第一篇：課程與教學(xué)論形考任務(wù)四

學(xué)習(xí)新課程心得體會

（一）新課程新在哪里

1、教材全新的設(shè)計(jì)理念

一是堅(jiān)持“三貼近”的原則。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。二是主張“雙主體”互動論。教師是教育的主體，學(xué)生是受教育和自我教育的主體。三是強(qiáng)調(diào)“新三中心”。新三中心是以學(xué)生為中心，以活動為中心，以體驗(yàn)為中心。

2、三位一體教學(xué)目標(biāo)。

新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的搜集、閱讀、探索、思考、觀察、實(shí)踐、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，成為學(xué)生培養(yǎng)高尚道德和體驗(yàn)豐富人生的環(huán)境。

3、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革

由傳統(tǒng)的被動接受式向自主探究合作式轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有：研究式——鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法；討論式——參與式學(xué)習(xí)，自主探究合作學(xué)習(xí)；自主探究式——根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式——小組成員協(xié)作，互相分享；和諧合作式——師生之間互教互學(xué)、平等合作；綜合活動式——在活動中學(xué)、在實(shí)際情景中學(xué)。

4、靈動鮮活的課堂教學(xué)。

新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂，一個(gè)重要的區(qū)別就是它給思維的“活”提供了條件，學(xué)生得到了解放，教材變得開放，教學(xué)過程開放了，教學(xué)時(shí)空也開放了。在新課程的課堂中，學(xué)生擁有更多的自由和權(quán)利。他們可以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)和發(fā)表自己的見解，可以質(zhì)疑、指正和批評教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)，擁有被尊重的權(quán)利等等。給予學(xué)生這些自由和權(quán)利可以使學(xué)生的個(gè)性和潛能得到發(fā)展。

（二）新課程如何實(shí)施

1、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整。新教材每一框內(nèi)容活動不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動情境，因此，對于教材中活動我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動時(shí)間和機(jī)會，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會因?yàn)榻處煂虒W(xué)活動的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵和正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。

3、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，做出正確判斷。

1、概述教學(xué)過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn)矛盾：（1）學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾。（2）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。

（3）教師與教材之間的矛盾。動力特征表現(xiàn)：

（1）教學(xué)過程的兩種動力：教學(xué)過程的內(nèi)部動力、教學(xué)過程的外部動力

（2）教學(xué)過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強(qiáng)度性多樣性、差異性

2、從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識到此問題的重要意義。

答：基層工作的經(jīng)歷，讓我更多地了解了最底下學(xué)校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下幾個(gè)方面的思考：

一、加強(qiáng)過程性管理，加大督促隨檢力度

在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結(jié)果和過程的關(guān)系。對于級別越高的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，他們不可能抓到過程，所以只有側(cè)重于結(jié)果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結(jié)果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。而且，在龔灣的時(shí)候，每次考核、檢查結(jié)果下來，我們總是在最后一位，盡管，客觀地說，我們也有努力了的地方，我們也在某些方面有了改進(jìn)，但是，相對于全鄉(xiāng)中優(yōu)秀的學(xué)校，我們的確還差的很遠(yuǎn)，于是乎，所有人都開始泄氣：干也是倒數(shù)第一，不干也是倒數(shù)第一，最終的結(jié)果是可想而知——永遠(yuǎn)抬不起頭來。其實(shí)，人的社會性決定了一個(gè)人對外界條件的感知性。任何一個(gè)人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。那么，要激勵這些薄弱學(xué)校包含總結(jié)匯報(bào)、文檔下載、旅游景點(diǎn)、考試資料、資格考試、外語學(xué)習(xí)、行業(yè)論文、出國留學(xué)以及結(jié)合基層教學(xué)經(jīng)歷等內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課程過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作體會，專門撰寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短文（500字左右），提出自己親歷或身邊真實(shí)發(fā)生的教育教學(xué)工作事件，概括自己對于其中所體現(xiàn)的“教學(xué)過程中的矛盾與動力”的狀況分析（有實(shí)際進(jìn)程為證），并分析此經(jīng)驗(yàn)如何幫助自己提升了教學(xué)工作的能力。

教學(xué)：《平平搭積木》體會 經(jīng)過幾個(gè)月的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)并結(jié)合用于實(shí)際教學(xué)中，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，不是很意外的收獲嗎？ 在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個(gè)學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的。無奈我一時(shí)語塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會有的簡單和純真。

