第一篇：會(huì)唱歌的火爐教案

《會(huì)唱歌的火爐》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章自由靈動(dòng)的語言風(fēng)格，感受“我”童年生活的艱辛與快樂。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力詞語。

3、感受作者筆下家鄉(xiāng)大興安嶺那獨(dú)具北方特色的魅力，體會(huì)作者對(duì)那段生活深切懷戀。教學(xué)重難點(diǎn)：

深入體悟理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過這段生活的深情回顧所傳遞的人生之道。教學(xué)方法：

誦讀法，自主探究法，合作探究法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

圖片展示，回憶作者在冬天的時(shí)候做了些什么。

二、作者回顧

三、品味語言，共同研習(xí)課文內(nèi)容

1、作者回顧的童年進(jìn)山拉柴燒的生活是怎樣的？

明確：作者的童年生活是艱辛和快樂的。

2、從文中找到“艱辛與快樂”的表現(xiàn)。

學(xué)生自由發(fā)言，最后教師做總結(jié)。艱辛表現(xiàn)在：北方天氣寒冷、拉柴工具破舊、路途遙遠(yuǎn)、勞動(dòng)繁重、冬季漫長?？鞓繁憩F(xiàn)在：打柴過程中，父親唱著歌、我游山逛景、還可以籠火烤土豆。

3、這種艱辛快樂的生活對(duì)作者產(chǎn)生了哪些影響？

4、她對(duì)這段生活有什么情感？

5、聯(lián)系實(shí)際，你要用什么樣的態(tài)度面對(duì)生活？

四、小結(jié)

本文語言質(zhì)樸而清新，頗有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美。純凈的文字載著我們，飛翔在溫暖的冰雪世界。我們在作者營造的溫情彌漫、激情涌動(dòng)的情境中，體驗(yàn)生活的“苦”和人心的“樂”。遲子建說：“人肯定會(huì)有一種與生俱來的蒼涼感，那么我們所能做的，善感而仁愛的心，讓灰色的艱難歲月也散發(fā)著和諧的快樂。

五、板書

艱辛

磨練

快樂

滋養(yǎng)

感恩如歌歲月

第二篇：《會(huì)唱歌的火爐》教案設(shè)計(jì)

《會(huì)唱歌的火爐》教案設(shè)計(jì)

公主嶺市第四中學(xué)

于岫冬 [課前準(zhǔn)備]

1、熟悉課文，借助工具書解決生字詞。掌握課后積累中字詞的音形義。

2、搜集遲子建的有關(guān)資料，了解其作品的語言風(fēng)格。[教學(xué)目標(biāo)]

1、理清文章記敘的事件，把握文本信息。養(yǎng)成錘煉推敲語言文字的寫作習(xí)慣。

2、體驗(yàn)作者的土情結(jié)，欣賞作品借助畫面而傳達(dá)妙悟的寫法。[教學(xué)重點(diǎn)] 反復(fù)誦讀文章的精彩語段，品味作者生活化的語言。[教學(xué)難點(diǎn)] 通過研讀文本，感受作者對(duì)那段生活的快樂記憶，體會(huì)作者通過對(duì)這段生活的深情回顧傳遞的人生之道。[課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課。清人有“老經(jīng)故地都閑小”的詩句。也許原本十分鄙陋的鄉(xiāng)園，經(jīng)過記憶中漫長歲月的沖刷，在離人的遙遙相望中，都會(huì)化為溫馨的留戀和甜美的追憶。成為風(fēng)味獨(dú)具的亮點(diǎn)，放射出詩意的光芒。

今天，就讓我們隨著遲子建的腳步，走進(jìn)大興安嶺的林海，走近她的童年。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，把書翻到（77頁）?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《會(huì)唱歌的火爐》

二、檢查預(yù)習(xí)

1、夯實(shí)基礎(chǔ)正音正字：

悄(qiǎo)然、裊裊(niǎo)、餓癟(biě)、柞(zuó)樹、篤篤(dǔ)、吆(yāo)喝、愧疚（jiù)、嗔(chēn)怪、帷(wéi)幕、裝載(zài)、接觸(chù)姍姍來臨：原形容女子起路緩慢從容的姿態(tài)。比喻走得緩慢從容。司空見慣：指對(duì)某些事情表現(xiàn)出很常見，不覺得很奇怪。

