第一篇：聽課報(bào)告

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

--美術(shù)課心得之我見

前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，我就事先聯(lián)系了去實(shí)習(xí)的學(xué)校，看看他們用的美術(shù)教材是誰主編的，以及一些關(guān)于我們教育實(shí)習(xí)的安排，然后就與那邊的領(lǐng)導(dǎo)借了一本教材自己回來復(fù)印，拿到了教材后，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細(xì)的教案，同時(shí)在試講中不斷改進(jìn)。教學(xué)工作第一周主要是聽課，學(xué)習(xí)老師如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間。在正式上課之前，安排了公開課聽課任務(wù)，聽原任課教師的課。利用這段時(shí)間，虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請(qǐng)教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級(jí)實(shí)際繼續(xù)對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。

本次實(shí)習(xí)以聽課為中心，努力提高自己以后教學(xué)質(zhì)量。但是也考慮到了實(shí)習(xí)學(xué)校的內(nèi)在情況，也做了周密的調(diào)整，以至實(shí)習(xí)正常的進(jìn)行。因?yàn)槲衣牭亩际歉吣昙?jí)的美術(shù)，所以我的壓力是很大的，我的責(zé)任也是重大的，要教好這個(gè)課要花費(fèi)很大的精力，我要以十二分的努力，勤勤懇懇的做好我的工作。由實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的聽課，并提出具體改進(jìn)意見。我努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真聽課，在指導(dǎo)老師的幫助下寫出了許多質(zhì)量較好的教案。

在實(shí)習(xí)聽課時(shí)，能較好地汲取遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)態(tài)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進(jìn)行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。聽完課后，使我更加認(rèn)識(shí)到上好一節(jié)課的重要性

從整個(gè)的聽課情況來看，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。在課堂上，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和要求，而且課堂紀(jì)律非常好，同學(xué)們也非常配合。懂得了老師怎樣良好地控制授課時(shí)間，適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。，和學(xué)生做朋友：這是我們大家的第一個(gè)感受。我們教的是中小學(xué)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)的開始階段，學(xué)生都有點(diǎn)怕我們，不敢主動(dòng)和我們談話。后來，我利用課間和放學(xué)的時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生聊天，問他們的生活，學(xué)習(xí)，和他們討論一些比較感興趣的問題，比如音樂、電影等。我們都希望在課堂上他們尊稱我們?yōu)槔蠋煟谡n后他們把我們當(dāng)成大哥哥、大姐姐。在與學(xué)生的交往過程中，我們發(fā)覺那些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生都有點(diǎn)自卑，對(duì)他們談話，我們要語氣要柔和一點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，在剛開始的時(shí)候，他們不敢抬頭看你，漸漸地他們會(huì)用真誠的眼光看著你。我們相信現(xiàn)在的差生不會(huì)是永遠(yuǎn)的差生，我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)、以希望，讓他們覺得自己的前途是一片光明的。我們的付出，也會(huì)有點(diǎn)成效。在我實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我明顯的看到了那些所謂差生的轉(zhuǎn)變。

美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。“課內(nèi)有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續(xù)給了每個(gè)聽課人，通過這種情懷的傳導(dǎo)，與學(xué)生內(nèi)心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠(yuǎn)的一種情感，這種情感則使人難以忘卻?！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷延伸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。經(jīng)過這一周的聽課學(xué)習(xí)，我講個(gè)人的一些心得體會(huì)做出了小結(jié)：

一、美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性

如在導(dǎo)入課程這一環(huán)節(jié)中，每節(jié)課老師都選擇了符合課程內(nèi)容不同的導(dǎo)課方式，有音樂導(dǎo)入、游戲?qū)?、回憶?dǎo)入等等。在強(qiáng)調(diào)形象化方面，也都選擇了相應(yīng)的圖片，相應(yīng)的動(dòng)畫或電視片斷讓學(xué)生一飽眼福，使他們通過視覺的接觸，并對(duì)主題進(jìn)行了形象感受，同時(shí)提高他們的理解和分析能力。除了展示精美的圖片之外，還選用了電視片斷的播放，讓學(xué)生們更形象的感受到了自己身邊的一些具有半圓形的事物，加深了對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。在結(jié)課時(shí)，教師讓各小組為自己制作的半圓形物品送回它們的各自的家里，這種方式十分貼近學(xué)生生活，迎合他們的興趣點(diǎn)。

二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為原則

周老師組織學(xué)生觀察臺(tái)上同學(xué)嘗試不同味道后的面部表情和五官的變化，然后引出味道的表現(xiàn)形式，接著又啟發(fā)孩子運(yùn)用不同的顏色、形式表現(xiàn)味道。正所謂從生活出發(fā)，引出藝術(shù)作品，再回到生活。使原本抽象的味道變得貼近生活，消除了孩子的陌生感，激發(fā)孩子對(duì)味道的表現(xiàn)興趣。整堂課把美術(shù)和肢體語言融合得恰到好處，在輕松活潑趣味的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)出學(xué)生積極踴躍參與課堂活動(dòng)的場(chǎng)面，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方法

