第一篇：《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(體會情感)

《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計（體會情感）

教學(xué)目標(biāo)

1、體會課文中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個性化閱讀理解，結(jié)合實際談對信任的認(rèn)識。教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過細(xì)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。教學(xué)難點

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們從小時候到現(xiàn)在，一定有過很多次購物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里。（板書）

二、初讀課文，解決字詞

1、自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說說這些詞的意思。

2、檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗情感

1、整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？ 學(xué)生朗讀后回答

2、分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。

學(xué)生回答，共同感悟和體會。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告

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示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。比一比，那個句子好。好在哪里？ 學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什么？

3、指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

4、分析7--8小節(jié)

課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5、分析最后一段 齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?（3）“一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？

學(xué)生討論匯報：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實

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與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。

（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個人·····

指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個性化閱讀理解

1、結(jié)合個人生活實際，談?wù)勆钪杏龅竭^那些人與人之間信任或不信任的事？

2、學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。

五、拓展練習(xí)

仿寫句子：信任是春天溫和的風(fēng)； 信任是-----------； 信任是-----------； 信任是-----------。

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第二篇：桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計

《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計

克山縣向華鄉(xiāng)涌泉小學(xué)

王立鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會課文中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)行個性化閱讀理解，結(jié)合實際談對信任的認(rèn)識。教學(xué)重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細(xì)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。教學(xué)難點：

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時候到現(xiàn)在，一定有過很多次購物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學(xué)習(xí)《桃林那間小木屋》。誰來讀課題？ 師：這是一個比較神秘的小木屋，誰再來讀讀？ 師：非常讓人向往的小木屋。

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

師：請同學(xué)們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文，讀的時候我們應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！

師：都讀完了嗎?

生：讀完了。

師：在你們走進(jìn)小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會讀了嗎？先自己再讀一讀。

生：練讀。指名領(lǐng)讀。開火車檢查。分組出現(xiàn)。

（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。

師：同學(xué)們，你能說出幾個和它相近的詞語嗎？

生：快樂、高興、開心、歡快……

師：出示第3組：這一組都是描寫小動物的。它們分別描寫誰的呀？

生：狗和貓。

師：你怎么知道跳躍歡吠是說狗？

生：課文里的。

師：能不能根據(jù)這個詞語里的某一個字猜一猜？

生：吠。因為狗會吠。

師：這個字怎么組成的？

生：犬和口。

師：犬就是？

生：狗。

師：一個口,那你說這個吠應(yīng)該什么意思呢？

生：狗的口。

師：狗的什么？

生：狗叫！

師：第二個詞形容誰的？

生：小貓。

師：讀一讀。

生：喵喵。

師：多活潑的小貓??！

生：喵喵。

師：又來了一只調(diào)皮的小貓。出示：饞涎欲滴?？催@個詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語。誰來讀一讀？

生：饞涎欲滴。

師：那你們能根據(jù)“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？

生：口水。

師：把眼睛閉上，想象一下，你現(xiàn)在手中就有一個又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺？

生：流口水了。饞涎欲滴。

師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個呀？還是這個呀？帶著這種感覺讀讀句子。

三、品讀課文，體驗情感。

1.整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

2.分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。（學(xué)生回答，共同感悟和體會）

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個句子好。好在哪里？（學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。）

師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什么？

3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

4.分析7--8小節(jié)

課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?

（3）"一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？（5）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

四、拓展提高，交流感受

在生活中，你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說一說吧。

五、總結(jié)

師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠(yuǎn)地留在這兒，我們要離開了，最使你難忘的是什么？

生：主人對我們的信任。

生：一個個又大又甜的桃子。

生：那間小木屋。生：那道木柵欄。

生：還有那張桌子。

師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？

生：信任!師：現(xiàn)在我們欣賞一首小詩： 做人沒有信任就會失去伙伴，做事沒有信任就會面臨失敗。生命沒有信任就會變得荒涼，世界沒有信任就會走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！

師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學(xué)們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。

