第一篇：聆聽(tīng)名師報(bào)告心得

聆聽(tīng)名師報(bào)告心得

為了聆聽(tīng)名師、感受名師、成為名師，我校領(lǐng)導(dǎo)于2014年2月13日特聘請(qǐng)齊魯名師李XX為我校全體教師做了一天的報(bào)告。

用心聽(tīng)完李老師的報(bào)告，感觸頗深。李老師的報(bào)告內(nèi)容豐富，既有理論高度，又輔以詳實(shí)生動(dòng)的案例。聽(tīng)著李老師的報(bào)告，感受著他實(shí)實(shí)在在從平凡中走來(lái)的成長(zhǎng)歷程，頓覺(jué)一股清新之風(fēng)撲面而來(lái)：

李老師從一位普通的農(nóng)村小學(xué)教師十幾年間一躍而成為齊魯名師，在山東省教育界已頗有名氣，創(chuàng)造了一段個(gè)人成長(zhǎng)的神話，給了我們每個(gè)普通人以很大的啟迪。讓我們真切地感受到成為名師并不是遙不可及，而是看你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后有沒(méi)有恒心，能不能堅(jiān)持！如果將一件事認(rèn)真做下去，鍥而不舍用心做下去，明天的名師或許就是你！

李老師的一些教育觀點(diǎn)引人思考，激發(fā)共鳴。如“人的一生中智商基本是不變的，受后天的影響不大”“一個(gè)人一生的成就主要來(lái)源于情商，情商主要是后天培養(yǎng)的?！边@幾句話對(duì)我震撼很大。我查閱了一些資料，進(jìn)一步明確了智商與情商的概念與關(guān)系：

“情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商主要指信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度，說(shuō)得通俗點(diǎn)就是指心理素質(zhì)，指一個(gè)人運(yùn)用理智控制情感和操縱行為的能力。

智商就是IQ。通俗地可以理解為智力,是指數(shù)字、空間、邏輯、詞匯、創(chuàng)造、記憶等能力。

情商和智商都重要，兩者不是線性關(guān)系，一方高而另一方低是絕對(duì)不行的。因此，我認(rèn)為，當(dāng)智商足夠高時(shí)，成就高低主要看情商。兩者要并行發(fā)展，讓它們互補(bǔ)而不產(chǎn)生沖突。情商是可以培養(yǎng)的，但是絕不是靠讀書、考試的學(xué)習(xí)方式，而是經(jīng)過(guò)自我評(píng)估、自己定目標(biāo)，再往目標(biāo)邁進(jìn)。“

我們的教育是不是一直以來(lái)偏離了方向“重智商而輕情商”？現(xiàn)在社會(huì)上不是還在不斷叫囂著開(kāi)發(fā)孩子智力，開(kāi)發(fā)嬰幼兒智力，開(kāi)發(fā)孕期胎兒智力嗎？甚至有愈演愈烈之勢(shì)。于是應(yīng)時(shí)應(yīng)景地出現(xiàn)了很多開(kāi)發(fā)孩子智力的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、速成班，家長(zhǎng)們也跟風(fēng)似的牽著孩子一天到晚不停地忙，生怕孩子輸在起跑線上。

李老師的觀點(diǎn)是不是可以使我們的教育者、家長(zhǎng)頭腦冷靜下來(lái)，將注意力一部分轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子的情商上來(lái)，讓孩子感情豐富、懂得感恩、學(xué)會(huì)合作、與人為善、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)……我們的學(xué)生（孩子）學(xué)會(huì)了這些，何愁課堂上死氣沉沉睡倒一片，何愁學(xué)習(xí)成績(jī)居低不上，何愁打架斗毆危害社會(huì)？成績(jī)不是學(xué)習(xí)的唯一！別將學(xué)生逼入死胡同了！給學(xué)生一片自由發(fā)展的空間，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)是為了快樂(lè)”！讓每個(gè)孩子正常成長(zhǎng)，各盡所能。不論他從事何種正當(dāng)職業(yè)，努力就好！盡力就好！快樂(lè)就好！何必非“趕著鴨子上架”一刀切，逼著千軍萬(wàn)馬去擠那一根獨(dú)木橋呢？孩子累，家長(zhǎng)累，教師累，社會(huì)累！那一個(gè)個(gè)每天都在發(fā)生的厭學(xué)棄學(xué)離家出走的悲劇還不夠引人反省嗎？那剛?cè)胗變簣@的孩子就盼著退休僅僅是一句戲語(yǔ)嗎？

