第一篇：感受人物形象 學(xué)習(xí)表達(dá)方法

感受人物形象

學(xué)習(xí)表達(dá)方法 ——《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

這個(gè)片段選自清代著名諷刺小說(shuō)《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個(gè)愛錢財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。本片段雖然只有短短412個(gè)文字，但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆，巧妙運(yùn)用一連串的表達(dá)方法，為我們刻畫了一個(gè)文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫人物的絕佳范本。

二、說(shuō)理念

本課設(shè)計(jì)基于這樣兩個(gè)基本理念：一是把課堂還給學(xué)生，真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，摒棄碎問碎答的教學(xué)模式，將全課劃分為三個(gè)主要板塊，每個(gè)板塊都是以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一點(diǎn)必要的幫助或點(diǎn)撥；二是突出語(yǔ)文課的本體，摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，而將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)本文表達(dá)方法的探究上，并通過表達(dá)方法的探究，豐滿對(duì)人物形象的感受，指導(dǎo)學(xué)生今后的習(xí)作，初步掌握閱讀類似文章的方法。

三、說(shuō)學(xué)生

1．五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。

2．五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言等描寫來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。

3．學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。

四、說(shuō)目標(biāo)

1．能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。2．能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3．體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

五、說(shuō)流程

在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來(lái)貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成六個(gè)步驟來(lái)教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。

二、抓住動(dòng)作描寫，感受人物形象。

三、一角色朗讀，激情表演，再度感受人物形象。

四、抓住重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。第二部分我又分成四塊來(lái)教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出嚴(yán)監(jiān)生與諸親六眷的對(duì)話交流內(nèi)容。再通過填表格，從嚴(yán)監(jiān)生細(xì)致入微的動(dòng)作描寫中感受人物形象。接著讓學(xué)生小組合作角色朗讀，后上臺(tái)表演，進(jìn)一步

充分感受人物形象。最后抓住一句經(jīng)典句子“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！狈磸?fù)朗讀并思考：為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？再填空：嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（）的人，通過填空體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象。最后總結(jié)寫作方法，并教學(xué)生在自己的實(shí)際寫作中自覺運(yùn)用。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是五下教材人物描寫一組中的第二篇課文。這篇文章選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百多個(gè)字，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

在這篇課文教學(xué)中主要要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的眼部、手部的動(dòng)作和神態(tài)，寫出了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。除了細(xì)節(jié)描寫之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)直接描寫和間接描寫。

我是分兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的，第一版塊是體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去體會(huì)：第一方面從“諸親六眷”、“五個(gè)侄子”、“醫(yī)生”、“管莊的家人”等的行為體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重，體會(huì)側(cè)面描寫。第二方面從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說(shuō)話”、“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重。在讀到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭?！边@里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚？”

第二個(gè)版塊是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點(diǎn)研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動(dòng)”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進(jìn)行了課外資料的拓展，補(bǔ)充《儒林外史》中寫嚴(yán)監(jiān)生家境的句子，進(jìn)一步體會(huì)他的吝嗇，使人物形象更為豐滿。

在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注表達(dá)

在語(yǔ)文課堂中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的課堂才是充滿語(yǔ)文味的課堂。這篇文章中有許多寫法值得關(guān)注，比如“直接描寫”、“間接描寫”“細(xì)節(jié)描寫”“諷刺寫法”等。在第一版塊，體會(huì)“嚴(yán)監(jiān)生病重”環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫嚴(yán)監(jiān)生病重的，感悟“直接描寫”、“間接描寫”。在體會(huì)“嚴(yán)監(jiān)生吝嗇”這一版塊中，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的這種寫法。另外，讓學(xué)生感悟，用這種平時(shí)難以理解的行為來(lái)寫一個(gè)人，這種寫法就叫諷刺。

二、細(xì)讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心

要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)

心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的失望?！懊鎸?duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的絕望?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

葉老認(rèn)為學(xué)習(xí)要高效，必須加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。因此，在本堂課中我多處滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

揭題時(shí)一個(gè)學(xué)生知道嚴(yán)監(jiān)生的監(jiān)字讀第四聲，知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書人的稱號(hào)。教師能及時(shí)表?yè)P(yáng)他，引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “嚴(yán)監(jiān)生臨死前怎么樣？”，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、劃一劃、想一想、寫一寫的方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候也引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)去感悟人物的精神。

總之，在教學(xué)中我努力把一些學(xué)法的指導(dǎo)滲透在教師的導(dǎo)語(yǔ)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，教師的小結(jié)語(yǔ)中。

不足之處：

1、古文讀法不夠重視 這是一篇古典諷刺小說(shuō)，和現(xiàn)代白話文不一樣。讀的時(shí)候特別要注意體現(xiàn)字正腔圓，讀出古文的韻味。但是，我在教學(xué)中沒有注意這一點(diǎn)。如果能在這里引導(dǎo)學(xué)生注意讀古文的方法，讓他們?cè)僮x慢一點(diǎn)，讀出古文的味道來(lái)。那么在接下來(lái)的教學(xué)中，其他同學(xué)也會(huì)注意這一點(diǎn)。在以后讀古文的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用到這種方法。

2、字詞教學(xué)缺少方法

這篇課文中有很多字比較難讀，例如“挑”是一個(gè)多音字。在“挑掉一莖”中讀第三聲。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀錯(cuò)了，我及時(shí)給予糾正。但是，到學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，還是有同學(xué)讀錯(cuò)了。反思這一字的教學(xué)，我覺得，我對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)不夠扎實(shí)。如果能在這一環(huán)節(jié)放慢一些腳步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解釋為什么的時(shí)候讀第三聲。這樣，學(xué)生理解了字的意思之后再讀詞語(yǔ)印象會(huì)更深刻。還有《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是一篇古典諷刺小說(shuō)。這篇文章的語(yǔ)言表達(dá)很有特點(diǎn)。首先是古典白話文和現(xiàn)代白話文在表達(dá)上有很多不同之處。我沒有讓學(xué)生理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語(yǔ)，例如：“諸親六眷”“再不回頭”“一聲不倒一聲”“登時(shí)”等等。理解一些通假字，如：“已后”、“記念”等。

第二篇：感受動(dòng)物形象,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

感受動(dòng)物形象，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

設(shè)計(jì)理念

一、整合單元目標(biāo)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能

系統(tǒng)論認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡(jiǎn)單的相加之和。樹立整體的教學(xué)觀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以要把握單元教學(xué)的整體目標(biāo)。從整體入手，兼顧局部，使每個(gè)小目標(biāo)都能圍繞單元大目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、整體感知──局部分析──深入研讀 整體感知

這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是，在通讀本單元四篇文的基礎(chǔ)上，了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知。局部分析

局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇中，同一種動(dòng)物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動(dòng)物在同一作家筆下的不同寫法。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)（人）物形象的分析，感悟不同的表達(dá)風(fēng)格。深入研讀

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇文，體會(huì)“同樣的動(dòng)物不同的作者”以及“同一個(gè)作者不同的動(dòng)物”。當(dāng)觀察角度不同時(shí)，心理體驗(yàn)就不同，運(yùn)用的表達(dá)方法也就不同，語(yǔ)言也就各具特色。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

三、拓展外閱讀，建立專題閱讀

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寬度，有必要對(duì)教材以外的閱讀進(jìn)行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對(duì)的專題，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將會(huì)起到很大的作用。

四、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與動(dòng)物的和諧

引導(dǎo)學(xué)生用自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

口語(yǔ)交際·習(xí)作中，讓學(xué)生說(shuō)、寫自己喜歡的小動(dòng)物，在抓住特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)情分析

1．孩子與動(dòng)物之間本來(lái)就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣。

2．老舍先生的兩篇語(yǔ)言比較淺顯好懂，就目前學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，自己應(yīng)該能讀懂。

3．教學(xué)本組文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會(huì)寫法。估計(jì)豐子愷先生的反語(yǔ)手法及一些調(diào)侃性的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。

4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。2．以4篇文為研究材料，尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。3．通過詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛的動(dòng)物。

7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。8．通過閱讀4篇文，理解文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)外觀察動(dòng)物的興趣。教材說(shuō)明

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累?？傮w構(gòu)想

整個(gè)單元分為四個(gè)小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動(dòng)物形象。不同作家筆下的同一種動(dòng)物 同一作家筆下的不同動(dòng)物 2．專題貫通，感悟作者的寫法 板塊捆綁，對(duì)比教學(xué)。感受語(yǔ)言特色。不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動(dòng)物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》 同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語(yǔ)言 無(wú)雕飾的生活化語(yǔ)言 夸張、對(duì)比、反語(yǔ) 4．言語(yǔ)訓(xùn)練，整體推進(jìn)

模塊一：整體感知明確目標(biāo)理清脈絡(luò)初步閱讀（1時(shí)）1．明確目標(biāo)理清脈絡(luò)

在教學(xué)本單元文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”。從整體上把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)的表達(dá)形式。

然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇文和單元的積累運(yùn)用，讓學(xué)生從頭腦中對(duì)本單元圍繞單元目標(biāo)都設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2．瀏覽文提出問題思考問題 操作提示：

1．讀文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇文的作者。2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4的生字詞。

3．思考：這一組文寫了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的有什么不同？

4．說(shuō)說(shuō)不理解的內(nèi)容，再讀文。

．默讀自己喜歡的文，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)。6．畫出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子。邊讀邊想象。

7．交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。提示： 白鵝：高傲 白公鵝：不可一世 貓：淘氣、可愛

母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大

模塊二：深入研讀專題貫通感悟?qū)懛ǎ?時(shí)）板塊一：同樣的動(dòng)物，不同的寫法 ──《白鵝》《白公鵝》對(duì)比教學(xué) 學(xué)習(xí)《白鵝》一，體會(huì)作者的寫作方法。

學(xué)習(xí)《白鵝》一，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。操作提示

1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

2．出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

3．出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

4．是?。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。．作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？ 6．作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。作者的這種喜愛之情是如何表達(dá)的呢？那你想從本中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互討論交流。：

a）詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……b）句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足?。﹪@一個(gè)中心展開來(lái)寫?！谤Z是高傲的動(dòng)物”

d）從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

學(xué)習(xí)《白公鵝》一，對(duì)比作者的寫法

通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；通過比較，對(duì)的寫法有所感悟。操作提示

1．通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同性格的人物，會(huì)有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每一個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說(shuō)些什么呢？ 2．簡(jiǎn)單導(dǎo)入

我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝，閱讀文，看看這只俄國(guó)的鵝會(huì)有什么特點(diǎn)呢？ 3．畫出文中表現(xiàn)這只白公鵝特點(diǎn)的句子，讀出它的特點(diǎn)。4．兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇中相似的部分讀一讀

相同：（1）結(jié)構(gòu)上都是總分總，有過渡段。（2）多用擬人，賦予人的感情。（3）都善用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛。

不同：語(yǔ)氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調(diào)侃。

板塊二：同樣的作者，不同的寫法

──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

學(xué)習(xí)《貓》這一，讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。操作提示 1．讀文思考

在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？

2．作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？說(shuō)出具體事例 出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。作者在舉這些例子時(shí)，充滿了對(duì)貓的喜愛，把它當(dāng)朋友、當(dāng)孩子、當(dāng)家人。正是有了愛，才把貓寫的活靈活現(xiàn)。3．閱讀積累 找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。4．讀“閱讀連接”思考：

周而復(fù)、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來(lái)描寫貓的？（周而復(fù)是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來(lái)寫的。夏丐尊是從妻子、孩子、鄰居對(duì)貓的稱贊、喜愛來(lái)寫貓的。）同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同 學(xué)習(xí)《母雞》一

學(xué)習(xí)《母雞》一，是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；通過閱讀文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。操作提示

1．對(duì)比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇文都是老舍寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？ 結(jié)構(gòu)上：都有過渡句 善用總分段式

情感上：貓無(wú)論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬

語(yǔ)言上：都是通俗的口語(yǔ)化。

不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 版塊三：回歸整體總結(jié)寫法實(shí)踐寫法 操作提示

1．文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？ 2．整理四篇文中，你喜愛的語(yǔ)句，摘抄到筆記上。3．你喜愛那位作家的寫法，運(yùn)用其中的一種方法仿寫片段。第三模塊：拓展外閱讀建立專題閱讀

讀完本組文后，結(jié)合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動(dòng)物的一組文。《白公鵝》《柱子上的母雞》同文對(duì)比閱讀。《天鵝》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。

推薦沈石溪?jiǎng)游锵盗行≌f(shuō)《混血豺王》《神秘的導(dǎo)盲犬》《老象布哈依》等。其中，確定《神秘的導(dǎo)盲犬》為班級(jí)共讀的一本書。

第四模塊：言語(yǔ)訓(xùn)練，整體推進(jìn)（3時(shí)）

閱讀發(fā)現(xiàn)（讀文本）──觀察發(fā)現(xiàn)（看生活）──賞評(píng)發(fā)現(xiàn)（評(píng)寫作）

內(nèi)容：口語(yǔ)交際與習(xí)作 第一板塊：交流閱讀發(fā)現(xiàn) 操作提示

1．我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的，這節(jié)我們就來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。

2．組織交流閱讀發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了本組幾篇文后有哪些發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1．結(jié)合文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)鵝、貓、雞的特點(diǎn)。2．為什么作者如此了解他們的特點(diǎn)？

3．結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”來(lái)說(shuō)說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)（抓住特點(diǎn)先總后分、明貶實(shí)褒、前后對(duì)比等表達(dá)方法）第二板塊：交流觀察發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．競(jìng)猜拓思

我們來(lái)做個(gè)一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓大家猜是哪種小動(dòng)物。猜對(duì)了雙方都將得一顆小星星。2．分組交流

