握。鑒于此，我們要發(fā)揮團隊精神，時刻把握情感因素的提煉升華，真正將德育為先落到實處，這也是思品學(xué)科教師教育智慧的核心內(nèi)容；同時，以今年課題引領(lǐng)為契機，做生活的有心人、做教學(xué)的有心人、做科研的有心人，理論聯(lián)系實際，致力于初中思品課堂培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維力研究，力爭如期圓滿順利結(jié)題，開拓思品課堂教學(xué)新天地。

甘當(dāng)熱心人，坐足冷板凳。精誠所至，金石為開；就像這本《智慧型教師的誕生》一樣，無愧于偉大的時代，造福于廣大的師生！以上便是我讀《智慧型教師的誕生》所得到的心得體會與今后打算，紕漏之處，懇請指教，不勝感激。

E-mail:sfkwje@163.com

第二篇：《如何塑造智慧型教師》讀書心得

《如何塑造智慧型教師》讀書心得 前進完小 羅正芳

這本書既有理論的闡述，也有案例的評議，非常值得去讀。書中第五章師德是教育智慧的核心和第十章決定教育成敗的真諦——讀懂學(xué)生，我更是翻閱多次，并把它作為了我思想行動的指南。下面我就談?wù)勎艺鎸嵉母形?總結(jié).案例?？偨Y(jié)與感悟

德國教育家第斯多惠說:教師要擁有的不僅僅是知識，更需要擁有一種智慧，一種能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生去主動獲得知識的智慧。做一個智慧型的教師，應(yīng)學(xué)會做一個智慧型的班級管理者。班主任工作千頭萬緒，但又不可能面面俱到。在班級管理中，我善于利用制度管理學(xué)生，用評比激勵學(xué)生，獎懲分明，公平公正，公開透明。我現(xiàn)在教的這個班是我從一年級一直帶到現(xiàn)在，不僅有學(xué)習(xí)成績記錄冊，也有學(xué)生成長記錄本和量化評分表。記錄本記錄的是學(xué)生的每個月評比的榮譽或日常的情況。日常情況由班長作記錄，每月評比情況由我登記。評比內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)每月會有所變動。比如學(xué)習(xí)方面有勤學(xué)好問、積極學(xué)習(xí)、優(yōu)秀作業(yè)的評比；生活習(xí)慣方面有檢查對書本、字本愛惜情況；衛(wèi)生清掃情況；對勞動工具的收理情況等。除安全方面每次必扣分外，其他小事通常會給學(xué)生兩次改正的機會，三次才記扣分。根據(jù)記錄，每月會有適當(dāng)?shù)募臃只驕p分。學(xué)期末公布每個學(xué)生的得分情況，并對量化得分最高的或某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進行物質(zhì)獎勵。因此，我們班的學(xué)生，各自發(fā)揮特長，人人都有奔頭，都在努力進取。長此以往，學(xué)生的規(guī)則意識有所增強，由他律變?yōu)樽月?，教師也就省心多了。從考試成績看，雖然我們班也有學(xué)困生，但我們班優(yōu)秀率是最高的。

做一個智慧型的教師，要富有愛心。愛是教育永恒的主題。愛，是教育的前提。灑滿愛的教育，能產(chǎn)生情感的共鳴，能開花結(jié)果。作為小學(xué)班主任，不但要有責(zé)任心，還要有愛。所有學(xué)生，無論是智商高低、無論懂事或調(diào)皮，無論是家庭條件優(yōu)越的還是差的，都十分需要老師的愛。我一直堅信“星星再小，也會發(fā)光”。不歧視每一個學(xué)生，這也無疑成為我管理班級的教育理念。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”我認(rèn)識到，作為學(xué)生的老師、班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去幫助每一個學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能得到良好的教育。在班級里，我不僅愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、懂事、守紀(jì)的學(xué)生，也愛著調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。好的學(xué)生，我用“沒有最好，只有更好”不斷激勵他們奮發(fā)向上。對于那幾塊“頑石”，更是付出了百般的愛心與耐心。

案例與剖析 就說全?！坝忻钡男伞Ｐ俏野嘁粋€淘氣的男孩。一是習(xí)慣養(yǎng)成差，坐沒坐樣，站沒站相，上課亂講亂說，下課爬高上低。其次是開口并是污言穢語。三是不愛學(xué)習(xí)。我了解到他爸爸媽媽離婚，媽媽在外打工常常是早出晚歸，有時還帶小濤進娛樂場所。平日里跟60多歲的爺爺奶奶生活，爺爺奶奶對他溺愛且無力照管，連開家長會都不參加。我多次打電話給小濤的母親，她都稱自己事情多，工作忙，回家已晚。對于這種厭學(xué)又無人管教的孩子，我真是束手無策，苦不堪言。盡管我付出了時間與精力，可畢竟學(xué)知識和吃飯一樣，要靠自己吃，硬塞是無濟于事的。期中考試，語文考十多分，連平時會寫的古詩也不給寫上，數(shù)學(xué)連平日會做的口算、筆算的題他也不做。這次期末檢測，品德與社會、科學(xué)都只考22分，成為了全鎮(zhèn)的典型。由此可見，這真是一個淘氣包，但我一直都沒有放棄他，沒有放棄放棄對他的關(guān)愛。我覺得他也是很無辜的，爸爸從不來看他，爺爺奶奶年歲大管不了她，媽媽無暇顧及他。我從內(nèi)心還是很同情他的。他沒有鋼筆、字本給他買，利用課余時間給他補課，有時還買他喜歡的零食給他。平時讓他幫我抱作業(yè)或端杯子，每天找機會與他談心。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)其實小濤還是有許多可愛之處：他愛做好事，也愛幫我做一些小事，熱心于班上的工作；見到垃圾能主動撿拾；別人欺負(fù)他他也不還手；遇事不撒謊，敢于擔(dān)當(dāng)。在班上，我常表揚他的這些閃光點，讓他找到自信，讓同學(xué)們不再歧視他。長此以往，他的壞習(xí)慣改了很多。作為一個班主任，對學(xué)生要真誠，用自己的真誠去面對學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點進行因材施教。作為教師，要用慧眼去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，切不可傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對于特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，了解思想狀況，抓住教育時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多寬容，多給他們改錯的機會。對我而言，我“不求人人成才，但求個個成人。”

