第一篇：觀摩名師課堂 聆聽講師報告

觀摩名師課堂 聆聽講師報告

——“名師之路”小學語文生態(tài)課堂教學研討心得體會

參會時間：2013年3月29日-3月31日（3月28日報到）參會地點：西安文理學院大禮堂

參會人員：西部六省部分小學語文教師 本文撰寫人：* * 所在單位：******

由中國閱讀學會經典閱讀研究中心，中外名師教育網，《名師成長研究》編輯部主辦的“名師之路”西部六省第四屆小學語文生態(tài)課堂教學觀摩研討會于2013年3月29—31日在西安舉辦，小語界的多位名師和第九屆青年教師閱讀大賽中脫穎而出的后起之秀齊聚西安，貫徹 “新理念、新課標”的研究主題，引領了當前小學閱讀、習作教學。西部六省一千多名教師與會，* *縣也有23名教師參加了培訓會。我受學校的委派參加了本次研討會活動，通過觀摩學習，我深深感受到名師們的睿智、幽默與激情。他們富有創(chuàng)意的教學設計，務實高效的教學活動，積極有效的課堂激勵，深厚的教學素養(yǎng)，給我留下很深的印象，終生受益。因此，我特別感謝上級領導和學區(qū)，提供這次寶貴的學習機會，在今后的工作中，我將不負重望，學以致用，努力提高自己的生態(tài)課堂教學水平?，F(xiàn)將自己的體會匯報如下：

一、教研活動主要內容

3月29日上午觀摩李衛(wèi)東老師講授的《狼牙山五壯士》、《生命 生命》和于永正教授解析的《學習寫人物對話》三節(jié)示范課，聆聽了于永正教授《教學是藝術中的藝術》的報告；下午觀摩了武瓊老師講授的《荷花》和當地名師孫銀華、程玥 同課異構分別解析的《數星星的孩子》兩節(jié)示范課，聆聽了武瓊老師的精彩點評。30日上午觀摩蔣軍晶老師的《維也納生活圓舞曲》和孫雙金老師的《兒童詩教學設計》示范課，并聆聽了蔣老師《多面向的閱讀教學》、孫老師《從雙基到四基你準備好了嗎》兩個報告；下午觀摩了強曉嬌老師的《西門豹治鄴》和周益民老師的《笑聲》示范課，參與了于永正教授和其他幾位名師的對話互動。31日上午觀摩陳潔老師的《普羅米修斯》和張祖慶老師《窮人》示范課，聆聽了張祖慶老師《新課程背景下解決問題教學的思考與研究》

等報告；下午觀摩了武鳳霞老師《和時間賽跑》示范課，聆聽了她《優(yōu)效教學的策略》的報告。

二、經驗總結和學習心得

通過幾天的學習，我初步了解到一些知名教師的教學方法、技巧和經驗，有了一些粗淺的認識，得出一點見解，說出來與大家交流，不對之處，還請各位領導、老師批評指正，提出寶貴意見。

第一、訓練學生的讀寫能力

李衛(wèi)東老師說，新課標第一次給語文下了一個完整的定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性的學科。還原語文課堂的本真就離不開讀和寫。73歲的特級教師于永正說：“學習語文主要要突出讀寫能力?！?/p>

讀，指讀好課本，讀課外書。我在聽課時，也發(fā)現(xiàn)很多名師在“讀”上下了很大功夫，如張祖慶老師講的六年級課文《窮人》，整節(jié)課40分鐘，近30分鐘都是讓學生讀，個別讀，齊讀。教師隨機點撥，他主張只講學生不會的東西。一看就懂的，就沒必要占用時間去講，因為理解是人的本能。名師們都強調要有感情的朗讀，用心的朗讀，文中出現(xiàn)幾個主人公，讀的時候就要讀誰像誰。

寫，指寫好文字，寫好文章。學漢語，不會寫漢字不行，不會寫文章也不行，再好的才華，如果不能用文字表現(xiàn)出來，就不能被理解、被認可。于永正老師強調：“以學頂教，順學而導?！苯虒W要手把手、實打實，教小孩子一定要細心、再細心，達到教過了、教對了、教會了的效果。讓小孩子明白一個字該怎么寫、怎樣才能寫好；一件事情或者一段感情，怎樣才能用文字表達出來、抒寫出來，讓人看得明白、得到感染。

