第一篇：旅游學(xué)叢書讀后感

讀《可持續(xù)旅游與環(huán)境管理》有感

班 級(jí) 會(huì)展

學(xué) 號(hào) 10110980103 作 者 李晨陽(yáng)

摘要：本文主要敘述了旅游業(yè)發(fā)展與環(huán)境之間存在的矛盾及解決方法——發(fā)展可持續(xù)旅游。關(guān)鍵詞：旅游業(yè)發(fā)展 環(huán)境 矛盾 可持續(xù)旅游 參考文獻(xiàn)：《可持續(xù)旅游與環(huán)境管理》

《可持續(xù)旅游與環(huán)境管理》一書是由高峻，劉世棟共同創(chuàng)作的，其主要內(nèi)容由可持續(xù)旅游理論與崇明生態(tài)島發(fā)展案例構(gòu)成。書中詳細(xì)介紹了可持續(xù)發(fā)展與可持續(xù)旅游的內(nèi)涵及其意義，重點(diǎn)關(guān)注了旅游活動(dòng)對(duì)崇明東平森林公園自然生態(tài)環(huán)境的影響及崇明生態(tài)島的發(fā)展戰(zhàn)略。本書介紹到，可持續(xù)旅游的本質(zhì)即：不斷保持環(huán)境資源和可持續(xù)文化的完整性，并能給旅游區(qū)的居民公平地分配旅游業(yè)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，要求旅游與自然，文化，和人類的生存環(huán)境成為一個(gè)整體，以協(xié)調(diào)和平衡彼此間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。

讀過此書，讓我對(duì)日常生活中常見的旅游現(xiàn)象有了深刻的認(rèn)識(shí)。從1949年第一家旅行社誕生起，我國(guó)旅游業(yè)已走過了60多年的歷程。如今我國(guó)已經(jīng)形成世界上最大的國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)。旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展不僅得益于人們對(duì)享受生活的需求，亦得益于中國(guó)固有的旅游資源，這種資源不只是人文資源，也是自然資源。然而自然的風(fēng)光再美也只是自然的，只有對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和管理，才能塑造一個(gè)真正意義上的“旅游環(huán)境”。我們都知道，良好的環(huán)境是發(fā)展旅游的重要物質(zhì)基礎(chǔ)但在對(duì)旅游環(huán)境開發(fā)和管理的過程中，人類的旅游行為不同程度地破壞了環(huán)境，影響了人類發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，因此旅游業(yè)的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間就存在了一定的矛盾。

今年的十一黃金周期間，全國(guó)各個(gè)景點(diǎn)人滿為患。例如，在繁華的都市上海，人民廣場(chǎng)上，觀光巴士中，街道上，地鐵站里布滿了人；再如首都北京，是海內(nèi)外旅游人士向往的觀光之地，僅截止到十月一日上午十一點(diǎn)，故宮的游客量就達(dá)到八萬(wàn)以上，超出了原游客最大承載量，這種游客量的超載無(wú)疑使故宮承受了巨大的壓力，那么對(duì)故宮旅游環(huán)境的破壞就在所難免；又如，蘇州的護(hù)城河，護(hù)城河的一側(cè)是老城區(qū)，一側(cè)是新城區(qū)，白墻黑瓦，古香古色，各式各樣的護(hù)城橋，每個(gè)都有自己的歷史故事，唯美深刻有意義，然而當(dāng)你坐上游船，撲鼻而來的是河水的腥臭味道，雖說政府已斥巨資保護(hù)護(hù)城河，可效果甚微；再如無(wú)錫的太湖，和風(fēng)徐徐，微波蕩漾，一望無(wú)際的湖面讓人頓時(shí)心神安寧，仿古的神仙號(hào)游船威風(fēng)凜凜，駛向彼岸，可當(dāng)你踏上神仙島，你就會(huì)注意到那濃綠濃綠的湖水，不錯(cuò)，那是人類的造化—綠藻！游客增多，使旅游環(huán)境的水資源遭到大量污染和浪費(fèi)；二氧化碳的排放量大幅度增加，對(duì)人類本身及臭氧層的危害性極為嚴(yán)重；越來越多的植被被踐踏，使得土壤沙化固化愈演愈烈；如此等等讓我們意識(shí)到旅游的發(fā)展讓旅游目的地的自然環(huán)境及人文社會(huì)環(huán)境受到了不小的破壞。