盡管有時我們的付出毫無效果，不盡人意，甚至還事與愿違，但我們不能輕言放棄，再難也要堅持，“不是有了希望才堅持，而是堅持了才有希望。”

第三篇：940孫苻凱個人課題結(jié)題報告

連云港市教育規(guī)劃2013“個人課題”初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力研究階段性成果，課題立項編號:ZG/2013/0940

個人課題結(jié)題報告

連云港市灌南縣六塘中學(xué)（222506）孫苻凱

一、課題名稱：初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力研究

二、摘要：

充滿夢想的人才算有智慧的頭腦，充滿夢想的課堂才算有智慧的課堂，但夢想需經(jīng)我們論證是否切實可行？！合理的夢想便是智慧的種子，智慧又是一切創(chuàng)造的基因。總之，我們應(yīng)該首先樹立思品課其實就是智慧課的觀念，且智慧與夢想又密不可分，大膽發(fā)揮夢想或鍛煉培養(yǎng)青少年的想象力便是我們思品課堂教學(xué)的著力點；以此生發(fā)開去，化抽象為具體，化高深為淺易，卓有成效地領(lǐng)會社會主義核心價值觀念及掌握正確的思想方法。

三、問題的提出：

人對頭腦中已有的表象進行加工改造創(chuàng)造出新形象的過程，稱為想象（imagination）。想象和思維（thinking）有兩個共同點：⑴大都是在問題情境中；⑵都能使人預(yù)見未來。它們的區(qū)別在于，想象是以組織起來的形象系統(tǒng)的形式對客觀現(xiàn)實進行超前反映的，思維則以組織起來的概念系統(tǒng)的形式進行超前反映。人類勞動與動物本能行為的根本區(qū)別在于人能夠借助想象力產(chǎn)生他所預(yù)期的勞動結(jié)果的表象。想象隨著人類勞動的發(fā)展而發(fā)展，人的想象內(nèi)容和水平也總要受社會歷史條件、社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約。

幻想（fantasy）是指向個人所希望的未來事物的想象過程?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，也是獨立地創(chuàng)造新形象的過程?；孟肟梢苑譃榉e極有益的幻想和消極無益的幻想兩類，為了發(fā)展積極有益的幻想，消除消極無益的幻想，必須培養(yǎng)崇高的理想及正確的價值觀、世界觀和人生觀。這里的“積極有益的幻想”也就是我們當(dāng)前熱詞“夢想”?。?/p>

不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)材料為各種類型思維的發(fā)展創(chuàng)造了不同的可能性。如幾何定理的證明、推導(dǎo)與運用，離不開邏輯思維（logical thinking）；物理、化學(xué)規(guī)律的闡述與應(yīng)用及函數(shù)關(guān)系的描述、演算和制圖，就需要科學(xué)思維（scientific thinking）；文學(xué)、藝術(shù)材料中故事情節(jié)敘述、人物刻畫、景物描寫等則為發(fā)展形象思維（image thinking）創(chuàng)造了無限的空間；如果提出的要求是分析文章結(jié)構(gòu)和中心思想，那么這時就要進行抽象思維（abstract thinking）了。為了發(fā)展思維，教學(xué)必須注意以下幾點：

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力（思維是從問題開始的）；

㈡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”discovery instruction,與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”discovery learning）；

㈢有意識地幫助學(xué)生掌握各種思維方法和培養(yǎng)邏輯思維的能力（參見“

六、討論與分析”部分）；

㈣提高學(xué)生的言語表達水平（語言是思維的物質(zhì)外殼）。

四、課題研究方法：

本課題采用調(diào)查法、活動法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻檢索法等相結(jié)合的方法進行研究，邊摸索、邊實踐、邊總結(jié)、邊推廣、邊深化。力求在行動研究過程中，在初中思品教學(xué)中運用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，探索有效的學(xué)習(xí)途徑和方法，達到全面提高學(xué)生

思品素質(zhì)的目的。

著名作家陸文夫說過：“到兩個寶庫里去尋找東西：生活、書本。”體驗生活，思考生活并回歸生活，我們會收獲很多：知識、技能、情感、苦樂、成敗、榮辱等等，親身實踐所得即直接經(jīng)驗，這就要求我們都應(yīng)學(xué)會做生活的有心人。但是，每個人的生命是有限的，不可能也沒必要事必親躬，樣樣實踐，我們更多的問題是借助于間接經(jīng)驗即書本知識來解決的，這便是讀書求學(xué)的意義所在。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，上網(wǎng)學(xué)習(xí)其實是讀電子書，更是海量選擇方便快捷！