第二、提高學生理解、背誦能力

背，主要指背誦古詩詞、背誦名家名篇。河南的竇明琦老師說，他的學生三年級背70首古詩詞，四年級背《論語》《大學》《中庸》《道德經》中的部分名篇。五年級便開始自己寫作品，不光學生自己寫，老師也要寫，好的作品還可以發(fā)表，極大地激發(fā)學生的學習興趣。竇老師還說：“不做好充分準備，別輕易進教室”、“一定要邊教邊學，邊學邊教”、“讓學生背誦之前，老師要先背誦。只要學生對你佩服，就會對你言聽計從?！蔽矣X得這幾句話很有道理，對我們有很高的指導價值。特級教師武鳳霞老師也說過類似的話，“老師應與學生一起背誦，因為榜樣的力量是巨大的?！?/p>

第三、鍛煉學生說出來

說，指把人的思想用語言表達出來，對于不愛說話的孩子，要先誘導，再鼓勵，逐漸引導，最終讓他們明白說話一定要完整、有條理，語言簡練、意思明了。善于說出來，有利于我們提高語言的組織能力，更好地表達我們的思想，對寫作水平的提高非常有幫助。如回答問題時，有問必有答、有因必有果。“因為”出來了，沒有“所以”，就像人懸在空中，上不著天下不著地一樣難受。

第四、課件制作

課件制作要簡潔、精煉，用圖表、數字精確表達觀點，圖文并茂，視覺效果突出。課件內容不要過長，插圖不要過于繁多、過于花哨，以免分散學生的注意力。一些感情豐富、寓意飽滿的課文，制作課件時一定要搭配相應的背景圖案和相關音樂，從而烘托氛圍，加深學生對課文的理解。

第五、培養(yǎng)學生的自學能力

一定要讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，身邊帶一本字典，遇到不懂的字詞要及時查找弄明白。蔣老師說他們班的學生工具書不少，有的還備有《辭源》，而我們的學生，有的小學畢業(yè)了，也沒用過一本字典，這是不能忽視的。所以，一定要培養(yǎng)學生勤查字典、勤做筆記的好習慣。提倡學生堅持寫日記，看了的、學了的，及時寫隨筆。就算不能天天堅持，也要一周寫兩三篇日記或隨筆，日積月累，效果非常明顯。

第六、正確評價學生

好就是好、不好就是不好，對學生一定要觀點明確，評判準確、公正。學生表現(xiàn)好、做得優(yōu)秀，就要適時給予表揚和鼓勵，讓他們明確什么樣的做法才是對的、值得肯定的。現(xiàn)代教學，要求對學生多鼓勵少批評，因為鼓勵的動力要比批評大得多。但表揚也不能盲目，更不能一味表揚而使批評缺失，否則，學生將失去方向，喜好表揚而懊惱批評，不利于學生改正錯誤，更好地成長、更好地進步。鼓勵和批評都要及時，但是語言要得當，有針對性，就事論事，擺明觀點。

第七、帶著激情講課

當一個教師激情飽滿的走進課堂時，學生也會被感染，情緒高漲、學習熱情大增，課堂氣氛活躍，學習效果就會顯著提高了。激情也代表了自信，一個自信的老師一定會教出一批有自信的學生。反之，教師情緒低落，講課沒有激情，學生就會聽著乏味，不能產生共鳴，就會開小差，不注意聽講，效果當然就不會好了。

第八、語文授課要簡單、平實、扎實

聆聽了幾位名師的課，可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。尤其是李衛(wèi)東老師的《狼牙山五壯士》，環(huán)節(jié)設計非常簡單，李老師一開始便從課題入手引導，該環(huán)節(jié)設計起到了簡潔、扎實地鋪墊作用。再讓學生帶著問題正確、流利地朗讀課文，在輕松自然的教學環(huán)境中，扎實有效地訓練語言,同時培養(yǎng)學生語文思維能力和品質。教學內容平實、質樸，簡約而扎實。這正和李老師“著眼整體發(fā)展，著力語言訓練，著重內化進程”的教學思想相吻合，突出了“教得輕松，學得扎實”的教學風格。

