第一篇：“送教下鄉(xiāng)”聽(tīng)譚華勇老師的師德講座有感

“送教下鄉(xiāng)”通識(shí)研修之聽(tīng)譚華勇老師師德講座所感

------用心、用愛(ài)從教

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，今天在紫羅蘭會(huì)議廳內(nèi)，我們有幸聽(tīng)到了來(lái)自衡南縣星火實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師譚華勇老師的講座，他那風(fēng)趣、幽默的講話深深地吸引了我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人，為我們進(jìn)行了一次精神洗禮，真是受益匪淺?。?/p>

譚老師講述了很多他在當(dāng)班主任期間對(duì)學(xué)生、對(duì)自家的孩子進(jìn)行教育的實(shí)例，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，并通過(guò)巧妙的方式解決問(wèn)題，達(dá)到了很好的教育效果，真讓人佩服。其中很多情況我也是在教學(xué)過(guò)程中遇到，比如：這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，新的學(xué)生，彼此都不真正了解，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中最令人傷神的是課堂作業(yè)拖欠情況，有好幾個(gè)后進(jìn)生老是會(huì)把作業(yè)拖欠到下午，甚至到了放學(xué)，還是一個(gè)字都沒(méi)動(dòng)，無(wú)法趕上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且學(xué)習(xí)效果也很不理想，他們給人的印象是很懶、不愛(ài)學(xué)習(xí)，在班里是“另類”，遭到其他學(xué)生的排斥。針對(duì)這個(gè)情況我進(jìn)行了深刻的反思，于是特意跟班主任進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解他們之前的學(xué)習(xí)情況，并找這些后進(jìn)生進(jìn)行了一次深入地談心，經(jīng)過(guò)這次敞開(kāi)心扉的交流后，拉近了我和他們的心靈距離，也切實(shí)了解到他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的難處。于是，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況采取了一些措施：利用下課時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，暫時(shí)降低學(xué)習(xí)要求，別的學(xué)生做拓展延伸題，后進(jìn)生就做完基本題，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓他們重新樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓優(yōu)等 生主動(dòng)幫助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生真正融入到班集體這個(gè)大家庭里。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們能自信地完成大部分基礎(chǔ)性知識(shí)作業(yè)，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我由衷地笑了，頓時(shí)充滿了有成就感。

因此我將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，用心跟學(xué)生交流，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，用愛(ài)灌溉這些祖國(guó)的花朵！

謝桑芝

小語(yǔ)2班

2017年9月23日

第二篇：聽(tīng)張貴勇老師講座有感

如何幫孩子建構(gòu)學(xué)科閱讀體系

——聽(tīng)張貴勇老師講座感

聽(tīng)了張貴勇老師的講座之后，使我對(duì)閱讀有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。以前在我的印象中，小學(xué)生的閱讀主要是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文老師的事情，今天我才真正明白閱讀是所有課程、所有老師的事情。

張老師從四個(gè)方面對(duì)“小學(xué)生讀什么，怎么讀”進(jìn)行了闡述。這四個(gè)方面分別是小學(xué)階段與閱讀的關(guān)系；小學(xué)學(xué)科閱讀背后的依據(jù)；小學(xué)學(xué)科閱讀怎樣開(kāi)展；建立小學(xué)閱讀體系，父母和老師應(yīng)該做什么。

“小學(xué)學(xué)科閱讀怎樣開(kāi)展”給我留下深刻的印象，張貴勇老師說(shuō): “閱讀也要遵循爬坡的規(guī)律，越來(lái)越往上走，往豐富的方向發(fā)展”。作為一名數(shù)學(xué)教師，我有義務(wù)豐富學(xué)生的閱讀發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生看一些和數(shù)學(xué)有關(guān)或者含有數(shù)學(xué)元素的書(shū)籍，比如：《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》《奇妙的數(shù)字王國(guó)》等等。只有老師的引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)科閱讀之路才會(huì)越來(lái)越寬廣。