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是我們師生之間心靈溝通的高雅場所，也是我們調(diào)查研究、立項選題、檢驗成敗的最佳基地，社會大課堂，課堂小社會。從生活中來，到生活中去，課堂教學(xué)只是一個媒介，一個微型的舞臺；源于生活，高于生活，科學(xué)引領(lǐng)責(zé)無旁貸，明辨是非活出精彩！魯迅曾說：“夢著將來，而致力于達到這將來的現(xiàn)在?！苯裉煳覀儦g聚生本生態(tài)生活課堂，明日爭做國家大廈棟梁磚石土木之才。

總之，理論學(xué)習(xí)法、生活體驗法、教學(xué)創(chuàng)新法、調(diào)查研究法等有機結(jié)合，共同為本次課題研究的順利展開提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

五、課題研究的內(nèi)容：

㈠課堂模式生本化，是初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力的環(huán)境因素

如果有人說，最安靜的課堂才是最好的課堂！你同意嗎？事實上，鴉雀無聲、一潭死水的課堂，那是失敗的課堂，因為它不容學(xué)生發(fā)言，仍停留在教師“一言堂”的老傳統(tǒng)上，搞的還是師本教育那一套，與新一輪課程改革倡導(dǎo)的生本教育背道而馳了!鴉雀無聲、一潭死水的課堂，就是失敗的課堂，還因為它的創(chuàng)生與維系往往依托于教師的殺氣騰騰氣勢洶洶之上，始終充斥著教者的恐嚇、謾罵、譏諷甚至是體罰或變相體罰，師生雙方的神經(jīng)都繃得緊緊的，時間與精力大多花在了相互防備上，這樣高壓的課堂氣氛既累人又傷己，無論從情感、態(tài)度、意志力等哪方面看，孩子們應(yīng)有的活性、靈性、德性或最起碼的人性都被扼殺殆盡了，于師生身心發(fā)展有百害而無一利。置身這樣的課堂，孩子們又怎么高興得起來呢？

當(dāng)然，獨斷型課堂看重師道尊嚴(yán)樹立教師威信，學(xué)生對老師往往敬而遠之畏而避之，實質(zhì)是師本課堂，早該淘汰了，這是一個極端；反之，放任型課堂只顧講課，不顧效果，學(xué)生為所欲為肆無忌憚，老師放任不管或駕馭不住，課堂如同鬧市場放牛場，也不是生本課堂，是另一個極端。

比較而言，生本課堂大致有如下幾個特征：⑴民主，寬嚴(yán)適度，師生雙方既親又敬；⑵情感，課堂始終洋溢著溫暖、親切、喜愛、融洽的濃厚情誼；⑶理智，井然有序，莊重嚴(yán)肅；⑷興趣，通過形象語言、從容教態(tài)、精美板書和多變節(jié)奏等手段，激發(fā)興趣，陶冶情操；[5]激情，教師吐字清晰、抑揚頓挫富有感召力，眉目傳神、舉手投足充滿影響力；[6]細(xì)節(jié)，不同的名師有不同的教學(xué)風(fēng)格，口頭語言、身體語言或教學(xué)策略等方面也各有特色，總有耐人尋味、拍案叫絕之處！

㈡師生關(guān)系人性化，是初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力的核心因素

生本課堂堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充滿激情，關(guān)注細(xì)節(jié)，追求課堂教學(xué)的人本、藝術(shù)、高效和精致；學(xué)會關(guān)愛、欣賞、夸贊學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)、活動的主人，體驗成功的快樂；在相互賞識中我們共同進步。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)增加共同成長(包括親子之間、師生之間等)理念，就是強調(diào)建立民主、平等、尊重、合作、和諧等新型人際關(guān)系，以往的家長制、師道尊嚴(yán)之類再也不能繼續(xù)下去了;具體到我們的教學(xué)中，應(yīng)該推廣自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在這些方式方法中，首先落實做人，其次看待成學(xué)成才的問題，再次注重廣泛引用、深層挖掘各種教學(xué)

資源，精巧設(shè)問，循循善誘，扎實鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力，全力打造生本、生態(tài)、智慧課堂。

㈢主題活動多樣化，是初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力的條件因素

在新課改的時代背景下，生本課堂力行“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、合作探究、展示交流”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)以學(xué)定教，教學(xué)做合一，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，追求一種“不教而教”的至高境界，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，促進了他們的全面協(xié)調(diào)健康特色發(fā)展?！翱梢姶笾腔郛a(chǎn)生高境界。人的自我實現(xiàn)的本能，不會因為知識的增加或年齡增長就消失，關(guān)鍵是要發(fā)展他的認(rèn)識能力以及提供一種挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)造情景。我們的任務(wù)，是要保持兒童的這種追求的天性?！薄吧窘逃淖谥?，是保持學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣?！保ü紭贰督逃呦蛏尽返?8 頁、第75頁）

