第一篇：通用技術(shù)學(xué)習(xí)體會：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

通用技術(shù)學(xué)習(xí)體會：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高一（11）班

30號諸葛雯菲

在上第一節(jié)通用技術(shù)課之前，我總以為這和初中的勞動技術(shù)課一樣，一上課就拿著工具開始敲敲打打，鋸鋸磨磨。當(dāng)后來才發(fā)現(xiàn)其實(shí)不是這樣的，通用技術(shù)課上需要動手去實(shí)踐技術(shù)，但更需要我們擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，先聽再動手，這樣才能學(xué)得又好又快，而不至于處處是漏洞。

還記得那次制作四巧板的時(shí)候，同學(xué)們只顧著擺弄著面前的鋸子，企圖通過自學(xué)來展示自己學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)。但這是不對的。固然，有些同學(xué)的方法可能是比老師的好，但老師的方法定然是老師選出來認(rèn)為最適合同學(xué)們的，所以我們應(yīng)當(dāng)先聽聽老師的方法再動手。而那節(jié)課的結(jié)果自然也是可以預(yù)見到的不好。通過那節(jié)課，我明白了有時(shí)候仔細(xì)聽比盲目做更重要。

通用技術(shù)使我對其他學(xué)科試驗(yàn)中的一些抽象的詞語更有深刻影響。在與搭檔做“關(guān)于紙張的造型等對承重能力的影響”時(shí)，才發(fā)現(xiàn)控制變量的重要性（雖然因?yàn)榭荚嚨木壒室呀?jīng)背這幾個(gè)字背了三年了）：我們一會兒關(guān)注瓦楞的高度是否一致，一會兒關(guān)注瓦楞紙的寬度是否一致，一會兒又注意放重物時(shí)要輕手輕腳，手忙腳亂地終于在下課之前測好了三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的動手能力原來沒有想象中的那么好，這其中也有一半的原因來自學(xué)習(xí)能力。

讓我記憶尤為深刻的，是那次社會實(shí)踐活動，我們小組是去調(diào)查學(xué)校操場的跑道問題的。再次回到科利華的操場，當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)問題的眼光去看待它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)昔日看著似乎還挺順眼的操場居然會有那么多的問題：通向校門邊籃球場的臺階過高，跑道供同學(xué)們減速的距離不夠，操場邊緣與食堂邊的籃球場之間沒有過渡，易絆倒人，操場跑道過窄……

后來我們又徒步前往田家炳中學(xué)的操場與科利華的進(jìn)行比較，問題明顯少了許多，但當(dāng)我們拿出刻度尺量其跑道寬度時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)問題和科利華的一樣——窄了，與標(biāo)準(zhǔn)不符。

這次實(shí)踐，雖然耗費(fèi)了很多的體力，但增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)能力，是值得的。同時(shí)我也明白了：只有實(shí)踐出的結(jié)果才是最真實(shí)準(zhǔn)確的。

總之，通用技術(shù)課使我明白了，學(xué)會了要用多角度全方位的思維去思考身邊的事物，培養(yǎng)足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在日后的學(xué)習(xí)及步入社會中時(shí)，多一份競爭優(yōu)勢，少一份驚慌失措！

第二篇：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任德武

創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對素質(zhì)教育的要求，它要求我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一視角去構(gòu)建基本教育的宗旨、內(nèi)容、方法與模式，建立一個(gè)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的素質(zhì)教育。而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、信息高速公路等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的逐步使用，又為學(xué)校創(chuàng)新教育的研究提供了廣闊的前景。

一、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)問題的情景

心理學(xué)認(rèn)為：人的一切活動都是非條件反射與條件反射的體現(xiàn)。作為自學(xué)興趣，是條件反射，是后天培養(yǎng)獲得的。因此，我們在教學(xué)過程中，可以巧妙利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一課中，可以首先在電視中播放一段自制的錄像教學(xué)片，情景如下：一學(xué)生取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊。緊接著有四種情景由學(xué)生選擇：（Ａ）玻璃片上什么也沒有；（Ｂ）玻璃片上有小顆粒；（Ｃ）玻璃片上有一個(gè)圓斑；（Ｄ）玻璃片上有水霧。接著錄像停止，由各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答比賽。接著播放錄像：正確答案為Ｃ，玻璃片上有一個(gè)圓斑。并繼續(xù)提問，學(xué)生搶答：“它是什么化學(xué)物質(zhì)?為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象?”由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快地學(xué)習(xí)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)行“二氧化碳?xì)怏w制取”這一實(shí)驗(yàn)的欲望，形成了心情舒暢、愉悅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步引導(dǎo)學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)作好了鋪墊。