講座中有一段話我記憶猶新：教育要與前瞻性，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，往前走一點(diǎn)，往遠(yuǎn)看一點(diǎn)，不至于措手不及。盧梭說(shuō)走在孩子的后面。行動(dòng)上不越位，但在教育思想上要走前。

閱讀也需要有前瞻性，要想拓展學(xué)生的學(xué)科閱讀，老師就必須走在閱讀的前面，多讀一些不同學(xué)科的書(shū)籍，做好學(xué)生的閱讀引領(lǐng)者。

第三篇：聽(tīng)?zhēng)煹轮v座有感

聽(tīng)?zhēng)煹轮v座有感

聽(tīng)了專家的師德講座使我深深懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)和學(xué)生貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是教師最大的樂(lè)趣。

“愛(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)教育首先就是愛(ài)的教育,每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),愛(ài)學(xué)生也是老師的天職。作為學(xué)生,他們時(shí)刻承受著來(lái)自父母、同學(xué)甚至社會(huì)的壓力,所以他們更希望得到教師的信任和愛(ài)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。我想從以下幾點(diǎn)做起:

一、加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。今天幾位做報(bào)告的老師，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。因此在今后教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，進(jìn)一步研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，更新自己的觀念，提高教學(xué)效率。用理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，更加高效。對(duì)自己教育教學(xué)中所存在問(wèn)題要勇于承認(rèn)，勤于創(chuàng)新。通過(guò)更新自己的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，面向每個(gè)學(xué)生，平等、公正，因材施教，逐步掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估的方法，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、要加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)。工作的落實(shí)沒(méi)有期限，服務(wù)的態(tài)度永不過(guò)時(shí)，兢兢業(yè)業(yè)工作，實(shí)實(shí)在在做人,作為一名教師，要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說(shuō)：“沒(méi)有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻教給人們?cè)S多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力量。與空洞的說(shuō)教不同，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人，他給人一種潛移默化的影響，久而久之，成為習(xí)慣。良好的師德對(duì)一個(gè)人品格的養(yǎng)成是多么重要?。∫苍S，我們教師教育學(xué)生的全部?jī)?nèi)容可以歸納為一句話--改善和提高自己。

總之，教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，母愛(ài)容易出現(xiàn)溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，相信所有的教師都會(huì)體會(huì)到付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，對(duì)于自己就是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。博愛(ài)之心作為師德教育的紐帶，它架起了師生心靈溝通的橋梁，是值得我用一生去追求的。

第四篇：聽(tīng)全國(guó)名師任勇老師講座有感

聽(tīng)全國(guó)名師任勇老師講座有感

巨嶼中心小學(xué)

胡素麗

今天，懷著激動(dòng)的心情聽(tīng)了廈門(mén)市教育局任勇副局長(zhǎng)做《追求卓越，為什么不》的講座。起初，他的聲音比較低，也缺少抑揚(yáng)頓挫的變化感，加上報(bào)告廳的人數(shù)又不多，我開(kāi)始覺(jué)得今天不會(huì)有什么精彩的內(nèi)容了，沒(méi)想到，他竟然是數(shù)學(xué)特級(jí)教師，所舉例子也大多是數(shù)學(xué)方面的故事，我太激動(dòng)了。仰望名人的教育人生軌跡：普通教師———骨干教師———特級(jí)教師———名校校長(zhǎng)———教育局副局長(zhǎng)。他是天才，是勤奮好學(xué)，善于思考的天才，他的很多方面是我無(wú)法學(xué)到的，但我還是很興奮，總覺(jué)得仍有許多方面值得我好好學(xué)習(xí)。

先聽(tīng)一段任勇語(yǔ)錄

走向卓越，就是從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。就教師而言，就是從一般教師走向優(yōu)秀教師，從優(yōu)秀教師走向名師。

