第一篇：資助案例

從大草原到水江南

——發(fā)展性資助的內涵與應用

案例概述：

在本學院的268貧困生中，來自省外的貧困生學生有101名，占比超過三分之一，而這其中九成為中西部地區(qū)的生源。這些同學普遍存在著經濟與學業(yè)的雙重困難，也往往因此而滋生一些心理問題。期中一位來自內蒙古的2012級Q同學就是其中的典型代表。

Q同學來自內蒙古，從小隨父母四處打工，后來父母離異，近期父母關系矛盾激化。高考分數較低，其中英語高考分數僅為17分，計算機應用較少。善良、內斂，家庭經歷讓其很早就擔起家庭的重任，也因此有強烈的責任心。缺乏自信心，強烈渴望得到他人認可，生性敏感，對他人對自己的態(tài)度和評價容易進行負面理解。但年少時，四處某生求學的經歷也練就了其較好的社會適應能力和吃苦耐勞的精神。案例分析：

Q同學存在因經濟困難而引發(fā)的學業(yè)困難和心理困境。其中，其經濟困難隨著國家助學金資助、勤工儉學和假期的兼職工作等得到一定的緩解，對其在大學生活和未來就業(yè)的影響更多的是其學業(yè)困難和心理困境。

在大一上學期發(fā)生幾件代表事件：1.班委競選中，Q同學主動參加競選，但卻又不肯上臺演講。與其交流了解情況，主動競選是因為想為班級同學服務，不愿意上臺是因為恐懼當眾演講。2.大一第一學期，多門課程未能合格，期末成績排名倒數，特別是在英語考試和英語A級考試中都未能合格，如此下去將會影響其后期的國際貿易等英語要求較高的課程學習，甚至會影響其正常畢業(yè)。3.常常覺得同學們不喜歡他，對自己不是真心交往做朋友。而了解其周圍室友、同學等對其評價，獲得的卻是一致好評，都覺得他是值得交往的朋友。4.對未來生活比較悲觀，覺得自己沒有一技之長，又是外地生源，特別是對未來就業(yè)缺乏規(guī)劃。

綜上所述，需要解決的問題一方面是不自信、自卑感等心理困境，另一方面是要提高其學業(yè)成績，特別是英語成績，保證其順利畢業(yè)，為未來的就業(yè)做好心理和技能的雙重鋪墊。案例處理：

對于學業(yè)問題的解決，“單刀直入、設置目標、獎懲結合、三方助力”。“單刀直入”就是與其正面交流，直接指出問題所在，并且要言明其可能會影響其將來順利畢業(yè)的嚴重性?！霸O置目標”是要為其學業(yè)成績制定任務、目標，利用生涯理論對現階段進行評分，然后設立總體目標和各階段的分解目標。與其溝通，結合其實際情況，制定其大學最高目標為獲得一次獎學金，最低目標為各門合格，通過英語B級，順利畢業(yè)。“獎懲結合”就是要在達到目標時候進行一定的獎勵，而未完成任務則要進行相應的懲罰?！叭街Α眲t是需要專業(yè)課老師在課堂和課后予以一定的關注和激勵，寢室同學創(chuàng)造一個好的學習風氣，輔導員老師給予一定的鞭策和監(jiān)督。

對于自尊感低、不自信等心理困境解決，介于其并未造成嚴重心理問題，影響其正常學習、生活。側重采取“五多政策”，即為，“多鼓勵、多參加、多接觸、多擔當、多分享”?！岸喙膭睢保紫?，要對其身上的優(yōu)點予以表揚，可以直接稱贊，更多的可以借助與同學的團輔互動游戲，借他人之口給予鼓勵。其次，對其在學業(yè)、生活、工作等各方面的進步要及時鼓勵。再次，在其談論對某些事情規(guī)劃或未來憧憬時，不急于否定其中的不合理性，而是先鼓勵，與其一起列出清單，確認哪些是可行因素，哪些需要改進，哪些只能放棄。“多參與”，鼓勵其積極參與班級日常管理工作、社團活動、志愿者活動等，擴寬眼界，擴大交際圈。對于Q同學，結合其實際情況，任命其負責班級男生的公寓衛(wèi)生的管理。在學院的志愿者活動中擔任后勤保障等工作。“多接觸”，創(chuàng)造機會讓Q同學與任課老師、輔導員等在課堂外可以交流相處，例如，安排一些辦公室的勤工助學工作，讓其完成一些簡單的數據統計。一方面，可以讓老師更了解Q同學的情況，對其問題予以及時的干預，另一方面，幫助老師完成任務也助于培養(yǎng)其自信心，提高對自我價值的肯定?！岸鄵敗?，給予其能力可以擔當的工作職務和善于完成的工作類型，例如，擔任低年級同學副班工作，符合其責任心重、善于與人相處的性格優(yōu)勢。同時，又獲得低年級的同學的認可，提升其成就感?！岸喾窒怼?，作為班委成員，每周交一篇班級日志，分享成就以增加其信心，分享失敗共同總結原因，分享夢想助力其順利實現。每月開一次主題班會，作為小組討論的小組長進行發(fā)言總結，逐步克服在眾人面前表達的恐懼。