把喜歡同一種小動(dòng)物的同學(xué)分一組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。3．匯報(bào)評(píng)議

匯報(bào)形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報(bào)：整組分工接龍匯報(bào)。評(píng)價(jià)主要是看能否歸納出動(dòng)物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1．說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？ 2．能結(jié)合觀察和生活經(jīng)歷，從不同的角度來(lái)說(shuō)，如可以說(shuō)外形、可以說(shuō)脾氣、也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。

3．能按一定的順序說(shuō)。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點(diǎn)。

4．能清楚明白的表達(dá)自己的意思、感受和想法。第三版塊：交流賞評(píng)發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．交流、習(xí)作。

在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由習(xí)作，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。2．展示賞評(píng)。

分組交流，提出修改意見。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。3．修改習(xí)作。

（1）說(shuō)說(shuō)習(xí)作是否抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。（2）習(xí)作是如何表達(dá)真情實(shí)感的。（3）學(xué)習(xí)了本組文的那些表達(dá)方法。（4）的語(yǔ)言有何特點(diǎn)

第三篇：英語(yǔ)時(shí)間表達(dá)方法

英語(yǔ)時(shí)間表達(dá)方法

英語(yǔ)時(shí)間通常用以下兩種方法表達(dá)：

1.直接表達(dá)法

A.用基數(shù)詞 + o'clock來(lái)表示整點(diǎn)，注意o'clock須用單數(shù)，可以省略。如：

eight o'clock 八點(diǎn)鐘，ten(o'clock)十點(diǎn)鐘

B.用基數(shù)詞按鐘點(diǎn) + 分鐘的順序直接寫出時(shí)間。如：

Eleven five 十一點(diǎn)過五分，six forty六點(diǎn)四十

2.間接表達(dá)法

A.如果分鐘數(shù)少于30分鐘，可用分鐘 + past + 鐘點(diǎn)表示，其中past是介詞，意思是“過”。如：

twenty past four 四點(diǎn)二十 eight past one 一點(diǎn)八分

B.如果分鐘數(shù)多于30分鐘，可用（60分鐘-原分鐘數(shù)）+ to +（原鐘點(diǎn)數(shù)+ 1）表示，其中to是介詞，意思是“差”。如：

8:35 可表示為twenty-five to nine 差二十五分鐘九點(diǎn)，即八點(diǎn)三十五（其中的分鐘數(shù)twenty-five 是由60分鐘減去35分鐘得 到的；鐘點(diǎn)數(shù)nine是由8加上1得到的）。注：A.當(dāng)分鐘數(shù)是15分鐘時(shí)，可用名詞quarter（一刻鐘）表示。如：

7:15可表示為 a quarter past seven，12:15可表示為 a quarter past twelve

B.當(dāng)分鐘數(shù)是30分鐘時(shí)，可用名詞half（一半）表示。如：

9:30 可表示為 half past nine，3:30可表示為 half past three。

C.若想表明是上午，可在時(shí)間后加上am或a.m.。如：Thirteen past six a.m.（上午六點(diǎn)十三分）等。若想表明是下午，可 在時(shí)間后加上pm或p.m.。如：Four o'clock p.m.（下午四點(diǎn)）等。

D.若表示的時(shí)間不夠準(zhǔn)確，可在時(shí)間前加上介詞about。如：about eight（大約八點(diǎn)）等。E.在時(shí)間前面應(yīng)用介詞at 來(lái)表示在的意思。如：at nine 在九點(diǎn)鐘，at about five thirty-five p.m.大約在下午五點(diǎn)三 十五分等?！?】如果所表述的時(shí)間在半小時(shí)之內(nèi),就用 分鐘 + past + 小時(shí)

6:10 ten past six

4:20 twenty past four

10:25 twenty-five past ten

如果所表述的時(shí)間在半小時(shí)之內(nèi),就用 分鐘(相差的)+ to + 小時(shí)(下一個(gè))

10:35 twenty-five to eleven

5:50 ten to six

9:49 eleven to ten

如果所表述的時(shí)間在半小時(shí)之內(nèi),就用 half + past + 小時(shí)

11:30 half past eleven

2:30 half past two

6:30 half past six

另外,所有的時(shí)間也可以直接讀

6:10 six ten

2:40 two forty

8:20 eight twenty

如果所表述的分鐘和15有關(guān),就有三種表達(dá)法:(15分鐘又叫一刻鐘 a quarter)

9:15 nine fifteen

fifteen past nine

a quarter past nine

3:45 three forty-five

fifteen to four

a quarter to four

I 幾點(diǎn)了?What’s the time ?What time is it ?How goes the enemy ?Do you know the time ?Do you have the time ?Do you know what time it is ?Do you have the correct time ?Could you give me the time ?Could you tell me what time it is ?Could you please tell me the time ?Could I bother you for the time ?

Ⅱ 十二點(diǎn)整It’s twelve noon.現(xiàn)在是中午十二點(diǎn)。It’s noon.現(xiàn)在是中午。It’s twelve midnight.現(xiàn)在是半夜零點(diǎn)。It’s midnight.現(xiàn)在是半夜。

Ⅲ 整點(diǎn)It’s two.現(xiàn)在是兩點(diǎn)整。It’s two o’clock.It’s two o’clock sharp.It’s two o’clock on the dot.It’s two o’clock on the nose.It’s exactly two o’clock.Ⅳ 大約時(shí)間It’s almost two.馬上到兩點(diǎn)了。It’s not quite two.還不到兩點(diǎn)。It’s just after two.剛過兩點(diǎn)。

Ⅴ 計(jì)時(shí)器Is the clock right ? 這時(shí)鐘準(zhǔn)不準(zhǔn)？I think my watch needs a new battery.我想我的手表需要換電池了。This clock is fast.這時(shí)鐘走得快。This clock is slow.這時(shí)鐘走得慢。My watch is running fast.我的手表快。My watch has been running slow.我的手表一直走得慢。My watch is a little fast.我的手表有點(diǎn)快。My watch is a little slow.我的手表有點(diǎn)慢。My watch doesn’t work..我的手表停了

【2】英語(yǔ)時(shí)間通常用以下兩種方法表達(dá)：

1.直接表達(dá)法

A.用基數(shù)詞 + o'clock來(lái)表示整點(diǎn)，注意o'clock須用單數(shù)，可以省略。如：

eight o'clock 八點(diǎn)鐘，ten(o'clock)十點(diǎn)鐘

B.用基數(shù)詞按鐘點(diǎn) + 分鐘的順序直接寫出時(shí)間。如：

eleven-o-five 十一點(diǎn)過五分，six forty六點(diǎn)四十

2.間接表達(dá)法

A.如果分鐘數(shù)少于30分鐘，可用分鐘 + past + 鐘點(diǎn)表示，其中past是介詞，意思是“過”。如：

twenty past four 四點(diǎn)二十 eight past one 一點(diǎn)八分

B.如果分鐘數(shù)多于30分鐘，可用（60分鐘-原分鐘數(shù)）+ to +（原鐘點(diǎn)數(shù)+ 1）表示，其中to是介詞，意思是“差”。如：

8:35 可表示為twenty-five to nine 差二十五分鐘九點(diǎn)，即八點(diǎn)三十五（其中的分鐘數(shù)twenty-five 是由60分鐘減去35分鐘得 到的；鐘點(diǎn)數(shù)nine是由8加上1得到的）。注：A.當(dāng)分鐘數(shù)是15分鐘時(shí)，可用名詞quarter（一刻鐘）表示。如：

7:15可表示為 a quarter past seven，12:15可表示為 a quarter past twelve

B.當(dāng)分鐘數(shù)是30分鐘時(shí)，可用名詞half（一半）表示。如：

9:30 可表示為 half past nine，3:30可表示為 half past three。

C.若想表明是上午，可在時(shí)間后加上am或a.m.。如：thirteen past six a.m.（上午六點(diǎn)十三分）等。若想表明是下午，可 在時(shí)間后加上pm或p.m.。如：four o'clock p.m.（下午四點(diǎn)）等。

D.若表示的時(shí)間不夠準(zhǔn)確，可在時(shí)間前加上介詞about。如：about eight（大約八點(diǎn)）等。E.在時(shí)間前面應(yīng)用介詞at 來(lái)表示在的意思。如：at nine 在九點(diǎn)鐘，at about five thirty-five p.m.大約在下午五點(diǎn)三 十五分等

一 整點(diǎn)的表達(dá)：

o’clock 前用數(shù)字或文字均可。文字更正式，數(shù)字更鮮明，如：

6點(diǎn)------6 o’clock------six o’clock

8點(diǎn)------8 o’clock------eight o’clock

二 非整點(diǎn)表達(dá)的兩種方法：

時(shí) + 分

6：30 = six thirty

7：45 = seven forty-five

8：01 = eight 0 one(0 讀字母o 音)

注意：

用“時(shí) + 分”的方式表示時(shí)間，后面決不可有o’clock。

分 + past + 時(shí)：表示“幾點(diǎn)幾分”，不超過半小時(shí)（包括半小時(shí)half）

分 + to + 時(shí) ：表示超過半小時(shí)的 “幾點(diǎn)差幾分”

一刻（十五分）用quarter

如：一點(diǎn)一刻：a quarter past oneone fifteen

兩點(diǎn)半：half past twotwo thirty

三點(diǎn)四十五分：a quarter to fourthree forty-five

七點(diǎn)二十：Twenty past sevenseven twenty

九點(diǎn)四十：twenty to tennine forty

a.m.= in the morning如：上午九點(diǎn)： 9 a.m.9：00 a.m.nine a.m.p.m.= in the afternoon

各色各樣的時(shí)間表達(dá)法

(1)In time for……及時(shí)到……／做……“If you go now, you will be in time for the meeting.(2)On time:準(zhǔn)時(shí)的“Don't go to the examination late.Make sure you are on time.”

(3)Pressed for time：時(shí)間不足“I must hurry up, I am pressed for time at the moment.”

(4)Buy time：爭(zhēng)取時(shí)間“There are ten seconds left, but Jordan carried the ball steadily to buy time instead of passing it out.”

(5)For the time being：暫時(shí)地“The company has just been formed.For the time being, it is run by the company partners.”

(6)From time to time：偶爾“They visited us from time to time, but we have never been to their house.”

(7)In the nick of time：及時(shí)“All the passengers got on board in the nick of time.”

(8)In no time：很快地“The police caught a thief and sent him to prison in no time.(9)Kill time：消磨時(shí)間“While waiting for my turn to do something, I often read something to kill time.”

(10)Time and again：屢次“Motorists were warned time and again not to throw rubbish from their cars.”

(11)Time alone will tell：時(shí)間可以證明一切“No one is certain if it is wise to emigrate to the West;time alone will tell.”

(12)Time's up：時(shí)間到了“Time's up.Stop writing and hand in your answer books now.”

(13)At the best of times：當(dāng)情況最佳時(shí)“Samuel's Mandarin is not good at the best of times, not to mention when he has to speak if impromptu.”

(14)At times：有時(shí)“l(fā)ife as a spinster or bachelor is care-free, but the problem is that he or she may feel lonely at times.”

(15)Behind the times：過時(shí)的“Maggie's dressing style is a bit behind the times.She should try to keep up with the times by wearing fashionable dresses.”

(16)Move / keep up with the times：趕上時(shí)代“Some people's mode of thinking is

outdated.They should try to move with the times so as to better fit in the present society.”

(17)The time is ripe for……的時(shí)機(jī)成熟了“The political leaders of the two countries have communicated with each other.Time is therefore ripe for closer cooperation.”

(18)With time to spare：比預(yù)期時(shí)間早“As there was no traffic congestion, we reached the destination with time to spare.”

(19)With time/Given time：假以時(shí)間“Don't feel depressed!Things will improve with time.(20)For any length of time：短暫而已“Tom likes to work in different companies.Evidence shows that he has not held on to the same job for any length of time.”