面對(duì)大規(guī)模地發(fā)展旅游給旅游環(huán)境造成的巨大的負(fù)面沖擊，我認(rèn)為我們急需一種具有實(shí)踐性并能正確引導(dǎo)旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)減少對(duì)環(huán)境造成的消極影響的能及時(shí)有效的解決上述矛盾的發(fā)展戰(zhàn)略。讀過此書，讓我意識(shí)到可持續(xù)旅游這一發(fā)展戰(zhàn)略能有效的保護(hù)自然資源，環(huán)境及文化遺產(chǎn)，并在此前提下最大限度地開發(fā)旅游資源，發(fā)展旅游業(yè)。同時(shí)本書以崇明島的可持續(xù)旅游模式及其框架的具體闡述，強(qiáng)而有力地證明了可持續(xù)旅游發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)旅游業(yè)的重要意義及作用。

在我看來，如若我國(guó)各個(gè)旅游景點(diǎn)做到以綠色生態(tài)為產(chǎn)品開發(fā)模式，以企業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理為經(jīng)營(yíng)模式，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為經(jīng)濟(jì)模式，以生態(tài)工程為科技模式，保證有主動(dòng)，細(xì)心周到的員工為旅游者提供高質(zhì)量的旅游服務(wù)，讓游客在旅游時(shí)產(chǎn)生對(duì)自然，文化，藝術(shù)遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，那么在游客欣賞風(fēng)景名勝，了解人文歷史的同時(shí)，也能避免人類的旅游行為對(duì)自然資源造成的毀滅性傷害。同時(shí)，國(guó)家旅游業(yè)界人士也應(yīng)積極參與研究及實(shí)施可持續(xù)旅游這一戰(zhàn)略，加快可持續(xù)旅游發(fā)展成熟的腳步，讓旅游﹑經(jīng)濟(jì)﹑環(huán)境保護(hù)實(shí)現(xiàn)一體化。這樣一來，有了優(yōu)質(zhì)的旅游環(huán)境，就能吸引更多的旅游者前來旅游消費(fèi)，使目前負(fù)重前行的旅游業(yè)能擁有更加輝煌美好的未來。

第二篇：叢書讀后感

讀“叢書”征文

讀叢書學(xué)名師——

讀《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

單位：良鄉(xiāng)二小

姓名：李娜

職務(wù)：教師

職稱：小學(xué)一級(jí)

暑假到了，我可以有更多的時(shí)間讀書，真是感到高興。我再次捧起那本由北京教育出版社出版的、吳正憲老師著寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》的教育從書。為什么說是再次呢？以前因時(shí)間有限，我都是斷斷續(xù)續(xù)的看，而且看的走馬觀花，沒有細(xì)細(xì)的品讀。今天在這炎熱的夏季，我能有專門的時(shí)間來拜讀我最崇拜老師的著作，那種感覺如屢屢涼風(fēng)，吹進(jìn)我的心田。讀著吳老師的一字一句，就如同走進(jìn)吳老師的課堂，和吳老師一起感受面對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的激動(dòng)與興奮，面對(duì)教學(xué)工作的困惑與焦慮，面對(duì)問題學(xué)生的關(guān)愛與擔(dān)憂。吳老師的課，我曾聽過多次。她的課既活潑生動(dòng)，又扎實(shí)豐富，給人以精神的享受和科學(xué)的啟迪。然而在讀這本書時(shí)我的眼前就會(huì)出現(xiàn)吳老師那苗條但堅(jiān)韌的身影，我的耳鼓里就能聽到吳老師那輕柔但充滿情和愛的話語(yǔ)，我就能看到吳老師的那溫和但能給你鼓勵(lì)與信任的眼神，我就能欣賞到優(yōu)秀教師身上所擁有的那種無(wú)窮智慧和力量的魅力。在讀著吳老師的一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，我深深的體會(huì)到她的教學(xué)改革決非僅僅是教學(xué)方法的改革，其中融入了她的教育思想和靈魂。她以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以一切為了孩子的宗旨，她把對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生濃濃的愛融進(jìn)了課堂中。我從她為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)王國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到吳老師的偉大之處---真愛教育。