作為一名教師，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)整堂課的一個(gè)不容忽視的一環(huán)，通過評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與分析能力，提高他們的想象力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)該重視課堂學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，在美術(shù)新課程中，由于量化評(píng)價(jià)主要是為了確定個(gè)人對(duì)知識(shí)記憶的多少和智能的水平，局限性很大，它對(duì)于學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣等方面的評(píng)價(jià)無能為力。因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)科中，決不是“對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)”的純科學(xué)，藝術(shù)教育有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律，具有很強(qiáng)的人文性。非量化評(píng)價(jià)適合發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，適合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，它是一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，重過程、重評(píng)價(jià)對(duì)象主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)老師的授課過程中，大致采取了學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，同時(shí)都沒有以分?jǐn)?shù)定高低，符合現(xiàn)代新課程評(píng)價(jià)的要求。不管他回答的貼切或是不相關(guān)聯(lián)，周老師都沒有表明否定的態(tài)度。相反，而是以“很好”、“非常好”、“很棒”的表揚(yáng)口吻來鼓勵(lì)學(xué)生，以提高他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在周老師的另一節(jié)課中，我總結(jié)聽課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。周老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，周老師在教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

從她們的課中，我看到了扎實(shí)的基本功，豐富的語言功底，課堂上有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。這些都是上一堂好課的重要要素，值得我學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)，不僅是我們?nèi)松幸欢握滟F的記憶，更是我們另一段人生的起點(diǎn)，我們相信在未來的路上我們會(huì)做的很好。總的來說，我們的這次實(shí)習(xí)是勝利的，是成功的。通過實(shí)踐，同學(xué)們學(xué)到了豐富的知識(shí)與寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理才能，無論我們?nèi)蘸笫欠駬?dān)任教師工作，這都將是我們?nèi)松飞系囊还P寶貴財(cái)富！在另一方面，我們的實(shí)習(xí)成果得到實(shí)習(xí)學(xué)校的贊揚(yáng)，為藝術(shù)系、為學(xué)院贏得了肯定與贊揚(yáng)。然而這一切的成功，都是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)懷與幫助分不開的，在這里代表我們?nèi)?duì)感謝系領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)我們的支持，并對(duì)你們?cè)诎倜χ械轿覀儗?shí)習(xí)地點(diǎn)來激勵(lì)我們的士氣，指導(dǎo)我們的工作表示最真摯的感謝，你們用今天為我們的明天鋪路，我們將在明天為你們今天的付出作出最大的驗(yàn)證與回報(bào),讓我們的今天賽過昨天。

第二篇：聽課報(bào)告

為期一個(gè)禮拜的英語個(gè)教育大賽結(jié)束圓滿結(jié)束了。本次我總共聆聽了9位教師的精彩授課，每位教師各具特色的授課都給我留下了深刻的印象。其中，沙振華老師的授課給我的觸動(dòng)很大。她的課教學(xué)思路清晰，層層推進(jìn)，整個(gè)課程設(shè)計(jì)由易到難，梯度比較明顯。而且沙老師的課很好的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，教師大膽放手，學(xué)生能做的，老師絕對(duì)不插手，學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮。沙老師的授課最讓我感到驚喜的是：操練方式明顯多樣，尤其是單詞出現(xiàn)在不同的地方，讓學(xué)生隨著單詞的方向進(jìn)行機(jī)械練習(xí)的小活動(dòng)。以前沙老師的課總是以沉穩(wěn)的風(fēng)格為主，不是很擅長這種活潑的機(jī)械操練，本次的賽課讓我看到了沙老師的不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這一點(diǎn)很值得我的學(xué)習(xí)。但我覺得，五年級(jí)學(xué)生的單詞操練是不是應(yīng)該多滲透一些意義操練，這樣會(huì)顯得整個(gè)課堂更加的飽滿，學(xué)生的課堂信息也會(huì)更豐富。

老教師姜老師的課程總是不讓人失望。她的激情讓我也很受感染。她的課堂給我印象最深的是，她能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這恰恰是小學(xué)英語課堂最需要的。反觀自己上課的時(shí)候，我總是抱怨學(xué)生不夠優(yōu)秀，說什么都不會(huì)，現(xiàn)在想想真是讓人慚愧，其實(shí)我缺少的就是最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)：激情?；蛘呤菍?duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)的態(tài)度。這值得我好好的反省。

另外，本次大賽中也脫穎而出了許多年輕的優(yōu)秀教師。這些年輕教師充滿活力，思路新穎，尤其是有著很好的專業(yè)素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音給人以美的享受。我印象比較深的是半月灣的陳娜娜老師。從他的授課語言中，能感受到扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。聽她課的過程中，我就在反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)三天打漁。兩天曬網(wǎng)，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

一次次的賽課活動(dòng)讓我受到一次次的震撼，每次震撼過后，我總是千思萬緒，計(jì)劃很多。但也總是在激情過后，一切又在工作忙沒時(shí)間的借口中歸于平淡。不管我應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。如何進(jìn)步，我現(xiàn)在最需要的就只是：堅(jiān)持。

第三篇：聽課報(bào)告

《平均數(shù)》聽課報(bào)告

在這次的遠(yuǎn)程研修里，我觀摩了3位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，看到3位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們?cè)陂_啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。

就薛老師執(zhí)教的《平均數(shù)》這一節(jié)課。談?wù)勛约翰怀墒炜捶ǎ處熢凇皩?dǎo)學(xué)議練”課堂模式的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、新穎，學(xué)生學(xué)起來輕松、有趣，是樂趣與興趣、情境與情感交融的快樂課堂，是生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)接的本位課堂，是自主與合作、探究與點(diǎn)撥交互的智慧課堂。

