第一篇：和諧高效思維對話學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“和諧高效思維對話”視頻學(xué)習(xí)心得

近期與同事們一起參加“和諧高效思維對話”視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取了專家的報(bào)告，細(xì)心觀看了教學(xué)觀摩課，對語文學(xué)科各種課型“和諧高效思維對話”的教學(xué)流程有了更為清晰的認(rèn)識。我的收獲有以下幾點(diǎn)：

能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創(chuàng)造和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

5高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式 高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

總之，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處，

第二篇：和諧高效思維對話（定稿）

“和諧高效思維對話”型課堂是煙臺市教科院在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下，為深入推進(jìn)區(qū)域素質(zhì)教育內(nèi)涵縱深發(fā)展，在認(rèn)真總結(jié)區(qū)域內(nèi)，近年來課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和積極借鑒國內(nèi)外課堂教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)于2007年提出。本文我將根據(jù)學(xué)習(xí)“和諧高效思維對話”的心得體會(huì)和在高效課堂建設(shè)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)做法，學(xué)科實(shí)踐兩個(gè)方面來撰寫?！昂椭C高效思維對話”課堂提出的背景。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的注意作用，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)而忽視了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)問題解決能力。而在當(dāng)今全面推引素質(zhì)教育的大背景下，基礎(chǔ)教育改革也不斷深入，現(xiàn)行的課堂教學(xué)無論是教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位都發(fā)生了一些積極的變化。教師開始更新自己的教育思想和教育理念，教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段豐富多樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位得到重視。但是，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了全方面否定傳統(tǒng)教育的趨勢。由過去的滿堂灌到現(xiàn)在的滿堂問，由過去的一本書一支粉筆變成現(xiàn)在的多媒體濫用，由過去的教師中心到現(xiàn)在的忽略教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)又走向了過于重視教學(xué)形式而輕視教學(xué)本質(zhì)的極端。課堂效率不高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，沒有形成積極的思維品質(zhì)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力明顯不足。基于這種情況，煙臺市教科院結(jié)合龍口、海陽、萊州等地初中課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、借鑒華東師范大學(xué)葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建“和諧高效”課堂，力圖在改革中研究和創(chuàng)建的課堂教學(xué)形態(tài)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育。

“和諧高效思維對話”型課堂的本質(zhì)和內(nèi)涵。

“和諧高效思維對話”型課堂的本質(zhì)是，在重視教學(xué)過程中各教育要素和諧、強(qiáng)調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度的提高中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課堂效率，積極優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“和諧高效思維對話”型課堂的內(nèi)涵是十分豐富的，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧；包括師生關(guān)系的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績與自身成長之間的和諧等等。

“和諧高效思維對話”型課堂的教學(xué)原則

以學(xué)為主。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是學(xué)生成長和發(fā)展的地方。素質(zhì)教育的大部分課程都是在課堂上組織實(shí)施的，抓住了課堂就是抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師與學(xué)生是和諧的合作關(guān)系。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，師生進(jìn)行思維對話，構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)目的性和有效性。面向全體。毋庸置疑，素質(zhì)教育和必務(wù)教育都是面向全體學(xué)生的教育，是堅(jiān)持教育公平、體現(xiàn)人人平等的教育。和諧課堂要求每一位學(xué)生都能發(fā)揮其特長，得到充分的發(fā)展，丟掉任何一名學(xué)生的課堂都不是和諧的課堂。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教使學(xué)生各盡其能，是每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展。

主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在課堂上是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)直接影響課堂效率和教學(xué)效果，影響著學(xué)生的成長和發(fā)展?！昂椭C高效思維對話”型課堂要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

“三維和一”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重書本知識的傳授，忽略了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情感因素的培養(yǎng)?！昂椭C高效思維對話”型課堂整體考慮“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的綜合，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，還要讓學(xué)生“樂學(xué)”。正確處理培養(yǎng)學(xué)生基本知識、能力與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的關(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

科學(xué)運(yùn)用。學(xué)生身心發(fā)展有其特定的規(guī)律。教學(xué)過程也要遵循其特定規(guī)律。“和諧高效思維對話”型課堂要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)策略，最大限度提高教學(xué)效益。