我被她娓娓道來的極富人情味的敘述感動(dòng)著，敘述中列舉的那么多的課堂教學(xué)實(shí)例不就發(fā)生在我們身邊嗎？我怎么就沒有想到孩子們的喜怒哀樂會(huì)與學(xué)習(xí)連在一起呢？我著著實(shí)實(shí)地進(jìn)行了一次自我教學(xué)行為的反思。

在課堂教學(xué)中，我面對(duì)著不論是勇敢熱情、思維活躍、開朗大方的學(xué)生，還是性格內(nèi)向、不善言談、膽小憂郁的學(xué)生，常常是一刀切的統(tǒng)一要求。要求每一個(gè)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)概念、公式、定理等。學(xué)生不得不用死記硬背的方式去記憶，為的是共同考出理想的成績(jī)。課堂之上缺少師生之間、學(xué)生之間的交流，缺少思維的碰撞、情感的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體驗(yàn)到樂趣和成功的快感，忽視了學(xué)生豐富的心理體驗(yàn)。課堂上我儼然是一個(gè)主宰孩子們學(xué)習(xí)命運(yùn)的救世主。教材上有什么，我就講什么，學(xué)生們就學(xué)什么；我叫什么學(xué)，學(xué)生就得會(huì)什么。行間巡視，我看的是孩子們的列式、答案是否正確，而從來沒有用心觀察過哪個(gè)孩子的臉上流露出惆悵和孤獨(dú)，哪個(gè)孩子的目光里有不安和期待，我走進(jìn)的是學(xué)生的行間，而不是學(xué)生的心間。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上所

有的知識(shí)，每一篇文章、每一個(gè)例題我都要深入淺出的講解，學(xué)生似乎是一個(gè)容納知識(shí)的容器，好象我講得越多，學(xué)生的收獲就越多。結(jié)果呢，卻事與愿違，我教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；我講得很投入，學(xué)習(xí)效果卻很不理想。我也決心通過自己的努力探索一條減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路，但卻不如我愿。教學(xué)中，自認(rèn)為費(fèi)了九牛二虎之力才備得蠻理想的一節(jié)課，學(xué)生卻不感興趣，效果令人失望。為此，我深深地苦惱，原因在哪兒？我百思不得其解，讀了這本書，吳老師鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮，那不正是我夢(mèng)寐以求想達(dá)到的課堂場(chǎng)面嗎？我仿佛也坐在了吳老師的課堂上，看到同學(xué)們懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟著吳老師一步步走進(jìn)那充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)王國(guó)。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語(yǔ)；時(shí)而各抒己見，爭(zhēng)論不休。思維碰撞的高潮時(shí)時(shí)迭起，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)著參與的快樂，合作的愉悅。吳老師與孩子們倍受激勵(lì)和鼓舞，抽象的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我仿佛在茫茫的霧海中，發(fā)現(xiàn)了一支閃亮的航標(biāo)，它使我找到了前進(jìn)探索的方向。那份久違了的熱情，再一次在我的生命中燃起。我明白了在教學(xué)中應(yīng)該用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是一個(gè)人為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力。素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步是首先要在繁雜的問題情境中捕捉信息，并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)信息提出質(zhì)疑，最后通過討論交流，假設(shè)驗(yàn)證，從而證實(shí)提出問題的合理性。提出問題是需要學(xué)習(xí)的開始，孩子們能主動(dòng)提出一些有思考價(jià)值的問題，說明他們已學(xué)會(huì)思考。這對(duì)一個(gè)人的發(fā)展來說是極其重要的一步。因此，在課堂教學(xué)中不要追求完美的結(jié)果，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提出問題比解決問題更重要。要想讓孩子們提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)孩子們敢想敢說的積極性。即便開始提出的問題有時(shí)幼稚可笑，漫無(wú)邊際甚至離題萬(wàn)里，但也不能一言否定，應(yīng)耐心地提示孩子換個(gè)角度再想想。多一些寬容，多一些幫助，只有在良好的人際氛圍中，孩子們才能大膽主動(dòng)地提出問題。要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教師一要引導(dǎo)孩子們善于

在錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中抓住本質(zhì)的東西，找準(zhǔn)解決問題的突破口，善于從多角度思考和探索問題。二要引導(dǎo)孩子善于從同伴的提問中獲得有價(jià)值的信息。要善于向同伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)同伴敢于提問、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使孩子之間相互受到啟發(fā)，一同進(jìn)步，共同發(fā)展。

讀后我想?yún)抢蠋熢趺匆幌伦诱业竭@么多鮮活真實(shí)的課例呢？待仔細(xì)想來才知道，這些都是吳老師平時(shí)在教學(xué)過程中積累的教學(xué)素材，吳老師是個(gè)有心人，不僅擅積累還樂于反思，更可貴的是她的持之以恒的做事風(fēng)格。通過吳老師的著作，我更深刻體會(huì)到：一位優(yōu)秀教師不僅是想方設(shè)法教好學(xué)生，而且他還會(huì)時(shí)時(shí)思考反思自己的優(yōu)劣。從而可見一位教師要想不斷進(jìn)步與提高，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。一個(gè)教師只有善于學(xué)習(xí)、不斷反思自我、挑戰(zhàn)自我、豐富自我，才能提高自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。真的希望教師朋友們能讀讀此書，定會(huì)有些收益的。

第三篇：《旅游學(xué)概論》讀后感

《旅游學(xué)概論》讀后感

其實(shí)對(duì)于“旅游管理”這個(gè)專業(yè)，說起來大概新生都不能確定地理解它的概念，只是泛泛地把自己對(duì)旅游出游的理解加諸其身。而《旅游學(xué)概論》則系統(tǒng)地為我們闡述了“旅游”的概念（指人們?yōu)榱诵蓍e、商務(wù)或其他目的旅行到其慣常環(huán)境之外的地方并在那里停留持續(xù)時(shí)間不超過一年的活動(dòng)）和其多學(xué)科體系的特點(diǎn)，讓我們知道，旅游高等教育學(xué)科設(shè)置的目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有以旅游工商管理和公共管理專業(yè)知識(shí)為核心的、多學(xué)科共同研究為支撐的旅游活動(dòng)整體知識(shí)體系，能在各級(jí)公司旅游相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位從事管理工作的中高級(jí)專門人才，了解旅游業(yè)的需求，從而使我們可以更加明確自己的未來的發(fā)展方向。

全書分為旅游本體論（概念體系）和旅游發(fā)展部門（公共管理與工商管理）兩大部分，第一部分分別對(duì)旅游學(xué)科、旅游活動(dòng)、訪客與旅游者、旅游需求、旅游產(chǎn)品等核心概念進(jìn)行了系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔的闡述，為讀者介紹旅游學(xué)的基本理論體系；第二部分則詳細(xì)介紹旅游管理各領(lǐng)域的宏觀結(jié)構(gòu)，涉及吸引物與目的地、節(jié)事與會(huì)展、移動(dòng)性與旅游交通、旅游中介服務(wù)、旅游接待服務(wù)、旅游支持行業(yè)、旅游公共管理等主要部門。