二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探求能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教師所要做的不再是講解，而更多的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等提出計(jì)劃和建議，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，對學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。這時(shí)教師的教育者角色地位就會下降，而指導(dǎo)者、管理者、朋友的角色地位將會上升。教師在教學(xué)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，使學(xué)生探索新知、完成知識的內(nèi)化。在組織學(xué)生進(jìn)行探求的過程中，可按學(xué)生層次把學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，教師按照教學(xué)內(nèi)容編制成系列教學(xué)軟件，既有利于學(xué)生主動參與，使每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己才能的機(jī)會，又有利于師-生、生-生、人-機(jī)間的對話等多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識。如在初中化學(xué)“化學(xué)式”的復(fù)習(xí)課中，教師通過自制的ＣＡＩ課件--“化學(xué)麻將游戲牌”實(shí)施教學(xué)，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到奇佳的教學(xué)效果。其ＣＡＩ課件是這樣設(shè)計(jì)的：把初中化學(xué)所學(xué)過的離子、原子團(tuán)等組成，仿照麻將牌的式樣在電腦中制成若干化學(xué)麻將牌，能夠把麻將牌兩張或三張組合成所學(xué)化學(xué)式，則表示組合成功。否則，這幾張牌就不能組合在一起，構(gòu)成一個(gè)組合。依照麻將牌的打法，在電腦中設(shè)計(jì)為人機(jī)對抗、二人對打、三人對打、四人對打等各種情況，在玩的過程中，視學(xué)習(xí)小組的人數(shù)多少，選擇以上一種情況，然后由電腦給每人隨機(jī)分發(fā)十三張化學(xué)麻將牌，接著每人隨機(jī)摸進(jìn)一張，打出一張，最后誰最先將十三張化學(xué)牌和另一張牌（可自摸或別人打出）全部組合成化學(xué)式誰就獲勝。這時(shí)電腦自動奏樂，出示“你真棒!”、“OK”等字樣，以鼓勵(lì)成功者。類似的方法還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制“化學(xué)元素?fù)淇伺啤薄ⅰ盎瘜W(xué)元素原子量棋”、“元素

化合價(jià)棋”等多種形式的ＣＡＩ課件實(shí)施教學(xué)，既充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探求能力和創(chuàng)新能力。又如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可把實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣及二氧化碳的藥品、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、氣體檢驗(yàn)等知識制成ＣＡＩ課件，讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組把三種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置分列組合，凡三組全部組合正確的為勝，教師可通過監(jiān)控裝置及時(shí)了解各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和評價(jià)。這樣完全打破了“教師獨(dú)家講解”的陳舊教學(xué)模式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造作用。

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三、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是一條重要途徑。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自覺的、能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。如我們在學(xué)生的化學(xué)課外活動中布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份《化學(xué)報(bào)》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識、有自己的獨(dú)到見解等，形式各異、內(nèi)容不盡相同、格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來。學(xué)生在繪制的過程中，既充分應(yīng)用了電腦知識如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。又如在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課教學(xué)中，對于問題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸?為什么?”以及問題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉?用稀鹽酸代替濃鹽酸?為什么?”等問題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。

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四、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行情感教育

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅使學(xué)生在知識、能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域也會產(chǎn)生同樣的效果。如在化學(xué)活動課就“如何增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想情感”這一課題，可以就“中國1998年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣含量中二氧化碳成分增多、工業(yè)污染、汽車尾氣成份分析、長江流域森林資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關(guān)或無關(guān)的有關(guān)資料、圖表、圖像等內(nèi)容結(jié)合起來，制成ＣＡＩ課件，組成系列問題，讓學(xué)生搶答計(jì)分。找出造成洪水的罪魁禍?zhǔn)?。最后在教師的指?dǎo)下由學(xué)生歸納，這樣不僅向?qū)W生傳授了知識，培養(yǎng)了能力，更重要的是間接的教育學(xué)生從小就要熱愛自然，保護(hù)自然。又如，對學(xué)生進(jìn)行“克服困難，努力學(xué)習(xí)”的教育時(shí)，可通過播放自制的錄像片：在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的音樂聲中，瑞典化學(xué)家諾貝爾不惜犧牲自己的生命而研制炸藥；居里夫人刻苦鉆研，默默奉獻(xiàn)，經(jīng)過幾十萬次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于提煉出鐳，并不為重金所惑，而把鐳的提煉技術(shù)公布于世。讓學(xué)生在音樂中、在事實(shí)面前體會到學(xué)習(xí)中的苦樂、斗爭、理想和追求。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)推動素質(zhì)教育，反之素質(zhì)教育又對現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求，二者相輔相成，互相促進(jìn)。我們僅在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過程的結(jié)合方面做了初步的探討，今后，我們要廣泛開展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，積極搶占教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，為教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：《自主學(xué)習(xí)能力》學(xué)習(xí)體會

