第一篇：輾轉(zhuǎn)相除法 新課標(biāo)教案

高一數(shù)學(xué) 序號(hào)08 課題：算法案例————輾轉(zhuǎn)相除法

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1.理解輾轉(zhuǎn)相除法中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，并能根據(jù)這些原理進(jìn)行算法分析。

2.基本能根據(jù)算法語(yǔ)句與程序框圖的知識(shí)設(shè)計(jì)完整的程序框圖并寫出算法程序。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)比我們常見(jiàn)的約分求公因式的方法，并從程序的學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)算法計(jì)算機(jī)處理的結(jié)合方式，初步掌握把數(shù)學(xué)算法轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一般步驟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2.在學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法的過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在利用算法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)理性的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

把輾轉(zhuǎn)相除法的方法轉(zhuǎn)換成程序框圖與程序語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）知識(shí)回顧

直到型循環(huán)與當(dāng)型循環(huán)的程序語(yǔ)言分別是什么？

（二）探究新知

思考1: 18與30的最大公約數(shù)是多少？你是怎樣得到的？

思考2: 對(duì)于8251與6105這兩個(gè)數(shù)，由于其公有的質(zhì)因數(shù)較大，利用上述方法求最大公約數(shù)就比較困難.注意到8251=6105×1+2146，那么8251與6105這兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)和6105與2146的公約數(shù)有什么關(guān)系？

思考3: 又6105=2146×2+1813，同理，6105與2146的公約數(shù)和2146與1813的公約數(shù)相等.重復(fù)上述操作，你能得到8251與6105這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)嗎？

思考4:上述求兩個(gè)正整數(shù)的最大公約數(shù)的方法稱為輾轉(zhuǎn)相除法或歐幾里得算法.一般地，用輾轉(zhuǎn)相除法求兩個(gè)正整數(shù)m，n的最大公約數(shù)，可以用什么邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)造算法？其算法步驟如何設(shè)計(jì)？

（五）實(shí)戰(zhàn)演練

1、分別用輾轉(zhuǎn)相除法求下列兩數(shù)的最大公約數(shù)（1）228，1995

（2）5280，12155

2、算法

第二篇：新課標(biāo)教案

責(zé)任與角色同在

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果.能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)

情感態(tài)度：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。

教學(xué)手段：多媒體課

教學(xué)方法：探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

課時(shí)安排：1課時(shí)

授課過(guò)程：

〔導(dǎo)入新課〕

小品表演（引言的內(nèi)容）

提問(wèn)：

1、小方面臨的問(wèn)題是什么？

2、你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？

3、如果你是小方，你會(huì)如何決定？

教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛(ài)好的一類事情。應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

作業(yè)布置：

怎樣才能做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民？

珍惜新起點(diǎn)

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、心的同學(xué)、新的班級(jí)，與同學(xué)友好相處，掌握一些學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)初中生活充滿興趣，滿懷信心地迎接初中生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)建新集體、享受學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

珍惜新友誼掌握初中學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)方法：

講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。課時(shí)安排：，1課時(shí)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，看看我們身邊還有些陌生的同學(xué)，看看我這個(gè)完全陌生的老師，我們就知道新的生活開(kāi)始了。

其實(shí)，說(shuō)到新，大家肯定還有更多的感受，不僅僅是因?yàn)榄h(huán)境的不同?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己這幾天的學(xué)習(xí)、生活、心理和小學(xué)時(shí)相比，有什么顯著的變化。

一、新學(xué)校 新同學(xué)（板書(shū)）

（一）初中生活新體驗(yàn)（板書(shū)）

（學(xué)生發(fā)言或小組討論，提示：比如軍訓(xùn)生活的緊張有趣、心理壓力的增大、學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜等等。）

師：同學(xué)們剛才都談到了新生活帶給自己的興奮和不安。興奮是因?yàn)槟敲炊嘈缕嬗腥さ氖挛锏戎覀內(nèi)フJ(rèn)識(shí)，不安是因?yàn)檫€有那么多我們未曾了解的問(wèn)題。我想，同學(xué)們肯定急于想知道的東西很多，比如我們的學(xué)校是一個(gè)什么樣的學(xué)校，它對(duì)我們有什么要求和期望？比如各科老師是什么樣的性格，是和藹可親還是嚴(yán)厲苛刻？再比如班里的同學(xué)，誰(shuí)愛(ài)學(xué)習(xí)，誰(shuí)比較淘氣，誰(shuí)能和我成為好朋友？還有，我們這個(gè)班集體會(huì)是一個(gè)什么樣的集體，是一盤散沙，還是團(tuán)結(jié)和睦？這么這么多的問(wèn)題，有些需要我們認(rèn)真觀察，有些需要細(xì)細(xì)調(diào)查，當(dāng)然也有一些可以通過(guò)相互交流來(lái)獲得信息。

