第一篇：聽課報告匯報

聽課報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我們知道（眾所周知）聽課、評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，因此，按照年初教學(xué)工作計劃，我校自開學(xué)的第二天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就深入課堂進(jìn)行聽課，先后又開展了匯報課活動、隨機(jī)推門聽課活動。特別是匯報課活動，任校長親自帶隊、親自指導(dǎo)評課。目前為止，我校校長、業(yè)務(wù)校長、主任、副主任累計聽課達(dá)94節(jié)，人均聽課23.5節(jié)，覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、綜合共7個學(xué)科，為了使打造高效課堂活動確實收到實效，現(xiàn)對這一階段的課堂教學(xué)聽課情況匯報如下：

一、我校整體教學(xué)現(xiàn)狀

1、我校缺乏高素質(zhì)教師，特別是近幾年來，先后有30多名優(yōu)秀教師涌入城區(qū)小學(xué)，本學(xué)期就調(diào)出4名教師，為了保證教學(xué)的正常開展，現(xiàn)在中心校、木西、牙木吐各雇用了1名班主任，此外，在我校年紀(jì)偏大的教師較多，尤其是村小，如牙木吐小學(xué)，教師平均年齡在50歲以上。這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，雖心有余而力不足，適應(yīng)不了新課改的潮流。

2、師資配備的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，在村小許多學(xué)科（如音、體、美、）無教師任課，缺少專業(yè)的任課教師，中心校雖有專業(yè)教師任教，但師資力量明顯不足，比如體育課，14個班按課時教學(xué)計劃每周共47節(jié)課，只有1名體育教師，無法保證體育課的正常運行。

二、課堂教學(xué)中取得的成績

1、教學(xué)觀念有了較大程度的轉(zhuǎn)變。

第一，教與學(xué)的方式得到了明顯的轉(zhuǎn)變。從上學(xué)期的課堂教學(xué)看，我們絕大多數(shù)教師的的教學(xué)基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，其表

現(xiàn)是，課堂上教師講的多學(xué)生做的少，教師直接給出的結(jié)論多，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的少，規(guī)律是教師給出的多，學(xué)生概括的少，師生之間交流的多，生生之間互動交流的少，參與教學(xué)的只是少數(shù)尖子生，中下等生參與的少。本學(xué)期教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，教學(xué)思想體現(xiàn)的非常突出。例如，崔淑影老師的《位置與方向》一課，就是給學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生能自己去理解和辨析位置與方向，然后讓學(xué)生動手實踐操作，使比較抽象的概念具體化。再如，李桂華老師的《加法交換律、結(jié)合律》一課，在探究加法交換律性質(zhì)時教師出示相關(guān)運算習(xí)題，然后創(chuàng)設(shè)問題：“誰能說一說他們的相同點和不同點？你是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加法交換律的性質(zhì)”。像這樣的教師通過常設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的課例很多。

第二，樹立起了課程回歸生活的理念。這一理念具體表現(xiàn)在課堂上教師能夠從生活中的實例入手，引入知識并從生活實例中發(fā)現(xiàn)知識、提煉知識、歸納總結(jié)，同時能夠把學(xué)到的知識用于生活實際。這不僅樹立起了課程回歸生活的理念，還體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的理念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，張國玲老師的數(shù)學(xué)課《圓錐形的體積》一課時就是讓學(xué)生通過實驗，得出圓錐體積計算公式后，利用公式求生活中打谷場麥堆的體積。突出了數(shù)學(xué)的生活化。再比如，語文教師在課堂教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基礎(chǔ)上得到升華。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還有效的對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，效果很好。這些都體現(xiàn)了新課程的基本理念，是我們教學(xué)中的優(yōu)點，在我們的教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揚。

2、教學(xué)方式多樣，教學(xué)活動豐富多彩

教學(xué)中有的教師能夠采用靈活多樣的教學(xué)方式，寓教于樂，使學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受了教育，學(xué)到了知識。如張影老師的語文課，于先老師的英語課都體現(xiàn)了活動的多樣化，特別是李麗娟老師的課“跳吧、跳吧”，趙淑花老師的“粉刷匠”在教學(xué)中運用得恰到好處，李老師的肢體語言表達(dá)和運用，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性。我們提倡的情感目標(biāo)教學(xué)從另一個角度也具有體現(xiàn)興趣教學(xué)的功能。追求情趣教學(xué)是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)。正確運用情趣創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和教學(xué)呆板機(jī)械。如連偉紅、趙喜波老師的課制作了精美的課件，增加了知識的趣味性。焦老師的課讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，提升了課堂教學(xué)情趣的濃度。