《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》學(xué)習(xí)體會

汾西縣第二小學(xué) 孟云云

《語文教學(xué)與研究新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蹦敲?怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢?我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面我就本次的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上,教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。下面還是以《自選商場》為例,在學(xué)生認(rèn)識了九種商品名稱以后,為讓學(xué)生學(xué)會分類和了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:我成了 “快樂自選商場的總經(jīng)理” ,并告訴學(xué)生,今天快樂自選商場的總經(jīng)理卻不快樂了,因?yàn)樯唐焚u不出去,所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請三位學(xué)生當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類,并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放的,在自選商場購物很方便,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,應(yīng)讓學(xué)生積極參與、主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn),學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。另外,小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自主選擇。在語文教學(xué)中,教師如能讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),以后在小組內(nèi)交流,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定會大大提高。

三、語文實(shí)踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。如教學(xué)《我們成功了》,在課文結(jié)束前,我讓學(xué)生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功,并選四位學(xué)生當(dāng)小記者,對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問,問他們?nèi)〉贸晒r(shí)的心情,并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力得到了提高,思維應(yīng)變能力得到了提高,口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。我校是以科教為龍頭,只有抓好特色教育,學(xué)校才能在競爭的浪潮中求生存、求發(fā)展。語文教學(xué)同樣也是這樣,如果教師不改變教的方法,學(xué)生不改變學(xué)的方法,教師學(xué)生都將被社會所淘汰。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。只有課堂充滿樂趣,學(xué)生才會積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花迸射。

第四篇：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)能力培養(yǎng)

由于現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)所面對的農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位十分復(fù)雜，大多數(shù)崗位之間缺乏清晰的界限，依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)三大類職業(yè)崗位群，即專業(yè)技能型、社會服務(wù)型、生產(chǎn)經(jīng)營型，結(jié)合以上六大職業(yè)工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析能力結(jié)構(gòu)如下：

（1）社會能力

①具有良好的思想政治素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范和良好的職業(yè)道德。

②具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

③具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識和客戶意識。

④具有較強(qiáng)的開拓發(fā)展創(chuàng)新能力。

⑤具有較強(qiáng)的口頭語書面表達(dá)能力、人際溝通能力。

⑥具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

（2）方法能力

①具有通過查閱各種技術(shù)資料、生產(chǎn)記錄，分析解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題的能力。②學(xué)習(xí)新的技能與知識的能力。

③解決問題的方法能力和制訂完善工作計(jì)劃的能力。

④具有邏輯性、合理的科學(xué)思維方法能力。

⑤自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。

⑥熟悉安全生產(chǎn)規(guī)范、操作規(guī)程及環(huán)?；疽?。

⑦熟悉農(nóng)業(yè)有關(guān)法律法規(guī)。

（3）專業(yè)能力

1、專業(yè)技能型：

①作物生產(chǎn)操作技能：科學(xué)種田，作物生產(chǎn)達(dá)到高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)。能根據(jù)季節(jié)適時(shí)播種、移栽，進(jìn)行施肥灌溉或排澇，中耕松土，整枝打葉。

②作物病蟲害防治操作技能：能夠識別和診斷病蟲害，選擇合理的防治方法。

③種子繁育操作技能：了解種子特征特性，按要求進(jìn)行種子生產(chǎn)。能夠完成種子生產(chǎn)的防雜保純、去雜去劣、雜交授粉。

④種子檢驗(yàn)操作技能：熟悉種子檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，熟練進(jìn)行種子檢驗(yàn)。

⑤能夠完成農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、貯藏、運(yùn)輸?shù)取?/p>

2、社會服務(wù)型：

①識別常見病蟲，正確選擇農(nóng)藥，能夠采取科學(xué)方法進(jìn)行防治，能夠指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行病蟲害防治。

②能夠制定生產(chǎn)計(jì)劃并指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行高產(chǎn)高效栽培。

③熟悉不同種子生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，能夠設(shè)計(jì)種子生產(chǎn)程序并指導(dǎo)種子生產(chǎn)。

④了解農(nóng)資市場的基本狀況，能夠根據(jù)不同農(nóng)資商品特點(diǎn)采取不同的營銷策略。⑤種子營銷和管理技能：知道種子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能進(jìn)行種子銷售和貯藏期間的管理。⑥具有農(nóng)業(yè)技術(shù)示范、推廣、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的能力。