2、介紹作者，進(jìn)行解題。

三、通讀文章，感知內(nèi)容。（互動(dòng)交流）

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的閱讀方式快速瀏覽全文，梳理文章思路：（1）找一找文章中描寫“火爐”的句子有哪些？并賞析其妙處。例：“冬天一到,火爐就被點(diǎn)燃了,它就像冬夜的守護(hù)神一樣,每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊(yùn)豐富。

1“像冬夜的守護(hù)神”用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了火爐的重要，驅(qū)走了冬示例○日的嚴(yán)寒，帶來了溫暖。

示例②“眨著眼睛”用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了爐火跳動(dòng)的情態(tài)。

示例③這句話語言生動(dòng)形象，用“守護(hù)神”形象地寫出了火爐的重要,用“眨著眼睛” 生動(dòng)地表現(xiàn)了爐火跳動(dòng)的情態(tài)。（之所以有這樣生動(dòng)的描寫，是緣于作者心中如歌的記憶。你覺得在作者的記述中哪一幅畫面最美好，請(qǐng)簡要地概括一下，并談一談你喜歡的原因）（2）你覺得文章中哪一幅畫面是最有詩情畫意的？用自己的話講給同學(xué)聽。生活雖然艱辛，但是在父親的身邊，在自然的懷抱里，卻充滿了無窮的樂趣。

如：姐弟三人，推著嘎吱作響的小車，進(jìn)山。生性樂觀的父親吹著口哨跟在后邊?？谏隗@飛了樹上的鳥，很的詩意；弟弟穿得厚厚的，像個(gè)小熊似的，很有趣；父親與們我姐弟一起烤土豆；父親寧愿挨凍費(fèi)力也要執(zhí)著地尋風(fēng)倒木，父親的本分是對(duì)自然的質(zhì)樸的愛；“我”在林中“游山逛景”，觀察啄木鳥，尋找兔子的蹤跡……更是其樂克窮。大興安嶺的冬天很冷，但父親卻讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂和親情的溫暖。

2、互動(dòng)交流

（1）大家把畫面歸納一下，我們一起看一看讓作者快樂的根本原因是什么呢？

快樂：自然、親情、熱愛

（2）進(jìn)山拉柴的生活是怎樣的呢？（艱辛）他具體表現(xiàn)在哪些方面？

提示：圍繞“冬季漫長、天氣寒冷、工具破舊、路途遙遠(yuǎn)、找風(fēng)倒木困難、扛柴火累”回答即可。

3、質(zhì)疑釋疑、（1）“我們家拉燒柴是鎮(zhèn)上最本分的人家”一句中“本分”是什么意思?從我們家拉燒柴的“本分”做法中可以看出父親具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)? 做事守規(guī)矩（安分守己）圍繞“愛護(hù)樹木、熱愛自然、有樸素的環(huán)境意識(shí)。

（2）勞動(dòng)是艱辛的,“我”卻從中感受到了快樂.從“我”在尋找風(fēng)倒木時(shí)表現(xiàn)出來的“貪玩”中可以看出“我”是個(gè)什么樣的孩子? 喜愛大自然、有童心童趣、天真活潑

4、歸納提升

（1）作者把取暖的火爐比喻成“有著金嗓子的歌手”，她的歌聲有著什么特點(diǎn)？（溫柔而富有激情）對(duì)這溫柔而富于激情的歌聲你是如何理解體會(huì)的呢？ 圍繞“熱愛、樂觀、感激、美好”回答即可。

示例：火爐“噼啪”的燃燒聲，就像一首動(dòng)聽的歌曲，這里面蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的熱愛，積極樂觀的人生態(tài)度，以及對(duì)那段美好時(shí)光的感激之情。

“溫柔”指火爐帶給了我們溫暖，更有著父親嚴(yán)格教育我們時(shí)的慈愛，在我們手腳發(fā)涼時(shí)“為我們籠一堆火”，允許我們帶土豆吃。

“激情”指艱苦的童年歲月培養(yǎng)了作者熱愛生活、積極樂觀的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)那段美好而苦澀時(shí)光的懷念和感激之情。

（她的文字充滿激情，艱苦的童年歲月培養(yǎng)了作者熱愛生活，積極樂觀的人生態(tài)度，文章流露出作者對(duì)那段美好而苦澀時(shí)光的懷念和感激之情。）