初中思品課的每一篇課文標(biāo)題，其實都可以看作是特定的活動主題；課題下面的每一個框題，相應(yīng)的也可以理解為特定的話題。如何讓孩子們在課堂上有話可說、有話想說、有話敢說，這不僅僅是如何培養(yǎng)語言表達能力的問題，其前提條件是我們該如何培養(yǎng)他們的想象力、思維力的問題！亞里士多德說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！薄靶柚獙W(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人。”思品課堂的活動形式可謂千變?nèi)f化，諸如演講、辯論、討論、故事、朗誦、畫圖、列表、游戲、表演、圖片、板報、征文、剪報、手抄報、案例分析、新聞播報等等凡此種種不一而足。至于延伸課外的公民教育實踐專題活動怎樣開展呢？另作別論，恕不贅言。

㈣專業(yè)提升常態(tài)化，是初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力的保障因素

勤于學(xué)習(xí)的人，往往視野開闊，頭腦靈活，創(chuàng)新果斷。面對推進課改中出現(xiàn)的各種問題，我們要掌握主動權(quán)，必須向身邊的行家學(xué)習(xí)，向先進的學(xué)校學(xué)習(xí)，更多的時候，我們要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向社會生活學(xué)習(xí)，堅持學(xué)思一體、知行統(tǒng)一，堅持以學(xué)增智、學(xué)以致用，堅持努力踐行、勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)具有思品學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式，適合的就是高效的，高效的就是最好的。

近三年來，本人先后參加了江蘇省教師培訓(xùn)中心“送培到市”活動、中國教育部“國培計劃（2011）”、連云港市初中思品骨干教師培訓(xùn)、連云港市教育技術(shù)中級培訓(xùn)、連云港市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、國家教育行政學(xué)院基礎(chǔ)教育管理干部培訓(xùn)、2013年江蘇省初中思品骨干教師培訓(xùn)等等一系列現(xiàn)場培訓(xùn)、遠程教育網(wǎng)絡(luò)研修，通過不斷學(xué)習(xí)，一方面，讓我們?nèi)嬲J(rèn)識新課標(biāo)、新課改概念，正確理解課程改革理念，牢固樹立新課改信念；另一方面，我們所學(xué)到的教育技能、方法、工具或技巧，已經(jīng)并還將在當(dāng)前或今后教育教學(xué)教科研活動中大顯身手大放異彩大有作為，促進我們的課堂精致化、活動精細(xì)化、學(xué)科（校）精品化，一句話，讓我們的思品教育在邁向生本化、生活化、現(xiàn)代化的征途上走得更穩(wěn)健、更和諧、更舒暢！

通過本次課題申報、立項研究、如期結(jié)題等系列活動或作業(yè)，促進了本人從理論與實踐相結(jié)合的高度對初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力研究作一個全面系統(tǒng)而又深刻的反思、提煉、概括和總結(jié)，既拓寬了知識視野，又鍛煉了科研能力，也為今后的教育教學(xué)教科研工作的深入開展積累了寶貴的經(jīng)驗，奠定了扎實的基礎(chǔ)。

㈤科研成果公開化，是初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力的激勵因素

教育科研源于并服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)立足于促進全體學(xué)生全面發(fā)展。教育教學(xué)教科研成果的取得、論證、推廣離不開課堂教學(xué)實踐的檢驗，離不開同行、專家、編輯們的評價、指導(dǎo)與宣傳；惟有如此，方能顯示出我們?nèi)粘９ぷ魃幌?、滾滾活水之旺盛機理，共同構(gòu)成學(xué)科、人文、社會可持續(xù)發(fā)展的多彩畫面。一年來，我在課題研究

中所獲得可供分享的成果如下：

1.本人平時上傳的讀書筆記或讀書心得在群共享里每次都成為被點擊、下載次數(shù)最多的成員之一，鄙人頗感欣慰；

2.我的《智慧型教師的誕生》讀書心得投稿后，曾收到多家雜志社發(fā)來的稿件錄用通知書；該篇文檔自2013年4月7日上傳百度文庫至今，瀏覽量570，下載量38，財富收益190分點；2013年10月，《讀天下·教師》雜志第十期，免費發(fā)表了該篇文檔；

3.2013年6月，由連云港市中小學(xué)教師學(xué)術(shù)成果評審鑒定委員會、連云港市教育學(xué)會舉辦，我的教學(xué)案例《學(xué)會休閑》在2013年連云港市優(yōu)秀教學(xué)案例評選中，榮獲二等獎。

4.拙文《咬文嚼字話“休閑”》發(fā)表于《中學(xué)政治教學(xué)參考》（初中版）2013年8月中旬刊。

六、討論與分析：培養(yǎng)想象力、思維力的教學(xué)方法探究

1.發(fā)散提問法教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)該是有多種答案的發(fā)散性的問題。

2.延遲評價法在學(xué)生提出自己的各種設(shè)想、答案或解決問題的辦法時，在場所有的人都暫時不作任何評價。

3.集體討論法針對一個共同的問題，全體參加者暢所欲言，各抒己見，互相啟發(fā)，互相修正，使答案或解決辦法臻于完善。

4.思路提示法在向?qū)W生講授一條定理、一個作品或一種解決辦法時，同時向?qū)W生說明該定理、作品和解決辦法的提出者當(dāng)時的思路。

5.迅速聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生由一事物（如一個詞、一句話、一個名稱、一件東西等）迅速地想到另一事物，包括相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及遙遠聯(lián)想等。

6.結(jié)果預(yù)測法提供一定的情境，讓學(xué)生說出或?qū)懗隹赡墚a(chǎn)生的一種或多種結(jié)果。

7.多向求解法給學(xué)生提供一定的問題情境或作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生找出多層次、多角度的解決方式。