“和諧高效思維對話”型課堂教學(xué)策略

教科院經(jīng)過深入研究，提出了“無還兩提高”的教學(xué)策略。“五還”：一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間原則上控制在20分鐘以內(nèi)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。二是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是在固定的座位上，根據(jù)學(xué)習(xí)需要可以變動(dòng)方向和位置，采取多種方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語言思維能力、動(dòng)手操作能力、身體行為能力和組織協(xié)調(diào)能力。三是把我握問的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。四是把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。五是把學(xué)習(xí)，認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形式較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最總達(dá)到“教是為了不教”的目的?！皟商岣摺保阂皇翘岣呓處煹慕虒W(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)，二是提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“和諧高效思維對話”型課堂的構(gòu)建。首先在強(qiáng)調(diào)師生要通過心靈的對接，意見的溝通，思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該為學(xué)生的思維創(chuàng)造空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維對話的平臺。作為一名英語教師，我們要從傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮中解放出來。更新自身的教育理念與教育思想，勇于改革，勇于實(shí)踐，積極反思，合理改進(jìn)，勤于積累，在實(shí)踐中不斷探索構(gòu)建“和諧高效思維對話”型課堂的道路。

初中英語課堂設(shè)計(jì)的原則

系統(tǒng)性原則。課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，由諸多要素合理配置形成。由備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、評價(jià)和反思等構(gòu)成。我們需要運(yùn)用系統(tǒng)論思想和方法對課堂設(shè)計(jì)各要素進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，使個(gè)要素合理配置，協(xié)調(diào)運(yùn)作。

主體性原則。英語課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，英語教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的成長與發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征、興趣愛好和已有的知識經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建最適宜學(xué)生的高效的英語課堂，這是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向。

導(dǎo)向性原則。英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過于注重書本知識的順向。課堂設(shè)計(jì)要以知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，不僅要注重知識與能力的培養(yǎng)，更要注重情感因素的作用。有的放失的英語課堂才是和諧高效的課堂。

整體性原則。系統(tǒng)理論認(rèn)為，整體大于部分之和。英語課堂教學(xué)有著復(fù)雜的多元要素，而這些要素又是相互聯(lián)系、相互影響的。課堂設(shè)計(jì)要注重各要素的有機(jī)整合，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)運(yùn)作，以提高課堂效率。

理論聯(lián)系實(shí)際原則。英語學(xué)習(xí)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要通過大量的語言實(shí)踐學(xué)生才能掌握目標(biāo)語言。英語課堂必須拋棄過去那種注重背單詞、講語法、做試題、忽視語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用英語的能力，突出英語的實(shí)踐性，是學(xué)生掌握“英語”這門語言而不只是“英文”。

初中英語“和諧高效思維對話”型課堂的構(gòu)建措施。充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以英語的興趣。英語是一門比較繁復(fù)的科目，信息量大，知識點(diǎn)多，單純靠死記硬背不僅收效基微，也會(huì)是學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，形成惡性循環(huán)，為了使學(xué)生樂學(xué)，教師必須發(fā)揮教育機(jī)智，采取行之有效的措施。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我不懈的追求。在課堂上，努力通過自我輕松活潑的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如豐富多變的表情提示，較為夸張的語音語調(diào)，這些都有助于學(xué)生將注意力集中在我所講述的內(nèi)容上。同時(shí)，從課內(nèi)外的背景材科為契機(jī)，在班班通等教學(xué)媒體的幫助下，諸如給學(xué)生放一首英文歌曲，一段英文視頻，講解西方國家的文化習(xí)俗都有不錯(cuò)的效果。同學(xué)們流露出的渴望知識的眼神，更加堅(jiān)定了我引導(dǎo)他們學(xué)好英語的信心。

和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是和諧高效課堂的保證，“和諧高效思維對話”型課堂上的師生關(guān)系、生生關(guān)系是合作關(guān)系。教師不是權(quán)威的代表，而是組織者、引導(dǎo)者、合作者。關(guān)系融洽不但活躍了課堂氛圍，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。尊重是一縷清風(fēng)，教師尊重孩子的需要，孩子才會(huì)尊重教師的勞動(dòng)。在課堂內(nèi)外，我傾向于從朋友式的交流代替權(quán)威鎮(zhèn)壓。對于學(xué)生的想法的行為，給予應(yīng)有的理解和尊重。不片面評價(jià)學(xué)生，既看到優(yōu)生的缺點(diǎn)，也看到差生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生盡量做到公平公正。師生關(guān)系融洽了，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的主動(dòng)性積極性被調(diào)動(dòng)起來了，和諧高效的課堂也就有了保證。

