第一篇：何國相新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《2011小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

董半川中心校

語文組

何國相

今年暑假期間，我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《2011小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我受益匪淺，感受頗深，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

《新課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個人研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式。

一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；4.要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計劃。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，力倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢，但永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。

三、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點

講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。要更新理念，樹立正確的語文教育觀，就要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我覺得，如果我們對《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實踐?？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標(biāo)的實施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學(xué)習(xí)實施《新課標(biāo)》的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實《新課標(biāo)》的要求，做一名合格的教師。

第二篇：液相學(xué)習(xí)心得

反沖色譜柱是否會降低柱效呢?

1.簡單來說，絕大多數(shù)硅膠基質(zhì)的色譜柱,正用反用都是一樣,沒有多大區(qū)別.反著用也不會對色譜柱柱效產(chǎn)生影響。

2.小心起見的話，建議大家看隨色譜柱來的一小頁的說明.上面可能都有注明該色譜柱是否可以反沖.如果沒說，一般都是可以反沖的。

3.還有一個問題,就是反沖后，是把柱子調(diào)回來用，還是就這么反著用呢？

在有些色譜柱壓力高的時候，反沖一段時間后，壓力下降到正常。換回正常的方向沒多久又開始升高，這個時候，可以考慮就將色譜柱反著用。

4.有一種情況下，色譜柱不能長期反沖，就是色譜柱前后篩板孔徑不一致的時候。有些3u色譜柱入口篩板孔徑可能是2u，出口0.5u。這樣可以讓色譜柱承受更大的壓力(因為出口比較小)。這種情況下，反沖一小段時間問題不大，但是時間長了以后，可能造成有些填料被沖出色譜柱，造成柱效下降的情況。如何防止這個問題出現(xiàn)呢？ 還是那句話，看說明書，看手冊。

RTFM！與大家共勉：）

2011.5.22 要重新開始學(xué)習(xí)色譜的一些原理和故障診斷，開這個帖子，跟大家分享一下學(xué)習(xí)筆記。歡迎大家交流。也算是對自己的一種監(jiān)督。學(xué)習(xí)資料來自LCGC雜志的各個專欄。

做液相的同學(xué)基本都會碰到分叉峰.很多時候,這都意味著硬件或者方法某些地方可能出現(xiàn)問題.這里我們一起看看導(dǎo)致峰分叉的原因以及如何解決這個問題的一些指導(dǎo)性的方法.1.首先,我們需要判斷,這到底是一個峰,還是兩個峰?

A圖主峰前面有一個肩峰.這到底是峰形不好,還是另外一個化合物沒分開呢?

判斷辦法:降低該成分在樣品中的濃度.B圖是降低該成分濃度后,進(jìn)樣后得到的色譜圖.如果這是一個峰,那肩峰也應(yīng)該響應(yīng)變小.但是,這個例子里,肩峰沒有變小,這應(yīng)該是另外一個化合物.這時候,我們就要考慮如何改變方法,將這兩個東西分開.2.所有峰的峰形都不好.一般來說,一個樣品都會出多個峰.峰形不好,絕大多數(shù)時候,在每個峰上面都會出現(xiàn).比如像下面這樣:

A圖是所有峰都拖尾.B 圖是所有峰都有肩峰,也可以說峰分叉.這種情況一般都是色譜柱頭塌陷或者柱頭的篩板被堵導(dǎo)致的.為什么導(dǎo)致峰型問題呢? 請看下面的圖.A圖是正常的柱頭.B圖是篩板被堵的柱頭.正常情況下,所有樣品分子都是均勻通過色譜柱的,形成一個對稱的峰形.堵塞得情況下,有一部分樣品分子進(jìn)入色譜柱就會收到阻擾,導(dǎo)致時間拖后,形成拖尾.對于色譜柱塌陷的情況,用同樣的方法,大家也不難理解.只不過這時候,是一些樣品分子可能跑的比正常的快了一些.如何解決這個問題呢:

1.反沖.柱出口放空，沖20-30ml流動相。雖然柱子上都有表明使用方向, 但是對于硅膠基質(zhì)的色譜柱,基本都可以反沖.將柱頭污染物(泵密封圈的碎屑，樣品中的污染等)沖走，就能解決問題。當(dāng)然，還是要提倡大家注意樣品上機(jī)之前的前處理和及時更換磨損的泵密封圈。有條件的，還是用保護(hù)柱，大不了就換保護(hù)柱，也比換色譜柱強(qiáng)。

2．更換或清洗篩板?，F(xiàn)在估計做這個事情的人不多，但是誰有廢柱子，想練練也未嘗不可。

案例分析：

我們一起看看一個實際的例子。

根據(jù)之前說的，可能是柱頭堵了，或者塌陷了。但是進(jìn)一步檢查，發(fā)現(xiàn)另有原因。方法用的150 mm 4.6 mm, 5-um C18 柱子，78% 乙腈，1.5ml/min，等度方法，進(jìn)樣10ul，100%乙腈溶解的樣品。

一般來說，雖然10ul的純乙腈不會引起峰形不好，但是有時候樣品溶劑的極性跟流動相差異較大時，的確會引起峰形的問題。

我們怎么辦呢：

1． 從最容易的辦法做起，降低溶劑乙腈的比例。降到50%看看。從下圖B，4min的峰可以看出，沒啥改觀。

2． 接下來反沖柱子，結(jié)果圖C，基本沒變化。算，每天再說吧。

3． 第二天來到實驗室，還能干嘛呢？ 更換篩板？ 算了，直接換柱子吧。結(jié)果如D，噢，好很多噢。之前柱子肯定有問題，扔了。但是峰還是有點寬，估計還是哪兒有問題。

4． 手上忙，沒時間管這個。幾天過后，重新配了流動相，一跑，好了。如圖E。

雖然到底什么原因?qū)е碌闹胺逍蔚膯栴}已經(jīng)無從查找(柱子扔了，舊流動相也沒了)，但是也給我們一個解決問題的步驟：

1． 確定峰形問題是所有峰都有問題，還是就是某一個峰有問題。如果所有峰都有問題，基本都是色譜柱，或者儀器管路連接的問題。如果是某一個峰有問題，那就要從方法上來考慮，是否需要改變流動相比例，pH值，色譜柱溫度等等。

2． 從最簡單的做起，從不需要換什么東西的方法做起。比如改變樣品溶劑，反沖色譜柱等等。

3． 換東西。換保護(hù)柱，換色譜柱，換流動相(新配)。一步一步的換，有助于找到問題的根本。

4． 問題解決后，想想需不需要采取什么措施，防止類似問題的發(fā)生，比如說常換流動相啦，即時更換密封圈啦，記錄進(jìn)樣次數(shù)了解什么時候色譜柱就不行了啊之類的

基線噪音是做液相的同學(xué)經(jīng)常感到頭疼的問題, 特別在做痕量分析時候.這次我們從物理,化學(xué)到電子等各個方面看看噪音的來源,以及如何減小和消除噪音.1.流動相的在線混合.所有的流動相在線混合都是從方便出發(fā)的結(jié)果, 流動相混合的不充分是基線噪音的一個重要來源.混合方式主要兩種:

a.低壓混合：采取時間脈沖的方式，利用比例閥，將不同流動相按一定比例混合。

b.高壓混合：利用多個泵頭，控制每個泵的流量，來將流動相按一定比例混合。

在流動相混合后，一般都有一個混合器(Mixer),來幫助混合的更加充分。從流動相開始混合在一起，到流動相到達(dá)色譜柱頭，這一段體積叫做延遲體積(Delay Volume).Mixer體積越大，混合越好，但是相應(yīng)延遲體積就越大，造成梯度的延遲。換句話說，就是流動相的變化，需要一定時間后，才能真正到達(dá)色譜柱，對分離產(chǎn)生影響。