我認(rèn)為這節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

1.選取最貼近學(xué)生生活的背景。教師選用了礦泉水瓶的情境，將它們和平均數(shù)的意義自然融合。其實(shí)這個(gè)比賽隱含著平均數(shù)意義的本質(zhì)。學(xué)生在解讀兩組數(shù)據(jù)中，激起思維沖突，這樣，從一個(gè)比賽場(chǎng)景中抽取出平均數(shù)意義的過程，反映出從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽取過程，是學(xué)生一次建模的過程，也是學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義初步感知的過程

2.為學(xué)生提供自主探究創(chuàng)造了條件。本節(jié)課，教師為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件，允許學(xué)生自由選擇探究的方法，準(zhǔn)備了涂涂畫畫的統(tǒng)計(jì)圖，并結(jié)合多媒體課件的演示，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官協(xié)同運(yùn)作的過程中，感悟平均數(shù)的意義，探索求平均數(shù)的方法，在動(dòng)態(tài)的過程中體會(huì)“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些生活實(shí)際的環(huán)境，我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組教師的平均年齡、隊(duì)列比賽中評(píng)委的打分等，將平均數(shù)和身邊的具體事例相連接，用平均數(shù)的知識(shí)去解釋具體的含義時(shí)，這就是數(shù)學(xué)概念與生活現(xiàn)象兩者在學(xué)生心中融合的過程，是學(xué)生深刻理解的過程。

4.回顧梳理，享收獲之美，美從升華知識(shí)來。最后一環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生回顧整理，說一說學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生能夠說出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。知道了平均數(shù)的意義和求法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華提煉，把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的。同時(shí)在學(xué)生回顧整理回答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理概括能力和語言表達(dá)能力，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果也有了一定的完善和提升。

我認(rèn)為這節(jié)課不足之處，教師讓學(xué)生討論時(shí)。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議、激起學(xué)生思維沖突的時(shí)機(jī)?？墒菍W(xué)生觀察表格不夠完整，腦海中沒有整體的概念。學(xué)生說想法還沒有充分表達(dá)，教師就把學(xué)生的話接過來了。我想，教師再給學(xué)生些時(shí)間，整體感知表格的內(nèi)容（場(chǎng)次不同，每場(chǎng)得分不同），再把自己的想法說詳細(xì)些，然后教師小結(jié)出結(jié)論，使知識(shí)自然升華。新教材的數(shù)學(xué)教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習(xí)題當(dāng)中，都應(yīng)先讓學(xué)生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解答。

第四篇：聽課報(bào)告

受校領(lǐng)導(dǎo)和英語組的委托，我于2011年11月27號(hào)—30號(hào)在南寧參加了為期4天的廣西初中英語教學(xué)能手展評(píng)中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩研討會(huì)。這是一個(gè)廣西區(qū)的會(huì)議，與會(huì)者有許多中學(xué)英語教育教學(xué)的專家，也有來自南寧，桂林，柳州，賀州，梧州，白色等市英語教研員和英語老師，約5千人左右。

這次培訓(xùn)活動(dòng)的主要活動(dòng)內(nèi)容有：首先是27號(hào)報(bào)到，然后28號(hào)早上8點(diǎn)為開幕式，然后開始聽課。29號(hào)下午劉兆義教授做講座，然后是全國名師黃靖蘭老師做報(bào)告。29號(hào)下午閉幕式并且頒發(fā)了學(xué)分證。

下面我首先說一下活動(dòng)期間專家做的講座。三天一共聽了2個(gè)講座，分別是許時(shí)升教授做了題為《怎樣上聽說課》，劉兆義教授做了題為《關(guān)于英語教與學(xué)得過程》的講座。在許時(shí)升的講座中提到：每個(gè)人都有自己的上課方法，適合自己課堂的方法就是好方法。我們應(yīng)當(dāng)主張教師教學(xué)方法的自我選擇和自我張揚(yáng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為一名教師也應(yīng)該知道英語課“聽”的教學(xué)原則：一，初級(jí)階段，1，聽力練習(xí)要與學(xué)習(xí)單詞，例句相結(jié)合。2，初級(jí)階段，聽與模仿相結(jié)合。3，注意集中聽與分散聽。4，注意精聽與泛聽。5，聽的過程，要加強(qiáng)思維活動(dòng)。6，要準(zhǔn)備學(xué)生有興趣的材料。7，要分層次聽。8，要會(huì)整理聽的內(nèi)容。9，聽的時(shí)候，各器官相結(jié)合。

二：中級(jí)階段

1，捕捉主要信息

2，猜測(cè)聯(lián)想能力

3，識(shí)別文化差異的能力

以上為許時(shí)升講座的主要內(nèi)容。最后，他講了一個(gè)很實(shí)際的問題，那就是教室在播放聽力的時(shí)候一定要全部播放，如果中間暫停的話，不利于學(xué)生獲取信息，會(huì)中斷學(xué)生思維。而且正規(guī)考試時(shí)是沒有人會(huì)幫你暫停的。

劉兆義教授的講座，時(shí)間很短，講了不到半個(gè)小時(shí)，我就是對(duì)他的一段話記憶猶新，他說：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸，體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