學(xué)生發(fā)言：

1、自己對(duì)學(xué)校的印象——教師總結(jié)出學(xué)校的特色及對(duì)學(xué)生的要求。

2、介紹自己，其他同學(xué)談對(duì)他的初步印象。

師：聽(tīng)了大家的話，我覺(jué)得許多同學(xué)已經(jīng)對(duì)新的生活開(kāi)始逐步適應(yīng)了，對(duì)其他同學(xué)也已經(jīng)了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，這個(gè)“陌生”的環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)其實(shí)也不那么陌生，小學(xué)的同學(xué)、朋友很多不在身邊了，但我們又有了新的朋友，而且這段新的友誼將陪伴我們走過(guò)三年的求學(xué)路程，讓我們不會(huì)感覺(jué)到孤單、寂寞。所以，希望同學(xué)們能珍視我們的新友誼。

學(xué)生發(fā)言，談自己的看法。

學(xué)生小結(jié)。(略)作業(yè)：怎樣才能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼？

禮儀展風(fēng)采

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)： 懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

能力目標(biāo)： 掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運(yùn)用。

情感目標(biāo)：

樂(lè)于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人，并體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

懂得待人接物的一般禮儀與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)是本框的教學(xué)重點(diǎn)。如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識(shí)，從而展示自

己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)

教學(xué)手段：多媒體課

教學(xué)方法：探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

課時(shí)安排：1課時(shí)

授課過(guò)程：

〔導(dǎo)入新課〕看北京奧運(yùn)會(huì)上禮儀小姐的畫(huà)片，提問(wèn)：

2學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)？

3你有可感想？

4今后你應(yīng)在哪些方面向他們學(xué)習(xí)？

教師總結(jié)：（略）

作業(yè)：同學(xué)們可以從哪些方面展你的風(fēng)采

競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)。認(rèn)識(shí)什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。

2、過(guò)程與方法：把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)的技能。把握在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)與合作及其關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何培養(yǎng)合作精神。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

看電視片段：中國(guó)女排在世錦標(biāo)上獲得冠軍。引入《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》

學(xué)生分組討論完成以下問(wèn)題：

1解釋合理競(jìng)爭(zhēng)和不合理競(jìng)爭(zhēng)，區(qū)別，聯(lián)系。

2合理競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的好處？帶

3不合理競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的后果？ 教師總結(jié)：（略）

結(jié)論：競(jìng)爭(zhēng)不忘合作。雙贏才是最佳效果。

作業(yè)：

1在時(shí)常生活，學(xué)習(xí)中怎樣加強(qiáng)合作？

2競(jìng)爭(zhēng)在團(tuán)體中人作用有哪些？

我國(guó)人口問(wèn)題的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)我國(guó)面臨嚴(yán)峻人口形勢(shì)，了解我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：

通過(guò)大量的事實(shí)資料的分析對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)： 我國(guó)面臨的嚴(yán)峻人口形勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：人口問(wèn)題已成為中華民族生存發(fā)展的重大問(wèn)題。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)方法：情景設(shè)置──討論啟發(fā)─交流展示教學(xué)模式 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

圖片：中國(guó)地圖和人口密集

春運(yùn)期間北京火車站一幕

提問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷？

學(xué)生討論：

教師導(dǎo)入新課：春運(yùn)這個(gè)詞實(shí)際上是中國(guó)特有的，春運(yùn)所反映的許多問(wèn)題無(wú)不與我國(guó)的人口有著直接關(guān)系，因?yàn)槲覈?guó)是世界上人口最多的國(guó)家，人口多給我國(guó)帶來(lái)許多問(wèn)題，今天我們就來(lái)探討一下，我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的人口問(wèn)題。

板書(shū) 二社會(huì)主義初級(jí)階段的人口問(wèn)題

我國(guó)五次人口普查圖表

計(jì)算題：中國(guó)人口如果手拉手可繞地球赤道幾圈？中國(guó)人口增長(zhǎng)每分鐘一個(gè)排，每小時(shí)一個(gè)團(tuán)，每天一個(gè)集團(tuán)軍，中國(guó)每?jī)擅腌娋陀幸粋€(gè)嬰兒誕生，請(qǐng)你計(jì)算每分鐘，每小時(shí)，每天，每年新出生的人口數(shù)？