⑦能夠進(jìn)行田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)，采取科學(xué)方法調(diào)查分析。

3、生產(chǎn)經(jīng)營型：

①有作物生產(chǎn)計(jì)劃、組織、經(jīng)營能力，植物保護(hù)的基本知識和能力；

②發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化能力、農(nóng)村工業(yè)化能力、合作組織能力、特色農(nóng)業(yè)能力等。

③認(rèn)識企業(yè)管理的一般規(guī)律，能夠根據(jù)不同企業(yè)類型進(jìn)行管理。

④有一定農(nóng)產(chǎn)品知識和了解預(yù)測市場需求的能力；

⑤具有一定的市場銷售技巧和策略；

⑥農(nóng)業(yè)企業(yè)管理應(yīng)用能力。

⑦發(fā)展家庭農(nóng)場、種養(yǎng)殖大戶、專業(yè)大戶、合作社等新型經(jīng)營主體的能力。

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合 ──運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，新教材的使用，我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，是由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學(xué)習(xí)過程的三維取向，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極主動、獨(dú)立自尊的能動的人，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性。我把研究的著力點(diǎn)放在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、三維取向、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合

在進(jìn)入二十一世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，由于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育正面臨著學(xué)習(xí)化社會的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)答這種挑戰(zhàn)，人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大變革，自主性學(xué)習(xí)正取代傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式。江澤民同志曾經(jīng)指出；“發(fā)展高科技，要始終突出自主創(chuàng)新”。自主學(xué)習(xí)首先是體現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)方式上的。自主性學(xué)習(xí)可以提高人們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接和處理好社會日新月異的變化。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)化社會必需素質(zhì)的重任。我們的小學(xué)教育如能帶領(lǐng)學(xué)生走向自主性學(xué)習(xí)之路，必將大大提高他們的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高我國的國民素質(zhì)。由此可見，建立自主性學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是時(shí)代的召喚，更是教育的需要。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我們基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由“知識型”向“智能型”，再向“個(gè)性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極主動、獨(dú)立自尊的能動的人，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)與現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，與課堂教學(xué)的優(yōu)化是密不可分的。課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)的改革向來是教育改革的熱點(diǎn)。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，還存在著重“教”輕“學(xué)”的傾向，還存在著部分教師過多的單純傳授知識、訓(xùn)練能力，放棄了對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，忽視了學(xué)習(xí)過程、方法以及學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)確定和實(shí)施。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)效果不太理想。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的研究。自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)能推動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生自主獲得知識的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我們把研究的著力點(diǎn)放在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

一．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

多媒體計(jì)算機(jī)以其信息的大容量，超強(qiáng)的處理能力，豐富多彩的對象以及生動形象的人機(jī)互動成為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最佳途徑之一。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計(jì)算機(jī)為工具和紐帶幫助學(xué)生解決問題，樹立學(xué)生的自信心。如：小語第四冊《精彩的馬戲》一課，這是一篇老課文了，要想把老課上好，必須緊緊抓住“新、活”二字，新：就要有新觀念、新思想、新的教學(xué)模式；活：教學(xué)方法要活、課堂氣氛要活、學(xué)習(xí)方法要活、知識掌握更要活。從這兩點(diǎn)入手充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生的自主性素質(zhì)。同時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，通過他們積極、主動參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學(xué)生興趣盎然，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學(xué)生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達(dá)，傳統(tǒng)的方法大多讓學(xué)生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒什么興趣，對詞語的理解也不太深刻。與其那樣不如充分利用電教媒體，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，把這些詞語放在文件服務(wù)器上，用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索來完成意義建構(gòu)。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“資料寶庫”這個(gè)小環(huán)節(jié)：由學(xué)生自己動手操作電腦獲得新知。在尋寶之前先激發(fā)學(xué)生的興趣，告訴學(xué)生在這座寶庫里暗藏著許多的寶物，只有細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)，接著就由教師演示操作教給學(xué)生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語“這里有寶物”鼠標(biāo)點(diǎn)擊這行字，就會出現(xiàn)一個(gè)寶物圖，如（圖1）：一顆紫水晶一閃一閃的給學(xué)生以神秘的感覺，學(xué)生看到寶物十分興奮，想再看看這個(gè)寶物里面還有什么好東西，于是再點(diǎn)擊寶物圖片，這里就會出現(xiàn)圖文聲并茂的詞語解釋，如（圖2）：哄笑??許多人同時(shí)大笑。在說完哄笑這個(gè)詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點(diǎn)擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復(fù)感受許多人同時(shí)大笑的氛圍。這樣一來詞語解釋由原來的呆板、乏味變得生動、有趣，學(xué)生變被動為主動，既了解了詞語，又豐富了詞匯。課件的設(shè)計(jì)在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動畫情境，再給畫面配點(diǎn)輕松的音樂，學(xué)生在優(yōu)美的畫面和輕松的音樂所營造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動的探索新知。