什么時(shí)候讓我們的孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，不再厭惡學(xué)習(xí)，不再厭惡學(xué)校，讓學(xué)校真正成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的天堂？

我們期盼著……

耐心地期盼著……

感謝李XX老師的報(bào)告，他帶給我們很多思考，讓我們這些普通的老師追求著、體驗(yàn)著、思考著、努力著、進(jìn)步著……

第二篇：觀摩名師課堂 聆聽(tīng)講師報(bào)告

觀摩名師課堂 聆聽(tīng)講師報(bào)告

——“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討心得體會(huì)

參會(huì)時(shí)間：2013年3月29日-3月31日（3月28日?qǐng)?bào)到）參會(huì)地點(diǎn)：西安文理學(xué)院大禮堂

參會(huì)人員：西部六省部分小學(xué)語(yǔ)文教師 本文撰寫人：* * 所在單位：******

由中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)經(jīng)典閱讀研究中心，中外名師教育網(wǎng)，《名師成長(zhǎng)研究》編輯部主辦的“名師之路”西部六省第四屆小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)于2013年3月29—31日在西安舉辦，小語(yǔ)界的多位名師和第九屆青年教師閱讀大賽中脫穎而出的后起之秀齊聚西安，貫徹 “新理念、新課標(biāo)”的研究主題，引領(lǐng)了當(dāng)前小學(xué)閱讀、習(xí)作教學(xué)。西部六省一千多名教師與會(huì)，* *縣也有23名教師參加了培訓(xùn)會(huì)。我受學(xué)校的委派參加了本次研討會(huì)活動(dòng)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我深深感受到名師們的睿智、幽默與激情。他們富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，務(wù)實(shí)高效的教學(xué)活動(dòng)，積極有效的課堂激勵(lì)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)，給我留下很深的印象，終生受益。因此，我特別感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)，提供這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在今后的工作中，我將不負(fù)重望，學(xué)以致用，努力提高自己的生態(tài)課堂教學(xué)水平?，F(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、教研活動(dòng)主要內(nèi)容

3月29日上午觀摩李衛(wèi)東老師講授的《狼牙山五壯士》、《生命 生命》和于永正教授解析的《學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話》三節(jié)示范課，聆聽(tīng)了于永正教授《教學(xué)是藝術(shù)中的藝術(shù)》的報(bào)告；下午觀摩了武瓊老師講授的《荷花》和當(dāng)?shù)孛麕煂O銀華、程玥 同課異構(gòu)分別解析的《數(shù)星星的孩子》兩節(jié)示范課，聆聽(tīng)了武瓊老師的精彩點(diǎn)評(píng)。30日上午觀摩蔣軍晶老師的《維也納生活圓舞曲》和孫雙金老師的《兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)》示范課，并聆聽(tīng)了蔣老師《多面向的閱讀教學(xué)》、孫老師《從雙基到四基你準(zhǔn)備好了嗎》兩個(gè)報(bào)告；下午觀摩了強(qiáng)曉嬌老師的《西門豹治鄴》和周益民老師的《笑聲》示范課，參與了于永正教授和其他幾位名師的對(duì)話互動(dòng)。31日上午觀摩陳潔老師的《普羅米修斯》和張祖慶老師《窮人》示范課，聆聽(tīng)了張祖慶老師《新課程背景下解決問(wèn)題教學(xué)的思考與研究》

等報(bào)告；下午觀摩了武鳳霞老師《和時(shí)間賽跑》示范課，聆聽(tīng)了她《優(yōu)效教學(xué)的策略》的報(bào)告。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)心得

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我初步了解到一些知名教師的教學(xué)方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，得出一點(diǎn)見(jiàn)解，說(shuō)出來(lái)與大家交流，不對(duì)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正，提出寶貴意見(jiàn)。

第一、訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力

李衛(wèi)東老師說(shuō)，新課標(biāo)第一次給語(yǔ)文下了一個(gè)完整的定義：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科。還原語(yǔ)文課堂的本真就離不開(kāi)讀和寫。73歲的特級(jí)教師于永正說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要要突出讀寫能力?！?/p>