我國(guó)有文化人口在人口中的比例圖及與世界發(fā)達(dá)國(guó)家人口受教育程度比較圖。

我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘谋戎丶芭c世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的比較。

6.我國(guó)60歲以上人口在總?cè)丝谥械谋戎仡A(yù)測(cè)表。

7.中國(guó)人口分布的圖表

學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分擔(dān)一個(gè)問(wèn)題，小組討論后，全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

討論題目是：每個(gè)情景分別反映我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)是什么？

師生小結(jié)

我國(guó)人口基數(shù)大.，人口增長(zhǎng)速度快，新增人口多，人口素質(zhì)偏低，農(nóng)村人口多，我人口老齡化速度快，這些就是我國(guó)人口的特點(diǎn)。

作業(yè)：人口過(guò)快增長(zhǎng)尋我國(guó)產(chǎn)生哪些影響？

嚴(yán)峻人口形勢(shì)帶來(lái)的后果。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)我國(guó)面臨嚴(yán)峻人口形勢(shì)，了解我國(guó)人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平提高的影響。

過(guò)程與方法：

通過(guò)探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，收集整理大量的圖文、音頻、視頻資料，幫助學(xué)生了解我國(guó)人口形勢(shì)帶的影響。

情感目標(biāo)：

通過(guò)大量的事實(shí)資料的分析對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)人口形勢(shì)帶的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：人口問(wèn)題已成為中華民族生存發(fā)展的重大問(wèn)題。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法：情景設(shè)置──討論啟發(fā)─交流展示教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程：

1.我國(guó)主要資源人均占有量與世界發(fā)達(dá)國(guó)家比較圖

2.環(huán)境破壞的漫畫(huà)

3.城市垃圾包圍居民生活圈

4.中國(guó)與世界教育經(jīng)費(fèi)對(duì)比圖

5.新增人口消耗的圖表

6.北京人才招聘會(huì)

提問(wèn)：以上情景說(shuō)明什么問(wèn)題，你對(duì)此有什么切身感受。

學(xué)生分成小組討論，然后在全班匯報(bào)交流

師生小結(jié)：

圖1.說(shuō)明人口多給自然資源造成壓力，人均占有量少。

圖2、3.說(shuō)明人口多給生態(tài)環(huán)境和城市生活帶來(lái)壓力。

圖4.說(shuō)明人口多影響人口素質(zhì)的提高

圖5.說(shuō)明新增人口多影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活水平提高

圖6.說(shuō)明人口多給就業(yè)帶來(lái)壓力

板書(shū) 2.人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高

作業(yè)：回家調(diào)查你們老家的人口問(wèn)題，并寫出調(diào)查報(bào)告。

人口政策——計(jì)劃生育的基本國(guó)策

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解計(jì)劃生育基本國(guó)策的內(nèi)容及具體要求。

過(guò)程與方法：

通過(guò)探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，收集整理大量的圖文、幫助學(xué)生了解我國(guó)人口基本國(guó)策的具體要求。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

新加坡、印度的人口政策

“一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子”宣傳畫(huà)。

提問(wèn)：結(jié)合上述事例，說(shuō)說(shuō)我國(guó)應(yīng)該采取什么樣的人口政策。全班討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法。

師生小結(jié)：(投影)

解決各國(guó)人口問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是各國(guó)的基本國(guó)情。我國(guó)人口過(guò)多的國(guó)情決定我國(guó)必須嚴(yán)格控制人口數(shù)量，同時(shí)也要提高人口素質(zhì)，雙管齊下，才能解決我國(guó)的人口問(wèn)題，為此1972年開(kāi)始國(guó)家實(shí)行了計(jì)劃生育政策，實(shí)行晚婚晚育，提倡一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子。30年計(jì)劃生育政策的落實(shí)，使中國(guó)人口少生2.8億，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活水平提高做出貢獻(xiàn)，它作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策將長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一百年不動(dòng)搖。

人口問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，因此必須從可持續(xù)發(fā)展高度看待人口問(wèn)題；人口問(wèn)題又是世界性問(wèn)題，是人類生存發(fā)展的大問(wèn)題，必須從整個(gè)地球，全人類的高度認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題。

為此我們的口號(hào)是：關(guān)注地球！關(guān)注社會(huì)！關(guān)注未來(lái)！關(guān)注人類！

板書(shū)：3.計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策

作業(yè):回家調(diào)查計(jì)劃生育執(zhí)行情況？

我們是國(guó)家的小主人

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道自己是中家的小主人，有多種政治權(quán)利。特別是監(jiān)督權(quán)并有多種合法方式行使監(jiān)督權(quán)的權(quán)利。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生嘗試依法提出合理建議，體驗(yàn)公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)民主政治建設(shè)的重要作用。