接下來我再說說聽評(píng)課的情況。這次是我第一次去聽優(yōu)秀教室講課。我一共聽了14節(jié)展示課。展示課中使用的教材是人教版（新目標(biāo)）和外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）（初一到初三年級(jí)）并且為三美初中的學(xué)生，28號(hào)上午四節(jié)為初一外研版和人教版的聽說教學(xué)展示課和閱讀教學(xué)展示課，28號(hào)下午為初二的聽說教學(xué)展示課和閱讀教學(xué)展示課。29號(hào)上午為全國名師黃靖蘭上的初一，初二聽說和閱讀教學(xué)展示課，并有現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流及專家點(diǎn)評(píng)。29號(hào)下午為初三的中考英語課文復(fù)習(xí)課，中考英語聽力訓(xùn)練課，中考英語寫

作訓(xùn)練課以及專家點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課，我想每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)風(fēng)格，都有自己獨(dú)到的亮點(diǎn)，當(dāng)然也有不足。這不能說哪個(gè)好或哪個(gè)不好，只能說自己欣賞什么或是自己適合什么。從整體上說，有幾節(jié)非常出彩的課，無論是導(dǎo)課，思路，每個(gè)環(huán)節(jié)，以及教師的個(gè)人素質(zhì)都是不錯(cuò)的。比如，桂林的以個(gè)老師，教態(tài)非常自然大方，她講的是His birthday present is a cinema ticket課堂中有很多禮物，她會(huì)和學(xué)生一起討論每個(gè)人的喜好，然后按照不同喜好選出不同的禮物，并用比賽的方式上課，哪一組回答的問題最多最好道下課時(shí)娜一組就有禮物。最后，我向大家匯報(bào)一下許時(shí)升教授的評(píng)課。他的點(diǎn)評(píng)語言犀利，不給人留情面，但是話語實(shí)在而且實(shí)用。他首先提出，教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的唯一依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)意味著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)資源消耗少，教學(xué)過程快樂有趣，學(xué)生主體能力提升。他說，教學(xué)是老師和學(xué)生的活動(dòng)，可是有的老師講一節(jié)課，有那么多人給你忙活，試課件，提錄音機(jī)，擺桌子，你自己投入也太多，給學(xué)生帶吃的，玩的，熱熱鬧鬧，那么我想問一個(gè)問題，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，有誰會(huì)這樣做呢？接下來是他分析的教學(xué)中存在的問題。

1． 教學(xué)目標(biāo)不合適或不明確?？匆还?jié)課是否完成，成功與否，教學(xué)目標(biāo)不僅要明確而且要合適。我們雖然天天

寫天天說，但它是否真的適合學(xué)生，適合課堂，適合教學(xué)條件呢？教學(xué)目標(biāo)不適合，教學(xué)就會(huì)有偏差。學(xué)生會(huì)給出其他的句子，并做出正確的回應(yīng)，這就可以了。在描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以具體的說學(xué)生會(huì)什么，會(huì)讀什么，會(huì)回答什么。2．設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，老師們要多想，這個(gè)活動(dòng)的目的是什么？這是最合適最好的活動(dòng)嗎？小學(xué)生在課堂上禁閉嘴巴是不對(duì)的，說英語，不說怎么行？如果老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的不明確，就會(huì)導(dǎo)致效果不好，效率不高。有些老師準(zhǔn)備了好多東西，用了10分鐘的時(shí)間來活動(dòng)，有用嗎？我本人不贊成用實(shí)物來上課，特別是吃的東西帶到課堂上，分散學(xué)生的注意力?？ㄆ秃芎冒。?jiǎn)單實(shí)用。

3．操練面太差。過分注重個(gè)別學(xué)生讀個(gè)別單詞，那么其他孩子怎么辦？你要知道你不是給幾個(gè)孩子上課，是給一個(gè)班的孩子上課。所以在英語課堂中，要給多的學(xué)生多的參與機(jī)會(huì)。

4．教師語言不規(guī)范，不確定講話對(duì)象。有些老師在導(dǎo)課的時(shí)候，或在組織活動(dòng)的時(shí)候，說了一連串的英語，學(xué)生能聽懂嗎？

5．教師不注意分解句子。當(dāng)句子過長過難的時(shí)候，教師應(yīng)分解開，這么多課中沒有一個(gè)老師注意到這點(diǎn)。分解開句子，可以保證學(xué)生第一次讀句子的準(zhǔn)確。

6．教師語言要簡(jiǎn)練，戒重復(fù)。一節(jié)課就40分鐘，你廢話那么多，學(xué)生說什么？

7．教師主導(dǎo)地位過重。一節(jié)課就是你一個(gè)人的表演，一個(gè)人展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這是什么？這是學(xué)生上課的舞臺(tái)，是學(xué)生的舞臺(tái)，你厲害你去參加技能大賽好了。

8．有的老師急于求成，或是過與流于形式，一步一步設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。那么你看到效果了嗎？學(xué)生掌握的怎么樣了？課本內(nèi)容還沒有練習(xí)完成，就要拓展，但最后問學(xué)生相關(guān)的詞句時(shí)，學(xué)生回答的并不好。拓展是有前提的，在前面基礎(chǔ)打牢的基礎(chǔ)上再拓展。

一、總體概況

本教師嚴(yán)格按照作息時(shí)間從周日到周三參加了所有活動(dòng)：

認(rèn)真聽課并做好聽課記錄。學(xué)校組織上示范課時(shí)我們就聽示范課，四天下來共聽示范課十四節(jié)。

二、學(xué)習(xí)收獲

（二）教學(xué)方面

在南寧三中的這幾天，每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的課堂，每一天都能感受到思想火花的沖擊??回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位教師學(xué)習(xí)和反思的。