讀，指讀好課本，讀課外書。我在聽(tīng)課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多名師在“讀”上下了很大功夫，如張祖慶老師講的六年級(jí)課文《窮人》，整節(jié)課40分鐘，近30分鐘都是讓學(xué)生讀，個(gè)別讀，齊讀。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，他主張只講學(xué)生不會(huì)的東西。一看就懂的，就沒(méi)必要占用時(shí)間去講，因?yàn)槔斫馐侨说谋灸?。名師們都?qiáng)調(diào)要有感情的朗讀，用心的朗讀，文中出現(xiàn)幾個(gè)主人公，讀的時(shí)候就要讀誰(shuí)像誰(shuí)。

寫，指寫好文字，寫好文章。學(xué)漢語(yǔ)，不會(huì)寫漢字不行，不會(huì)寫文章也不行，再好的才華，如果不能用文字表現(xiàn)出來(lái)，就不能被理解、被認(rèn)可。于永正老師強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)頂教，順學(xué)而導(dǎo)?！苯虒W(xué)要手把手、實(shí)打?qū)崳绦『⒆右欢ㄒ?xì)心、再細(xì)心，達(dá)到教過(guò)了、教對(duì)了、教會(huì)了的效果。讓小孩子明白一個(gè)字該怎么寫、怎樣才能寫好；一件事情或者一段感情，怎樣才能用文字表達(dá)出來(lái)、抒寫出來(lái)，讓人看得明白、得到感染。

第二、提高學(xué)生理解、背誦能力

背，主要指背誦古詩(shī)詞、背誦名家名篇。河南的竇明琦老師說(shuō)，他的學(xué)生三年級(jí)背70首古詩(shī)詞，四年級(jí)背《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》中的部分名篇。五年級(jí)便開(kāi)始自己寫作品，不光學(xué)生自己寫，老師也要寫，好的作品還可以發(fā)表，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。竇老師還說(shuō)：“不做好充分準(zhǔn)備，別輕易進(jìn)教室”、“一定要邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教”、“讓學(xué)生背誦之前，老師要先背誦。只要學(xué)生對(duì)你佩服，就會(huì)對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從。”我覺(jué)得這幾句話很有道理，對(duì)我們有很高的指導(dǎo)價(jià)值。特級(jí)教師武鳳霞老師也說(shuō)過(guò)類似的話，“老師應(yīng)與學(xué)生一起背誦，因?yàn)榘駱拥牧α渴蔷薮蟮??！?/p>

第三、鍛煉學(xué)生說(shuō)出來(lái)

說(shuō)，指把人的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的孩子，要先誘導(dǎo)，再鼓勵(lì)，逐漸引導(dǎo)，最終讓他們明白說(shuō)話一定要完整、有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意思明了。善于說(shuō)出來(lái)，有利于我們提高語(yǔ)言的組織能力，更好地表達(dá)我們的思想，對(duì)寫作水平的提高非常有幫助。如回答問(wèn)題時(shí)，有問(wèn)必有答、有因必有果?！耙?yàn)椤背鰜?lái)了，沒(méi)有“所以”，就像人懸在空中，上不著天下不著地一樣難受。

第四、課件制作

課件制作要簡(jiǎn)潔、精煉，用圖表、數(shù)字精確表達(dá)觀點(diǎn)，圖文并茂，視覺(jué)效果突出。課件內(nèi)容不要過(guò)長(zhǎng)，插圖不要過(guò)于繁多、過(guò)于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。一些感情豐富、寓意飽滿的課文，制作課件時(shí)一定要搭配相應(yīng)的背景圖案和相關(guān)音樂(lè)，從而烘托氛圍，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

第五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，身邊帶一本字典，遇到不懂的字詞要及時(shí)查找弄明白。蔣老師說(shuō)他們班的學(xué)生工具書不少，有的還備有《辭源》，而我們的學(xué)生，有的小學(xué)畢業(yè)了，也沒(méi)用過(guò)一本字典，這是不能忽視的。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生勤查字典、勤做筆記的好習(xí)慣。提倡學(xué)生堅(jiān)持寫日記，看了的、學(xué)了的，及時(shí)寫隨筆。就算不能天天堅(jiān)持，也要一周寫兩三篇日記或隨筆，日積月累，效果非常明顯。

