第一篇：第六屆全國名師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實施暨教學觀摩高端論壇活動學習心得

第六屆全國名師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實施暨教學觀摩高端論壇活動之感悟

—— 國學經(jīng)典浸潤心靈，陶冶情操，流芳千古

滎陽市第九小學

“人之初，性本善?！薄皩W而時習之，不亦說乎?！薄按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！惫旁姟⒐盼?、古韻，古聲悠揚的曲調(diào)，穿過歷史，再次回響

5月17日、18日、19日三天我和蔣曉宇老師到蘇州盛澤參加了第六屆全國名師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實施暨教學觀摩高端論壇活動。我們有幸聆聽到全國著名特級教師王菘舟、劉素梅、鄭雪鋒、薛法根、唐燕、錢愛萍、陳琴、吉春亞八位老師給我們帶來的國學視聽盛宴，讓我們重新審視國學經(jīng)典課程，用新的教育理念去感悟國學文化的魅力。堅定了我們傳承和弘揚國學文化的決心和信心。

“富有詩書氣自華。”八位名師精湛的課堂教學藝術(shù)展示，高深的理論、廣博的學識，以及對他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與熱愛令我們折服；盛澤實驗小學的孩子們字正腔圓、抑揚頓挫、古色古香的誦讀，把經(jīng)典演繹得韻味十足，更令我們贊嘆。18日上午，全國著名特級教師，當代小語界四大名師之一王崧舟教授首先為我們帶來了一場視覺盛宴：精彩的示范課《記承天寺夜游》和專題報告《傳統(tǒng)文化與語文教學的深度融合》。王教授開課就出示課件蘇軾的圖片，并引入作者的詩集作品，他順勢出示作者有關(guān)“月”和“心境”的詩句讓學生充分理解，之后通過引導學生初讀感知、品讀感悟、拓展升華幾個環(huán)節(jié)，適度點撥，讓學生逐步詳細了解古詩的意境和作者的心境。整個課堂上，王教授教學自然生動，深入淺出，學生始終處于在高度思考的狀態(tài)。詩詞雖然只有85個字，但是起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，通過學生與文本的對話，我們深深地體會到，這節(jié)課王老師不但對我們引領(lǐng)了傳統(tǒng)文化與語文教學的深度融合，更對我們的人生做了導航：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，只要有良好的心境，每一天都是唯美的！

盛澤實驗小學的薛法根校長也給我們帶來了一節(jié)國學課，薛老給人的感覺非常平實，他豐富的語言，深厚的文化背景，恰當?shù)脑u價語和引導語，以及抑揚頓挫的語調(diào)似乎都在我的腦海里閃現(xiàn)。他能將一堂普通的課上出自己的特色，能讓學生有所收獲，這是很了不起的。

張家港市白鹿小學的唐燕老師帶來的示范課《論語-學而不厭》從輕松的聊天對話中告訴孩子們本節(jié)課就是講講故事、讀讀課文、在講講故事這么簡單。從小篆的“學”入手引入這篇論語，告訴學生要想把論語讀得抑揚頓挫，有停頓就要先讀懂意思，再到讓學生聯(lián)系生活邊讀邊思教給他們學習的方法到最后的學生學以致用，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在輕松自在中學生明白了“學而不厭”。

在特級教師錢愛萍老師的講座中，讓我們再次的認識到國學經(jīng)典閱讀能更好地促進兒童精神發(fā)育，讓我們堅信兒童時期需要精神啟蒙，而經(jīng)典閱讀正是為兒童成長“打下精神的底子”。她說：兒童時期是一個既“繁花似錦”又“匆忙而迷亂”的時期，需要意義世界的構(gòu)建和價值觀的引導。兒童時期也是語言敏感期、思維敏感期、行為習慣敏感期和文化敏感期，國學經(jīng)典的閱讀既是心智的訓練，也是兒童心靈的享受，是非常及時的博雅教育。

在陳琴老師的《尋找格律詩中的符碼》一課中，更是讓我們感受到了詩歌吟誦的美?？吹疥惽倮蠋?，也許你會覺得她是一位普通的不能再普通的老師了，但是在今天她的課堂和講座中，每位老師為她傾倒，因為她的飽讀詩書，因為她的文化底蘊，因為她的歌喉，更因為她無與倫比的吟誦。在她的課堂和報告中我們都在藝術(shù)欣賞中得到了心靈的洗禮。

