第一篇：“小學數(shù)學四下教材輔導暨難點課示范展示”活動心得體會

“小學數(shù)學四下教材輔導暨難點課示范展示”活動心得體會

2017年3月9日我又一次很榮幸地在海港區(qū)教師發(fā)展中心參加了由張麗穎名師工作室舉辦的“小學數(shù)學四下教材輔導暨難點課示范展示”活動，聆聽了蘭子君老師的《觀察物體

（二）》的第二課時的精彩授課，接著又認真地聆聽了張旭江等四位老師關(guān)于四年級下冊數(shù)學前四個單元解讀的精彩講座，感觸頗多。她們詳細為我們介紹了新教材的編排特點，修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比等等。聽了之后，對于一個從未教過四年級數(shù)學的我有信心教好孩子們，對于數(shù)學新課程、新教材也有了一定的認識。下面我就談?wù)勛约旱囊恍w會：

一、新教材的編排更加合理和人性化。

新版四年級數(shù)學教材內(nèi)容變化很大，各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的接受水平和認知水平，考慮到了學生的實際學習環(huán)境和學習心理，有利于學生更好的吸收知識、接受知識。同時新教材注意前后知識的練習和滲透，練習室既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。

二、新教材重視知識的整理和復習。

新教材要求我們培養(yǎng)學生整理和復習知識的方法，給予學生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學生獨立完成整理和復習的能力，如：學會知識鏈、構(gòu)建知識樹等，將所學的知識系統(tǒng)的分析出來，而不是將復習課上成單純的練習課。

三、新教材將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，使之形象化、生動化。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學?！缎抡n標》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生感受到生活探求數(shù)學的動機，主動應(yīng)用數(shù)學去思考、解決問題?？梢岳蒙钪械膱鼍?，將數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學生感受生活中的數(shù)學，感受在我們的生活中數(shù)學無處不在，感受數(shù)學史看得見摸得到的，體會數(shù)學的重要性。同時，數(shù)學和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利于學生的理解和接受，還有利于促進學生運用數(shù)學解決生活中的實際問題。

總之，新教材貼近生活，適合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，讓生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

駐小 李春嬌 2017年3月9日

第二篇：小學數(shù)學展示課聽課心得體會

我校六位小學數(shù)學教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。例如：五一路小學的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現(xiàn)了許多畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。

授課的六位老師，都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。通過學習，我深深體會到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學習，向他們靠近。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

第三篇：小學六年級數(shù)學教材教法輔導

六年級數(shù)學第十一冊《圓的周長和面積》教材教法輔導

房山區(qū)南尚樂中心校

雷彩霞

○單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系

已學過的主要內(nèi)容

第一學段

?長方體、正方體、圓柱、球的初步認識

?長方形、正方形、三角形、圓的初步認識

?周長和面積的認識，長方形、正方形的周長和面積

四年級下

?平行四邊形、三角形與梯形的認識

五年級上

?平行四邊形、三角形與梯形的面積

五年級下

?長方體（正方體）的認識

?長方體（正方體）的表面積和體積

本單元的主要內(nèi)容

?

圓的認識

?

圓的周長

?

圓的面積

后續(xù)學習的主要內(nèi)容

六年級下冊

?

圓柱和圓錐的認識

?

圓柱的表面積與體積

?

圓錐的體積

學生在第一學段已經(jīng)直觀地認識了圓，并學習了長方形、正方形等平面圖形以及它們的周長、面積計算，本單元在此基礎(chǔ)上進一步學習圓的知識。本單元學習的內(nèi)容主要有：圓的認識，圓的周長，圓的面積等?！鹫n時安排建議

內(nèi)容

建議課時數(shù)

圓的認識圓的周長圓的面積本單元建議教學課時數(shù)：9課時。

○教學要求：

①

認識圓，掌握圓的特征，學會使用工具畫圓。②

理解直徑與半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。③

理解、掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長和面積。

④

通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。教學重點： 學生探索、掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長和面積。教學難點：