第四篇：《機(jī)械制圖教案》表達(dá)方法

第二十八講 §6—3 剖視圖的分類

課

題：

1、剖視圖的分類

2、剖切面的種類 課堂類型：講授

教學(xué)目的：

1、講解全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

2、講解階梯剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖視圖、斜剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

3、了解復(fù)合剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

教學(xué)要求：

1、掌握全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

2、掌握階梯剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖視圖、斜剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

3、熟悉復(fù)合剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

教學(xué)重點(diǎn)：

1、三種剖視圖的的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

2、各種剖切面的剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合 教學(xué)難點(diǎn)：

1、局部剖視圖的畫法

2、復(fù)合剖視圖的畫法 教

具：掛圖：“全剖視圖”、“半剖視圖”、“局部剖視圖”、“階梯剖視圖”、“旋轉(zhuǎn)剖視圖”、“斜剖視圖”、“復(fù)合剖視圖”

教學(xué)方法：講課時(shí)應(yīng)從各種剖視的應(yīng)用場(chǎng)合入手，舉例說(shuō)明，各種剖視圖的的畫法采用對(duì)比的方法講解。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1、剖視圖的形成。

2、視圖的畫法、標(biāo)注。

3、畫剖視圖應(yīng)注意的問題

二、引入新課題

為了用較少的圖形，把機(jī)件的形狀完整清晰地表達(dá)出來(lái)，就必須使每個(gè)圖形能較多地表達(dá)機(jī)件的形狀。這樣，就產(chǎn)生了各種剖視圖。按剖切范圍的大小，剖視圖可分為全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖。按剖切面的種類和數(shù)量，剖視圖可分為階梯剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖視圖、斜剖視圖和復(fù)合剖視圖。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）剖視圖的分類

1、全剖視圖

（1）概念

用剖切平面，將機(jī)件全部剖開后進(jìn)行投影所得到的剖視圖，稱為全剖視圖（簡(jiǎn)稱全剖視）。例如圖6—8中的主視圖和左視圖均為全剖視圖。

（2）應(yīng)用

全剖視圖一般用于表達(dá)外部形狀比較簡(jiǎn)單，內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的機(jī)件。（3）標(biāo)注

當(dāng)剖切平面通過機(jī)件的對(duì)稱（或基本對(duì)稱）平面，且全剖視圖按投影關(guān)系配置，中間又無(wú)其它視圖隔開時(shí)，可以省略標(biāo)注，否則必須按規(guī)定方法標(biāo)注。如圖6—8中的主視圖的剖切平面通過對(duì)稱平面，所以省略了標(biāo)注；而左視圖的剖切平面不是通過對(duì)稱平面，則必須標(biāo)注，但它是按投影關(guān)系配置的，所以箭頭可以省略。

6—8

全剖視圖及其標(biāo)注

2、半剖視圖

（1）概念

當(dāng)機(jī)件具有對(duì)稱平面時(shí)，以對(duì)稱中心線為界，在垂直于對(duì)稱平面的投影面上投影得到的，由半個(gè)剖視圖和半個(gè)視圖合并組成的圖形稱為半剖視圖。

（2）應(yīng)用

半剖視圖既充分地表達(dá)了機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又保留了機(jī)件的外部形狀，因此它具有內(nèi)外兼顧的特點(diǎn)。但半剖視圖只適宜于表達(dá)對(duì)稱的或基本對(duì)稱的機(jī)件。

（3）標(biāo)注

半剖視圖的標(biāo)注方法與全剖視圖相同。例如圖6—9（a）所示的機(jī)件為前后對(duì)稱，圖6—9（b）中主視圖所采用的剖切平面通過機(jī)件的前后對(duì)稱平面，所以不需要標(biāo)注；而俯視圖所采用的剖切平面并非通過機(jī)件的對(duì)稱平面，所以必須標(biāo)出剖切位置和名稱，但箭頭可以省略。

（a）

（b）

圖6—9

半剖視圖及其標(biāo)注

（4）注意幾點(diǎn)：

1）具有對(duì)稱平面的機(jī)件，在垂直于對(duì)稱平面的投影面上，才宜采用半剖視。如機(jī)件的形狀接近于對(duì)稱，而不對(duì)稱部分已另有視圖表達(dá)時(shí)，也可以采用半剖視。2）半個(gè)剖視和半個(gè)視圖必須以細(xì)點(diǎn)畫線為界。如果作為分界線的細(xì)點(diǎn)畫線剛好和輪廓線重合，則應(yīng)避免使用。如圖6—10所示主視圖，盡管圖的內(nèi)外形狀都對(duì)稱，似乎可以采用半剖視。但采用半剖視圖后，其分界線恰好和內(nèi)輪廓線相重合，不滿足分界線是細(xì)點(diǎn)畫線的要求，所以不應(yīng)用半剖視表達(dá)，而宜采取局部剖視表達(dá)，并且用波浪線將內(nèi)、外形狀分開。

（a）正確

（b）錯(cuò)誤

圖6—10 對(duì)稱機(jī)件的局部剖視

3）半剖視圖中的內(nèi)部輪廓在半個(gè)視圖中不必再用虛線表示。

3、局部剖視圖

（1）概念

將機(jī)件局部剖開后進(jìn)行投影得到的剖視圖稱為局部剖視圖。局部剖視圖也是在同一視圖上同時(shí)表達(dá)內(nèi)外形狀的方法，并且用波浪線作為剖視圖與視圖的界線。圖6—9的主視圖和圖6—11的主視圖和左視圖，均采用了局部剖視圖。

（a）

（b）

圖6—11

局部剖視圖

（2）應(yīng)用

從以上幾例可知，局部剖視是一種比較靈活的表達(dá)方法，剖切范圍根據(jù)實(shí)際需要決定。但使用時(shí)要考慮到看圖方便，剖切不要過于零碎。它常用于下列兩種情況：

1）機(jī)件只有局部?jī)?nèi)形要表達(dá)，而又不必或不宜采用全剖視圖時(shí)； 2）不對(duì)稱機(jī)件需要同時(shí)表達(dá)其內(nèi)、外形狀時(shí)，宜采用局部剖視圖。（3）波浪線的畫法 表示視圖與剖視范圍的波浪線，可看作機(jī)件斷裂痕跡的投影，波浪線的畫法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1）波浪線不能超出圖形輪廓線。如圖6—12（a）所示。

2）波浪線不能穿孔而過，如遇到孔、槽等結(jié)構(gòu)時(shí)，波浪線必須斷開。如圖6—12（a）)所示。

3）波浪線不能與圖形中任何圖線重合，也不能用其它線代替或畫在其它線的延長(zhǎng)線上。如圖6—12（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

圖6—12

局部剖視圖的波浪線的畫法

4)當(dāng)被剖切部位的局部結(jié)構(gòu)為回轉(zhuǎn)體時(shí)，允許將該結(jié)構(gòu)的中心線作為局部剖視圖與視圖的分界線。如圖613所示的拉桿的局部剖視圖。

（4）標(biāo)注

局部剖視圖的標(biāo)注方法和全剖視相同。但如局部剖視圖的剖切位置非常明顯，則可以不標(biāo)注。

（二）剖切面的種類

圖6—13

拉桿局部剖視圖

剖視圖是假想將機(jī)件剖開而得到的視圖，因?yàn)闄C(jī)件內(nèi)部形狀的多樣性，剖開機(jī)件的方法也不盡相同。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》規(guī)定有：?jiǎn)我黄是衅矫?、幾個(gè)互相平行的剖切平面、兩個(gè)相交的剖切平面、不平行于任何基本投影面的剖切平面、組合的剖切平面等。

1、單一剖切平面

用一個(gè)剖切平面剖開機(jī)件的方法稱為單一剖，所畫出的剖視圖，稱為單一剖視圖。單一剖切平面一般為平行于基本投影面的剖切平面。前面介紹的全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖均為用單一剖切平面剖切而得到的，可見，這種方法應(yīng)用最多。

2、幾個(gè)互相平行的剖切平面

（1）概念

用兩個(gè)或多個(gè)互相平行的剖切平面把機(jī)件剖開的方法，稱為階梯剖，所畫出的剖視圖，稱為階梯剖視圖。它適宜于表達(dá)機(jī)件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的中心線排列在兩個(gè)或多個(gè)互相平行的平面內(nèi)的情況。

（2）舉例

例如圖6—14（a）所示機(jī)件，內(nèi)部結(jié)構(gòu)（小孔和沉孔）的中心位于兩個(gè)平行的平面內(nèi)，不能用單一剖切平面剖開，而是采用兩個(gè)互相平行的剖切平面將其剖開，主視圖即為采用階梯剖方法得到的全剖視圖，如圖6—14（c）所示。

（a）

（b）

（c）

圖6—14

階梯剖視圖

（3）畫階梯剖視時(shí)，應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：

1）為了表達(dá)孔、槽等內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)形，幾個(gè)剖切平面應(yīng)同時(shí)平行于同一個(gè)基本投影面。

2）兩個(gè)剖切平面的轉(zhuǎn)折處，不能劃分界線，如圖6—14（b）所示。因此，要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢?，使之在剖視圖上不致出現(xiàn)孔、槽等結(jié)構(gòu)的不完整投影。當(dāng)它們?cè)谄室晥D上有共同的對(duì)稱中心線和軸線時(shí)，也可以各畫一半，這時(shí)細(xì)點(diǎn)畫線就是分界線。如圖6—15所示。

3）階梯剖視必須標(biāo)注，標(biāo)注方法如圖6—14（c）所示。在剖切平面跡線的起始、轉(zhuǎn)折和終止的地方，用剖切符號(hào)（即粗短線）表示它的位置，并寫上相同的字母；在剖切符號(hào)兩端用箭頭表示投影方向（如果剖視圖按投影關(guān)系配置，中間又無(wú)其它圖形隔開時(shí)，可省略箭頭）；在剖視圖上方用相同的字母標(biāo)出名稱“X—X”。

6—15 階梯剖視的特例

（1）概念

用兩個(gè)相交的剖切平面（交線垂直于某一基本投影面）剖開機(jī)件的方法稱為旋轉(zhuǎn)剖，所畫出的剖視圖，稱為旋轉(zhuǎn)剖視圖。

（2）舉例

如圖6—16所示的法蘭盤，它中間的大圓孔和均勻分布在四周的小圓孔都需要剖開表示，如果用相交于法蘭盤軸線的側(cè)平面和正垂面去剖切，并將位于正垂面上的剖切面繞軸線旋轉(zhuǎn)到和側(cè)面平行的位置，這樣畫出的剖視圖就是旋轉(zhuǎn)剖視圖?？梢?，旋轉(zhuǎn)剖適用于有回轉(zhuǎn)軸線的機(jī)件，而軸線恰好是兩剖切平面的交線。并且兩剖切平面一個(gè)為投影面平行面，一個(gè)為投影面垂直面，如圖6—17（b）是法蘭盤用旋轉(zhuǎn)剖視表示的例子。

(a)

（b）

圖6—17

法蘭盤的旋轉(zhuǎn)剖視圖

同理，如圖6—18所示的搖臂，也可以用旋轉(zhuǎn)剖視表達(dá)。

（a）

（b）

圖6—18

搖臂的旋轉(zhuǎn)剖視圖

（3）畫旋轉(zhuǎn)剖視圖時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1）傾斜的平面必須旋轉(zhuǎn)到與選定的基本投影面平行，以使投影能夠表達(dá)實(shí)形。但剖切平面后面的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)按原來(lái)的位置畫出它的投影，如圖6—18（b）所示。

2）旋轉(zhuǎn)剖視圖必須標(biāo)注，標(biāo)注方法與階梯剖視相同，如圖6—17（b）、圖6—18（b）所示。

4、不平行于任何基本投影面的剖切平面

（1）概念

用不平行于任何基本投影面的剖切平面剖開機(jī)件的方法稱為斜剖，所畫出的剖視圖，稱為斜剖視圖。斜剖視適用于機(jī)件的傾斜部分需要剖開以表達(dá)內(nèi)部實(shí)形的時(shí)候，并且內(nèi)部實(shí)形的投影是用輔助投影面法求得的。

（2）舉例

如圖6—19所示機(jī)件，它的基本軸線不與底板不垂直。為了清晰表達(dá)彎板的外形和小孔等結(jié)構(gòu)，宜用斜剖視表達(dá)。此時(shí)用平行于彎板的剖切面“B—B”剖開機(jī)件，然后在輔助投影面上法求出剖切部分的投影即可。

（3）畫斜剖視圖時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1）剖視最好與基本視圖保持直接的投影聯(lián)系，如圖6—19中的“B—B”。必要時(shí)（如為了合理布置圖幅）可以將斜剖視畫到圖紙的其他地方，但要保持原來(lái)的傾斜度，也可以轉(zhuǎn)平后畫出，但必須加注旋轉(zhuǎn)符號(hào)。

2）斜剖視主要用于表達(dá)傾斜部分的結(jié)構(gòu)。機(jī)件上凡在斜剖視圖中失真的投影，一般應(yīng)避免表示。例如在圖6—19中，按主視圖上箭頭方向取視圖，就避免了畫圓形底板的失真投影。圖6—19

機(jī)件的斜剖視圖

3）斜剖視圖必須標(biāo)注，標(biāo)注方法如圖6—19所示，箭頭表示投影方向。

5、組合的剖切平面

（1）概念

當(dāng)機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，用階梯剖或旋轉(zhuǎn)剖仍不能完全表達(dá)清楚時(shí)，可以采用以上幾種剖切平面的組合來(lái)剖開機(jī)件，這種剖切方法，稱為復(fù)合剖，所畫出的剖視圖，稱為復(fù)合剖視圖。

（2）舉例

如圖6—20（a）所示的機(jī)件，為了在一個(gè)圖上表達(dá)各孔、槽的結(jié)構(gòu)，便采用了復(fù)合剖視，如圖6—20（b）所示。應(yīng)特別注意復(fù)合剖視圖中的標(biāo)注方法。

（a）

（b）

圖6—20

機(jī)件的復(fù)合剖視圖

四、小結(jié)

1、全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

2、階梯剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖視圖、斜剖視圖的畫法、標(biāo)注方法和應(yīng)用場(chǎng)合

五、布置作業(yè)習(xí)題集6－2（6）、（7）、（8）、（9）

第二十九講 §6—4 斷面圖

課

題：

1、斷面圖的基本概念

2、斷面圖的分類

3、剖切位置與標(biāo)注 課堂類型：講授

教學(xué)目的：

1、介紹斷面圖的概念和分類

2、講解斷面圖的概念和分類

教學(xué)要求：

1、理解斷面圖的概念和分類

2、掌握斷面圖的畫法和標(biāo)注方法

教學(xué)重點(diǎn)：移出斷面圖的畫法 教學(xué)難點(diǎn)：斷面圖的標(biāo)注 教

具：掛圖：“軸的斷面圖”

教學(xué)方法：講課時(shí)需講清三個(gè)問題：

（1）舉例說(shuō)明斷面與剖視的區(qū)別，防止學(xué)生將這兩個(gè)概念混為一談，避免把斷面畫成剖視；（2）指出斷面圖的作用和優(yōu)點(diǎn)；（3）定性地指出斷面圖的適用范圍。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

總結(jié)各種剖視圖的畫法、應(yīng)用場(chǎng)合和標(biāo)注，鞏固剖視一節(jié)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)斷面圖打下基礎(chǔ)。

二、引入新課題

在上一節(jié)，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了用剖視圖來(lái)表達(dá)零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但對(duì)于某些零件，如種類，斷面圖的有關(guān)知識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T17452—1998和GB/T4458.6—2002規(guī)定了斷面圖。