吉春亞老師的《笠翁對韻》一課干脆的語言，精練的評價，無不透露著快節(jié)奏高效率的教學風格。她的課知識容量大，但學習起來卻不顯得緊張，反而井井有條。感覺吉老師的課就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學生，也吸引著在場的聽課老師。

如果說王菘舟老師的課是在引導我們要有一個良好的心境的話，那薛法根老師的課卻是向我們詮釋了良好心境的最高境界便是心靜如水！有識之士說：“心靜如水，是一種境界。上善若水，更是一種心胸。再大者，那就是一種博愛”。我們要學會愛我們身邊的一切，我們要用一顆博大的心去體會。

此次觀摩活動，是一次領(lǐng)略名師風采的機會，更是一場小學語文教學的盛宴。名師大家的風采將銘記在心，他們的從容與睿智更深深地感染了在場的每一位老師和學生。為期三天的蘇州盛澤傳統(tǒng)文化教學觀摩論壇，讓我們深刻領(lǐng)略到國學的魅力?！秶鴮W》是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,而老師是很好的傳承者。我們應當做學生的導航者,為他們打開這扇門,讓他們在國學經(jīng) 典的寶庫里吸取營養(yǎng),構(gòu)筑自己人生美好的詩篇。

我們不虛此行，我們將以此次學習為契機，將傳統(tǒng)文化作為教學研究的一個大方向，讓國學經(jīng)典作為一門課程走進課堂，來凈化兒童的心靈。提升我們的品位，弘揚中華民族的精髓。經(jīng)典浸潤人生，雅言傳承文明。書寫經(jīng)典，吟誦經(jīng)典，涵育有根人。

第二篇：名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會學習心得

泉城之約人文之旅

--“全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”學習心得

合肥市瑤海實驗小學 李亞瓊

2013年11月26日至12月1日，作為從事體育教學的我有幸參加了在泉城濟南舉辦的“全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會（中學）”，觀摩了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精彩報告，目睹了名師的教學風采，感受著專家的獨特魅力。短短的幾天學習時間讓我領(lǐng)略了大師名家們深厚的底蘊，感受著他們的博學和睿智，讓我痛快淋漓地品嘗到了一場精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的洗禮，讓我從體育學科的縱向看教學到開闊眼界的橫向看教育，也讓我作為教學管理者真正感受到了人文教育的魅力。這次濟南之行將成為我不斷積淀厚重的教書育人素養(yǎng)的精彩之旅。

本次高端論壇真可謂名家相約、大師云集，有福建師大博導孫紹振教授、青島名校即墨市28中李志剛校長、齊魯名師劉建宇老師、用論語打造精神特區(qū)的張斌利、做生活美學家的老咪等教育名家為與會老師做了精彩的報告；韓軍、余映潮、孫鴻、飛程翔、王岱、王君等當代教育名師為大家展示了精彩的課堂。大師們的娓娓道來，或語言犀利、或風趣幽默、或邏輯嚴密、或理論豐厚，或?qū)嵺`超強，雖然他們觀點不同，性情各異，但是他們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，各領(lǐng)風騷，各具特色！聽名師講課，如同與大師對話，帶著這份厚重的人文關(guān)懷，讓我們感悟名師靈動的課堂：