a.這個現(xiàn)象在使用UPLC或者UHPLC的時候，會有比較明顯的作用。

b.為什么相同梯度方法，在不同儀器，或者不同品牌的儀器之間轉(zhuǎn)化時，保留時間可能不一樣？ 其主要原因就是延遲體積的不同。

在線混合很難做到非常均一的混合效果，這個在示差檢測器（RID）上的效果最明顯。這也是為什么示差檢測器都要求將流動相預(yù)混到一個瓶子里，不能走梯度的原因。

那如何減小因為混合而造成的基線噪音呢？

a.對于等度的方法，非常簡單，預(yù)混流動相就可以了。

b.對于梯度的方法，部分預(yù)混流動相也會幫助更好的混合，怎么做呢？看下面的例子。

方法要求乙腈/水比例從10%走到85%。那可以將流動相A配成10%的乙腈，流動相B配成85%的乙腈，然后A/B梯度從0%走到100%。這就是部分預(yù)混。

c.增大Mixer的體積。一般mixer的體積從幾百ul到幾個ml都有，在允許的延遲時間下，更換一個體積更大的Mixer，能夠有效提高混合的效率。每個色生產(chǎn)廠家的Mixer體積都不一樣,基本都可以混用.有碰到過一個Agilent的1100基線噪音大,后來換成1050的mixer就好了,因為1050的mixer比較大一些.2．液相硬件問題造成的基線噪音。

如果液相系統(tǒng)某些地方的工作不正常，也可能造成基線的噪音。

a.系統(tǒng)有漏。特別是肉眼無法發(fā)現(xiàn)的微漏或者泵的內(nèi)漏，會造成流速的變化和混合比例的變化，從而導(dǎo)致基線噪音。檢查的方法就是對系統(tǒng)進(jìn)行壓力測試：將系統(tǒng)從某個地方用死堵堵上，如泵出口，或者自動進(jìn)樣器出口，將壓力升高到350bar后停泵，監(jiān)測壓力下降的情況。一般的標(biāo)準(zhǔn)是2-3bar/min的下降是正常水平?；蛘?5%/10min的下降。

b.梯度比例問題?？梢詫ο到y(tǒng)進(jìn)行一個梯度測試，來檢查梯度混合是否準(zhǔn)確和一致。將A配成0.1%的丙酮，B是水。在265nm的波長下，將A的比例10%，20%，30%這樣一個一個的升高，每個比例走3min?？梢愿鶕?jù)計算，看每個基線臺階上升是否準(zhǔn)確。也可以從0-100%走一個連續(xù)的梯度，看基線上升的平滑性和線性。

3．流動相脫氣不好造成的基線噪音。

對流動相進(jìn)行脫氣，不僅僅是為了防止系統(tǒng)里面氣泡的產(chǎn)生。流動相脫氣越好，基線就會越好。如今最常用的脫氣方式是在線脫氣機(jī)，但是有的時候脫氣并不徹底。所以當(dāng)有基線噪音問題是，可以考慮采取多種的脫氣方式。

4．系統(tǒng)潔凈程度。

前面1-3點講的都是內(nèi)在原因，造成的基線噪音或者波動。如果你前面的原因都找過了，問題還沒有解決，就得考慮一下是不是流動相里面是否有雜質(zhì)了。如何檢查判斷是否為流動相的問題呢？

a.每次更換一種流動相，看基線結(jié)果。

b.重新配置所有流動相。這種方式比較快，但可能無法找到根本原因。

要特別注意在流動相的配置過程中，是否引入了污染，比如使用了不干凈的玻璃器皿什么的。更換溶劑的品牌和批次也是方法之一。

色譜柱長期使用造成的污染有時候也會造成基線波動。有些時候樣品里面可能有些保留非常強(qiáng)的組分，可能在色譜柱上很長時間才慢慢被沖出來，這時候已經(jīng)不是一個峰了，而是基線的干擾或者波動了。