一切知識(shí)懂一點(diǎn)，一點(diǎn)知識(shí)懂一切。猜謎也能用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)美，美的數(shù)字，美的圖案，美的集合，數(shù)學(xué)，趣在其中

在任勇老師的教師發(fā)展理論中，感受最深的是：

立足專業(yè)，文理兼收，是任勇老師的發(fā)展之“道”。應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)是任老師的專業(yè)立足之本，他對(duì)于數(shù)學(xué)的研究，特別是奧數(shù)的研究，毫不夸張地說(shuō)是“無(wú)所不用其極”。他能將搜羅訂閱所有的數(shù)學(xué)專業(yè)雜志，并批注“讀紅”，悉心研究，這對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)，都顯得類似天方夜譚的做法，卻實(shí)實(shí)在在地被任勇老師扎扎實(shí)實(shí)地踐行了，還樂(lè)此不疲。那“出差途中的書(shū)房”“飛機(jī)上抒發(fā)情感散文”“路過(guò)書(shū)店不進(jìn)去，就是罪惡！”“出差時(shí)間就可以堂而皇之地關(guān)機(jī)！為自己贏取學(xué)習(xí)的時(shí)間”“為師“思辨”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以幫你馳騁古今中外。”“人類追求卓越的最高獎(jiǎng)賞，不是你得到什么，而是在一路上你能成為什么？” 還有那“小時(shí)候明天要鋤地時(shí)，晚上就把古詩(shī)抄下來(lái)，鋤地時(shí)一首一首地背，鋤一下，背一下‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’。鋤一下地，背一句‘蜀道難難于上青天’?？菰餆o(wú)味的體力勞動(dòng)和充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起?！睂ⅰ?？”變?yōu)椤埃　薄白鴵頃?shū)屋”“書(shū)中自有生命在”。我佩服大師的記憶力，更佩服他的堅(jiān)持。我突然明白：我和他的差距在于：我沒(méi)有他的智慧，更沒(méi)有他的用心！

持續(xù)讀寫(xiě)，不斷反思，是任勇老師的發(fā)展之“道”。任勇老師在講到他那間書(shū)房的趣事的時(shí)候，是眉飛色舞的，這正是他的得意之處。書(shū)房不僅是為了點(diǎn)綴，而是他精神大餐的原料儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)。特別是他展示的那張出差的時(shí)候，那排足有一臂之長(zhǎng)的書(shū)籍，讓很多老師覺(jué)得有點(diǎn)小題大做，只是出差三四天，也用不著這樣夸張吧，帶上一本，精研細(xì)讀，也就足夠了吧。起初我也是這樣想的，可是，轉(zhuǎn)念一想，這可能和任勇老師的閱讀階段相關(guān)的，也許其時(shí)是他編輯組稿的非常時(shí)期，那些是手頭必備的資料吧。作為一名理科教師，任勇老師并沒(méi)有畫(huà)地為牢，只滿足于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精通，而是將讀寫(xiě)都提到相當(dāng)?shù)母叨?，甚至成了每天生命的不可分割的一部分。即使做了教育局長(zhǎng)，面臨繁忙的工作，他依然能將自己的工作、學(xué)習(xí)、生活打理得井然有序。用他的話來(lái)說(shuō)，“白天走、干、講，晚上讀、寫(xiě)、想”。前者是工作，是養(yǎng)家糊口的需要，而后者則是學(xué)習(xí)，是滿足心靈的需要。對(duì)于我們學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，工作強(qiáng)度較其他單位來(lái)說(shuō)，還是比較大的，這也就成了大家逃避學(xué)習(xí)的一個(gè)重要借口?，F(xiàn)在看看任勇老師的日程安排，我真得是自慚形穢。