3、有效的課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了課堂上學(xué)習(xí)的時間。

這一優(yōu)點的發(fā)揮突出體現(xiàn)在語文學(xué)科的教學(xué)上。我們的語文老師在新課程教學(xué)前都能布置學(xué)生課下預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其是字詞的預(yù)習(xí)和相關(guān)資料的搜集。通過課下預(yù)習(xí)解決了應(yīng)該掌握的字詞；通過課下預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。課上老師只用少許時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查即可，而且教學(xué)效果還非常好。這樣就為課堂教學(xué)留有足夠的時間，課堂上老師注重語段的閱讀，注重口語訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力，保證了足夠的時間，課堂教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。

4、注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。高競婧老師為了講好《詞語的變遷》這節(jié)課，從備課到講課做了充分的準(zhǔn)備，費盡了心思，她在時間緊任務(wù)重的情況下不斷上網(wǎng)搜查教學(xué)資料，修改教案，先后多次與領(lǐng)導(dǎo)和老師共同討論研究教學(xué)方案，并結(jié)合自己的想法設(shè)計教學(xué)方案。課堂

上她從容鎮(zhèn)靜，教態(tài)自然，教學(xué)語言簡練，引導(dǎo)恰到好處，使學(xué)生很容易接受。

三、存在的問題

1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、個別教師對教材挖掘不到位。

個別教師既不能領(lǐng)會編者的意圖，也不能結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有的教師甚至不會把書上的情境變成問題。教師在教學(xué)中，只是讓學(xué)生簡單的把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學(xué)文章的典型句型或描寫方法進(jìn)行表達(dá)、寫作的指導(dǎo)。

3、對學(xué)生不放心

對于課堂上的問題，總有教師怕學(xué)生說不上來，或者怕學(xué)生說不到點子上，東拉西扯會影響到自己的課堂教學(xué)秩序，所以在學(xué)生說出其中一部分，而又不知道怎樣組織語言把話說完整的情況下，教師對學(xué)生表現(xiàn)出極大的不放心，立馬把話茬接過去，用自己的想法代替學(xué)生的思維。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，問題出來之后，要給學(xué)生思考的時間和空間，當(dāng)學(xué)生回答問題時，要多問一句“你是怎樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思考?xì)v程。

4、問題創(chuàng)設(shè)瑣碎，缺乏挑戰(zhàn)力度。

教師為了分散教學(xué)難點，經(jīng)常把一個很大的探究問題分解成苦干

個梯次問題。實際上，這樣的問題是不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的。往往會出現(xiàn)教師問學(xué)生答的一問一答的問答式教學(xué)。在我們的課堂上體現(xiàn)出問題設(shè)計的零碎，沒有探究性不具有挑戰(zhàn)性。因此我們教師要設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題。首先所提的問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太深奧，讓學(xué)生難以琢磨，無從下手；其次所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實際，緊扣教材訓(xùn)練要點和文章精彩之處；最后要科學(xué)的確定問題的指向，切忌提“漫談式”問題，單求課堂熱鬧，弄得最終不知所提所答的是為何而來。

四、提高措施

根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，我們決定從“全面”和“整體”上扎實抓好課堂教學(xué)流程的每一個環(huán)節(jié)。具體措施是：

1、組織教師學(xué)習(xí)“2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)”和有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)要求。不斷地充實自己，提高自己的素質(zhì)，這樣才能很好地駕馭課堂。督促教師利用業(yè)余時間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會讓教師有更多的機(jī)會到外地去聽課學(xué)習(xí)。

2、從備課入手

（1）抓好個人備課。要求教師要充分利用好我們的教材，要求吃透，挖深，用好教師教學(xué)參考用書，做出最適合學(xué)生的教案。教導(dǎo)處加大對備課的檢查。

（2）抓好集體備課。集體備課是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。在個人備課的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。

3、從反思入手，總結(jié)教法經(jīng)驗。反思作為探索新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的一個途徑，各學(xué)科都有很多的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們要通過寫反思，總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，在反思中認(rèn)真分析

課堂上的得與失，分析得失的原因，思考解決的方法，從而利用反思來更新自己教學(xué)的方法，提高自己教學(xué)的能力。

4、教導(dǎo)處加強(qiáng)推門聽課評課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師的教學(xué)水平。

5、建立和完善校本教研的運行機(jī)制，有計劃有目的地開展校本教研活動，并且每次教研活動要有主題。切實解決教學(xué)中親歷的問題和困惑。讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年4月23日