韓軍老師對《雷雨》文本解讀透徹深刻，對文中姓氏姓名的解讀獨具匠心，達到了常人難以達到的高度，“周”，周而復始，周，即是周樸園，又是命運鎖鏈，劇中所有人無一不在鎖鏈中；“萍”，無根飄零，命不由己，即是魯侍萍，又是命運鎖鏈中無根的浮萍，真乃大師的視角，大師的思想。在《大堰河，我的保姆》這一課的教學中，韓軍老師以作者艾青的身份導入深情誦讀，蕩氣回腸，聲情并茂，讀到動情處，伴著舒緩、悠揚的音樂，飽含深情地朗讀著，語調(diào)的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰到好處。全詩讀完，全場唏噓一片，熱淚盈眶，掌聲雷動。韓老師對文字深挖細品，他強調(diào)“文字素養(yǎng)，是回歸語文教育‘文字’之本”，“化意為字，是回歸語文教育‘生活’之本”。韓軍老師課堂效率很高，主要得益于他的教學思想，研討兩三，然后直奔語言學習，關(guān)注言語學習，因為他認為“把語文課上成語言文字課，永不過時，圍繞文字進行激烈辯論形成波瀾的語文課，才是最精彩的語文課?！焙髞碇勒Z文界一直對韓軍老師持褒貶不一的態(tài)度，但我每每細品他的課，從中都會得到很多新的啟示。

王岱老師執(zhí)教的《項鏈》，導入提問“生活中你摔倒后第一反應是什么？”用自己的情感體驗引導學生的情感體驗。緊扣文本，設置兩個非常有高度的問題，給人的感覺是凌空而下。問題一：如果是你，你會選擇丟項鏈前的馬蒂爾德，還是丟項鏈之后的瑪?shù)贍柕?？問題二：結(jié)合自己的情感體驗說一說，你能理解瑪?shù)贍柕聠?？這樣的提問直擊人性，尖銳深刻，非深思不能做答，而學生的回答又是非大師無法駕馭的。同情也好，諷刺也罷，都是同一個瑪?shù)贍柕?。我們身上就有著瑪?shù)贍柕碌挠白?，何苦站在道德的制高點上去苛責別人？當王老師總結(jié)：“哪個男生不想在女生面前耍?？幔磕膫€人又不想買件假耐克穿在身上。”時，我為王老師敏銳鋒利的洞察力暗暗叫絕，王老師總結(jié)說，作者莫泊桑用悲天憫人的情懷塑造了瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，我倒更覺得，只有具備悲天憫人情懷的人才能讀懂作者的悲天憫人！在王老師的《項鏈》這條美麗清澈的小河面前，我照見了自己的影子。王岱老師用一節(jié)課讓我如此沉靜的審視自己，反思自我，可見王岱老師有著高人一等的心胸，見解。

王君老師兩節(jié)經(jīng)典課《散步》和《人民英雄永垂不朽》給我留下了深刻的印象，首先讓我沒想到的是《散步》的作者莫懷戚竟然是王君老師的大學老師。所以王君老師的導入是從對莫懷戚的印象開始：以為的風流名士，實則不拘小節(jié)。這個不拘小節(jié)甚至有些鄉(xiāng)村氣息的學者卻有一大批崇拜者，每到他的公開課，就有好多學生連夜排隊占座，場面蔚為壯觀。這樣的教學資源獨一無二，很快激發(fā)了學生的興趣：這樣一個人的作品會是怎樣的，他與家人散步的場景又是怎樣的？導入的方式多種多樣，一條根本原則是適合學生的需要。這些新穎獨特的資源的背后是教師豐厚的閱歷、博大的情懷、細膩的情思。

王君老師的《散步》從在黑板上板書“我們在田野散步”幾個字簡筆畫式的布局開始，畫面感極強。隨后是一段師生合作，表演式配樂誦讀課文，學生們很快入情入境。學生們也很快概括出四個人物的形象：母慈，子孝，媳賢，孫慧。并板書在黑板上“我們在田野散步”的“我們”兩個字周圍，構(gòu)圖極為巧妙。值得注意的是，在學生概括歸納的時候，王老師不斷引導學生立足文本，立足文中的關(guān)鍵字詞，深入分析，在理解的基礎上指導學生通過朗讀表達所理解到的情感。四個人物中刻畫最少的是妻子，要分析這個人物有一定難度，王老師設計了一個問題：我說：“走大路”；兒子說：“小路，小路有意思”，妻子說：“??”，這個設計引導學生深入文本去仔細品味“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話。由此老師帶領(lǐng)學生們走進“田野”，引導學生朗讀描寫田野的語句：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咚咕咚地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命?；氐轿恼碌慕Y(jié)束語“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！眴枌W生：“這幅畫面讓你想到了什么？”“生命、責任”，“今天這節(jié)課讓你想到了生命中的什么？”意猶未盡的一堂課。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”這本來就應該是生命的一種狀態(tài)，在這堂課上我看見了一種生活的智慧和態(tài)度，也深切的感受到了陶繼新老師說的：“學習，絕對不是心力交瘁的一場又一場的苦役，而應當成為生命個體探索未知、生成思想與智慧的快樂之旅?！?/p>