1、大多數(shù)老師的課都是實(shí)實(shí)在在，不追求花樣，不追求

轟轟烈烈的形式，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、整合、形成和應(yīng)用的過程，既有效培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法、能力和創(chuàng)新意識(shí)，又較好的落實(shí)了雙基知識(shí)。

2、教學(xué)中滲透著新課改的理念。課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行的教學(xué)。在這次聽課活動(dòng)中，我看到了絕大多數(shù)教師都能體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

3、活用教材。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，但教材是靜態(tài)的，怎樣駕馭教材，把書上的內(nèi)容變成活的是我們老師需要考慮的。

4、教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功讓我深受啟發(fā)。無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止，尤其是語言的表達(dá)方面，每位老師上課時(shí)不慌不忙，慢條斯理，不重復(fù)啰嗦，語氣極富感染性。全英式教學(xué)學(xué)生聽得是清清楚楚、明明白白。

第五篇：聽課報(bào)告

專題講座報(bào)告一

————記講座《鐵路交通事故及行車安全監(jiān)控設(shè)備簡(jiǎn)介》

今天晚上，我們聽取了由廣鐵集團(tuán)安監(jiān)室行車安全監(jiān)察的張磊校友的講座。學(xué)長的講解耐心仔細(xì)，使我們對(duì)鐵路交通事故以及行車安全監(jiān)控等有了更為細(xì)致的了解，同時(shí)深刻體會(huì)到了所學(xué)課本知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合的神秘。

學(xué)長所做的講座主要分為三部分，首先是鐵路交通事故簡(jiǎn)介，其次是列車尾部安全防護(hù)裝置，最后是對(duì)中國列車運(yùn)行控制系統(tǒng)的簡(jiǎn)介。

鐵路交通事故是指鐵路機(jī)車車輛在運(yùn)行過程中發(fā)生沖突、脫軌、列車火災(zāi)、爆炸以及自然災(zāi)害等影響鐵路正常行車的事故，包括影響鐵路正常行車的相關(guān)作業(yè)過程中發(fā)生的事故和鐵路機(jī)車車輛在運(yùn)行過程中與行人、機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車、牲畜及其他障礙物相撞的事故。鐵路交通事故分為特別重大事故、重大事故、較大事故和一般事故四個(gè)等級(jí)。講解完關(guān)于鐵路交通事故的一些理論知識(shí)后，老師還為我們進(jìn)行了舉例分析，如1981年7月9日成昆鐵路列車墜橋事故，1988年1月24日昆明開往上海的80次特快列車發(fā)生顛覆，1988年3月24日滬杭鐵路外環(huán)線撞車事故，以及1997年4月29日昆明開往鄭州的324次旅客列車與818次旅客列車尾部發(fā)生沖突。

列車尾部安全防護(hù)裝置是為了適應(yīng)鐵路貨物列車取消守車后，在尾部無人值守的情況下，為提高鐵路運(yùn)輸?shù)陌踩远兄频膶Ｓ冒踩b置，簡(jiǎn)稱列尾裝置，英文簡(jiǎn)寫為KLW。該裝置主要由安裝在機(jī)車操縱室的司機(jī)控制盒和安裝在列車尾部車輛車鉤上的列尾主機(jī)及其相關(guān)附屬設(shè)備構(gòu)成，其主要功能為查詢列車尾部風(fēng)壓、輔助列車緊急排風(fēng)制動(dòng)、尾部低風(fēng)壓報(bào)警、列車尾部標(biāo)志等。首尾以無線數(shù)據(jù)傳輸方式(包括使用中繼器中轉(zhuǎn))傳遞信令(編碼信息)，其信令通過機(jī)車列調(diào)電臺(tái)、列尾專用通信平臺(tái)或GSM．R網(wǎng)絡(luò)發(fā)射并接收。

中國列車運(yùn)行控制系統(tǒng)的英文表達(dá)是Chinese Train Control System，其英文縮寫為CTCS。CTCS系統(tǒng)是為了保證列車安全運(yùn)行，并以分級(jí)形式滿足不同線路運(yùn)輸需求的列車運(yùn)行控制系統(tǒng)，共包括兩個(gè)子系統(tǒng)，即車載子系統(tǒng)和地面子系統(tǒng)。CTCS根據(jù)功能要求和設(shè)配置劃分應(yīng)用等級(jí)分，分為0~4級(jí)。完全監(jiān)控模式（FS）：當(dāng)車載設(shè)備具備列控所需的全部基本數(shù)據(jù)（包括列車數(shù)據(jù)，行車許可和線路數(shù)據(jù)等），列控車載設(shè)備生成目標(biāo)距離連續(xù)速度控制模式曲線，并通過人機(jī)界面（DMI）顯示列車運(yùn)行速度、允許速度、目標(biāo)速度和目標(biāo)距離等信息，監(jiān)控列車安全運(yùn)行。該系統(tǒng)共有七種工作模式，包括調(diào)車模式（SH），休眠模式（SL），待機(jī)模式（SB），隔離模式（IS），部分監(jiān)控模式（PS），機(jī)車信號(hào)模式（CS）和引導(dǎo)模式（CO）。