Q同學先后擔任了班級副班長、男生公寓樓長、商務13-1副班、學院學生會辦公室副主任等工作職務。參加大大小小的志愿活動等十幾次，在大二上學期順利通過英語B級，大二下學期和大三上學期獲得獎學金，并且在大三年級時光榮的加入中國共產黨，現在是一名預備黨員。而在大三下學期的就業(yè)實習中，在工作單位獲得一致好評，提前轉正，并破格為其申請在杭州人才市場的落檔資格。與班級同學相處融洽，成為班級的校友聯絡人。啟示和思考：

人的自我價值感有不穩(wěn)定性，特別是在未形成成熟價值觀、人生觀的青年時期，很容易因境遇而改變。自卑是個體的一種心理特征，是指個體對自我價值感的否定和貶低。貧困生會在巨大的經濟反差下在內心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗，進而否定自己，在能力、自身價值等方面低估自己，從而導致對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗，否定自己的長處或對長處沒有足夠的認識。因而常常表現出膽怯、畏懼、懷疑，擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。

解決高校貧困生的心理困境等問題不能只依靠傳統的救濟性資助，而是要依靠發(fā)展性資助,在充分滿足貧困生保障性需要的前提下, 以貧困生的成長成才為導向, 最大限度地滿足貧困生的發(fā)展性需要,促進貧困生在專業(yè)學習、思想品德、心理健康、能力素質等方面的全面發(fā)展的資助。其內涵在價值層面，資助資源與個人努力匹配，實現效率與公平的均衡；在法理層面，堅持權利與義務對等，促進貧困生的責任意識；在實踐層面，濟困與鑄志并重，達成助困與育人的結合。宗旨是促使貧困大學生不以生活消費為目的，而是以發(fā)展為目標，制定可行的實踐方案，促進階段性成長目標的實現，最終實現育人成才。

發(fā)展性資助具有以下理論基礎：

教育認同理論。強調了需要尊重學生和他們的價值選擇差異,激發(fā)學生的潛能,引導學生培養(yǎng)獨立人格。使學生管理從約束型的外在管理轉向激勵型的自我管理，對高校貧困生發(fā)展性資助體系的科學構建具有指導意義。

“ERG”需要理論。即生存（Existence）的需要、相互關系（Relatedness）的需要和成長發(fā)展（Growth）的需要。

人的全面發(fā)展的理論。馬克思主義的人的全面發(fā)展是從分析人和生產關系入手，也就是說教育要在生產勞動中實現人的充分、自由、和諧的發(fā)展。發(fā)展性資助秉承了人的全面發(fā)展理論內涵，符合大學生全面發(fā)展的要求，從家庭經濟困難學生的道德教育、心理教育、人文科學教育及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面進行引導和激勵，完善貧困大學生的全面發(fā)展。

發(fā)展性資助包括經濟資助、精神資助和能力資助，項目的內容包括：（1）學業(yè)規(guī)劃發(fā)展項目，引導學生規(guī)劃大學的學習目標，制定階段計劃，對達到目標進行物質鼓勵。（2）專業(yè)技能提高項目，加強專業(yè)技能培訓，提高實踐操作能力，把興趣落實到能力；（3）社會實踐能力提高項目，鼓勵學生結合所學專業(yè)，親身到實驗室、企業(yè)和工廠等生產和科研一線體驗，增強社會適應能力。（4）管理能力提高項目，提高學生的組織、協調和控制能力，從自我管理到團隊合作，增強貧困生同學的社會交往能力，有利于克服自卑心理，學習情緒管理，順利的進行職業(yè)生涯的角色轉換。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，提升貧困生同學的創(chuàng)新能力，鼓勵其進行學科研究和創(chuàng)業(yè)實踐，依照興趣結合自身專業(yè)能力進行探索。作者簡介：