（一）斷面圖的基本概念

1、概念

假想用剖切平面將機(jī)件在某處切斷，只畫出切斷面形狀的投影并畫上規(guī)定的剖面符號(hào)的圖形，稱為斷面圖，簡(jiǎn)稱為斷面。如圖6—21所示。

（a）

（b）

（c）

圖6—21

斷面圖的畫法

2、斷面圖與剖視圖的區(qū)別

斷面圖僅畫出機(jī)件斷面的圖形，而剖視圖則要畫出剖切平面以后的所有部分的投影，如圖6—21（c）所示。

（二）斷面圖的分類

斷面圖分為移出斷面圖和重合斷面圖兩種。

1、移出斷面圖

（1）概念

畫在視圖輪廓之外的斷面圖稱為移出斷面圖。（2）舉例

如圖6—21（b）所示斷面即為移出斷面。（3）畫法要點(diǎn)

1）移出斷面的輪廓線用粗實(shí)線畫出，斷面上畫出剖面符號(hào)。移出斷面應(yīng)盡量配置在剖切平面的延長(zhǎng)線上，必要時(shí)也可以畫在圖紙的適當(dāng)位置。

2）當(dāng)剖切平面通過由回轉(zhuǎn)面形成的圓孔、圓錐坑等結(jié)構(gòu)的軸線時(shí)，這些結(jié)構(gòu)應(yīng)按剖視畫出，如圖6—22所示。

（a）

（b）

圖6—22

通過圓孔等回轉(zhuǎn)面的軸線時(shí)斷面圖的畫法

3）當(dāng)剖切平面通過非回轉(zhuǎn)面，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)完全分離的斷面時(shí)，這樣的結(jié)構(gòu)也應(yīng)按剖視畫出，如圖6—23所示。

圖6—23

斷面分離時(shí)的畫法

2、重合斷面圖

畫在視圖輪廓之內(nèi)的斷面圖稱為重合斷面圖。如圖6—24所示的斷面即為重合斷面。

為了使圖形清晰，避免與視圖中的線條混淆，重合斷面的輪廓線用細(xì)實(shí)線畫出。當(dāng)重合斷面的輪廓線與視圖的輪廓線重合時(shí)，仍按視圖的輪廓線畫出，不應(yīng)中斷，如圖6—24（a）所示。

（三）剖切位置與標(biāo)注

（a）

（b）

（c）

圖6—24

重合斷面圖

1、當(dāng)移出斷面不畫在剖切位置的延長(zhǎng)線上時(shí)，如果該移出斷面為不對(duì)稱圖形，必須標(biāo)注剖切符號(hào)與帶字母的箭頭，以表示剖切位置與投影方向，并在斷面圖上方標(biāo)出相應(yīng)的名稱“×—×”；如果該移出斷面為對(duì)稱圖形，因?yàn)橥队胺较虿挥绊憯嗝嫘螤?，所以可以省略箭頭。

2、當(dāng)移出斷面按照投影關(guān)系配置時(shí)，不管該移出斷面為對(duì)稱圖形或不對(duì)稱圖形，因?yàn)橥队胺较蛎黠@，所以可以省略箭頭。

3、當(dāng)移出斷面畫在剖切位置的延長(zhǎng)線上時(shí)，如果該移出斷面為對(duì)稱圖形，只需用細(xì)點(diǎn)劃線標(biāo)明剖切位置，可以不標(biāo)注剖切符號(hào)、箭頭和字母；如果該移出斷面為不對(duì)稱圖形，則必須標(biāo)注剖切位置和箭頭，但可以省略字母。

移出斷面的標(biāo)注見表6—2。

4．當(dāng)重合斷面為不對(duì)稱圖形時(shí)，需標(biāo)注其剖切位置和投影方向，如圖6—24（a）所示；當(dāng)重合斷面為對(duì)稱圖形時(shí)，一般不必標(biāo)注，如圖6—24（b）所示。

四、小結(jié)

1、斷面圖的概念和應(yīng)用場(chǎng)合

2、斷面圖與剖視圖的區(qū)別

1、斷面圖標(biāo)注的要點(diǎn)

4、斷面圖的分類

五、布置作業(yè)習(xí)題集6－3（1）、（2）、（3）、（4）

第三十講 §6—5 其他表達(dá)方法 §6—8 第三角畫法簡(jiǎn)介

課

題：

1、其他表達(dá)方法

2、第三角畫法簡(jiǎn)介 課堂類型：講授

教學(xué)目的：

1、介紹局部放大圖、簡(jiǎn)化畫法和規(guī)定畫法

2、介紹第三角畫法

教學(xué)要求：

1、局部放大圖、簡(jiǎn)化畫法和規(guī)定畫法，要求達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用的層次

2、了解第一角畫法與第三角畫法的異同

教學(xué)重點(diǎn)：

1、局部放大圖

2、有關(guān)肋板、輪輻等結(jié)構(gòu)的畫法

3、較長(zhǎng)機(jī)件的折斷畫法

教學(xué)難點(diǎn)：用第三角畫法實(shí)際作圖 教

具：掛圖：“簡(jiǎn)化畫法和規(guī)定畫法”、“肋板、輪輻的畫法”、“均布孔的畫法”

教學(xué)方法：重點(diǎn)講解局部放大圖、有關(guān)肋板和輪輻等結(jié)構(gòu)的畫法、較長(zhǎng)機(jī)件的折斷畫法。對(duì)于其他內(nèi)容一般介紹，以后章節(jié)每遇到一處，再講解一處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1、斷面圖的概念和應(yīng)用場(chǎng)合。

2、斷面圖的分類——移出斷面和重合斷面。

3、移出斷面的標(biāo)注要點(diǎn)。

二、引入新課題

機(jī)件除了視圖、剖視圖、斷面圖等表達(dá)方法以外，對(duì)機(jī)件上的一些特殊結(jié)構(gòu)，還可以采用一些規(guī)定畫法和簡(jiǎn)化畫法。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）局部放大圖

1、概念

機(jī)件上某些細(xì)小結(jié)構(gòu)在視圖中表達(dá)的還不夠清楚，或不便于標(biāo)注尺寸時(shí)，可將這些部分用大于原圖形所采用的比例畫出，這種圖稱為局部放大圖，如圖6—25所示。

2、標(biāo)注 局部放大圖必須標(biāo)注，標(biāo)注方法是：在視圖上畫一細(xì)實(shí)線圓，標(biāo)明放大部位，在放大圖的上方注明所用的比例，即圖形大小與實(shí)物大小之比（與原圖上的比例無(wú)關(guān)），如果放大圖不止一個(gè)時(shí)，還要用羅馬數(shù)字編號(hào)以示區(qū)別。

注意：局部放大圖可畫成視圖、剖視圖、斷面圖，它與被放大部位的表達(dá)方法無(wú)關(guān)。局部放大圖應(yīng)盡量配置在被放大部位的附近。

圖6—25

局部放大圖

（二）有關(guān)肋板、輪輻等結(jié)構(gòu)的畫法

1、機(jī)件上的肋板、輪輻及薄壁等結(jié)構(gòu)，如縱向剖切都不要畫剖面符號(hào)，而且用粗實(shí)線 將它們與其相鄰結(jié)構(gòu)分開，如圖6—26所示。

圖6—26 肋板的剖視畫法

2、回轉(zhuǎn)體上均勻分布的肋板、輪輻、孔等結(jié)構(gòu)不處于剖切平面上時(shí)，可將這些結(jié)構(gòu) 假想旋轉(zhuǎn)到剖切平面上畫出。如圖6—27所示。

（a）

（b）

圖6—27

均勻分布的肋板、孔的剖切畫法

（三）相同結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化畫法

當(dāng)機(jī)件上具有若干相同結(jié)構(gòu)（齒、槽、孔等），并按一定規(guī)律分布時(shí)，只需畫出幾個(gè)完整結(jié)構(gòu)，其余用細(xì)實(shí)線相連或標(biāo)明中心位置，并注明總數(shù)，如圖6—28所示。

（a）

（b）

圖6—28

相同結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化畫法

（四）較長(zhǎng)機(jī)件的折斷畫法

較長(zhǎng)的機(jī)件（軸、桿、型材等），沿長(zhǎng)度方向的形狀一致或按一定規(guī)律變化時(shí)，可斷開縮短繪制，但必須按原來(lái)實(shí)長(zhǎng)標(biāo)注尺寸，如圖6—29所示。

（a）

（b）

圖6—29

較長(zhǎng)機(jī)件的折斷畫法

機(jī)件斷裂邊緣常用波浪線畫出，圓柱斷裂邊緣常用花瓣形畫出，如圖6—30所示。

（a）

（b）

圖6—30

圓柱與圓筒的斷裂處畫法

（五）較小結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化畫法

機(jī)件上較小的結(jié)構(gòu)，如在一個(gè)圖形中已表示清楚時(shí)，在其它圖形中可以簡(jiǎn)化或省略，如圖6—31（a）和圖6—31（b）的主視圖。

在不致引起誤解時(shí)，圖形中的相貫線允許簡(jiǎn)化，例如用圓弧或直線代替非圓曲線，如圖6—31（a）所示。

（a）

（b）

圖6—31

較小結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化畫法

（六）某些結(jié)構(gòu)的示意畫法

網(wǎng)狀物、編織物或機(jī)件上的滾花部分，可在輪廓線附近用細(xì)實(shí)線示意畫出，并標(biāo)明其具體要求。如圖6—32即為滾花的示意畫法。

當(dāng)圖形不能充分表達(dá)平面時(shí)，可以用平面符號(hào)（相交細(xì)實(shí)線）表示，如圖6—33所示。如已表達(dá)清楚，則可不畫平面符號(hào)，如圖6—31（b）所示。

圖6—32 滾花的示意畫法

圖6—33

平面符號(hào)表示法

（七）對(duì)稱機(jī)件的簡(jiǎn)化畫法

在不致引起誤解時(shí)，對(duì)于對(duì)稱機(jī)件的視圖可以只畫一半或四分之一，并在對(duì)稱中心線的兩端畫出兩條與其垂直的平行細(xì)實(shí)線，如圖6—34所示。

圖6—34

對(duì)稱機(jī)件的簡(jiǎn)化畫法

（八）允許省略剖面符號(hào)的移出斷面

在不致引起誤解時(shí)，零件圖中的移出斷面，允許省略剖面符號(hào)，但剖切位置和斷面圖的標(biāo)注，必須按規(guī)定的方法標(biāo)出，如圖6—35所示。

圖6—35

移出剖面的簡(jiǎn)化畫法

（九）第三角畫法簡(jiǎn)介

我國(guó)的工程圖樣是按正投影法并采用第一角畫法繪制的。而有些國(guó)家（如英、美等國(guó)）的圖樣是按正投影法并采用第三角畫法繪制的。

1、第三角投影法的概念

如圖6—42所示，由三個(gè)互相垂直相交的投影面組成的投影體系，把空間分成了八各部分，每一部分為一個(gè)分角，依次為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ??Ⅶ、Ⅷ分角。將機(jī)件放在第一分角進(jìn)行投影，稱為第一角畫法。而將機(jī)件放在第三分角進(jìn)行投影，稱為第三角畫法。

2、第三角畫法與第一角畫法的區(qū)別

圖6—42 空間的八個(gè)分角

圖6—43

第一角畫法原理

在于人（觀察者）、物（機(jī)件）、圖（投影面）的位置關(guān)系不同。采用第一角畫法時(shí)，是把投影面放在觀察者與物體之間，從投影方向看是“人、圖、物”的關(guān)系，如圖6—43所示。

而采用第三角畫法時(shí)，是把物體放在觀察者與投影面之間，從投影方向看是“人、物、圖”的關(guān)系，如圖6—44所示。投影時(shí)就好象隔著“玻璃”看物體，將物體的輪廓形狀印在“玻璃”（投影面）上。

圖6—44 第三角畫法原理

3、第三角投影圖的形成

采用第三角畫法時(shí)，從前面觀察物體在V面上得到的視圖稱為前視圖；從上面觀察物體在H面上得到的視圖稱為頂視圖；從右面觀察物體在W面上得到的視圖稱為右視圖。各投影面的展開方法是：V面不動(dòng)，H面向上旋轉(zhuǎn)90°，W面向右旋轉(zhuǎn)90°，使三投影面處于同一平面內(nèi)，如圖6—45（a）所示。展開后三視圖的配置關(guān)系如圖6—44所示。

采用第三角畫法時(shí)也可以將物體放在正六面體中，分別從物體的六個(gè)方向向各投影面進(jìn) 行投影，得到六個(gè)基本視圖，即在三視圖的基礎(chǔ)上增加了后視圖（從后往前看）、左視圖（從左往右看）、底視圖（從下往上看）。展開后六視圖的配置關(guān)系如圖6—45（b）所示。

（a）

（b）

圖6—45

第三角畫法投影面展開及視圖的配置

4、第一角和第三角畫法的識(shí)別符號(hào)

在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，可以采用第一角畫法，也可以采用第三角畫法。為了區(qū)別這兩種畫法，規(guī)定在標(biāo)題欄中專設(shè)的格內(nèi)用規(guī)定的識(shí)別符號(hào)表示。GB/T14692—1993中規(guī)定的識(shí)別符號(hào)如圖6—46所示。

（a）第一角畫法用

（b）第三角畫法用

圖6—46 兩種畫法的識(shí)別符號(hào)

四、小結(jié)

1、局部放大圖、各種簡(jiǎn)化畫法和規(guī)定畫法

2、第三角投影法的概念、第三角投影圖的形成、第三角畫法與第一角畫法的區(qū)別、第一角和第三角畫法的識(shí)別符號(hào)。

五、布置作業(yè)習(xí)題集6－2（1）、（2）

第三十一講 §6—7 機(jī)件表達(dá)方法綜合運(yùn)用舉例

課

題：

1、機(jī)件各種表達(dá)方法小結(jié)

