第一篇：參加微課培訓后的感悟及收獲

一、本次培訓的收獲

通過三天的培訓，我知道了“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。是的，微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源；微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用；微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢；微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

通過曹老師的直接指導和兩位導師的點撥我知道了微課的特點1.教學時間較短：“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學內容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.資源組成 “情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。5.主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7.成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。

8.反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

二、教學工作反思 作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

每次開學，我都會瀏覽一下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《我的伯父魯迅先生》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關故事情節(jié)、故事人物的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子課后閱讀《魯迅》的興趣，為閱讀打下伏筆。自參加工作以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。

課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

三、本次培訓工作的評價

本次培訓，采取了全新的形式。班級小、人數(shù)少、人人參與、課課打磨開創(chuàng)了培訓實在、有效的先例。曹科長認真、負責，兩位導師也認真點評每一節(jié)課，讓我受益匪淺。

四、對教師培訓的建議

希望以后多搞這樣有實效的培訓，提高我們咸陽教師的業(yè)務水平。

第二篇：大小-參加微課培訓心得體會

參加微課培訓心得體會

大長山中心小學

趙禮剛

9月20日，縣進修學校的組織帶領下，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。

以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

用胡教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，要求從視覺聽覺上要舒服。微課是新時 代的產物，作為新時代的職業(yè)學校教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去！

第三篇：參加培訓的收獲

參加培訓的收獲

這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。

另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名年齡偏大的老教師，如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能，多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。

最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現(xiàn)行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優(yōu)化數(shù)學教學起著顯著的作用。

第四篇：參加骨干教師培訓的收獲和感悟 張英俊

參加甘肅省首批骨干教師培訓的收獲及心得 華亭縣安口小學 張英俊

2014年11月23日至12月6日，我參加了甘肅省2014年首批“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子實踐研修項目蘭煉一小培訓學習，分享權威專家的講座和全省的語文精英的教育教學成果，使我受益匪淺。

這是一次高質量、高品位、大容量的的培訓，具有引領性、示范性和骨干性的特點。從培訓內容看，有教育教學素養(yǎng)培養(yǎng)，有學校文化建設，有教學設計，有教師專業(yè)發(fā)展，有班主任管理，有學生心理健康教育。從培訓形式看，有名人講座，有名師授課，有游學活動觀摩與校園樓宇文化建設參觀等塊面。這次培訓使我從中我知道了當一名小學語文教師的使命，懂得了如何去實現(xiàn)有效教學，明確了個人成長計劃的重要和如何制定個人的成長計劃，掌握了教師如何去做研討的方法，認清了教專業(yè)成長的道路，學會了處理教學設計的一些技巧??的確是內容豐富，有效而實用。這次培訓，使我的教育思想境界接受了一次洗禮，使我的教學理念接受了一次換血，使我專業(yè)素養(yǎng)接受了一次充電，通過這些天的集中培訓，我有如下一些收獲及心得：

一.重鑄教育教學新觀念。

１、重鑄教師觀：

作為一名新時代的教師，必須具有現(xiàn)代教育觀念，致力教育教學實踐，不斷摸索、反思，朝著專家型教師 的方向努力。要注重學困生的教育，注重學生思想教育和養(yǎng)成教育，注重學生知識積累和素質培養(yǎng)，以幽默風趣的語言，以寬嚴相濟的管理風格，以靈活的思維，以廣博的知識，以高尚的人格魅力來感染學生、豐富學生，將自信、樂觀、健康、友善、陽光的形象帶給學生。讓學生成為享受教育教學的主角，充分相信學生，積極評價學生。教師的價值應體現(xiàn)在道德情操與知識水平、教學能力完善統(tǒng)一上。

2、重鑄學生觀：

教師對學生要民主，平等，自由，博愛。學生的尊嚴應受到尊重。教師要發(fā)自內心地愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地享受學習，健康的成長。要自覺反對以犧牲學生學習興趣為代價去追求高成績的做法。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，共同進步。