同時(shí)正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的手段之一。如：教學(xué)新世紀(jì)北師大版一年級語文課文《小魚的夢》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學(xué)們這樣的評價(jià)語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄澳愕穆曇粽骓懥?，看！小露珠聽的多開心啊。”“you are the best。”等等，在教學(xué)拼音時(shí)，老師隨機(jī)說：“大家的記憶力真強(qiáng)，老師小時(shí)候記拼音可比不上你們。”再如：識字時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學(xué)們這樣的評價(jià)，“你真是個(gè)有心人，在生活中認(rèn)識了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阃ㄟ^想象，一下子就記住了‘飛’這個(gè)字，這個(gè)辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法?！?/p>

整個(gè)評價(jià)形式活潑新穎，可操作性強(qiáng)，讓本來拘謹(jǐn)?shù)暮⒆右沧兊密S躍欲試，想去挑戰(zhàn)自己，在輕松快樂的氣氛中，愿意主動進(jìn)行自我評價(jià)或是聆聽他人給予的評價(jià)。這種評價(jià)方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動，它充滿趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們在這其中體會到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。這些富有感染力的語言使得平時(shí)聽?wèi)T了老師評價(jià)的孩子們感覺很新奇，把電腦中的小朋友當(dāng)成了自己的朋友，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極主動性提高了，人機(jī)的互動達(dá)到了意想不到的效果。

圖文并茂的知識載體極大地滿足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學(xué)習(xí)過程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二．創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會變成空洞的說教，使學(xué)生深感枯燥無味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主動參與，使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個(gè)方面??教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位如魚得水、相得益彰。

在小語新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。”在朗讀過程中讓學(xué)生采用多種方式變換朗讀，激發(fā)自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時(shí)候，先讓學(xué)生說說黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學(xué)生看熊踩木球這個(gè)節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學(xué)生想象，當(dāng)木球滾過蹺蹺板中心點(diǎn)的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時(shí)刻黑熊會對自己說些什么？由學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。有的學(xué)生說：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學(xué)生說：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走?！边€有的學(xué)生說：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，這次的表演只許成功不許失敗’”，學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會有表達(dá)的欲望，學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，紛紛說出了自己的想法，我在這時(shí)抓住了有利時(shí)機(jī)對學(xué)生說：“聽了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來，可以嗎？”通過教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，有學(xué)生大膽的說：“趙老師，我想跟你比賽”有同學(xué)采用點(diǎn)將的方式推薦自己的小伙伴來讀，有同學(xué)毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學(xué)講評別人的朗讀，還有同學(xué)欣賞別人的朗讀。

通過多種形式的朗讀喚起了學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀權(quán)威，不斷追求完美的進(jìn)取心。在充分的朗讀后為了進(jìn)一步達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用電教手段幫助學(xué)生背誦課文。這個(gè)操作環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的背誦興趣，要看熊踩木球表演的課件以again作為口令，只要點(diǎn)擊它熊踩木球的表演就會從頭播放

我以一個(gè)問題為引子：同學(xué)們不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，剛才熊踩木球這個(gè)節(jié)目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遺憾的是缺少一段解說詞，你能試著背下來第三自然段給動畫配上解說詞嗎？由你自己操作電腦一邊看動畫一邊配音，聰明的孩子們想試試嗎？同學(xué)們一聽由自己親自操作電腦來給動畫配音，個(gè)個(gè)興奮不已。我還沒發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進(jìn)行背誦就水到渠成了。學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中自然有趣地完成了背誦的任務(wù)。整個(gè)朗讀過程順暢、有序，初讀感知??復(fù)讀感悟??熟讀背誦，學(xué)生自然了解了內(nèi)容，自然體會了語感，自然的變死記硬背為活記樂背。這樣一來讀的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學(xué)生自讀自悟的能力。

