第一篇：高中物理電磁學(xué)模型總結(jié)[范文模版]

：高中物理電磁學(xué)模型總結(jié)

電場：

幾種典型場的電場線； 幾種典型場的等勢面；平行板電容器；

帶電粒子在電場中平衡； 帶電粒子在電場中加速； 帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)

恒定電流：

電流表的內(nèi)外接；

滑動變阻器的分壓和限流接法； 測定金屬電阻率； 伏安法測電阻； 電流表改裝電壓表； 測電池的電動勢和內(nèi)阻； 簡單邏輯電路； 電路的簡化； 電路動態(tài)分析；

含有電容器的電路分析； 電源如何獲得最大輸出功率； 電路故障分析

磁場：

直線電流的磁場（三圖）； 環(huán)形電流的磁場（三圖）； 通電螺線管的磁場（三圖）；

磁場對通電導(dǎo)線的作用（安培力）； 磁場對運動電荷的作用（洛倫茲力）； 速度選擇器； 回旋加速器；

帶電離子的磁場中運動

電磁感應(yīng)： 磁通量；

法拉第電磁感應(yīng)定律； 導(dǎo)線切割磁感線； 電磁感應(yīng)的本質(zhì)； 楞次定律； 無源滑軌；

日光燈工作原理； 感生電動勢； 動生電動勢； 感動同生電動勢；

交變電流：

遠距離輸電； 變壓器工作原理；

交變電流的定義和特點； 峰值； 有效值； 瞬時值；平均值； 電磁波原理

第二篇：高中物理模型匯總

高中物理模型匯總

為了形象、簡捷的處理物理問題，人們經(jīng)常把復(fù)雜的實際情況轉(zhuǎn)化成一定的容易接受的簡單的物理情境，從而形成一定的經(jīng)驗性的規(guī)律，即建立物理模型。高中物理的學(xué)習(xí)如果能滲透模型的話，大家就會很快成為持有利劍而心有劍法的劍客，時間稍長，諳熟于心，你就能手持木劍而能獨步天下?，F(xiàn)把高中物理常用物理模型小結(jié)如下，供大家參考：

1、質(zhì)點模型：集中于典型運動規(guī)律、力能角度分析問題。

2、輕桿、輕繩、輕彈簧模型：三件的異同點，直線與圓周運動中的動力學(xué)問題和功能問題。

3、掛件模型：平衡問題，死結(jié)與活結(jié)問題。采用正交分解法，圖解法，三角形法則。

4、追及模型：運動規(guī)律，追及規(guī)律，臨界問題。采用數(shù)學(xué)法(函數(shù)極值法.圖像法等)和物理方法等。

5、運動關(guān)聯(lián)模型：一物體運動的同時性，獨立性，等效性；多物體參與的獨立性和相互聯(lián)系。

6、皮帶模型：摩擦力，牛頓運動定律，功能及摩擦生熱等問題。

7、平拋模型：運動的合成與分解，牛頓運動定律，動能定理(包括帶電粒子在電場中的類平拋運動)。

8、全過程模型：勻變速運動（a恒定的勻變速往復(fù)運動）的整體性，保守力與耗散力，動量守恒定律，動能定理，全過程整體法。

9、人船模型：動量守恒定律，能量守恒定律。

10、子彈打木塊模型：力學(xué)中的牛頓運動定律，動量守恒定律，能量守恒定律，摩擦生熱，臨界問題。

11、單擺模型：簡諧運動，圓周運動中的力和能問題，采用對稱法，圖象法。

12、限流與分壓器模型：電路設(shè)計，串并聯(lián)電路規(guī)律及閉合電路的歐姆定律，電能，電功率等問題。

13、電路的動態(tài)變化模型：閉合電路的歐姆定律。

14、等效場模型：重力場與電場都是恒力，將兩個力合成，并稱合力為“等效重力”。力和運動，能量問題。

15、磁流發(fā)電機模型：平衡與偏轉(zhuǎn)，力和能問題。

16、回旋加速器模型：加速模型(力能規(guī)律)，磁偏轉(zhuǎn)模型(圓周運動)。

18、對稱模型：簡諧運動(波動)，電場，磁場，光學(xué)問題中的對稱性，多解性。

18、電磁場中的單桿模型：棒與電阻，棒與電容，棒與彈簧組合。.平面導(dǎo)軌，豎直導(dǎo)軌等，一般從力電角度，電學(xué)角度，力能角度解決問題。

19、電磁場中的“雙電源”模型：順接與反接。一般采用力學(xué)中的牛頓運動定律，動量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路的歐姆定律，電磁感應(yīng)定律。