精心備課，優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)繁復(fù)的過程，精心的備課是和諧高效課堂的前提。備課是教師準(zhǔn)備教學(xué)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的中心內(nèi)容和具體體現(xiàn)，是上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。備好一堂課要求教師做到鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。依據(jù)“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)的要求，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)師生、生生、生本對話的問題，引發(fā)學(xué)生的有效思維，使學(xué)生在質(zhì)疑探究、合作交流的過程中逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。作為一名年輕教師，在備課中，我采取個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式。再個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級教研組為單位開展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。多于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師溝通交流，多參與聽評課活動(dòng)，善于總結(jié)老教師的長處，并把自己的蛾所見所聞所思所感應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)合理。

勤于反思，善于積累，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)“和諧高效思維對話”型課堂的要求。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。由美國心理學(xué)家波斯納提出的經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長這一教師成長公式已日益被人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，只能是狹隘、片面、浮淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會(huì)隨之不斷增長。整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后，我們要善于對自己的教育理念、教育教學(xué)能力、教學(xué)工作等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。在反思中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，堅(jiān)定信心。同時(shí)，更要在反思中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以調(diào)節(jié)和糾正來解決問題。不斷提高自己的教育教學(xué)水平，構(gòu)建“和諧高效思維對話”型課堂。在英語教學(xué)中，我經(jīng)常參加學(xué)校組織的聽評課活動(dòng)，取彼之長，補(bǔ)己之短。通過比較，反思自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足之處。努力去發(fā)展自我，促使自己不斷學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總結(jié)

在“和諧高效思維對話”型課堂提出的背景下，作為教師，我們都在用心摸索，希望在自己前行的道路上，為構(gòu)建和諧高效課堂貢獻(xiàn)自己的力量，打造一條實(shí)施全面素質(zhì)教育全面提高教師和學(xué)生的希望之路。

第三篇：和諧高效、思維對話

和諧高效、思維對話

——關(guān)于構(gòu)建高效課堂的感想

三官中心小學(xué)

賀 云

教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)結(jié)束了，這次活動(dòng)讓我受益匪淺。之前，我對自己的教學(xué)總是不滿意，不知道該如何“打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)“高效”教學(xué)。在活動(dòng)后的深刻反思和認(rèn)真總結(jié)中，我終于找到了答案。我覺得主要是如下幾點(diǎn)：

一、課前有效的“文本解讀”。

崔巒老師曾強(qiáng)調(diào)指出在文本解讀中要注意四個(gè)問題：忌淺——淺嘗輒止；忌搬——急于看教參；忌偏——不能正確地把握文本的價(jià)值取向；忌泛——不把功夫用在吃透課文上，而是大量補(bǔ)充圖文資料。

我覺得崔巒老師說的正是我和其他許多老師沒有注意的問題。我們在準(zhǔn)備教案時(shí)，總想著自己水平有限設(shè)計(jì)出來的教案一定不會(huì)太好。就總是急著去找教參，去網(wǎng)上找別人設(shè)計(jì)好的教案，稍作修改甚至是原樣照搬，然后讀幾遍課文，再根據(jù)“搬”來的教案去找一些教學(xué)課件、資料，就拿著這些走上講臺了。

沒有教師在課前對教材潛心的解讀，細(xì)細(xì)品味，豐富文本，重構(gòu)文本，超越文本這一系列的過程，哪來教師在課堂上的游刃有余，精彩紛呈？如果教師自己對文本一知半解、模棱兩可，對文本的語言特點(diǎn)、行文風(fēng)格等含糊不清，怎能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、體驗(yàn)感悟呢？正所謂“以其昏昏”，怎能“使其昭昭”？現(xiàn)在想來，真慚愧也！

二、教材內(nèi)容的巧妙取舍。

平時(shí)上課，我和許多老師總在討論一個(gè)問題：課文那么長，要學(xué)的東西很多，可時(shí)間總是不夠，該怎么辦？

現(xiàn)在我明白了，教材只是個(gè)例子，雖然它為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，但是語文教學(xué)的內(nèi)容并不等于教材內(nèi)容。我們要巧妙取舍，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的最優(yōu)化。這樣的教學(xué)內(nèi)容立足文本，但又超越文本，才能吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