在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)飛向太空的情境，針對低年級孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，一改以往只借助與課件的完整播放，學(xué)生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應(yīng)不夠。因此我們要把聲音的外部刺激與學(xué)生內(nèi)心的感知、想象相結(jié)合,電腦課件播放出夢幻般的音樂和飛船起飛時(shí)的噴氣聲，而學(xué)生則閉上眼睛展開豐富的想象，老師說“我坐上飛船，飛向藍(lán)天，請你把握好方向盤，飛船起飛”，隨后是一段飛船的噴氣聲，學(xué)生興趣昂然，好象自己真的飛向了太空，接著說：“??！天上的星星真多數(shù)也數(shù)不清，小星星包圍著你，一閃一閃的好象在說‘歡迎你到太空來做客’”。學(xué)生睜開眼睛每個(gè)人都說了自己上太空的感覺。以此看來學(xué)生頓時(shí)被這種情境所感染，語感也自然的悟出，飛向太空的心情是愉快的、興奮的、奇妙的，濃郁的語感情境使學(xué)生披文入境。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺地去學(xué)習(xí)。如：新世紀(jì)教材一冊《太陽》一課，要想仿照課本的句式說太陽還會從哪里出來，對一年級孩子來說是很難的，我利用計(jì)算機(jī)制作了教學(xué)課件，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：伴隨著輕柔而優(yōu)美的音樂聲，太陽漸漸從東方升起，從一朵朵的白云間冒出來。這時(shí)課件中的小朋友丁丁說：“天空中，太陽是從白云間冒出來的。小朋友，你能和我一樣想一想，說一說或者畫一畫嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)取得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的畫各種各樣，想象豐富多彩，創(chuàng)新思維的萌芽由此形成。一個(gè)學(xué)生畫了大樹，在樹梢上畫了一個(gè)有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽，他說，森林里，太陽是從樹后笑哈哈地升上來的；一個(gè)學(xué)生畫了大海，畫了一群小魚，說，大海里，太陽是小魚給請出來的；還有一個(gè)學(xué)生畫了一道彩虹和一個(gè)太陽，說，天空中，太陽是彩虹給送出來的；還有同學(xué)想到了每天的升旗儀式，說，太陽是同學(xué)們每天敬禮請出來的? ?這極大的鼓勵(lì)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，敢于標(biāo)新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的自主精神,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有了主動創(chuàng)新的意識。

三.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)的有機(jī)整合

對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用，強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代教育技術(shù)更好的“整合”到教學(xué)過程中去，更合理、更科學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地把課堂教學(xué)從必要的教學(xué)演示到學(xué)生自主的操作實(shí)踐、自主的學(xué)習(xí)探究，從語、數(shù)學(xué)科到音、體、美教學(xué)過程有機(jī)融合在網(wǎng)絡(luò)教室中。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”

在本課中我利用FLASH動畫給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思想教育情景，由卡通人物小叮當(dāng)與學(xué)生談話：“同學(xué)們小動物給我們帶來了無限的樂趣，可現(xiàn)在社會上有些大人不愛護(hù)動物，在動物園往黑熊身上潑硫酸，滿足自己的好奇心，還有的人獵殺動物，讓人十分痛心。你們想對這些大人說些什么？”這個(gè)問題一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們憤慨的怒火，對這些破壞環(huán)境，不懂得環(huán)保的行為紛紛表示不滿，表示強(qiáng)烈的反抗。課后班里的小干部號召每人寫一條環(huán)保警句，或貼在班里或貼在家里，或?qū)懺诰用駞^(qū)的宣傳欄上。時(shí)刻提醒人們保護(hù)我們的環(huán)境，積極倡導(dǎo)環(huán)保。

再如：整堂課中我給學(xué)生穿插了一些簡單的英語對話。當(dāng)學(xué)生很想知道課文內(nèi)容的時(shí)候，我就說：“Let’s go!”那咱們快去看看吧！又如在尋找寶物之前，我問學(xué)生：“Are you ready?”學(xué)生回答：“Yes”這些小的英語片段，使課堂氣氛輕松、活躍了幾分，我想在這其間學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。還有同學(xué)們在朗讀中采用了欣賞他人朗讀的形式，你想聽誰朗讀就邀請他（她）來給大家展示，這看似不起眼的小環(huán)節(jié)卻滲透了美育，這讓同學(xué)們在欣賞別人朗讀的同時(shí)受到美的熏陶，讓學(xué)生懂得如何欣賞別人。那位朗讀的同學(xué)也由此樹立了自信心，滿足了自己的表現(xiàn)欲，課下同學(xué)之間互相交流朗讀的心得，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，這樣一來學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了更大的收獲。