講座中，老師除了上述的簡(jiǎn)單講解外，還進(jìn)行了舉例分析說明，使得我們更容易接受，從現(xiàn)實(shí)的案例中確實(shí)學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，豐富了我們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

專題講座報(bào)告二

————記講座《鐵路基層車務(wù)站段管理》

今天晚上，我們?cè)俅卧谥苋砩舷嗉s，聽取了由廣鐵集團(tuán)公司衡陽車務(wù)段左才為副段長為我們帶來的講座《鐵路基層車務(wù)站段管理》。

本次講座，主講嘉賓依舊把今天所講的內(nèi)容分為三個(gè)層次，依次為目前鐵路基本情況，基層站段突出問題以及基層站段的管理情況，經(jīng)過步步遞進(jìn)進(jìn)行講解，使我們更加容易體會(huì)主講人所要帶給我們的東西。

目前我國鐵路的管理方式為三級(jí)管理，由上到下依次是中國鐵路總公司——鐵路局——鐵路站段。而我國鐵路的主要管理模式為大站模式和車務(wù)段模式。對(duì)于基層站段方面，目前的情況主要是管理范圍大，且人員多，其主要職責(zé)包括運(yùn)輸組織、客運(yùn)組織和貨運(yùn)組織等。當(dāng)然，在所有的職責(zé)中，安全永遠(yuǎn)是第一目標(biāo)。

接下來，主講人結(jié)合實(shí)際，同時(shí)伴隨實(shí)際例子，為我們介紹了基層站段突出的問題。基層站段的主要問題主要體現(xiàn)在人員、設(shè)備、管理、協(xié)調(diào)和環(huán)境五個(gè)方面。詳細(xì)地來講，其突出問題主要如下：在人員方面，整體素質(zhì)不高，人才短缺；在設(shè)備方面，問題為設(shè)備老舊，不過現(xiàn)已經(jīng)在逐步更新；在管理方面，以人控為主，正在往機(jī)控轉(zhuǎn)變；在協(xié)調(diào)方面，內(nèi)部結(jié)合部多，協(xié)調(diào)較難；在環(huán)境方面，外部環(huán)境不好。這些方面的種種問題都表現(xiàn)較為顯著，嚴(yán)重影響著我國鐵路的發(fā)展。

最后，左段長為我們講解了基層站段的管理情況，重點(diǎn)為我們介紹了基層站段就安全問題方面的改善方案，其具體實(shí)施措施主要包括：夯實(shí)安全基礎(chǔ)，建立安全風(fēng)險(xiǎn)管里體系；重視人才培養(yǎng)，實(shí)行人才戰(zhàn)略；加強(qiáng)制度建設(shè)，管理規(guī)范化；不斷改進(jìn)，動(dòng)態(tài)管理。

經(jīng)過聽取本次左段長的講座，讓我們對(duì)我國鐵路現(xiàn)況有了較為詳細(xì)的了解，對(duì)自己的專業(yè)也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。相信通過這次講座，我們將會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將來在工作中更好地獻(xiàn)出自己的力量。

專題講座報(bào)告三

————記講座《供應(yīng)鏈契約》

當(dāng)我們還在回味昨天的講座時(shí)，又在不知不覺中迎來了今天的講座《供應(yīng)鏈契約》。本次講座的主講嘉賓為蹇明副教授，他是我校的博士生導(dǎo)師，管理學(xué)博士。剛剛聽取講座時(shí)，我們應(yīng)該都沒有想到交通運(yùn)輸專業(yè)的我們竟然過了一把經(jīng)濟(jì)學(xué)的癮。

在蹇老師帶給我們的講座中，主要為我們介紹了供應(yīng)鏈的簡(jiǎn)單介紹，供應(yīng)鏈契約的介紹以及老師現(xiàn)在在研究的相關(guān)項(xiàng)目。

供應(yīng)鏈?zhǔn)菄@核心企業(yè)，通過對(duì)信息流，物流，資金流的控制，從采購原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中的將供應(yīng)商，制造商，分銷商，零售商，直到最終用戶連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。并且，老師告訴我們供應(yīng)鏈管理的目標(biāo)就是供應(yīng)鏈系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。至此，我們對(duì)供應(yīng)鏈有了較專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

之后，老師切入主題，為我們講解供應(yīng)鏈契約。所謂供應(yīng)鏈契約是指通過提供合適的信息和激勵(lì)措施，保證買賣雙方協(xié)調(diào)，優(yōu)化銷售渠道績(jī)效的有關(guān)條款。Pasternack最早提出了供應(yīng)鏈契約的概念，給出了易腐敗商品的最優(yōu)批發(fā)價(jià)格和退貨政策。供應(yīng)鏈契約設(shè)計(jì)主要是解決影響供應(yīng)鏈整體效率的兩個(gè)問題：供應(yīng)鏈成員追求自身利益最大化所導(dǎo)致的雙邊際效應(yīng)；信息不對(duì)稱造成的牛鞭效應(yīng)。即使供應(yīng)鏈達(dá)不到最好的協(xié)調(diào)，也可能存在帕累托(Pareto)最優(yōu)解，以保證每一方的利益至少不比原來差。供應(yīng)鏈契約基本類型有很多，其中，最基本契約是經(jīng)典報(bào)童模型——指零售商面臨隨機(jī)需求時(shí)，最大化自身期望利潤而采取的一種訂購策略，而最簡(jiǎn)單契約為批發(fā)價(jià)格契約，除此之外，還有回購契約、退貨策略以及銷售回扣契約等等。在老師所舉的例子分析中，我們體會(huì)到一點(diǎn)全局優(yōu)化相當(dāng)于最優(yōu)。