2、表達(dá)方法選用原則

3、表達(dá)方法綜合運(yùn)用舉例 課堂類型：講授

教學(xué)目的：

1、總結(jié)機(jī)件各種表達(dá)方法

2、舉實(shí)例說(shuō)明如何選擇機(jī)件的表達(dá)方案

教學(xué)要求：會(huì)將各種表達(dá)方法綜合運(yùn)用到讀圖和繪圖中去 教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用各種表達(dá)方法的能力的培養(yǎng)和提高 教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用各種表達(dá)方法的能力的培養(yǎng)和提高 教

具：模型：“閥體”；掛圖：“閥體表達(dá)方案”

教學(xué)方法：在教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用具有多種表達(dá)方法的典型機(jī)件掛圖，帶領(lǐng)學(xué)生從視圖、形體、兩個(gè)方面進(jìn)行分析。并不知定量的課后習(xí)題，來(lái)鍛煉學(xué)生獨(dú)立的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1、復(fù)習(xí)局部放大圖、各種簡(jiǎn)化畫法和規(guī)定畫法。

2、復(fù)習(xí)第三角畫法的有關(guān)知識(shí)。

二、引入新課題

本章介紹了視圖、剖視圖、斷面圖及一些規(guī)定畫法和簡(jiǎn)化畫法，這些表達(dá)方法在表達(dá)機(jī)件時(shí)有著各自的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合。

對(duì)于一個(gè)機(jī)件，應(yīng)根據(jù)其具體結(jié)構(gòu)選擇使用，以達(dá)到用少量簡(jiǎn)練的圖形，完整清晰地表達(dá)機(jī)件形狀的目的。

本次課以閥體的表達(dá)方案為例，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法的靈活運(yùn)用和分析比較復(fù)雜圖樣的方法。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）機(jī)件各種表達(dá)方法小結(jié)

本章介紹了視圖、剖視、斷面的畫法、應(yīng)用范圍及標(biāo)注方法，歸納于表6－3中。講課時(shí)參照表6－3講解。

（二）選用原則

實(shí)際繪圖時(shí)，各種表達(dá)方法應(yīng)根據(jù)機(jī)件結(jié)構(gòu)的具體情況選擇使用。

在選擇表達(dá)機(jī)件的圖樣時(shí)，首先應(yīng)考慮看圖方便，并根據(jù)機(jī)件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用較少的圖形，把機(jī)件的結(jié)構(gòu)形狀完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。

在這一原則下，還要注意所選用的每個(gè)圖形，它既要有各圖形自身明確的表達(dá)內(nèi)容，又要注意它們之間的相互聯(lián)系。

（三）綜合運(yùn)用舉例

講課時(shí)以圖6—40所示的閥體的表達(dá)方案為例，說(shuō)明表達(dá)方法的綜合運(yùn)用。

圖6—40

閥體的表達(dá)方案

1、圖形分析 閥體的表達(dá)方案共有五個(gè)圖形：兩個(gè)基本視圖（全剖主視圖“B—B”、全剖俯視圖“A—A”）、一個(gè)局部視圖（“D”向）、一個(gè)局部剖視圖（“C—C”）和一個(gè)斜剖的全剖視圖（“E—E旋轉(zhuǎn)”）。

主視圖“B—B”是采用旋轉(zhuǎn)剖畫出的全剖視圖，表達(dá)閥體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀；俯視圖“A—A”是采用階梯剖畫出的全剖視圖，著重表達(dá)左、右管道的相對(duì)位置，還表達(dá)了下連接板的外形及4×φ5小孔的位置。

“C—C” 局部剖視圖，表達(dá)左端管連接板的外形及其上4×φ4孔的大小和相對(duì)位置；“D”向局部視圖，相當(dāng)于俯視圖的補(bǔ)充，表達(dá)了上連接板的外形及其上4×φ6孔的大小和位置。

因右端管與正投影面傾斜45°，所以采用斜剖畫出“E—E”全剖視圖，以表達(dá)右連接 板的形狀。

2、形體分析

由圖形分析中可見，閥體的構(gòu)成大體可分為管體、上連接板、下連接板、左連接板、右連接板等五個(gè)部分。

管體的內(nèi)外形狀通過主、俯視圖已表達(dá)清楚，它是由中間一個(gè)外徑為

36、內(nèi)徑為24的豎管，左邊一個(gè)距底面

54、外徑為

24、內(nèi)徑為12的橫管，右邊一個(gè)距底面30、外徑為

24、內(nèi)徑為

12、向前方傾斜45°的橫管三部分組合而成。三段管子的內(nèi)徑互相連通，形成有四個(gè)通口的管件。

閥體的上、下、左、右四塊連接板形狀大小各異，這可以分別由主視圖以外的四個(gè)圖形看清它們的輪廓，它們的厚度為8。

通過分析形體，想象出各部分的空間形狀，再按它們之間的相對(duì)位置組合起來(lái)，便可想象出閥體的整體形狀。

四、小結(jié)

總結(jié)例題中閥體的表達(dá)方案的特點(diǎn)，從而推廣到對(duì)于一般機(jī)件如何確定表達(dá)方案，總的原則是根據(jù)機(jī)件的特點(diǎn)，靈活選用表達(dá)方法，用較少的圖形，將機(jī)件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。

五、布置作業(yè)習(xí)題集6－5（1）、（2）（三個(gè)圖中任選一個(gè)）

第五篇：人物形象

小說(shuō)的主要情節(jié)是母子三人四次吃面的場(chǎng)面。這遭受了精神與經(jīng)濟(jì)雙重打擊的母子三人沒有在現(xiàn)實(shí)面前悲觀絕望，而是勇敢地面對(duì)生活。

第一年、第二年的大年夜頭碰頭吃一碗清湯蕎麥面，表明了他們經(jīng)濟(jì)確實(shí)窘迫； 第三年的大年夜三人共吃兩碗清湯蕎麥面，表明了他們開始走出低谷；

十年后的大年夜三人專程從京都趕來(lái)要了三碗清湯蕎麥面，說(shuō)明他們已完全擺脫了困境，過上了幸福生活。

文中四次吃面的場(chǎng)面是有聯(lián)系的。每次吃面的時(shí)間、地點(diǎn)相同，吃的都是清湯蕎麥面，前兩次都是一碗，后來(lái)才增至兩碗和三碗。這種增長(zhǎng)，顯示出母子三人經(jīng)濟(jì)狀況逐漸好轉(zhuǎn)。而經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)后，還來(lái)吃面，這就說(shuō)明母子三人對(duì)以往艱難歲月中美好感情的眷戀，也是向更加光明的未來(lái)邁進(jìn)的開始。每次吃面都為下次吃面留下了懸念，使讀者耿耿于懷。老板夫婦和面館顧客的期待也增強(qiáng)了讀者的牽掛，直到最后那次吃面，讀者才如釋重負(fù)。所以說(shuō)四個(gè)吃面的場(chǎng)面都有著密切的聯(lián)系。

在這四次吃面的過程中，第一碗面尤為重要，它既照應(yīng)了題目，又成為全文的線索。

《一碗清湯蕎麥面》賞析 東營(yíng)職業(yè)學(xué)院 李傳功 作者簡(jiǎn)介

栗良平：本名伊藤貢，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道

砂川市。高中畢業(yè)后，曾在醫(yī)院當(dāng)了十年職員，后來(lái)到日本各地搜集民間流傳的故事，從事文學(xué)創(chuàng)作，并“口演”（類似我國(guó)說(shuō)書）自己創(chuàng)作的故事。本文于1988年12月面世，日本許多文學(xué)雜志紛紛轉(zhuǎn)載。小說(shuō)單行本一出版即被搶購(gòu)一空，電視臺(tái)也多次播放作者親自“口演”這篇小說(shuō)的情況。題目分析

作者為什么以一碗清湯蕎麥面為題呢？這個(gè)題目的作用是什么呢？

第一個(gè)問題可以這樣理解：首先，一碗清湯蕎麥面是小說(shuō)里面的小淳的作文題，這個(gè)作文題作為小說(shuō)的題目可以突出小主人公的淳樸和孝道，表達(dá)了小淳對(duì)母親的勇敢面對(duì)苦難的敬意和對(duì)孩子愛心的感激，也表達(dá)了孩子敢于面對(duì)苦難的勇氣，體現(xiàn)了小淳是一個(gè)勇敢而且有孝心的有志向的孩子。這對(duì)體現(xiàn)小說(shuō)的主人公的品質(zhì)是非常重要的依據(jù)；其次，就是一碗清湯蕎麥面代表了苦難，它是母子三人艱難生活的寫照，也是他們不幸遭遇的證明；再次就是一碗清湯蕎麥面是母子三人團(tuán)結(jié)一心互愛互助的生動(dòng)寫照，母子三人共吃一碗面是小說(shuō)中最動(dòng)人的場(chǎng)面；又次，一碗清湯蕎麥面是一位母親在極端困難的條件下為了讓孩子過上一個(gè)好年而特意給孩子們解饞要的，是母愛的一種體現(xiàn)；還有，就是除夕之夜出來(lái)吃面，是母親對(duì)孩子新年的一種祝福，希望孩子新的一年里順順當(dāng)當(dāng)，平平安安，萬(wàn)事如意；再有就是，一碗清湯蕎麥面還寄托了北海亭老板的幫助同情和尊重，是一種友愛的象征；從全文情節(jié)來(lái)看，這一碗清湯蕎麥面是小說(shuō)全文的一個(gè)物化的主線，小說(shuō)以吃第一碗面開啟小說(shuō)的開端，具有一種神秘感和吸引力，增加了小說(shuō)的懸念，吸引了讀者對(duì)母子三人神秘身份和處境的關(guān)心，為什么在晚上十點(diǎn)半以后才出來(lái)吃面？為什么三個(gè)人只要一碗面？則一連串的問題引起了

體現(xiàn)了小說(shuō)以吃面為題的主線和情節(jié)的構(gòu)成；另外，從主題的角度講，一碗清湯蕎麥面是一個(gè)了解主題認(rèn)識(shí)主題的一個(gè)最好的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于我們深入了解在困境中團(tuán)結(jié)奮斗，走向成功的主題是一個(gè)很好的寫照，也是母子三人互愛互助精神的證據(jù)。

第二個(gè)問題可以這樣理解，這個(gè)題目的作用首先是物化的線索，所有的情節(jié)都是以這碗面為起點(diǎn)，又以這碗面來(lái)吸引人，形成懸念，引出所有的人物活動(dòng)，它是全文的線索，將人物、情節(jié)、環(huán)境貫穿起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。；其次，就是它是主題的集中體現(xiàn)，是母愛、孝心、友情、同情、尊重、團(tuán)結(jié)友愛、相互鼓勵(lì)共同面對(duì)苦難，共同期盼美好的明天的一個(gè)寫照，它包含著母親對(duì)新的一年的好運(yùn)和美好未來(lái)生活的祈禱，是母子三人堅(jiān)強(qiáng)信念的具體體現(xiàn)，是團(tuán)結(jié)、不屈、向上、奮爭(zhēng)等多種美好的含義的象征。故事情節(jié)分析

小說(shuō)以母子三人在除夕之夜到北海亭面館吃清湯蕎麥面為主要線索，寫了他們四次吃面的經(jīng)過，通過要面的數(shù)量的變化（依次是一碗→一碗→兩碗→三碗），反映了母子三人從災(zāi)難中頑強(qiáng)不屈的一步步爬起來(lái)，戰(zhàn)勝困難，走向光明的故事。小說(shuō)以吃清湯蕎麥面的四個(gè)場(chǎng)景來(lái)構(gòu)成小說(shuō)的基本情節(jié)，故事延續(xù)了14年，但場(chǎng)景中的主要人物、時(shí)間、地點(diǎn)、做的事和說(shuō)的話都是相同的，但四次吃面同中有異：第一次吃面作者開始制造懸念（只寫吃面的場(chǎng)面，但人物的身份和經(jīng)歷卻被作者隱了起來(lái)，像一個(gè)謎一樣環(huán)繞在讀者的心頭，為什么母子三人這么晚了才出來(lái)吃面？為什么三人只要一碗面？為什么那個(gè)女人說(shuō)話怯生生的？一連串的疑問環(huán)繞在讀者的腦海中，有力的激發(fā)起了讀者的好奇心，吸引著讀者讀下去）這是故事的開端；第二次還是寫吃面，還是沒有交代母子三人的身份和經(jīng)歷，繼續(xù)被作者給隱起來(lái)，這個(gè)謎團(tuán)和疑問更加濃厚，這一部分是作者在繼續(xù)造勢(shì)，這是故事的繼續(xù)發(fā)展。前兩次吃面重復(fù)了同樣的場(chǎng)面，用筆簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出了三人頭碰頭吃面的場(chǎng)景，其他一概沒有介紹；第三次吃面才通過母子三人的對(duì)話，讓讀者了解到這個(gè)家庭所受的苦難和不幸遭遇，以及母子三人與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)與斗爭(zhēng)，作為職員的母親，恪守做人的信用，毅然在丈夫車禍死后，挑起了為其夫還清八個(gè)人的債務(wù)的重?fù)?dān)，日夜拼命的工作，終于在第三年的除夕之夜得到了公司的特別津貼，為其夫還清了債務(wù)，兩個(gè)兒子小小年齡，就勇敢的跳起了生活的重?fù)?dān)，大兒子通過賣報(bào)幫助母親掙錢還債，小兒子僅僅六歲就承擔(dān)起了買菜做飯的重?fù)?dān)。通過母子之間的對(duì)話作者終于幫助讀者解開了母子三人的身份之謎和前兩次只要一碗面的曲折的經(jīng)歷，這段對(duì)話，不僅感動(dòng)了店老板夫婦，而且也感動(dòng)了所有的讀者，人們不僅為他們的不幸流下了同情的淚水，更為她們的堅(jiān)強(qiáng)和成功愛心與孝心所感動(dòng)。這樣，讓讀者的好奇心進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成了對(duì)母子命運(yùn)的強(qiáng)烈關(guān)注。就在人們盼望著母子三人第四年大年除夕再來(lái)吃面的時(shí)候，小說(shuō)的情節(jié)卻發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，作者蕩開一筆，在情節(jié)設(shè)計(jì)上，一反常態(tài)，不落俗套，讓母子三人接連十年沒有露面，黃鶴一去不復(fù)返，讓人們的期盼變得越來(lái)越強(qiáng)烈，從而吊足了讀者的胃口，店老板夫婦的預(yù)約席整整等了十年，這個(gè)十年的等待的場(chǎng)面，就像中國(guó)的說(shuō)書人的“欲知后事如何，且聽下回分解”的技巧一樣，作者牢牢的把握住了聽眾急于想了解后來(lái)母子三人的命運(yùn)如何這個(gè)急切的心理。就在人們對(duì)母子三人的盼望快要變?yōu)槭年P(guān)鍵時(shí)候，作者出其不意的讓母子三人在等待了十年的除夕之夜不期而來(lái)，于是，第四次吃面的場(chǎng)面在人們的熱鬧聲中，以一個(gè)別具一格的出場(chǎng)形式，拉開了小說(shuō)的高潮，兩個(gè)西裝筆挺的青年和一個(gè)