學生探索、掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長和面積?！鸨締卧木帉懸鈭D和教學建議

（1）結(jié)合具體情境，通過豐富多彩的活動促進學生對圓的認識。圓是到定點的距離等于定長的點的集合，這是圓的本質(zhì)特征?？紤]到小學生的認知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材在“圓的認識”中，通過觀察幫助學生逐步對此加以體會，教師在講課時可加入折一折等活動。為學生到中學學習圓的定義提供了感性認識和直觀經(jīng)驗。具體分析，教材在滲透圓的本質(zhì)特征時遵循了“借助生活經(jīng)驗——利用動手操作——想一想的線索。在教學活動中，教師可以通過“套圈”游戲情境，引導學生思考哪一種方式更公平，借助學生的生活經(jīng)驗，使學生初步感受圓的本質(zhì)特征以及圓與正方形的不同。在此基礎(chǔ)上，在安排教材的認識圓，“畫圓”的活動，在學生探索如何畫圓以及親自動手畫圓的過程中，體會圓的本質(zhì)特征。接著，教材又安排了“想一想”的活動，目的是在學生進一步鞏固用圓規(guī)畫圓的過程中，認識到同一個圓中半徑與半徑、直徑與直徑的關(guān)系，并且感受到圓心和半徑對確定圓的位置和圓的大小的作用。這實際上是對圓的本質(zhì)特征的又一次體會。在引導學生思考和研究“套圈”游戲或“車輪為什么是圓的”，應(yīng)用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，進一步在解釋生活現(xiàn)象中體會圓的本質(zhì)特征。

（2）開展測量活動，探索圓周率的意義及圓周長的計算方法

教材引導學生開展測量實驗活動，通過實際測量與計算，研究發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，從而引出圓周率并得出圓的周長計算公式。教材先安排了測量圓的周長的活動，引導學生根據(jù)周長的意義想辦法測量圓的周長。然后，組織學生開展實驗探究活動，探究“圓的周長與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系？”。教材引導學生分別測量出不同的圓的直徑長度和圓的周長，并利用測量得到的數(shù)據(jù)計算每個圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，把不同的圓的有關(guān)數(shù)據(jù)通過表格的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑長的3倍多一些。在實驗探究的基礎(chǔ)上，教師再介紹圓周率并得出圓周長的計算公式。

（3）經(jīng)歷探索圓面積計算公式的過程，體會“化曲為直”的思想

圓是學生第一次接觸的曲線圖形，研究曲線圖形的一個基本思想是“化曲為直”。例如，教師可以利用“數(shù)學萬花筒”，介紹了運用直線包絡(luò)畫圓的方法，使學生初步感受到直線與曲線的關(guān)系，且引起學生的求知欲。

在探索圓面積的計算公式的過程中，教材集中體現(xiàn)了“化曲為直”的思想。首先在回憶平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導過程。教材采用實驗方法教學圓面積。然后，教材把圓進行分割，再拼成一個近似平行四邊形或長方形的圖形，如果分割的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近平行四邊形或長方形，由此用平行四邊形的面積計算公式或長方形的面積計算公式來推導出圓的面積計算公式。

（4）結(jié)合適當?shù)乃夭捏w現(xiàn)數(shù)學的文化價值，引導學生感悟數(shù)學文化的魅力

數(shù)學是人類的一種文化，教師要注重結(jié)合適當?shù)乃夭捏w現(xiàn)數(shù)學的文化價值，引導學生感悟數(shù)學文化的魅力。如在圓的周長教學時，可以編排數(shù)學閱讀“圓周率的歷史”，挖掘π蘊涵的教育價值，讓學生了解自古以來人類對圓周率的研究歷程，領(lǐng)略與π有關(guān)的方法，從而感受到人類對數(shù)學知識的探索過程，感受數(shù)學的魅力。同時，結(jié)合劉徽、祖沖之等數(shù)學家研究圓周率取得的成就的介紹，激發(fā)學生的民族自豪感。

○有關(guān)圓的周長和面積教學注意問題 公式的推導過程是非常重要

案例研討：

“圓的認識”教學片斷：

（一）教學過程片段

師：（呈現(xiàn)套圈游戲一幅圖）一些小朋友像圖中這樣站立進行套圈游戲，比誰能套中小旗。對于這樣的方式，你有什么想法？同桌間先交流一下。

生1：我認為這樣比賽是不公平的，排在中間的人容易套中。

生2：這也不一定，站在邊上的小朋友也是能套中的。

生3：我也認為這種比賽是不公平的，因為每個小朋友離小旗的距離是不相等的。

師：站得近總是比較容易套中，看來這樣是不太公平。那么站成正方形怎么樣呢？（呈現(xiàn)套圈游戲中的第二幅圖）

生1：這樣比剛才要公平一些，大家離小旗的距離差不多。

生2：不對，這樣也不公平。邊上四個人離小旗要近，角上四個人離小旗要遠。

師：站成正方形還是不能解決游戲的公平問題。要使得比賽公平，你能幫助設(shè)計一個方案嗎?