覺(jué)悟目標(biāo)：提高學(xué)生關(guān)心開(kāi)平建設(shè)和參與開(kāi)平政治生活的自覺(jué)性。

教學(xué)重點(diǎn)

公民有參與政治生活的責(zé)任，可以行使多種政治權(quán)利，特別是監(jiān)督權(quán)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何采取不同合法方式行使監(jiān)督權(quán)。

教學(xué)用具：

圖片、投影儀、多媒體、錄像。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式、激勵(lì)法、討論法。

教學(xué)過(guò)程

廣東開(kāi)平市是中國(guó)著名的華僑之鄉(xiāng)，更是文明遐邇的碉樓之鄉(xiāng)。碉樓鼎盛時(shí)期達(dá)3000多座，現(xiàn)經(jīng)普查登記在冊(cè)的有1833座。開(kāi)平碉樓是中國(guó)鄉(xiāng)土建筑的一個(gè)特殊類型，是一種集防衛(wèi)、居住和中西建筑藝術(shù)于一體的多層塔樓式建筑。開(kāi)平碉樓分為更樓、眾樓、居樓三種類型，建筑材料和結(jié)構(gòu)分石樓、三合土樓、磚樓和鋼筋混凝土樓。根據(jù)現(xiàn)存實(shí)證，開(kāi)平碉樓在明代后期（16世紀(jì)）已經(jīng)產(chǎn)生，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初發(fā)展成為表現(xiàn)中國(guó)華僑歷史、社會(huì)形態(tài)與文化傳統(tǒng)的一種獨(dú)具特色的群體建筑形象。

開(kāi)平碉樓罕有地體現(xiàn)了近代中西文化與中國(guó)鄉(xiāng)村的廣泛交流。開(kāi)平碉樓豐富多變的建筑風(fēng)格，凝聚了西方建筑史上不同時(shí)期許多國(guó)家和地區(qū)的建筑風(fēng)格，成為一種獨(dú)特的建筑藝術(shù)形式。

【存在問(wèn)題】

1、碉樓分布太散，又多分布在農(nóng)村，交通不便，不利于游客參觀，也不利于保護(hù)。

2、有的游客說(shuō)開(kāi)平旅游項(xiàng)目太單調(diào)，沒(méi)有什么好玩。

3、有的村鎮(zhèn)看到旅游好賺錢，因而一哄而上搞旅游開(kāi)發(fā)，為了吸引游客，把碉樓修復(fù)一新等。

3、有的農(nóng)民用碉樓來(lái)存放東西或其他用途。

嘗試建議：

建設(shè)好祖國(guó)，讓我們的家變得越來(lái)越漂亮，關(guān)鍵在于我們每位學(xué)生的積極參與。碉樓是我們的驕傲，行使監(jiān)督權(quán)，保護(hù)好碉樓更是我們義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)同學(xué)們多提寶貴的意見(jiàn)。重在參與！

發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)艱苦奮斗的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，需要大力發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，懂得發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的重要性和必要性。

覺(jué)悟目標(biāo)：使學(xué)生自覺(jué)向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。教學(xué)重點(diǎn)：理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)艱苦奮斗的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要大力發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

教學(xué)方法：談話法、討論法、層層剖析講解法

教學(xué)過(guò)程： 一． 導(dǎo)入新課：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)前國(guó)家實(shí)行鼓勵(lì)消費(fèi)的有關(guān)政策，提出問(wèn)題：“鼓勵(lì)消費(fèi)與艱苦奮斗矛盾嗎？在當(dāng)前形勢(shì)下，還需要艱苦奮斗嗎？”引入課題。

二． 講授新課：

通過(guò)“鐵杵磨針、寓公移山”的故事，學(xué)生討論得出艱苦奮斗自古以來(lái)就是中華民族精神的重要內(nèi)容；列舉革命烈士的先進(jìn)事跡說(shuō)明艱苦奮斗的精神在戰(zhàn)爭(zhēng)年代得到了最充分的體現(xiàn)；列舉大慶油田兩代“鐵人”王進(jìn)喜、王啟明無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)、刻苦攻關(guān)的感人事跡，說(shuō)明艱苦奮斗精神在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

再次，通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情的分析，說(shuō)明人類要進(jìn)步，社會(huì)要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)業(yè)。而偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要有偉大的創(chuàng)業(yè)精神，我們要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，就需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