最后，由衷的感謝局領(lǐng)導英明的決策，給我們這些非語文學科的老師們這樣一次感受豐厚文化底蘊的機會，而此次學習之旅更是給我?guī)砹嗽S多心靈的震撼，讓我認識到無論什么學科，一個精彩的課堂，都需要教師在圍繞課程目標精心設計教案的基礎上，遵循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智讓課堂教學充盈生命成長的人文韻味。同時也讓我看到了自身的差距，希望今后不會被繁瑣的工作、世俗的壓力所吞噬，變差距為動力。路漫漫，邂逅人文教育，吾將終身求索！

二〇一三年十二月五日

第三篇：“全國小學科學新生代名師創(chuàng)意教學觀摩活動”學習心得

“全國小學科學新生代名師創(chuàng)意教學觀摩活動”學習心

得

2011年11月19日至20日我有幸參加了“全國小學科學新生代名師創(chuàng)意教學觀摩活動”，在這為期的2天培訓間我認真聆聽了張元喜老師的示范課《比較水的多少》和講座《科學課 和生成的一點思考》、應飛老前輩的講座《科學課中學生的思維訓練》、徐杰老師的示范課《食物的消化》和講座《強化科學閱讀提升科學素質(zhì)》、范穎老師的示范課《果實的結(jié)構(gòu)》和講座《在科學課上如何構(gòu)建科學概念》，四位名師的精彩講授，讓我受益非淺，深受啟發(fā)，此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學習的感受，希望與大家共勉。

培訓

一、張元喜老師的優(yōu)秀課例讓我看到了優(yōu)秀教師是如何設計一堂課，如何處理老師與學生的互動活動，體會到了新課標的理念在教學過程中的充分體現(xiàn)，學習了許多先進的教學方法和手段，對我的教學幫助很大。淺談幾點體會：

一、科學課程應具有開放性，這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內(nèi)容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。

二、科學學習要以探究為核心?！翱茖W學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

三、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)?？茖W課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質(zhì)量會更高。

培訓

二、應飛老師關(guān)于《科學課中學生的思維訓練》專題講座，重點的強調(diào)了以下幾個方面：

一、對科學課程的基本理念有了一個新的認識。

科學課堂要面向全體學生。學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

二、教學觀念有所改變，教學思想有所更新

1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權(quán)威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。

2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

三、科學課一定指導好、做好實驗，不能偷懶?？茖W實驗是研究自然現(xiàn)象的重要手段，也是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要途徑?？茖W課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結(jié)果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領(lǐng)會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。

培訓

三、徐杰老師精彩的示范課引導學生循序漸進的掌握了食物消化的過程以及各階段的作用。在徐杰老師的講座中我體會到了以下兩點：

一、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

二、科學閱讀，有助于學生科學本質(zhì)觀的形成和發(fā)展?？茖W教育的目的在于培養(yǎng)學生具有追求真理及探究的精神，而通過閱讀科學發(fā)現(xiàn)過程的史實資料，借助于對科學發(fā)現(xiàn)過程的了解，是學生體會科學本質(zhì)以及科學探究方法和科學精神的有效途徑。

三、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。學生在科學閱讀過程中，是一種先存知識經(jīng)驗參與下的過程，是一種概念重構(gòu)的過程。透過科學讀物中圖畫與文字，學生以自己的前科學概念，對文本提供的信息再建構(gòu)，從而不斷形成正確的、完整的科學概念，這就是一個概念重構(gòu)的過程。而這種正確、完整的科學概念的形成，往往是建立在廣泛的、統(tǒng)整的科學閱讀之上的。因此，在科學教育中融入有效的、系統(tǒng)的科學閱讀，不僅對學生當前科學概念的掌握、科學本質(zhì)觀的發(fā)展極有幫助，而且對學生科學學習的不斷深入也是十分有益的。