板書設(shè)計

桃林那間小木屋

信任

人人

喜悅

第三篇：桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計

《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計

教材分析

這是一篇精讀課文，主要寫作者在去外婆家的路上經(jīng)過一個告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費，沒有人看管，顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀，體會課文中每個細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進(jìn)行個性化閱讀理解。談?wù)勛约簩π湃蔚睦斫?。教學(xué)重點

通過文章細(xì)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。教學(xué)難點

進(jìn)行個性化閱讀理解。教學(xué)過程

一、課前小游戲

下面我們來做一個小游戲，我來說一句，你學(xué)著老師說一句也說一句。

二、新課導(dǎo)入

1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫句子的練習(xí)，下面我們再來看一個填空練習(xí)，仔細(xì)看看這個句子，你能把它補充完整嗎？出示課件

2、句未標(biāo)點有好多種，問號、句號、感嘆號、省略號，知道老師為什么在這里寫了一個問號嗎？

3、老師希望同學(xué)們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個為什么，對自己的想法多畫幾個問號。在問題得到解決的時候，你的認(rèn)識就更深刻了。

4、今天我們就來一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書課題。大家畫問號了么？

三、初讀課文

1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來，然后請同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開火車多生字學(xué)生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。4.了解課文主要內(nèi)容。

請9位同學(xué)來讀讀課文，其他同學(xué)來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結(jié)合提示來先來練習(xí)說說。

四、精讀課文

1.出示閱讀學(xué)習(xí)主題問題。

課文圍繞“信任”展開，我們也圍繞“信任”來學(xué)習(xí)。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫出來，讀讀、說說從哪里你體會到了“信任”？

2.品讀字條。課件出示句子：

A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快!”

B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”

C、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里?！?/p>

3.讀小狗的作用。

那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。同學(xué)們這里的“看”是個多音字，“kān” “kàn ”，你認(rèn)為應(yīng)該讀什么？為什么？

4.讀付款的方式

我把錢放進(jìn)錢箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說再見呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

5.導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了一個閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個句子的時候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來體會。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補充句子嗎？現(xiàn)在老師把它改變了一下，你還能把它補充出來嗎？

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”

五、個性化閱讀理解。

結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^哪些信任與不信任的事？

六、總結(jié)。

板書設(shè)計：

桃林那間小木屋

主人——信任——顧客（喜悅）

第四篇：桃林那間小木屋_教學(xué)設(shè)計

桃林那間小木屋

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。

2、教學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、初步教學(xué)生批注讀文章的方法。教學(xué)重點

1、正確有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會文章的內(nèi)容。教學(xué)難點

能結(jié)合實際談?wù)勈裁词切湃巍?/p>

教學(xué)過程

一導(dǎo)入: 同學(xué)們，你們見過木屋嗎？今天我們?nèi)タ匆婚g小木屋，這個小木屋有怎樣的故事呢？請您自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想文章寫了一件什么事？

二、自由讀課文。

1、標(biāo)出自然段。

2、圈出生字詞。

3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。

三、檢查讀書情況。

1、出示生字指名讀。

2、出示生詞指名讀。

3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、請兩名同學(xué)講一講文章寫了一件什么事。

四、帶著問題再次走進(jìn)文本，走近那間小木屋。

1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。

2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？

五、學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行匯報，老師抓住契機(jī)指導(dǎo)閱讀生成使學(xué)生體會到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。

1、學(xué)生匯報要和大家分享的詞語或語句。

朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌男÷贰？傊?，每?dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現(xiàn)了?！?/p>

A讀“每當(dāng)……就…..”的句子，體會“紅箭頭”多次出現(xiàn)體現(xiàn)了桃園主人真誠待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。

B、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進(jìn)入文本，談?wù)勔姷揭粋€個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）

朗讀：“走進(jìn)小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路?！薄拔萸坝幸粡埬咀?，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

A、引領(lǐng)學(xué)生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內(nèi)有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。B、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準(zhǔn)備充分地體現(xiàn)主人的周到，信任。C、讀這幾句話，體會客人的心情。

2、讓我們真正走進(jìn)木屋，走進(jìn)桃園，想象你已經(jīng)體會到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準(zhǔn)備，正在摘桃子的您，會這樣想，怎樣做呢？ A、討論交流。B、匯報。