二、加強學習，做與時俱進的好教師。

在信息時代，教師已不是知識的擁有者，教師要注重專業(yè)發(fā)展。要掌握廣博的文化科學知識，精深的學科知識，扎實的教育學科知識及實踐性知識。要具備設計教學的能力，教育教學組織管理能力，教育教學反思能力，教育教學研究能力。形成自己的教學風格。要培育樂學課堂，有自己的教學模式，變教教材為用教材教，要熟知新課程下的教學設計及教學策略，新課程下如何評課。所有這些都為提高我們的專業(yè)技能給予了指導和引領。作為一名省級鄉(xiāng)村骨干教師，我們必須有學到老活到老用到老的正確學習態(tài)度，加強學習，做與時俱進的好教師。

三、注重評價，逐步完善學生學習過程的評價機制

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主權依據(jù)，堅持正面鼓勵和激勵的作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發(fā)展。

四、把準改革脈搏，在語文閱讀、習作教學中求突破。本次培訓，專家講座與名師授課，理論與實踐互相詮釋，尤其是催老先生的講座與特級教師張龍的展示課，猶如一個作曲家與一個歌唱家，又一次唱響了當前語文課堂改革的主旋律：閱讀，習作教學改革勢在必行，課外閱讀課內化已成主流。教學崔老先生指出，語文高考將逐步加大閱讀題量。這透露給我們一個信息：高考改革將引發(fā)語文閱教學發(fā)生自上而下的連鎖反應。面對這場改革，我們左右為難，裹足不前，盲目冒進，都將帶來閱讀，習作教學低效高耗，進而影響高考，我們將無法向家長、向社會交代。專家講座與名師授課，使我看到：目標教學，模塊閱讀在閱讀教學中顯出了旺盛的生命力，給我們取舍語文教學的紛繁復雜的信息提供了很好的途徑。我將反思自己，積極探索有自我特色的閱讀、習作教學模式，在語文閱讀、習作教學中求突破。

培訓是短暫的，留給我的記憶和思考卻是久遠的。感恩蘭煉一小，使我在這十四天里享受了家一樣的溫暖；感恩甘肅省鄉(xiāng)村骨干教師培訓，它豐富了我的教學實踐經驗，拓寬了我的知識視野，刷新了我的教育觀念；；感恩甘肅省鄉(xiāng)村骨干教師培訓，它使我提高了認識，找到了自己的不足與優(yōu)秀教師的差距；；感恩甘肅省鄉(xiāng)村骨干教師培訓，它就像一把金鑰匙，為我開辟了一片教育教學廣闊的天地。

第五篇：微課比賽感悟

見微知著，水滴石穿——

記錄我的2014“微課之路”

運城護理職業(yè)學院 劉曉霞

回望2014，一路走來一直是在“忙并快樂著”中度過，我想，我的2014工作總結最核心的詞語應該就是圍繞著微課比賽，努力、繼續(xù)堅持......回望這段歷程,內心有太多的感觸,有“山重水復疑無路”的迷茫,又有“柳暗花明又一村”的意外與驚喜,有賽前的緊張忙碌,又有賽后的反思與釋然。本次錄制微課一波三折，共錄制了三次，第一次采用在實訓教室錄制，錄出來的感覺像是課堂實錄，沒有微課的感覺，于是靜心思考制作微課的目的是什么？要到達什么樣的效果？要如何應用?查閱了國內外一些微課、慕課資料，才漸漸明晰了微課實際應用的目的，又進行了第二次、第三次的錄制，期冀借以電視節(jié)目的形式呈現(xiàn)，注重音效、畫面、情節(jié)，來提高學生們課外自學的積極性。在此過程中第二次錄制采訪鏡頭時采用隨機采訪，得到的結果不足的地方是被采訪對象語言啰嗦、不能一針見血的說出和本次課題相關的內容、方言過重；于是我們又進行了第三次錄制，由于接近比賽最后截止日期，所以我們就采用比較快捷的方式，招募類似標準化病人的形式，事先安排好再進行采訪，呈現(xiàn)出的結果也不盡如人意，沒有真實感，表演化過重。這也是今后我在教學工作中值得探究的課題。此外，我認為本次參賽最大的收獲，是借這個平臺，結識了很多優(yōu)秀的教師，學習了很多精彩的微課作品，那變換多樣的教學形式，或大開大合，或納與心緒，或奔騰洶涌，或涓涓流淌，林林總總，蔚為大觀，無不讓人耳目一新！

感謝大賽給了我真真實實的感悟和收獲，愿微課的天空更加絢爛，愿交流的平臺更加暢通，愿博弈博出更多風采！