第一篇：清華附小1+X課程創(chuàng)新成果展示暨竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

參加清華附小1+X課程創(chuàng)新成果展示暨竇桂梅團(tuán)隊(duì)

教學(xué)觀摩活動(dòng)（2016.3.27）所思所悟

竇建斌

1.一個(gè)教師絕不能僅僅關(guān)注本學(xué)科知識內(nèi)容，要關(guān)注多學(xué)科、跨學(xué)科（學(xué)科間）的教學(xué)聯(lián)系、教學(xué)思想。

2.清華附小“造就完全人格之教育”，暨“成志教育”。核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面，即（1）身心健康；（2）善于學(xué)習(xí)；（3）審美情趣；（4）學(xué)會(huì)改變；（5）天下情懷。

3.清華附小教學(xué)中的“三個(gè)超越”思想，即“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。

4.清華附小1+X課程之“優(yōu)化整合”，其中“1”包括：語言與人文；品格與社會(huì)；數(shù)學(xué)與科技；藝術(shù)與審美；體育與健康?！癤”包括：學(xué)校個(gè)性課程；班級個(gè)性課程；學(xué)生個(gè)性課程。

5.領(lǐng)導(dǎo)可以“一日蹲班聽課”，發(fā)現(xiàn)“如果各學(xué)科教師的思想是零碎的，那又怎樣要求孩子們的綜合能力提高呢？”各學(xué)科教師之間必須要有所溝通融合。如《皇帝的新裝》一課融合：英語、語文、戲劇、話劇、油畫。如《雪景》融合語文、美術(shù)、歌劇《白毛女》、音樂《鈴兒響叮當(dāng)》?！稊?shù)》的概念可融合：數(shù)的演變歷史、語文古詩《一去二三里》、生活中的數(shù)字、門牌號碼、球員秋衣號碼等。學(xué)科間的融合一定要把握：語文+數(shù)學(xué)+英語+科學(xué)+品社+體育+美術(shù)??不要割裂聯(lián)系，知識融合避免重復(fù)浪費(fèi)。

6.語文學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)為“三個(gè)一”目標(biāo)，即（1）一手好漢字： 正確、規(guī)范、美觀；（2）一副好口才：傾聽、表達(dá)、應(yīng)對；（3）一篇好文章：讀懂一篇好文章（理解、統(tǒng)整、評鑒）、會(huì)寫一篇好文章（積累、觀察、運(yùn)用）。

7.每堂課后教師可以列出“延學(xué)單”，讓學(xué)生去搜集掌握與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識。

8.語文教師可做“一周跟班”觀察，認(rèn)真觀察一下不喜歡語文但喜歡其他學(xué)科孩子的課堂表現(xiàn)，也許會(huì)有不同的收獲。

9.老師們往后“退一退、撤一撤”，給孩子們一個(gè)自由的空間，你會(huì)收獲意想不到的碩果。（讓孩子們自己來選擇）。10.在孩子節(jié)目被拿下流眼淚的瞬間對孩子說：“老師的心胸不是窗戶的縫隙，而是窗戶外的天空??！”孩子隨即轉(zhuǎn)憂為喜。11.12.教師必須先走進(jìn)兒童，先理解兒童，然后再學(xué)科教學(xué)。“消弭式”的教育，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、跨學(xué)科教育的潤無聲”。13.14.先解放老師，然后再去解放兒童。

德育工作“六大主題”課程，即“言行得體；自律自強(qiáng)；用于擔(dān)當(dāng)；尊重感恩；協(xié)商互讓；言行得體”。15.教師每天都要想：“我的教育痛點(diǎn)在哪里？”教師要關(guān)注不同生的轉(zhuǎn)化問題，把“職業(yè)”看成“命業(yè)”。16.17.18.課堂是遺憾的藝術(shù)！預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)，延學(xué)單的使用。要關(guān)注孩子的“實(shí)際獲得”。

建議老師們“課上前10分鐘，老師把嘴閉上，認(rèn)真傾聽孩子們的問題是什么？”（一個(gè)一個(gè)問題板書在黑板上）學(xué)會(huì)傾聽兒童的問題，才能真正體現(xiàn)“兒童站在課堂正中央”。19.20.21.22.要鍛煉孩子們“搭臺補(bǔ)臺”的能力?？床灰姷乃季S要體現(xiàn)在看得見的工具上。教師要不斷追問學(xué)生：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”