三、提升教學(xué)氛圍的感染力。

飽滿的情緒，濃厚的興趣，是有效課堂的主要特征。作為教者，我們在課堂上要以自身的情緒去感染學(xué)生，以語言的情趣去撥動(dòng)學(xué)生，以寬松的環(huán)境去放松學(xué)生，以特色的流程去吸引學(xué)生。只有這樣，才能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，精神飽滿；才能讓學(xué)生如飲甘泉，輕松愉快；才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，為實(shí)現(xiàn)有效課堂奠定基礎(chǔ)！

四、突出主體，體現(xiàn)主導(dǎo)，提高課堂實(shí)效性。

在很多時(shí)候，特別是公開課上，我們往往會(huì)把課堂作為自己展示自身素質(zhì)和授課技巧的表演場所，但葉圣陶先生說：“上課是教師與學(xué)生共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣地討論，教師仿佛是集會(huì)的主席。上課在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！蔽覀円裾仗招兄壬岢龅摹傲蠼夥拧保诮o與學(xué)生自主參與的同時(shí)，用語文的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，如質(zhì)疑促思、角色體驗(yàn)、對比感悟、情景再現(xiàn)、補(bǔ)白想象、誦讀體驗(yàn)、聯(lián)系生活感悟??在學(xué)生逐步提高自主閱讀、自然感悟的能力的同時(shí)，教師要用心去捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行智慧理答，更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過學(xué)習(xí)后的深刻反思，我明白了：“和諧高效、思維對話”型課堂，便是新課改所要求的優(yōu)質(zhì)、高效課堂。

今后的教學(xué)中，我要更多地立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，在一堂課結(jié)束后，給學(xué)生留下思維、留下語文意識、留下人文思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高語文課堂的教學(xué)效果。

2010年11月3日

第四篇：《和諧高效思維對話》讀后感

《和諧高效思維對話》讀后感

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞的過程，要完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的理論水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。在學(xué)習(xí)了《和諧高效思維對話》一書后，對于如何運(yùn)用新的理念上好信息技術(shù)課，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，這是創(chuàng)建和諧高效課堂的前提。

為了使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法。在信息技術(shù)授課的過程中，我充分利用多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生親身體會(huì)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。不僅如此，在日常授課中我還注意啟迪學(xué)生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用于具體的生活實(shí)踐之中，引導(dǎo)同學(xué)們自己利用EXCEL去統(tǒng)計(jì)分析班級成績，以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)的應(yīng)用，吸引學(xué)生親近信息技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的底蘊(yùn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息時(shí)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，感悟信息技術(shù)做為基礎(chǔ)性、工具性課程的魅力。二，追求和諧的師生關(guān)系，這是課堂高效的保證。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。建立和諧的愉快的師生關(guān)系是實(shí)施高效教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學(xué)相長的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙方活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。尊重是一縷春風(fēng)，一顆溫暖的舒心丸。教師尊重孩子的需要，孩子就尊重教師的勞動(dòng)。針對每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，努力的走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心。在談話語氣上放棄權(quán)威而代之以朋友式的交流；面對學(xué)生，少了許多嚴(yán)厲的眼神，多了幾許鼓勵(lì)與支持的微笑。對學(xué)生的一些想法和行為，給予應(yīng)

有的尊重和理解，不片面的評價(jià)學(xué)生，既能看到差生的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的缺點(diǎn)，對學(xué)生盡量做到公平，公正。這樣，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，和諧課堂的高效就有了保證。

三，設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)流程，是創(chuàng)建和諧高效課堂的關(guān)鍵。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，所以教師必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍而精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

1、尊重差異，給學(xué)生以提升的空間。尊重學(xué)生的差異和想法，鼓勵(lì)富有個(gè)性的方法，同時(shí)又必須導(dǎo)之有法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、激勵(lì)質(zhì)疑，給學(xué)生以廣博的空間。學(xué)生踴躍質(zhì)疑的課堂是思維活躍的課堂，更是和諧的課堂。對于學(xué)生的質(zhì)疑，采取存疑的方法，把疑問傳達(dá)給其他同學(xué)，或給同學(xué)留下探討的余地，引導(dǎo)他們合作交流，或課后翻閱書籍資料或上網(wǎng)查閱。使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，從而營造出寬松和諧的課堂氛圍，給教學(xué)注入了活力，使我們的信息技術(shù)課堂風(fēng)景無限。