四、科學閱讀的方法。比較性閱讀。比較是閱讀中經(jīng)常使用的、重要的閱讀方法之一。比較性閱讀，可以說是一切閱讀理解和一切閱讀思維的基礎；只有經(jīng)過細致地比較科學讀物內(nèi)容、形式、觀點、方法、態(tài)度等，才可以能使學生在更深入的基礎上把握。否則，即使是淺層次的閱讀實踐，也將寸步難行，更不要去說深層次的閱讀實踐了。最好的方法是：對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。

五、結(jié)合科學課教學，指導學生收集證據(jù)，拓展科技視野。1.結(jié)合科學概念課的教學，指導學生通過閱讀科普讀物，收集驗證科學猜想和假設的證據(jù)；了解與所學內(nèi)容相關(guān)的科學史、科學家的探究過程和方法、科學發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明；查閱相關(guān)生物的生活習性、生活環(huán)境、生物進化進程，學寫科技小論文。2.在科學課活動單中設計相關(guān)科學知識鏈接和科技制作說明，指導學生學會查閱相關(guān)資料，學會通過閱讀掌握科技制作的方法，拓展學習成果。3.在每學期科學調(diào)研考試中插入與本學期學習內(nèi)容相關(guān)的科普短文，供學生運用所學知識分析、解釋，考查學生的閱讀理解能力。4.通過家長學校指導家長改變傳統(tǒng)的閱讀觀，把輔導孩子的科普閱讀與質(zhì)疑思考，科普閱讀與科技實踐活動結(jié)合起來。

培訓

四、范穎老師優(yōu)質(zhì)的示范課和講座也讓我深受頗深。

這次培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短兩天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

第四篇：參加全國第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會感悟

首先感謝領(lǐng)導給我這次外出學習的機會，讓我真正目睹了大家的風范。在這次“第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”上，在2天的時間里我一共聽了九位名師上課。我非常佩服各位老師那深入淺出，高超的教學技術(shù)。他們雖然是名師，但他們和學生們第一次見面就好似朋友，上課就像談話般親切自然。

留給我印象最深刻的是賈志敏老師執(zhí)教的《賣魚的人》，讓我看到了原汁原味的語文課。我非常敬仰賈老師，只是一直沒有機會聽他的課，這次在濟南，總算如愿了。賈志敏老師今年已經(jīng)74歲了，他往臺上一站，他的精氣神就讓人心生敬意。特別是課堂上的那份激情，讓人真正感受到了教育的魅力，真正的和學生們?nèi)谌肓艘惑w。在他的課堂上沒有耀眼的課件，卻處處閃爍著文字之美。文字在他的課堂上活了，如流水般緩緩地流進了孩子們的心田。賈老師上課的特點是先指導孩子讀書，一遍遍地不厭其煩地的指導，直到孩子們讀得真的有感情了、正確流利了才罷休。并且在這堂課上明顯地看出了孩子的變化。讀好了再指導孩子抓關(guān)鍵字，感悟人物性格。有重點的教給孩子語文知識，讀書方法。不是整篇地分析課文。另外，賈老的課堂上，寫話訓練占用了課堂大部分時間。

從他的語文課堂上，我似乎找到了語文教學的根。教會孩子讀書，教給他們語文知識，培養(yǎng)孩子說和寫的能力，整體提高孩子的語文素養(yǎng)。不要去分析課文，學會利用教材，選擇要教的內(nèi)容，找好切入口，努力使語文課堂專業(yè)化。

總之，通過本次學習，使我感受到了大家的風范。通過和專家、名師的親密接觸，感受到了名家深厚的文化底蘊和他們對生活、對人生的態(tài)度。同時也認識到自己的差距，在以后的日子里我會努力學習，樹立終身學習的理念，不斷培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，逐步提高自己的語文課堂。謝謝大家！