20、遠距離輸電升壓降壓的變壓器模型。

第三篇：高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法研究論文

高中物理電磁學(xué)是將磁場與電場結(jié)合在一起，整體突出場與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點，運用針對性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實踐對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識。

１、了解高中物理電磁學(xué)的特點與注意事項

高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該從這２方面進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運動情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運動的聯(lián)系進行組合，將電磁學(xué)的問題轉(zhuǎn)換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學(xué)問題進行力學(xué)分析，將粒子運動狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時，對于電磁學(xué)中功與能的問題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問題迎刃而解。對于電磁學(xué)的教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點，將抽象的電磁運動轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問題，利于學(xué)生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學(xué)教學(xué)過程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運用豐富的想象掌握電磁學(xué)運動問題，總結(jié)解題的一般思路。

２、高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法分類

既然電磁學(xué)主要包括了場與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學(xué)生進行電磁學(xué)的討論與研究。而對于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：

１）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題。

２）類比法，對于２個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場與電場強度的教學(xué)中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。

３）其實對于這類抽象概念的教學(xué)，還可運用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。

４）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。

３、科學(xué)運用理論教學(xué)與實驗教學(xué)

電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識，還需要讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學(xué)生掌握對磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學(xué)生根據(jù)不同情況進行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識點，教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識，把握電磁學(xué)特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學(xué)習(xí)能力。

第四篇：高中物理解題常用經(jīng)典模型總結(jié)

【高中物理】高中物理解題常用經(jīng)典模型總結(jié)

1、“皮帶”模型:摩擦力.牛頓運動定律.功能及摩擦生熱等問題.2、“斜面”模型:運動規(guī)律.三大定律.數(shù)理問題.3、“運動關(guān)聯(lián)”模型:一物體運動的同時性.獨立性.等效性.多物體參與的獨立性和時空聯(lián)系.4、“人船”模型:動量守恒定律.能量守恒定律.數(shù)理問題.5、“子彈打木塊”模型:三大定律.摩擦生熱.臨界問題.數(shù)理問題.6、“爆炸”模型:動量守恒定律.能量守恒定律.7、“單擺”模型:簡諧運動.圓周運動中的力和能問題.對稱法.圖象法.8.電磁場中的“雙電源”模型:順接與反接.力學(xué)中的三大定律.閉合電路的歐姆定律.電磁感應(yīng)定律.9.交流電有效值相關(guān)模型:圖像法.焦耳定律.閉合電路的歐姆定律.能量問題.10、“平拋”模型:運動的合成與分解.牛頓運動定律.動能定理(類平拋運動).11、“行星”模型:向心力(各種力).相關(guān)物理量.功能問題.數(shù)理問題(圓心.半徑.臨界問題).12、“全過程”模型:勻變速運動的整體性.保守力與耗散力.動量守恒定律.動能定理.全過程整體法.13、“質(zhì)心”模型:質(zhì)心(多種體育運動).集中典型運動規(guī)律.力能角度.14、“繩件.彈簧.桿件”三件模型:三件的異同點,直線與圓周運動中的動力學(xué)問題和功能問題.15、“掛件”模型:平衡問題.死結(jié)與活結(jié)問題,采用正交分解法,圖解法,三角形法則和極值法.16、“追碰”模型:運動規(guī)律.碰撞規(guī)律.臨界問題.數(shù)學(xué)法(函數(shù)極值法.圖像法等)和物理方法(參照物變換法.守