郭祺佳，女，1984年3月，浙江水利水電學院 經管學院，碩士研究，助教，經管學院學工辦。

Tel:*** E-mail:114041@qq.com

第二篇：貧困學生資助典型案例

學生資助規(guī)范管理典型案例

中職學生資助工作是一項惠民工程，為充分發(fā)揮有限資助資金的經濟效益和社會效益，實現“解困、助學、勵志、鍛煉、成才”的工作目標。我校主要從以下環(huán)節(jié)優(yōu)化資助實效。

一、創(chuàng)新資助機制管理

學校嚴格按照《教育部、財政部關于認真做好學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》等文件精神，對中職在校生適合免學費學生全額免除，對家庭經濟困難學生進行評議和認定，對接受中職助學金的貧困生進行認真的評選，幫助品學兼優(yōu)的貧困學生得到資助，順利完成學業(yè)。

1、成立了學生資助辦公室。學校成立了學生資助辦公室，辦公室以校長為組長，資助辦、總務處、政教處等相關部門負責人為成員，資助辦公室全面負責家庭經濟困難學生資助名額比例分配，審核工作，建立家庭經濟困難學生檔案。

2、制定相關資助管理制度。

3、學生資助卡的辦理。學生資助卡由學生本人自行辦理，但因在實際辦理過程中部份學生存在年齡不足16歲、無身份證等銀行不予辦理的情況，我校資助辦主動和銀行接洽，采取學校出證明，提供學生戶口薄及監(jiān)護人身份證等方式，積極主動的為學生辦理好銀行卡，使資助金額得以極時發(fā)放。

二、規(guī)范貧困生申報認定工作，確保資助工作公正、公平、公開。

1.加強政策宣傳力度，確保資助工作透明度。每項資助項目開展前，學校都利用QQ群、微信群及微信公眾號等平臺將通知下發(fā)到各班主任及家長，并通過校園廣播、學校內張貼資助政策及資助項目，公布資助對象、條件，讓全部學生知曉政策。

2、個人申報。由學生本人根據有關政策條件填寫貧困生申請表，匯報家庭基本情況，以往救助情況，以及造成貧困的原因等。

3.班級評定小組評議。由全班同學根據申報人的日常生活，消費情況進行評議。

4.班主任審核。班主任根據申請理由、申報人日常生活學習表現，及家庭基本情況進行初次審核，并簽署班主任意見，把符合政策要求的學生提交給資助辦公室。

5.學校研究。資助工作領導小組將各班主任上報的貧困生情況進行研究分析，根據學校貧困生總體情況，確定資助學生名額。

6.進行公示。確定資助名單后，在全校進行為其5天的公示，如公示期有導議，經調查屬實，及時調整，并再進行公示。

7.建立檔案。我校在實際工作中堅持建立、完善學生檔案，做到“一人一檔”，嚴格執(zhí)行認定程序，公開透明，公正公平。

8.實施資助。按照公示情況，對經濟上貧困的學生實施資助。

9.資助發(fā)放。學生助學金由市教科局資助中心統一打卡發(fā)放到學生資助卡上，由學生自行保管。

10.及時告知：資助金到賬后由班主任及時通知學生及學生家長，做到家長知情。

三、不斷完善貧困生檔案創(chuàng)建工作

1.加強對家庭貧困學生檔案建立工作，及時更新貧困學生信息。通過問卷調查，舉辦座談會等多種形多及時跟蹤學生家庭經濟收入變動情況并及時更新檔案信息，實行動態(tài)管理。

2.加強對資助材料保管。紙質材料分類歸檔，電子材料備份保管。

四、提高工作責任心，確保資助工作和諧

1、拓展資助渠道。在完善國家、社會和學校等無償捐助的同時，要進一步拓展資助方式。在保證安全前提下，努力為家庭經濟困難生提供勤工儉學崗位，如半工半讀，寒暑假工等，以獲得一定報酬用于生活開支，減輕家庭經濟負擔。如我校學生可利用假期在閬中本地在校企合作企業(yè)兼職，做勤工儉學。