第六、正確評(píng)價(jià)學(xué)生

好就是好、不好就是不好，對(duì)學(xué)生一定要觀點(diǎn)明確，評(píng)判準(zhǔn)確、公正。學(xué)生表現(xiàn)好、做得優(yōu)秀，就要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們明確什么樣的做法才是對(duì)的、值得肯定的。現(xiàn)代教學(xué)，要求對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，因?yàn)楣膭?lì)的動(dòng)力要比批評(píng)大得多。但表?yè)P(yáng)也不能盲目，更不能一味表?yè)P(yáng)而使批評(píng)缺失，否則，學(xué)生將失去方向，喜好表?yè)P(yáng)而懊惱批評(píng)，不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好地成長(zhǎng)、更好地進(jìn)步。鼓勵(lì)和批評(píng)都要及時(shí)，但是語(yǔ)言要得當(dāng)，有針對(duì)性，就事論事，擺明觀點(diǎn)。

第七、帶著激情講課

當(dāng)一個(gè)教師激情飽滿的走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生也會(huì)被感染，情緒高漲、學(xué)習(xí)熱情大增，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提高了。激情也代表了自信，一個(gè)自信的老師一定會(huì)教出一批有自信的學(xué)生。反之，教師情緒低落，講課沒(méi)有激情，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)著乏味，不能產(chǎn)生共鳴，就會(huì)開(kāi)小差，不注意聽(tīng)講，效果當(dāng)然就不會(huì)好了。

第八、語(yǔ)文授課要簡(jiǎn)單、平實(shí)、扎實(shí)

聆聽(tīng)了幾位名師的課，可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。尤其是李衛(wèi)東老師的《狼牙山五壯士》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，李老師一開(kāi)始便從課題入手引導(dǎo)，該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起到了簡(jiǎn)潔、扎實(shí)地鋪墊作用。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題正確、流利地朗讀課文，在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中，扎實(shí)有效地訓(xùn)練語(yǔ)言,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力和品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容平實(shí)、質(zhì)樸，簡(jiǎn)約而扎實(shí)。這正和李老師“著眼整體發(fā)展，著力語(yǔ)言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進(jìn)程”的教學(xué)思想相吻合，突出了“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。

語(yǔ)文教材中的每一篇文章只是一個(gè)例子，但作為語(yǔ)文老師，在備課時(shí)就一定要想一想為何要用這個(gè)例子。那么，在引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章時(shí)，要學(xué)會(huì)抓某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不可面面俱到，要考慮你的學(xué)生一節(jié)課到底能吸收多少就好。的確，教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、參與者、合作者和促進(jìn)者，是課堂教學(xué)的“中介”。教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)不僅僅是一種告訴和傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生面前“裝瘋賣傻”。因此，我們要給孩子們一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自己，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文源于生活，生活創(chuàng)造語(yǔ)文”。

本次活動(dòng)，雖然聽(tīng)的是名師的示范課，但名師們也明確的告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)，不要盲目跟風(fēng)去套用所謂的“模式”，按自己積累總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方式授課，重點(diǎn)是你的學(xué)生有興趣聽(tīng)、有興趣學(xué)就好。記住，讓學(xué)生們“寫好字，讀好課文，做好題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”就是老師們最大的收獲。

這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，收益卻很多。我明白了教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專家的引領(lǐng)和同伴的互助，更離不開(kāi)個(gè)人的拼搏，打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！

我的學(xué)習(xí)匯報(bào)到此結(jié)束，不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家！

2013年4月 4

1日

第三篇：聆聽(tīng)名師精品課有感

我是虔誠(chéng)的朝圣者

——聆聽(tīng)名師精品課有感

任曉娟

有幸聆聽(tīng)了延安市三位省級(jí)教學(xué)能手和國(guó)家特級(jí)教師祝禧、李衛(wèi)東老師的示范課，深有感觸，愿與同行在教育一線的老師交流。我的感受可以概括為：

一、因?yàn)榫?，成就精品，所以精彩?/p>

如岳君老師在《花鐘》一課的教學(xué)中，教學(xué)三年級(jí)孩子認(rèn)讀生字的猜謎、編謎的方法很有效；為孩子示范書寫的精細(xì)可與書法大家相媲美?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在岳老師精心的設(shè)計(jì)之下，承載了語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的精髓：讀要精美，認(rèn)要精準(zhǔn)，寫要精細(xì)。

再如惠延霞老師的《釣魚的啟示》一課，自始至終抓住課文的精髓：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。以此入課、以此設(shè)疑、以此過(guò)渡、以此延伸、以此悟理。