恒法)等.17.“能級”模型:能級圖.躍遷規(guī)律.光電效應(yīng)等光的本質(zhì)綜合問題.18.遠距離輸電升壓降壓的變壓器模型.19、“限流與分壓器”模型:電路設(shè)計.串并聯(lián)電路規(guī)律及閉合電路的歐姆定律.電能.電功率.實際應(yīng)用.20、“電路的動態(tài)變化”模型:閉合電路的歐姆定律.判斷方法和變壓器的三個制約問題.21、“磁流發(fā)電機”模型:平衡與偏轉(zhuǎn).力和能問題.22、“回旋加速器”模型:加速模型(力能規(guī)律).回旋模型(圓周運動).數(shù)理問題.23、“對稱”模型:簡諧運動(波動).電場.磁場.光學(xué)問題中的對稱性.多解性.對稱性.24、電磁場中的單桿模型:棒與電阻.棒與電容.棒與電感.棒與彈簧組合.平面導(dǎo)軌.豎直導(dǎo)軌等,處理角度為力電角度.電學(xué)角度.力能角度.

第五篇：高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀研究

高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀研究

【摘要】本文針對高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中關(guān)于物理模型學(xué)習(xí)的實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和教師的教法等方面進行調(diào)查。期望以此了解學(xué)生對于物理模型的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，以及學(xué)生對哪些模型的特點、規(guī)律掌握比較好，對哪些了解的很模糊。從而有針對性的總結(jié)相關(guān)物理模型的教法與學(xué)法，期望有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果及學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；物理模型

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，有時雖然在物理科目上花了不少時間，但進步不明顯，甚至沒有進步。從物理教師的角度來講，雖然付出的很多，但學(xué)生成績還是很難有較大突破。期望據(jù)此總結(jié)出有助于學(xué)生學(xué)、老師教的關(guān)于物理模型的教學(xué)方法。

一、調(diào)查對象與研究方法

1.調(diào)查對象。咸陽市實驗中學(xué)高一年級160名學(xué)生，高二年級160名理科生。其中回收有效調(diào)查問卷高一年級148份，高二年級158份。2.研究方法。采用不記名問卷調(diào)查法，并對有效問卷的調(diào)查結(jié)果進行了完全統(tǒng)計。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，對物理學(xué)習(xí)感興趣的為75.5%。認為物理難學(xué)的學(xué)生合計83.6％，比“對物理學(xué)習(xí)感興趣”的比例還要高出8.1%。也就是說盡管對物理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，仍然會覺得物理難學(xué)。在聽課過程中，能想到老師所講題目屬于哪個物理模型的學(xué)生比例為33.3%；在所記筆記中有意識記錄題目所屬模型及普遍方法的學(xué)習(xí)比例為36.9%；某一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后一定會去做一個本章的主要物理模型小節(jié)的學(xué)生比例更是少到13.7%。從會做一道題，到會做一類題，認為物理模型的學(xué)習(xí)起到很大作用和有些作用的學(xué)生比例合計為93.5%；認為“物理模型”教學(xué)方法理念較好的學(xué)生比例合計為85.9%。但在“理念較好”的學(xué)生中半數(shù)以上的學(xué)生認為“實施較難”。在14—19題中列出了24個物理模型中，學(xué)生選出了認為自己對其相關(guān)特點及規(guī)律知道的很清楚的模型。其中被半數(shù)以上的學(xué)生選擇的物理模型，高

一、高二分別統(tǒng)計如下：高一：質(zhì)點（71.2%）、自由落體運動（65.6%）、平拋運動（65.5%）。高二：質(zhì)點（69.0%）、自由落體運動（74.7%）、平拋運動（74.1%）、點電荷（58.2%）、遠距離輸電（52.5%）。最后，給出了一個具體題目，讓學(xué)生選出解決這個題目所涉及的物理模型。統(tǒng)計結(jié)果顯示，選擇正確的學(xué)生比例僅為33.0%。