生：我有辦法了，站成圓形就可以了。

師（呈現(xiàn)套圈游戲中的第三幅圖）為什么站成圓形就公平了呢？

生：因為不管站在哪里，每個小朋友到小旗的距離都是相等的。

師：看來圓確實與正方形等圖形有不同之處，圓與正方形等圖形還有什么不同嗎？

生1：圓沒有角，正方形、長方形、三角形等都有角。

生2：正方形等圖形的邊都是直的，圓的邊是彎曲的。

師：圓是曲線圍成的圖形，你能自己想辦法畫一個圓嗎？

學生活動，積極地動手畫了起來。

師：誰能展示你畫的圓，并說說你是怎么畫的。

生：（展示圓）我用一個圖釘套住一根線釘在白紙上，線的另一端拴在筆上，線拉緊畫一圈就得到一個圓。

師：真是一個好辦法，其他同學想一想，這樣畫圓要注意什么呢？

生1：中間的點要固定的，不能動。

生2：線要拉直，線的長度不能變。

師：還有其他畫圓的方法嗎？

生：我用圓規(guī)畫了一個圓，把圓規(guī)的一腳的針尖固定在一點上，另一腳旋轉(zhuǎn)一周就可以了。

師：圓規(guī)是畫圓的專用工具，我們經(jīng)常可以用圓規(guī)畫圓。其實，請大家想一想剛才兩種畫圓的方法有什么相同之處？

??

案例點評

1、聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的求知欲。

教師從學生熟悉的“套圈”游戲引入，拋出學生感興趣的問題，引導學生討論怎樣游戲更公平，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性，使全體學生積極參與到數(shù)學學習活動之中。在強烈的求知欲驅(qū)動下，學生憑借生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的空間想象，設(shè)計出了“站成圓形，小旗在圓的中心” 的比賽方案，并說明這樣設(shè)計的理由，即“每個小朋友離小旗的距離是相等的”。在學生設(shè)計方案的活動過程中，使學生獲得圓的特征的感性認識。同時，在圓與正方形等圖形的對比中，體會“圓是曲線圍成的圖形”。教師還特別重視暴露學生的認知起點，讓學生自己說一說圓與所學過的平面圖形的不同。

2．引導學生在活動中不斷感悟圓的本質(zhì)特征。

本案例中，教師非常重視引導學生感悟圓的本質(zhì)特征，即感悟“圓是到定點的距離等于定長的點的集合”。如在討論“套圈”游戲時，引導學生思考哪一種方式更公平，讓學生逐步感悟到“站成圓形”是公平的，因為每位小朋友到小旗（圓心）的距離是相等的，這里孕伏著圓的特征，為學生認識圓的本質(zhì)特征、理解圓的概念提供了感性認識。在“畫圓”的環(huán)節(jié)，通過學生自己想辦法畫圓和用圓規(guī)畫圓，讓學生進一步體會“圓是到定點的距離等于定長的點的集合”，逐步使學生對圓由一些表面上的、膚淺的認識上升到對“圓”的比較理性的、本質(zhì)的認識。

第四篇：小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)展示課聽課心得體會

烏江鎮(zhèn)中心學校 “走教”活動數(shù)學聽課心得體會

大灣小學

柏興虎

2014年4月10日，我鎮(zhèn)舉辦了小學數(shù)學觀摩會和名師論壇會，聽了來自城里的兩位老師非常精彩的數(shù)學課以及關(guān)于數(shù)學課堂的學術(shù)理論報告，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了兩位教師出類拔萃的教學風采和名師深厚的學術(shù)理論，也讓我從中感受到小學數(shù)學課堂的靈活多變。其中感受最為深刻的地方有以下幾點。

一、她們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術(shù)及扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態(tài)。

三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

四、練習設(shè)計基礎(chǔ)實效，新課過后的練習要及時鞏固基

第五篇：小學教材教法輔導暨課堂教學觀摩研討會心得體會

小學教材教法輔導暨課堂教學觀摩研討會心得體會

2月4日小學語文教材教法輔導暨課堂教學觀摩會在府西街小學行，我有幸聆聽了劉老師親授的一節(jié)課《將心比心》，以及劉老師關(guān)于語文教材教法的專題報告。報告的主題是《提高課堂實效，減輕學生負擔》。精彩紛呈的課堂教學和輔導，通過學習，劉老師的課使我如沐春風，受益匪淺。從教師的語言風格、教學細節(jié)到課文的教學設(shè)計上別具一格，一節(jié)精彩的授課和一場生動詳實的報告，使我享受了一次教學大餐。“略讀課文教什么”和“略讀課文怎么教”如兩塊磁石，在我心中留下了深刻的印象。相信對我以后的略讀課教學肯定會有很大幫助。這次活動使我內(nèi)心充滿溫暖，滿載而歸！下面就將本人的一些體會淺談如下：

一、收獲

1、劉老師將培養(yǎng)學生語言文字運用的能力視為己任，并將這個目標貫穿課堂全程，為了達成目標回環(huán)復沓，層層推進?！秾⑿谋刃摹肥前。绻覀冊谏钪心軐⑿谋刃?，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。就應(yīng)該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。劉老師通過高超的教學藝術(shù)，巧妙地幫助學生達成了目標。語文課程標準倡導三維目標“三者相互滲透，融為一體”。而劉老師教學的高明之處正是他的 “融合”藝術(shù)。相信在《將心比心》聽課現(xiàn)場的老師，沒有不被劉老師的“融合”教學藝術(shù)傾倒的。