語文教材中的每一篇文章只是一個例子，但作為語文老師，在備課時就一定要想一想為何要用這個例子。那么，在引導學生分析理解文章時，要學會抓某一個知識點，而不可面面俱到，要考慮你的學生一節(jié)課到底能吸收多少就好。的確，教師是一堂課的組織者，要改變學生的學習狀態(tài)，必須把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生的主體性、積極性為圓心，以引導學生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者，而是學生學習和探究的啟發(fā)者、參與者、合作者和促進者，是課堂教學的“中介”。教師只需要把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學理念告訴我們，教學不僅僅是一種告訴和傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，教師要學會在學生面前“裝瘋賣傻”。因此，我們要給孩子們一個“開放的課堂”。讓孩子們在學習中學會展示自己，因為“語文源于生活，生活創(chuàng)造語文”。

本次活動，雖然聽的是名師的示范課，但名師們也明確的告訴我們：語文教學，不要盲目跟風去套用所謂的“模式”，按自己積累總結的教學經驗與方式授課，重點是你的學生有興趣聽、有興趣學就好。記住，讓學生們“寫好字，讀好課文，做好題，簡簡單單學語文”就是老師們最大的收獲。

這次西安觀摩學習的時間雖然短暫，收益卻很多。我明白了教師的成長離不開專家的引領和同伴的互助，更離不開個人的拼搏，打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養(yǎng)，才能適應語文教學新的發(fā)展需要！

我的學習匯報到此結束，不妥之處敬請各位批評指正。謝謝大家！

2013年4月 4

1日

第二篇：觀摩名師經典課堂感悟

觀摩名師經典課堂感悟

春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽舉辦的中國教育學會“十一五”重點課題“語文學習策略研究”研討會，聆聽了全國著名專家和名師的講座、講課。聽名師講課，實在是一種美妙的享受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個從教將近二十年的教師直驚嘆教學藝術的魅力無窮。

這次觀摩名師教學，令我感觸最深的有兩點：

第一，名師們上課的激情令我感動?；叵胱约簭慕淌拍?，面對一成不變的工作，逐漸厭倦，對學生沒有了熱情，對上課沒有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無存。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細思量，始悟出是“熱愛”，對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。

第二，老師們深厚的文化底蘊令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學科知識，還要有廣博的文化知識。武鳳霞老師就是這樣一位博學的老師，她涉獵的書籍范圍很廣泛，她不是看過就算了，而能靈活地用到教學中，她能在鉆研教材時聯(lián)想到與文本內容相關的資料，她對教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學素養(yǎng)是分不開的。還有劉發(fā)建老師，他對教學魯迅的作品有獨到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實在稱得上是學者。

精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學帶給我的震撼遠遠不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會到了教師的責任。教師只有熱愛課堂，才能帶動學生樂學；只有博學，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應該是我今后努力的方向。

第三篇：名師經典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報告”暨初中語文

名師經典課堂觀摩有感

秀山實驗中學

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經典課堂觀摩研討會”的培訓于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經典課堂。感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結二三。

感悟一：教學理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會活動結晶，從古到今，歷史上的大教育家對中國語文教學進行了深入的研究，總結了許多有益的教學經驗，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學歷來就講究“教學有效”，只不過古代教學的模式不是“班級授課制”，教學方法主要采用由“教師主導，學生背誦”為主的接受性學習。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學而不思則惘，思而不學則殆”的學習態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅的《當前中國課改新趨勢》，華東師范大學教授張俊華的《課堂文化建構的理念與行動》，重慶沙坪壩區(qū)進修學校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設計理念與價值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優(yōu)秀的教師》精彩報告。讓我感知學校應按照自己的辦學規(guī)律，創(chuàng)辦充滿活力的學校。特色辦學的核心是“以學生為中心，促進學生全面發(fā)展”。教師的教學不光是向學生傳授知識，而更應該指導學生主

動學習，獨立思考，建立有效的教學觀。要建立有效的教學觀，就必須改變傳統(tǒng)教學方式，構建新的學習方式和思維方式。這就要從以下四個方面入手：㈠、改變傳統(tǒng)的教材觀。教材只是教師教學的一個依據，不是教學內容的所有。教學內容應該超越現(xiàn)有教材。教學要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個主題，教學者要引導學生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學”為“有效教學”。㈣、改變過去只關注“教”為現(xiàn)在充分關注學生的“學”。關注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動的主體是教師。而關注學生的“學”，是以學生為教學活動的中心，學生是課堂教學活動的主體。