第二篇：課程與教學(xué)論形考作業(yè)

1．教學(xué)過程的矛盾與動力

矛盾：（1）學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾。（2）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。（3）教師與教材之間的矛盾。

動力特征表現(xiàn)：（1）教學(xué)過程的兩種動力：教學(xué)過程的內(nèi)部動力、教學(xué)過程的外部動力 :（2）教學(xué)過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強(qiáng)度性多樣性、差異性

2.從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識到此問題的重要意義。基層工作的經(jīng)歷，讓我更多地了解了最底下學(xué)校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下幾個(gè)方面的思考：

一、加強(qiáng)過程性管理，加大督促隨檢力度 在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結(jié)果和過程的關(guān)系。對于級別越高的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，他們不可能抓到過程，所以只有側(cè)重于結(jié)果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結(jié)果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。而且，在龔灣的時(shí)候，每次考核、檢查結(jié)果下來，我們總是在最后一位，盡管，客觀地說，我們也有努力了的地方，我們也在某些方面有了改進(jìn)，但是，相對于全鄉(xiāng)中優(yōu)秀的學(xué)校，我們的確還差的很遠(yuǎn)，于是乎，所有人都開始泄氣：干也是倒數(shù)第一，不干也是倒數(shù)第一，最終的結(jié)果是可想而知——永遠(yuǎn)抬不起頭來。其實(shí)，人的社會性決定了一個(gè)人對外界條件的感知性。任何一個(gè)人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。那么，要激勵這些薄弱學(xué)校包含總結(jié)匯報(bào)、文檔下載、旅游景點(diǎn)、考試資料、資格考試、外語學(xué)習(xí)、行業(yè)論文、出國留學(xué)以及結(jié)合基層教學(xué)經(jīng)歷等內(nèi)容。

教學(xué)體會： 經(jīng)過幾個(gè)月的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)并結(jié)合用于實(shí)際教學(xué)中，我覺得可以從以下兩點(diǎn)做起：

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué) 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是 一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話 題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意 力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

一、變換形式——“玩”中學(xué) 心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級冊識字7”時(shí)，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”； 在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

第三篇：《課程與教學(xué)論》形成性任務(wù)3

《課程與教學(xué)論》形成性任務(wù)3 整合信息技術(shù)與生物教學(xué)，提高課堂效益

金壁小學(xué)

張錦

摘要：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了形象、生動的教學(xué)平臺。培養(yǎng)具有信息時(shí)代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的建構(gòu)，離不開現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科的整合。信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。靈活地運(yùn)用信息技術(shù)于生物教學(xué)中的，可優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動形象，同時(shí)不拘泥于教材，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，能夠極大地提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物教學(xué)

課堂效益

信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把它運(yùn)用在生物教學(xué)中并與之整合，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施生物教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。它的優(yōu)勢在于，改變了教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容具體直觀、生動形象，不拘泥于教材，知識內(nèi)容廣、多，開闊視野等。把信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，改革課堂教學(xué)模式，能夠收到令人滿意的效果。

一、創(chuàng)設(shè)原態(tài)情景，使教學(xué)更加生動形象 1．從微觀拓展到宏觀

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，對于中學(xué)生來說，往往覺得教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識，教學(xué)效果不是很理想，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，如在教學(xué)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能 ”一節(jié)課時(shí)，可用動畫模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運(yùn)動，從而生動地說明細(xì)胞膜的特性具有一定的流動性。多媒體計(jì)算機(jī)成為行之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。2．從宏觀拓展到微觀

宏觀方面，大多數(shù)學(xué)生對森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識是局部而非全面的，個(gè)別的而非整體的，對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解也缺乏認(rèn)識。教學(xué)中，可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)或視頻捕捉來剪輯整理有關(guān)不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的影像資料，并加入聲音或文字解說。數(shù)字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強(qiáng)其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。這樣同學(xué)們對各種生態(tài)系統(tǒng)就有了全面的整體的認(rèn)識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。而對于有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)等問題，多媒體技術(shù)同樣能實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的拓展。

3．生物情景從延遲拓展到快速

生物學(xué)的研究內(nèi)容包括生命的起源和生物的進(jìn)化，二者時(shí)間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成該課教學(xué)時(shí)，一方面留給學(xué)生以廣闊的想象空間，另一方面也給學(xué)生理解進(jìn)化論學(xué)說帶來很大困難。這給信息技術(shù)以用武之地：充分運(yùn)用多媒體展示的超媒體性，可把一個(gè)自然界中無法變動的生物進(jìn)化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進(jìn)化過程的時(shí)間縮短，幫助學(xué)生對生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進(jìn)化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認(rèn)識。