（2）作者在這歌聲中品味出的人生之道又是什么？其中哪一點(diǎn)引發(fā)了你更深入的思考？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。（你對(duì)作者的表達(dá)是否有更深入的思考呢？你的理解是什么？）圍繞“人與自然的親密接觸”、“生活的艱辛和樸素”、“勞動(dòng)的快樂”、“溫暖的獲得是有代價(jià)的”、“少年時(shí)期的生活對(duì)人一生的影響”等方面答均可。

如：人與自然的親密接觸：熱愛自然、親近自然是人類永恒的主題。冰天雪地中，我們一行四人走在山林里，父親的歌聲在山林間回蕩，我不時(shí)的被啄木鳥、小兔子所吸引，潔白的雪地上跳躍著橘黃色的火焰，取自山林中的柴火在火爐中燃燒。自然與人在此融為一體，和諧而溫馨。

溫暖的獲得是有代價(jià)的：寒冷的冬天里，能夠享受火爐的溫暖，是因?yàn)榇虿窀冻隽似D辛的勞動(dòng)，任何成功的獲得都是有代價(jià)的。生活的艱辛與樸素與“勞動(dòng)的快樂”：天氣寒冷，柴火難找，工具落后，這些艱難沒有壓垮一家人，他們唱著歌去打柴，他們在雪地中享受著烤土豆的樂趣，他們眼中的火爐是一個(gè)有著金嗓子的歌手。艱難并不可怕，勞動(dòng)并快樂著就是驅(qū)趕苦難的利劍。

小結(jié)：

作者的少年歲月充滿了艱辛，但是在自然中，在父親身邊卻讓他感受到了無限的暖意。我想，不管是勞作的艱辛，還是舌尖上的美味，不管是自然的分享還是親情的呵護(hù)……那久已逝去的過往是讓人永遠(yuǎn)也割舍不了的記憶。他漸漸化為生命的詩行，成為我們?nèi)松呢?cái)富。希望同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，能掌握散文閱讀的方法——抓線索，析哲理。由點(diǎn)到面，尋因究果。

更希望同學(xué)們能課外閱讀遲子建的其他作品，了解其作品的語言風(fēng)格。

四、借鑒吸收，拓展提升：

1、散文閱讀的方法——析哲理

散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說的見物叫情就是這個(gè)道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪。仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作。在閱讀時(shí)一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句（段）去體味作者寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

（1）文中的警句（2）篇末的結(jié)束語

（3）神話、傳說、典故的類比（4）象征

（5）“物”的形象 或者說，可以總結(jié)如下：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

2、課外閱讀遲子建的其他作品，了解其作品的語言風(fēng)格。遲子建文章推薦： 我常憶起那個(gè)《白雪紅燈的年》，那棵沉在《蚊煙中的往事》是《帶著笤帚的小鳥》，哼著《伐木小調(diào) 》，在《寒夜生花》。讓我知道《寒冷也是一種溫暖》。

五、布置作業(yè)：

相信，內(nèi)心有旖旎風(fēng)光的人，定能在草木閑情的光陰里，讀四季如詩。會(huì)“唱歌”的不僅有火爐，還……請(qǐng)輕翻記憶，以“物”為線，寫出你生活中的“歌聲”，表達(dá)出你的感悟。

課后寄語：生活就是五味雜陳，痛而不言是一種智慧，痛而能言是一種幸福。最美的付出是痛并快樂著。人生無常，心安便是歸處。讓我們且敬往事一杯酒，愿無歲月可回頭。今天的課就到此結(jié)束了，感謝同學(xué)們的聆聽和互動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)：

會(huì)唱歌的火爐 遲子建

艱辛

快樂：自然

親情

熱愛

第三篇：會(huì)唱歌的火爐 閱讀答案

會(huì)唱歌的火爐 閱讀答案

1、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。

①晦黯（）②搖曳（）③蔭涼（）④廢墟（）

2、本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，在樸實(shí)的敘述中恰切地表達(dá)了獨(dú)特的內(nèi)心感受。說說下面加點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的含義。①每當(dāng)坐在小桌前就有一種心曠神怡的感覺。

②并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明太我何以有此意圖——又不是復(fù)原一件破損的稀世古物。