第二篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結(jié)束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認(rèn)為所有教師語言流利，教態(tài)自然，或成熟穩(wěn)重，或激情飛揚，使我和學(xué)生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當(dāng)兩節(jié)課結(jié)束的時候，當(dāng)你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認(rèn)識到要想做一名合格的數(shù)學(xué)老師真的很不容易，接下來我就結(jié)合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的融會貫通，了如指掌，數(shù)學(xué)是一門螺旋上升的知識體系，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖就是幫助我們建立小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節(jié)知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質(zhì)，這位老師就利用舊知商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用學(xué)生的已有 知識和經(jīng)驗先復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)比和除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大膽猜想比的基本性質(zhì)，然后小組合作驗證，得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)老師進(jìn)行了大膽的放手，把時間給了學(xué)生，學(xué)生自己猜想驗證，是學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節(jié)7和8的乘法口訣兩節(jié)課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學(xué)生提前完成的）讓學(xué)生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的說的想法很多，重點強(qiáng)調(diào)了幾個7，這一環(huán)節(jié)之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節(jié)課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學(xué)生就是看了一下，圖沒用，學(xué)生也沒說，就到了數(shù)軸，用了青蛙跳一次一個8 的設(shè)計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節(jié)課死板的多，專家點評時就問道，學(xué)生已經(jīng)有了1—7的經(jīng)驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，教師要做到心中有數(shù)，收發(fā)自如。

二、關(guān)注例題的編寫意圖

聽了一節(jié)比的應(yīng)用一節(jié)課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現(xiàn)的是學(xué)生打草操場的問題，把六年級的學(xué)生認(rèn)知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學(xué)做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節(jié)課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數(shù)學(xué)來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習(xí)時候可以讓學(xué)生看情境圖。

三、課堂教學(xué)的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節(jié)課，都缺乏教師的引導(dǎo)和追問，教師包辦的多，學(xué)生參與的少。比如：聽了兩節(jié)垂線和平行線的畫法，這位老師復(fù)習(xí)畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認(rèn)為這樣的設(shè)計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學(xué)生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學(xué)生一板一眼的學(xué)，缺了學(xué)生自己學(xué)的過程，最后要求學(xué)生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學(xué)生用的方法和老師教的不一樣，結(jié)果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，不要著急為了想要的結(jié)果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設(shè)警戒水位x，讓學(xué)生在教師的設(shè)問句中招出錯誤，老師不急不躁進(jìn)行了處理，并讓學(xué)生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學(xué)生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，顯得課堂可真實，給學(xué)生足夠多的空間和時間，如果學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)偏頗，教師要用自己的智慧來引領(lǐng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不要對不是你要的發(fā)言不理不睬，還有在一節(jié)又余數(shù)的除法中，教學(xué)出了幾道帶有余數(shù)的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是學(xué)生匯報時，教師沒有細(xì)心的傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生說：余數(shù)比商小，老師高興的說，太棒了，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)小，很明顯，教師太想要這個結(jié)果了，只聽了學(xué)生的一半發(fā)言，結(jié)果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機(jī)會，就是說教師不要因為學(xué)生說錯了就很快讓學(xué)生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習(xí)的設(shè)計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現(xiàn)梯度，開始設(shè)計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經(jīng)很好了，學(xué)生已經(jīng)會利用等式的性質(zhì)解方程，還練習(xí)了很多的填空題，不如讓學(xué)生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數(shù)的除法講完后，教師設(shè)計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學(xué)生匯報，教師沒有區(qū)分點播，重復(fù)的還是讓說，整節(jié)課完了也沒有有層次的練習(xí)，一道練習(xí)題到下課也沒有弄完，這樣的設(shè)計練習(xí)不行。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)順序

行四邊形和梯形，圓的認(rèn)識，概念課一節(jié)講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準(zhǔn)確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關(guān)系，使學(xué)生清清楚楚的理解了他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關(guān)系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學(xué)生到底什么是平行四邊形、梯形，學(xué)生有自己看書學(xué)了半天，有讓學(xué)生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節(jié)課都有自己的優(yōu)缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達(dá)能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學(xué)習(xí)匯報

赴呼市聽自治區(qū)數(shù)學(xué)基本功大賽

東勝區(qū)萬佳小學(xué)：張偉 2013年10月30日

第三篇：聽課匯報稿

小學(xué)語文名師高效課堂教學(xué)“同課 異構(gòu)” 教學(xué)形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學(xué)語文名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學(xué)術(shù)報告，受益匪淺現(xiàn)將這兩天的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構(gòu)同一節(jié)作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強(qiáng)烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學(xué)生學(xué)習(xí)過程：學(xué)生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學(xué)生主動，有成就感，明白習(xí)作是發(fā)表，是實現(xiàn)自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習(xí)作講評教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會習(xí)作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導(dǎo)。

1、欣賞，樹立學(xué)生習(xí)作的信心。把學(xué)生作文中用得好的標(biāo)點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學(xué)欣賞，先隆重地讓全班同學(xué)認(rèn)識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學(xué)一起讀，共同欣賞，學(xué)生的那種成就感馬上被管老師調(diào)到起來了，沒有得到展示的學(xué)生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學(xué)生一個平臺，盡可能讓每一個學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會，同時全體學(xué)生找到了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內(nèi)心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運用和發(fā)展語言。