4．從靜態(tài)拓展到動態(tài)

在課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物過程。運(yùn)用計(jì)算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進(jìn)行生動呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程。比如：《排泄》這一章知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較豐富，知識點(diǎn)較為抽象。傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學(xué)生理解。而且，完成此教學(xué)需要大量時(shí)間，較難突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望 學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟拢切┥鷦又庇^的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，以便在新舊知識之間建立聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出某種“情境”。例如：在新教材《緒論》一節(jié)學(xué)習(xí)中，用Powerpoint制作，把一幅幅精彩的畫面，伴隨著悅耳的風(fēng)鈴聲，投射到大屏幕，將生物與生命緊密聯(lián)系在一起，激起學(xué)生濃厚的興趣和探究的欲望，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐、聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

2、巧用多媒體，快速突破教學(xué)難點(diǎn)

俗話說：用得好不如用得巧。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果教學(xué)難點(diǎn)在課件使用過程中迎刃而解，那么這就是成功的。因此在生物教學(xué)中，像一些生物發(fā)生發(fā)育過程、生理變化、以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等知識，利用多媒體，變靜為動、變抽象為具體、變宏觀為微觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時(shí)，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問→觀察圖、動畫→感知分析→總結(jié)→做練習(xí)鞏固→再觀察→再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

三、創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍，提高課堂效益

現(xiàn)代信息技術(shù)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息的載體(比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是領(lǐng)航者，指導(dǎo)者，全體學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)了生生互動，師生互動，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能，包括主題瀏覽技能，交流技能，溝通技能，信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能。使教學(xué)不拘于教材，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，使學(xué)生不僅能學(xué)到現(xiàn)階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐，課堂教學(xué)組織形式也由單一性、單調(diào)性走向多樣化和趣味性，極大地提高了課堂教學(xué)效益。

重要資料的來源

1.展秋菊《整合信息技術(shù) 深化生物課堂教學(xué)》教育前沿(理論版);2008年10期。

2.劉凱春《信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐與探索》延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期。

3.王雪梅《信息技術(shù)與生物教學(xué)的應(yīng)用》教育教學(xué)論壇;2010年22期。4.龔玉潔《淺析信息技術(shù)與生物課程整合在教學(xué)中的應(yīng)用》黑河學(xué)刊;2008年04期。

5.趙小全;許會才《論信息技術(shù)與生物課程整合在生物教學(xué)中的應(yīng)用》;教育與職業(yè);2007年27期。

歸納小組討論形成的意見

在論文形成過程中通過與同學(xué)的交流，我所吸收到的寶貴意見：

1、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，重在如何整合，創(chuàng)設(shè)原態(tài)情景，使教學(xué)更加生動形象，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍，提高課堂效益都是很好的方式。

2、信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把它運(yùn)用在生物教學(xué)中并與之整合，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施生物教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。它的優(yōu)勢在于，改變了教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容具體直觀、生動形象，不拘泥于教材，知識內(nèi)容廣、多，開闊視野等。

可以進(jìn)一步討論的要點(diǎn)及經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見

1、整合的最終目的是提高課堂教學(xué)效益，故要在方式方法上很有待進(jìn)一步提高。

2、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。靈活地運(yùn)用信息技術(shù)于生物教學(xué)中的，可優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動形象，同時(shí)不拘泥于教材，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，能夠極大地提高教學(xué)效益。

第四篇：2018電大最新課程與教學(xué)論形考三

問：考核形式：運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，結(jié)合自己的工作實(shí)際撰寫一份課程教學(xué)改革的工作報(bào)告（字?jǐn)?shù)在1000-1500字），并通過小組討論征集修改意見。

考核要求：學(xué)習(xí)者須提交自己的工作報(bào)告，將其上傳到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括： 1．自己較熟悉并有興趣作為教學(xué)過程改革嘗試的某個(gè)學(xué)科或知識領(lǐng)域。（30分）2．個(gè)人通過各種途徑收集資料的情況，并注明一些重要資料的來源。（30分）

3．綜合運(yùn)用相關(guān)理論、方法、知識，形成自己的課程教學(xué)改革方案，歸納小組討論形成的意見，并提出可以進(jìn)一步討論的要點(diǎn)。（40分）