8.快速猜測法鼓勵學(xué)生在不進行逐步的邏輯分析的條件下，快速說出問題的答案，允許學(xué)生跳躍式思考。

9.分割組合法從已知事物中取出若干部分，組合成新的事物。

10．激疑存疑法激發(fā)學(xué)生對看似明白的事物產(chǎn)生疑問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。對一些不立即回答卻有利于激起學(xué)生探究精神的問題，可有意地不予回答。

11.邏輯推理法包括歸納推理、演繹推理、類比推理和回溯推理。

12.問題解決法向?qū)W生提供某種不能用已有的知識經(jīng)驗直接解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生努力以新的方式運用已有知識達到對問題的解決。

13.定勢突破法向?qū)W生提供某種“功能固著”和“習(xí)慣定向”性的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中了解并突破思維定勢的消極影響。

14.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在涉及規(guī)律、原理、法則、概念的教學(xué)時，不直接向?qū)W生提供結(jié)論，而是組織學(xué)生獨立思考、改組材料，讓其自行發(fā)現(xiàn)。

15.實驗觀測法指導(dǎo)學(xué)生進行小實驗，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計小實驗，以發(fā)現(xiàn)或證實某種原理和規(guī)律。

16.發(fā)明創(chuàng)造法組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法，進行小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作和寫小論文等活動。

17.參觀展覽法組織學(xué)生參觀科技館、博物館，向他們介紹展品的價值、發(fā)明創(chuàng)造過程，以及發(fā)明者在發(fā)明創(chuàng)造過程中所遇到的困難和他們在克服困難時所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性智慧、熱情、責(zé)任心及頑強的意志。有計劃地展覽學(xué)生自己的創(chuàng)造性產(chǎn)品，讓學(xué)生互相觀

摩，獲得激勵。

18.文體表演法組織學(xué)生進行各種形式的文藝、體育表演，展現(xiàn)學(xué)生特殊的創(chuàng)造性才能。

19.表格轉(zhuǎn)換法幫助學(xué)生把相關(guān)段落的數(shù)據(jù)類信息轉(zhuǎn)化為表格形式，一目了然。

20.繪畫描摹法提示孩子們發(fā)揮想象，將抽象概念勾勒為簡筆畫形式，形象直觀。

當(dāng)然，初中思品課想象力、思維力培養(yǎng)的教學(xué)方法是多維度多角度的，教師還可以結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造出更多適合自己的教學(xué)方法。

七、結(jié)論：

青少年時期是人生成長的黃金時期，也是我們培養(yǎng)、發(fā)揮初中生想象力的關(guān)鍵階段，初中思想品德課，更是責(zé)無旁貸地肩負(fù)著鍛煉提升同學(xué)們的想象力的歷史重任。只要我們堅持生本課堂、活動多樣、教學(xué)相長、苦練內(nèi)功、資源共享，在培養(yǎng)初中生想象力、思維力的課題上繼續(xù)探索，努力拼搏，再接再厲，品行共長，我們一定能夠給思品課堂插上夢想的翅膀！魯迅曾說：“夢著將來，而致力于達到這將來的現(xiàn)在?！弊屚瑢W(xué)們身心健康、愉悅成長，讓我們扎實拼搏、自強不息，共繪、共圓、共筑美好中國夢!

八、參考文獻：

1．郭思樂：《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年6月；

2．章志光主編：《心理學(xué)》（第三版），人民教育出版社，2002年6月；

3．張大均，王映學(xué)主編：《教學(xué)心理學(xué)新觀點》，人民教育出版社，2005年10月；

4．王枬等著：《智慧型教師的誕生》，教育科學(xué)出版社，2006年6月；

5.董奇著：《心理與教育研究方法》，北京師范大學(xué)出版社，2004年8月；

6．《中學(xué)政治教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)主辦。

2013年12月10日 21:13:03于六塘中學(xué)·頤頤草堂

第四篇：940孫苻凱《心理與教育研究方法》讀書筆記

連云港市教育規(guī)劃2013“個人課題”初中思品課培養(yǎng)學(xué)生想象力研究階段性成果，課題立項編號:ZG/2013/0940

《心理與教育研究方法》讀書筆記（節(jié)選）江蘇省連云港市灌南縣六塘中學(xué)孫苻凱

第四章研究課題的選擇

第一節(jié) 研究問題與課題選擇

一、研究問題的特征

1.研究問題通常涉及兩個或兩個以上的變量，并詢問其關(guān)系如何；

2.問題應(yīng)以提問的形式出現(xiàn)；

3.研究問題應(yīng)當(dāng)具有可解答性；

4.研究問題的陳述不應(yīng)帶任何主觀好惡等感情色彩，也不應(yīng)帶任何道德和倫理的判斷，而應(yīng)以科學(xué)的求實和探索精神對待未知的問題。

二、研究課題的類型

按照不同標(biāo)準(zhǔn)，研究課題可以分為不同種類：

1.按照研究目的分，研究課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題；

2.按照研究深度分，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題；

3.按照課題來源，可分為招標(biāo)課題與自定課題；

4.根據(jù)做研究課題的先后順序，可分為定向課題、鼓勵課題和一般課題；

5.根據(jù)課題的內(nèi)容，可分為心理方面的課題與教育方面的課題、認(rèn)知方面的課題與社會性方面的課題等等。

三、課題選擇的意義與原則

意義：課題展示方向，方向限定課題。無數(shù)事實表明，要想取得科研工作的成功，除了人員素質(zhì)和必需的物質(zhì)條件外，選題正確與否是個非常關(guān)鍵的因素。正確地選取課題，既是科學(xué)研究工作的起點，又是科學(xué)研究的結(jié)果。