二、課堂隨意，師者隨和，求知隨性。

這是我聽(tīng)完全國(guó)特級(jí)教師祝禧老師和李衛(wèi)東老師的課后的深切感受。如李衛(wèi)東老師在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)隨意的課堂氛圍：告訴孩子們有兩百種方式可以稱呼他，于是李叔叔、李大爺、李帥哥、李大哥、老李??一個(gè)個(gè)率真的稱呼親切地?fù)涿娑鴣?lái)。這也奠定了整堂課隨性的感情基調(diào)。李老師在孩子眼中沒(méi)有專家的精言妙語(yǔ)，就像一位一塊玩耍大哥哥，親切隨和，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)“呆”。可就是這樣一位大智若愚的不像老師的老師，在不知不覺(jué)中，帶領(lǐng)孩子們穿越了時(shí)空，親歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期狼牙山五壯士英勇獻(xiàn)身的壯烈。李老師的課，讓我想到了“國(guó)際化課堂”這個(gè)詞，讓我感到語(yǔ)文老師就好像過(guò)渡句，只有說(shuō)好承上啟下的話，做好自然銜接的引導(dǎo)，才能使課堂渾然一體。一節(jié)好課猶如一個(gè)精彩的故事，開(kāi)頭要?jiǎng)?chuàng)景設(shè)疑有引力，過(guò)程要精耕細(xì)作，高潮要叩擊心扉，結(jié)尾要留有余韻。才會(huì)發(fā)人深省，以小課堂悟大人生。

正如祝禧老師所說(shuō)：我們是懷著一顆朝圣的心來(lái)聆聽(tīng)，我也是。教壇是神圣的，孩子是神奇的，教育是圣潔的，我原作虔誠(chéng)的信徒，一直行走在“朝圣”的路上。

第四篇：聆聽(tīng)名師感悟作文

聆聽(tīng)名師 感悟作文

——聽(tīng)一線特級(jí)教師作文教學(xué)有感 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫亞平

從教15年來(lái)，一直對(duì)語(yǔ)文教學(xué)情有獨(dú)鐘。在語(yǔ)文教學(xué)中，深知閱讀和寫作這兩項(xiàng)訓(xùn)練最難，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文水平必須把閱讀與寫作抓好。12月24日至12月25日，甘肅省組織了一次特級(jí)教師中小學(xué)作文教學(xué)教法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我有幸聽(tīng)了聆聽(tīng)了張紅、陳長(zhǎng)泉、陳延軍、武瓊，這四位北京一線特級(jí)教師的精彩課例，讓我飽受了一次營(yíng)養(yǎng)大餐，感受到了我們的作文課堂是如此的真實(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)研究有如此廣闊的空間，我們的語(yǔ)文教師有無(wú)窮的智慧可以施展，我們的語(yǔ)文教學(xué)有這么多說(shuō)不完的故事，看不夠的風(fēng)景。

北京特級(jí)教師張紅一節(jié)“玩”課，讓我們所有聽(tīng)課老師都有一種耳目一新的感覺(jué)。沒(méi)有現(xiàn)代化的多媒體，沒(méi)有教材，沒(méi)有任何修飾，有的只是一支普通的粉筆，一塊普通的黑板和老師充滿智慧的語(yǔ)言。聽(tīng)張老師的課《神奇的莫比烏斯怪圈》作文課很自然、樸實(shí)，并沒(méi)有什么花架子，而學(xué)生卻上得津津樂(lè)道，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，使我不得不佩服張老師的教學(xué)方法。這堂作文課，張老師的導(dǎo)入就很特別，開(kāi)始時(shí)和學(xué)生像朋友聊天一樣，從給老師改名談起，讓孩子學(xué)做手指操，自然地過(guò)渡到這節(jié)作文課的主題“寫觀察日記”然后，引導(dǎo)三年級(jí)同學(xué)明確：作文的第一件事就是學(xué)會(huì)審題；接著引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)會(huì)選材，讓同學(xué)們盡可能的捕捉我們到腦中已有的素材；教給了學(xué)生這些方法后就開(kāi)始做游戲了，這引起了學(xué)生寫作的興趣。張老師邊做游戲邊，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)出游戲的過(guò)程（老師的動(dòng)作、同學(xué)們的表現(xiàn)、游戲的結(jié)果等）這次作文的內(nèi)容幾乎全部由學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。正因?yàn)閷W(xué)生了有了寫作的內(nèi)容，所以，最后僅用20分鐘的時(shí)間，學(xué)生們就寫游戲的過(guò)程。聽(tīng)完課有一種感覺(jué)：自然、親切、簡(jiǎn)約，有情趣。但在簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)背后，則透露出張老師對(duì)作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的高度把握。

