第一篇：赴王母渡小學(xué)聽課心得體會

赴王母渡小學(xué)聽課心得體會 贛縣湖新中心小學(xué)

謝燕萍

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，4月14日，我有幸參加了贛縣王母渡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動。王母渡中心小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了2位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下，與各位同仁交流。

亮點(diǎn)之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如鐘清老師在教學(xué)《抽屜原理》一課時，在課前與學(xué)生通過“抽撲克牌”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆；劉雪梅老師在教學(xué)《正比例的意義》一課時，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測，再請學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。

亮點(diǎn)之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如鐘清老師執(zhí)教的《抽屜原理》，以抽撲克牌引起學(xué)生的好奇心，引出了抽屜原理的在生活中的實(shí)際運(yùn)用問題，有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。劉雪梅老師執(zhí)教的《正比例的意義》，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“行駛問題”的情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點(diǎn)撥，引出了正比例的概念。接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動、有趣、真實(shí)可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計者的匠心獨(dú)運(yùn)。

每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗(yàn)到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

第二篇：赴水車園小學(xué)聽課心得體會

赴水車園小學(xué)聽課心得體會

——聽《鄉(xiāng)下人家》有感

這次有幸能去水車園小學(xué)聽課觀摩，我收獲良多?？偟亩?jié)課聽下來，給我印象最深的是李晶老師的《鄉(xiāng)下人家》。

從總體上看，《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊的一篇課文，此次主講第二課時。主講人緊緊圍繞本課的中心句即最后一段，結(jié)合文中所述的六幅“鄉(xiāng)下人家風(fēng)景圖”，采用導(dǎo)讀法、感悟法、體會表達(dá)法來體現(xiàn)第二課時的教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。并且運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法突出重點(diǎn)要求掌握的句式和表達(dá)方法。這種對教材的透徹解析和重難點(diǎn)的適時滲透，讓整堂課在意猶未盡中既掌握了知識點(diǎn)，又趣味無窮。

接下來我想說的就是最讓人回味的教學(xué)過程。首先是導(dǎo)入，運(yùn)用本課圖片導(dǎo)入，課文首句導(dǎo)讀。接著進(jìn)入默讀（要求邊讀邊想象畫面，多讀自己喜歡的，同時標(biāo)注你的感受和問題），在默讀提示中強(qiáng)調(diào)了“標(biāo)注法”。之后檢查默讀情況，在講解每幅圖畫的時候適時運(yùn)用“聯(lián)系上下文”的方法來講解了重點(diǎn)詞語“別有風(fēng)趣”。又采用配樂朗讀的方式進(jìn)入另一幅畫面，還生動地用“表演”來體驗(yàn)“探”字的妙處。這里要提到的是，本課一共涉及六幅圖畫，每講完一幅圖畫，主講老師都會讓學(xué)生讀一遍“中心句”，不斷深入體會，最后熟讀成誦。這也是本堂課的亮點(diǎn)所在。接著進(jìn)入總結(jié)全文環(huán)節(jié)、課外延伸環(huán)節(jié)和課堂練筆（練習(xí)擬人句）環(huán)節(jié)。我很喜歡練筆環(huán)節(jié)中的音樂伴奏，這點(diǎn)若能采用會使課堂氣氛更加古典、和諧。最后是整堂課的總結(jié)和布置作業(yè)。這里要重點(diǎn)說說它的總結(jié)：采用了學(xué)生先進(jìn)行收獲總結(jié)，接著老師予以評價。這點(diǎn)在我的課堂上很少采用，非常值得我學(xué)習(xí)。

最后再說點(diǎn)我的反思吧！通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我看到了自身的許多不足，更開闊了我的視野。使我的課堂教學(xué)思路更加清晰具體，讓我明白一堂好課不是只要制作精良的課件，而是執(zhí)教者考慮全面的設(shè)計思路，這種全面不僅包括備教材、備學(xué)生，還有教法、學(xué)法等等。看來教學(xué)之路遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??