原則：㈠需要性原則；㈡創(chuàng)造性原則；㈢科學(xué)性原則；㈣可行性原則。

四、課題確定的程序

第一步，初步選出研究課題；

第二步，對選題進行初步探索；

第三步，將選題具體化；

第四步，撰寫選題報告；

第五步，征求意見，反復(fù)修改。

五、目前研究課題方面存在的問題

第一，對應(yīng)用性課題重視不夠；

第二，研究選題的系統(tǒng)性、連續(xù)性、積累性差；

第三，描述性課題多，因果性課題和預(yù)測性課題少；

第四，研究課題的理論背景弱，選題時理論指導(dǎo)性差；

第五，研究選題缺乏宏觀調(diào)控，自發(fā)性強；

第六，單一性課題多，綜合性課題少；

第七，對研究方法、方法學(xué)方面的課題重視不夠。

第二節(jié) 課題選擇的策略

一、社會需要與課題選擇

審時度勢，根據(jù)社會的需要，看清時代的潮流，選擇當(dāng)前社會實踐中迫切需要解

決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。

二、理論發(fā)展與課題選擇

㈠為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應(yīng)課題；

㈡根據(jù)不同理論觀點之爭選擇課題；

㈢通過對現(xiàn)有理論、觀點進行質(zhì)疑而提出研究課題。

三、研究文獻與課題選擇

查閱和評價已有研究文獻，是選擇課題最重要、最常用的方法、策略之一。以下幾方面應(yīng)特別注意和思考：

㈠注意已有研究文獻中忽略研究的一些問題；

㈡注意發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方；

㈢注意已有研究在方法學(xué)方面存在的問題；

㈣根據(jù)研究文獻對現(xiàn)有的某些研究進行必要的重復(fù)

四、研究過程與課題選擇

科學(xué)研究是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程，在這個過程中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)或構(gòu)思出需要隨后深入研究的許多新課題。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，隨著實際研究活動的深入，對文獻的進一步研讀，特別是研究者深入的思考； 其次，研究者深入實際進行研究工作時，隨著對社會實踐的情況和需要的日益了解，很可能會發(fā)現(xiàn)許多自己過去不知道、未想到的好課題；

最后，在研究過程中，當(dāng)我們在研究某個特定的問題時，有時會由于某個偶然的機會出乎意料地發(fā)現(xiàn)與研究問題無關(guān)的現(xiàn)象。新發(fā)現(xiàn)常常是通過對細(xì)小線索的注意而取得的。

在研究過程中，要從上述三方面選擇隨后的研究課題，一方面需要有敏銳的洞察力，另一方面是要有高度的判斷力。

五、科技進展和課題選擇

根據(jù)當(dāng)代科學(xué)在理論、方法、研究對象等方面的新進展選擇研究課題，是一個十分重要而有效的策略。

㈠根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)方法的新進展選擇研究課題；

㈡在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)選擇課題；

㈢根據(jù)研究技術(shù)的新進展選擇研究課題；

㈣根據(jù)本學(xué)科各分支新進展選擇課題。

第三節(jié) 研究假設(shè)的提出

一、假設(shè)的特征與功能

研究假設(shè)具有兩個顯著的特點：第一，有一定的科學(xué)依據(jù)；第二，有一定的推測性質(zhì)。研究假設(shè)具有非常重要的作用：一方面，它使我們的研究目的更加具體、范圍更加限定；另一方面，具體研究假設(shè)的提出，使我們能夠根據(jù)假設(shè)內(nèi)容的性質(zhì)，設(shè)計具體的數(shù)據(jù)收集程序去檢驗該假設(shè)對所研究問題中各變量之間關(guān)系的推測是否正確。

二、假設(shè)的基本類型

從研究假設(shè)的性質(zhì)分析，我們可以把研究假設(shè)分為三類：⑴預(yù)測性假設(shè)；⑵相關(guān)性假設(shè)；⑶因果性假設(shè)。

根據(jù)研究假設(shè)陳述的概括性程度，我們還可將其分為如下兩種類型：⑴一般假設(shè)；⑵特定假設(shè)。

三、提出研究假設(shè)的方法

提出研究假設(shè)的基本方法是演繹法和歸納法。

演繹就是指從一般到個別，即從某一理論或一般性陳述出發(fā)來考察某一特定的對象或現(xiàn)象，對這一對象或現(xiàn)象的有關(guān)情況做出推論。

歸納就是從個別到一般，即從許多個別事實中概括出有關(guān)事物、現(xiàn)象的一般性認(rèn)識或結(jié)論。

四、評價研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

下列五方面是評價一個研究假設(shè)時需要考慮的：

⑴研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)（理論依據(jù)或事實依據(jù)

⑵研究假設(shè)一般應(yīng)對兩個或兩個以上的變量間的關(guān)系做出推測；

⑶研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式清楚、毫不含糊地加以說明；

⑷研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可以檢驗的，即可被研究人員用一定的方法收集的數(shù)據(jù)和事實加以驗證；