2、挑刺。管老師先讓學(xué)生認(rèn)識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學(xué)生認(rèn)識到作文中的一些空話套話大話這些現(xiàn)象都是“畫蛇添足，多此一舉”應(yīng)該“砍頭”“砍腳”。讓學(xué)生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結(jié)尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學(xué)生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導(dǎo)學(xué)生：尋找故事的曲折點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內(nèi)心的曲折點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內(nèi)心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學(xué)，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學(xué)特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預(yù)習(xí)，及課前檢查預(yù)習(xí)，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考，課中指導(dǎo)學(xué)生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學(xué)習(xí)去探究，最后延伸拓展。

“預(yù)學(xué) 共學(xué)

延學(xué)”這是清華附小創(chuàng)立的教學(xué)模式，提出了“課堂必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)?！?/p>

這些名師他們都有各自己的教學(xué)主張，但對語文的教學(xué)思路和方法卻顯得很一致，整個教學(xué)過程分為三塊“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”，預(yù)學(xué)：預(yù)習(xí)要落實到位。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生較長時間獨立思考的能力，有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問題走進(jìn)課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當(dāng)學(xué)生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學(xué)習(xí)的學(xué)就有了方向性和提升性。

通過預(yù)習(xí)單讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求及課前需自己探究的內(nèi)容，上課一定要讓檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也就是的反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

共學(xué)：老師引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生質(zhì)疑文本，小組合作學(xué)習(xí)重點探究，群思廣益，共同學(xué)習(xí)。

延學(xué)：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關(guān)的書籍讓學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學(xué)生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養(yǎng)所折服，最讓我信服的是他們的年紀(jì)比我大多了，但他們記憶力超強(qiáng)，能同時記住十幾個學(xué)生提的每一個問題，并快速在腦子里進(jìn)行梳理，哪些是需要在課堂指導(dǎo)解決的，哪些是學(xué)生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學(xué)，在經(jīng)歷了一個小時的教學(xué)后，還能記住是哪個學(xué)生的提出的問題，并叫出學(xué)生解決自己提出的問題。其實細(xì)想下來，不是年紀(jì)的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，最后我想借用一句名家的真言結(jié)束我今天的匯報：課堂教學(xué)應(yīng)該在“學(xué)”上做好研究。

第四篇：聽課匯報稿

聽課匯報稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領(lǐng)下，我們有幸前往深圳同樂小學(xué)聽課，首先我代表其他幾位老師感謝學(xué)校給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。

五月的深圳，雖然剛經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過。

在深圳的這幾天，我們聆聽了中國教育科學(xué)研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學(xué)語文特級教師賈志敏和深圳市坪洲小學(xué)張云鷹校長的示范課與講座，以及許多優(yōu)秀教師同課異構(gòu)展示及說課。

本次學(xué)習(xí)對我觸動頗深，以下幾點是我在學(xué)習(xí)中的體會，也是以后我努力的方向，寫下來與大家共勉。

一、多讀書，少提問。老師想方設(shè)法組織學(xué)生讀書，無讀不成書，“書讀百遍，其義自現(xiàn)，”在課堂上要聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。

二、巧設(shè)練習(xí)，在課堂中注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

三、課件要慎用。課件不是語文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅決不用。

四、在教學(xué)中對學(xué)生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺教師唱”走向“學(xué)生搭臺學(xué)生唱?！?/p>

五、由舞臺式的“我對你”教學(xué)走向“小組式”的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。要走出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感。

總之，教育的主體是學(xué)生，一切教育改革都是為了學(xué)生更好地成長。作為教育者，每天要在反思中實踐著，在反思中教育著，這樣我們才會有不斷的進(jìn)步。本次聽課，拓寬了我們的視野，增長了我們的見識，也使我們看到了自己在今后教學(xué)路上新的希望。

第五篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優(yōu)質(zhì)課評比在縣的職教中心舉行，學(xué)校組織我們前去觀摩學(xué)習(xí)。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談?wù)勎覀€人的一些聽課感想。

我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師，想要上好一堂課應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應(yīng)變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當(dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節(jié)課是《在沙漠中心》，該老師讓學(xué)生有感情的熟讀課文之后設(shè)計了一場舞臺劇表演，讓學(xué)生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風(fēng)聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學(xué)習(xí)。

三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們的參賽教師都能飽含熱情的走進(jìn)課堂，充滿真情的與學(xué)生交流，把自我融入課堂，融入學(xué)生。有了感情的教學(xué)會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说?，而并不僅僅是學(xué)識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認(rèn)識到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

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