感悟二：課堂實踐，關注學生 “學”。

不管是重慶巴川中學汪敏老師的“電視機前的一家子”，還是重慶天寶中學的蔣毅老師的《風雨》，重慶市九十五中學的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學實戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個教學理念，那就是關注學生的“學”。江蘇省洋思中學蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學生引入課堂文本教學中，構建和諧、平等的師生關系，與學生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學生心靈，給學生樹立“化難為易”的心理意識。她的實戰(zhàn)教學《永遠的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請同學們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個怎樣的故事？櫻子是一個怎樣的女子？老師提示運用：圈、點、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評價，另一女生回答，一男生評價。

（二）品讀，體會寫法：（請快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內涵？這些句子表達了作．．．．者怎樣的復雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責，另一男生不敢面對，另一女生“我”心的思念。老師點評：因為思念，所以悲痛。教師配音朗讀：（請快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復誦讀）品讀、思考：作者為什么反復提及“寄信”？學生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結，教師寄語。教學引導過．．程緊扣學生的情感態(tài)度和價值觀，把“學”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學生朗讀。

（三）點題：（1）偵探紀事?。好翡J的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請你理一理：

（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細讀故事，請你找一找，小組分工找出“證據”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨運設計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術去雕飾，關注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個共同特點，就是注意引導學生分析“文本”細節(jié)。細節(jié)是文章的亮點，細節(jié)是突破教學難點的關鍵。有句話叫“細節(jié)成就人生”，但我要說“細節(jié)讓課堂變得有效”。沒有細節(jié)，學生的“文本研讀”不能盡善盡美，學生的情思不能至始至終，學生的學習思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個怎樣的人？運用文章中的三問三答。引導學生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應該怎么做？蔣毅老師的《風雨》教學，緊緊抓住

（一）捕風捉雨：

（二）賞風品雨：

（三）風情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學思想。汪敏老師的“電視機前的一家子”更是處處精選細節(jié)。(一)導入：運用字謎猜出電視機。

（二）點題：電視機前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談談舊事情（起因：被逼睡、經過：偷撕洞、結果：被蚊子咬）。

（五）學生思考三分鐘，寫出關鍵詞。

（六）擬擬美標題：（一個方法就是加副標題），學生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學生自己寫作，小組交流，相互點評，學生展示，教師評價。）重慶徐悲鴻中學蔣玲老師的《古風流韻》課堂，運用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學生，讓學生了解古詩的節(jié)奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實戰(zhàn)教學和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學的精彩互動場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時時關注學生的活動，關注學生的思考，關注學生運用所學知識解決實際問題的能力，他們的課堂教學展示的是原滋原味的教學藝術，我想用“課堂去雕飾，重在關注學生的‘學’”來概括，應該是恰當的吧！

2014年12月7日

第四篇：觀摩名師課堂有感

任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學是遺憾的藝術，成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，我們應對它們進行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學時應吸取的教訓。

曾記得《中國教育報》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀教師能力中最重要的成分” 時，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學監(jiān)控能力！”他還認為，對教學經驗的反思即反思性教學（reflective teaching)是教學監(jiān)控能力的重要組成部分，并且提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授（1997）也說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？梢?，教學反思是一種非常有益的思維活動和再學習方式。作為一個教師，多聽一些好課是非常必要的，對自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學到了不少，通過對聽課的總結，也提升了自己對自身反思的能力。在以后實際的教學過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學方法，并且試著進行一些對比，尋找一種最適合自己的教學方法。在聽別人課的過程中，也促進了我對教材內容的理解和思考，這對自己的教學有著非常大的幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實際，也正從這一點說明了數學是來自于實際，并且是解決實際問題的。通過解決引入問題，發(fā)現(xiàn)開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學生的，老師的作用是輔助，引導。所以說，學生展示這一點有很多的好處，而新教師卻總是認識不到這點好處，課上怕耽誤時間，內容講不完。展示可以提高學生的積極性，可以提高學生的課堂自主性，可以暴露學生存在的問題等，對課堂可以說百利而無一害。這一點我想提個建議，考察學生的對象應該面對中下等學生，充分暴露學生的問題。第六注重對學生的表揚肯定，注意反問學生，加深對課堂重難點的印象。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對題目，是讓學生明白其所以然。注重了對方法的總結。第八題目的設計充分體現(xiàn)備課的到位。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時的提前備課，提前琢磨學生，教材，教法。集體備課是一個集體智慧的方法。第九，課堂環(huán)節(jié)完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的問題—解決—方法—練習的小環(huán)節(jié)循環(huán)，對于知識的鞏固有很大的幫助。，同事們說，整堂課結構流暢，課堂氣氛活躍，設計多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創(chuàng)設情境，讓生活走進課堂，把課堂延續(xù)到45分鐘以外。這個建議撥正了我的教學設計思路，令我豁然開朗。