最后，老師延續(xù)前面所講內(nèi)容，為我們講述了他現(xiàn)在在研究的項(xiàng)目：期望效用理論，前景理論與報(bào)童模型（批發(fā)價(jià)格契約、收益共享契約為例）。蹇教授還在鼓勵(lì)我們感興趣的同學(xué)參與他的項(xiàng)目，大家共同研究。

經(jīng)過本次講座，我們不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的專業(yè)有了不同視角的認(rèn)識(shí)，相信這次講座會(huì)對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有不同凡響的指導(dǎo)意義。

專題講座報(bào)告四

————記講座《編組站列尾裝置的運(yùn)用與管理》

晃眼之間，又到一周周三，我們的講座時(shí)間再次來臨。今天晚上，我們聽取了由廣鐵集團(tuán)公司江村站設(shè)備車間容理斌副主任帶給我們的講座《編組站列尾裝置的運(yùn)用與管理》。

此次講座主講人通過四個(gè)方面的講解進(jìn)行，包括江村車站簡(jiǎn)介，江村車站列尾裝置配置情況，ＺＴＦ列車尾部安全防護(hù)系統(tǒng)介紹以及列尾裝置的運(yùn)用與管理。

江村車站是京廣鐵路線上的一個(gè)特等編組站。位于廣州市北郊江高鎮(zhèn)北端，京廣、廣深、廣三鐵路在此交會(huì)，是京廣線最南端的特等編組站，東臨新廣花公路，西連廣清高速公路，北靠北二環(huán)高速公路，南接環(huán)城高速公路，流溪河流經(jīng)車站南端，交通十分便利。1988年底、1989年初起運(yùn)營（原名為廣州北站），主要辦理京廣、廣深、三茂、廣梅汕四個(gè)方向貨物列車到發(fā)、解編及京廣線旅客列車的通過作業(yè)，下轄江高鎮(zhèn)、郭塘和茅山三大貨場(chǎng)，貨場(chǎng)占地15萬平方米，倉庫2萬平方米，最大起重能力30噸，辦理整車貨物到發(fā)及零擔(dān)貨物到達(dá)業(yè)務(wù)，日均裝卸車140輛，編組場(chǎng)日辦理貨車進(jìn)出近9000輛，年貨物吞吐量達(dá)300萬噸，貨源吸引范圍有廣州、佛山、中山、花都和東莞等地。

江村車站列尾裝置運(yùn)用線路為廣深，廣三及廣珠線。列尾裝置主要設(shè)備是400塊電池以及ZTF2002-6型列尾主機(jī)200臺(tái)等等。

貨物列車取消守車后，原來由運(yùn)轉(zhuǎn)車長負(fù)責(zé)的對(duì)列車監(jiān)護(hù)和防護(hù)功能大大消弱了，加之社會(huì)環(huán)境惡化，關(guān)閉列車折角塞門的事件時(shí)有發(fā)生，并造成多起事故。為了彌補(bǔ)這一缺陷，科研人員研制了ZTF型列車尾部安全防護(hù)裝置。ZTF型列車尾部裝置采用了計(jì)算機(jī)數(shù)字編碼信息處理、無線遙控、語音全成等，是計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的綜合應(yīng)用。設(shè)備主要由尾部裝置主機(jī)和列尾司機(jī)控制盒兩部分組成。尾部裝置主機(jī)由無線電臺(tái)、主控制單元、排風(fēng)電磁系統(tǒng)、電池、尾部自控閃光標(biāo)志組成，用推拉式掛鎖掛在列車尾部車輛的鉤提干或尾部裝置專用懸掛桿處。與列車尾部風(fēng)管相連。每個(gè)尾部裝置有固定唯一的五位數(shù)編號(hào)。除此之外，容主任還為我們細(xì)致介紹了貨車列尾裝置的基本功能，工作原理和主要設(shè)備。

在講座的最后，主講嘉賓為我們介紹的是列尾裝置的運(yùn)用與管理。不僅為我們講述了出發(fā)作業(yè)步驟，還告訴我們列尾裝置的管理主要包括使用管理，維修管理以及業(yè)務(wù)管理。

聽完此次講座，我們不僅對(duì)江村車站這一編組站有了一定的了解，還對(duì)編組站列尾裝置有了深刻的認(rèn)識(shí)與了解。此次講座帶給我們的不僅僅如此，更多的是我們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)和想法。

專題講座報(bào)告五

————記講座《旅客運(yùn)輸組織及服務(wù)》

不知不覺之中，一周的時(shí)間過去了，又是周三，又是我們的再次聚集，今天我們聽取了由廣鐵集團(tuán)惠州車務(wù)段惠州站客運(yùn)主任、工程師劉紫瑛帶來的講座《旅客運(yùn)輸組織及服務(wù)》。

在本次講座中，首先給我們的很大的體會(huì)當(dāng)屬主講人的風(fēng)趣幽默，也正是他的風(fēng)格使得大家更加認(rèn)真，懷著輕松愉快的心情聽完了本次講座。