不知不覺(jué)跟隨著任勇的寫(xiě)作思路和成長(zhǎng)之路，一個(gè)上午一晃而過(guò)！他的人生軌跡不是平坦的康莊大道，不是優(yōu)美的拋物線，而使我不禁想起了斧鑿天工的大自然：華山道還是天都路？筆直向上。但從他的教學(xué)實(shí)例中，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以上刊物發(fā)表各類文章690余篇，68篇論文獲省級(jí)以上學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)績(jī)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：人生之路要追求卓越，每一步都須踩得那么扎實(shí)！這個(gè)起初不想當(dāng)老師的老師，這個(gè)一開(kāi)始不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一旦承擔(dān)了這份工作，便立足現(xiàn)狀想方設(shè)法做好自己的工作，這就是腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，對(duì)我們每一個(gè)人都有借鑒意義的工作態(tài)度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的崗位上追求卓越。

在他感性與理性并存，激情與冷靜同在的書(shū)中，毫無(wú)保留地講解了如何確定卓越的方向，選擇卓越的途徑，甚至包括走向卓越的臺(tái)階細(xì)節(jié)。

被平淡生活磨去激情的我是否已經(jīng)喪失了追求卓越的勇氣和激情？任勇老師按照名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、發(fā)展篇、境界篇八個(gè)篇章論證的如何走向卓越是否點(diǎn)燃了那遠(yuǎn)去的激情？讓他那“人人為學(xué)習(xí)之人、處處為學(xué)習(xí)之所、時(shí)時(shí)為學(xué)習(xí)之機(jī)”的學(xué)習(xí)觀；“照亮別人”可以更好地“完善自我”，“完善自我”可以更好地“照亮別人”的人生境界觀指引我不斷發(fā)現(xiàn)生活與工作的樂(lè)趣和意義吧，平靜地追求一樣能夠擁有一種高貴的生命形態(tài)。

講座已然結(jié)束，但我?jiàn)^進(jìn)的腳步已匆匆展開(kāi)！等著瞧吧，我對(duì)自己說(shuō)，加油！向著卓越那方前進(jìn)??

從現(xiàn)在做起我要先學(xué)習(xí)：任勇老師數(shù)學(xué)教學(xué)“土”經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)1：每課一趣。經(jīng)驗(yàn)2：每堂一贊。經(jīng)驗(yàn)3：每日一題。經(jīng)驗(yàn)4：生考教師。經(jīng)驗(yàn)5：學(xué)生命題。經(jīng)驗(yàn)6：作業(yè)再生。經(jīng)驗(yàn)7：學(xué)習(xí)指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)8：貼近生活。經(jīng)驗(yàn)9：文化滲透。經(jīng)驗(yàn)10：不唯教材。經(jīng)驗(yàn)11：讓生上課。經(jīng)驗(yàn)12：成片開(kāi)發(fā)。經(jīng)驗(yàn)13：有意差錯(cuò)。經(jīng)驗(yàn)14：高數(shù)弱化。經(jīng)驗(yàn)15：作業(yè)談心。經(jīng)驗(yàn)16：統(tǒng)計(jì)到位。經(jīng)驗(yàn)17：不為原序。經(jīng)驗(yàn)18：可開(kāi)“天窗”。經(jīng)驗(yàn)19：限制解法。經(jīng)驗(yàn)20：限時(shí)作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)21：序化有序。經(jīng)驗(yàn)22：類化知類。經(jīng)驗(yàn)23：活化會(huì)活。經(jīng)驗(yàn)24：深化能深。2012.08.31

第五篇：聽(tīng)送教下鄉(xiāng)課有感 閆浩

聽(tīng)河?xùn)|區(qū)送教下鄉(xiāng)課有感

鳳凰嶺中心小學(xué)

閆浩

近日，榮幸聽(tīng)到了三位河?xùn)|區(qū)非常優(yōu)秀的教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課，還有幾位優(yōu)秀的教研員和區(qū)李主任精彩評(píng)課，經(jīng)過(guò)幾日打磨消化，仔細(xì)品味，回味無(wú)窮，受益匪淺。