本書一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是它每一章結(jié)束后，都會(huì)給我們一些閱讀材料，使我們擴(kuò)大了關(guān)于旅游領(lǐng)域的知識(shí)面，加深對(duì)旅游學(xué)的理解，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如第一章，旅游學(xué)科案例從各國(guó)旅游教育和旅游學(xué)教材發(fā)展、國(guó)際旅游研究組織、國(guó)際旅游研究期刊的視覺去給我們引發(fā)思考的。我們知道無(wú)論是歐洲，還是美國(guó)，其旅游教育的起步都是早于中國(guó)的，尤其是中國(guó)與美國(guó)的起步距離更是相差56年。西方學(xué)者從不同學(xué)科的角度，對(duì)旅游的性質(zhì)、特征和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)于旅游學(xué)科的嚴(yán)肅話題，特別是從旅游學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)角度的理解，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，這與目前我國(guó)旅游學(xué)科主要建立在工商管理學(xué)科基礎(chǔ)之上的現(xiàn)狀明顯不同。(讀后感　004km.cn)而東西方旅游教材的不斷發(fā)展，各國(guó)際旅游研究組織與國(guó)際旅游研究期刊的陸續(xù)出現(xiàn)，這說明各國(guó)對(duì)旅游學(xué)都給予了足夠的重視。而讀者則可以從這些案例中更加充分的去了解本章知識(shí)的應(yīng)用，從而對(duì)旅游學(xué)科不斷有更深層次的了解。

而另外一方面，由于它在為我們闡述旅游活動(dòng)時(shí)，基本立足國(guó)內(nèi)情況，加以中西方的比較，使讀者對(duì)于其理論性的概念能夠更加好地理解。以第五章的旅游產(chǎn)品與供給的‘基于資源的觀光益智旅游’為例，在中國(guó)，基于資源的旅游是指向普通的觀光旅游，資源的屬性也不一定局限于自然資源方面。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《旅游服務(wù)基礎(chǔ)術(shù)語(yǔ)》將觀光旅游定義為以參觀、欣賞自然景觀和民俗風(fēng)情為主要目的和游覽內(nèi)容的旅游消費(fèi)活動(dòng)。而國(guó)際上對(duì)基于資源的旅游活動(dòng)已經(jīng)形成專門的研究領(lǐng)域，稱之為資源旅游（resource-based tourism），且在西方語(yǔ)境下，資源旅游更多的是指依賴于自然資源發(fā)展起來的生態(tài)旅游、探險(xiǎn)旅游和原住民旅游。在中西方概念的對(duì)比中，它還特意為我們解釋觀光功能“益智”二字，是旨在強(qiáng)調(diào)自然景觀和文化景觀對(duì)人們所起到的戶外教育作用，再根據(jù)旅游資源類型把其分為自然觀光益智和人文觀光益智。這樣，我們對(duì)‘基于自然的觀光益智旅游’就可以更容易理解。

再者，再繼續(xù)關(guān)注旅游企業(yè)管理（交通、中介、酒店）的同時(shí)，第一次將旅游公共管理提高到與工商管理并重的高度，不僅單列一章進(jìn)行介紹，而且公共管理的思想貫穿了整個(gè)教材。其中第十一章介紹到，餐飲業(yè)、購(gòu)物業(yè)、娛樂業(yè)、信息業(yè)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等旅游支持行業(yè)（tourism support sector）并不依賴旅游活動(dòng)存在，但和旅游活動(dòng)密切相關(guān)；旅游業(yè)的發(fā)展也能夠促進(jìn)這些行業(yè)的發(fā)展。美食正成為重要的旅游吸引物或具有吸引力的旅游項(xiàng)目，購(gòu)物和娛樂占旅游消費(fèi)的比例是判斷旅游地發(fā)展水平的重要依據(jù)。旅游業(yè)是信息密集型和信息依托型產(chǎn)業(yè)，旅游者在出行前、旅途中、旅游后都需要依靠一定的信息進(jìn)行選擇和評(píng)估并加以決策。景區(qū)游客中心和城市旅游信息咨詢中心是重要的旅游信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。金融、保險(xiǎn)服務(wù)和旅游活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，為旅游消費(fèi)的發(fā)展提供支撐和保障。旅游房地產(chǎn)是旅游開發(fā)和房地產(chǎn)開發(fā)的重要方向。而第十二章，旅游公共管理則被獨(dú)立出來介紹。由于旅游與游憩產(chǎn)品具有顯著的公共性，所以旅游公共管理成為影響旅游活動(dòng)水平、影響旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)旅游危機(jī)管理的重要條件。全國(guó)性和地方性的旅游立法是各級(jí)政府及政府主管部門進(jìn)行旅游行業(yè)管理、協(xié)調(diào)多利益主體關(guān)系的重要法律保障，在制定旅游發(fā)展特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的和旅游發(fā)展規(guī)劃過程中，也需要從公共管理的角度進(jìn)行把握。通過對(duì)本章的閱讀學(xué)習(xí)，則可以了解到旅游產(chǎn)品的公共性、旅游公共組織與旅游危機(jī)管理，了解旅游立法與政府管理、旅游政策的概念與作用，了解公共資源管理與旅游發(fā)展規(guī)劃和目的地營(yíng)銷的概念與組織。