三． 小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，懂得了無(wú)論是個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，還是全民族共同理想的實(shí)現(xiàn)都必須要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。雖然，艱苦奮斗精神在不同時(shí)期有不同內(nèi)涵，但是，這種精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，也與鼓勵(lì)消費(fèi)不相矛盾，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作中仍要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。

四． 練習(xí)及布置作業(yè)：

比較題：不同歷史時(shí)期的艱苦創(chuàng)業(yè)精神有何異同？

只有社會(huì)主義才能救中國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的基本國(guó)情，了解帝國(guó)主義和封建主義相勾結(jié)使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，科學(xué)地理解資本主義道路在中國(guó)走不通。

2、認(rèn)識(shí)新民主主義革命取得勝利的光輝歷程和新民主主義革命的性質(zhì)，深刻理解走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的歷史性選擇。

3、深刻理解沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別、綜合分析和歸納整理的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、通過(guò)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

覺(jué)悟目標(biāo)：

1、通過(guò)重溫發(fā)生在近現(xiàn)代的幾次歷史大事，特別是通過(guò)對(duì)中國(guó)人民，在黨領(lǐng)導(dǎo)下，走上由新民主主義革命到社會(huì)主義革命的道路的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的正確性，從而使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，提高社會(huì)主義覺(jué)悟。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教師提出問(wèn)題，介紹問(wèn)題的背景－將學(xué)生分組－教師要提供研究的參考資料和相關(guān)的資料來(lái)源－學(xué)生研究提出問(wèn)題，這樣共四步。

1提出五組問(wèn)：略

2學(xué)生分組，明確任務(wù)。（如，分為四組）每組確定一個(gè)重點(diǎn)研究對(duì)象，小組成員共同討論確定小組負(fù)責(zé)人和中心發(fā)言人。

3推薦學(xué)習(xí)資料，主要有：初三政治課教材，初中歷史課本，其他書(shū)籍，有條件的可上網(wǎng)查尋

4學(xué)習(xí)研究。包括分組學(xué)習(xí)，各組簡(jiǎn)單討論，各組分別對(duì)所討論的問(wèn)題作簡(jiǎn)單的分析。

結(jié)論：中國(guó)走社會(huì)主義道路具有必然性。

第三篇：荷塘月色 新課標(biāo) 教案

荷塘月色教案

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

預(yù)習(xí)找疑自學(xué)

一、作者簡(jiǎn)介：

朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱揚(yáng)州人。原名自華，號(hào)秋實(shí)。病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。

二、課文背景：

本文寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這年中國(guó)接連發(fā)生“四?一二”和“七?一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

三、作品結(jié)構(gòu)分析

第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段：觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。第5段：寫 流瀉的月光，塘中的月色。

第6段：寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。全文結(jié)構(gòu)為：

第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）寫“景中人”，由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇（情）

互動(dòng)解疑合學(xué)

四、找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情 文眼：心里頗不寧?kù)o

脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事 分析思想感情： 對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

反映淡淡的哀愁

得到淡淡的喜悅

五、明線：游蹤

（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感

（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

仍是淡淡的哀愁

六、感知課文

1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

明確：4、5、6三段。

七、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1、這一段寫什么景，是從哪些方面來(lái)寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

2、作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？

清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，??這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

3、小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。

（二）誦讀鑒賞第5段。

1.本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹(shù)，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

2.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。

3.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹(shù)、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

3.小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。

5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

四、提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）

明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往。“可是我 們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

測(cè)評(píng)現(xiàn)疑研學(xué)（見(jiàn)ppt）

歸納拓展生成五、小結(jié)全文

整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

六、布置作業(yè)。

仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

第四篇：新課標(biāo)識(shí)字教案

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。它言簡(jiǎn)意賅，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、積累一些成語(yǔ)，對(duì)他們以后的說(shuō)話、作文，將大有裨益。“識(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2．能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3．初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：自己想辦法了解成語(yǔ)意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師要多查找一些資料，多準(zhǔn)備一些成語(yǔ)的典故。學(xué)生自讀課文，自己想辦法了解成語(yǔ)的意思。