同時(shí)，學(xué)習(xí)者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見。

答：

信息技術(shù)校本課程開發(fā)工作報(bào)告

一、開發(fā)背景

隨著課程改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，凸現(xiàn)學(xué)校特色的新契機(jī)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)，對綜合實(shí)踐活動課程作了如下闡述：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。信息技術(shù)課程已經(jīng)作為綜合實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐課程的一個(gè)重要組成部分。綜合實(shí)踐活動是由國家、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況共同開發(fā)的課程領(lǐng)域，所以國家只著眼于對此課程宏觀的指導(dǎo)，而不做強(qiáng)行的、具體的規(guī)定。因此，各地區(qū)、各學(xué)校可根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況確定具體的、適合當(dāng)?shù)匦枰膬?nèi)容。基于這樣的一種情況，各學(xué)校可自主地開展綜合實(shí)踐活動，其中信息技術(shù)課程領(lǐng)域也是如此。

我校以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為依托，結(jié)合校內(nèi)軟、硬件的實(shí)際情況，充分利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)信息技術(shù)校本課程，探索信息技術(shù)校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提高學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、開發(fā)理念

信息技術(shù)校本課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。校本課程的開發(fā)應(yīng)致力于學(xué)生對知識的融會貫通與綜合運(yùn)用，讓學(xué)生獲得完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際，促使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。

我校校本課程的開發(fā)充分體現(xiàn)“六性一原則”，“六性”即：趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性、開放性、靈活性、可操作性。“一原則”即：體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本、以校為本的原則。課程在教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學(xué)科進(jìn)行整合。力爭做到促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，全體發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

為給學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造氛圍，為給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。本課程充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，課程注重了內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、社會性。關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，使教材的內(nèi)容密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。通過形式多樣的主題教學(xué)活動，使理論密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，分析解決實(shí)際問題的能力。課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的主動參與安排了足夠的時(shí)間與空間，考慮到要體現(xiàn)群體間、人際間的交往活動，使集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)還考慮到了鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，最大限度地挖掘?qū)W生的自身創(chuàng)造潛能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性。根據(jù)當(dāng)前社會的實(shí)際需求和學(xué)生自身發(fā)展的需求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，課程在內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。介紹了一些先進(jìn)的設(shè)備和一些實(shí)用軟件，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如本套教材中介紹了打印機(jī)、掃描儀、錄音筆等計(jì)算機(jī)外設(shè)和數(shù)碼像機(jī)、攝像機(jī)的使用方法；還介紹了電子相冊的制作軟件、音視頻軟件、PHOTOIMPACT圖片處理軟件等一些實(shí)用軟件的使用方法。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新。課程的設(shè)計(jì)是以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為前提，對其所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求做了一定的增刪，大膽增加新內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)還要注重教材的趣味性同時(shí)關(guān)注學(xué)生知識的拓展。

校本課程開發(fā)以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的利益為終極目的。學(xué)校以學(xué)生為主體，課程本身亦是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。因此，如何適應(yīng)學(xué)生的能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)生活的需要，來設(shè)計(jì)符合學(xué)生利益的課程，應(yīng)是校本課程開發(fā)的最大原則。就校本課程的內(nèi)容而言，應(yīng)選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要密切相關(guān)的內(nèi)容。惟有如此，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能對學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生作用。就校本課程的設(shè)計(jì)而言，應(yīng)盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，最大限度地切合每一個(gè)學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景，這樣才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生人格的一部分。此外，校本課程的設(shè)計(jì)還要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段巧為安排，使學(xué)生能夠在輕松愉快的情境下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。使校本課程的教學(xué)形式更靈活多樣，教學(xué)方式更新穎獨(dú)特，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的創(chuàng)新過程。

三、課程框架

信息技術(shù)課程開發(fā)主要以主題單元開發(fā)為基本框架，教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學(xué)科進(jìn)行整合。力爭做到促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，全體發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。為給學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造氛圍，為給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

遵循小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)校本課程開發(fā)的評價(jià)目標(biāo)取向：

根據(jù)信息技術(shù)校本課程所確立的學(xué)科目標(biāo)，教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式：

⑴關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑵知識與技能方面的達(dá)標(biāo) ⑶學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的有效性