其次，本教材的結(jié)構(gòu)安排相比于現(xiàn)有各種旅游學(xué)概論性質(zhì)的中文教材相比，還具有特點(diǎn)是：

一、以旅游活動(dòng)為核心構(gòu)建旅游學(xué)科體系，并從旅游本體論及概念體系（偏重理論）和旅游發(fā)展部門（偏重應(yīng)用）兩方面展開論述；

二、對(duì)一些傳統(tǒng)旅游學(xué)概論的內(nèi)容作了刪減或調(diào)整，如旅游資源、旅游市場(chǎng)，適當(dāng)強(qiáng)化了旅游行業(yè)的應(yīng)用理論闡述，特別是商務(wù)旅游得到充分重視，使讀者在初次接觸旅游學(xué)時(shí)就能夠?qū)χС致糜位顒?dòng)的旅游業(yè)各部門有一個(gè)整體的了解；

三、以全球化、國(guó)際化眼光綜述文獻(xiàn)、框架、組織內(nèi)容、選擇案例，為讀者提前打下投身21世紀(jì)世界上最大目的地國(guó)家——中國(guó)的旅游業(yè)的理論基礎(chǔ)；

四、強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，通過了學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)的嚴(yán)格檢驗(yàn)。

對(duì)于我來說，讀過《旅游學(xué)概論》以后，讓我最感興趣的莫過于是商務(wù)旅游（business tourism）了。從書中可以了解到，商務(wù)旅游涉及那些因工作關(guān)系而旅行的人們，是最古老的旅游形式。目前，商務(wù)旅游已經(jīng)成為一個(gè)真正的全球性產(chǎn)業(yè)，并且出現(xiàn)了全新的特殊類型，主要包括個(gè)人商務(wù)旅游、各類會(huì)議、展覽、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、商務(wù)接待、培訓(xùn)、跨區(qū)域的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、政府雇員的公務(wù)旅游、學(xué)術(shù)交流，以及大型的體育比賽、紀(jì)念或慶祝活動(dòng)等。隨著全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際商務(wù)旅行已經(jīng)成為澎湃潮流。商務(wù)旅游在世界范圍內(nèi)增長(zhǎng)迅速，已占據(jù)旅游業(yè)的主導(dǎo)地位。而本教材中對(duì)商務(wù)旅游充分重視，亦使讀者對(duì)這種全新的特殊類型有一個(gè)整體的了解，從而對(duì)旅游活動(dòng)的發(fā)展有更深層次的分析。再說回商務(wù)旅游，彭陳艷等通過綜述西方文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，航空公司是與商務(wù)旅游密切相關(guān)的一類供應(yīng)商也是研究關(guān)注的焦點(diǎn)。而近期研究表明，企業(yè)減少旅行開支的壓力正在施向商務(wù)旅行者，商務(wù)旅游已成為低價(jià)航班的主要市場(chǎng)。面對(duì)這一新要求，宋子千、宋志偉（2008）對(duì)傳統(tǒng)的從事愉悅旅游業(yè)務(wù)的旅行社如何向商務(wù)旅游轉(zhuǎn)型進(jìn)行了分析。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)旅行社的以經(jīng)營(yíng)觀光旅游產(chǎn)品為主的服務(wù)不能適應(yīng)商務(wù)旅游的發(fā)展。而國(guó)外的一些知名的商務(wù)旅游服務(wù)公司如美國(guó)羅森布魯斯、運(yùn)通等則乘虛登陸中國(guó)，搶占比傳統(tǒng)旅游市場(chǎng)利潤(rùn)更為豐厚的商務(wù)旅游市場(chǎng)。這種情況對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)旅行社產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，因此，使旅行社尋找新的市場(chǎng)空間，突破傳統(tǒng)產(chǎn)品范疇，開拓商務(wù)旅游市場(chǎng)，不失為一個(gè)重要的途徑。