第五篇：參加全國第三屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會感悟

參加全國第三屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會感悟

懷著對領(lǐng)導的感激在浪漫的夏季來到美麗泉城濟南參加了名師名家云集的盛會，不僅有特級教師執(zhí)教觀摩課，還有全國著名的教育專家做專題報告，更有來自臺灣的哲學方面的權(quán)威教授來講人文哲學！隨風潛入夜，潤物細無聲。眾多名家各顯神通，把自己的理念、經(jīng)驗和成果一一展示。雖然他們觀點不同，性情各異，但是他們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，出口成章，有很深厚的文化底蘊和開闊的視野。

林志芳老師的詩：聽，語文的美滴落泉池，清照故居，恰是楊柳依依，上善若水，清澈如許，唱一曲如夢令，我們在等你.......把我們帶進了詩意的教育中。我折服與林志芳老師的主持，文學素養(yǎng)深厚普通話標準，脫口而出隨性流淌的那唯美的詩一樣的語言，林老師柔美的話語感染了每一位聽課的老師，一段段清新淡雅的導語貫穿會議始終，為研討會增添了光彩，更讓我感受到了林老師的才氣。

魏書生老師守住傳統(tǒng)常識，守住新中國經(jīng)驗、守住自己的優(yōu)點，不動搖，不懈怠，不折騰。他一站到臺上，就以自己積極地情緒、興奮的機體狀態(tài)影響了全場，給我們一種耳目一新的感覺，小跑步上講臺，小跑步下講臺，就是在告訴所有的老師，我陽光，我健康。于是，他在做講演的一小時里，常常單腳獨立的時候，大家沒有覺得不雅，而是被一個將“講演”當成“鍛煉”身體的“勇敢行為的人”折服！他風趣特有的幽默感如快書一樣語言地語言，（強化強化再強化，鞏固鞏固再鞏固??）在陣陣笑聲里也獲得了陣陣掌聲。他積極而獨特的思路感染著我：一天工作，“松靜勻樂”；下班回家，“松靜勻樂”；市場買菜，“松靜勻樂”；討價還價，“松靜勻樂”；回家洗菜炒菜，“松靜勻樂”；那么一天下來，“松靜勻樂”加“松靜勻樂”等于什么？還是“松靜勻樂”。語言詼諧幽默，妙趣橫生，體態(tài)語豐富，無不吸引大家。不知不覺間，一個半小時悄然溜走，最后，魏書生老師以一句箴言結(jié)束講座：處天外遙望，地球很??；居體內(nèi)細察，心域極寬。讓大家有種意猶未盡的感覺。會后就開始試著運用魏老師的“松靜勻樂”；放松身體，保持健康的體魄，不受外界紛擾，精力充沛地投入到教育工作中去，最終達到學習、工作、養(yǎng)心、健體一體化，在身心愉悅中做好工作，走好人生。

賈志敏老師說我教學生作文不是為了培養(yǎng)幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一個學生都愿意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功。這應該是他作文教學的一種境界吧。賈老師的評價很巧妙、有特色，蘊含在教學的每一個環(huán)節(jié)：“這個小朋友坐得最端正?！薄斑@個小朋友讀書最投入?！薄斑@個小朋友的字最漂亮，就像他的人一樣。”“這個小朋友看到同桌沒有課文紙，主動和他一起看，我代表這個小朋友謝謝你?！薄澳阏f得真好，我無法把你的意思轉(zhuǎn)達。”“你讀得很好，比老師讀得還好！”“這個小

朋友讀得太好了，聽你朗讀我知道了一個故事；這個小朋友沒人能超過，聽你朗讀我知道了什么是感染?！薄斑@個題目真好，請你再大聲地說一遍”“你是所有小朋友中思維最敏捷，思路最清晰，回答最精彩的?！?? 及時的稱贊會讓學生更加自信。面對怯場的同學，賈老師微笑著說：“回答不對很正常，回答對了是超常?！庇辛速Z老師適宜的鼓勵，展示自己的學生越來越多了。在賈老師的課上，也不是沒有批評：“不對，應該這樣讀??”“你寫的字沒有你的人漂亮。”“你寫得很好，但讀得馬馬虎虎，以后要多練習讀，” 他表揚得恰當，讓人如沐春風；批評得得體，令人心服口服。