五、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。

2、教師簡(jiǎn)單介紹成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

二、正確朗讀

1、自由讀，不認(rèn)識(shí)的字查書(shū)中“樹(shù)葉”上的拼音。

2、同桌互讀，互相正音。（寸：平舌音，彰、障分清聲調(diào)。）

3、展示讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

三、講故事，讀詞識(shí)字

1、老師講故事，讀第一組成語(yǔ)并識(shí)字。

（1）、講《駱駝和羊》的故事（三年級(jí)語(yǔ)文教材中有），讓學(xué)生找出與故事內(nèi)容相符的成語(yǔ)。

（2）、出示成語(yǔ)，自由認(rèn)讀。尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

（3）、學(xué)習(xí)生字“寸、益、彰”，問(wèn)：誰(shuí)有辦法記住它們？（4）、讀了這四個(gè)成語(yǔ)你懂得了什么？

2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)二、三節(jié)

（1）、自由讀

（2）、小小組交流討論（互相讀，講自己知道的故事，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪個(gè)成語(yǔ)。）

（3）、全班交流。

四、整體朗讀感悟

1、各種形式讀（分組讀，小組賽讀等）

2、說(shuō)說(shuō)最喜歡的成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3、說(shuō)說(shuō)在什么情況下可以用哪個(gè)成語(yǔ)？

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

1、復(fù)習(xí)本課要認(rèn)生字，開(kāi)火車，做《隨堂練習(xí)》37頁(yè)第三題。

2、拓展：

（1）、準(zhǔn)備一些知道的成語(yǔ)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

（2）、收集成語(yǔ)，進(jìn)行一次成語(yǔ)接龍比賽。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字卡

2、齊讀課文。

3、游戲：猜成語(yǔ)。（由學(xué)生表演或畫(huà)圖，讓其余學(xué)生猜相應(yīng)的成語(yǔ)。）

4、熟記成語(yǔ)。

二、生字教學(xué)

1、想：這8個(gè)生字有什么特點(diǎn)？（六個(gè)左右結(jié)構(gòu)，寸是獨(dú)體字，落是上下結(jié)構(gòu)。）

2、說(shuō)：你要提醒大家注意什么？（“寸”：橫要寫長(zhǎng)一些；“落”：不要寫成三點(diǎn)水旁的字；“補(bǔ)”：左邊不要寫成示字旁；“拔”：右邊不要寫成發(fā)；“助、功”是力字旁，左半部分最后一筆是提。）

3、看：看老師寫。

4、寫：自己描紅、臨寫。

三、鞏固練習(xí)與拓展：

1、完成《隨堂練習(xí)》1、2、4、5。

2、在班級(jí)中開(kāi)展“故事大王”評(píng)比活動(dòng)，積極參加成語(yǔ)故事比賽。

課后反思

第五篇：雷雨新課標(biāo)教案

聯(lián)系生活入情境圖文結(jié)合悟表達(dá) ———《雷雨》教學(xué)片段及反思

二年級(jí)下冊(cè)課文《雷雨》，敘述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象，兩幅彩圖描繪了與課文對(duì)應(yīng)的雷雨時(shí)和雷雨后的景色。文章語(yǔ)言通俗淺顯，具體形象；畫(huà)面色彩鮮明，景點(diǎn)清晰。教學(xué)可通過(guò)聯(lián)系生活使內(nèi)容活化、畫(huà)面動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)片段】

一、聯(lián)系生活，進(jìn)入情境 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。

（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）小朋友們，雷雨來(lái)了，你會(huì)看到什么景象呢？

生1：我看到天空都是烏云。

生2：我看到滿天的烏云飛也似地向這邊涌來(lái)。生3：我看到大片大片的烏云像一匹匹野馬向這邊飛來(lái)。生4：一道道閃電劃破天空，那情景真嚇人。師：說(shuō)得不錯(cuò)，再看看四周，你還會(huì)看到什么呢？

生1：風(fēng)刮起來(lái)了，大大小小的樹(shù)木在風(fēng)中東倒西歪，地上的落葉被吹得到處亂飛。

生2：我看到人們急匆匆地往前趕。師：說(shuō)得好，你會(huì)聽(tīng)到什么呢？

生1：我聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲，轟隆轟隆的雷聲。生2：我聽(tīng)到雷聲，那么響，那么可怕。雷聲過(guò)后，就是嘩嘩的雨聲。

??