想想自己每次作文教學(xué)時(shí)，與張老師完全相反，先是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，然后讀一些例文，再讓學(xué)生想一想自己想寫哪些內(nèi)容，所以學(xué)生每次都覺(jué)得沒(méi)什么可寫的。而張老師是在學(xué)生抓出寫哪些內(nèi)容時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，所以學(xué)生個(gè)個(gè)”思緒如泉涌，下筆若有神”。

陳長(zhǎng)泉老師的課貼近生活實(shí)際，他先出示視頻：他們學(xué)?！本┟茉频耐瑢W(xué)們介紹了他們的家鄉(xiāng)特產(chǎn)、景點(diǎn)以及向同學(xué)們發(fā)出了邀請(qǐng)函；接著指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹，突出特點(diǎn)；然后讓同學(xué)們介紹蘭州的景點(diǎn)、特產(chǎn)，如：中山橋、黃河母親的雕塑、水車及特色小吃“牛肉面”同學(xué)們有話可說(shuō)，能自豪的表達(dá)，最后就讓同學(xué)們向密云的小朋友也發(fā)出了邀請(qǐng)函。

陳延軍老師的《故事編故事》看似平淡，卻又語(yǔ)文味實(shí)足陳老師在課上讓學(xué)生讀出古詩(shī)并大膽想象編故事。陳老師的課體現(xiàn)了以下兩點(diǎn) ：

一、平時(shí)注重積累詞語(yǔ)

陳老師一上課就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“秋”字的2字詞語(yǔ)、3字詞語(yǔ)、4字詞語(yǔ)及古詩(shī)等，就是讓孩子們平時(shí)注意語(yǔ)言的積累。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成快速完成作文的習(xí)慣

課上，陳老師在讓學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí)，一直在組間徘徊，不時(shí)說(shuō)出“真棒，已經(jīng)動(dòng)筆了” “呦，都快成小作家了！”“5分鐘過(guò)去了”這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是在督促他們抓緊時(shí)間，畢竟考試時(shí)作文是有時(shí)間限制的?；叵胱约涸谧魑慕虒W(xué)時(shí)，有時(shí)孩子一節(jié)課寫不完我就讓他們拿回家去寫，回來(lái)的文章要不是好的“驚人”，當(dāng)然肯定少不了“高人”指點(diǎn)；要不糟糕的氣人，肯定是玩玩寫寫，敷衍了事。所以陳老師一直強(qiáng)調(diào)要改放在家作文為現(xiàn)場(chǎng)作文，培養(yǎng)學(xué)生“一氣呵成”的能力。在現(xiàn)場(chǎng)作文，和學(xué)生一塊兒分析完文題時(shí)，和學(xué)生商量寫作時(shí)間，時(shí)時(shí)提醒，和時(shí)間要作文，讓學(xué)生時(shí)時(shí)記住“快”字當(dāng)頭。這樣自己思維的敏捷性也可得到很大鍛煉，水平會(huì)有很大提高。

武瓊老師給人的印象是多么的和藹可親，如一位慈母，親切地給孩子們講了一節(jié)作文課《“連詞成句”游戲》。

在上課時(shí)，當(dāng)老師宣布這節(jié)課“我們來(lái)玩時(shí)”，學(xué)生很是興奮，迫不及待地詢問(wèn)老師“我們玩什么？”“我們?cè)鯓油?？”“為什么玩呀？”……一個(gè)個(gè)疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心,學(xué)生的思維閃出了一個(gè)個(gè)火花。當(dāng)老師宣布玩 什么，及相關(guān)的游戲規(guī)則時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真。因?yàn)榇蠹叶贾溃`反游戲規(guī)則將會(huì)被淘汰出局，誰(shuí)也不想。游戲內(nèi)容：每一組同學(xué)上黑板，一人寫一個(gè)字，要求組成一句完整的話，但不許交流。第一輪游戲，只有一組成功，其余五組寫得句子均不完整，或是病句等。對(duì)于老師正確的引導(dǎo)、人性化的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生們玩得“樂(lè)在其中”。在玩中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)什么是完整句，而且讓學(xué)生明白了游戲的成功與否取決于學(xué)生是否團(tuán)結(jié)一致，心有靈犀。這一道理不是老師告訴他們，而是他們自己“悟”出來(lái)的，這一點(diǎn)學(xué)生感受很深。