在課的最后李老師把課堂還給孩子，展現(xiàn)一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時將整堂課推向了高潮。這就是李老師課下的精心預設與課堂生成的完美結合，才演繹出了渾然天成的藝術魅力。聽完這堂課最大的感觸就是畢老師扎扎實實地向35分鐘要質量，力求每一個孩子都能掌握知識。

著重突破學習的重點和難點，讓孩子能更輕松的理解和接受知識。從這一點可以看出畢老師對教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數學知識與生活聯(lián)系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。這是值得我們新教師學習的一個重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。聽完兩位優(yōu)秀教師的課我不禁掩卷沉思：教學是一門深奧的藝術，只有不斷的努力與鉆研才能邁入藝術的殿堂。我們只欣賞到兩位優(yōu)秀教師帶來的經典教學藝術，卻沒有真正品嘗到她們背后的艱辛。反復強調，這樣不明白算理的孩子有足夠的機會來理解，提高練習反饋的效果。

我們要從優(yōu)秀教師的身上不到汲取精華，不斷鞭策自己堅持不懈，不僅勞力還要勞心，這樣屬于自己的教學曙光才會撥開云霧，迎接朝陽。

兩位教師的課，讓我深刻體會到老師從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計和教學環(huán)節(jié)之間的銜接原來是一種美的行為藝術。我也深感自己課堂教學的不足，更感覺到只有不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平才能快速成長為一名合格的人民教師。簡單總結一下，發(fā)現(xiàn)有這兩位老師的課具有幾個共同優(yōu)點：

（一）吃透教材，教學目標明確，教學難點突出。

我覺得現(xiàn)在的老師都非常愛崗敬業(yè)，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業(yè)、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學目標明確、具體，教學重難點突出，課堂教學方法靈活多樣。

（二）注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

（三）知識與生活的聯(lián)系密切。

其實很每一個知識點都來源于生活，特別是中學的基礎知識，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。我相信，只有老師從學生的生活實際出發(fā)，才能讓學生感受到知識的重要性以及學習的必要性，還能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的動力。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學才會切實可行。

思緊張式的課堂模式現(xiàn)在在中學課堂中已經發(fā)揮了巨大的作用，這也是很多學校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個保證?，F(xiàn)在正好是全省素質教育的關鍵時期，如何讓孩子能在有限的時間內學好玩好，無疑抓好課堂是一個最直接的手段。課堂質量提上去，課下就輕松。

無論是比一比，探究新知，試一試，還是動動腦這些環(huán)節(jié)的設計無不體現(xiàn)出了以學生為主體，教師為主導的教學思想，能夠充分調動學生的積極性，使全體學生都能參與其中，在學到知識的同時，還能體驗到成功的快樂。課堂反思環(huán)節(jié)的設置使學生對本堂課有個整體的把握的同時，還能夠提煉出數學思想和方法，并能夠使學生總結出易錯點，可謂是提升學生能力的非常重要的一個環(huán)節(jié)。再通過課堂檢測的反饋環(huán)節(jié)，使老師和學生都能夠明確自己今后的努力方向。二． 體現(xiàn)新課程理念，注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)課所學的新知識完全是由學生在已學知識的基礎上由自己推導出的，而且由學生來總結相應的數學思想和方法，注重了學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再是單單的知識傳授。在這過程中邢老師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時給學生以引導，教育機智體現(xiàn)地淋漓盡致。