在課的結(jié)尾由小叮當(dāng)留作業(yè)，并表示以后希望能夠與同學(xué)們常聯(lián)系，小叮當(dāng)是這樣說的：“同學(xué)們今天你們學(xué)習(xí)的都很棒，跟你們在一起我真的很開心，以后咱們可要常聯(lián)系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天給心情一個(gè)好的理由，多多給我發(fā)郵件哦！Good-bye!See you next time?！?/p>

小叮當(dāng)雖然是Flash做的卡通人物，但經(jīng)過豐滿語言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學(xué)中的一份子，是同學(xué)們的小伙伴。有同學(xué)為了和小叮當(dāng)交流還學(xué)會了發(fā)電子郵件，提高了自己的電腦水平。這樣的課我覺得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘出了學(xué)生的自學(xué)潛能。

以新世紀(jì)教材《太陽和月亮》為例，課中進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書?！?、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我（小魚、爸爸）在天上飛。”、“小魚（鳥兒）在家里看書。”等充滿了想象力的句子。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，給學(xué)生自學(xué)提供了很好的形式，開闊了孩子們的視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

為了檢驗(yàn)論證的可操作性,我設(shè)計(jì)了6個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查,以下是反映學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)形成自主性學(xué)習(xí)能力的科研調(diào)查檢測圖表。

調(diào)查對象：北京鐵路五小一年級(1)班 調(diào)查人數(shù)：30人 調(diào)查時(shí)間：2003.7 調(diào)查形式：問卷調(diào)查（筆答問卷的形式）

調(diào)查統(tǒng)計(jì)：共發(fā)問卷30份，回收問卷30份，有效問卷30。調(diào)查內(nèi)容：

1． 你覺得自己學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)具備的最重要的能力是不是自學(xué)能力？ 2． 給你印象最深的那節(jié)課老師是否使用了電教媒體？ 3． 你認(rèn)為老師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是否更吸引你？ 4． 你覺得多媒體教學(xué)環(huán)境對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎? 5． 你愿意親自操作電腦,獲取知識,幫助學(xué)習(xí)嗎? 6． 語文課上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅僅帶來語文學(xué)習(xí)方面的收獲，你同意嗎？

我們來進(jìn)行分析: 問題1： 25人認(rèn)為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)具備的最重要的能力是自學(xué)能力；5人認(rèn)為是其他能力，如:寫字能力、閱讀能力。沒有人否定自學(xué)能力；否定自學(xué)能力的人數(shù)為0。這說明學(xué)生把自學(xué)能力的素質(zhì)放在個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)重要的地位。

問題2： 22人印象最深的那節(jié)課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)或是看話劇等；其余4人印象最深的那節(jié)課老師沒有使用電教媒體。這項(xiàng)調(diào)查表明老師使用電教媒體對孩子學(xué)習(xí)的沖擊力還是很大的，有一定的促進(jìn)作用。

問題3： 被調(diào)查的30名學(xué)生都非常喜歡老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，覺得這種手段的使用對自己很有吸引力，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

問題4： 28人認(rèn)為多媒體教學(xué)環(huán)境對自己的學(xué)習(xí)很有幫助；2人認(rèn)為老師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)自己很喜歡但課上往往只注意到欣賞好看的動畫或是聆聽悅耳的聲音，對課上的討論或思考忽視了；認(rèn)為多媒體教學(xué)環(huán)境對自己的學(xué)習(xí)沒幫助的為0。這說明個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不是很明確，教師應(yīng)當(dāng)幫助或引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

問題5： 26人很愿意親自操作電腦獲取知識，而不僅限于老師的操作控制；3人愿意與同學(xué)合作；1人不愿意操作，原因是自己的電腦水平有限，怕操作錯(cuò)誤。我建議他也像前邊3位同學(xué)一樣與同學(xué)合作完成操作。

問題6： 30位學(xué)生都認(rèn)為在語文課上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅帶來語文學(xué)習(xí)方面的收獲。比如在音樂、品德、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科學(xué)生都有不同的收獲和體驗(yàn)。

這是一組很有說服力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從以上的分析不難得出, 圖文并茂的知識載體極大地滿足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學(xué)習(xí)過程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。