3、本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當(dāng)，質(zhì)樸情深。從文章內(nèi)容上看，作者詳寫了與書桌有關(guān)的那幾件事？請(qǐng)用簡潔的語言加以概括。

4、寫作中，語言的前后照應(yīng)會(huì)使文章行文緊湊，脈絡(luò)清晰。第⑧段中，“用毛巾尖兒蘸些水使勁把這幾個(gè)字抹下去”一句與前六段中哪句話相照應(yīng)，把該句抄寫下來，并請(qǐng)分別指出這兩句話各表達(dá)了作者怎樣的情感？

5、文章寫到我與書桌的關(guān)系時(shí)，多處用語飽含深情。請(qǐng)你從下列兩小題中任選一題，從語言表達(dá)的角度分析這樣寫的好處。①我吧“人”字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧！

我一排排地曬干彈弓用的小泥球兒，就在這桌上吧！

我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧！

②它聽著，不吭一聲。等我畫好了畫，張掛起來；畫面卻意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它就這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無二意地跟隨著我。

6、古人說：“萬物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同。”表現(xiàn)了人物置身于環(huán)境中的感受。文章第⒂段對(duì)四季景色描寫似與書桌關(guān)系不大，但仔細(xì)想來卻很有韻味，這樣寫的用意是什么？

7、文章結(jié)尾一段含蓄深沉，耐人尋味，浸透了作者對(duì)生活的深刻思考和感悟。請(qǐng)聯(lián)系與書桌有關(guān)的內(nèi)容談一談“呵，生活，你真迷人……哪怕是久已過去的，也叫人割舍不得；哪怕是愧侮的，也漸漸能化為深沉的詩”這句話的含義，并結(jié)合自己的所愛之物寫出你喜愛它的理由。

答案：

1、①huì②yè ③yìn④xū

2、①心曠神怡：原指心情舒暢，精神愉悅。這里表達(dá)了我坐在書桌前的喜悅心情。

②莫名其妙：原指沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。這里表達(dá)了木匠師傅對(duì)我想要復(fù)原書桌的做法感到奇怪，不能理解。

3、①借書桌發(fā)泄自己對(duì)李老師的怨恨（或回答“在書桌上寫下辱罵李老師的話”)

②借畫畫的事例來寫書桌（或回答在“書桌上畫畫”）

③書桌保住了孩子的性命。

4、照應(yīng)句：“我很少用濕布去試抹它?！被颉皩?duì)此，我很少用濕布去抹它。”

對(duì)原句的分析，圍繞“表達(dá)了對(duì)冒犯發(fā)現(xiàn)師和同學(xué)的后悔或愧疚之情”回答即可。

對(duì)照應(yīng)句的分析，圍繞“表達(dá)了作者對(duì)幼年往事的珍惜或眷戀之情”回答即可。

5、選①句：圍繞“此句運(yùn)用了排比和反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了小桌陪伴我度過了豐富多彩的童年生活，表達(dá)了我對(duì)童年生活的懷念和留戀”之意回答即可。

選②句：圍繞“此句運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小桌以人的情感，親切生動(dòng)，就像老朋友一樣寬容大度，忠誠可靠，表達(dá)了我對(duì)小桌的喜愛”之意回答即可。

6、這段文字寫岀了小桌陪我度過了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的溫馨氣氛，烘托了我對(duì)小桌的喜愛之情。

7、第一問含義，圍繞“作者以滿懷深情的筆觸，敘述了自己和小桌之間的快樂、幸福以及憂愁、愧侮的往事，雖然時(shí)光流轉(zhuǎn)，小桌也在地震中毀于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些美好歲月，成為永遠(yuǎn)的回己，叫人難以忘懷”之意回答即可。；第二問圍繞“自己所愛之物談岀喜愛的理由”即可。

或

1、“火爐是要吞吃柴火的”一句將火爐描繪得別有趣味，請(qǐng)加以分析理解。

2、第四自然段中較為詳細(xì)的介紹了兩種拉柴火的工具，這在文中有什么作用？

3、在去山里拉柴火的過程中，“我”和姐姐的表現(xiàn)截然不同，請(qǐng)分別說出各自的表現(xiàn)并說說作者為什么要寫這些內(nèi)容？

4、扛柴火時(shí)，父親曾對(duì)我“吆喝”，讓我受到“委屈”，還常?！班凉治摇?，說“我”是“又懶又饞的貓”，可末尾卻又說“我十分感激父親”，前后是否矛盾？我感激父親什么？