三． 時刻關注全體學生，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成

在整堂課中，老師時刻關注著每一位學生，爭取讓每一位學生都有表現(xiàn)自我的機會，充分體現(xiàn)了面向全體學生的教學原則。而且邢老師在課堂中專門設置一個讓學生改錯題的環(huán)節(jié)，并要求學生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個環(huán)節(jié)，卻是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，好習慣才能鑄就成功。通過這一點我就知道了自己的差距，細節(jié)是至關重要的。四． 靈活運用多種教學方法，提高教學效率

本節(jié)課采用了多種教學方法，如多媒體教學，小組討論，還有“兵教兵”等方法，能夠有效地提高教學效率，可謂事半功倍。由于自己是教生物學科的，只能從外行的角度來談談自己的收獲。非常感謝進修學校給我們提供這樣好的學習機會！

一、課堂的設計至關重要。

每一堂課的設計也是相當重要的。假如教師在設計教案的切入點不同，那其的效果也是截然不同的。刑老師的數學課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。而英語課上老師的設計也是相當精彩的，一首簡單的英文歌曲激發(fā)了學生的興趣，一個猜樂器的游戲讓學生在娛樂中復習了樂器單詞而且提高了學生的鑒賞能力。對閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學生的閱讀而且鍛煉了學生聽力，而基礎知識的處理則采用了小組合作及小組展示?？此普n容量大但是所有的工作僅僅圍繞本課目標。這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。這一切與老師的課堂設計和充分的備課有密切的關系。

二、教師的理念很新：充分體現(xiàn)了新課標教為主導，學為主體的精神

教育理念要求我們要“以人為本，”“以學生的發(fā)展為本”。數學課上感受很深，這節(jié)課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。而是引導學生利用已有知識去解決探索。然后讓學生去黑板板書讓其他同學判斷正誤，再針對學生的錯誤由學生講解自己補充。他充分考慮了學生的主體地位，改變了以往灌輸知識的方法讓學生真正成了課堂的主人。

英語教師在課堂上把學生巧妙地引領到主體地位上，發(fā)自內心地欣賞學生的成長，分享學生的個性和快樂，讓學生的個性得到充分的宣泄和釋放。聽特級教師的課，他們精彩的導語無痕的過渡，恰切真誠的評價語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵學生的話語。讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。孩子們在他們的引領下全情地投入，氣氛活躍而有序。要說這些是多年經驗的體現(xiàn)，是的，但也是教師精心設計的結果。這些正是我們一般的老師難以達到的境界，特別是在課堂上對那些問題回答有異，或有創(chuàng)意回答問題的同學，我們可能會置之不理，或大聲訓斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。他們善于捕捉課堂上每一個學生的閃光點。

三、“做教學中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。

細節(jié)問題決定了成敗我始終這么認為。印象很深刻的是刑老師的課堂上每個孩子都兩支筆，其中一個是紅色的讓學生改錯時用的?？傊?，聽了他們的觀摩課。他們淵博的學識、嚴密的邏輯、翔實的資料、生動的例子、流暢的表達，給我們年輕的教師上了精彩的一課。聽完課后，所有教師們對他們的觀摩課贊不絕口，一致認為他們的課內容豐富、信息量大，課堂形式生動活潑，結構緊湊，邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。希望自己在今后的教學工作中能多學名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教師應該是一個戰(zhàn)略家。別看這堂課老師好象介入的不多，但每個環(huán)節(jié)卻都是掌握在老師的手心里，學生的個體差異也在老師的設計之中。由易到難，由淺入深，有簡單到復雜，由低級到高級，學生不由自主地進入一個個渡口，被老師適時的引導到知識的彼岸，這也一直是我所追求的理想境界，作為一個教師，當前的狀態(tài)讓我不敢懈怠，只有用心去鉆研，用心去感受和學習，不斷反思和總結才會進步。

另外，我們還要擺正位置，有個好心態(tài)。因為我們是新手，所以肯定會存在教學的失誤和不足，只要有利于成長，就要虛心接受，認真改正，因為，成長中的蛻變的確是痛苦的。

我會耐心等待痛苦后的化蝶??