課外閱讀要讓學(xué)生牢牢記住作者姓名、國籍、主要作品、主要內(nèi)容、主人公等。23.24.讓學(xué)生推薦書目，要說出推薦理由、主要內(nèi)容有哪些。征集學(xué)生的“笑臉照片”。

第二篇：清華附小“1+X”課改創(chuàng)新成果展示(竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng))的學(xué)習(xí)體會(huì)

清華附小“1+X”課改創(chuàng)新成果展示（竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

上周末，我有幸和學(xué)校里的其他兩位老師一起去xx一笑參加竇桂梅團(tuán)隊(duì)帶來的“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會(huì)議，聽取了竇桂梅團(tuán)隊(duì)帶來的單篇經(jīng)典教學(xué)、群文教學(xué)、主題實(shí)踐活動(dòng)和整本書教學(xué)四種不同教學(xué)模式的觀摩課和基于四種教學(xué)模式的相關(guān)報(bào)告，讓我受益匪淺。

講課的六位教師，講課風(fēng)格各異，各有深入研究?，F(xiàn)在我就談?wù)勎覐闹蝎@得的關(guān)于主題教學(xué)的一些感觸。

一、基于“語文立人”這一價(jià)值定位的“1+X”課程 竇桂梅教師團(tuán)隊(duì)展示的不同語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的觀摩課，都是把“語文立人”這一價(jià)值定位做為課程的出發(fā)點(diǎn)。他們認(rèn)為語文是指向人的必備品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)語文是教育學(xué)意義上的母親，并注定兒童的一生。他們認(rèn)為小學(xué)生的核心素養(yǎng)有身心健康、善于學(xué)習(xí)、審美情趣、學(xué)會(huì)改變、家國情懷。他們倡導(dǎo)的四種語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以“語文立人”為核心思想的。

二、語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的教與學(xué)縱橫關(guān)系系統(tǒng)，整體“立人”。

他們同樣認(rèn)為小學(xué)語文主題教學(xué)既有語言的聽、說、讀、寫作為基底，但同時(shí)又認(rèn)為語文主題教學(xué)有高位的精神價(jià)值引領(lǐng)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的教與學(xué)縱橫關(guān)系系統(tǒng)，整體“立人”。所以，他們將這種思想與實(shí)際相結(jié)合，認(rèn)為小學(xué)語文主題教學(xué)的外顯目標(biāo)就是“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”。在竇桂梅教師團(tuán)隊(duì)的觀摩課，都是以此為目標(biāo)進(jìn)行展開的。在實(shí)施過程中，主要通過給學(xué)生明確主題，讓學(xué)生帶著主題去閱讀，教會(huì)學(xué)生不同類型文章的閱讀方法（例如王玲湘校長在講《朝花夕拾》的時(shí)候，向?qū)W生提供了關(guān)于瀏覽的兩種不同的方式），激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)、去提取信息，在閱讀中找到快樂，體驗(yàn)自己總結(jié)的成就感。

三、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。竇桂梅教師團(tuán)隊(duì)的這幾節(jié)展示課，讓我感覺到他們只是在給學(xué)生提供一個(gè)主題，一個(gè)任務(wù)，學(xué)生能夠通過不同的途徑去查找解決任務(wù)所需要的方法，而不是等著老師將整理好的、現(xiàn)成的方法展示給你。就像《魯迅博物館》這節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生魯迅博物館的建立需要有什么準(zhǔn)備、展示什么，這一現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，讓學(xué)生通過自己手里查找資料，以小組討論的方式，集思廣益，最終確定主題等等內(nèi)容。聽完這節(jié)課，我的腦海里就出現(xiàn)了孩子們建的魯迅博物館的雛形了。

四、語文主題學(xué)習(xí)是以“工具撬動(dòng)”為途徑的 清華附小這幾位老師的展示課，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們的板書不僅僅由粉筆字構(gòu)成，而是借助一些卡片，將關(guān)鍵信息寫在上面，通過一些卡片位置的波動(dòng)來體會(huì)文章情感等等的變化。例如竇老師在講阿長與《山海經(jīng)》的時(shí)候，就是通過工具位置的變化，讓其中的情感不說自明。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

第三篇：中國教育夢---清華附小1+X課改創(chuàng)新成果展示活動(dòng)心得體會(huì)

清華附小1+X課改 創(chuàng)新成果展示活動(dòng)心得體會(huì)

山東省慶云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉艷靜

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)無止境，人生路上需要我們堅(jiān)持不懈地追求。不斷學(xué)習(xí)、不斷探索才能不斷進(jìn)步。我謹(jǐn)慎地把握住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充實(shí)自己淺薄的教育閱歷。