和諧是一種狀態(tài)，昭示著生命的舒展；高效是一種品質(zhì)，意味著意義的實(shí)現(xiàn)；和諧高效是一種至高的課堂生活境界。思維是一種活力，代表了課堂的成色；對話是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的生態(tài)。思維對話是思維的多元交流和碰撞，是智慧的雙向流動(dòng)和生發(fā)?！昂椭C高效，.思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。

第五篇：和諧高效思維對話課堂教學(xué)整改報(bào)告

和諧高效思維對話課堂教學(xué)整改報(bào)告（體育）

孫芝杰

在這個(gè)學(xué)期我積極響應(yīng)學(xué)校的號召，開展高效課堂的教學(xué)改革。下面就本學(xué)期我已經(jīng)進(jìn)行的高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索，來對我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索進(jìn)行總結(jié)與反思，并提出整改措施。

一、和諧高效思維對話課堂的實(shí)施情況介紹

這學(xué)期在實(shí)施和諧高效思維對話的教學(xué)中，我和學(xué)生之間形成了一下默契： 1.課堂紀(jì)律良好，很安靜，學(xué)生配合得很好，訓(xùn)練有素。2.課堂容量大，精選不同的題型、讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)、提高。3.學(xué)生不得亂講話，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.老師沒有急于給答案，而是投影學(xué)生的作業(yè)來讓全班同學(xué)來幫忙糾正，最后老師點(diǎn)評。

二、和諧高校思維對話教學(xué)值得肯定的地方

我能利用一切閑余時(shí)間積極討論、探究適合本班的有效課堂教學(xué)。并能多聽多學(xué)其他同科老師的的示范課，然后討論，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)以致用。達(dá)到了課堂結(jié)構(gòu)簡潔明，學(xué)生配合好，師生互動(dòng)足，每節(jié)課以學(xué)生練習(xí)為主，真正做到了精講多練。

三、存在問題：

1.部分學(xué)生課堂紀(jì)律較差，造成這些學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)較難安靜下來。精講多練針對于這些學(xué)生較難落實(shí)；

2.練習(xí)題設(shè)計(jì)不盡合理。設(shè)計(jì)的填空題多，思考題少。適合中下層生和優(yōu)秀生的題少。

3．我還不能熟練掌握及運(yùn)用高效課堂的技巧，個(gè)別章節(jié)還存在講得過多的情況。

四、整改措施

1.要不斷提高自己駕馭課堂的能力，確保課堂紀(jì)律安靜有序。特別是剛接班的年級。只有良好的紀(jì)律才談得上高效課堂。2.堅(jiān)決摒棄“灌輸式教學(xué)”，把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，只會(huì)是老師吃力不討好，只是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，缺乏學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂，我要堅(jiān)決摒棄。

3.課堂要精講多練，向四十五分鐘要效率。基礎(chǔ)知識需要鋪墊，需要講，但更需要精講，然后剩余的時(shí)間就給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生通過動(dòng)筆動(dòng)手動(dòng)腦來掌握鞏固知識。

4.認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂有效性的前提和基礎(chǔ)： ①認(rèn)真落實(shí)集體備課。

②鉆研教材：把握教材的基本內(nèi)容，重難點(diǎn)知識。

③整合教材：教材的編寫有一定的連貫性、邏輯性，但有些教學(xué)內(nèi)容比較繁亂，需要在教學(xué)中進(jìn)行整合，來提高教學(xué)效果。

④注重整體：要從整體上把握這節(jié)課在整個(gè)知識體系中的地位和作用，并對教材進(jìn)行必要的拓展補(bǔ)充。

⑤注重聯(lián)系：一方面要注重學(xué)科內(nèi)跨學(xué)科間的知識聯(lián)系；另一方面要把課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引用鮮活事例應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

只有經(jīng)過這樣的“立體備課”，才能把握這節(jié)課知識的“長度、寬度、高度”，才能把這節(jié)課知識講清、講透、練透，只有通過這樣的備課，其后的課堂教學(xué)才談得上高效。

5.設(shè)計(jì)好上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入：上課怎么樣導(dǎo)入。

②提問：提什么問題，提多少個(gè)問題，學(xué)生回答了問題老師要怎樣來點(diǎn)評。③練習(xí)：課堂做哪幾種題型、做幾道題、時(shí)間大概要多少。④作業(yè)：作業(yè)要達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果，而且要少而精。6．精選課堂練習(xí)。

練習(xí)題目要精選，盡量選用新題；題目的選擇要有梯度，適合不同類型的學(xué)生。