第三篇：赴太谷聽課心得體會

赴太谷聽課心得體會

5月12日到5月14日，我在太谷聽課，感到從中學(xué)到悟到許多。

1、導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試性思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待應(yīng)注意的問題。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時，在充分估計學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2、學(xué)生首先在課前對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，通過比較，歸納，實(shí)踐等方法，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗(yàn)證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動性、依賴性較強(qiáng)的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。這樣，學(xué)生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有樂趣。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。

4、通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計一定數(shù)量的結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題的操作題，讓學(xué)生限時完成，既及時檢查了學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進(jìn)一步完善、歸納，對出現(xiàn)的問題再分析、領(lǐng)悟，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動學(xué)為主動學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

第四篇：赴韶小聽課心得體會

赴韶小聽高效課堂心得體會

站在十月的尾巴，遠(yuǎn)赴美麗的小學(xué)：韶口希望小學(xué)：觀摩了一場視覺的盛宴：語文高效課堂展示課，短暫的九十分鐘，卻讓我的心靈在人文與教育的海洋中快樂的徜徉。同時也對高效課堂有了更深一步的認(rèn)識。下面淺談幾點(diǎn)我的體會。

一． 教學(xué)中因以學(xué)生為主體

一堂真正成功的課，因是學(xué)生的彩頭，而非教師。教師在教學(xué)中因是扮演穿針引線的角色，有學(xué)生自由繪畫他們心中的藍(lán)圖，讓學(xué)生說。自己在教學(xué)中有時便會忽略這點(diǎn)，不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時浪費(fèi)時間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時知識脈絡(luò)歸納不全，學(xué)生遇到不會解答的問題，就很著急，便把答案灌輸給他們。然而，這僅僅是自己強(qiáng)加給他們的，而非他們思考的來的，毫無用處。在今后的教學(xué)中，我因吸取高效課堂的精華之處，放手讓學(xué)生去思，去想，還他們一片自由馳騁的天地。二． 學(xué)生需要真誠，善意的贊美

如果說僅僅用加分減分去評斷高效課堂與普通課堂的不同之處，那我想這是對高校課堂的按圖索驥，也是對學(xué)生智慧火花的一種褻瀆，加分減分只是評價的一個輔助手段，在課堂中，更需要的是教師那溫暖的贊美，俗話說，良言一句三冬暖，孩子也是一樣，真誠的贊美比冷冰冰的分?jǐn)?shù)更加的直指人心，更能夠激勵孩子去的更大的進(jìn)步。在今后的課堂中我將更加的豐富自己贊美言辭，讓孩子沐浴在贊美的春風(fēng)中自信的成長。

三． 一節(jié)課解決一個問題

此次聽得兩堂課中有一個最大的特點(diǎn)便是一節(jié)課解決一個問題的法則，這樣不僅讓學(xué)生聽得明白，更讓聽課老師面對沒有接觸過的課文對講課教師的講課脈絡(luò)有一個清晰的了解，一點(diǎn)，一線，一面，擴(kuò)散學(xué)生的思維，這也是我特別值得學(xué)習(xí)的地方。

四． 教是為了不教

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教學(xué)的最高境界便是，教是為了不教。這一點(diǎn)在高效課堂展示課中，韶口小學(xué)完美運(yùn)用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)問題，自己在組內(nèi)解決，寫體會向全班匯報展示，交流，一堂課學(xué)生讀了，想了，寫了，聽了，二老師變成了一個旁觀者，靜坐觀戰(zhàn)，偶爾穿插在其中，將語文的人文性與工具性完美呈現(xiàn)，而在我今后的教學(xué)中，也將學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，做一個上課輕松的老師，然而課上輕松，功夫在課外，我將更加努力地提升自己的專業(yè)技能，讓學(xué)生坐穩(wěn)課堂主人的位置。

總之，在此次高效課堂聽課活動中，讓我明白我還存在著許多有待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。

第五篇：赴臨沂聽課心得體會

赴臨沂聽課心得體會

我于 2011年11月27日至30日赴臨沂參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長研討會，會議的主要內(nèi)容是聆聽了優(yōu)秀教師的講課，以及他們講述自己專業(yè)成長的足跡。通過參加這次會議，我從中學(xué)到了很多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，并有所感悟。

通過參加這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了多位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是梅梅老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。在課堂上，老師們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這些教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、開發(fā)教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

3、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會和心得，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的鉆研教學(xué)，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。

崔莊小學(xué)

劉斌

2011年12月3日