人們先是驚訝，繼而又是令人激動(dòng)的相識(shí)，然后青年的自我介紹把他們這十年的經(jīng)歷告訴了人們，哥哥已經(jīng)成為醫(yī)生，弟弟也在銀行工作，兩只經(jīng)歷磨難的小青蛙終于變成了青蛙王子。母子三人有苦難走向了幸福的未來(lái)。這個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)局讓所有關(guān)心他們命運(yùn)的人都為之感動(dòng)的流下了幸福的淚水。店老板夫婦在激動(dòng)之中迎來(lái)了遠(yuǎn)道而來(lái)的母子三人第四次吃面，小說(shuō)在明朗的環(huán)境描寫中使故事達(dá)到高潮，母子三人終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)，迎來(lái)了光明的未來(lái)。人物性格分析： 第一組人物：店老板夫婦

店老板夫婦為什么生意越來(lái)越興??？生意興隆的條件需要六個(gè)方面的條件：首先是手藝好；其次是物美價(jià)廉；再次就是要精通行業(yè)的禮儀，讓賓客又賓至如歸的感覺；再次就是善良，和氣、富有同情心，懂得尊重人，善于觀察，一切為了顧客著想；最后善于樹立名牌，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，還有就是開面館要具備天時(shí)地利人和三個(gè)方面的條件。

1、大家知道，凡開面館的老板，多數(shù)是窮人，并且面對(duì)的服務(wù)對(duì)象都是社會(huì)最底層的老百姓，因此適應(yīng)底層百姓的消費(fèi)水平，只有物美價(jià)廉才能吸引人。第一次吃面時(shí)哥哥說(shuō)“真好吃阿!”第二次吃面時(shí)母子三人的對(duì)話時(shí)：“真好吃??”“今年又能吃到北海亭的清湯蕎麥面了?！薄懊髂赀€能來(lái)吃就好了??”通過這兩次的吃面對(duì)話，我們可以從顧客的側(cè)面來(lái)評(píng)價(jià)北海亭的面的確做得好吃，可以說(shuō)的的確確是“物美?！?/p>

2、再說(shuō)價(jià)廉，第一次吃面母子三人只要了一碗，實(shí)際價(jià)格是一份150元，但是實(shí)際上老板是怎么做的呢？請(qǐng)看原文：

“案板上早就準(zhǔn)備好了面條，一堆堆像小山，一堆是一人份。老板抓起一堆面，繼而又加了半堆，一起放進(jìn)鍋里。老板娘立刻領(lǐng)悟到，這是丈夫特意多給這母子三人的?！?/p>

第一次老板給母子三人一份半的量，算作一份的價(jià)錢。也就是說(shuō)，母子三人花一份的錢(150元）實(shí)際上吃了225元的面，這母子三人是一個(gè)女人和兩個(gè)6歲和10歲的孩子，他們的飯量不會(huì)象成年人那樣吃得很多，這一分半的量正好夠這兩小一女吃的，這就是老板心中很有數(shù)的地方。

第二次吃面母子三人還是要了一碗：

老板娘在老板耳邊輕聲說(shuō)道“喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎?”。

“不行，如果這樣的話，他們也許會(huì)尷尬的?！崩习逭f(shuō)著，抓了一份半的面下了鍋。這一次母子三人還是花了一份的錢（150元）吃了一分半（225元）的面。第三次吃面母子三人要了兩碗：

“好咧，清湯蕎麥面兩碗——”老板應(yīng)聲答道，把三碗面的分量放進(jìn)鍋里。

這一次母子三人花了兩份的錢（300元）吃了三份（450元）的面。這個(gè)價(jià)格（150元）實(shí)際上是老板夫婦專門為母子三人特意優(yōu)惠的。因?yàn)榍拔闹杏羞@么一段描寫和介紹： “十點(diǎn)剛過，雇工們下班走了，老板和老板娘立刻把墻上掛著的各種面的價(jià)格牌一一翻了過來(lái)，趕緊寫好“清湯蕎麥面150元”。其實(shí)，從當(dāng)年夏天起，隨著物價(jià)的上漲，清湯蕎麥面的價(jià)格已經(jīng)是200元一碗了?！?/p>

50元，按照實(shí)際面量計(jì)算，三份面已經(jīng)少收了150元，而老板夫婦給了三份的面量，實(shí)際上按兩份收錢，這里面又少收150元，實(shí)際上老板夫婦總計(jì)少收300元。

通過第三次吃面，我們已經(jīng)看出老板夫婦的面不僅物美而且也是非常價(jià)廉的。

3、我們?cè)俜治鲆幌铝硪粋€(gè)方面：就是要精通行業(yè)的禮儀，讓賓客又賓至如歸的感覺。母子三人第一次來(lái)面館吃面，剛進(jìn)門，老板娘上前去招呼道：“歡迎光臨!”走進(jìn)屋里后，老板娘說(shuō)著“行啊，請(qǐng)，請(qǐng)這邊坐?！保I(lǐng)他們母子三人坐到靠近暖氣的二號(hào)桌，一邊向柜臺(tái)里面喊著，“清湯蕎麥面一碗!”聽到喊聲的老板，抬頭瞥了他們?nèi)艘谎郏瑧?yīng)聲回答道：“好咧!清湯蕎麥面一碗——” 臨走時(shí)，老板和老板娘應(yīng)聲答道：“謝謝，祝你們過個(gè)好年!”

甚至第二次、第三次甚至第四次的吃面都是同樣的熱情的迎接，熱情的安排靠著暖氣就座，臨走時(shí)都帶著美好的祝愿。尤其是第一次吃面的經(jīng)歷還被小淳寫在了作文里面，這篇作文代表北海道參加全日本的作文比賽。作文是這樣寫的：

十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯蕎麥面，非常好吃??三個(gè)人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個(gè)好年。在弟弟聽來(lái)，那祝福的聲音分明是在對(duì)他說(shuō)：不要低頭!加油啊!要好好活著!因此，弟弟長(zhǎng)大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對(duì)顧客說(shuō)：‘加油啊!’‘祝你幸福!’ ‘謝謝!’弟弟大聲地朗讀著作文??”

這第一次吃面的經(jīng)歷在第四次吃面時(shí)還被兄弟兩人又一次提到：

“就是這一碗清湯蕎麥面的鼓勵(lì)，使我們?nèi)送膮f(xié)力，度過了艱難的歲月?！?/p>

可見，正是老板夫婦的熱情迎接，熱情招待，熱情祝福給了處在困境中的母子三人以溫暖和鼓勵(lì)，給了他們戰(zhàn)勝困境的勇氣，伴隨著他們走向了光明的未來(lái)。

從以上分析看，老板夫婦的職業(yè)禮儀是非常嫻熟的，為他們生意的興隆提供了很好的基礎(chǔ)和鋪墊。

4、另外一個(gè)原因就是老板夫婦人品好，很善良，很和氣，很富有同情心，非常懂得尊重人，很善于觀察，一切為了顧客著想。大家都知道，商人有兩種人，一種就是與人為善的商人，一種就是與人為惡的商人。與人為惡的商人會(huì)嚇跑顧客，不會(huì)再回頭，這種人就像瘟疫；與人為善的商人卻相反，人們會(huì)很樂意再次光臨，這種人就像太陽(yáng)。老板夫婦的人品可以通過以下幾個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)：

第二次吃面時(shí)，老板娘在老板耳邊輕聲說(shuō)道“喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎?”?！安恍?，如果這樣的話，他們也許會(huì)尷尬的?！崩习逭f(shuō)著，抓了一份半的面下了鍋。這個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老板娘富有同情心和老板爺懂得尊重人的心理。

第三次吃面時(shí)，當(dāng)聽了母子三人的不幸遭遇和他們的艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷時(shí)，老板夫婦的表現(xiàn)是：

“柜臺(tái)里豎著耳朵，全神貫注聽母子三人說(shuō)話的老板和老板娘不見了。在柜臺(tái)后面，只見他們兩人面對(duì)面地蹲著，一條毛巾，各執(zhí)一端，正在擦著奪眶而出的眼淚?！?/p>

又是激動(dòng)了淚水，老板夫婦為母子三人的不幸遭遇和苦難而流下同情的淚，又為母子三人艱苦卓絕的奮斗和堅(jiān)強(qiáng)，更為兩個(gè)孩子的孝心和勤奮董事而流下激動(dòng)的淚。

從以上細(xì)節(jié)中，我們可以得出這樣的結(jié)論，這對(duì)老板夫婦是非常樸實(shí)善良的，兩口子也是非常和氣的，并且富有同情心。

第四次吃面的場(chǎng)景也寫了店老板夫婦的流淚：

當(dāng)母子三人十年后又突然光臨面館時(shí)，老板娘先是“臉色一下子變了??‘啊，啊??孩子他爹??’”繼而“老板夫婦，淚珠一串串地掉下來(lái)。”接著“被蔬菜店老板用肩頭一撞，老板娘才清醒過來(lái)?！畾g??歡迎，請(qǐng)，請(qǐng)坐??孩子他爹，二號(hào)桌清湯蕎麥面三碗——’‘好咧——清湯蕎麥面三碗——’”淚流滿面的丈夫差點(diǎn)應(yīng)不出聲來(lái)。”這一系列的動(dòng)作，先是驚訝的變色，接著是掉淚，然后是清醒，打招呼。把老板夫婦的震驚，激動(dòng)寫了出來(lái)。這一次的掉淚是激動(dòng)的淚，是為母子三人的第四次的十年后的光臨而感動(dòng)，又為母子三人終于走向了幸福的生活而激動(dòng)。

以上這些場(chǎng)面，把店老板夫婦的善良熱情好客表現(xiàn)的淋漓盡致。

5、再次就是店老板夫婦經(jīng)商具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，善于樹立自己的名牌產(chǎn)品。這個(gè)名牌產(chǎn)品就是二號(hào)桌和那個(gè)預(yù)約牌。店老板夫婦每年都盼望著母子三人再次光臨二號(hào)桌，并且在店面重新擴(kuò)張裝飾之后，還保留了這個(gè)二號(hào)桌和預(yù)約牌。店老板夫婦不僅把母子三人的經(jīng)歷告訴別的客人，還把二號(hào)桌的故事廣為宣傳，店老板夫婦的廣告宣傳不斷吸引著前來(lái)吃面的顧客，這張二號(hào)桌變成了幸福桌。吸引了大批的客人前來(lái)。店老板夫婦的面館成為這條街上商店會(huì)的主要成員。老板的生意越來(lái)越興隆。

6、店老板夫婦的生意興隆還有一個(gè)很重要的條件就是天時(shí)地利人和。就天時(shí)來(lái)說(shuō)，清湯蕎麥面屬于一年四季人們都要不斷重復(fù)消費(fèi)的東西，民以食為天，因此一年四季都有生意，并且每天都要消費(fèi)三次，這是面館興隆的重要原因，也就是說(shuō)生意選擇的方向正確，再加上物美價(jià)廉、熱情周到的服務(wù)，想不發(fā)都難；再說(shuō)一說(shuō)地利，北海亭面館坐落在神社附近的一條商業(yè)街上，屬于人流比較集中的地方，客流量比較大，容易有生意做，再加上名牌效應(yīng)，生意會(huì)更好；人和當(dāng)然是非常重要的因素，因?yàn)槔习宸驄D非常好客，非常熱情，手藝又好，面又好吃，物美價(jià)廉，回頭客因此特別多；另外就是北海亭這個(gè)招牌好，里面蘊(yùn)含了生意通四海之意，海量的生意，蘊(yùn)含著無(wú)盡的財(cái)富，而亭字是招牌，是口碑，北海亭這個(gè)店名不僅響亮，而且有文化內(nèi)涵，是一個(gè)擁有財(cái)富和幸運(yùn)的一個(gè)店名?？傊?，生意興隆與否，以上這幾個(gè)因素非常重要。

總之，店老板夫婦之所以成功，原因主要就是店老板夫婦具備了上面所講的六個(gè)方面的條件，因此他們成功了。第二組人物;母子三人。

先說(shuō)說(shuō)母親;這個(gè)母親可以說(shuō)是一個(gè)慈母，也是一個(gè)自尊而堅(jiān)強(qiáng)的母親，更是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的母親，還是一個(gè)勤勞刻苦的母親，更是一個(gè)能干有心計(jì)的母親。在家里是一個(gè)優(yōu)秀的媽媽，在單位是一個(gè)優(yōu)秀員工。