2、營造良好氛圍。提高宣傳力度，營造互幫互助的良好社會風氣。對家庭經濟困難學生已實施幫助的社會團體和個人加強宣傳，讓更多的人了解中職家庭經濟困難學生這個群體，爭取得到到更廣泛的支持和關注。

3、科學合理認定。將學生開具的證明材料和日常表現相結合是科學、合理認定家庭經濟困難學生的比較有效的途徑。全面關心學生、了解學生，而不是片面關注、相信“證明”，確保不遺漏任何一名需要資助的“真困難生”，做到“應助盡助”。

4、激發(fā)學生潛能。在資助過程中，“資助”僅是載體，要讓學生真正成人成才，還需激發(fā)學生自身能動性。家庭經濟難學生由于經濟等多方面原因，往往存在著自卑、封閉、孤僻等消極心理。因此，想要實現“育人”目標，就須加強対他們的心理干預和人文教育，幫助學生克服自卑氣餒心、脆弱敏感心、封閉孤僻心。一是通過開設心理健康選修課或講座、建立健全心理咨詢機構、營造積極向上的校園文化氛圍、針對個別學生心理問題的矯正與輔導等方式加強對家庭經濟困難學生的心理健康干預，激發(fā)他們克服困難、努力學習、追求成功的精神力量；二是通過學校社團活動，如舞蹈、攝影、禮儀、茶藝等，鼓勵家庭經濟困難學生多多參與，展示自我特長，收獲成功與快樂，獲得自尊與自強，重塑信心和目標。

5、做好跟蹤服務。隨著時間變化，資助對象會不斷變化。為做好學生資助工作，主要通過召開座談會、家長會、主題班會等形式宣傳資助政策，積極為每一位家庭經濟困難學生提供跟蹤資助服務，特別是要抓好他們的實習、就業(yè)工作。一是建立貧困生零距離就業(yè)制度，推行企業(yè)入校招聘，篩選出適合貧困生就業(yè)的企業(yè)崗位，專門設立貧困生就業(yè)專區(qū)，提高服務實效性。二是建立貧困生就業(yè)反饋制度。學校學生資助管理中心和招生就業(yè)處有針對性地定期、不定期到企業(yè)走訪，了解貧困生的工作與生活情況；通過發(fā)放問卷，了解他們的入職心理，然后根據所獲得的信息進行分析引導。

總之，中職學生資助管理是一項系統工程，在資助工作實踐中所存在的問題也需系統地解決，只有這樣才能真正優(yōu)化資助實效，達到應有的資助目的。

第三篇：精準資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

四平市經濟貿易學校 中職教育精準資助典型案例

一、摘要

貧困學生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學校這樣一個特殊的環(huán)境里，我們面對的學生都是“差等生”，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質和生存能力，才能讓他們有能力實現真正的脫貧致富，最終才能達到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標。

二、資助方式及內容

1、了解學生各方面的現實情況

從學生進校的那一天開始，老師就開始全面調查了解每一位學生，尤其是對貧困學生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關心、愛護貧困學生

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點。對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學習成績很爛，語數外簡直一塌糊涂。如果單單從學習成績這樣一個指標來衡量學生，那么我們的學生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學生的進步的。作為職校老師，應尊重他們，盡可能地去發(fā)現每一位學生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

奉獻我們的精力和時間，利用我們的關懷去愛戴他們，讓他們知道除了學習成績不好，還可以動手學習技能，擁有一技之長。

3、樹立目標和信念，轉變思想觀念

在學習之余，多數學生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質。生活沒有目標，思想觀念沒有得到轉變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學習多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標和信念，轉變思想觀念，改變自己家庭貧困現狀。

4、技術支持

在學校，讓學生積極學習技能技術，同時積極和貧困學生家長聯系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學校的條件提供技術支持和力所能及的幫扶。

三、實施過程 1.加強思想教育

貧困生在與同學的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從語數外這些科目的學習中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經常找貧困生談心，平均每周談話一次，每月總結性談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養(yǎng)學習習慣

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短。

四、亮點做法 1.做到“真誠”二字

教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任學生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對學生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

五、顯著成效

根據省廳精準扶貧精神和學校教育精準扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級鐵道運輸管理一班佟建軍、翟冬雪兩名同學的優(yōu)秀表現，制定了詳細的幫扶計劃，并經過老師耐心、細致的幫教工作，精心關懷下，兩人都取得了明顯的進步，在校表現突出，品學兼優(yōu)，樂于助人，團結同學，尊師愛幼，受到老師和同學的一致好評！