通過閱讀學(xué)習(xí)這本《旅游學(xué)概論》教材，可以對(duì)整個(gè)旅游學(xué)科有大體的認(rèn)識(shí)了解。旅游業(yè)是當(dāng)今世界上規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)，是許多國(guó)家和地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛和持續(xù)發(fā)展的有效切入點(diǎn)和重要突破口。近年來，我國(guó)旅游業(yè)一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，旅游業(yè)已經(jīng)成為許多地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的核心，也是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》對(duì)中國(guó)培養(yǎng)一支先進(jìn)旅游管理知識(shí)的專業(yè)人才隊(duì)伍有重要的意義

第四篇：教育叢書讀后感

《與英語(yǔ)新課程同行》叢書讀后感剛拿到朱浦老師撰寫的三本《與英語(yǔ)新課程同行》叢書時(shí)，感覺好厚重，不知從何看起，開始粗粗翻閱了一下，慢慢就被吸引了，了解到朱浦老師在書中簡(jiǎn)要回顧了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史；涵蓋了我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革，理論結(jié)合實(shí)踐地探討了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；從英語(yǔ)學(xué)科本身的研究引申到英語(yǔ)學(xué)科外部的研究，既探討了英語(yǔ)課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教材、管理以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體差異等，又探討了英語(yǔ)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)、時(shí)代背景、國(guó)內(nèi)需求、政策導(dǎo)向、語(yǔ)言發(fā)展等要素；在研究靜態(tài)的教材、教具、備課、教學(xué)方法、教學(xué)策略等的同時(shí)，研究了英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)過程中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、人本互動(dòng)等。

在《教學(xué)專題透析》中朱浦老師詳盡地介紹了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)實(shí)施；英語(yǔ)教學(xué)的聽課、說課與評(píng)課；課堂的教學(xué)語(yǔ)言；英語(yǔ)內(nèi)容項(xiàng)目的教學(xué)；教學(xué)的方式與手段；教學(xué)的主要課型；課堂教學(xué)的基本模式八個(gè)專題。

讓我深受啟發(fā)的是，朱浦老師在英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言方面講到：“一節(jié)英語(yǔ)課上，教師使用少量必要的母語(yǔ)，但能根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，用適宜的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而且通過語(yǔ)言設(shè)計(jì)，很好地落實(shí)語(yǔ)言目標(biāo)，教學(xué)效果明顯，那就是一節(jié)好的英語(yǔ)課?！?/p>

我覺得在雙語(yǔ)教學(xué)中也是一樣的，雙語(yǔ)教學(xué)的基本模式分為“全浸式”、“半浸式”、以及“維持母語(yǔ)”三種模式，如果在雙語(yǔ)課中全部用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難以聽懂和掌握語(yǔ)言目標(biāo)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，那么這樣的雙語(yǔ)教學(xué)也是失敗的，相反，如果教師在課上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)用母語(yǔ)，雙語(yǔ)靈活運(yùn)用，隨時(shí)切換，學(xué)科教學(xué)本質(zhì)上就不會(huì)受影響，這樣的雙語(yǔ)課反而是成功的。