三位教師風(fēng)格迥異，但每節(jié)課都著實(shí)精彩，博得臺(tái)下教師不得不發(fā)出贊嘆的語(yǔ)言，紛紛投出羨慕的眼光。好課就是好課，容不得有絲毫的演技的成分。

王曉燕老師《小數(shù)加減法》，這是一節(jié)獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀課。優(yōu)秀的方面有很多，但是最值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)的應(yīng)該在王老師對(duì)整堂課的把握能力，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。反觀我們現(xiàn)在的許多年輕老師，各個(gè)都還停留在那里拿著課本就上，連這節(jié)課要講什么都不知道，何談重難點(diǎn)？所以不出優(yōu)質(zhì)課理所當(dāng)然。更有甚者，有些老師自以為自己學(xué)歷高，堂堂本科生或者研究生難道還不如你一個(gè)小小的中專生？其實(shí)不然?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，功夫不是一天煉出來(lái)的。教學(xué)不難，但是如果不學(xué)習(xí)，不知道思路就是難上加難。所以，我們年輕老師要認(rèn)真改變過(guò)去的傳統(tǒng)的思想認(rèn)識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)是需要練習(xí)鍛煉的，不僅僅是靠自己的學(xué)歷，不僅僅是靠自己的大學(xué)畢業(yè)證，不僅僅是靠自己的十幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)??教學(xué)最重要的還是靠我們的不斷學(xué)習(xí)，還要靠我們的認(rèn)真努力。高學(xué)歷并不代表有高能力，低學(xué)歷并不代表沒(méi)能力！要從思想上要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性！

第二堂課是益民小學(xué)宋老師的一節(jié)新授課《秒的認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課以前聽(tīng)過(guò)別的老師講過(guò)，風(fēng)格各異。時(shí)間這個(gè)東西很抽象，或許有的孩子一下子就明白，也或許有的孩子一直整整學(xué)完一年都不知道時(shí)分秒。我就需要老師調(diào)動(dòng)各方面能用到的東西盡可能的讓老師去感知，去體會(huì)。1秒是多長(zhǎng)，一分是多長(zhǎng)。一秒我們可以做什么，一分我們又可以做什么。我是三年級(jí)的老師，很慚愧，竟然都不知道秒的認(rèn)識(shí)需要拿出當(dāng)作一節(jié)課來(lái)講，我去年教的時(shí)候僅僅是一筆帶過(guò)，僅僅教會(huì)了學(xué)生怎么去計(jì)算一分是多少秒，因?yàn)榭荚嚲涂歼@么多?，F(xiàn)在想想，其實(shí)不然。我們提倡素質(zhì)教育，不是應(yīng)試。我們需要培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力、思考能力，考試實(shí)際上只是檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況。要是把考試作為學(xué)習(xí)的最終目的，就完全背離了教育的初衷。然而，我們中的絕大多數(shù)老師，又有幾個(gè)能做到呢？

王佩佩老師《長(zhǎng)方體與正方體體積的計(jì)算練習(xí)》。印象最深的還是王老師這堂課設(shè)計(jì)的妙。雖說(shuō)很多銜接地方包括老師的交際語(yǔ)言都沒(méi)有處理好，但瑕不掩瑜，思路很值得我們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。練習(xí)課是很沉悶，我們需要的就是打破這種沉默的氣氛，去尋找一個(gè)活潑與獲得知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。我們需要的不是沉默的課堂，不是一味做題的練習(xí)課課堂，更不是老師的盲目灌輸，我們要的是學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主的學(xué)習(xí)，變過(guò)去“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。如果真正做到這一點(diǎn)，相信我們的孩子是幸福的，我們的教學(xué)也是輕松的。

以上僅僅是我的粗略見(jiàn)解，當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多。聽(tīng)課之后我們要反思，反思之后要提升，這樣我們才會(huì)有提高，聽(tīng)課才有了意義。如果有不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)多批評(píng)，如果再能指正，大恩不謝！