這次德州竇桂梅團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果展示活動(dòng)對我縣“單元整合，海量閱讀，讀寫并軌”課改模式有很重要的參考價(jià)值。本次活動(dòng)共有七位專家老師為我們展示了清華附小的1+X課改創(chuàng)新成果，我有幸親臨現(xiàn)場，收獲頗豐。借此，我簡要向大家做以下匯報(bào)。

一、改變，從閱讀經(jīng)典開始。

“全民讀書，閱讀經(jīng)典”已經(jīng)是提高全體國民素質(zhì)的最有效的手段。在此大前提之下，清華附小的竇桂梅老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)給孩子們推薦課外閱讀，要求學(xué)生閱讀100本書。這聽起來好像是不可思議的一件事，但是他們卻做到了。這次，竇桂梅老師在她的閱讀推薦課上給孩子們推薦了十本書，課堂緊緊圍繞“奇遇”推薦。在書中，作者安東尼·布朗根據(jù)十個(gè)經(jīng)典兒童文學(xué)故事來創(chuàng)作插畫，把所有角色都替換成大猩猩，而原著主人公正是威利本人。這種獨(dú)特的演繹方式看似調(diào)皮冒險(xiǎn)，卻與相對工整難啃的文學(xué)著作碰撞出火花，讓文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)出另一種新鮮的風(fēng)貌，呈現(xiàn)出有趣且印象深刻的視覺效果。她讓學(xué)生說一說每一本書的主人公，還給學(xué)生帶來了彩筆，畫紙，讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，把自己推薦的理由，書目圖片都制作在卡片上。當(dāng)學(xué)生帶著自己的創(chuàng)作到臺上去展示的時(shí)候，他們一個(gè)讀，一個(gè)高舉圖片，讓臺下的學(xué)生猜書目，課堂又掀起了一個(gè)小高潮。同學(xué)們雙眼放光，興趣盎然，早已經(jīng)按捺不住想要閱讀的強(qiáng)烈欲望。

改變孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從閱讀經(jīng)典開始。竇老師推行全科閱讀，即每周必須要有一節(jié)語文閱讀課，數(shù)學(xué)閱讀課和科學(xué)閱讀課，閱讀已經(jīng)不僅僅是語文的事情。竇老師推薦閱讀的方式別具一格，推薦書目的數(shù)量也是我所見之最高。近兩年，我們學(xué)校也在大力推行“海量閱讀”活動(dòng)，學(xué)校也為全體老師和學(xué)生提供了良好的閱讀條件。為此，我積極踐行學(xué)校要求，利用閱讀課，早讀，晚上親子共讀活動(dòng)，周末、寒暑假等的時(shí)間讓孩子們大量閱讀。閱讀書籍從語文《同步閱讀》到經(jīng)典小說，再加上同學(xué)們訂閱的《當(dāng)代小學(xué)生》，《創(chuàng)意作文》等的優(yōu)秀書籍，大大開拓了學(xué)生的視野，拓展了孩子們的知識面，豐富了孩子們的閱讀積累。雖然我也一直在努力，但與竇校長比起來，真是愧嘆不及，所以我們還要好好研究竇校長1+X課改的研究成果。

二、“群文閱讀”貴在踐行方法滲透。

所謂群文閱讀，就是把主題相似或相同的幾篇文章放在一起教學(xué)，等同于我縣的單元整合課程。熊忠雄老師是“市十佳班主任”，國家三級心理咨詢師，他在群文閱讀教學(xué)中選擇了《把掌聲分給她一半》，《跨越百年的美麗》，《夢圓飛天》三篇課文。教學(xué)中，他先是對《把掌聲分給她一半》這篇課文進(jìn)行深入地分析，提煉出形、事、情三個(gè)方面，然后列表后指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面任選一個(gè)角度在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后學(xué)生匯報(bào)展示。

這種方法是教一篇課文，學(xué)一種方法，再把這種方法應(yīng)用于其他課文中。這正好與教研室王主任所提出的教方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法放在同類課文中進(jìn)行印證的觀點(diǎn)。正所謂“答案并不重要，重要的是解決問題的方法?！边@也是我在課堂上經(jīng)常對學(xué)生說的一句話。

在我們教學(xué)拓展閱讀課，即學(xué)習(xí)課文之后進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，我們完全可以學(xué)習(xí)這種方法，先選典型文章重點(diǎn)分析，再將方法加以運(yùn)用。這樣，一天天積累，長此以往，學(xué)生定會(huì)學(xué)到更多的解決語文問題的典型經(jīng)驗(yàn)。