這一節(jié)課，武老師展示的不僅是特級(jí)教師的魅力，還有她那富有親和力的言談舉止，讓學(xué)生玩得興趣盎然，玩出了花樣，玩出了啟示。這是學(xué)生從未想到的，也是我們聽(tīng)課教師未預(yù)料到的。當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生“你們還想玩嗎？”全班學(xué)生高聲回答“想玩！”但老師說(shuō)，現(xiàn)已是到下課時(shí)間了，學(xué)生齊聲回答“我們繼續(xù)玩，不下課了！”那一刻，感動(dòng)的不僅是教者，聽(tīng)課的所有教師都為學(xué)生的熱情所感動(dòng)了。平時(shí)，為什么我們就達(dá)不到這種教學(xué)效果呢？“再玩一遍這游戲，我們叫什么？”學(xué)生說(shuō)“再玩游戲。”“第二遍游戲。”老師適時(shí)引導(dǎo)“有沒(méi)有更好聽(tīng)的？”學(xué)生又有了“第二局”“第二回合”等富有創(chuàng)意的說(shuō)法。武老師的教育、引導(dǎo)無(wú)處不在，她的一言一行均滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，每一處都能品位到她的用心，但又看不出她的刻意修飾，一切是那么隨意、那么自然，正如一句詩(shī)所云“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在游戲中，老師關(guān)注著每一位學(xué)生的表現(xiàn)。在第二回合游戲中，有一位急功近利的學(xué)生由于按耐不住內(nèi)心的激動(dòng)，不由自主的喊出了“句號(hào)！句號(hào)！”。原來(lái)，他是在提醒他們那一組最后一位同學(xué)不要忘了寫句號(hào)。對(duì)這一位沒(méi)遵守游戲規(guī)則的學(xué)生，老師及時(shí)引導(dǎo)，“應(yīng)怎么處理？”學(xué)生說(shuō)：“淘汰出局。”老師說(shuō)：“雖然我為這一組感到很惋惜，但是違反了游戲就應(yīng)該受到懲罰。否則，游戲就失去了應(yīng)有公平、公正。同學(xué)們，你們說(shuō)呢？”那一組同學(xué)聽(tīng)到老師的正確評(píng)判，輸?shù)眯姆诜?。同時(shí)，也讓學(xué)生深深懂得了，做任何事要遵守規(guī)則?！敖虝恕笔抢蠋煹奶炻?，在追求功利性的今天，我們僅僅在“教書”，而忽視了“育人”。在這節(jié)課上，武老師讓我們看到了育人的可貴、育人的重要性。

“現(xiàn)在，你們能告訴我，為什么還想玩這個(gè)游戲嗎？請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫在紙上。”幾分鐘之后，教師讓每一位學(xué)生說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。每一位學(xué)生的發(fā)言，是那么的精彩，那么的真誠(chéng)?！捌降鹊貙?duì)待每一位學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，送給每一位學(xué)生富有個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，…….”武老師的一言一行無(wú)不在告訴我們教師，這一切，你都真正的做到了嗎？

這節(jié)作文課，她有太多的精彩之處，讓我有太多的感動(dòng)，太多的收獲，可惜我無(wú)法用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。此時(shí)此刻，我感到自己的語(yǔ)言是多么的貧乏、多么的無(wú)助…….。

聆聽(tīng)了幾位特級(jí)教師的課和報(bào)告，感觸頗多，整理如下：

1、要說(shuō)真話，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察.“千教萬(wàn)教，教人求真。”新一輪課程改革要求我們還作文教學(xué)一個(gè)“真”字。要寫出真情實(shí)感，沒(méi)有“我口說(shuō)我心，我手寫我口”是不成的。張老師、陳長(zhǎng)泉老師和武老師的作文課在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話方面卓有成效。

2．重視想象作文練習(xí)。用陳延軍老師的話說(shuō)，就是要大量寫“虛”。陳老師認(rèn)為新課標(biāo)和舊的教學(xué)大綱在作文教學(xué)上的本質(zhì)區(qū)別，就在于新課標(biāo)要求作文教學(xué)要“虛實(shí)相濟(jì)”，要增加想象作文的分量。他把中國(guó)人缺乏創(chuàng)新精神的原因，歸結(jié)于中小學(xué)不重視學(xué)生的想象訓(xùn)練。而讓學(xué)生利用古詩(shī)改編故事，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這方面，我們確實(shí)做的不夠，要引導(dǎo)教師注重寫“虛”練習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生的作文的修改。從四位老師的課堂中我們可以看出，老師們特別注意學(xué)生自己對(duì)作文的修改。他們讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文多讀，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，好作文都是讀出來(lái)的，改出來(lái)的。