⑸研究假設(shè)應(yīng)簡單明了。

第四節(jié) 研究課題的論證與評價

一、課題論證的意義

第一，書面形式的課題論證有助于進一步詳細(xì)闡述研究課題的目的、意義、具體研究

問題、具體途徑、方法等，作為整個研究工作的行動綱領(lǐng)，對保證其順利進行

起重要的指導(dǎo)作用；

第二，根據(jù)研究者的課題論證報告，有關(guān)部門、基金會、評審專家可以在一定程度上

了解研究者的科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和科研能力；

第三，進行課題論證、撰寫課題論證報告，是進行課題評審工作、作出科研項目立項

和資助決定的需要；

第四，課題論證指明了完成該研究課題所要達到的目標(biāo)和研究成果的呈現(xiàn)方式，為今

后對研究課題的進展和完成情況進行檢查、鑒定提供了標(biāo)準(zhǔn)和具體指標(biāo)。

二、課題論證報告的格式與內(nèi)容

課題論證報告的名稱、內(nèi)容和形式因各有關(guān)部門和基金會的不同而有所不同，但總的來說，它們都大同小異，具有如下一些基本相同的格式和內(nèi)容：

第一部分：封面，其上一般印有課題論證報告的全稱；

第二部分：封二，其上通常印有填報說明；

第三部分：簡表，內(nèi)容包括研究者的有關(guān)信息、課題類別、預(yù)期成果摘要等；

第四部分：課題申請者學(xué)習(xí)、進修與科研工作簡歷；

第五部分：課題申請者已取得的科研工作成績，包括發(fā)表及獲獎情況等；

第六部分：申請者及課題主要參加者的有關(guān)情況；

第七部分：對研究課題目的、意義的簡要說明；

第八部分：課題研究內(nèi)容和工作方案；

第九部分：課題經(jīng)費預(yù)算；

第十部分：所在單位學(xué)術(shù)委員會、領(lǐng)導(dǎo)的審核意見。

三、課題論證報告撰寫技巧

㈠問題的陳述部分：使用通俗易懂、簡單清晰的語言點出研究目的；對研究范圍、對象加以界定；概括說明研究的主要假設(shè)；闡述本課題研究的重要意義。

㈡有關(guān)文獻的評述部分：緊密圍繞課題探討的中心問題；以時間或主題為線索；重點分析本研究擬進行的突破、創(chuàng)新、改進等方面；文獻評述客觀、公正、全面。

㈢研究的方法部分：對研究對象和擬采用的方法、工具等加以說明。

㈣研究的進度安排方面：將整個課題分為若干部分；合理分配時間精力；重點預(yù)估總

體進展及目標(biāo)。

㈤課題組與已有工作基礎(chǔ)說明方面：對于綜合性課題，課題組成員最好來自不同學(xué)科，以利于從多學(xué)科角度對問題進行研究。

㈥研究經(jīng)費的預(yù)算：本著節(jié)儉的原則，盡可能以最低的研究費用去爭取最大的成果。

四、論證報告撰寫應(yīng)注意的幾個問題

第一，不同的資助機構(gòu)資助的課題類型、范圍常常是不同的；

第二，認(rèn)真閱讀申請書上的填寫說明，按其要求認(rèn)真填寫；

第三，虛心向內(nèi)行、專家討教，征求同伴意見，反復(fù)修改，以求完善；

第四，選擇對自己有一定了解的、有較高學(xué)術(shù)地位和聲望的學(xué)者、專家作為推薦者； 第五，項目申請書中應(yīng)如實、充分地填寫自己過去承擔(dān)過的或積極參與過的研究課

題、發(fā)表的論著和所受的學(xué)術(shù)培訓(xùn)；

第六，項目申請書應(yīng)盡可能附上合作者、合作單位愿意參加本課題并積極予以合作的有關(guān)正式公文，或讓其在項目申請書中有關(guān)部分簽字、蓋章。

五、課題評審程序與方式

評審時間依課題資助機構(gòu)和評審程序的不同而有長有短，長則一年左右，短則兩三個月。

目前課題評審普遍采用的是同行專家評議與科研管理部門決策相結(jié)合的方法。

程序上可分為二、三、四或五級評審等不同情況。

第十八章研究報告的撰寫

第一節(jié)研究報告撰寫的意義、特點和程序

一、撰寫研究報告的意義

第一，表達研究的新成果；

第二，促進研究者之間的交流與合作；

第三，有利于對研究的評價。

二、研究報告的特點

第一，研究報告有較嚴(yán)格的格式要求；

第二，研究報告所表達的內(nèi)容是研究的新成果；

第三，研究報告具有客觀性。

三、研究報告撰寫的程序

㈠確定研究報告的類型；

㈡擬定提綱；

㈢寫作初稿；

㈣修改定稿：⑴內(nèi)容的修改，⑵結(jié)構(gòu)的修改，⑶語言的修改。

第二節(jié) 研究報告的格式和行文要求

一、研究報告的基本格式

㈠標(biāo)題，是研究報告內(nèi)容的高度概括；

㈡摘要，也稱內(nèi)容提要，一般三百字以內(nèi)；

㈢前言，又稱序言、引言或問題的提出；

㈣方法，主要包括被試情況、研究工具及材料、研究設(shè)計與程序等幾個方面的內(nèi)

容；

㈤結(jié)果，包括研究過程中觀測到的現(xiàn)象及收集到的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析的結(jié)果；