《Can you play the guitar?》評課稿

一、本節(jié)課的整體思路

圍繞本節(jié)課的話題，顧老師從Free Talk環(huán)節(jié)開始，運用圖畫的幫助復習學過的單詞，對新授內容進行鋪 墊；反復運用what climb doyou want to join ? I want to join ?.Can you?等交際語言進行交際，將已學的單詞融合在句子當中進行應用性掌握，；通過學生比較感興趣的游戲guessing 的運用，及時進行了單詞檢查。學生學會了本節(jié)課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用顧老師及時開展了本節(jié)課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結束之后，顧老師在教學中貫徹了面向全體學生的原則，實行分組學習。每個小組好、中、差三類學生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學生在組內自學，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。接著就剛提出的知識點進行練習，也是以小組合作的方式進行，并對知識及時進行了歸納總結，顧老師在課堂上充分調動了學生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學，收到了良好的效果。由于實行分組活動，增加了活動的人次，加強了小組活動的控制。而且在安排學生活動時，采取的方式是由淺入深，層層遞進的方式。

在最后的寫作是本節(jié)課具體應用所學的重要環(huán)節(jié)。通過寫作訓練，學生可以綜合運用所學知識，同時也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對學生口頭語言的總結與升華。

二、本節(jié)課中值得學習的地方。

1、教師的素質從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學生的距離。課堂組織能力高。從本課的整個環(huán)節(jié)來看，知識梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學生掌握知識。

2、新課導入親切自然，緊扣新授內容，具有鋪墊作用。從鋪墊舊知識入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學習和應用。這種導入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學生接受新的內容。

3、活動安排層層深入，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join ?.Can you?等問題引導學生進行交際，安排學生進行自學，形成系統(tǒng)的知識，最后過渡到寫作訓練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習落實到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學生的口語能力，而且能培養(yǎng)整個班級的寫作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學生在真實的語言情景中學習樂器的名稱。在體驗中學英語。②教材分析的深入透徹，學法靈活多樣，通過各種教學手段，如游戲、競爭、小組合作等激發(fā)學生的興趣和熱情。體驗成功的快樂。

提高學習成績。再就是聽了一節(jié)英語課。英語是我所喜歡的一門課。但大學的“唯證論”，讓我們不再有學習的興趣，只是為考證學習，這位英語老師從開始上課就給學生提供了一個英語學習的環(huán)境，一首輕松有趣的英文歌，把同學們帶入英語的世界。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應，但學生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進入其中。這節(jié)英語課始于對話，讓對話貫穿始終，并且淡化了語法，讓學生輕松的由原文再現(xiàn)學習了語法，而不是單純枯燥的講授。學生們在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地學到了知識，而且印象深刻，我想這是一節(jié)成功的課。兩位老師的設計不但貼近生活，而且符合學生的認知水平和思維能力，并且指令清晰，給下一個環(huán)節(jié)的內容都做了鋪墊，所以各個活動都能很好的開展。節(jié)奏也控制得當，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑，大大提高了課堂效率。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，充分體現(xiàn)了語言的實踐性。

這次的課堂觀摩活動帶給我的收獲很大，我覺得老師們的課堂教學內容安排豐富而清晰，目的明確，這是老師們豐富的教學經驗和扎實的專業(yè)基礎的結晶吧。雖說我們也學了一些理論和知識，但是由于缺乏和學生的接觸，在教學過程的設計中就顯得有些想當然。而且我也非常佩服老師們的課堂控制能力。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。語言準確、精煉而不失幽默。他能把學生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學，有時精心設計還是調不起學生的興趣。

新課程理念下，自主、合作、探究的學習方式具有較強的時代氣息，對學生的語文學習具有重大意義。在這位教師的課堂教學中，這一學習方式得到充分的利用和體現(xiàn)。

我們備課中在備學生中，在了解學生的主體發(fā)展中欠缺很多，往往怕學生不會，表達不完善，替學生講的太多，學生不能夠發(fā)揮，不能夠得到很好的發(fā)展，這應該是我們改善的重點。

一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學 生的實際情況精心設計教案。那樣才能充分調動學生參與的主動性。當然我也感覺到上公開課的班級學生接受能力很強，學生讀了一兩遍馬上就領會其意境，而且還能以自己的理解水平，來展示對話。教師要引導學生學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。這堂課不光是教師引導得好，而且這堂課的內容也是相當貼切學生的生活。課堂氣氛活躍,課堂效果很好。教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系。熟知他們這種年齡段的心理特點，老師精心準備了貼近生活的圖片。先是老師來舉例示范以語氣來感染學生，從而也激發(fā)了學生學習的欲望。學生似乎很迫切地想用這種類似的對話來表達自己。在我們平時的教學中應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。我感到這堂課就做到了這一點。