首先分析一下母親的慈祥：第一次出場(chǎng)到第三次出場(chǎng)時(shí)，作者重點(diǎn)寫了母子三人的服裝，三次出場(chǎng)中，母親連續(xù)三年都是穿同一件不合時(shí)令的的斜格子的短大衣，這說(shuō)明了她生活的窘

但是孩子們身上穿的卻不同，第一次兩個(gè)孩子穿的都是一身嶄新的運(yùn)動(dòng)服，第三次哥哥穿的是中學(xué)生的制服，弟弟穿的是去年哥哥穿的那件略大的舊衣服，第四次出現(xiàn)卻完全不同了，兄弟倆都是嶄新的筆挺的西裝，母親也穿上了和服。從服裝來(lái)看，母親是一個(gè)寧愿自己受苦，也要讓孩子在過年時(shí)穿上新衣服，讓孩子高興的這么一個(gè)母親，體現(xiàn)了一個(gè)慈母的形象；另外從吃面來(lái)看，在大年除夕之夜，為了讓孩子高興，雖然沒有多少錢，但還是帶著孩子出來(lái)到面館給孩子嘗嘗清湯蕎麥面的滋味，第一和第二次雖然只要了一碗面，但是，母親為了讓孩子吃得高興，先讓孩子盡情的吃，自己卻吃得比較少，以至于董事的小兒子淳兒說(shuō)“媽媽也吃呀”接著“弟弟加了一筷子面，送到媽媽的口中?！边@三人頭碰頭的吃面的場(chǎng)面著實(shí)讓人感動(dòng)。除夕之夜吃面，體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的祝福和期盼，表達(dá)了母親盼望著兒子在新的一年里順順當(dāng)當(dāng)，幸福美滿的美好祝愿。這個(gè)風(fēng)俗就像中國(guó)人在大年除夕吃餃子一樣，在餃子里包上豆腐、錢幣、紅糖等東西，誰(shuí)吃到豆腐，意味著新的一年有?？上?，誰(shuí)吃到錢幣意味著新的一年里會(huì)發(fā)財(cái)，誰(shuí)吃到糖，意味著生活甜蜜。母親的慈祥完全的體現(xiàn)在這一碗面里。

再說(shuō)說(shuō)母親的自尊和自強(qiáng)。先說(shuō)說(shuō)母親的自尊。第一次要面時(shí)，原文這樣說(shuō)的：

“啊??清湯蕎麥面??一碗??可以嗎？”女人怯生生地問。第二次要面時(shí)女人還是這么說(shuō)的：

“??這個(gè)??清湯蕎麥面一碗??可以嗎？” 第三次要面時(shí)女人依然如此：

“??啊??清湯蕎麥面兩碗??可以嗎？母親怯生生地問。

從這幾次要面的語(yǔ)言中我們可以看得出來(lái)，這個(gè)女人的表現(xiàn)是膽怯而羞澀的，說(shuō)話的遲疑不覺正體現(xiàn)了處于貧窮尷尬地位中的人唯恐被面店老板看不起的那種忐忑不安的心態(tài)。三個(gè)人只要一碗面使這個(gè)女人感到羞于出口，但又沒有辦法，羞澀的錢包讓她心理感到了一種內(nèi)心的難為情和羞慚。這正是女人自尊的集中表現(xiàn)。再說(shuō)說(shuō)女人的自強(qiáng)：

在第三次吃面的時(shí)候，女人是這樣和孩子們對(duì)話的：

“你們也知道，你們的父親死于交通事故，生前欠下了八個(gè)人的錢。我把撫恤金全部還了債，還不夠的部分，就每月五萬(wàn)元分期償還。”??“剩下的債，本來(lái)約定到明年三月還清，可實(shí)際上，今天就可以全部還清了?！??“大兒每天送報(bào)支持我，淳兒每天買菜燒飯幫我忙，所以我能夠安心工作。因?yàn)槲遗ぷ?，得到了公司的特別津貼，所以現(xiàn)在能夠全部還清債款?！?/p>

作為一個(gè)女人，丈夫死了沒有了依靠，還有兩個(gè)沒有長(zhǎng)大的孩子，丈夫生前還欠了八個(gè)人的債務(wù)，這對(duì)于一個(gè)女人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是不敢想象的，丈夫的突然死去，并沒有擊倒這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人，她從不幸中頑強(qiáng)的活了下來(lái)，依然承擔(dān)起了兩個(gè)兒子的撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，還承擔(dān)起了替丈夫償還巨額債務(wù)的艱巨任務(wù)，這個(gè)母親依靠自己拼命的工作，在第三年的除夕之夜竟然完全還清了債務(wù)。她沒有唉聲嘆氣，也沒有依靠別人，自己依靠自己拼命的工作，終于還清了債務(wù)，她的自強(qiáng)精神真的非常讓人感動(dòng)。

她雖然非常不幸，但是也沒有耍無(wú)賴，而是依然替丈夫償還債務(wù)，非常講究信用，這對(duì)于許多耍無(wú)賴的中國(guó)人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常值得學(xué)習(xí)的形象。日本人的誠(chéng)實(shí)守信從這個(gè)日本女人身上集中的體現(xiàn)出來(lái)。

從女人的身上我們還看出她的勤勞刻苦的優(yōu)秀品，忍受著多年債務(wù)的煎熬，多年沒有買一件衣服，但是在公司的工作卻是相當(dāng)?shù)呐颓趭^，因此才獲得了公司的特別津貼。另外我們還看到這是一個(gè)有心計(jì)的能干的女人。他的兩個(gè)兒子都非常懂事，小的買菜做家務(wù)，大的賣報(bào)貼補(bǔ)家用，自己則在公司拼命的工作，不僅把家里安排的井井有條，而且在單位也是如此。在巨大的債務(wù)壓力下，體現(xiàn)出了她的堅(jiān)韌，有條理的處理問題的能力，在她的帶領(lǐng)下，全家老小團(tuán)結(jié)一心，共度難關(guān)。

總起來(lái)說(shuō)，這個(gè)女人在家是個(gè)好母親，在單位是個(gè)優(yōu)秀職工。如果在我們中國(guó)，完全可以評(píng)為全國(guó)勞模。兄弟二人性格分析

兄弟二人非常友愛，非常團(tuán)結(jié)，非常懂事，非常勤勞淳樸，非常能干充滿孝心，非常堅(jiān)強(qiáng)，充滿理想，富有上進(jìn)心，非常勇敢，懂得感恩。

首先兄弟二人非常友愛，非常團(tuán)結(jié)這一點(diǎn)表現(xiàn)在：這里母子三人第一次同吃一碗面時(shí)，他們都是“頭碰頭的吃了起來(lái)?！边@個(gè)鏡頭就是他們團(tuán)結(jié)友愛的具體寫照。另外，在第三次吃面時(shí)，“母子三人，吃著兩碗清湯蕎麥面，說(shuō)著，笑著。??母子三人，靜靜的，互相握著手，良久。繼而又歡快的笑了起來(lái)。”這是他們團(tuán)結(jié)友愛的第二次寫照。另外，在他們第三次吃面的對(duì)話中，我們可以看出兄弟兩人是多么友愛團(tuán)結(jié)。它們都非常愛他們的母親，因此用他們母親的話說(shuō)就是“大兒每天送報(bào)賺錢支持我，淳兒每天買菜燒飯幫助我，所以我能夠安心的工作，??所以現(xiàn)在能夠全部還清債務(wù)?！毙值軅z聽了母親的話,弟弟說(shuō)“好呀!媽媽，哥哥，從現(xiàn)在起，每天燒飯的事還是包給我了?！苯又绺缯f(shuō)“我也繼續(xù)送報(bào)。弟弟，我們一起努力吧！”這真是懂事的兩兄弟。另外，兄弟兩人互相支持的例子就是哥哥為了支持母親的工作，瞞著母親去替弟弟開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上他哥哥的發(fā)言是這樣說(shuō)的“弟弟每天要做晚飯，只能放棄興趣小組的活動(dòng)，中途回家，我做哥哥的，感到很難為情。剛才，弟弟剛開始朗讀《一碗清湯蕎麥面》的時(shí)候，我感到很丟臉，但是，當(dāng)我看到弟弟激動(dòng)地大聲朗讀的樣子，我心里更感到羞愧。這時(shí)我想，決不能忘記媽媽買一碗清湯蕎麥面的勇氣。我們兄弟二人一定要齊心協(xié)力，照顧好我們的媽媽!希望大家以后也能夠和我弟弟做好朋友?！边@就是他們兄弟的誓言。在第四次來(lái)吃面時(shí)，哥哥介紹說(shuō)“我今年通過了國(guó)家醫(yī)生資格考試，現(xiàn)在在京都的大學(xué)醫(yī)院當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生。明年四月，我將到札幌的綜合醫(yī)院工作。還的銀行里工作。我和弟弟經(jīng)過商量，計(jì)劃了這生沒有開面館的弟弟，現(xiàn)在在京都平第一次奢侈行動(dòng)。就這樣，今天我們母子三人，特意趕到札幌的北海亭，想要麻煩你們煮三碗清湯蕎麥面?！边@一兄弟商量著特意從大老遠(yuǎn)來(lái)吃這碗面，更體現(xiàn)了兄弟之間的團(tuán)結(jié)與友愛。因?yàn)樗麄冃值艿膱F(tuán)結(jié)，友愛，所以才能夠共同渡過難關(guān)，戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)美好的明天。所謂兄弟一心，其利斷金大概說(shuō)得就是這種情況吧。

再說(shuō)是他們非常懂事的特點(diǎn)。這方面的表現(xiàn)尤其體現(xiàn)在他弟弟身上。第一次吃面時(shí)，弟弟夾了一筷子面，送到媽媽口中，說(shuō)“媽媽也吃呀?！睆倪@個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)看，弟弟是一個(gè)非常疼愛媽媽的孩子。他知道疼人，這一點(diǎn)比他哥哥要好，他哥哥只是說(shuō)“真好吃呀！”并沒有出現(xiàn)也

第二個(gè)表現(xiàn)就是第二次吃面時(shí)，哥哥穿的是中學(xué)生的制服，而弟弟穿的卻是哥哥去年穿過的那件略有些大的舊衣服。另一個(gè)表現(xiàn)就是一個(gè)六七歲的孩子，過早的主動(dòng)承擔(dān)起了家庭的買菜和做飯的家務(wù)，哥哥也賣報(bào)生錢貼補(bǔ)家用。尤其表現(xiàn)在弟弟的作文中，作文中這樣寫道“三個(gè)人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個(gè)好年。在弟弟聽來(lái)，那祝福的聲音分明是在對(duì)他說(shuō)：不要低頭！加油??！要好好活著！因此，弟弟長(zhǎng)大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對(duì)顧客說(shuō)：‘加油啊！’‘祝你幸福！’‘謝謝！’”從這些細(xì)節(jié)可以看出，淳兒的確是一個(gè)特別懂事的孩子。懂得體諒媽媽，自己寧愿穿舊衣服，也不和哥哥攀比。懂得自我上進(jìn)，自我加壓。淳兒是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他的作文代表北海道

獲得參加全國(guó)比賽的資格。學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)，他寧愿叫哥哥替媽媽去開家長(zhǎng)會(huì)，也不愿干擾媽媽的工作。

弟弟的勤勞主要體現(xiàn)在他主動(dòng)要求買菜和做飯上，他哥哥在發(fā)言時(shí)說(shuō)“弟弟每天要做晚飯，只能放棄興趣小組的活動(dòng)?！?/p>

弟弟的淳樸和勇敢也表現(xiàn)在這里，他哥哥在發(fā)言時(shí)說(shuō)“弟弟剛開始朗讀《一碗清湯蕎麥面》的時(shí)候，我感到很丟臉，但是，當(dāng)我看到弟弟激動(dòng)地大聲朗讀的樣子，我心里更感到羞愧。這時(shí)我想，決不能忘記媽媽買一碗清湯蕎麥面的勇氣?！?/p>

兄弟兩人的孝心主要體現(xiàn)在，母子三人同吃一碗面，弟弟主動(dòng)夾面給媽媽吃；在平時(shí)，哥哥賣報(bào)掙錢，貼補(bǔ)家用，以減輕母親還債的壓力，弟弟主動(dòng)買菜做飯?zhí)鎷寢屇贸龈嗟臅r(shí)間工作掙錢。兄弟倆能主動(dòng)替母親分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，在哥哥的發(fā)言中他是這樣說(shuō)的：“決不能忘記媽媽買一碗清湯蕎麥面的勇氣。我們兄弟二人一定要齊心協(xié)力，照顧好我們的媽媽！”這都是孝心的表現(xiàn)。

兄弟倆都充滿理想，富有上進(jìn)心，這表現(xiàn)在弟弟的作文中，文中寫到“三個(gè)人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個(gè)好年。在弟弟聽來(lái)，那祝福的聲音分明是在對(duì)他說(shuō)：不要低頭！加油啊！要好好活著！因此，弟弟長(zhǎng)大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對(duì)顧客說(shuō)：‘加油啊！’‘祝你幸福！’‘謝謝！’”在現(xiàn)實(shí)中，他們學(xué)習(xí)都非常上進(jìn)，最后都找到了自己理想的工作，哥哥成為一名醫(yī)生，弟弟也成為一名銀行職員。在日本，醫(yī)生和銀行職員都是讓人羨慕的職業(yè)，只有那些非常優(yōu)秀的大學(xué)生才能進(jìn)入這種薪水很高的行業(yè)中。