避免這種問題的方法：在每批樣品后，用甲醇或者已經(jīng)長時間沖洗色譜柱。另外，專柱專用也是一個好的習(xí)慣。如果一根色譜柱上作很多不同的樣品，也可能導(dǎo)致互相之間的污染和影響。

5．電路的噪音。

對于UV檢測器來說，就是采樣頻率不合適而產(chǎn)生的噪音。現(xiàn)在隨著超高效液相的普及，檢測器的采樣頻率也越來越高，有的可以達(dá)到80Hz以上。但是如果一味追求高采樣頻率，可能對靈敏度沒有任何幫助，反倒產(chǎn)生比較大的噪音。(我們后面可能會有一起專門檢測器的時候,會更詳細(xì)的討論這個的原因)

一般來說，我們需要保證一個色譜峰上面有15-20個點，來保證比較平滑的峰形和比較準(zhǔn)確的定量結(jié)果。如果我的一個峰的時間寬度是0.5min，就是是30s，那只要保證1Hz的采樣頻率就足夠了。如果在UPLC上面，一個峰的時間寬度是0.05min，也就是3s,就需要10Hz以上的采樣頻率。那80Hz的采樣頻率什么時候用呢？ 你的一個峰只有0.5s的時候。

理論上的計算是這樣的

N=16（T/W）^2

N是柱效。T是保留時間。W是峰寬。

一般色譜如果柱效12000的塔板數(shù)。在5min的時候，出峰寬度大概計算出來時11s。你可以根據(jù)計算結(jié)果來調(diào)整檢測器的合適的采樣頻率。

第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

院西小學(xué) 楊雪麗

新課程走近我們已有多年的時間了，幾年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活……都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

第四篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

二年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，對二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會。我覺得上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)做到以下幾點：

一、變“備教材”為“備學(xué)生” 教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力，也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

三、動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，在教學(xué)比較角的大小時，學(xué)生往往會走入一個誤區(qū)，認(rèn)為邊越長角就越大。這時可先讓同桌兩人各做一個角（活動角），邊長不一樣，然后分別讓他們擺出大小不一（邊長短角大，另一個邊長長角?。┑慕?，看看是不是邊長越長角越大呢？教師還可出示兩把長短不一的剪刀，讓學(xué)生來操作感受，學(xué)生自然而然就會自己得出結(jié)論，學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、注重復(fù)習(xí)課的設(shè)計

數(shù)學(xué)課在整理知識點時，盡可能避免讓孩子回答：本單元你學(xué)會了什么？還有什么不明白？這種口頭回答根本沒有效果。這就需要老師精心設(shè)計練習(xí)的題目，把單元的重點、難點從題目中反饋出來，這才最能反映出孩子的掌握情況。選題要遵循少而精的原則，精選題可以是：本冊新授例題；學(xué)生作業(yè)常錯題；單元測試經(jīng)典題；其他學(xué)習(xí)資料的好題。復(fù)習(xí)課是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一步。

五、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

1、注意力方面：針對學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)入手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動和游戲有機(jī)結(jié)合起來，再加上老師適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚與肯定，調(diào)動起學(xué)生渴望成功的想法。

2、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些最會傾聽的人。要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，首先要讓學(xué)生“心靜”，剛上課應(yīng)給學(xué)生一定的時間調(diào)整自己，平靜下來再上課，才能做到聚精會神。其次要讓學(xué)生“耳聰”，必須聽得進(jìn)，記得住。每節(jié)課可讓學(xué)生做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的成績也自然而然提高了。

總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。我會牢牢記住章老師說的：“踏踏實實上好每一堂課”，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實生活的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)?！?/p>

第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

宋小榮

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。