教師的指令給出的確相當清楚，教師的基本功非常地扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強。

總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，才能適應現(xiàn)今的課改要求。通過這兩節(jié)課，我覺得一堂好課應當是能讓學生學會些什么，比如思考問題的方法等等。教師的教學其實是在教會學生如何去學習，所以在課堂上教會學生學習的各種方法是最重要的，而采取什么樣的形式并不重要。能讓學生自己肯學、想學，并為今后的學習打下堅實的基礎，這是我們作為教師應當做到的重要一方面。我想不管是什么課，能夠引導學生積極思考，教會學生方法、技能，培養(yǎng)學生欣賞美等種種能力的教師都是出色的、優(yōu)秀的，值得我們學習的。們在教學中，在上每節(jié)課前要明確教學目標，靈活運用教學方法，注重修煉自己簡潔的教學語言，是否“準確、清晰、有效、有序”，教學應變能力是否具備，尤其是對突發(fā)事件的處理和教學事故的處理，教學設計的各個環(huán)節(jié)是否為教學目標服務，而且是有效的。

通過錄像全程記錄教學、分析問題展開反思

用攝像機攝入教學真實情景讓教師審視自己的課堂教學，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進行反復討論、分析。因此，利用錄像是教師進行課堂教學反思的一種有效手段。有一次在校內開公開課，同事對我的評價是教態(tài)自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發(fā)現(xiàn)一個問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學生全都條件反射似的拖出一個長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達到真正的師生交流，也沒有得到學生個性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設計了慣用口語，有意識地減少程序性、限答性問題，多傾聽學生的心聲，多與他們做心與心的交流。

“不妨聽聽自己的課?！被蛟S我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創(chuàng)造條件，哪怕用手機或MP3錄下一個教學片段也是有用的。某些習以為常的小細節(jié)，平時難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻、優(yōu)秀教學案例展開反思

閱讀教育教學文獻可以幫助我們接受新的信息、觀點,研究優(yōu)秀案例則是向他人取經，這些對豐富自己教學設計的思考很有幫助。研究別人成功的經驗和案例，對比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調整對策。

通過對英語課堂教學的“望”（望學生反應）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學設計脈搏），我深刻地認識到：一旦教學遠離反思，教學就會成為單調而常規(guī)的工作，課堂也會隨之失去應有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對英語課堂教學反思視角所作的一些探討，不當之處，敬請各位同仁批評指正。

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。

進。

第五篇：觀摩名師課堂心得體會

觀摩小學數學“同課異構”教學活動

心得體會

瑞金市金都小學

劉志香

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對同課異構有了進一步的理解。

我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學乘法交換律和結合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。

其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

一、教學設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設計的痕跡。這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然后通過學生活動與反饋，引導學生根據已有經驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數形結合，讓學生結合年歷卡用圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個月的天數及規(guī)律，從而認識大月、小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？

二、不僅關注了學生學習的起點和終點，更關注了中間的節(jié)點和盲點。

這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老

師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。

三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學理念。

名師們的教學中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數學的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書了“聽、講”兩個字，請學生說一說，你認為是誰講誰聽呢？第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽?！钡拇_，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權的，許多老師會認為“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂?！倍汤蠋焻s反問孩子：“一定是我講嗎？”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學生才會發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學中，蔡老師確實也做到了這一點。學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師補充清楚就可以了。比如百分數的讀法、寫法完全放手讓學生去講，百分數的意義蔡老師引導學生去講，不到位的地方再加以補充。整堂課

常常能聽到學生說“我來補充一下?！薄拔以傧胝f幾句?！薄熬妥屛抑v一次吧?！边@是學生自主學習的最直接表現(xiàn)。在講到百分數在生活中的實際應用環(huán)節(jié)時，蔡老師讓學生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽著學生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給了學生充分的信任，更彰顯了他的教學智慧。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個性，創(chuàng)設出適合自己和學生的課堂。

以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領導和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結尾：數學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復老師們：毛主席教導我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數學學科戴上充滿魅力的花環(huán)！