㈥討論與分析，是整個研究報告最關(guān)鍵的部分。包括以下內(nèi)容：

⑴解釋研究結(jié)果；

⑵依據(jù)結(jié)果進行綜合、推論；

⑶根據(jù)結(jié)果建立或驗證理論；

⑷指出研究結(jié)果的應(yīng)用價值；

⑸指出研究的局限性和值得進一步深入研究的問題。

㈦結(jié)論，研究報告正文的最后一部分，它概括了研究的全部結(jié)果，使讀者對于研

究發(fā)現(xiàn)有簡明而全面的認(rèn)識，結(jié)論應(yīng)該具有客觀性和恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ裕?/p>

㈧參考文獻和附錄，參考文獻也稱引文，即研究過程中所參考引用的主要文獻資

料；參考文獻的排列形式很多，可以按在研究報告中出現(xiàn)的順序排列，也可以按

姓氏筆畫排列，還可以按姓氏的拼音字母順序排；英文參考文獻多按姓氏的字母

順序排列。

二、研究報告的行文要求

㈠簡潔明了，力求精煉；

㈡陳述事實，力求客觀；

㈢人稱問題：一般應(yīng)避免使用第一人稱，報告中所涉及的作者，只寫出姓名即可，不必加頭銜或恭維性的詞；

㈣減少外文：引文應(yīng)盡量用中文表達，名人人名一般也只寫中文；

㈤署名問題，署名時應(yīng)署上全部參加研究的人的姓名。

第三節(jié)研究報告中的表、圖運用

一、統(tǒng)計表

㈠統(tǒng)計表的作用：1.整理數(shù)據(jù)；2.保存數(shù)據(jù)；3.直觀顯示數(shù)據(jù)。

㈡統(tǒng)計表的格式及制作

一個統(tǒng)計表包括三部分，即表題、表體和表注。

1.表題，表題部分包括表格編號和表格題目兩部分；

2.表體，表體即表的主體部分，是統(tǒng)計表的主體內(nèi)容；

3.表注，是對統(tǒng)計表中有關(guān)內(nèi)容的說明。

二、統(tǒng)計圖

㈠統(tǒng)計圖的要求與類型

1.統(tǒng)計圖的有關(guān)要求：統(tǒng)計圖由圖題、變量說明、坐標(biāo)軸及單位、圖形（如

點、線、條、面等）四部分組成。

2.統(tǒng)計圖的類型：如線型圖、條形圖、圓形（扇形）圖、地圖和組織圖等。㈡統(tǒng)計圖繪制中的一些問題

1.橫軸的尺度

2.縱軸的尺度

3.選擇適當(dāng)?shù)睦L圖方法：一般地，對于間斷的變量或數(shù)據(jù)，可以采用條形圖的方式來表達；在繪圖時應(yīng)注意保持圖中的符號與圖例的一致；一個基本原則：

統(tǒng)計圖表必須為結(jié)果解釋和進一步分析服務(wù)。

第五篇：如何做智慧型教師心得

如何做一名智慧型的教師

今天聽了於思會長關(guān)于《如果成為一名智慧型教師》的講座，受益匪淺，通過深入的思考，我認(rèn)為作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，?yīng)該從以下兩個方面去做，才能真正的成為一名智慧型的教師。

第一個方面，應(yīng)該堅持不懈地學(xué)習(xí)和實踐。

一，以書本為老師，大量地閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法的書籍，吸收書本中的精華，并有意識地將其運用到自己日常的教學(xué)活動中去，在教與學(xué)的過程中不斷地檢查其效果，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方式方法，直至達到理想的效果。

二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達和成熟，越來越多的人將自己的親身經(jīng)歷和真實的感受發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，對于我——一個新教師應(yīng)該經(jīng)常性去閱讀，并置身其中認(rèn)真體會和思考，找到合適的教學(xué)方式方法，將自己的教學(xué)水平不斷地提高。

三，以其他的老師和教育專家為導(dǎo)師，經(jīng)常向他們請教關(guān)于教育過程中自己遇到的問題或者心里產(chǎn)生的困惑，遇到問題了就要認(rèn)真思考并找到解決它的辦法，如果自己不能解決就要及時請教其他的老師和教育專家，做到及時解決心中的疑問。

通過以上的做法不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二個方面，應(yīng)該堅持不懈地培養(yǎng)自己的高尚師德。

教育是一個以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過程。因此才有那句婦孺皆知的名言——“教師是人力靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務(wù)，又承擔(dān)著塑造未來人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識，更要具備高尚的師德。比如，在日常的教學(xué)活動中，我們常常會遇到一些后進生：性格粗野、性情暴躁、不遵守紀(jì)律，這樣的孩子大多是由于家庭教育不當(dāng)造成的，他們在家得不到溫暖，往往就養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，對于這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲斥責(zé)和不適當(dāng)?shù)呐u都可能得到失敗的結(jié)果，甚至造成師生對立。這時最有效的教育方法就是給他們愛，關(guān)心他們，幫助他們，和他們多談心，多聽聽他們的心里話，往往會受到意想不到的效果。高尚的師德是一名智慧型教師育人必不可少的。

要做一名智慧型教師，應(yīng)該將智慧巧妙的融入課堂、融入學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的成長，開發(fā)學(xué)生潛力，弘揚學(xué)生個性，是我畢生追求的目標(biāo)！