兄弟兩人還是非常懂得感恩的人，小淳的作文中這樣寫道：“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯蕎麥面，非常好吃??三個(gè)人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個(gè)好年。在弟弟聽來(lái)，那祝福的聲音分明是在對(duì)他說(shuō)：不要低頭！加油啊！要好好活著！因此，弟弟長(zhǎng)大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對(duì)顧客說(shuō)：‘加油??！’‘祝你幸福！’‘謝謝！’”。在小說(shuō)的最后，兄弟二人再次來(lái)到北海亭面館時(shí)，介紹說(shuō)“我們就是十四年前的大年夜，母子三個(gè)共吃一碗清湯蕎麥面的顧客。那時(shí)，就是這一碗清湯蕎麥面的鼓勵(lì)，使我們?nèi)送暮狭?，度過了艱難的歲月。??我今年通過了國(guó)家醫(yī)生資格考試，現(xiàn)在在京都的大學(xué)醫(yī)院當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生。明年四月，的銀行里工作。我將到札幌的綜合醫(yī)院工作。還沒有開面館的弟弟，現(xiàn)在在京都我和弟弟經(jīng)過商量，計(jì)劃了這生平第一次奢侈行動(dòng)。就這樣，今天我們母子三人，特意趕到札幌的北海亭，想要麻煩你們煮三碗清湯蕎麥面?！蹦缸尤颂匾獯罄线h(yuǎn)跑到北海亭面館就

感謝老板的鼓勵(lì)給他們帶來(lái)的勇氣。以上兩段描寫形象的說(shuō)明兄弟兩人是一對(duì)懂得感恩圖報(bào)的人。社會(huì)環(huán)境分析

從小說(shuō)中反映出社會(huì)環(huán)境中我們可以看出日本社會(huì)中許多非常好的社會(huì)因素，我在上課時(shí)我說(shuō)過，日本是我們的敵人，日本和我們中國(guó)之間有著不可逾越的民族之間的血海深仇，但是，中國(guó)從日本投降后，中國(guó)就沒有安寧過，除了國(guó)共兩黨的殘酷的自我民族的殺戮，就是一個(gè)接一個(gè)的自己人整自己人的整人運(yùn)動(dòng)，外國(guó)人都說(shuō)中國(guó)人喜歡窩里斗，此言不虛。到現(xiàn)在大陸和臺(tái)灣依然在內(nèi)斗，國(guó)家的統(tǒng)一遙遙無(wú)期。中國(guó)從45年抗日結(jié)束一直持續(xù)到70年代末，內(nèi)斗不止。但是我們的敵人卻在投降以后，從戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟中經(jīng)艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)一心，集中精力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在短短的二三十年之間，到六七十年代迅速的崛起成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，而中國(guó)卻在一次次整人運(yùn)動(dòng)中內(nèi)耗自己的實(shí)力，迅速的被日本趕超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的把中國(guó)甩在后面。中華民族的血海深仇無(wú)法得報(bào)，國(guó)家的統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期，令我們每一個(gè)中國(guó)人痛心疾首。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，最聰明的辦法就是善于向我們的敵人學(xué)習(xí)，只有迅速的趕超日本，國(guó)家的統(tǒng)一才會(huì)有希望，中日之間的血海深仇才能得報(bào)。我們從小說(shuō)中可以得出這么一個(gè)結(jié)論，日本人內(nèi)部，自己人對(duì)自己人之間往往充滿溫情，但是對(duì)于我們中國(guó)人卻是瘋狂的嗜血的野獸。日本民族是一個(gè)危機(jī)感很強(qiáng)烈的民族，他們擔(dān)心自己的民族有一天會(huì)隨著日本列島的沉沒而使整個(gè)大和民族陷入滅頂之災(zāi)，因此，日本人對(duì)中國(guó)人的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是一種瘋狂的非理性的戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人叫這種戰(zhàn)爭(zhēng)是登陸戰(zhàn)爭(zhēng)，中日之間的戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)，每當(dāng)中國(guó)內(nèi)部發(fā)生混戰(zhàn)或者遭受外來(lái)入侵時(shí)，或者中國(guó)國(guó)力衰敗，政府無(wú)能時(shí)，日本人的屠刀就會(huì)向中國(guó)人民舉起來(lái)。在未來(lái)的不知何時(shí)，中日之戰(zhàn)也許就會(huì)打起來(lái)。日本民族是一個(gè)欺軟怕硬的民族，當(dāng)我們強(qiáng)大是，他就是一條溫順的狗，當(dāng)我們生病時(shí)，他就是一條狼。通過《一碗清湯蕎麥面》，我們可以得出這樣的結(jié)論，在日本的家庭中，母慈子孝，充滿愛的溫情；而在日本的鄰里之間，也充滿著彬彬有禮一般的溫情，店老板夫婦對(duì)于淳兒母子三人的善良理解同情和尊重，淳兒母親的上司對(duì)于自己?jiǎn)T工的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，北海亭除夕之夜的顧客對(duì)于小淳母子三人的掌聲與歡呼，小淳的同學(xué)對(duì)小淳的友情等等，無(wú)不證明日本社會(huì)內(nèi)部是一個(gè)團(tuán)結(jié)激勵(lì)奮發(fā)向上艱苦奮斗的這么一個(gè)民族氛圍，難怪日本在短短的二三十年之間會(huì)迅速的崛起成為世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。淳兒母子三人擺脫苦難迎來(lái)光明的未來(lái)的寫照正是日本社會(huì)變遷的一個(gè)真實(shí)縮影。藝術(shù)特點(diǎn)分析

從結(jié)構(gòu)上看，小說(shuō)以母子三人除夕之夜到北海亭面館吃清湯蕎麥面為核心線索，按照一碗——一碗——兩碗——三碗的線索來(lái)構(gòu)成，反映了母子三人從厄運(yùn)中堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，頑強(qiáng)的與厄運(yùn)作斗爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)合作，誠(chéng)實(shí)守信，經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗，終于還清了債務(wù)，迎來(lái)的美好的明天的故事。情節(jié)生動(dòng)，條理鮮明。小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思巧妙，具有乾隆時(shí)期的劉羅鍋所作的詩(shī)“一片兩片三四片，五片六片七八片，飛入從中看不見”的巧妙之處，結(jié)構(gòu)俗中見雅，有“母子一碗面，子母面一碗；兩碗面三年，十年面不見，三碗慶新年”的結(jié)構(gòu)之妙。整個(gè)結(jié)構(gòu)類似于詩(shī)經(jīng)中的復(fù)唱手法的運(yùn)用，但經(jīng)過三次復(fù)唱后，作者將情節(jié)陡然轉(zhuǎn)向，脫離常規(guī)，讓人們?cè)谄谕懈优瓮缸拥脑俾睹?，但是正如“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的藝術(shù)效果這十年的等待正如中國(guó)藝人所說(shuō)的那樣,“欲知后事如何，且聽下回分解”，十年的等待期吊足了讀者的胃口，接著讓情節(jié)突然轉(zhuǎn)向高潮，母子三人如從天而降，讓老板夫婦

小說(shuō)在大團(tuán)圓中嘎然而止。小說(shuō)情節(jié)的十年等待正如《琵琶行》的“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！钡乃囆g(shù)效果，而母子三人的從天而降正如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！彼盏降乃囆g(shù)效果正如“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。” 從語(yǔ)言風(fēng)格上講，小說(shuō)愛用民間故事的通俗易懂的語(yǔ)言，并應(yīng)用民間故事的結(jié)構(gòu)方式，反復(fù)回環(huán)，層層設(shè)疑，層層蓄勢(shì)，講述下層人民的故事。因此，這篇小說(shuō)具有鮮明的日本民間故事的韻味和格調(diào)，人物個(gè)個(gè)善良富有同情心，個(gè)個(gè)勤勞吃苦，團(tuán)結(jié)一心，個(gè)個(gè)母慈子孝，友愛和諧，個(gè)個(gè)揖讓進(jìn)退，彬彬有禮，個(gè)個(gè)自尊自愛，奮發(fā)有為，反映了日本人在上升時(shí)期的國(guó)民精神。課后有感：

1、在這里，我說(shuō)道，禮儀是我們中國(guó)人的文化，但我們卻把它看做封建的裹腳布一般扔進(jìn)了歷史的垃圾堆，好象成為我們現(xiàn)代中國(guó)人的歷史包袱，以至于如今道德淪喪，母不慈，子不孝這類的一幕幕悲劇在現(xiàn)代的中國(guó)上演著。社會(huì)倫理淪喪，金錢萬(wàn)能，信用危機(jī)。但日本人身上，中國(guó)傳統(tǒng)的禮儀文化卻完整的傳承了下來(lái)，日本成功的實(shí)現(xiàn)了有傳統(tǒng)的禮儀之邦向現(xiàn)代化的禮儀之幫的轉(zhuǎn)型，不僅傳統(tǒng)文化被發(fā)揚(yáng)光大，而且國(guó)民的道德也沒有出現(xiàn)象中國(guó)這樣的嚴(yán)重滑坡。一個(gè)喪失了丈夫的婦女，拖著兩個(gè)兒子，嚴(yán)格恪守誠(chéng)信的做人原則，毅然替丈夫還清了巨額債務(wù)。這真是令人感動(dòng)的一個(gè)實(shí)例。為什么日本人會(huì)通過經(jīng)濟(jì)征服世界，說(shuō)到底就是日本商人的誠(chéng)信度在世界上是口碑很好的。中國(guó)現(xiàn)在在全世界廣泛的建立孔子學(xué)院，好像現(xiàn)代的中國(guó)人又逐漸的恢復(fù)了對(duì)孔子文化的回歸，但是在國(guó)內(nèi)卻沒有一所像樣的以孔子命名的大學(xué)，曲阜師范大學(xué)多次申請(qǐng)以孔子來(lái)命名這所大學(xué)，但是卻屢戰(zhàn)屢敗。看來(lái)孔子只是一個(gè)拿來(lái)作為遮羞的擋箭牌，卻沒有一個(gè)人真正愿意恢復(fù)儒家文化的精華教育和儒家的道德教育。中國(guó)的現(xiàn)代教育到底缺失了什么呢？我認(rèn)為就是道德精神禮儀文化的缺失，仁的思想的缺失。

2、對(duì)比中日兩國(guó)的現(xiàn)實(shí)中，我給大家舉了一個(gè)例子，日本有1億3千萬(wàn)人口，而中國(guó)是13億，正好相當(dāng)于十個(gè)日本的人口，但是經(jīng)濟(jì)正好反過來(lái)，日本除了實(shí)體的日本外，日本的經(jīng)濟(jì)在世界上也就是在海外還有相當(dāng)于兩個(gè)日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力-影子日本，06年日本國(guó)內(nèi)GDP 是5,083,367百萬(wàn)美元，如果再加上日本海外的兩個(gè)影子日本的產(chǎn)量GDP,也就是說(shuō)，5,083,367百萬(wàn)美元×3才是日本真正的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。而中國(guó)的國(guó)內(nèi)GDP是2,587,999百萬(wàn)美元，海外的資產(chǎn)基本可以忽略不計(jì)。這是一個(gè)什么概念呢？也就是說(shuō)06年的日本實(shí)力相當(dāng)于6個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量，日本在海外的擴(kuò)張，主要有六個(gè)地區(qū)，美國(guó)有一個(gè)影子日本，中國(guó)有一個(gè)影子日本，印度有一個(gè)影子日本，東南亞也有一個(gè)影子日本，歐洲還有一個(gè)影子日本，西亞也有一個(gè)影子日本，至于在拉美、非洲和澳大利亞也都有日本的影子日本，日本采用粘皮糖的戰(zhàn)略，參與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)，如影隨形的與各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)共舞，日本善于搭上全世界各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)列車，來(lái)提高日本經(jīng)濟(jì)在世界的影響力，全世界有錢可掙的地方，都有日本人的股份。日本通過和各國(guó)的經(jīng)濟(jì)通過合資、參股、投資、購(gòu)買等形式在全世界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張，金融滲透，和技術(shù)控制，日本的海外經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張正在以每年的加速度進(jìn)行擴(kuò)張，可以說(shuō)，凡是有人的地方，都能夠聞到日本人的臭味。也就是說(shuō)隱形的日本經(jīng)濟(jì)在海外對(duì)世界經(jīng)濟(jì)起了決定性的作用。中國(guó)已經(jīng)成為日本影子經(jīng)濟(jì)的奴隸，日本對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的侵略性擴(kuò)張已經(jīng)使中國(guó)的民族工業(yè)遭到了滅頂之災(zāi)。大家看看各大商場(chǎng)里的日本電氣，看看公路上跑的日本汽車，大

家就會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)淪陷為日本經(jīng)濟(jì)的附庸。中國(guó)人民的血汗被無(wú)形的日本鬼影子所吸附，大量的中國(guó)勞工的血汗變成了日本海外影子經(jīng)濟(jì)騰飛的新鮮血液，使得日本人更加囂張，日本人的侵略氣焰更加熾烈。04年的日本五家電子巨頭聯(lián)合向中國(guó)生產(chǎn)DVD的生產(chǎn)廠家勒索12億元人民幣的巨額專利費(fèi)，幾乎使所有中國(guó)生產(chǎn)廠家破產(chǎn)就是一個(gè)日本經(jīng)濟(jì)侵略的鮮明寫照。許多日系汽車，就像是日本在中國(guó)生的雜種，在中國(guó)的大地上到處橫行。而民族汽車工業(yè)卻奄奄一息。日本人善于下圍棋，日本人在全世界經(jīng)濟(jì)這個(gè)大棋盤中到處布子，千方百計(jì)排擠各個(gè)國(guó)家的民族工業(yè)，雀占鳳巢，這正是日本的不戰(zhàn)而屈人之兵的商戰(zhàn)兵法的最高境界。