在此次講座的主體內(nèi)容中，嘉賓講解了關(guān)于旅客運(yùn)輸?shù)亩鄠€(gè)方面，包括許多細(xì)節(jié)方面，概括一下，主要包括下文所述的內(nèi)容。

旅客運(yùn)輸是鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾M成部分，要從方便旅客出發(fā)，全面安排，按照長短途列車分工、換乘優(yōu)先、保證重點(diǎn)的原則，合理、經(jīng)濟(jì)地使用運(yùn)輸能力，均衡地組織運(yùn)輸。要本著旅客至上的原則，堅(jiān)持人民鐵路為人民的服務(wù)宗旨，周到熱情地為旅客服務(wù)。

對(duì)于車站客運(yùn)崗位，主講人主要為我們講解了客運(yùn)值班員這一崗位?？瓦\(yùn)值班員屬于車站客運(yùn)一班工作人員的班組長，簡(jiǎn)稱客運(yùn)員，具體負(fù)責(zé)會(huì)有所不同，比如有些分工較細(xì)的車站會(huì)分為：服檢、售票、行李等，一般說來，負(fù)責(zé)服檢（服務(wù)、檢票、上水）是其主要工作內(nèi)容。

旅客運(yùn)輸?shù)慕M織系統(tǒng)分為三級(jí)：車站值班員，下設(shè)助理值班員和客運(yùn)值班員，再下一層設(shè)售票員，客運(yùn)員，廣播員和行李員。

客運(yùn)的售票方式包括客票，加快票和學(xué)生減價(jià)票。驗(yàn)票為實(shí)名制驗(yàn)票（人、身份證和車票一一對(duì)應(yīng)），在高鐵上由閘機(jī)和人工共同完成。安檢包括行李和人身安全檢查，由車站派出所派出的安檢大隊(duì)完成。車站接待已進(jìn)站旅客的流程為候車，放客和站臺(tái)乘降組織。

在講座的最后，主講人再次強(qiáng)調(diào)了旅客運(yùn)輸中安全的重要性，并為我們講解了晚點(diǎn)造成的影響和解決建議。

通過今天的講座，我們對(duì)旅客運(yùn)輸有了更加細(xì)致地了解，相信這次講座將會(huì)對(duì)我們之后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)工作有很大的幫助，使我們受益匪淺。

專題講座報(bào)告六

————記講座《人體血管堵塞疏導(dǎo)工程》

周六的上午，我們班中幾個(gè)女生結(jié)伴首次聽取了由其他學(xué)院所舉辦的創(chuàng)新講座。這次講座是由材料工程學(xué)院的教授、博士生導(dǎo)師萬國江老師為我們的帶來的《人體血管堵塞疏導(dǎo)工程》，使我們領(lǐng)略了材料的風(fēng)采。

這次講座老師從兩方面入手進(jìn)行講解，首先為我們介紹了關(guān)于人體血管堵塞的背景，然后為我們介紹了醫(yī)學(xué)疏導(dǎo)工程。

血管是指血液流過的一系列管道。人體除角膜、毛發(fā)、指（趾）甲、牙質(zhì)及上皮等處外，血管遍布全身。按血管的構(gòu)造功能不同，分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。人體血管的總長度可繞地球兩圈半。血管堵塞使血液不能順暢流通，進(jìn)而會(huì)引發(fā)多種疾病。而引起血管堵塞的主要原因包括動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病、高血壓、高血脂，膽固醇增多等等。心血管堵塞引發(fā)冠心病，心肌梗塞等；小血管堵塞引發(fā)中風(fēng)；腦血管堵塞引發(fā)腦血栓。近年來，心腦血管疾病給社會(huì)和經(jīng)濟(jì)帶來很大的負(fù)擔(dān)，并且最近幾年的數(shù)據(jù)表明心腦血管疾病的發(fā)生與年齡關(guān)系較大。

正是由于人體血管堵塞所引起的諸多問題，醫(yī)學(xué)界早就開始了對(duì)堵塞血管疏導(dǎo)工程的研究。早期的科學(xué)認(rèn)識(shí)可以追溯到達(dá)芬奇所在的時(shí)期，而早期的醫(yī)學(xué)嘗試為心導(dǎo)管插入法。

現(xiàn)代治療手段的發(fā)展主要分為藥物治療和外科治療。外科治療時(shí)代采取的治療方法為心臟搭橋手術(shù)，介入治療時(shí)代采取的治療方式為血管腔內(nèi)成型術(shù)，球（氣）囊成形術(shù)以及斑塊旋切術(shù)（前血管支架時(shí)代）。接下來的治療時(shí)代則是血管支架時(shí)代，也就是當(dāng)前的治療手段的主流。血管支架是指在管腔球囊擴(kuò)張成形的基礎(chǔ)上，在病變段置入內(nèi)支架以達(dá)到支撐狹窄閉塞段血管，減少血管彈性回縮及再塑形，保持管腔血流通暢的目的。部分內(nèi)支架還具有預(yù)防再狹窄的作用。主要分為冠脈支架、腦血管支架、腎動(dòng)脈支架、大動(dòng)脈支架等。

接下來，老師為我們講述了他所做的研究，首先是時(shí)序功能化支架，其次是前沿研究全降解型時(shí)序功能化鎂基支架。

經(jīng)過聽取本次講座，我們對(duì)血管堵塞和血管支架有了更專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)略了材料專業(yè)的風(fēng)采，總之從這次講座中，我們學(xué)到了很多。