學生科 2017年5月9日

第四篇：中職精準資助典型案例

中職教育精準資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

正安縣中等職業(yè)學校

一、摘要

貧困學生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學校這樣一個特殊的環(huán)境里，我們面對的學生都是“差等生”，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質和生存能力，才能讓他們有能力實現真正的脫貧致富，最終才能達到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標。

二、資助方式及內容

1、了解學生各方面的現實情況

從學生進校的那一天開始，老師就開始全面調查了解每一位學生，尤其是對貧困學生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關心、愛護貧困學生

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點。對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學習成績很爛，語數外簡直一塌糊涂。如果單單從學習成績這樣一個指標來衡量學生，那么我們的學生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學生的進步的。作為職校老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現每一位學生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

奉獻我們的精力和時間，利用我們的關懷去愛戴他們，讓他們知道除了學習成績不好，還可以動手學習技能，擁有一技之長。

3、樹立目標和信念，轉變思想觀念

在學習之余，多數學生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質。生活沒有目標，思想觀念沒有得到轉變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學習多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標和信念，轉變思想觀念，改變自己家庭貧困現狀。

4、技術支持

在學校，讓學生積極學習技能技術，同時積極和貧困學生家長聯系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學校的條件提供技術支持和力所能及的幫扶。

三、實施過程 1.加強思想教育

許多貧困生在與同學的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從語數外這些科目的學習中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月總結性談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養(yǎng)學習習慣

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短。

四、亮點做法 1.做到“真誠”二字

教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任學生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對學生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

五、顯著成效

根據省廳精準扶貧精神和學校教育精準扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級春季汽車運用與維修班楊興發(fā)、16級春季電子電工班李俊松兩名同學的優(yōu)秀表現，制定了詳細的幫扶計劃，并經過老師耐心、細致的幫教工作，精心關懷下，兩人都取得了明顯的進步，楊興發(fā)同學被評為2015“優(yōu)秀學生干部”的榮譽稱號，李俊松同學在校表現突出，品學兼優(yōu)，樂于助人，團結同學，尊師愛幼，受到老師和同學的一致好評！

機械工程部 2016年11月09日

第五篇：中職資助規(guī)范典型案例

貧困學生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學校這樣一個特殊的環(huán)境里，我們面對的學生都是“差等生”，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質和生存能力，才能讓他們有能力實現真正的脫貧致富，最終才能達到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標。

二、資助方式及內容

1、了解學生各方面的現實情況

從學生進校的那一天開始，老師就開始全面調查了解每一位學生，尤其是對貧困學生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關心、愛護貧困學生

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點。對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學習成績很爛，語數外簡直一塌糊涂。如果單單從學習成績這樣一個指標來衡量學生，那么我們的學生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學生的進步的。作為職校老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現每一位學生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

奉獻我們的精力和時間，利用我們的關懷去愛戴他們，讓他們知道除了學習成績不好，還可以動手學習技能，擁有一技之長。

3、樹立目標和信念，轉變思想觀念

在學習之余，多數學生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質。生活沒有目標，思想觀念沒有得到轉變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學習多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標和信念，轉變思想觀念，改變自己家庭貧困現狀。

4、技術支持 在學校，讓學生積極學習技能技術，同時積極和貧困學生家長聯系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學校的條件提供技術支持和力所能及的幫扶。

三、實施過程 1.加強思想教育

許多貧困生在與同學的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從語數外這些科目的學習中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月總結性談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學 生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養(yǎng)學習習慣

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短。

四、亮點做法 1.做到“真誠”二字

教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任學生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對學生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養(yǎng)學習習慣

五、顯著成效

根據省廳精準扶貧精神和學校教育精準扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級春季汽車運用與維修班楊興發(fā)、16級春季電子電工班李俊松兩名同學的優(yōu)秀表現，制定了詳細的幫扶計劃，并經過老師耐心、細致的幫教工作，精心關懷下，兩人都取得了明顯的進步，楊興發(fā)同學被評為2015“優(yōu)秀學生干部”的榮譽稱號，李俊松同學在校表現突出，品學兼優(yōu)，樂于助人，團結同學，尊師愛幼，受到老師和同學的一致好評！