師：小朋友們說(shuō)得真好。看看這道題，會(huì)填嗎？（出示：①閃電像_____ 一樣劃破天空，風(fēng)吹得小樹(shù)_____，雨像_____；②雷_____地響，風(fēng)_____地刮，雨_____地下。）

生1：閃電像金色的長(zhǎng)龍劃破天空，風(fēng)吹得小樹(shù)東倒西歪，雨像從盆 里面往下倒似的。

生2：雷隆隆地響，雨嘩嘩地下，風(fēng)呼呼地刮。

二、指導(dǎo)觀察，把握特點(diǎn)

師：剛才同學(xué)們描述了雷雨的情景，現(xiàn)在請(qǐng)大家看看課本中的兩幅彩 圖又是怎樣描繪雷雨的呢？（出示投影片）兩幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的情景？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：第一幅是下雨時(shí)的情景，我看到了閃電的光；第二幅是下雨后的 情景，我看到了彩虹。

師：圖上各有哪些事物呢？請(qǐng)仔細(xì)看看，一邊看一邊想想怎樣來(lái)表述 這些內(nèi)容。

（學(xué)生看圖，自由表述，引導(dǎo)交流。要求把畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。）師：大家看得很仔細(xì)，說(shuō)得也具體?？纯催@道題，口頭填一填。（出示：下雨了，你看雨真大?。____，風(fēng)真大啊！_____；雨停了，雨后的景色是多美??！太陽(yáng)_____，彩虹_____，一棵棵大樹(shù)____，花壇里的花兒 _____，花壇的草_____，池塘里的荷花_____。）（自由填空后指名填空。）

三、認(rèn)真學(xué)文，感悟表達(dá)

師：課文是怎樣寫雷雨的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”把課文分為三部分。（學(xué)生自讀課文，把課文分為三部分。）

師：請(qǐng)大家輕聲讀描寫雷雨前情景的句子，邊讀邊想：讀了這一部分，你眼前好像出現(xiàn)了怎樣的情景？（學(xué)生輕讀想象。）師：請(qǐng)用自己的話敘述看到的情景。

生1：我看到天空鳥(niǎo)黑烏黑的，整個(gè)大地也是黑黑的，好像到了晚上一樣。

生2：天黑了下來(lái)，周圍的一切都變得模模糊糊。沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，樹(shù)一點(diǎn)兒也不動(dòng)，蟬趴在樹(shù)上不出聲。

師：通過(guò)想象，小朋友們仿佛真的看到了雷雨前的情景。再來(lái)看看課 文是怎樣寫下雨前的情景的呢，請(qǐng)讀讀下面三組句子，看看每組中的兩個(gè)句子有什么相同，有什么不同？

第一組：①烏云飄過(guò)來(lái)。②滿天的烏云黑沉沉地飄過(guò)來(lái)。

第二組： ①樹(shù)上葉子不動(dòng)，蟬也不叫。②樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

第三組：①閃電很亮，雷聲很響。②閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（學(xué)生自讀比較后交流。）

生1：第一組兩個(gè)句子都說(shuō)烏云飄過(guò)來(lái)。第二句話加了“滿天

”和“黑沉沉”，就讓我們知道整個(gè)天空到處是烏云，烏云又黑又厚。生2：加了個(gè) “黑沉沉 ”還說(shuō)明這場(chǎng)雷雨一定很大，要不，云不會(huì)這么多，云層不會(huì)這么厚。

生3：第二組句子都是寫葉子不動(dòng)，蟬不叫。但第二句里的 “一動(dòng)不動(dòng)”寫出葉子一點(diǎn)兒也不動(dòng)，讓人知道天氣非常悶熱； “一聲也不叫”寫出了蟬一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，可能是天氣悶熱，它沒(méi)有力氣叫。師：把從課外了解到的知識(shí)用到課堂上，很好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三組句子。生1：第三組中的兩個(gè)句子都是說(shuō)閃電亮，雷聲響。第二句中的“越來(lái)越”寫出了電閃雷鳴的過(guò)程。

生2：加了 “越來(lái)越 ”寫出了閃電由暗到亮，雷聲由小到大。師：說(shuō)得不錯(cuò)。請(qǐng)大家看一道填空題（出示：烏云是那么 _____，那么 _____，天氣真悶啊，所以_____。風(fēng)真大啊，吹得樹(shù)枝 _____，吹得蜘蛛 _____），先口頭填一填。組內(nèi)交流后再全班交流。師：下面請(qǐng)大家用上面的方法自學(xué)第二、三兩部分：先默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的景色，接著細(xì)細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)景物有什么特點(diǎn)，哪些詞語(yǔ)寫出了這些特點(diǎn)，最后連起來(lái)想一想，句子與句子之間有什么聯(lián)系。（學(xué)生自學(xué)課文后引導(dǎo)交流。）

生：第二部分主要寫雨大。從“嘩嘩地響”，我知道雨聲很大，從“樹(shù)啊，房子啊，都看不清了”，我知道雨點(diǎn)很密，大地灰蒙蒙的一片。

師：下面看這道填空題（出示：雨真大呀，你聽(tīng)，它_____地響，你看，它 _____地下，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。因?yàn)橛暝较略酱?，所以_____），先自己填填，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第三部分的自學(xué)情況。