5、為什么說火爐的歌聲是“溫柔而富有激情”的？

6、結(jié)合全文說說火爐唱的是一首什么歌？

答案：

1、“吞吃”一詞將火爐擬人化，形象地寫出火爐需要的火柴之多，為下文寒假天天上山拉柴火作鋪墊。

2、客觀介紹拉柴火工具的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)厝说氖褂们闆r，體現(xiàn)拉柴火一事在家鄉(xiāng)的常見性。同時(shí)引出下文我家使用的手推車的特點(diǎn)，表現(xiàn)我們拉柴火的艱苦。

3、①表現(xiàn)：

“我”：樂意在深山里尋找風(fēng)倒木，經(jīng)常會(huì)找找停停，趁機(jī)玩耍?？咐哿恕拔摇睍?huì)對(duì)父親大聲抗議。

“我”會(huì)心生厭倦，盼著腳生凍瘡來逃避拉柴火這一辛苦的事。

姐姐：干活實(shí)在，即使柴火“風(fēng)倒木把她壓得抬不起頭來，走得直搖晃，她也咬牙堅(jiān)持著把它運(yùn)到路面上?！?/p>

②作用：倆人的表現(xiàn)雖不同，卻都能表現(xiàn)父親對(duì)孩子的言傳身教作用——父親用自身的行動(dòng)影響著女兒，也會(huì)用言語來指正我不能吃苦的行為，“往往在我游山逛景的時(shí)候，父親的喊聲會(huì)傳來，他吆喝我過去，說是找到了柴火，”“父親常常嗔怪我，說我是只又懶又饞的貓”。從中體現(xiàn)父親對(duì)孩子的樸實(shí)而良好的教育。

4、①不矛盾。父親對(duì)“我”的“吆喝”“嗔怪”是為了讓我克服三心二意、畏懼困難的不足，只是當(dāng)初“我”不能理解他的用意?，F(xiàn)在長大了，“我”能明白父親的良苦用心了，因此感激父親。

②感激父親讓“我懂得生活的艱辛和樸素，懂得勞動(dòng)的快樂，懂得溫暖的獲得是有代價(jià)的”，對(duì)我的一生起著積極的引導(dǎo)作用。

5、“溫柔”指火爐帶給了我們溫暖，更有著父親嚴(yán)格教育我們時(shí)的慈愛，在我們手腳發(fā)涼時(shí)“為我們籠一堆火”，允許我們帶土豆吃。

“激情”指艱苦的童年歲月培養(yǎng)了作者熱愛生活、積極樂觀的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)那段美好而苦澀時(shí)光的懷念和感激之情。

第四篇：會(huì)唱歌的火爐讀后感

會(huì)唱歌的火爐讀后感（一）

當(dāng)我剛剛拿到這本書的時(shí)候，便被它的名字和封面所吸引住了。封面上有一個(gè)背著許多柴火的小女孩，打開書后，我知道了她就是這本書的作者。翻看著一個(gè)個(gè)故事，我仿佛跟隨者正弄著回到了她的童年時(shí)代。

童年無疑是一個(gè)人生命中最寶貴的時(shí)光。人們總是用寶貴、美好來形容短暫易逝的青春，我認(rèn)為童年亦是如此。當(dāng)一個(gè)人還是孩子的時(shí)候，他會(huì)用單純的雙眼看這個(gè)世界，當(dāng)他長大的時(shí)候，就會(huì)失去往日的純真。我是多么想回到那無憂無慮的少年時(shí)代呀！

我讀這本書的時(shí)候，有一種輕快的感覺，因?yàn)樽髡叩耐瓿錆M著許多樂趣，神奇的北極光、有人性的貓、五花山的秋景這些都給作者帶來過遐想。她的童年在我看來是與大自然密不可分的，冬天的火爐需要從森林中拉取柴火，夏天去野地里采野菜，秋天跟隨父母到美麗的五花山下起土豆，春天可以到五顏六色的野花中去撲五彩斑斕的蝴蝶。大自然在她的童年中占有重要的地位，帶給了她無窮無盡的趣味。