我校每年招收新生近2000人，年齡普遍在15-18周歲，大部分同學來自農村，生源素質較差，學生存在目標不明確、缺乏學習興趣、沒有進取心、自制力差、易受環(huán)境影響等特點。針對生源現狀，學工處通過結構優(yōu)化，實現了學生管理工作的規(guī)范化、制度化和科學化。學工處堅持以學生為本，切實服務于廣大學生的成長成才；堅持?教育育人、管理育人、服務育人?。

嚴、細、愛的班主任管理模式。為了能更好的做好學生管理工作，確保班主任的素質，學校嚴格班主任選聘程序；為了加強班主任素質學校組織班主任統一培訓。在日常工作中班主任是不僅僅是一名老師也是一名?媽媽?更是同學們的朋友。孩子們遲到、曠課、調皮搗蛋，班主任是一名嚴厲的老師，對他們進行不厭其煩的教導；孩子們感冒生病了，班主任是一名慈祥的母親給予他們無微不至的照顧；孩子們有煩惱了，班主任是一名貼心的朋友，認真傾聽著他們的煩惱，為他們排憂解難。

榜樣帶動的管理模式。學校加強學生干部管理，牢固樹立?從學生中來，到學生中去，服務全校師生?的服務理念。提高學生干部的整體素質，定期開展學生干部培訓工作，使每一名學生干部明白?嚴己才能律人，榜樣的力量是無窮的，不要忘記從自我做起?等基本道理。學校11五年藥劑班學生謝殷懿同學剛進學校經常逃課、遲到、早退；常常偷偷跑出去上網，班主任多次勸說，但他依然如故。班上團支書主動要求和他住，每天早上團支書叫他起床一起吃早飯一起上課，晚上一起下晚自習，一起看書，在團支書的帶領下，謝殷懿有了很大的轉變，能夠按時上下課，并成功當選?雙立?班的班長。

后進生的跟蹤訓導模式。為了加強后進生的訓導工作，學校給每一位后進生建立了轉化檔案，建立了學校教師擔保人制度。劉培，進校時，成績在班上是最差的。任課老師也反映他上課不在狀態(tài)，上課睡覺、開小差等，晚上經常翻圍墻上通宵網。班主任將這種情況反映到學工處，學工處老師給他建立了后進生轉化檔案，將他改變的一點一滴記錄在檔案上，招生老師也主動成為他的擔保人，在班主任、學工處工作人員和招生老師的共同幫助下，劉培同學有了很大的改變。心田。

規(guī)范的學籍管理 公正的學生資助管理

學生學籍管理是學校進行教育教學管理、學生管理和落實助學政策的重要基礎。學校為了深入貫徹教育部關于印發(fā)《中等職業(yè)學校學生學籍管理辦法》的通知（教職成“2010”7號）和省教育廳有關文件的要求，結合學校的實際情況，制定了《江西省醫(yī)藥學校學生管理工作實施細則》。學校配備了專門的學籍管理人員，具體采取了以下工作流程來確保學生學籍的規(guī)范化和準確性：①學生原始數據的收集：新生報名時由學生本人帶好戶口本，填寫相關信息，學籍工作人員按照學生登記的信息表進行電子注冊，并以一對一的形式進行現場核實，確保錄入的電子信息與學生填寫的紙質信息的一致性。②學籍數據的核對：待新生報名結束后，將收集的電子信息以班級形式反饋至學生個人進行核對，經核對完成后再進行錄取及全國中等職業(yè)學生學籍的上傳。③學籍異動；學籍異動采取由學生本人提出申請，經班主任與家長核實確認后簽名，相關科室領導審批，最后交學籍管理員處進行更改，并上報至省級部門。為了確保電子學籍與紙質學籍的一致性，我校采取?一人一卡?制，即為每個學生建立一份紙質檔案，確保紙質檔案和電子檔案的一致性。通過以上措施，我校學籍信息無重大錯誤。為了抓好國家資助工作，我校自2007年成立了資助中心。把資助工作做實、做到位，我校嚴格把握認定資助對象這一環(huán)節(jié)，資助對象認定后經過公示無異議，學校將資助對象名單上報省學生資助管理中心進行審批。確保每位申報資助的學生均為全日制在校學生，不存在通過信息系統注冊虛假學籍、申報虛假資助的情況。