清華附小的林長生老師說：“閱讀是最好的整合母體?！弊屛覀兏陆逃^念，轉(zhuǎn)換教育方式，讓閱讀走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里。我想“單元整合，海量閱讀，讀寫并軌”教學(xué)改革，將在不久之后，在這里開花結(jié)果！

第四篇：竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng) 匯報(bào)交流材料

“竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng)”匯報(bào)交流

2017年5月20日，我在榆林高新一中有幸聆聽竇桂梅老師的單篇教學(xué)——《阿長與山海經(jīng)》。作為清華附小的校長、特級教師、全國名師，竇桂梅老師一直堅(jiān)守在教育第一線，她親自執(zhí)教的示范課，她的課堂，一串串妙語連珠的話語，一場場妙趣橫生的課堂表演，引得觀摩的老師掌聲不斷。我覺得聽竇桂梅老師的課，不僅僅是一節(jié)課，更是對語文教學(xué)的深度思考。

這次的聽課，我的關(guān)注點(diǎn)是生成的課堂是什么樣子？這是八年級上冊的一篇課文，相對于六年級的學(xué)生來說，理解這篇課文是有點(diǎn)難度的，但是在竇老師的帶領(lǐng)下，我親眼看到生成課堂的原形。我感觸最深有以下幾點(diǎn)：

1、讓我震撼的是竇老師充滿激情的駕馭課堂，行云流水般帶領(lǐng)學(xué)生和聽課的老師感受到了課堂中成長的樂趣。從某種程度上說，她真正的做以了“超越教材、超越課堂、超越教師是竇老師富有創(chuàng)意的課堂理念。帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多渠道、全方位的走進(jìn)教材。

2、這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相扣，質(zhì)疑開啟本節(jié)課，如出示課題時(shí)：先板書阿長，然后讓學(xué)生從文本中快速找出阿長其它的5個(gè)稱呼都是什么？然后寫《山海經(jīng)》，讓學(xué)生從文本中找出山海經(jīng)是一本什么樣的書？目的，在于訓(xùn)練高段學(xué)生快速收集信息的能力。接著又拋出阿長是一個(gè)什么樣的人？利用小組合作方式進(jìn)行文本的第二次閱讀，然后對關(guān)鍵的信息進(jìn)行收集和整理，接著進(jìn)行匯報(bào)。我印象深刻的是，在學(xué)生的匯報(bào)的過程中，老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)拔，使學(xué)生有條理的完成匯報(bào)任務(wù)，而當(dāng)學(xué)生沒有勇氣登臺時(shí)，她富有煽動(dòng)性的語言，點(diǎn)燃了學(xué)生表達(dá)的激情。從最初的膽怯羞澀不敢表達(dá)，慢慢的主動(dòng)積極的表達(dá)，我的確看到學(xué)生在慢慢的成長。但在竇老師循序善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生的內(nèi)心求知的小火苗在慢慢的點(diǎn)燃。整個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“阿長”的故事，找出少年魯迅對阿長的印象或感受。緊扣文本，提取魯迅對此印象或感受的依據(jù)。學(xué)生再次走進(jìn)文本，竇老師強(qiáng)調(diào)的效率，1分鐘，30秒鐘等這些時(shí)間的指令，讓我想到了高效的課堂。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，竇老師時(shí)而等待，時(shí)而善誘，她所有的技巧，仿佛巧奪天工，看出設(shè)計(jì)好的痕跡，此時(shí)，我不得不佩服竇老師高超的課堂駕馭能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生快速的提煉出“切切察察、擺成“大“字、逼吃福橘、買《山海經(jīng)》、謀害隱鼠等等幾件事，然后在相應(yīng)的事件后面，讓學(xué)生找到少年魯迅對阿長的態(tài)度：不太佩服、無法想象、不耐煩、敬意、麻煩等。我原以為到這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂已進(jìn)行三分之二，但是沒有想到，她在黑板上畫一個(gè)坐標(biāo)，坐標(biāo)點(diǎn)的上方為正（我對阿長的態(tài)度喜歡），下方為負(fù)（我對阿長的討厭。讓學(xué)生通過事件的感知判斷魯迅對阿長的態(tài)度，有意思的現(xiàn)象出現(xiàn)了，學(xué)生只把買《山海經(jīng)》這一件事擺在正方，其它的幾件事擺在了負(fù)方，在這個(gè)時(shí)侯，竇老師看到后，提出了一個(gè)問題：通常情況下，我寫人時(shí)，都寫優(yōu)點(diǎn)，為什么魯迅在寫阿長時(shí)，卻寫了這么多的缺點(diǎn)呢？（學(xué)貴有疑）這些事件中，哪些是詳寫？哪些是略寫？我們應(yīng)抓住重點(diǎn)事件來討論？再次利用第二次小組合作學(xué)習(xí)，圍繞（1）逼吃福橘；（2）擺成大字，為什么是無法想像？任選一件事，尋找依據(jù)。然后小組分享匯報(bào)。此過程通過人物扮演的對話，用情的讀對話，引導(dǎo)學(xué)生深層次的朗讀，在用情的讀中品悟阿長在每件事背后真的用意。引導(dǎo)學(xué)生欲揚(yáng)先抑的人物描寫方法。