評價(jià)以表格的形式出現(xiàn)，客觀地反映學(xué)生自評、互評以及教師評價(jià)三個(gè)維度的評價(jià)體系。

四、課程類型

1、課程創(chuàng)新

“嚴(yán)格意義上的校本課程發(fā)展即課程創(chuàng)新，是學(xué)校或教師不依賴于外部提供的課程資源而自己獨(dú)立開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程。這類獨(dú)立開發(fā)的課程，可以是一門完整的課程，也可以是某些課程板塊、課程單元或課程專題。但其特點(diǎn)一定要體現(xiàn)出“創(chuàng)新”的意義?！薄斑@類課程的內(nèi)容可以與地方或?qū)W校的實(shí)際生活緊密相聯(lián)?！?/p>

本套教材是依據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行創(chuàng)新處理建構(gòu)的，它既不是對現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，也不是對已有教材的校本化處理，而是在“開放式·個(gè)性化”教育理念和新課程理念的指導(dǎo)下，重新開發(fā)的一整套校本教材。其中有38％的內(nèi)容首次出現(xiàn)在信息教材中。如：金山畫王軟件、電子像冊制作軟件、音視頻軟件的使用，其中很多內(nèi)容是首次出現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教材中，使其真正成為信息技術(shù)教材而不是計(jì)算機(jī)教材。

2、課程整合

“課程整合是指圍繞某一專題將各種不同的知識體系加以統(tǒng)整的課程發(fā)展方式，目的是減少因?qū)W科分類而導(dǎo)致的知識分割，把受教育者所需要的不同知識體系統(tǒng)一起來，使之能夠基本獲得對相關(guān)知識的整體的、連貫的和一致的看法。”

作為邊緣學(xué)科信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合勢在必行，因此可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣，教師作為課程的開發(fā)者，應(yīng)把那些反映校本特色、本地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學(xué)科的課程資源中來。

⑴整合顯性的校本課程資源

教材無疑是重要的課程資源，但課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材，而且不限于學(xué)校內(nèi)部。課程資源是那些涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的全部資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。

A、來源于學(xué)校所在的城市的歷史文化

在開發(fā)校本教材的“電子相冊”單元時(shí)，我們考慮到榆次是晉商文化的發(fā)源地，開發(fā)了校本課程《榆次——我的網(wǎng)上家園》，以電子相冊制作軟件和數(shù)碼相機(jī)的使用作為載體，體現(xiàn)“榆次——我的網(wǎng)上家園”這一主題。

以綜合實(shí)踐活動的形式組織學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)去了解常家莊園和老城，并制作成電子相冊的教學(xué)單元。這個(gè)單元的設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了我校信息技術(shù)學(xué)科校本教材的一個(gè)重要特色，那就是“新”。即：教學(xué)內(nèi)容新、學(xué)習(xí)手段新、教學(xué)形式新。這一課程資源不僅有機(jī)地整合了諸如攝像知識這樣的科學(xué)知識而且還充分地利用了現(xiàn)有資源，體現(xiàn)了校本特色。為了使校本教材真正成為學(xué)生的朋友，我們還以“榆次——我的網(wǎng)上家園”為活動主題，舉辦了電子報(bào)刊制作電腦作品比賽，充分發(fā)掘了校園資源，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品。其中，有九名學(xué)生在晉中市中小學(xué)電腦制作比賽活動中榮獲二等獎

B、來源于學(xué)生生活：大自然、家庭、學(xué)校生活、社會實(shí)踐等等。

C、來源于社會：人文歷史、民族風(fēng)情、地域文化、社區(qū)環(huán)境等等。⑵整合潛在的課程資源

豐富的課程資源為信息學(xué)科和信息教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空間。從這種意義上看，一切可能的課程資源都具有價(jià)值潛在性的特點(diǎn)。例如：結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會上中國成績的沖破，開發(fā)的課程《我心中的奧運(yùn)英雄》主題網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課，為奧運(yùn)冠軍們制作網(wǎng)頁；為了吊念5.12汶川大地震設(shè)計(jì)的《伸出援助之手》一課，指導(dǎo)學(xué)生使用PowerPoint自選圖形進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