?六融通?校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐 藥劑重點支持專業(yè)與江西九州通藥業(yè)有限公司校企合作，共同探索?六融通?校企合作人才培養(yǎng)模式，即：人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、專業(yè)教師與能工巧匠、素質教育與技能培養(yǎng)、教學內容與服務項目、能力考核與技能鑒定、實訓環(huán)境與企業(yè)文化六融通，在兩年的合作中，學校與企業(yè)在以上六個方面進行深度合作，共同開發(fā)出一套適合藥劑專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式以及運行機制。這個項目的探索實現雙方人力、智力、市場、資金等資源的優(yōu)勢互補，學校將企業(yè)作為培養(yǎng)學生和鍛煉教師的平臺，企業(yè)借助學校人才謀求可持續(xù)發(fā)展，引入了三方評價模式。?雙立?起航，贏在終點

依據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出?職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?。我校?雙立?實踐班，實施?有教無類?和?面向人人?的教育理念。學校根據?建構主義?教育理論，為?雙立?素質教育實踐班精心設計了一系列的?以學生為主體、教師為主導?的體驗式教學活動：如晨跑、素質拓展、觀看勵志影視片、讀書活動、開展主題班會、參加社會實踐、參加技能竟賽等。這一系列的活動取得了良好的效果。

?雙立?二期六隊的黃玉萍同學左腿膝蓋以下裝的是假肢，倔強好強的她本著?堅持?的原則，每天與其他隊友一道參加晨跑，直至有一天在跑的過程中錯動了鋼板部位撕裂出血，無法參加第二天的晨跑，隊長將其做自動淘汰處理。黃玉萍同學在萬般無奈的情況下，向班主任呈上報告說明原因，強烈要求回雙立班堅持晨跑，并表示今后無論什么情況決不請一天假。隊友們深深地折服于她的那份堅持的毅力。通過自我激勵，不斷挑戰(zhàn)自我，?雙立?學生在意志力、學習能力、服務意識和奉獻精神有了極大的提高 從門戶到掌上的信息化平臺

隨著信息化時代的到來，學校圍繞?信息化管理平臺?的建設，一個信息標準規(guī)范、數據高度關聯整合、從門戶單點登錄再到連接了掌上移動終端的數字化校園已現雛形。信息化極大的方便了學校的日常工作。

以我校的教務管理為例，我校的排課以往都是利用excel手動排課，雖然多年來，課也能排好，但我們都清楚那是建立在隨意更改教學計劃的基礎上的，課排不下去了再來調整教學計劃是常有的事。還有就是課程名稱沒有標準，一門課程可能會出現多個名稱，隨意簡稱。在考試的時候，曾經出現過因為兩門課的簡稱名稱接近，居然發(fā)錯了試卷的情況?，F在，所有教務的基礎數據先進入系統，課程設臵、教學計劃、排課，互相關聯。一環(huán)扣一環(huán)，信息平臺就像一面鏡子，可以反映出這些環(huán)節(jié)中的任何細小問題來，名稱不規(guī)范、漏設和設臵不合理等問題在系統里無法通過，它迫使教務系統的各個管理員用規(guī)范的方法去設臵課程、教學計劃。雖然在初期操作有不適應、有陣痛，但駕馭了系統后我校教學的規(guī)范化水平在今年一下子便得到了很大的提高。四重管理保學校各方安全

安全問題是歷來是我校十分重視的問題，為了切實保證學生的安全，我校實行安全四重管理。不管是白天還是晚上校園中都有保安巡視，晚上學校每天都會安排校領導和中層干部值班，在宿舍24小時都有宿管對宿舍的情況進行監(jiān)控，班主任更是與學生同吃同住隨時掌控學生的情況。學校的四重管理能夠及時掌握學生的動態(tài)，排除安全隱患極大的保證了學生的安全，學生打架斗毆事件明顯減少。時時跟蹤 確保學生就業(yè)穩(wěn)定

學校高度重視學生就業(yè)穩(wěn)定率，學校在就業(yè)的每個關卡都嚴格把關。實地參觀考察各企業(yè)；對前來招聘的用人單位從單條件、工作時間、食宿、工資待遇等進行了嚴格審查；實習班班主任定期向學生了解實習、就業(yè)情況，提供相關幫助；學生可以時時向學校招生就業(yè)服務中心反饋企業(yè)實習、就業(yè)情況，對于實習、就業(yè)單位不滿意的學生免費提供一次再就業(yè)機會。