通過這節(jié)課的觀摩，我發(fā)現(xiàn)竇老師在教一篇課文的時(shí)侯，不僅僅要找到“這片樹葉，這要找到這片樹葉所在的枝條及大樹，還得去尋找這棵大樹所在的森林，這樣的教學(xué)才會(huì)避免支離破碎的分析講解?；蛟S這就是真正”生成課堂”的魅力！

我感動(dòng)于竇老師對學(xué)生的尊重，對生命的尊重。她不僅僅是教授單一的語文知識，她更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。竇老師允許學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，從學(xué)生的問答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但總能回到課的預(yù)設(shè)中去。這樣的課堂，成長的不僅僅是學(xué)生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。

我感動(dòng)于竇老師深厚的文化底蘊(yùn)。從每一堂教學(xué)實(shí)錄中，我能看出竇老師提倡的是多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文；強(qiáng)調(diào)的是課堂中師生之間的“深度”對話與互動(dòng)；注重的是課堂的“文化含量”、“思維含量”和課程資源的整合，力求“為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子”。而這一切都需要教師自身深厚的文化底蘊(yùn)作為支撐的。“教育的理想，在堅(jiān)持中追尋”、“教育的理想，在思考中前行”。竇桂梅老師淵博的知識廣度，根植于教材又超越教材的教學(xué)深度，對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，都將成為指引我前行的力量。

竇老師就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的信心，一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，學(xué)生萌發(fā)出智慧之花，洞開了思維的空間。正如她所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動(dòng)的小河。我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動(dòng)作力度，對學(xué)生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，很爽，很舒服。老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！?/p>

最后我想用竇桂梅老師的經(jīng)典語錄做結(jié)尾：“讓語文有激情，讓語文有生命，對待孩子要像對待玫瑰花上的露珠。我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的。”真心去愛每一個(gè)孩子，孩子會(huì)用自己的方式回饋給老師。

第五篇：家長開放日暨教學(xué)成果展示活動(dòng)總結(jié)

家長開放日暨教學(xué)成果展示活動(dòng)總結(jié)

6月29日上午，幼兒園歡聲笑語，熱鬧非凡，本學(xué)期的“家長開放日”活動(dòng)正在舉行?；顒?dòng)引起了家長的極大興趣，吸引了近200名家長的積極參與，搏得了家長們的一致好評。

本次家長開放日分為兩個(gè)部分：家長參觀班級、聆聽和欣賞教學(xué)成果匯報(bào)。

早上八點(diǎn)，教師們熱情的接待著每一位來園的家長。八點(diǎn)三十分，家長們饒有興致地參觀了各班教室，欣賞了孩子們的作品，看到了孩子們工工整整的字跡和簡單勾勒的色彩圖畫，每個(gè)人的臉上都洋溢著甜美的微笑，這是對孩子的贊許，也是對老師的認(rèn)可。

九點(diǎn)整，教學(xué)成果匯報(bào)活動(dòng)開始了，在幼兒園趙磊和李洋兩位老師的主持下，幼兒園的小朋友表演了手指速算、成語接龍、講故事、情景劇、故事聯(lián)唱和集體操等豐富多彩的節(jié)目，贏得了家長們的陣陣熱烈的掌聲，家長們既驚嘆于孩子們學(xué)習(xí)的能力，又享受著孩子們成長的喜悅。

此次展示匯報(bào)活動(dòng)，幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)讓家長們倍感欣慰，也使家長對孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)生活有了更進(jìn)一步的了解。今后我園將繼續(xù)采取開放日活動(dòng)，加強(qiáng)家園之間的的交流與合作，促進(jìn)孩子們幸福茁壯成長。

附照片：