四、面對突發(fā)事件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場突如其來的“非典”災(zāi)難將整個(gè)城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴(kuò)散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學(xué)生的安全，北京市教育局有關(guān)文件下令從4.23-----6.30學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在家中通過電視、電腦、電話等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的特殊時(shí)期，我們的廣大教師也面臨新的挑戰(zhàn)。頓時(shí)間北京市的各個(gè)中小學(xué)也建立起了校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)的建立使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、老師、同學(xué)聯(lián)系?！凹倚Ｍā边@個(gè)軟件是個(gè)很好的例子，我們學(xué)校在北京市也最先使用了這個(gè)軟件，北京智響世紀(jì)通訊技術(shù)有限公司家校通?系統(tǒng)是在為進(jìn)一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實(shí)黨的十五屆五中全會精神，深化教育改革，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，按照教育部的部署，結(jié)合本國教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，研究開發(fā)的一套符合我國教育國情的師生家長溝通服務(wù)系統(tǒng)。家校通?系統(tǒng)是集學(xué)校通知廣播、學(xué)校信息公告、老師聯(lián)系家長、家長溝通老師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流于一體的通訊服務(wù)平臺系統(tǒng)。它使用起來也非常的方便、快捷，學(xué)習(xí)操作也十分容易，即使是電腦初學(xué)者也能很快掌握操作規(guī)則，許多老教師也都很喜歡使用這個(gè)軟件，每天通過網(wǎng)絡(luò)老師布置作業(yè)與學(xué)生溝通交流，學(xué)生有不明白的問題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師。中國教育1臺和教育3臺每天播放的空中課堂，在網(wǎng)絡(luò)上也有在線視聽。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀(jì)教材有很強(qiáng)的開放性和彈性，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在此期間，我有計(jì)劃的給學(xué)生布置了一些針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜集資料，搜集資料這種綜合性學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”不僅要授予學(xué)生知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，從學(xué)習(xí)本身和結(jié)果真正體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的快樂和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自我攝取和處理信息的能力并為未來的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略。

如學(xué)生在家自學(xué)語文課“動物”這一單元時(shí)，從主體課文入手，我分別讓學(xué)生收集了有關(guān)“啄木鳥”和“熊貓”的資料。這樣，不但能深入了解某一動物的特征，而且對學(xué)生提高學(xué)習(xí)課文的興趣和理解課文的內(nèi)容都大有幫助。如在給學(xué)生提出的和爸爸、媽媽一起討論問題：“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹治病，而啄木鳥能為果樹治病，為什么?”一位同學(xué)說：“通過在網(wǎng)上查閱到的資料，我知道：啄木鳥是益鳥，腳短、趾端有銳利的爪，善于攀登樹木，嘴尖而直，能啄開木頭，用細(xì)而尖端有鉤的舌頭捕食樹洞里的蟲，尾羽粗硬，啄木時(shí)支撐身體”??這樣，課文內(nèi)容得到了深入的理解。同學(xué)們不但會搜集資料，也會運(yùn)用資料來思考問題、解決問題，利于加強(qiáng)學(xué)生對資料的理解，密切課文與資料的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力和創(chuàng)造的精神。搜集資料是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動，我們不但要注重積累和運(yùn)用，還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。

在德育方面網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮了重要的作用，6月1日正趕一年級學(xué)生的入隊(duì)工作，加入少年先鋒隊(duì)是同學(xué)們夢想已久的愿望了，在學(xué)校他們努力表現(xiàn)就是想有一天自己能像高年級的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾。而在這“非典”的特殊時(shí)期，學(xué)校不能讓同學(xué)們到校為他們舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式，在這種情況下，“中國雛鷹網(wǎng)”幫助同學(xué)們完成了他們的心愿，在北京市開展了一次轟轟烈烈的網(wǎng)上入隊(duì)，同學(xué)們登陸“中國雛鷹網(wǎng)”在網(wǎng)上了解有關(guān)少年先鋒隊(duì)的知識，通過各種游戲板快檢驗(yàn)自己是不是對少先隊(duì)的知識有所了解，在通過了一個(gè)個(gè)的關(guān)口之后才能順利入隊(duì)，每位在網(wǎng)上入隊(duì)的同學(xué)還會得到少先隊(duì)頒發(fā)的合格證書，有些同學(xué)還把自己戴紅領(lǐng)巾的照片發(fā)布到網(wǎng)上的光榮欄中，那心情別提多自豪了。

“非典無情，師生有情”，在這特殊時(shí)期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓我們與孩子更親近，與家長更知心。這也使我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)正一步步的走向我們學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，它對今后教育事業(yè)發(fā)展的推動力量將是不可估量的。

計(jì)算機(jī)走進(jìn)語文課堂教學(xué)，讓我們看到了它對傳統(tǒng)語文教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主性素質(zhì)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會化，對優(yōu)化課堂教學(xué)過程有著巨大的推動和促進(jìn)作用，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來，使二者相互影響，相互促進(jìn)，從而使教案的設(shè)計(jì)的目標(biāo)更加清晰、明了，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對課堂教學(xué)提出的新要求。

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