六、總結(jié)升華。

七、補充帶入一篇文章。

1、自由讀。

2、談感受。

板書桃園那間小木屋

紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙

一顆誠實善良的心信任被信任

快樂

第五篇：《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(簡要參考)

《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計（簡要參考）

教學(xué)目標(biāo)

1、體會課文中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實際談?wù)剬Α靶湃巍边@個問題的認(rèn)識。

教學(xué)重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過文章細(xì)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

2、進(jìn)行個性化閱讀理解，結(jié)合生活實際談出對“信任”這個問題的認(rèn)識和理解。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

今天老師想給同學(xué)們講個故事，故事的主人公是一位老奶奶，她在一條街口開了一間小小的電話亭，電話亭每天的收入僅夠維持生活的。一天早上老人又早早地開了業(yè)，剛把公用電話擺到柜臺上，就有一位女士用電話。當(dāng)她放下話筒時，老人看了一下計時器，告訴她收費3元錢。女士從精美的手提兜里掏出一張百元面值的鈔票遞過來，老人無法找回錢，因為手里沒備這么多要找的錢，于是老人說：“你什么時候有零錢再送來吧?！芭磕樕犀F(xiàn)出驚訝的神色，問老人：“你認(rèn)識我嗎？”老人細(xì)看她一眼，說：“我不認(rèn)識您，可我信任您?！迸坎辉僬f什么，轉(zhuǎn)身離去了。十幾分鐘后，這位女士又出現(xiàn)在電話亭里，把3元錢電話費送給老人，她說：“為了換開這一百元錢，我特意去了一趟百米之外的農(nóng)貿(mào)市場，又特意走回來送這3元電話費?！袄先私舆^電話費，說：“不送也沒關(guān)系的。”女士說：“不，我一定要回來，一個人能被人信任不容易，我要珍惜?！币粋€人能被別人信任，那份心情的確不一樣。別人信任我們，我們也因此尊敬自己，這時人自然會更加純潔和高尚了，看來，信任的力量還真不小。這節(jié)課，也讓我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)信任的故事。（板書課題，齊讀課題）

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二、初讀課文，解決字詞

1、聽課文錄音，圈畫出你讀不準(zhǔn)的字詞。

2、弄清了這些字詞的讀音，同學(xué)們再來分段朗讀課文一定會讀得更加流利，開火車讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真思考：課文是按什么順序來寫的？

3、當(dāng)學(xué)生找出事情的起因時，出示句子：“真有趣，這次我決定去看個究竟。”理解“究竟”一詞。再出示句子：“這究竟是怎么回事？”理解“究竟”一詞。

師小結(jié)：同一個詞語在不同的句子中意思也不同，所以同學(xué)們在理解詞語的時候，要結(jié)合具體的句子。

4、按照“誰在哪兒干什么”的句式說說事情的經(jīng)過。事情的結(jié)果如何？把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說就是文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，感悟體會

1、思考：桃林的主人是誰？在這片沒有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”）

2、你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任？快速默讀課文找出答案。

預(yù)設(shè)答案：主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容），從這張紙條中你讀懂了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內(nèi)容？（指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是唯一的計量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是被信任的喜悅?！保ㄕn件出示）

3、讀到這兒，老師有個問題想不明白了，因為課文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我“，這句話中有個多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱情、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到是被信任的喜悅。

4、帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀！能來讀一讀嗎？

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這段話中你有哪個詞語不理解嗎？

預(yù)設(shè)答案：沁人心脾饞涎欲滴，其中的哪個字不明白呢？教給學(xué)生用解決重點字來理解詞語的方法。

過渡：一個個誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

5、當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三只可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。”

6、我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？

7、一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中你也一定遇到過人與人之間信任或不信任的事情吧？那就請你按照事情的發(fā)展順序?qū)懴聛?，注意寫清事情的起因、?jīng)過和結(jié)果。

五、總結(jié)，升華主題

同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩作為今天的禮物送給你們。做人沒有信任也就失去伙伴，做事沒有信任也就獲得失敗，生命沒有信任也就變得荒涼，世界沒有信任也就走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人兒更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。

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