蘇靜老師講述的詩詞背后的故事，讓我嘆為觀止，幾首耳熟能詳?shù)墓旁?，信手拈來便侃侃而談，素不知卻蘊藏著那么多纏綿悱惻的往事，應是腹有詩書氣自華吧，蘇老師渾身散發(fā)著古典文化的氣質(zhì)，值得學習的是她曾經(jīng)為更廣博的走進詩詞，曾獨自行走在祖國的大江南北，踏遍名山大川，追隨歷代詩人留下的足跡，尋訪詩詞歌賦背后的故事。

張局長給我印象最深的是她的建設性的思維方式。建設性思維對工作有著指導意義和積極作用，制度建設的三個過程更是令人敬佩。

于永正老師的《愛如茉莉》 重視學生的書寫，注重學生的朗讀，在朗誦中體會文本的內(nèi)在情感。是堂情趣盎然、實實在在、以讀為本的語文實踐課。在課堂上，于老師不是肢解分析課文，也不是抄詞解句，更不是下定義，而是結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗，想方設法調(diào)動學生學習的積極性、主動性，幫助學生感悟課文、展開想象，從而體會作者深刻、細膩的思想感情。印象很深的一段：師問：“眸子”的本義指什么？一名學生答：“指眼珠”老師說，換一下，指眼睛，眼中瞳仁。于老師還告訴學生“瞳仁”也可以寫作“瞳人”。接著讓學生用“眸”組詞，第一位學生組了“凝眸遠方”，于老師沒聽清楚，以為學生說錯了，自己說出了“回眸一笑、明眸皓齒”兩個詞?！盎仨恍Α比匀徽埩艘詾榕瑢W到講臺前做動作，向于老師“回眸一笑”生動有趣，學生又記得牢。于老師重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，循循善誘，潤物無聲，于老師樸實無華、風趣幽默。在樸實的教學中，我深深地感悟到他尊重學生，尊重文本；感悟到他吃透教材，每一處的設計都是精心的。不管做什么，他的心中始終裝著學生。周益民老師的“詩與畫的婚禮”，讓我欣賞了另一種詩的形式，很美。

李升勇的“課堂教學的顛覆與重建”確實收到了不錯的效果。但愿他能走的更遠。

孫雙金老師帶來的《幸福人的襯衣》，讓同學把自己歸納概括的名人名言寫在黑板上，這樣是學生很有成就感，調(diào)動了學生的學習積極性。

陳琴老師的“以中國人的方式讀書——且吟且誦讀《詩經(jīng)》”?！八刈x”經(jīng)典的方式，打破了現(xiàn)有的普遍認同的朗讀形式，在學生的行為習慣上要求也比較寬松，用一種“唱”的形式頌讀經(jīng)典。剛開始聽著有點怪，陳老師嗓子挺好后來聽著也有點意思，這種形式能否推廣，是個問題。

趙玲玲老師的《中國的人文哲學》。在近兩個小時的報告中她由《易經(jīng)》《論語》《禮記》，講到《大學》《中庸》《老子》，給我們展示了中國人文哲學的文化，儒家的思想告訴我們，積極的思想是擁有快樂健康的人生必須恪守的生活準則、成器比成功更重要。不成器，成功只是偶然；成器了，必然會成功。所以我們要學習知錯改過的勇氣，學習寬軟與溫和的情操??趙老師知識淵博，很多名言警句都是信口拈來，由于自己學識淺薄，有的繁體字不認識，很多古語我都記不下來。她用自己的行動告訴我們，人可以“越老越會成為藝術(shù)品，而不是越老越成為廢品?！?/p>

以賈志敏、魏書生、于永正、閆學等為代表“傳統(tǒng)派”都以中國的傳統(tǒng)教育為基石，一步一個腳印的推進中國教育的發(fā)展。以孫雙金、李升勇、陳琴、薛瑞萍、周益民等代表“另類派”思維發(fā)散，意志很堅定，能頂住巨大的壓力，敢做他人不敢做的事情。

很感謝領(lǐng)導給我機會走出狹小空間見識各路名家異彩紛呈的教學形式和教學理念，我珍惜每一次學習的機會，在探討中理

解，在理解中感悟，在感悟中思考，把我對藝術(shù)教育的情感傳遞下去。

2011.7.27