作者的家庭也是美滿的，父親是一個(gè)幽默，肯吃苦耐勞的人，也是一個(gè)愛護(hù)樹木的人，母親是一位家庭主婦，家里有幾個(gè)孩子，一到過年，熱鬧極了。我從中讀出父母對(duì)兒女深沉的愛，這對(duì)每個(gè)人來說都是一筆寶貴的人生財(cái)富。

童年是如此寶貴，孩子們都應(yīng)該珍惜童年，從中獲得成長的樂趣，留下寶貴的記憶。

會(huì)唱歌的火爐讀后感（二）

讀了《風(fēng)中的火爐》一文，我深有感觸。

這篇文章雖不長，但里面包含了許多意義。我們知道，在面對(duì)鮮花和掌聲的時(shí)候，一定不要被它沖昏頭腦，那面對(duì)對(duì)手時(shí)，應(yīng)該怎樣呢？有同學(xué)就會(huì)說：那還用問，用你最大的能力，去把他（或她）打敗。我一開始也是這么想的，后來，讀了《風(fēng)中的火爐》，才意識(shí)到，并不是這樣的。其實(shí)，真正對(duì)的做法是：首先，沉著冷靜，然后思考用什么方法打敗他（或她）。但是火爐沒有想到這一點(diǎn)，而是盲目的用盡它最大的能力，最后，還是被風(fēng)吹滅了?；馉t應(yīng)該首先想到，火著得越旺，就越容易被吹滅，風(fēng)在那里說一些刺激它的話，是用了激將法來達(dá)成目的。所以我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)冷靜的思考，學(xué)會(huì)在比拼中冷靜的思考，這樣我們才能取勝。

在學(xué)習(xí)上也是一樣，碰到強(qiáng)大的對(duì)手，也不要盲目的采用題海戰(zhàn)術(shù)或是硬學(xué)，一定要有技巧的學(xué)習(xí)，比如，努力學(xué)習(xí)弱項(xiàng)、提高綜合水平等等。

無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都要學(xué)會(huì)以上幾點(diǎn)，千萬不要像火爐那樣，記住，要用到生活中去，要學(xué)以致用哦！

第五篇：會(huì)唱歌的蟈蟈教案

5、送給盲婆婆的蟈蟈

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、（板書：目）“目”就是——眼睛。是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍(lán)的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）

2、可是，有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示：“盲婆婆”，多可憐哪！讀詞語“盲婆婆”。

3、你把眼睛蒙起來，會(huì)遇到什么困難呢？

4、“盲婆婆”會(huì)遇到什么困難呢？

出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。

5、不過有人給她送東西來了！(出示蟈蟈圖)蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲。

6、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。

二、初讀課文。

1、過渡：這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動(dòng)畫聽配樂朗讀課文。

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫出生字詞。

3、學(xué)習(xí)生字：綠

1、出示生字，認(rèn)讀?！?/p>

2、提問：你什么好辦法記住它？你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？ ○

3、師范寫，生書空。○

4、檢查生字詞（課件出示）

綠色 鄰居 替 樂呵呵 您 清波 田野 童年 難忘 領(lǐng) 喜滋滋 流淌 往日 唱歌（1）請(qǐng)排長帶著組員先來讀一讀。（2）請(qǐng)一排三個(gè)小朋友一人讀一排。

師糾正讀音：鄰居，鄰，前鼻音。

帶領(lǐng)，領(lǐng)，后鼻音。

您好，您，前鼻音。（3）再請(qǐng)一排同學(xué)做小老師領(lǐng)讀。

（4）這些是帶拼音的生字，如果我把拼音擦掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（5）請(qǐng)各小組長帶著組員用你們最喜歡的方式讀一讀。

4、過渡：剛才這些詞語，小朋友讀得很準(zhǔn)確，學(xué)了這幾個(gè)詞語以后，你能把課文讀得更好嗎？

5、檢查長句子。

歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

指名讀，范讀，比較。再指名讀，齊讀。找別的長句子，畫一畫，讀一讀。

6、再讀課文，要求：讀正確，注意長句子的停頓。

7、指名分小節(jié)讀課文。

三、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們打開你們的習(xí)字，描一描，寫一寫這四個(gè)字，體會(huì)體會(huì)這些上下結(jié)構(gòu)的字在書寫規(guī)則上是不是完全一樣。習(xí)字冊描紅練寫