第五篇：企業(yè)戰(zhàn)略管理形考任務(wù)四

4.從工商銀行網(wǎng)站上搜集工商銀行發(fā)行的各種合作信用卡，依據(jù)這些資料思考并回答：

1．工商銀行面臨的競爭環(huán)境有哪些特點(diǎn)，近幾年來這種競爭特點(diǎn)有什么變化？

2．這些合作屬于什么類型，這種類型的合作與工商銀行所處的競爭環(huán)境有什么聯(lián)系？

3．這些合作能持續(xù)多長時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)雙贏？

答：一.牡丹中油國際信用卡是由中國工商銀行和中石油聯(lián)手打造的，國內(nèi)第一張可在加油站使用的全國性聯(lián)名卡。牡丹中油國際信用卡除具有牡丹國際信用卡的一切功能外，還享有刷卡加油優(yōu)惠和多項(xiàng)增值服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“一卡在手，全國加油”無障礙消費(fèi),助您愜意享受駕車樂趣。

牡丹中油國際信用卡包括威士、萬事達(dá)卡和美國運(yùn)通三個(gè)品牌，客戶可根據(jù)自己的喜好選擇不同品牌的產(chǎn)品。下面是該信用卡的主要功能：

（1）刷卡加油便利。牡丹中油國際信用卡可在中石油全國14000多座加油站(點(diǎn)擊下載)輕松刷卡加油，不久更將擴(kuò)大到17000多座加油站。

（2）刷卡折扣優(yōu)惠。2009年12月31日前，持牡丹中油國際信用卡在中石油加油站的工行POS機(jī)上刷卡加油，可享受1%折扣優(yōu)惠。（3）24小時(shí)全國道路汽車救援特惠服務(wù)。從2006年7月1日起，牡丹中油國際信用卡持卡人可享受雙重優(yōu)惠（會員價(jià)格基礎(chǔ)上再折扣）的24小時(shí)全國道路汽車救援服務(wù)，為您駕

車出行免除后顧之憂。

（4）專項(xiàng)聯(lián)名積分。使用牡丹中油國際信用卡在中石油加油站工行POS刷卡加油，可累積專項(xiàng)聯(lián)名積分，憑此積分可參加不定期的積分兌換活動。

（5）消費(fèi)獎勵優(yōu)惠。持卡人全面享受牡丹國際信用卡積分獎勵計(jì)劃和不定期促銷優(yōu)惠。

（6）特別年費(fèi)優(yōu)惠。年刷卡消費(fèi)滿5筆或累計(jì)消費(fèi)金額達(dá)到5000元人民幣（含等值外幣），即可自動免除當(dāng)年年費(fèi)，徹底免除您的后顧之憂。

（7）金融服務(wù)功能。可在中國工商銀行遍布全國的近2萬家營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、近2萬臺ATM、近20萬家特約商戶以及數(shù)十萬臺帶有銀聯(lián)標(biāo)識的POS和ATM上使用。

近期工商銀行發(fā)行了工銀多幣種信用卡。與同類產(chǎn)品相比，工銀多幣種信用卡有哪些優(yōu)勢?目前市場反響如何?

欒建勝：今年8 月，工商銀行在全球率先推出一款多功能信用卡產(chǎn)品——工銀多幣種信用卡，受到社會各界和廣大網(wǎng)友的歡迎，被譽(yù)為“一張神卡走遍天下”。

相對于市場上傳統(tǒng)的單一外幣或雙幣貸記卡產(chǎn)品，工銀多幣種信用卡增加了外幣賬戶種類，可同時(shí)滿足持卡人人民幣以及美元、歐元、港幣、英鎊、日元、新加坡元、加拿大元、澳大利亞元、瑞士法郎和新西蘭元等10 種外幣在境內(nèi)外的支付需求，產(chǎn)品功能極其豐富，產(chǎn)品品質(zhì)大幅提升。當(dāng)持卡人在10 種外幣對應(yīng)的國家或地區(qū)通過萬事達(dá)卡網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)時(shí)，系統(tǒng)自動按當(dāng)?shù)貛欧N記入相應(yīng)外幣賬戶，可節(jié)省1.1% 的外匯兌換手續(xù)費(fèi)。在境外銀聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)，系統(tǒng)自動將交易幣種折算為人民幣記入人民幣賬戶，持卡人也無需支付外匯兌換手續(xù)費(fèi)，大大節(jié)約了其境外支付成本。多幣種卡持卡人可以通過人民幣自動購匯還款功能及時(shí)償還各種外幣欠款，還款方式便捷靈活。

工銀多幣種信用卡是工商銀行踐行“一切為了持卡人”的服務(wù)理念而進(jìn)行的又一次產(chǎn)品創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)了省錢、省心、省力的用卡體驗(yàn)，是客戶商務(wù)差旅、境外旅游、出國留學(xué)和跨境消費(fèi)的首選信用卡產(chǎn)品。