生1：這部分寫雨后的景色很美，寫了雨后的太陽(yáng)，美麗的彩虹、蟬、蜘蛛，還有池塘里的水、青蛙。

生2：雨后的景色很美，有金色的太陽(yáng)，美麗的彩虹，唱著歌的蟬和青蛙，還有坐在網(wǎng)上的蜘蛛。

師：雨后的景色與下雨和雨停有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用“因?yàn)???所以 ??”說(shuō)個(gè)句子。

生1：因?yàn)橛晖Ａ?，所以太?yáng)出來(lái)了。

生2：因?yàn)橛晖Ａ?，太?yáng)出來(lái)了，所以天空掛起了彩虹。

生3：因?yàn)橄掠?，什么都被洗刷干凈了，雨停了，空氣新鮮了，所以蟬和青蛙都唱起了歌，蜘蛛也重新回到蜘蛛網(wǎng)上。

四、情節(jié)延伸，促進(jìn)情境感受

師：請(qǐng)大家再讀讀最后兩個(gè)自然段，想象眼前的情景，準(zhǔn)備把看到的和聽(tīng)到的告訴大家。（學(xué)生朗讀想象。）

師：小朋友們，雨后的景色實(shí)在太美了！請(qǐng)想象你就是雨后的彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙，你想跟大家說(shuō)些什么呢？

生1：我是雨后的彩虹，高高地懸掛在空中，我是多么的美??！你們到我這里玩一玩吧！

生2：我是七色的彩虹，想到天空旅游嗎？請(qǐng)從我身上走去，我會(huì)帶你到神奇的天空。

生3：我是雨后的蟬，雷雨之前，天氣悶熱，我受不了，只得一聲不響。現(xiàn)在，空氣清新，我舒服無(wú)比，我又開(kāi)始唱歌了。生4：我是蟬，看到太陽(yáng)重新露出了笑臉，彩虹橫跨在天空，景色這么美麗，我要好好唱一唱。

【教學(xué)反思】

如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，進(jìn)入文本情境，感受語(yǔ)境，感悟情感，品味語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力呢？教者在《雷雨》教學(xué)中做了嘗試。

一是引導(dǎo)回憶，描述生活畫(huà)面想象情境，為引導(dǎo)學(xué)生借助生活，感悟 情境，促進(jìn)表達(dá)，教者以 “看了課題，你好像看到了什么”，“好像聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，再現(xiàn)畫(huà)面，讓他們談所見(jiàn)，說(shuō)所聞。這就縮小了學(xué)生與課文的差距，喚起了他們的記憶表象，通過(guò)想象描述，勾畫(huà)出了 “烏云密布、雷聲大作、天昏地暗 ”的雷雨情 景。想象描述后，又借助填空題引導(dǎo)梳理，促進(jìn)畫(huà)面向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，從而為感受課文奠定了基礎(chǔ)。二是圖文結(jié)合，走進(jìn)語(yǔ)言情境。

《雷雨》借圖畫(huà)和課文再現(xiàn)了下雨前、下雨時(shí)、下雨后的景色。引導(dǎo)學(xué)生充分感受和描述畫(huà)面，正確感悟和理解景色特點(diǎn)，是本課閱讀的重點(diǎn)。為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，感受語(yǔ)境，教師首先借圖畫(huà)，觀察想象，描述畫(huà)面，繼而憑借文本，還原畫(huà)面，欣賞語(yǔ)言。教者以“下雨前”為例，滲透了 “默讀想象，說(shuō)說(shuō)眼前情境；細(xì)讀課文，體會(huì)景色特點(diǎn)；品讀課文，體會(huì)句子聯(lián)系 ”的方法，設(shè)計(jì)了三組句子，通過(guò)想象比較，領(lǐng)悟雨前的悶熱，感受語(yǔ)言的運(yùn)用。并借助“填空”和“造句 ”，引導(dǎo)梳理形象，體會(huì)景物之間的關(guān)系。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三部分。教師還抓住 “雨后 ”，引導(dǎo)想象畫(huà)面，拓展情境，扮演角色，敘述感受，感受雨后景色的美好。這樣，通過(guò)語(yǔ)言向形象的轉(zhuǎn)換，再現(xiàn)了雷雨的情境，感受了雷雨的特點(diǎn)；通過(guò)形象向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，描述了雨中的見(jiàn)聞，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言感悟能力與表達(dá)能力的同步提升。