三、物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對物理科目的態(tài)度。多數(shù)學(xué)生雖然喜歡物理科目，但是卻覺得物理難學(xué)。當(dāng)學(xué)生在物理科目花費了較多時間，但發(fā)現(xiàn)收效甚微甚至是沒有效果的時候，學(xué)生對物理的興趣得不到鼓勵和強化，則漸漸會產(chǎn)生消極情緒，進而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的積極性。2.學(xué)生對物理模型的理解。物理模型的建立是為了忽略次要因素、突出問題本質(zhì)，從而使實際問題便于解決，這才是物理模型意義的真諦。而學(xué)生認為物理模型只在解題方面有一定的作用，對物理模型意義的理解存在不小的偏差。3.學(xué)生在物理模型方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生運用物理模型意識淡薄。在學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)及總結(jié)、審題幾個方面中都可以看出學(xué)生沒有主動了解與學(xué)習(xí)物理模型的意識，更沒有運用物理模型解決問題的習(xí)慣。取而代之的是受力分析、解題過程、公式等常規(guī)思路。4.學(xué)生對物理模型教學(xué)方法的態(tài)度。絕大部分學(xué)生都認為物理模型這種方法無論對物理的學(xué)習(xí)還是解題都起到了積極作用，但卻對物理模型的教學(xué)方法不抱太大的希望。5.在高中階段涉及的物理模型中學(xué)生。的掌握情況。在所列24個物理模型中，兩個年級的學(xué)生普遍認為掌握較好的合計僅有5個物理模型。而學(xué)生自己認為掌握較好的這5個模型都是在解決問題時經(jīng)常會用到的。例如，在高中階段研究物體的運動時，大多數(shù)情況下都是將物體的大小形狀忽略看作質(zhì)點。在多次反復(fù)運用模型的過程中，學(xué)生對相關(guān)模型的本質(zhì)及特點的理解就會更清晰、透徹。6.現(xiàn)階段學(xué)生建立物理模型解決實際問題能力學(xué)生通過建立物理模型來解決實際問題的能力薄弱，對物理模型方面的知識沒有一定的積累。遇到具體問題不善常于發(fā)散思維，難以聯(lián)想到類似的模型并將知識加以遷移應(yīng)用。

四、關(guān)于物理模型教學(xué)的建議 如何提高學(xué)生建立物理模型、及利用物理模型解決問題的能力。現(xiàn)針對日常教學(xué)，提出以下幾點建議：1.調(diào)動學(xué)生積極性，提升物理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是做好一件事的根本動力，做自己感興趣的事，一般會達到事半功倍的效果。所以我們可以通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。我們在日常教學(xué)中可以通過運用物理模型的教學(xué)方法，達到簡化問題、增強物理課堂趣味性的作用，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。2.教師需增強物理模型教學(xué)意識。實際教學(xué)中，教師受到的束縛太多，例如要保證學(xué)生的升學(xué)率、教學(xué)任務(wù)重而課時量有限等壓力，使得教師不敢大膽去嘗試新教學(xué)方法，以至于使得物理模型教學(xué)沒有落到實處。教學(xué)過程中最多只是對個別重要的物理模型加以講解說明，沒有系統(tǒng)的對物理模型進行介紹指導(dǎo)，從而制約了物理模型教學(xué)方法的推廣。3.將物理模型教學(xué)貫穿于日常教學(xué)中，增強學(xué)生運用物理。模型的意識，提高學(xué)生建模能力把物理模型融入常規(guī)物理教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候提出物理模型的知識，并對其進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對物理知識和物理模型的掌握在日常教學(xué)中得以鞏固。分析、講解習(xí)題或解決實際物理問題時，既運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以分析，同時也要注意對物理模型知識的運用。再配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，從而使學(xué)生在遇到實際問題時建立物理模型解決的能力得到強化。每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，教師更應(yīng)督促學(xué)生對本章節(jié)涉及的物理模型加以歸類總結(jié)，使知識得到升華。

本課題小組將對高中階段所涉及的物理模型，尤其是調(diào)查中顯示出學(xué)生掌握情況較差的物理模型，進行具體教法與學(xué)法的探討并總結(jié)成文。期望能達到減輕教師教學(xué)負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果的目的。

作者:劉穎 單位:陜西省咸陽市實驗中學(xué)

參考文獻：

[1]皮方強.農(nóng)村中學(xué)物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析.廣州大學(xué),2013.[2]徐勇.高中物理學(xué)習(xí)障礙調(diào)查分析報告.百度文庫.