2、語文課應(yīng)將預習引進課堂讓生掌握預習的步驟如果把課堂學習比作建一座高樓的話，預習則是為高樓打地基良好的預習是消化知識的前提。而預習是合理的搶跑，一開始就搶跑領(lǐng)先，爭取主動，就容易取勝。良好的預習就等于聽課成功了一半。預習好了就掌握了課堂學習的主動權(quán)，能夠有效地提高課堂學習的效率。

3、要關(guān)注練習冊中的信息提煉、泡泡題、目標

4、為了減輕學生的課業(yè)負擔要做到課堂作業(yè)課堂化，作業(yè)就像教師為學生準備的飯菜,只有以人為本,用心制作,才能美味可口,營養(yǎng)均衡。課堂作業(yè)要課堂化。減輕學生的作業(yè)負擔。

二、啟發(fā)

通過學習讓我感受到高段語文要突破語言文字的訓練和運用做到 ：

1、抓詞語，牽一發(fā)而動全身

字，詞，句，是構(gòu)成文本的基礎(chǔ)。而構(gòu)成文本的一些詞語，往往神通廣大，常常具有“牽一發(fā)而動全身”的功能。而劉老師 正是再抓住將心比心這個關(guān)鍵詞語進行教學，就是在無形中引領(lǐng)學生，就抓住了課文的主要內(nèi)容，并關(guān)聯(lián)了課文的其他內(nèi)容，這才是真正的閱讀。

課文的有些詞語，通常具有特殊的內(nèi)涵，而好好地感悟體會，則能夠更好地抓住重點，突破難點，理解文本涵義、人物心理及作者的言外之意。

2、抓句子，橫看成嶺側(cè)成峰

在平時教學或與學生的交談中，學生讀書僅僅是讀文本，僅僅是讀語言，僅僅是讀情節(jié)，而對作者的潛詞造句、修辭、內(nèi)涵等都不屑一顧；一篇文章，感覺很美，但說不出美在哪里。這樣的閱讀往往造成這樣一種結(jié)果：書讀了很多，而欣賞水平與寫作能力卻并無提升或提升極小。因此在閱讀教學中，教師就必須滲透讀書方法，引領(lǐng)學生如何閱讀，如何欣賞，不能“只是讀啊讀，感悟啊感悟，到最后還是不知道句子文章到底美在哪里”。而我們抓住句子的各層美，則能“橫看成嶺側(cè)成峰”，達成對文本中重點句子的多元感悟。

引領(lǐng)學生欣賞文本的重點語句，可使閱讀課更清晰化，但這需要我們語文老師長時間的訓練，不可能一蹴而就。

3、抓文體，柳暗花明又一村

文體，常常被認為是小學以上才滲透給學生的知識，正因如此，我們的閱讀教學才千篇一律，沒有個性。故而，抓牢文本的文體，按照其個性特點引領(lǐng)學生學習、欣賞、體驗、感悟，閱讀教學才能“柳暗花明又一村”。

總之，在閱讀教學中激發(fā)學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應(yīng)手，學生如坐春風的境地”，從而突破閱讀的瓶頸。使學生明白：文本并非是單純的文字堆砌，它是作家對美的具體呈現(xiàn)；在學習的過程中，我們真正“是與許多高尚的人對話”，真 正地在感知美、欣賞美；掌握語言文字的規(guī)律，便能創(chuàng)造美，成為運用 語言文字的大師。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！边@就凸顯了略讀的重要性。但在實際的教學中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教什么？該怎么教？這些問題一直困擾著我們。

近距離欣賞他對略讀課文的駕馭，真的受益非淺！因為，他們給我們展示的不僅僅是一堂精彩的略讀語文課，更是一種對略讀教學的引領(lǐng)，突然間我們發(fā)現(xiàn)，原來我們的略讀課文可以這么靈動，這么有魅力，讓人思考作為語文教師，我們該如何研讀文本，如何來駕馭略讀課文，如何去關(guān)注學生的長遠發(fā)展。

三、建議

通過這次學習不禁使我想劉開瑜老師之所以能有今天的“詩意語文”，是因為根據(jù)自己的特點和素養(yǎng)發(fā)展了個人的教學特色。這也正適我們語文老師共同努力的目標這次學習，每位語文老師明確語文教學的重點和努力的方向。今后將以此為指導，深入教材教法研究，不斷學習，做好語文教學工作，實現(xiàn)語文課中文與道、人文與工具的和諧統(tǒng)一。