另外，朱浦老師在英語(yǔ)教學(xué)的方式和手段中介紹到英語(yǔ)教學(xué)游戲在課堂中的運(yùn)用和操作，比如英語(yǔ)教學(xué)游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平設(shè)定等，這讓我感同身受，在我們音樂課中游戲本身就是一個(gè)重要的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，那么音樂游戲既要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又要完成課堂雙語(yǔ)目標(biāo)，音樂課上設(shè)計(jì)一些此類游戲：我會(huì)把音符的學(xué)習(xí)變成英語(yǔ)兒歌，如：quarter note, good friend, black black head, long long body, when you see it,one beat;并讓學(xué)生根據(jù)我的口令變換相應(yīng)的動(dòng)作，通過這樣一個(gè)小游戲，學(xué)生不僅記住了音符名稱，也了解了其實(shí)值并會(huì)拍奏相應(yīng)的節(jié)奏。

總之，朱老師撰寫的書中獨(dú)到的見解與心得體會(huì)，使我得益非淺，這是一套對(duì)我們的雙語(yǔ)教學(xué)很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。

第五篇：廉潔叢書讀后感

偶然的機(jī)會(huì)，看完了這本廉潔教育讀本，我不禁陷入了沉思中。

自古以來，有清官也有貪官，但是無(wú)論如何，大多數(shù)人都有真正的才華才能被重用。那么為什么會(huì)有兩種人的出現(xiàn)呢，這才是反腐的根源。

行賄罪，是指為謀取不正當(dāng)利益，給國(guó)家工作人員以財(cái)物（含在經(jīng)濟(jì)往來中，違反國(guó)家規(guī)定，給予國(guó)家工作人員以財(cái)物，數(shù)額較大，或者違反國(guó)家規(guī)定，給予國(guó)家工作人員以各種名義的回扣費(fèi)、手續(xù)費(fèi)）的行為。我們可以看到，在百度百科里有明確的“數(shù)額較大”四個(gè)字。

什么叫做數(shù)額較大呢，國(guó)家也有明確的分條規(guī)定。百度一下，你就知道，行賄在5000元以上，處5年以下有期徒刑或者拘役。五千元，也許在現(xiàn)代社會(huì)算不了什么。但是我們知道，九年義務(wù)教育為我們免去了很多費(fèi)用。在某些地區(qū)，一年需交500元，5000元，可以供那里的一個(gè)孩子上完初中。

其實(shí)身邊處處都有行賄。家長(zhǎng)給老師買些煙酒化妝品，想讓老師關(guān)照自己的孩子；下屬給上司送塊手表，替自己的妻子在公司謀個(gè)地位；A給B送來一枚奇石，希望自己的孩子能到B的妹妹的班級(jí)里上學(xué)??我們都明白，卻總是卻讓這些事情爛在肚子里。因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常，所以并不會(huì)過于激動(dòng)。

不拿公家的東西也是廉潔，但是小區(qū)物業(yè)才擺上的吊蘭沒有幾天就一盆不剩。中國(guó)，曾經(jīng)是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，正慢慢地走向衰敗，原因很簡(jiǎn)單，炎黃子孫們辜負(fù)了先人的期望。曾經(jīng)多少次地想，中國(guó)才應(yīng)該是那個(gè)日不落帝國(guó)；曾經(jīng)多少次地期待，睜開眼就是世界對(duì)文明古國(guó)的稱贊。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該好好想想，先人給我們留下的是什么。

中國(guó)人，應(yīng)該像青瓷一樣，光滑清白，自然毫無(wú)污點(diǎn)；中國(guó)人，應(yīng)該像玉簪一樣，溫潤(rùn)清涼，但也堅(jiān)硬銳利；中國(guó)人，應(yīng)該像喜馬拉雅山上淌下的涓涓細(xì)流一樣，純澈透明，自有干凈的心；中國(guó)人，應(yīng)該像唐詩(shī)宋詞中溢出的字詞句段一樣，牽著一行淡雅的詩(shī)，毅然面對(duì)一切??老祖宗們?cè)趲浊昵熬土系搅诉@一切，我們卻忽視了他們給今人最真摯的提示。中國(guó)，輝煌的中國(guó)，當(dāng)我們不再辜負(fù)她的期望，她一定會(huì)再一次站在地球的巔峰，傲然正視她美麗的歷史，傲然地不再走向衰敗與落寞。