4.評(píng)價(jià)方式采用先肯定后建議。幾位老師在課堂上展示孩子作文時(shí)都毫不不吝嗇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再讓同學(xué)指出不足及建議，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣孩子就有了寫好作文的信心。

5.要大幅提高學(xué)生的閱讀量。陳長(zhǎng)泉老師在講座中提出，要提高學(xué)生的寫作水平，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。這一點(diǎn)我深為認(rèn)同。在立足課本的基礎(chǔ)上，跳出課文，把學(xué)生帶向更廣闊的天地，給學(xué)生提供更多的文化大餐。在擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀量這方面，現(xiàn)在有兩條路可走，一條是廣泛涉獵，快速瀏覽，注重量的提高；一條是精讀精背，不斷積累，注重質(zhì)的提升。因?yàn)槲艺J(rèn)為，抓住小學(xué)階段學(xué)生的記憶力強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中多裝一點(diǎn)經(jīng)典的東西，會(huì)讓學(xué)生一生受益。

總之，在今后的作文教學(xué)中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)特級(jí)教師的作文指導(dǎo)與批改的方法，盡快地提高學(xué)生的寫作水平。

第五篇：聆聽(tīng)名師講課 感受名師魅力

聆聽(tīng)名師講課

感受名師魅力

劉蕊

聽(tīng)了黃利華老師的課，感受頗深，本節(jié)課圍繞“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決實(shí)際問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)教師精心設(shè)置情境，學(xué)生圍繞情境提出問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式積極地去探索并解決問(wèn)題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的目的，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。我的心中也蕩滌著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應(yīng)”般的真情對(duì)話，呈現(xiàn)出和諧的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著令人震撼的課堂生命力。

回憶本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，感受最深的主要有以下幾個(gè)方面： 一是必要的知識(shí)準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)任務(wù)要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前，學(xué)生已掌握了比的知識(shí)以及分東西等生活經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)準(zhǔn)備是解決問(wèn)題并使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。所以課的開(kāi)始黃老師先談話提問(wèn)孩子們的年齡，再讓孩子們猜自己年齡，然后給出老師的年齡和學(xué)生年齡的比是3：1，孩子們自然就根據(jù)這個(gè)比算出黃老師的正確年齡。

二是教師提供了充分的解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。學(xué)生自主探索知識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，教師要為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和探索的空間。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，黃老師改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，開(kāi)展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”。如本節(jié)課中，“你能根據(jù)20000元投資合理分配獎(jiǎng)金嗎？小組討論一下分配方法”和 “三人坐出租車不同時(shí)間下車，如何按比分配90元車費(fèi)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)小組討論，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)小組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師充分信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，給學(xué)生以較多的時(shí)間探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生始終以積極的思維狀態(tài)參與知識(shí)的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的策略、途徑，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成。

三是教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，黃老師用生活中學(xué)生司空見(jiàn)慣的例子切入話題，展開(kāi)討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開(kāi)并為學(xué)生所接受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。教學(xué)中，黃老師先是向孩子們介紹北京的冰糖葫蘆，然后再由這一話題引出商家合資20000元辦廠，讓孩子們計(jì)算獎(jiǎng)金如何合理分配。然后設(shè)計(jì)了很多生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)深化學(xué)生對(duì)“按比分配”的認(rèn)識(shí)，比如“兩個(gè)人合租一間房屋如何按比分配房租費(fèi)”，“三人坐出租車不同時(shí)間下車，如何按比分配90元車費(fèi)” 等。整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個(gè)過(guò)程中黃老師注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。四是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了“延遲評(píng)價(jià)”教學(xué)策略，教師對(duì)學(xué)生的各種解決問(wèn)題的策略，不急于對(duì)策略的優(yōu)劣和對(duì)錯(cuò)作出評(píng)價(jià)，為學(xué)生留下思維空間，保護(hù)了學(xué)生探究問(wèn)題策略的積極性，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。本節(jié)課，黃老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過(guò)師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的愉悅。

聽(tīng)名師講課，如同與大師對(duì)話。聽(tīng)了黃老師這節(jié)課，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。

聆聽(tīng)名師講課

感受名師魅力

——聽(tīng)名師講課有感

豐南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉蕊、12

2009